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La concesin que oblig a Espaa a evangelizar a los naturales del Nuevo Mundo fue conocida como los justos

ttulos. La enseanza a los nativos de la religin y de buenas costumbres era la condicin que justificaba la concesin a la monarqua espaola de los territorios occidentales. As la educacin indgena estaba ligada al derecho de Espaa de dominar las nuevas tierras, porque debido a esta tarea evangelizadora ostentaban los justos ttulos a las posesiones americanas. Los franciscanos fueron los primeros frailes en arribar a la nueva Espaa entre los aos de 1523 y 1536. Su preocupacin principal fue la de evangelizar los nativos de estos nuevos territorios, fueron los primeros que se interesaron por introducir un nuevo conocimiento. La educacin indgena durante los siglos XVI y XVII. De esta manera, de buena o de mala gana, la corona asign dinero y hombres a la educacin de los indgenas durante los trescientos aos de la poca colonial. Su principal ayuda durante el siglo XVI fue la iglesia catlica, cuyos frailes, los franciscanos, dominicos y agustinos, dirigan las parroquias de los indios llamadas doctrinas y se encargaban de la evangelizacin y de la enseanza. Sostenidos principalmente por el gobierno espaol, las rdenes religiosas inventaron mtodos novedosos para transmitir los conocimientos religiosos: pinturas, catecismos con dibujos en vez de palabras, danza, teatro y msica (mtodos audiovisuales), adems de ensear las artes y oficios y fundar colegios de internados para indgenas durante XVI: los franciscanos en Tlatelolco, los jesuitas en Ptzcuaro, Tepozotln y el colegio de San Gregorio en la ciudad de Mxico. En 1585 el III Concilio Mexicano legisl sobre dos puntos relacionados con la educacin indgena. Prohibi la ordenacin de los indios como sacerdotes y mand que los prrocos usaran la lengua indgena de cada regin para la evangelizacin. La primera disposicin sirvi para desanimar los esfuerzos para promover estudios avanzados para los indgenas porque ya no podan llegar a ser sacerdotes de la iglesia catlica. A pesar de la prohibicin para las rdenes sacras, algunos indgenas asistieron a la Universidad de Mxico para estudiar filosofa, gramtica latina, derecho y medicina, ya que esa institucin, fundada en 1551, estaba reservada para los alumnos espaoles y para indgenas nobles. Las cdulas reales posteriores al siglo XVII reiteraron el doble mandato: la colocacin en las doctrinas de sacerdotes que supieran las lenguas indgenas y el fomento de la enseanza del castellano a los indios. Durante el reinado del ltimo rey de los Habsburgo, Carlos II, el hechizado, se expidieron una serie de cdulas reales, relacionadas con la queja del arzobispado de Lima de que haban sido tan conservadora en esos naturales su lengua india como si tuvieran el imperio inca Por primera vez se hablaba de escuela y no slo de maestros, para la enseanza del castellano. Tambin se inici en la legislacin el mandato de ensear a leer y escribir a los indios. En 1693 el rey enca rg el fomento de las escuelas a las autoridades civiles locales (los alcaldes mayores) porque ellos eran los supervisores de las cajas de comunidad de los pueblos de indios, de donde se pagaba a los profesores. Estas cdulas se dirigan principalmente a los obispos de Mxico, Puebla, Oaxaca, Michoacn y Guadalajara quienes respondieron que haban empezado a llevar a cabo la fundacin de escuelas. Los tres colegios internos para indgenas en Parras, Coahuila, en 1622; en San Luis de la Paz en 1640, aadido la escuela establecida en 1594; y el Colegio de San Javier, Puebla, en 1751, probablemente sirvieron, para la preparacin de los alumnos nativos para ocupar puestos eclesisticos, polticos y civiles, adems de los seminarios diocesanos, fundados al fina l del XVII, que tenan becas para los seminaristas indios. Creacin de la Real Pontificia Universidad de Mxico. La primera cdula de creacin de la Real y Pontificia Universidad de Mxico fue firmada en 1547, conforme a las constituciones de la Universidad de Salamanca; el virrey Antonio de Mendoza crea

