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Lecciones de castellano como segundo idioma

PRLOGO
Castellano A es el primero de una serie de libros preparada para ensear el castellano en forma lgica y progresiva a hablantes de los idiomas de la selva, muchos de los cuales lo hablan pero les falta conocimiento gramatical. Los complejos idiomas de la selva, no siendo de extraccin indo-europea, se estructuran en forma casi opuesta al castellano, por lo que muchas de las explicaciones necesarias para hablantes de las lenguas amaznicas no aparecen en los textos de lenguaje para hispanohablantes. Comenzando desde el principio y siguiendo el esquema de progresin de los mejores textos disponibles, esta nueva serie incorpora adaptaciones de acuerdo a la realidad amaznica*. En libros posteriores, se desarrollarn conocimientos ms avanzados hasta llegar al punto en que el aprendiz pueda ser autodidacta. Esta serie utiliza la metodologa para la enseanza de una segunda lengua. Es decir, en base a un anlisis previo de las diferencias entre el castellano y los idiomas de la selva, se incluyen las explicaciones y prcticas necesarias para sus usuarios. Para facilitar la enseanza, las lecciones siguen un formato uniforme. Se han incluido ejercicios para el afianzamiento de los conocimientos presentados y al principio de estos se dan las indicaciones para el profesor. Cada unidad comienza con una lectura que introduce la leccin. Estas lecturas son variadas para incluir vocabulario y conceptos tanto del ambiente comunal como de la cultura mayoritaria. De la lectura se extraen las lecciones de pronunciacin y la mayora de las lecciones gramaticales. Cada unidad incluye prctica auditiva y oral, as como prctica en la lectura y escritura. Tambin se promueven valores culturales y se ensean algunos trminos acadmicos. Para el mejor desarrollo de la clase, cada alumno debe tener su propio texto. No se han podido incluir todas las actividades, poesas, canciones y ejercicios ortogrficos deseados, por lo que se recomienda que el profesor los complemente. Los libros de la serie son los siguientes: Castellano A: es una introduccin al idioma castellano y presenta conceptos bsicos, como por ejemplo, el concepto de sustantivo y verbo y su concordancia en nmero y gnero, el uso de los pronombres t y usted, y la conjugacin y uso de los verbos ser y estar en el tiempo presente. Castellano B: ensea las tres conjugaciones del verbo: -ar, -er, -ir en el tiempo presente. Tambin presenta conceptos y usos del gerundio, adverbios simples y adjetivos. Castellano C: introduce los tres tiempos del verbo: presente, pasado y futuro; la conjugacin de verbos irregulares, el uso de preposiciones y el empleo del imperativo en mandatos tanto en el trato formal como en el familiar. Castellano D: desarrolla los modos del verbo: indicativo, subjuntivo, imperativo, potencial e infinitivo. Incluye los tiempos compuestos: pretrito perfecto, pretrito pluscuamperfecto, pretrito anterior y el futuro perfecto. Adems da prctica en la redaccin de temas libres. Castellano E: ensea la conjugacin y uso de los verbos del modo subjuntivo, el uso de pronombres relativos y, adems de otros conocimientos, da mucha prctica en diferentes gneros de redaccin.
*Vase: Davis, Patricia M. 1997. La enseanza del castellano como segunda lengua entre los grupos etnolingsticos de la Amazona. Yarinacocha, Per: Instituto Lingstico de Verano.

Instituto Lingstico de Verano Avenida Javier Prado Oeste 200 Magdalena del Mar, Lima, Per

Segunda edicin revisada, 2003 1000 ejemplares (Primera edicin experimental, 1992)

Autores: Lidia Gonzles Snchez Artemio Pacaya Romaina Ricardo Palma Vargas Ilustraciones: Ricardo Palma Vargas Revisin: Giuliana Lpez Torres Luisa Pinto Cueva Filiberto Romaina Rodrguez Alejandro Ruz Lpez Alejandro Vargas Ros

Desarrollo tcnico-pedaggico: Patricia M. Davis: B.A. Primary Education M.A. Foreign Language Education Ph.D. Education - Curriculum and Instruction B.A. Christian Education Lic.en Educacin Secundaria Experta en alfabetizacin y educacin bilinge

Luisa Pinto Cueva:

CASTELLANO A

Lecciones de castellano como segundo idioma

Instituto Lingstico de Verano Per 2003

CONTENIDO
Unidad Pgina

PRIMERA TALLANDO TTERES ....................................................................................... 7 Las letras del alfabeto ...................................................................................................................... 10 Orden alfabtico ............................................................................................................................... 10 El sustantivo .................................................................................................................................... 12 Los nmeros ordinales ..................................................................................................................... 13 El uso de primero ............................................................................................................................. 14 Expresando nuestros pensamientos ................................................................................................ 15 SEGUNDA TREMENDO RESBALN ................................................................................... 18 Las vocales ...................................................................................................................................... 20 Las letras del alfabeto ...................................................................................................................... 20 La slaba ........................................................................................................................................... 20 Silabas tnicas y tonas .................................................................................................................. 21 El orden de las slabas ...................................................................................................................... 21 Las reglas de pronunciacin y ortografa ........................................................................................ 22 Las conjunciones: y (e), o (u), y pero ............................................................................................... 24 Las abreviaturas ............................................................................................................................... 26 TERCERA EL VESTIDO DE FIESTA .................................................................................. 30 Contracciones .................................................................................................................................. 33 La oracin negativa .......................................................................................................................... 34 Sustantivos comunes y propios ...................................................................................................... 34 Uso de sustantivos comunes y propios .......................................................................................... 36 CUARTA LA MATRCULA ............................................................................................... 40 El concepto de personas gramaticales ............................................................................................. 43 Los pronombres personales ............................................................................................................. 45 Los apellidos. ................................................................................................................................... 46 La a personal .................................................................................................................................... 47 QUINTA COSECHA DE MAZ ........................................................................................ Palabras interrogativas .................................................................................................................... La entonacin (de preguntas y de oraciones) .................................................................................. El orden alfabtico (teniendo en cuenta las dos primeras letras de cada palabra) ........................... Las personas gramaticales ............................................................................................................... SEXTA VIAJE EN BOTE ............................................................................................... El uso de t y usted ......................................................................................................................... Uso de ustedes ................................................................................................................................ La abreviatura de usted y ustedes ................................................................................................... SPTIMA LA CRECIENTE .................................................................................................. El gnero de los sustantivos ............................................................................................................ El nmero y el gnero ....................................................................................................................... Los artculos definidos .................................................................................................................... La concordancia entre el artculo y el sustantivo ............................................................................. El rden alfabtico ........................................................................................................................... 51 54 55 56 57 60 63 64 65 69 72 74 74 76 76

OCTAVA EN LA CHACRA ............................................................................................... 80 El gnero de los sustantivos ............................................................................................................ 84 Los sustantivos que cambian de gnero ......................................................................................... 85

