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Tian, Xiaowen (2007). Do assessment methods matter? A sensitivity test. Assessment & Evaluation in Higher Education, Vol. 32 Issue 4, p387-401
Adaptado de Prosser, M. y Trigwell, K. (1999). Understanding student learning and teaching. The experience in Higher Education. Buckingham: The Society for y otros autores (Biggs)
Research into Higher Education and Open University Press.
Pedro Morales, Universidad Pontificia Comillas, Madrid; Universidad Rafael Landvar, Guatemala
PRESAGIO
Caractersticas del estudiante Experiencias y conocimientos previos Capacidad y motivacin Contexto del aprendizaje Diseo del curso Clima de la clase Mtodos de enseanza Mtodos de evaluacin
PROCESO
PRODUCTO
Bsicamente memorstico, para aprobar o procurando entender, con deseos de aprender, etc.
Percepcin del contexto por parte del estudiante:
Los enfoques de aprendizaje Llevan a un mayor o menor xito segn sea el modo de evaluacin? Es ms rentable siempre un enfoque profundo?
Pedro Morales, Universidad Pontificia Comillas, Madrid; Universidad Rafael Landvar, Guatemala
Enfoque superficial
3. Mi objetivo es aprobar el curso haciendo el mnimo trabajo posible
10. Me hago preguntas a m 4. Slo estudio seriamente lo Estrategia mismo sobre los temas que se da en las clases o importantes hasta que lo que est en los los comprendo programas detallados de las asignaturas. totalmente Biggs, John; Kember, David and Leung, D.Y.P. (2001). The revised twofactor Study Process Questionnaire: R-SPQ-2F. British Journal of Educational Psychology, 71, 133-149
Enfoques de aprendizaje
Pedro Morales, Universidad Pontificia Comillas, Madrid; Universidad Rafael Landvar, Guatemala
Se analizan dos tipos de evaluacin Exmenes convencionales (escritos, en clase, vigilados, etc.) N = 100 Trabajos para hacer en casa, tipo ensayo, sin examen formal N = 34
De diversas carreras de Humanidades y Ciencias Sociales y de distintos cursos; agrupando cinco mdulos, Chinese Studies Todos responden al test de Biggs para medir enfoques en el estudio (SPQ), enfoque profundo y enfoque superficial
Tiene que ver el Pregunta de investigacin enfoque en el estudio con los resultados en notas?
Estudio correlacional
Relacin entre notas obtenidas y enfoques en el estudio Enfoque en el estudio Profundo Superficial Trabajo para casa (N = 34) +.434** -.318*
en cada uno de los dos grupos Examen convencional (N = 100) -.187* .032
Los trabajos para hacer en casa: Mejores notas los que tienen un enfoque profundo Peores notas los que tienen un enfoque superficial
Exmenes convencionales: Tienden a hacerlos peor los que tienen un enfoque profundo
por lo que en la Universidad son preferibles los trabajos para casa (ensayos, escribir, etc.) a los exmenes ms convencionales