la segunda y definitiva se da a conocer en 1551. El siglo XVI es en la educacin superior de la colonia un periodo de actividad fecunda al cubrir la demanda personal capacitado para labores administrativas de organizacin y control, emanadas de las actividades eclesisticas y del virreinato mismo. Los colegios Universitarios se fundan a partir de 1573 con el propsito de cumplir este objetivo funcional; dividindose estos en tres tipos de Instituciones de acuerdo a las finalidades propias de la Enseanza: El Colegio de Comendadores de San Ramn Nonato, responsable de la formacin de los futuros funcionarios aptos para ayudar a gobernar. En los seminarios se formaran los criollos que se distinguirn como profesores y clrigos, el Colegio Mayor de Santa Mara de Todos los Santos, muy elitista para la seleccin de sus alumnos. Durante el Imperio de Agustn de Iturbide, se fundan las escuelas lancasterianas. El instituto de ciencias y artes es fundado en Oaxaca en 1826, como resultado de las normas educativas fijadas en la constitucin. En la poca de Gmez Faras se pone en accin los proyectos constitucionales de 1824, en favor del sistema pblico de educacin, define su actividad poltica como el gran promotor de la Instruccin popular del Mxico Independiente, as el Estado y no el clero seria el responsable de las nuevas decisiones en materia educativa. La enseanza superior se distribuira en seis establecimientos descentralizados del mbito Universitario: 1) el de estudios preparatorios, 2) el de estudios ideolgicos y humanidades; 3) el de ciencias fsicas y matemticas; 4) el de ciencias medicas; 5) el de jurisprudencia; 6) el de ciencias eclesisticas. Se organizo adems, la Biblioteca Nacional y otras instituciones educativas; tambin para estas fechas la poltica educativa denotaba cierta flexibilidad para que cada Estado de la repblica ajustase los criterios legislativos locales y sus recursos disponibles a la educacin publica respectiva, esta medida traera como consecuencia una enftica diferencia entre los servicios educativos mas favorecidos por el desarrollo. Como un elemento de transicin entre el agonizante pasado colonial y la recin lograda Independencia, encontramos en primera fila a don Jos Joaqun Fernndez de Lizardi, activo intelectual que se dedic al periodismo, la administracin pblica y la novela bajo el mismo comn denominador: la crtica del antiguo rgimen, sus instituciones y las formas de educacin y socializacin que permitan destacar no a los ms capaces, sino a los ms cnicos, relegando a los profesores, a la ltima clase de la sociedad. Su obra ms importante El periquito Sarmiento. La Escuela Nacional Preparatoria inici sus labores el 1o. de febrero de 1868 en el edificio del Antiguo Colegio de San Ildefonso; su currcula se caracteriz desde un principio tanto por el enciclopedismo como por su estricto apego al mtodo cientfico, como un medio para superar disputas estriles y conflictos de carcter religioso, que tantos muertos haban ya generado desde que empez la lucha por la Independencia y an antes. La pedagoga positivista y sus promotores, consideraban que era necesario ensear los mtodos de experimentacin y deduccin a los mexicanos para que dejaran de explicarse mgicamente el universo y la vida social. El hombre deba usar la inteligencia para descubrir, mediante el mtodo cientfico, las leyes generales del mundo. Augusto Comte aporto con su clasificacin de las ciencias al jerarquizar a stas en un orden lgico que va de las ms abstractas a las ms concretas y complejas, empezando por las Matemticas y terminando en la Sociologa. Educacin en la poca de los conservadores y liberales. En la educacin mexicana existen dos corrientes a partir del siglo XX la de los conservadores y los liberales. Por lo que se advierten dos polticas opuestas en la educacin, a manera de reflejo de esas posiciones contrarias, los conservadores sostenan la enseanza religiosa, los dogmas de la Iglesia catlica, el principio de autoridad eclesistica y civil, la idea de que nuestra nacionalidad dio principio en la conquista espaola etc., los liberales se empeaban en la plena libertad de enseanza, el trmino del monopolio en la educacin, una instruccin basada en la ciencia, la