Ms sustantivos que cambian de gnero ............................................................................................ 86 Sustantivos femeninos que empiezan con a o ha ................................................................................ 87 Concepto de sujeto .............................................................................................................................. 88 NOVENA ............ EL ALMUERZO EN EL COMEDOR DEL INSTITUTO ........................................ 91 El sujeto ............................................................................................................................................... 94 El verbo ................................................................................................................................................ 94 Los sustantivos que cambian de significado ....................................................................................... 96 DCIMA EN EL MONTE ................................................................................................... 101 El plural de los sustantivos ................................................................................................................. 104 El verbo ............................................................................................................................................... 106 El complemento directo ....................................................................................................................... 106 DCIMO PRIMERA DESARROLLANDO LA TAREA .............................................................. 111 El uso de t y usted ............................................................................................................................ 114 La conjugacin del verbo estar ........................................................................................................... 114 El uso de estar (lugar) ........................................................................................................................ 115 Cuando hay dos gneros - sustantivos plurales ................................................................................ 117 DCIMO SEGUNDA SE DERRAMA EL MASATO .................................................................. 122 El uso de estar (condiciones temporales y de salud) .......................................................................... 124 El adjetivo ........................................................................................................................................... 125 La concordancia de adjetivos ............................................................................................................. 126 Adjetivos que califican a sustantivos masculinos y femeninos ......................................................... 128 El uso del adjetivo con estar ............................................................................................................... 129 DCIMO TERCERA ROPA SUCIA ............................................................................................. 134 El verbo ser ......................................................................................................................................... 137 El uso del verbo ser (condiciones permanentes) ................................................................................ 137 El sujeto .............................................................................................................................................. 139 La concordancia del verbo con el sujeto ............................................................................................ 140 Concordancia del verbo y adjetivo con el sujeto ................................................................................ 141 Repaso: la concordancia ..................................................................................................................... 142 El uso del verbo ser (para decir la hora). ............................................................................................. 143 Los adjetivos posesivos ..................................................................................................................... 144 DCIMO CUARTA AFICIONADOS AL FTBOL ...................................................................... 149 La conjugacin del verbo ser .............................................................................................................. 152 Ms usos del verbo ser ....................................................................................................................... 152 Los adjetivos gentilicios ..................................................................................................................... 153 El uso del verbo ser con adjetivos gentilicios ..................................................................................... 155 DCIMO QUINTA CAMPEONATO DE FTBOL ..................................................................... 160 El complemento directo ....................................................................................................................... 164 Los pronombres de complemento directo ........................................................................................... 165 Conjugacin de los verbos ser y estar ................................................................................................ 167 Los usos de ser y estar ....................................................................................................................... 168 Verbos copulativos ............................................................................................................................. 169

1 UNIDAD
ra

la ceja el ojo la oreja la nariz el labio

la frente

s la sien
la pestaa la mejilla la boca la mandbula

TALLANDO TTERES
VOCABULARIO

Profesor: Alumnos:

1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas. 2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las repitan. Repitan las expresiones despus del profesor. Aprendan a leerlas y escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre parntesis.) Sustantivos (el) un drama las sienes (la sien) la frente las mejillas los labios la mandbula las cejas las pestaas las orejas los tteres la topa el huito el busto Verbos necesitamos (necesitar) tallas (tallar) aydame (ayudar) dame (dar) redondeas (redondear) das forma (dar forma) cavar pintas (pintar) cortar informar se retira (retirarse) s (saber)

Expresiones no vayas a para eso por favor Qu pasa?

DILOGO

Profesor: Alumnos: Profesor:

1. Lea el dilogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones nuevas. 2. Lea el dilogo, frase por frase. Repitan las frases del dilogo despus del profesor. Ayude a los alumnos a dramatizar el dilogo en forma muy natural. (No es necesario memorizar, pueden leerlo mientras lo dramatizan.) Jvenes, nuestro club va a presentar un drama. Para eso necesitamos tallar tteres de topa. (Despus de informar se retira.) Daniel, aydame por favor! Qu te pasa? No s tallar tteres. A ver, dame el cuchillo. (Se pone a tallar.) Primero tallas la cabeza. Y despus? Redondeas las sienes, la frente y las mejillas. 7

PROFESOR: MARIO: DANIEL: MARIO: DANIEL: MARIO: DANIEL: UNIDAD 1

MARIO: DANIEL: MARIO: DANIEL: MARIO: DANIEL: COMPRENSIN

Y despus? Despus tallas las orejas, la boca y los labios. Luego, le das forma a la mandbula. Y cmo se hacen los ojos? Tienes que cavarlos un poco y luego pintas las cejas y las pestaas con huito. Ya s. Gracias, Daniel! Ahora voy a tallar el busto del presidente. Cuidado! No le vayas a cortar la nariz.

Profesor: Alumnos: Profesor:

Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de la lectura, poniendo los dos ejemplos en la pizarra. 1. Copien el ejercicio en sus cuadernos. 2. Comparen las oraciones con el contenido del dilogo. 3. Escriban al costado de la oracin No si es falsa y S si es verdadera. Revise el ejercicio asegurndose de que los alumnos entiendan la lectura. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. La mam pide tteres de topa. Mario pide ayuda. No S ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

El club va a presentar canciones. Daniel sabe hacer tteres. Los tteres son de cedro. Primero tallas la cabeza. Luego pintas la boca y los labios. Mario dice: No s tallar tteres. Mario va a tallar el busto de su abuelita. Daniel le dice a Mario: No le vayas a cortar la nariz.

ACTIVIDADES

A. Profesor: Haga el siguiente dibujo en la pizarra. Alumnos: 1. Copien el dibujo en sus cuadernos. 2. Escriban los nombres de las partes que se indican. la sien la nariz la mandbula la pestaa el labio la oreja B. Juego: Profesor: El rey dice el ojo la boca la mejilla la ceja la frente

Explique a sus alumnos que la persona que da las indicaciones es el rey. Todos tienen que obedecer las rdenes del rey. Usted ser el primer rey. Despus seale por turnos a diferentes alumnos para que sean el rey. Alumnos: Observen y escuchen al profesor. Sigan las instrucciones. Observen los ejemplos:
UNIDAD 1

Indicaciones

Acciones

El rey se toca la cabeza y dice: Tquense la cabeza.** El rey cierra los ojos y dice: Cierren los ojos. El rey se toca las mejillas y dice: El rey abre la boca y dice: El rey abre los ojos y dice: El rey se seala las pestaas y dice: El rey cierra la boca y dice: El rey se toca la mandbula y dice: El rey se toca las cejas y dice: El rey se seala la nariz y dice: El rey se toca los labios y dice: El rey se toca las mejillas y dice: El rey se seala la sien y dice:

Todos se tocan la cabeza. Todos cierran los ojos. _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________

** NOTA PARA EL PROFESOR: Explique lo siguiente. En otros idiomas se debe decir: Tquense su cabeza. Noten que en castellano se puede decir solamente: Tquense la cabeza. C. Profesor: 1. Escriba las palabras del recuadro en la pizarra. 2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena. Alumnos: Reemplacen las palabras en negrita por las del recuadro. El profesor le dice al primer alumno: Le das forma a la mandbula. El primer alumno le dice al segundo: Le das forma a la oreja. El segundo alumno le dice al tercero: Le das forma a la cabeza. El tercer alumno le dice al cuarto: Le das forma a la frente. Y as sucesivamente. El profesor le dice al primer alumno: No vayas a cortarle la cabeza. El primer alumno le dice al segundo: No vayas a cortarle la nariz. El segundo alumno le dice al tercero: No vayas a cortarle el pelo. El tercer alumno le dice al cuarto: No vayas a cortarle las pestaas. Y as sucesivamente.
UNIDAD 1

la mandbula la oreja la cabeza la frente la boca los ojos los labios la cabeza la nariz el pelo las pestaas las cejas la mandbula los ojos la frente 9

GRAMTICA APRENDE ESTO: LAS LETRAS DEL ALFABETO

El alfabeto del castellano est formado por veintisiete letras. La letra Su nombre La letra Su nombre La letra a a j jota r b be k ka s c ce l ele t d de m eme u e e n ene v f efe ee w g ge o o x h hache p pe y i i q cu z

Su nombre ere ese te u ve(uve)* ve doble equis ye (y griega) zeta

NOTA: 1. * Usamos uve que tambin se llama ve chica para distinguir mejor la be de la ve porque estas dos letras suenan igual. 2. Antes, el alfabeto inclua las letras ch (che), ll (elle) y rr (erre). En 1994 la Real Academia de la Lengua Espaola decidi suprimir esas letras. Ahora no hay ch, ll ni rr. Fjense en el cuadro de las letras del alfabeto.
APRENDE ESTO: ORDEN ALFABTICO 1

Cuando decimos el alfabeto, siempre decimos las letras en la secuencia indicada en el cuadro anterior. Conocemos a esta secuencia como orden alfabtico. Muchas veces, cuando las letras estn en desorden, las ponemos en orden alfabtico.
EJERCICIO

Profesor: Escriba las letras en la pizarra. Ayude a los alumnos a ordenarlas alfabticamente. Alumnos: Escriban las siguientes letras en sus cuadernos en orden alfabtico. A. u y g k a m d b f l c h e j i p s w n t y o z q x v r u
APRENDE ESTO: ORDEN ALFABTICO 2

Si queremos ordenar alfabticamente las palabras, nos fijamos en la primera letra de cada palabra para decidir el orden que deben tener. Ejemplo: alumno bote carne describir escribe frase golpe
UNIDAD 1

10

EJERCICIO

B. Profesor: Alumnos: Profesor:

Explique el ejercicio poniendo el ejemplo anterior en la pizarra. A continuacin hay tres grupos de palabras. Estas palabras estn en desorden. Ordnenlas alfabticamente. Corrija el ejercicio en la pizarra, aclarando cualquier duda.

