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1re partie
Pistes de rflexion
Quest-ce quun document authentique? Pourquoi utiliser des documents authentiques en classe? Comment choisir un document authentique?
Cest un message labor par des francophones pour des francophones des fins de communication relle : elle dsigne donc tout ce qui nest pas conu lorigine pour la classe (CUQ) Le document authentique ne subit aucune modification, ni adaptation. Les documents fabriqus sont construits pour un public particulier, avec un niveau de progression dtermin et centr sur un problme linguistique ou sociolinguistique spcial.
Lentre dans la classe de langue des documents authentiques, appels galement documents bruts ou sociaux, date des annes 70 avec la rflexion engendre pour dfinir le niveau 2 de la mthodologie SGAV. (Cuq (dir.), 2003 : p.29). Leur utilisation dans lenseignement/apprentissage des langues trangres sest ensuite dveloppe et gnralise travers lapproche communicative. Dans cette approche, limportance des documents authentiques est souligne car ils sont utiliss dans un objectif communicatif et non pour seulement illustrer lusage dun aspect particulier de la langue cible.
pour motiver lapprenant et crer le plaisir dapprendre en () linitiant lapproche dune autre culture () lui permettant de devenir autonome (dvelopper des stratgies pour accder au sens)
Vrifier la pertinence de lutilisation des documents authentiques dans la leon ou dans le cours. Les documents doivent cadrer avec lobjectif de la leon. Sassurer de son adquation par rapport au public concern. viter les sujets polmiques.
Les documents authentiques dans les manuels FLE sont-ils toujours authentiques ?
Il est ncessaire de mettre en place des stratgies dexploitation qui respectent la situation de communication vhicule par le document authentique et de tenter de restituer lauthenticit de sa rception (Cuq, 2003)
Lessentiel reste que lapprenant le peroive comme authentique et que les dmarches pdagogiques lui confrent une vraisemblance communicative (Cuq, 2003)
On ne travaille pas avec un document authentique pour faire de lauthentique La complexit discursive et linguistique du document peut constituer un frein Ces documents sont vite prims
ECRIT : articles de journaux, de magazines, petites annonces, affiches publicitaires, bandes dessines, pomes, brochures, programmes, etc.
Les principaux moteurs de recherche : google, yahoo Tlcharger une vido / un fichier audio : downloadhelper (extension de Mozilla Firefox) Rechercher une vido : youtube, dailymotion, google videos Rechercher un fichier audio (+ transcription) : voxalead
- Les journaux : site de luniversit de Grenoble, lactu en patates (Le Monde), libration (livre haute voix)
- Une nouvelle forme de reportage : le webdocumentaire , diffus sur internet et qui associe texte, photos, vidos, sons et animations, de manire interactive. linternaute se place entre spectateur et acteur, il peut agir sur le droul du programme quil regarde. Pistes dexploitation pdagogique: Raliser un parcours travers quelques portraits laide dune feuille de route (indication des documents couter et questions de comprhension) Approfondir un sujet trait dans le webdocumentaire en ralisant des recherches en ligne ou en bibliothque Raliser une interview sur le mme modle (audacity)
- dvelopper des savoir-faire (connaissances pratiques pour pouvoir effectuer une tche)
- dvelopper des savoir-tre (attitudes, motivations, croyances, personnalit)
5) Analyse dun corpus : dcouvrir le fonctionnement de la langue / dcouvrir de nouveaux mots (lexique)
6) Systmatisation : sentraner avec des exercices structuraux / activits interactives 7) Production : remployer les nouveaux outils linguistiques en contexte (situation de communication) avec des jeux de rle, tches, projets, etc. (interaction/coopration)
Site de TV5 Monde : des activits cls en main pour travailler avec les documents authentiques
Site internet de TV5 Monde : apprendre le franais / enseigner le franais Un exemple : travailler avec des affiches publicitaires Les medias font leur pub les spcificits de la chane, lvolution de la chane, les implicites, les symboles, les visuels, les procds publicitaires / Education aux medias
LArt de la sduction
Court mtrage Le grand jeu d Y.Pecherand-Molliex, accessible sur le site www.dailymotion.com Faites le portrait dune personne sduisante. Que faut-il faire pour sduire un homme ou une femme dans votre pays?
Regardez la 1re partie du court-mtrage. Faites la liste de tous les petits gestes effectus pour sduire la jeune femme.
Imaginez la fin du film.
Objectifs
Prendre conscience de la diffrence des codes culturels de sduction Se dcentrer Relativiser sa propre culture
Faites la liste la plus longue possible de toutes ces actions sans importance quon fait chaque jour en commenant par Tant de temps perdu en utilisant un infinitif (5 minutes). Mise commun des propositions et discussion. Ide : faire la liste de toutes les choses sans importance quon fait chaque jour. Une faon de reprendre le vocabulaire du quotidien vu en classe.
Autoportrait collectif
Extrait du pome de Marcel Marien,
1) Mise en route (veiller lintrt, la curiosit des apprenants pour la chanson) : thmatique, dbut de la chanson, hypothses, etc. 2) Dcouverte de la chanson (rendre lcoute active ) : instruments de musique, voix, etc. 3) Avec les paroles : structures de la langue, les sons, interprtation, etc. 4) Expression orale (favoriser la prise de parole) : discussion, dbat, jeu de rle, etc. 5) Expression crite (fixer les acquisitions nouvelles dans la mmoire long terme) : dfinition, cration dune pochette CD, rdaction dun couplet, etc.