popularizacin de la enseanza, principalmente de la primaria, la democratizacin de la instruccin superior, la obligatoriedad de la enseanza y el laicismo como oposicin a la educacin de los dogmas religiosos. Las grandes transformaciones que se dieron en el siglo XVIII llevaron a una nueva concepcin de Estado y de Educacin. La educacin pblica como el instrumento mediante el cual todo estado trata de formar hombres capaces de dar solucin a los grandes problemas de la nacin. En el marco de la educacin pblica, el Gobierno atiende en particular la educacin elemental y la formacin de profesores. En 1857 se incluyo en la Constitucin Poltica Mexicana ART. 3o. la enseanza es libre, as como se determino qu profesiones necesitan Ttulo para su ejercicio. Quedando establecido el 15 de Abril de 1861 y esta ley fue expedida por Jurez. El panorama de la educacin superior durante el Porfiriato se presenta como una imagen desoladora. Los ideales postulados por los liberales, en aos anteriores, en pos de popularizar la enseanza languidecen entre las escasas instituciones que acogan a unos cuantos estudiantes. De los 9 millones de habitantes que existan en el pas, en 1880, ms del 80 % estaban condenados a la ignorancia y a la pobreza, la mayora de las Universidades mantenan suspendidas las ctedras desde tiempos de la Reforma. Los institutos de enseanza superior, creados por el estado, no lograban aun consolidarse como instituciones slidas en la calidad y sistematizacin de la docencia. Sin embargo se crea la Benemrita Escuela Nacional de Maestros, encargada de formar personas que atiendan los niveles bsico (primaria) y medio (secundaria). Durante el Porfiriato antes de dar paso a lo que es la escuela normal, se tenan que emplear maestros empricos. Primeramente en 1879 se fundaron en el Distrito Federal dos academias de profesores predecesoras de la Normal y en 1882 Joaqun Baranda manifest que el pensamiento dominante del gobierno haba sido y era el de la fundacin de una escuela Normal para crear, enaltecer y recompensar dignamente al magisterio. Acord entonces, junto con el presidente Manuel Gonzlez, que el periodista, escritor y maestro Ignacio Altamirano, cuya trayectoria en materia educativa era bien conocida, formulara un proyecto de organizacin de la Escuela Normal de Profesores. Durante el Porfiriato esta disciplina obtuvo un nivel de aceptacin rpida por parte de la sociedad debido a que la conjuncin de maestro, pedagogo y escritor en una sola persona era motivo de ostentacin y orgullo y esta fue una de las caractersticas primordiales de los profesores de las escuelas normales. En aquel entonces los planes de estudio de la Normal estuvieron mejor planeados, en cuanto que dieron al estudiantado una educacin integral, es decir, cientfica, humanstica, fsica, manual y artstica, motivo por el cual fue la carrera ms popular durante el Porfiriato. Las cifras reflejan el grado de aceptacin de esta carrera, haca el ao 1900 haba en la repblica alrededor de 8000 maestros y a pesar de la proliferacin de las escuelas normales nunca hubo suficientes maestros. Lo paradjico de tal situacin es que a pesar de la demanda laboral, exista una escasez de plazas y los salarios bajos asolaron a los normalistas durante el Porfiriato. Daz hizo muy poco para aumentar los salarios, a pesar de que Justo Sierra estaba consiente de la situacin precaria del magisterio, lo que provoco descontento del magisterio con el rgimen porfirista, que no dio respuesta a sus demandas y legitimo la actuacin de parte del magisterio como grupo intelectual disidente. En 1885 el pedagogo suizo Enrique C. Rbsamen empez sus disertaciones pblicas ese mismo ao en Veracruz, a partir de la idea de que nuestro pas necesitaba consolidarse polticamente sobre la base de la unidad intelectual y moral. Dividi a la Pedagoga en: general, histrica y prctica, y distingui entre educacin e instruccin, entendiendo a sta como simple adquisicin de conocimientos, mientras que aquella significa desarrollo gradual y progresivo de las facultades humanas.