1. grande, drama, labios, jabn, ayuda, frente, cara, huito, kilo, espaldas, boca, Iquitos. 2. olla, va, sien, mandbula, yuca, que, zapato, pestaa, tallar, nariz, uniforme, Walter, redondear. 3. tteres, orejas, busto, presentar, despus, redondeas, ahora, quin, junto, hacen, uvas, necesitamos, cavar, ya, llevo, eso, mejillas.
APRENDE ESTO: ORDEN ALFABTICO 3

Si varias palabras comienzan con la misma letra, tenemos que fijarnos en la segunda letra. Si la segunda letra es igual, nos fijamos en la tercera despus en la cuarta y as sucesivamente. Ejemplos: catlogo cerro chompa cielo claro clemente compro crneo crudo
EJERCICIO

lana leche lnea llave lleno llueve

rabia reloj rico rojo ruda

arado arco arduo rido arreglo arrullo

C. Profesor:

1. Explique el ejercicio poniendo en la pizarra el siguiente grupo de palabras. 2. Con la ayuda de los alumnos ordene las palabras alfabticamente. cermica cuadro caballo capataz canasta cinturn ceja condena chupete cacique chino cinco

Alumnos:

Escriban el siguiente ejercicio en sus cuadernos, poniendo las palabras en orden alfabtico: merienda, salvar, catlogo, llamar, chancar, comer, listo, chilena, pasta, llevar, meln, chupete, horno, lluvioso, quiebra, locura, trepar, llorn, socorro, chorrear, administrar, cheque, lstima.

Profesor:
UNIDAD 1

Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda. 11

APRENDE ESTO:

EL SUSTANTIVO

El sustantivo (o nombre) es la palabra que nombra cosas, personas, animales, plantas y lugares. Ejemplos:
Cosas Personas Animales Plantas Lugares

ttere boca ojos cuchillo

presidente Mario Sr. Lpez amigo

perro vaca loro gallinas

topa yuca huito pia

pueblo cerro provincia Per

En todos los idiomas hay sustantivos.


Castellano Shipibo

Cosas Personas Animales Plantas Lugares


EJERCICIOS

canoa olla mujer nio majs venado papaya maz casa pueblo

nonti quenti ainbo baque benbo ano chasho pocha shequi shobo jeman

Ashninka

Aguaruna

pitotsi koviti tsinane jananeki samani maniro mapocha shinki pankotsi nampitsi

knu ichnak nuwa uchi kshai japa papa sha jga yakat

D. Profesor:

Explique el ejercicio escribiendo la primera lista en la pizarra. Ayude a los alumnos a encontrar los sustantivos. Alumnos: Marquen todos los sustantivos con una estrellita. Profesor: Corrija el ejercicio con la clase, asegurndose de que los alumnos conozcan bien los sustantivos. Ejemplos:

* cabeza viene
zapatos * gracias * flores * siempre

* abuelo * alumnos
E. Profesor:

Daniel rbol puedes profesor vaca cantar pap cejas

bueno perro mejillas abajo dice pelota Pucallpa necesito

ttere tallar Mario presidente sabe olla mujer dame

mariposa comes bote cansado nariz cuchara pelo Ricardo

Explique el ejercicio poniendo los ejemplos en la pizarra. Busque su equivalente en una lengua verncula con ayuda de los alumnos. Alumnos: Escriban una lista de sustantivos para cada grupo en castellano y en su lengua materna, como en los ejemplos:
UNIDAD 1

12

Personas

Animales

(en castellano) to____________ hombre________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________
Cosas

(en su lengua materna) __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________

(en castellano) (en su lengua materna) majs___________ _________________ gato____________ _________________ _______________ _________________ _______________ _________________ _______________ _________________ _______________ _________________ _______________ _________________ _______________ _________________
Plantas

(en castellano) (en su lengua materna) cuchillo________ __________________ blusa__________ __________________ ______________ __________________ ______________ __________________ ______________ __________________ ______________ __________________ ______________ __________________ ______________ __________________
APRENDE ESTO

(en castellano) (en su lengua materna) shebn__________ _________________ palmera_________ _________________ _______________ _________________ _______________ _________________ _______________ _________________ _______________ _________________ _______________ _________________ _______________ _________________

LOS NMEROS ORDINALES

El castellano tiene dos tipos de nmeros: los nmeros cardinales (como uno, dos, tres, etc.) y los nmeros ordinales (primero, segundo, etc.). Usamos los nmeros cardinales en las matemticas, cantidades, fechas, etc. Usamos los nmeros ordinales para indicar el orden o sucesin de las personas o las cosas. Los nmeros ordinales son: El nmero primero segundo tercero cuarto quinto sexto sptimo octavo noveno dcimo Abreviatura 1ro 2do 3ro 4to 5to 6to 7mo 8vo 9no 10mo El nmero dcimo quinto vigsimo vigsimo sexto trigsimo noveno tetragsimo octavo quincuagsimo segundo sexagsimo cuarto septuagsimo primero octogsimo tercero nonagsimo noveno Abreviatura 15to 20mo 26to 39no 48vo 52do 64to 71ro 83ro 99no

Colocamos los nmeros ordinales antes del sustantivo excepto en el caso de un rey, un Papa, o un siglo. En estos casos el nmero ordinal va despus del sustantivo.
UNIDAD 1

13

Ejemplos: Antes del sustantivo la primera persona el segundo ciclo la tercera semana el cuarto piso el quinto siglo la sexta vez
APRENDE ESTO:

Despus del sustantivo siglo V Carlos VII (un rey) Enrique VIII (un rey) Po IX (un Papa) Juan X (un Papa) siglo XXI

EL USO DE primero

Si un nmero ordinal (primero) y un nmero cardinal (cuatro) modifican (describen) al mismo sustantivo, colocamos el nmero cardinal antes del nmero ordinal. Ejemplos: los cuatro primeros hombres
cardinal ordinal

los tres
cardinal

primeros
ordinal

captulos

las

dos
cardinal

primeras
ordinal

personas

Usamos los nmeros cardinales para sealar las fechas, excepto para el primer da del mes. En este caso usamos el ordinal y decimos primero de mayo. Ejemplos: el primero de setiembre
EJERCICIO

el once de junio

el veintiuno de octubre

F. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los dos ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban el nmero ordinal y su abreviatura despus de cada nmero cardinal como en los ejemplos. Profesor: Corrija el ejercicio aclarando cualquier duda. Ejemplos: 7. sptimo 7mo. _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ 8. octavo 8vo. 2. _______________ 4. _______________ 8. _______________ 10. _______________ 39. _______________ 52. _______________ 71. _______________ 99. _______________ 67. _______________ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____
UNIDAD 1

1. _______________ 3. _______________ 7. _______________ 9. _______________ 15. _______________ 26. _______________ 48. _______________ 64. _______________ 83. _______________ 75. _______________ 14

20. ________________ _____

APRENDE ESTO:

EXPRESANDO NUESTROS PENSAMIENTOS

En todos los idiomas hay varias maneras de expresar pensamientos o ideas, de hacer preguntas, y de contestar. Ejemplos:
Pensamiento, idea Sentido Nombre gramatical

Los jvenes tallan tteres. J declara que algo es cierto Los jvenes no tallan tteres. J declara que algo no es cierto Los jvenes tallan tteres? J hace una pregunta S, los jvenes tallan tteres. J contesta que s No, los jvenes no tallan tteres. J contesta que no
EJERCICIO

J declaracin afirmativa J declaracin negativa J pregunta o interrogacin J respuesta afirmativa J respuesta negativa

G.

Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Cambien la siguiente declaracin afirmativa a declaracin negativa, pregunta, respuesta afirmativa y respuesta negativa. Ejemplo: Daniel pinta las cejas. Daniel no pinta las cejas. Daniel pinta las cejas? S, Daniel pinta las cejas. No, Daniel no pinta las cejas. Los jvenes presentan un drama.

DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: VARIACIONES

Le corta la mandbula.

Le redondeas la frente.

Profesor: Alumnos:
UNIDAD 1

Lea el modelo (la declaracin afirmativa) y d tiempo a los alumnos para que lo repitan. D las indicaciones que seala el ejercicio. Escuchen y repitan el modelo despus del profesor. Hagan el ejercicio en cadena segn las indicaciones del profesor. 15

MODELO El profesor dice: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DELARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA. NEGATIVA: APLICACIN: Los alumnos dicen:

Los jvenes tallan tteres. Los jvenes no tallan tteres. Los jvenes tallan tteres? S, los jvenes tallan tteres. No, los jvenes no tallan tteres. Los hombres tallan tteres.

Los nios tallan tteres.

Juan talla tteres.

La maestra talla tteres.

Quin talla tteres? talla tteres. talla tteres. tallan tteres. tallan tteres.
TAREAS

A. Profesor 1. Ayude a los alumnos a descubrir el resumen del dilogo de la leccin ordenando las palabras de cada prrafo. 2. Explique el ejercicio desarrollando el ejemplo en la pizarra. 16
UNIDAD 1

Alumnos: Ordenen las palabras de cada grupo para descubrir el resumen del dilogo de la leccin. Fjense en el ejemplo: 1. necesita tallar, un drama, nuestro club, tteres de topa, para presentar Nuestro club necesita tallar tteres de topa para presentar un drama. 2. la cabeza, Daniel, despus redondea, talla primero, y las mejillas, la frente, las sienes, _____________________________________________________________________ 3. los ojos, y las pestaas, talla, con huito, Despus, y pinta, las cejas _____________________________________________________________________ 4. la boca, la mandbula, talla, y los labios, las orejas, y luego forma, Despus _____________________________________________________________________ B. Alumnos: Copien las cuatro oraciones en sus cuadernos. Pnganles de ttulo: Resumen del dilogo.

UNIDAD 1

17

2 UNIDAD
da

TREMENDO RESBALN
VOCABULARIO

1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas. 2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las repitan. Alumnos: Repitan las expresiones despus del profesor. Aprendan a leerlas y escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre parntesis.) Expresiones claro que s a esta hora oye, Pablo a veces Ay! Auuu. Qu pena! le da la mano en la tarde de espaldas Sustantivos los pescadores la carachama el boquichico el paiche Adjetivos embarrado resbaloso distrados Verbos voy a (ir a) compro (comprar) llegan (llegar) traen (traer) se cae (caerse) se embarra (embarrarse) se para (pararse) anda (andar) regresar cambiarme (cambiarse) a comprar

Profesor:

DILOGO

Profesor:

1. Lea el dilogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones nuevas. 2. Lea el dilogo, frase por frase. Alumnos: Repitan las frases del dilogo despus del profesor. Profesor: Ayude a los alumnos a dramatizar el dilogo en forma muy natural. (No es necesario memorizar; pueden leerlo mientras lo dramatizan.)
JUAN: PABLO: JUAN: PABLO: JUAN: PABLO: JUAN:

Oye, Pablo. Voy al puerto a comprar pescado. Quieres ir? Claro que s. Pero, hay pescado a esta hora? (Van caminando conversando y distrados.) S. Los pescadores llegan en la tarde. Qu pescado traen? Traen carachama, boquichico, paa. A veces, paco y paiche. Yo siempre compro corvina o boquichico. (En ese momento se cae de espaldas, sobre el barro. Se embarra y grita.) Ay! Auuu. Qu pena! Este barro es muy resbaloso.
UNIDAD 2

18

PABLO: JUAN:

(Juan le de la mano a Pablo y Pablo se para.) Mira! Estoy todo embarrado. Tengo que regresar a la casa para cambiarme de ropa. Est bien, yo te espero.

COMPRENSIN

Profesor: Alumnos: Profesor:

Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de la lectura, poniendo los ejemplos en la pizarra. 1. Copien el ejercicio en sus cuadernos. 2. Comparen las oraciones con el contenido del dilogo. 3. Escriban al costado de la oracin No si es falsa y S si es verdadera. Revise el ejercicio asegurndose de que los alumnos entiendan la lectura. Juan va al puerto para comprar carne. No Pablo quiere ir con Juan. S ____ ____ ____ ____ ____ ____

Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Los pescadores llegan en la noche. Hay varias clases de pescado. Pablo siempre compra corvina o boquichico. El barro es muy resbaloso. Juan se cay en el barro. Pablo tiene que comprar ropa nueva.

ACTIVIDADES

Ayude a sus alumnos a reconocer el nombre de los peces de los dibujos en su lengua materna y despus aydelos a encontrar su equivalente en castellano. Alumnos: Escriban el nombre de cada pez.

Profesor:

En castellano:___________________ En su idioma: ___________________

___________________ ___________________

__________________ __________________

En castellano: ___________________ En su idioma: ___________________


UNIDAD 2

___________________ ___________________

__________________ __________________ 19

GRAMTICA: APRENDE ESTO: APRENDE ESTO: LAS VOCALES LAS LETRAS DEL ALFABETO

En el castellano, hay cinco letras que son conocidas como vocales. Son: a, e, i, o, u. En el alfabeto del castellano, hay dos clases de letras: las vocales y las consonantes. Las vocales son: a,e,i,o,u. Las consonantes son: b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, , p, q, r, s, t, v, w, x, y, z.
EJERCICIO:

A. Alumnos: Aprendan de memoria las vocales y las consonantes.


APRENDE ESTO: LA SLABA

Una slaba es una letra, o un grupo de letras, que se pronuncia en un solo golpe de voz. Las slabas sirven para formar palabras. Todas las palabras en todos los idiomas tienen slabas. Ejemplos: a-ve, mo-no, mos-trar, trans-por-te Las slabas del castellano tienen entre una y cinco letras. Ejemplos: o, ti, mos, puer, trans Algunas slabas estn formadas slo por vocales. Ejemplos: a, eu, oi, ai, ou. Otras slabas, que son la mayora, estn formadas por vocales y consonantes. Ejemplos: me, ar, do, pon, za, ans, pe, tral, ar, ins, em, os. Las siguientes palabras del castellano estn divididas en slabas. Vamos a palmotear en cada slaba:
Una slaba Dos slabas Tres slabas Cuatro slabas

paz sol rey hoy en pan soy mi


EJERCICIO:

Car- los su- bir li- bro ha- cer te- la ni- o u- na mo- no

a- ni - mal es- tre - lla sol- da - do a- gu - ja ga- lli - na cua- der - no a- le - gre pa- la - bra

con- so - nan - te so- la - men - te cas- te - lla - no di- vi - di - do a- lum - na - do res- ba - la - do re- sul - ta - do sa- cha - va - ca

B. Profesor: Alumnos:

Profesor: 20

Las siguientes palabras tienen una, dos, tres o cuatro slabas. Ayude a los alumnos a silabear las palabras dando una palmada en cada slaba. 1. Lean las siguientes palabras slaba por slaba despus del profesor. Den una palmada en cada slaba. Escriban las palabras en sus cuadernos y divdanlas en slabas. 2. Hagan una lista con las palabras que tienen una slaba, dos slabas, tres slabas y cuatro slabas. Corrija el ejercicio en la pizarra, aclarando cualquier duda.
UNIDAD 2

Ejemplos: hay materno tarde rbol Profesor:

Una slaba

Dos slabas

Tres slabas

Cuatro slabas

con pescadores como el chacra

to-dos semana escribimos puedo me

u-ni-dos no son abuelo normalmente carachama mezcla tres incorrecto

tran-qui-li-to comunican cuerpo t neblina

Revise el ejercicio asegurndose de que los alumnos hayan aprendido a reconocer las slabas de cada palabra.
SLABAS TNICAS Y TONAS