Influencias Europeas del Siglo XIX. Durante la ltima dcada del siglo XIX, los grupos educados en Universidades Europeas comienzan a transmitir las tendencias empiristas del positivismo. No solo en las aulas sino entre los funcionarios pblicos, las ideas cientificistas se propagan en busca de postulados objetivos y experimentales. La concepcin de la sociedad como un todo integrador daba pautas de conducta para definir los proyectos que con orden y evolucin serian parte integrante de la estructura social mexicana hasta 1910. Los procedimientos metodolgicos sometan al riguroso control gubernamental a los elementos que conformaban la lenta dinmica del sistema. Por otro lado el Colegio de San Nicols estableci en 1880 la administracin de las profesiones conforme modelos franceses que dividan los estudios preparatorios para mdicos, abogados y farmacuticos. Justo Sierra subsecretario de Justicia e Instruccin Publica de 1901 a 1905, y, posteriormente responsable de la Secretaria de Instruccin Publica y Bellas Artes hasta 1911, promovi la reforma integral de la educacin mexicana. El maestro Sierra afirmaba, con sus acciones, la conviccin de que sin hombres bien preparados se hace imposible el gobierno y el progreso de las naciones. As las ideas universitarias de una pedagoga social, expuestas por el maestro Sierra, conformaron el marco de actividades docentes y de investigacin que habra de tener la Universidad. En la poca de Madero la situacin del sistema educativo nacional reflejaba el ambiente que reinaba en el pas. El nivel superior era el ms abandonado a pesar de las pequeas decisiones que tomaban las autoridades docentes y gubernamentales para encauzar la enseanza propuesta por Justo Sierra a fines del Porfiriato, principalmente la fundacin de la Universidad Nacional de Mxico. Las manifestaciones de desarrollo de la educacin tcnica e industrial, durante el periodo de la revolucin, se reducan a la existencia de planteles que enseaban algunos oficios o carreras comerciales a hombres y mujeres. Pese a que la extraccin del petrleo mexicano no se dao por el levantamiento armado, al personal nacional que laboraba en esta industria no se le permita adiestramiento alguno, ya que los tcnicos que dirigan las operaciones eran extranjeros. El 5 de febrero de 1917 se promulga la actual Constitucin mexicana en la ciudad de Quertaro. Con base en los principios dictados por los liberales en 1857, los carrancistas tomaron en consideracin las propuestas del activo grupo de maestros que participaron en la revolucin para la redaccin del articulo 3o. que legalizaba la enseanza libre y se responsabilizaba al estado de la instruccin publica. El maestro Antonio caso imparta lecciones de problemas; son los das de la Escuela de Altos Estudios, evocada por Alfonso Reyes. La Secretaria de Instruccin Publica y Bellas Artes se transformo en departamentos, uno de ellos integraba, en una sola direccin, la enseanza tcnica y la universitaria. Las reformas al sistema educativo mexicano elevaron al nivel de facultades dos importantes establecimientos: la escuela nacional de Qumica y la Escuela Superior de Comercio que pertenecieron a la extinta Direccin de la Enseanza Tcnica. Desde su llegada a Mxico, Vasconcelos se dedico a trabajar arduamente en el programa educativo nacional. A partir de 1920 colaboro estrechamente con Obregn en el Departamento Universitario y de las Bellas Artes, fundado por Carranza en 1917, bajo la direccin intelectual de Vasconcelos se promulgo la ley que creo el Ministerio de Educacin. Las aulas universitarias cobraban un cambio trascendental bajo la influencia y direccin de Vasconcelos. Como contraposicin a las influencias positivistas que aun prevalecan en el mbito educativo, el dinmico rector propicio el desarrollo de las actividades humansticas que se beneficiaban con la participacin de los miembros mas destacados del grupo de intelectuales del Ateneo de la Juventud Jos Vasconcelos, Antonio Caso, Ricardo Gmez Rbelo, Alfonso Reyes y Jess T. Acevedo, Manuel Gmez Morn y Lombardo Toledano.