APRENDE ESTO:

Todas las palabras en castellano tienen una slaba que se pronuncia con mayor fuerza de voz que las dems. Esta slaba se llama slaba tnica. Las slabas que se pronuncian con menor intensidad de voz se llaman slabas tonas. Ejemplos:
tona tnica tnica

ca - mi - no
tona

pro - nun - cia - cin


tona - tona - tona

EJERCICIO

C. Profesor: Alumnos: comen bajan

Lea las siguientes palabras en voz alta enfatizando la slaba tnica. Ayude a los alumnos a dar una palmada al pronunciar la slaba tnica. Escuchen y repitan las palabras despus del profesor. Den una palmada cuando pronuncien la slaba tnica. cosa perro cajas pierden fuego mami reloj mandil Abel pan venir papel

APRENDE ESTO:

EL ORDEN DE LAS SLABAS

En castellano contamos el orden de las slabas de las palabras de derecha a izquierda as: ltima, penltima, antepenltima, antes de la antepenltima. Ejemplos:

lo - za
penltima ltima

di ne - ro
penlante penl- tima tima ltima

ex ce - len - te
antes de la ante penltima ante penltima penltima ltima

in te rrup - cio - nes


antes de la ante penltima ante penltima penltima ltima

UNIDAD 2

21

APRENDE ESTO: LAS REGLAS DE PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA**

Regla 1: Normalmente, las palabras que terminan en cualquier consonante, menos n o s, se pronuncian con la mayor fuerza de voz en la ltima slaba. pedregal Edom ciudad ansiedad reloj validez comer ojal Cualquier palabra con estas terminaciones (consonante menos n o s) cuya pronunciacin no sigue el patrn normal es una excepcin a la regla. Hay que escribirla con tilde (acento ortogrfico) para indicar dnde cae la fuerza de la voz. Ejemplos: ngel clmax mrmol carcter azcar rbol lpiz dbil Ejemplos:

**NOTA PARA EL PROFESOR: Estas reglas son presentadas con metodologa de segunda lengua. Los que no hablan el castellano no saben si una palabra desconocida es aguda o grave; de manera que requieren de reglas diferentes de las utilizadas para hispanohablantes.
EJERCICIO

D. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Ayude a los alumnos a encontrar la slaba tnica de cada palabra. Alumnos: Escriban las palabras y luego subrayen la slaba donde cae la fuerza de voz. Profesor: Corrija el ejercicio en la pizarra aclarando cualquier duda. Ejemplos: 1. habilidad 2. nctar 3. frijol 4. singular 5. costal 6. comprador arrozal - a-rro-zal 7. Daniel 8. hablador 9. reloj 10. Iraq 11. csped 12. caracol resbalar - res-ba-lar 13. unidad 14. til 15. vocal 16. regresar 17. feliz 18. redondear 19. global 20, vendedor 21. fcil 22. pintar 23. individual 24. autor

Regla 2: Normalmente, las palabras que terminan en vocal, o en las consonantes n o s, llevan la mayor fuerza de la voz en la penltima slaba. Ejemplos: casa mami tome hizo antes lugares empiezan ayudan margen origen

Cualquier palabra con estas terminaciones (vocal o consonante n o s) cuya pronunciacin no sigue el patrn normal es una excepcin a la regla. Hay que escribirla con tilde (acento ortogrfico) para indicar dnde cae la fuerza de voz. Ejemplos:
EJERCICIOS

as mam

lleg Per

motn rengln

atrs pas

E. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Ayude a los alumnos a encontrar la slaba tnica de las palabras. Alumnos: Escriban las palabras y subrayen la slaba donde cae la fuerza de voz. Profesor: Corrija el ejercicio en la pizarra aclarando cualquier duda. 22
UNIDAD 2

Ejemplos: 1. alimentos 2. como 3. peruanos 4. resultados 5. boquichico

preparamos maravilloso 6. existen 7. resbaloso 8. persona 9. Per 10. libros

corte comen 11. llegan 12. aj 13. apellido 14. consonante 15. cuaderno 16. cambiarme 17. gamitana 18. Bogot 19. profesores 20. limn

Regla 3: Todas las palabras que llevan la fuerza de voz en la antepenltima slaba se escriben con tilde (acento ortogrfico). Ejemplos:
EJERCICIO

msica hroe

atmsfera lucirnaga

lcido rboles

rgimen pirmide

F. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Ayude a sus alumnos a encontrar la slaba tnica de cada palabra. Alumnos: Copien las palabras. Subrayen la slaba con la mayor fuerza de voz. Pongan la tilde (acento ortogrfico) en la slaba correcta. Profesor: Corrija el ejercicio en la pizarra aclarando cualquier duda. Ejemplos: ayudame capitulo periodico ridiculo musica septimo sptimo jovenes dialogo kilometro enroscalo heroe numero nmero alfabetico silaba pagina atrevete atmosfera esdrujula esdrjula lucido arboles regimen piramide angeles

Regla 4: Todas las palabras que llevan la fuerza de la voz antes de la antepenltima slaba se escriben con tilde (acento ortogrfico). Ejemplos:
EJERCICIOS

dndomelos

desbarrancndosele

acomodndotela

G. Profesor: Alumnos: Profesor:

Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Ayude a los alumnos a encontrar las slabas tnicas leyendo en voz alta cada palabra. 1. Observen los ejemplos en la pizarra. Escuchen cmo se pronuncia cada palabra. 2. Den una palmada cuando escuchen la slaba tnica. 3. Subrayen la slaba tnica. Pongan la tilde en la slaba correcta. Corrija el ejercicio en la pizarra aclarando cualquier duda. viglaselo traiganmelo invitenmelos llevatelo dgaselo compratelo detenganselos revisamelo dirijanselo aguantatelo cometelo obliguenmelo revientaselo chequeelo

Ejemplos:

H. Profesor:

Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Lea la lista de palabras poniendo nfasis en la slaba tnica. Ayude a los alumnos a encontrar la slaba tnica. 23

UNIDAD 2

Alumnos: Profesor:

1. Escuchen y repitan despus del profesor. 2. Escriban la lista de palabras en sus cuadernos. 3. Subrayen la slaba tnica y pongan la tilde en la slaba correcta. Corrija el ejercicio aclarando cualquier duda. corriendo - corriendo idea - idea 8. botequin 9. quimica 10. carro 11. habil 12. habilidad 13. comenzandolo 14. pregunton compas - comps volumenes - volmenes 15. fusil 16. entregamelo 17. veraz 18. doblez 19. complicaciones 20. devuelvemelos 21. pantalones 22. albaricoque 23. pealoso 24. Pucallpino 25. traigamelo 26. monton 27. microbios 28. helice

Ejemplos: 1. gigante 2. cafe 3. comio 4. jovenes 5. comprador 6. increible 7. principe

I. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra. Ayude a los alumnos a encontrar las slabas tnicas. Alumnos: Escriban las palabras y coloquen una tilde (acento ortogrfico) en la slaba correcta. Profesor: Corrija el ejercicio aclarando cualquier duda. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. ayudame jabon capitulos corazon Panama septimo - sptimo 6. jovenes 7. titere 8. nectar 9. compaia 10. lapiz numero - nmero 11. alfabetico 12. shebon 13. angel 14. kilometro 15. pagina 16. dialogo 17. util 18. silaba 19. despues 20. periodico

J. Profesor: 1. Explique el ejercicio poniendo los ejemplos en la pizarra. 2. Lea la lista de palabras en voz alta sealando la slaba con mayor fuerza de voz. Alumnos: 1. Escuchen y repitan las palabras despus del profesor. 2. Subrayen la slaba con la mayor fuerza de voz. Pongan la tilde en la slaba correcta. Profesor: Corrija el ejercicio aclarando cualquier duda. Ejemplos: reves atras cortes despues
APRENDE ESTO:

despus cojin jardin boton batan

cajn cafe alla aqui aji

LAS CONJUNCIONES

Las conjunciones son palabras que unen a otras palabras, oraciones o ideas. Hay conjunciones simples y conjunciones compuestas. Algunas conjunciones simples son: y Usamos y para unir dos ideas o dos nombres. Mara y Juan van al monte. Las mujeres lavan y secan la ropa. Tengo seis papayas y cuatro sandas.
UNIDAD 2