Como el primer Secretario de la nueva Institucin Vasconcelos, inauguraba oficialmente los servicios de la SEP el 20 de julio de 1921 a partir de esta fecha la instruccin popular se concentraba en los departamentos que quedaban bajo su ministerio y de inmediato puso en marcha su proyecto para la alfabetizacin de la poblacin rural mientras que se procuraba, paralelamente, elevar el nivel cultural del pas. Por primera vez en la historia de Mxico poda accederse a travs de traducciones, ensayos y artculos, publicados regularmente en la revista El Maestro, que, de 1921 a 1923, destac por la calidad y la actualidad de su contenido. 75 000 ejemplares en cada tiraje llevaban un mensaje y una enseanza a los maestros en todo el pas. En lo que compete a la autonoma de la Universidad esta se busco desde 1917 sin conseguir resultados satisfactorios en las gestiones legales. La enseanza popular cobraba otro sentido durante el rgimen callista; la alfabetizacin era un aspecto necesario para habilitar a la poblacin a su participacin activa en nuevas fuentes de trabajo vinculadas a labores de produccin en gran escala, con manejo de maquinaria, que exiga entrenamiento previo de los trabajadores adems de una programacin y control de calidad adecuado, por manos de especialistas que, hasta este perodo, no exista en suficiente cantidad ni calidad. El modelo callista que prevaleci hasta la llegada a la presidencia de Lzaro Crdenas, mostraba una finalidad radicalmente distinta a la mesinica idea vasconceliana, ensear y alfabetizar para preparar la infraestructura industrial; satisfacer las demandas de los grupos que presionan al Estado con establecimientos de educacin superior y actividades artsticas y culturales. Al trmino del rgimen callista. Mxico contaba con cinco Universidades estatales en los centros de mayor desarrollo y estas eran: a) Universidad de Puebla fundada en 1917. b) Universidad Autnoma del Estado de Michoacn, fundada en 1917. c) Universidad Nacional del Suroeste inaugurada en 1922. d) Universidad de Guadalajara fundada en 1925. e) Instituto Cientfico y Literario de San Luis Potos decretado como Universidad el 10 de enero de 1923. En 1917 Venustiano Carranza reconoci la necesidad de separar la Universidad del Gobierno federal, como un organismo administrativo autnomo. Deca Carranza: La Universidad, libre, corresponder a los altos fines para que fue creada, subsistiendo ajena a las fluctuaciones de la poltica, independiente del poder pblico libre de toda intervencin oficial y sin las limitaciones, la esclavitud burocrtica y la tutela ministerial con que fue establecida en 1910. Hacia 1933 el clima poltico de Mxico se nacionalizaba gracias a los propulsores del socialismo; el mbito educativo nacional aun no consolidaba una clara definicin ni de su pedagoga ni de los objetivos de estudio, las herencias de las filosofas vitalistas de los aos veinte vivan aun en el nimo acadmico de maestros y algunos de los intelectuales. La educacin superior en Mxico, padeca una de las ms agudas crisis de su historia como resultado de los conflictos entre el Estado revolucionario y los establecimientos educativos que defendan su derecho a participar de los beneficios que acarrea el conocimiento. La autonoma concedida a la Universidad en 1929, someti a la educacin superior a un sistema de financiamientos siempre insuficiente para satisfacer la demanda de servicios acadmicos, as se someta ala prueba que le haba impuesto el Estado para testificar la capacidad de gobernarse as misma entre pugnas internas de quienes utilizaban a la Institucin como medio de lucha personal o de grupo. El primer Congreso de Universitarios Mexicanos, celebrado en septiembre de 1933 en la ciudad de Mxico, sirvi de escenario a los representantes de institutos y universidades de educacin superior para discutir la funcin social de la enseanza. Ante la crtica situacin que

prevaleca en los centros educativos hubo dos corrientes en la discusin: la libertad de ctedra en un mbito de total autonoma, como marco crtico de teoras e ideologas universales para la formacin de los estudiantes, posicin defendida por algunos intelectuales de la generacin del Ateneo de la Juventud, principalmente por el maestro Antonio Caso. Las caractersticas de la educacin superior contempornea de nuestro pas fueron tejida en medio de debates pblicos y polmicos controvertidos alrededor de modelos filosficos para le enseanza, susceptibles de ajustarse a las necesidades de desarrollo econmico y social de la sociedad revolucionaria. Durante el gobierno de Crdenas se insista en manifestar la necesidad de crear cuadros tcnicos desde las aulas para capacitar al pueblo de Mxico en los avances tecnolgicos que eran necesarios para industrializar la nacin. La ctedra libre ganaba simpatizantes entre maestros y alumnos que ponderaban la importancia terica del anlisis de problemas universales. La dependencia tecnolgica de nuestra sociedad semicolonial paraba con recurso no renovables y con endeudamientos superiores a nuestra capacidad productiva para solventarlos, sin tener que sacrificar el desarrollo de una economa propia. Se creo el Instituto Politcnico Nacional, que sin necesidad de promulgar ninguna ley o decreto especifico, comenz a funcionar en 1937, dentro de la estructura de la secretaria de Educacin Publica. Favoreca a los egresados de la secundaria en aspectos especficos de las ciencias aplicadas y las tcnicas industriales. En 1932 el secretario de Educacin Publica, Narciso Bassols, dio a conocer la preocupacin de las autoridades gubernamentales por el adiestramiento de la poblacin para manejar adecuadamente los recursos para transformar el medio fsico y adaptarlos a las necesidades regionales. Dando inicio as a la instalacin del Instituto politcnico siendo inaugurado el 2 de enero de 1937. El Programa de Crdenas estaba basado en los siguientes puntos: 1.- Multiplicacin del nmero de escuelas rurales. 2.-Control definitivo del estado sobre la enseanza primaria y secundaria. 3.-Precisando de orientacin social, cientfica y pedaggica. En 1932 el secretario de Educacin Pblica, Narciso Bassols, dio a conocer la preocupacin de las autoridades gubernamentales por el adiestramiento de la poblacin para manejar adecuadamente los recursos para transformar el medio fsico y adaptarlos a las necesidades regionales. Dando inicio as a la instalacin del Instituto Politcnico Nacional siendo inaugurado el 2 de enero de 1937. El Programa de Crdenas estaba basado en los siguientes puntos:1.- Multiplicacin del nmero de escuelas rurales.2.-Control definitivo del estado sobre la enseanza primaria y secundaria.3.Precisando de orientacin social, cientfica y pedaggica.El programa de Crdenas estaba basado en los siguientes puntos: 1.Multiplicacin del nmero de escuelas rurales. 2. Control definitivo del estado sobre la enseanza primaria y secundaria 3.Precisando su orientacin social, cientfica y pedaggica; 4.Su carcter de escuela no religiosa y socialista. 5. Atencin preferente a la educacin agrcola.6. Sobre las enseanzas de tipo universitario, destinadas a preparar profesionistas liberales. | En tanto que Lombardo hacia sentir sus mensajes sobre la clase obrera anteponiendo la educacin a cualquier otra herramienta de produccin. Educar significa, deca, formar En tanto que Lombardo hacia sentir sus mensajes sobre la clase obrera anteponiendo la educacin a cualquier otra herramienta de produccin. Educar significa, deca, formar hombres de acuerdo con las necesidades de la sociedad humana que no est formada por una sola clase de seres, sino dividida en dos grandes clases: una que posee la tierra, las herramientas, las mquinas, todos los instrumentos que multiplican la escasa fuerza fsica del hombre, y la otra clase social, la que no posee los instrumentos que hacen posible la riqueza, la que solo tiene para vivir una compensacin

pequea que le permite conservar su existencia. Lombardo organizo la Federacin Nacional de Maestros y luch incansablemente por la institucionalizacin de la enseanza socialista. | La educacin superior de carcter privado se inicio durante el Cardenismo como una respuesta de las clases acomodadas a la imposicin del materialismo histrico para las escuelas nacionales como lo estableca el artculo 3o... El Instituto Tecnolgico de Monterrey se organiz por los industriales neoleoneses para adiestrar sus propios cuadros tcnicos y administrativos destinados, principalmente, a los establecimientos industriales y financieros de una prospera iniciativa privada regional que, en pocos aos, se distinguira como una agrupacin importante de presin al estado. El 25 de marzo de 1950 los representantes de once universidades y doce institutos superiores acordaron la fundacin de la Asociacin Nacional de Universidades e Institutos de Enseanza Superior como un organismo dedicado a fomentar las acciones favorables a sus establecimientos y a las necesidades del pas. Asimismo la ANUIES fungira como una unidad consultiva, de investigacin y anlisis de los asuntos de carcter pedaggico o administrativo, que contribuyera a mejorar los servicios educativos para atender la demanda de personal especializado de toda la Repblica. Al Presidente Adolfo Lpez Mateos (1958-1964) correspondi afrontar la heterogeneidad del sistema mediante un programa educativo que inclua la incorporacin de textos gratuitos para toda la primaria. Con la aplicacin del plan de Once aos, el Estado enfatiz la conduccin del proc eso mental y emocional de los escolares; las escuelas publicas cumpliran la funcin de enlace