24

Usamos o para indicar una seleccin entre dos o ms nombres o ideas. Voy a comprar leche o azcar. Quiero visitar a Mara o a Ana. Deseo estudiar matemticas o ciencias naturales. Usamos pero para indicar que una idea se opone a otra idea. Juana tiene ocho hijos, pero solamente uno vive con ella. Tengo hambre, pero no quiero tomar sopa. El maestro quiere ensear, pero los alumnos no quieren estudiar.

pero

NOTA: * Usamos e en vez de y antes de las palabras que empiezan con i o hi. Ejemplos: Pepe e Isabel; padre e hijo. * Usamos u en vez de o antes de las palabras que empiezan con o u ho. Ejemplos: Siete u ocho; das u horas.
EJERCICIOS

K. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban la forma correcta de cada conjuncin en el espacio. Profesor: Corrija el ejercicio en la pizarra y aclare cualquier duda. Ejemplos: Madre e hijo caminan juntos. Nios y adultos caminan juntos.
Escriban y o e.

Prefiero que compres los zapatos o el saco. Prefiero que compre plata u oro.
Escriban o o u.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Mara ___ Ins Hugo ___ Jorge lesionada ___ hinchada Teresa ___ Hermelinda mano ___ pie Isidro ___ Abram Esteban ___ Ignacio hgado ___ corazn

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Francisco ___ Fernando Mujer ___ hombre hormiga ___ avispa asar ___ hornear oreja ___ nariz honesto ___ sincero Marcos ___ Oscar Pedro ___ Isabel

L. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban la conjuncin correcta en cada oracin. Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Roger es estudiante y deportista. Mara canta o grita. Tengo poca plata pero voy a comprar arroz.

1. 2. 3. 4.
UNIDAD 2

Cundo van a regresar, el lunes ___ el martes? Puedes pintarte las cejas ___ las pestaas con huito. Quiero comprar pescado, ___ no tengo plata. Mis hermanos Jorge ___ Pablo van a pescar en la quebrada. 25

5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Casi siempre compro corvina, ___ hoy voy a comprar paiche. Voy a Pucallpa para comprar dos cosas, tela ___ hilo. Cuntos nios van a jugar ftbol, siete ___ ocho? Necesito dos clases de pescado; voy a comprar carachama ___ boquichico. Cul vestido vas a llevar, el rojo ___ el azul? Tengo un cuaderno, ___ no tengo ningn lpiz. Quin va a trabajar maana, Jorge ___ Oswaldo? Voy a viajar con dos seoritas, Mara Ins.
LAS ABREVIATURAS

APRENDE ESTO:

Hay algunas abreviaturas que se usan mucho en el castellano. Tenemos que aprenderlas de memoria. Sr. Sra. Srta. Dr. Dra. Prof. Gral. Ing. Jr. ref. s. seor seora seorita doctor doctora profesor general ingeniero jirn referencia sustantivo etc. educ. esc. hno. hna. Ca. izqda. Coop. a. de C. d. de C. adj. etctera educacin escuela hermano hermana compaa izquierda cooperativa antes de Cristo** despus de Cristo** adjetivo m., mt. cm. mm. km. gr. kg. l. doc. f. m. adv. metro centmetro milmetro kilmetro gramo kilogramo litro docena femenino masculino adverbio

**Las fechas: Usamos las abreviaturas a. de C. para referirnos a los aos antes del nacimiento de Cristo. Podemos decir que el ao 400 es a. de C. Usamos la abreviatura d. de C. para referirnos a los aos ocurridos despus del nacimiento de Cristo. El ao 2 000 es d. de C.
EJERCICIOS

M. Profesor: Desarrolle el ejercicio en la pizarra con la participacin de los alumnos. Alumnos: Con la ayuda del profesor, escriban las abreviaturas de las siguientes palabras. Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda. Ejemplo: kilogramo kg. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. femenino ___________ hermana ___________ general ____________ jirn ____________ despus de Cristo ____ litro _______________ educacin __________ doctor _____________ masculino __________ izquierda __________ 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. escuela ___________ ingeniero _________ gramo ___________ centmetro ________ seor ____________ Pucallpa __________ kilogramo ________ seora ___________ doctora ___________ kilmetro _________
UNIDAD 2

1. profesor _____________ 2. hermano _____________ 3. milmetro ____________ 4. seorita _____________ 5. compaa ____________ 6. docena ____________ 7. metro ____________ 8. etctera ____________ 9. antes de Cristo_________ 10. cooperativa __________ 26

N: Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban la palabra o frase que corresponde a cada abreviatura. Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda. Ejemplo: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Ca. - Compaa 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. gr. gramo 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. Ing. ____________ esc. ____________ gr. _____________ a. de C. __________ Srta. ____________ Ca. ____________ mm. ____________ f. _____________ prof. ____________

izqda. _______________ Gral. ________________ etc. _________________ km. _________________ Sr. _________________ mt. _________________ hno. ________________ Dr. ________________ d. de C. _____________

educ. ______________ coop. _____________ Sra. ______________ cm. ______________ hna. ______________ kg. ______________ Dra. ______________ m. _______________ l. _______________

VARIACIONES

Profesor: 1. Lea la declaracin afirmativa (el modelo) y d tiempo para que los alumnos la repitan. 2. D las indicaciones que seala el ejercicio. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor. 2. Hagan el ejercicio en cadena segn las indicaciones del profesor.
MODELO El profesor dice: DELARACIN. AFIRMATIVA: DELARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DELARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: APLICACIN:

Los alumnos dicen: Hay carachamas a esta hora. No hay carachamas a esta hora. Hay carachamas a esta hora? S, hay carachamas a esta hora. No, no hay carachamas a esta hora. Hay boquichicos a esta hora.

Hay paas a esta hora.

UNIDAD 2

Qu hay a esta hora? A esta hora hay _______________________________. (completar con un nombre de pescado)

27

TAREAS

A. Profesor: Explique las tareas, poniendo por lo menos dos ejemplos en la pizarra. (El nmero entre parntesis indica la unidad donde se explica este concepto gramatical.) Alumnos: Escriban las palabras en orden alfabtico. (Unidad 1). Ejemplos: atn, barro, corvina, mechera, olla, tina, uva, zorro 1. Ropa, tarde, zngaro, embarrar, van, mano, barro, paa, corvina, llegan, Juan, indicar, negro, Daniel, ganar. 2. Siempre, forma, anda, noche, veces, obrero, Jorge, inicial, distrados, gramo, paco, molde, chancho, espaldas, lavan. 3. Resbalar, llevan, hora, momento, boquichico, traen, quieres, uno, carachama, negro, andar, kilmetro, yo, ocho. B. Profesor: Explique el ejercicio poniendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: 1. Escriban diez grupos de dos sustantivos cada uno. 2. Unan los sustantivos con una de las conjunciones que han aprendido en esta leccin. (Unidad 2) Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. cuadernos o lpices cocina u horno nio y nias padres e hijos 6. 7. 8. 9. 10. _______________ _______________ _______________ _______________ _______________

_______________ _______________ _______________ _______________ _______________

C. Alumnos: Escriban el nmero ordinal y su abreviatura despus de cada nmero cardinal. (Unidad 1) Ejemplo: 6. 1. __________ 2. __________ 3. __________ 4. __________ 5. __________ sexto 6to. _____ _____ _____ _____ _____ 6. 7. 8. 9. 10. __________ __________ __________ __________ __________ _____ _____ _____ _____ _____

D. Profesor: 1. Ayude a los alumnos a descubrir el resumen del dilogo de la leccin ordenando las palabras de cada prrafo. 2. Explique el ejercicio desarrollando el ejemplo en la pizarra. Alumnos: Ordenen las palabras de cada grupo para descubrir el resumen del dilogo de la leccin. (Unidad 2) 28
UNIDAD 2

Ejemplo: 1. al puerto, pescado, Juan y Pablo, para comprar, van Juan y Pablo van al puerto para comprar pescado. 2. al mercado, Los pescadores, tarde, llegan ____________________________________________________________________ 3. o boquichico, comprar, Pablo, corvina, prefiere ____________________________________________________________________ 4. y se embarr, Pablo, el barro, se cay, sobre ____________________________________________________________________ 5. lo ayud, Juan, a levantarse. ____________________________________________________________________ E. Alumnos: Copien las cinco oraciones anteriores en sus cuadernos. Pngales el ttulo: Resumen del dilogo.