entre la recreacin infantil. A partir de 1970 el gobierno nacional organiza y coordina, sistemticamente, un programa nacional de reforma educativa para todos los niveles de enseanza como respuesta institucional a las demandas sociales, polticas y econmicas de la poblacin de los centros urbanos del pas. El rgimen de Echeverra, consisti, inicialmente, en habilitar a la poblacin a la participacin masiva en la actividad econmica y cultural para superar las condiciones del subdesarrollo, mediante una estrategia educativa de tendencia nacionalista y actualizada con procedimientos eficaces para la enseanza; el mexicano educado podra contrarrestar la subordinacin colonialista, la influencia de los medios masivos de comunicacin y la injerencia sistemtica y acumulativa de mensajes y valores transmitidos con un afn comunista, por los representantes del mercado de bienes y servicios. Los primeros proyectos que se llevaron a cabo en el ambicioso y controvertido plan reformador del sistema educativo, consistieron en la creacin del Colegio de Bachilleres y los Colegios de Ciencias y Humanidades. Paralelamente, se diseaban los contenidos de los textos obligatorios y gratuitos para el ciclo primario. Dos aspectos primordiales aparecen como contradicciones evidentes en el sistema educativo actual: el contenido pedaggico que sostiene, de una parte, la formacin crtica y analtica del educando desde la primaria, para favorecer, aparentemente, una mayor participacin popular en el desarrollo nacional y, de otra, el refuerzo que el Estado ha impuesto al control de las Instituciones que conformar la estructura de poder. La reforma educativa de 1970 intento cubrir tres aspectos fundamentales: a) La actualizacin de los mtodos, tcnicas e instrumentos para dinamizar el proceso enseanza, aprendizaje. b) La extensin de los servicios educativos a una poblacin tradicionalmente marginada, mediante la aplicacin sistemtica de medios pedaggica modernizados. c) Flexibilidad del sistema educativo para facilitar la movilidad horizontal y vertical de los educandos entre la diversidad de tipos y modalidades del aprendizaje. El Instituto Nacional de la Investigacin Cientfica reuni la colaboracin de mas de ochocientas personas en 1969, para elaborar un estudio de la ciencia y tecnologa en el pas que sirvi para determinar los objetivos y funciones del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa fundado en 1971. A la nueva institucin corresponda la definicin de la poltica cientfica y tecnolgica que

auspiciara la solucin a problemas prcticos y relacionados con el desarrollo. El medio para reducir grados acusados de dependencia tecnolgica, ampliar la industrializacin y disminuir las desigualdades entre la poblacin mediante polticas de redistribucin del ingreso quedo esclarecido en el quehacer de los pilares del avance de la nacin: educacin, ciencia y tecnologa. El CONACYT se ha encargado de iniciar la coordinacin del sistema cientfico tecnolgico con la intencin de cubrir: a) Cubrir las reas de investigacin y desarrollo que previamente estuvieran substancialmente o enteramente desatendidas. b) Procurar una mayor vinculacin entre las actividades de investigacin y desarrollo y la de los sectores educativos, productivo y cientfico - tecnolgico y, c) Suministrar servicios de apoyo tanto para el desenvolvimiento de las actividades productivas como las de ciencia y tecnologa. Hasta 1955 la Pedagoga era estudiada como posgrado en la Facultad de Filosofa y Letras de la UNAM, fecha en que es creado el Colegio de Pedagoga cuya experiencia permite surgir en 1959, bajo la administracin del doctor Francisco Larroyo, la idea de fundar una licenciatura en Pedagoga, concedindose a los licenciados el ttulo de Pedagogo, y a los estudios superiores los grados de Maestro y Doctor en Pedagoga. La licenciatura en Pedagoga de la UNAM comenz con el plan de 1960, reformado en 1966 y 1972; posteriormente ha sufrido modificaciones para adecuarlo a los nuevos requerimientos de nuestra sociedad. La Universidad Pedaggica Nacional empez a funcionar en 1978 con cinco licenciaturas, una de las cuales era la de pedagoga; la actual coordinadora, Maestra Mnica Calvo est realizando una investigacin que pretende hacer el seguimiento de sus egresados, con la finalidad de conocer de qu manera se han integrado al sistema educativo nacional. Bibliografa. 1.- ABBAGNANO, Nicola y A. Visalberghi. Historia de la Pedagoga. Mxico. F.C.E., 1995, undcima reimpresin. 2.-LARROYO, F. Historia General de la Pedagoga. Mxico, Porra, 1973, 12. Edicin. 3.- LARROYO, F. Historia comparada de la educacin en Mxico. Mxico, Porra, 1981, 16a. edicin. 4.-TENTI, Emilio. El arte del Buen Maestro. Mxico, Pax, 1988. Historia de la Educacin en Mxico Surgimiento de la Pedagoga en Mxico