UNIDAD 2

29

3 UNIDAD
ra

EL VESTIDO DE FIESTA
VOCABULARIO

Profesor:

1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas. 2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las repitan. Alumnos: Repitan las expresiones despus del profesor. Aprendan a leerlas y escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre parntesis.) Expresiones por supuesto ten cuidado con te queda bien me quedan chicos Qu elegante te ves! no puedo usarlos no te vayas a caer te los presto al caminar por falta de costumbre Sustantivos el cumpleaos los compaeros de aula el vestido zapatos de taco alto los tacos altos Verbos estamos invitados (estar invitado) opinas (opinar) levanta (levantar) mostrarlo(mostrar) apuntando (apuntar) prubatelos (probarse) se tambalea (tambalearse) le alcanza (alcanzar) ponerme (este vestido) me gusta (gustar) ponrtelo (ponerse) rindose (rerse)

DILOGO

Profesor:

1. Lea el dilogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones nuevas. 2. Lea el dilogo, frase por frase. Alumnos: Repitan las frases del dilogo despus del profesor. Profesor: Ayude a los alumnos a dramatizar el dilogo en forma muy natural. (No es necesario memorizar; pueden leerlo mientras lo dramatizan.)
ANA: SARITA: ANA: SARITA: ANA:

Sarita, vas al cumpleaos de Neli? S, por supuesto. Todos los compaeros del aula estamos invitados. Quiero ponerme este vestido rojo. Qu opinas t? (Ana levanta el vestido para mostrrselo a Sarita.) No, Ana. No me gusta ese vestido. Por qu?
UNIDAD 3

30

SARITA: ANA: SARITA:

SARITA:

Porque no te queda bien. (sealando otro vestido) Ese vestido blanco s te queda bien. Y puedes ponrtelo con tus zapatos blancos. Esos zapatos me quedan chicos. No puedo usarlos. Yo tengo zapatos blancos de taco alto. Si quieres te los presto. (le alcanza los zapatos y le dice...) Prubatelos. (Ana se pone el vestido y los zapatos, pero al caminar se tambalea por la falta de costumbre.) (rindose) Qu elegante te ves! Pero ten cuidado con los tacos altos. No te vayas a caer.

COMPRENSIN

Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de la lectura poniendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: 1. Copien las oraciones en sus cuadernos. 2. Comparen las oraciones con el contenido del dilogo. 3. Escriban al costado de cada oracin No si es falsa y S si es verdadera. Profesor: Revise el ejercicio, asegurndose de que los alumnos hayan comprendido la lectura. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Sarita va al cumpleaos de Mara. Ana quiere ponerse el vestido rojo. No S ___ ___ ___ ___ ___ ___

Profesor:

Toda la familia est invitada al cumpleaos. Sarita va al cumpleaos de Neli. El vestido rojo le queda mejor a Sarita. Los zapatos de Sarita le quedan chicos. Ana tiene zapatos blancos de taco alto. Ana se tambalea cuando camina con los zapatos de taco alto.

ACTIVIDADES

A. Profesor: Alumnos:

1. Escriba las palabras del recuadro en la pizarra. 2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena. Reemplacen las palabras en negrita por una palabra del recuadro. vestido camisa reloj correa pantaln polo libros casa

El profesor le dice al primer alumno: Me gusta tu vestido. El primer alumno le dice al segundo: Me gusta tu camisa. El segundo alumno le dice al tercero: Me gusta tu reloj. Y asi sucesivamente.

UNIDAD 3

31

El profesor le dice al primer alumno: Te queda bien tu traje. El primer alumno le dice al segundo: Te queda bien tu camisa. El segundo alumno le dice al tercero: Te queda bien tu corbata. Y asi sucesivamente. El profesor le dice al primer alumno: Te quedan chicos los madiles. El primer alumno le dice al segundo: Te quedan chicos los zapatos. El segundo alumno le dice al tercero: Te quedan chicos los pantalones. Y asi sucesivamente.

traje camisa corbata chompa reloj gorra peinado

mandiles zapatos pantalones sacos anteojos collares aros

El profesor le dice al primer alumno: Me quedan chicas las camisas. El primer alumno le dice al segundo: Te quedan chicos las medias. El segundo alumno le dice al tercero: Te quedan chicos las mangas. Y asi sucesivamente.
PRONUNCIACIN Y DICTADO: LA VOCAL a

camisas medias mangas corbatas sandalias chompas casacas

Profesor: 1. Asegrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de las listas siguientes. 2. Lea las palabras en voz alta dando tiempo para que los alumnos las repitan. Alumnos: 1. Repitan las palabras despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin. 2. Estudien la lista para poder escribirla al dictado. Ana arroz asa ala zapatos carachama parsito caminaban Atlntico planta clan blanco antes alto arto astuto aula miau auxilio pauta

Profesor: 1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras del ejercicio. Este ejercicio puede ser oral o escrito en la pizarra. 2. Dicte las palabras. Luego corrija la ortografa.

32

UNIDAD 3

GRAMTICA APRENDE ESTO CONTRACCIONES

La contraccin es la unin de dos palabras en una. En castellano, hay dos contracciones muy usadas: 1. Cuando la palabra a va antes de la palabra el, suprimimos la e y decimos al. Ejemplos: Decimos: Va al cumpleaos de Neli. No decimos: Va a el cumpleaos de Neli. Decimos: Felicita al amigo. No decimos: Felicita a el amigo. 2. Cuando la palabra de va antes de la palabra el, suprimimos la e y decimos del. Ejemplos: Decimos: Regresa del cumpleaos de Neli. No decimos: Regresa de el cumpleaos de Neli. Decimos: Lleva un recuerdo del dueo de la fiesta. No decimos: Lleva un recuerdo de el dueo de la fiesta. Las palabras al y del son contracciones de las formas originales.
EJERCICIOS

A. Profesor: Explique el ejercicio poniendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Las siguientes oraciones no son correctas. Hagan las correcciones, escribiendo la contraccin apropiada. Profesor: Corrija el ejercicio en la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Mara asisti a el programa. Mara asisti al programa. Despus de el programa, fue a casa. Despus del programa, fue a casa. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Me voy a el mercado para comprar. Los vestidos de el vendedor son grandes. Los zapatos de el zapatero son chicos. No me gustan los pantalones de el kiosko. Voy de el mercado a el supermercado. Pido a el comerciante zapatos negros. No hay zapatos de el tamao suyo. Me voy a el otro supermercado. Pido a el comerciante pantalones largos. Tengo pantalones de el mejor modelo. Quiero el cuadro de el mejor pintor. Le dije a el doctor que estoy efermo. Vi a el profesor en la tienda. Te acuerdas de el libro que te prest? Me olvid de el da de tu fiesta. _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________

B. Alumnos: Escriban cinco oraciones utilizando del y cinco oraciones utilizando al. Profesor: Revise el ejercicio corrigiendo la ortografa y la caligrafa.
UNIDAD 3

33

APRENDE ESTO:

LA ORACIN NEGATIVA

Cuando queremos decir que una cosa no es verdad, ponemos no delante del verbo. La oracin que utiliza la palabra no se llama oracin negativa. Ejemplos: Oracin afirmativa Quiero ponerme el vestido rojo. Vivimos cerca de la cocha. Mara va a la fiesta. Sarita compra ese vestido. El profesor est ocupado. Nosotros trabajamos en la chacra. El camino est lleno de barro. Ese perro come yuca. Los zapatos de Rosa son nuevos. Juan perdi su gato ayer.
EJERCICIO
C.

Oracin negativa No quiero ponerme el vestido rojo. No vivimos cerca de la cocha. Mara no va a la fiesta. Sarita no compra ese vestido. El profesor no est ocupado. Nosotros no trabajamos en la chacra. El camino no est lleno de barro. Ese perro no come yuca. Los zapatos de Rosa no son nuevos. Juan no perdi su gato ayer.

Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con los alumnos. Alumnos: Copien el ejercicio en sus cuadernos. Escriban al costado las mismas oraciones, pero en forma negativa. Profesor: Corrija el ejercicio, asegurndose de que los alumnos conozcan la forma negativa. Ejemplo: Rosita tiene zapatos de taco alto. Rita es una buena cocinera. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Rosita no tiene zapatos de taco alto. Rita no es una buena cocinera. _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ __________________ __________________

Mario sabe tallar tteres. Tienes que escribir el dilogo. Hoy es el cumpleaos de Ana. Comemos yuca cada da. Yo tengo zapatos blancos. Este barro es resbaloso. Todos estamos invitados. El vestido blanco te queda bien. Ana se tambalea al caminar. T puedes usar esta camisa.

APRENDE ESTO:

SUSTANTIVOS COMUNES Y PROPIOS

Hay dos tipos de sustantivos: sustantivos comunes y sustantivos propios. Los sustantivos comunes nombran a personas, animales, plantas, cosas y lugares en general. Todo sustantivo comn se escribe con letra minscula. Ejemplos: personas mujer nia mdico profesor animales gato perro loro mono lugares selva ro lago (cocha) sierra
UNIDAD 3

34

Los sustantivos que nombran a una sola persona, animal o lugar, se llaman sustantivos propios y se escriben con letra mayscula. Ejemplos:
personas animales lugares

Daz Sarita doctor Lpez

Sheba Canela Titn

el Amaznica ro Maran Yarinacocha

NOTA: En frases como el Maran, los Andes, escribimos con mayscula solamente el nombre.
EJERCICIOS

D. Profesor: Desarrolle los ejemplos en la pizarra con ayuda de los alumnos. Alumnos: 1. Escriban la lista de palabras en sus cuadernos. 2. Subrayen los sustantivos comunes una vez y los sustantivos propios dos veces. Profesor: Revise el ejercicio asegurndose de que los alumnos diferencien los sustantivos propios de los comunes. Ejemplo: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Pucallpa monte vestido seor Martnez Pedro Vargas ropa ciudad Lima 7. 8. 9. 10. 11. 12. Bolivia Cusco Ana taco pescadores doctor Mendoza 13. 14. 15. 16. 17. 18. Neli ingeniero Vsquez Puerto Callao puerto barro ro Amazonas

E. Profesor: Explique el ejercicio desarrollando los ejemplos en la pizarra con la ayuda de los alumnos. Alumnos: Escriban un sustantivo propio para cada uno de los siguientes sustantivos comunes. Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda. Ejemplos: 1. mujer 2. ciudad 3. perro 4. puerto 5. pueblo 6. caballo F. Profesor: Alumnos: Profesor: 1. 2. 3. 4. 5. comunidad Nueva Luz _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ nia 7. hombre 8. ro 9. pas 10. continente 11. anciano 12. seora Anita _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________

Explique el ejercicio desarrollando los ejemplos en la pizarra con la ayuda de los alumnos. Escriban un sustantivo comn para cada uno de los sustantivos propios. Corrija el ejercicio en la pizarra, aclarando cualquier duda. Bolognesi hroe _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ Yarinacocha 6. Lima 7. Iquitos 8. Lola 9. Prof. Wipio 10. Asia lago (cocha) _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ 35

Ejemplos: Ucayali Flix Miguel Grau Per Bobi

UNIDAD 3

REPASA ESTO:

USO DE SUSTANTIVOS COMUNES Y PROPIOS

Generalmente usamos un sustantivo comn cuando hablamos de personas, animales y lugares en general y usamos un sustantivo propio cuando hablamos de una sola persona, animal o lugar especfico. Ejemplos: El joven asiste al colegio secundario. (Las palabras joven y colegio se refieren a una persona y a un lugar en general.) Jorge asiste al Colegio San Juan. (Las palabras Jorge y Colegio San Juan se refieren a una persona y a un lugar especfico.) El mdico va a vacunar a los nios. (Las palabras mdico y nios se refieren a las personas en general.) El Dr. Prez va a vacunar a los nios. (La palabra Dr. Prez nombra a una sola persona especfica y la palabra nios se refiere a nios en general.)

EJERCICIO
G.

Profesor: Alumnos: Profesor:

Explique el ejercicio desarrollando los ejemplos en la pizarra con la ayuda de los alumnos. 1. Escriban los pares de las oraciones en sus cuadernos. 2. Subrayen con una lnea los sustantivos comunes y con dos lneas los sustantivos propios. Corrija el ejercicio en la pizarra, aclarando cualquier duda.

Ejemplos: El nio tiene un cuaderno. 1. Yo siempre leo el peridico. 2. Voy a viajar a Lima. 3. Hay muchas lanchas en el ro Ucayali. 4. Mi hermano no quiere trabajar en la chacra. 5. El profesor Castillo est enfermo. 6. Ellos viven cerca de la cocha. 7. Mi amiga prepara la comida. 8. El seor Ruiz regresa a Chile. 9. Mara viaja con su pap a Iquitos. 10. Mi to vive en una comunidad. 36 Luis tiene un cuaderno. Yo siempre leo El Comercio. Voy a viajar a la ciudad. Hay muchas lanchas en el ro. Juan no quiere trabajar en la chacra. El profesor est enfermo. Ellos viven cerca de Yarinacocha. Mara prepara la comida. El viajero regresa a su pas. La joven viaja con su pap a otra ciudad. Jaime Lpez vive en Sachavaca.
UNIDAD 3

En todos los idiomas hay sustantivos comunes y propios. Ejemplos:


En castellano En shipibo En campa En aguaruna

hombre el nombre de un hombre especfico: Jorge ro el nombre de un ro especfico: ro Ucayali


EJERCICIO
H.

joni Sani paro Pishqui

atiri Shintzia ene Tanpo

ishmag Waya namk Majanu

Profesor: Alumnos: Profesor:

Explique el ejercicio desarrollando dos ejemplos en la pizarra con la ayuda de los alumnos. Escriban algunos sustantivos comunes y propios en castellano y en su lengua materna. Corrija el ejercicio asegurndose de que los alumnos reconozcan el sustantivo. Sustantivos propios
en castellano en la lengua materna

Sustantivos comunes
en castellano en la lengua materna

el bote El Rpido

NOTA: Algunas frases tienen un sustantivo propio al lado de un sustantivo comn. Noten que escrbmos con mayscula solamente los sustantivos propios. Ejemplos: el ro Ucayali la cordillera Blanca don Julio el doctor Gonzles
VARIACIONES

Profesor:

1. 2. Alumnos: 1. 2.

Lea el modelo en voz alta dando tiempo para que los alumnos lo repitan. Dles las instrucciones que seala el ejercicio. Escuchen y repitan despus del profesor. Hagan el ejercicio en cadena segn las indicaciones del profesor, observando el modelo. 37

UNIDAD 3

MODELO:

El profesor dice:
DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA; PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: APLICACIN:

Los alumnos dicen: Compramos zapatos blancos. No compramos zapatos blancos. Compramos zapatos blancos? S, compramos zapatos blancos. No, no compramos zapatos blancos. Compramos vestidos rojos.

Compramos zapatos de taco alto.

Qu compramos? Compramos

TAREAS

Profesor:

Explique las tareas poniendo por lo menos dos ejemplos en la pizarra. (El nmero entre parntesis indica la unidad donde se explica este concepto gramatical.)

A. Alumnos: Fjense en la primera letra de cada palabra y pnganlas en orden alfabtico. (Unidad 1). vestido, cumpleaos, libertad, blanco, invitados, zapatos, usar, pescado, elegante, gusta, Ana, mostrar, tambalear, Neli, Sarita, rojo. B. Profesor: 1. Escriba los ejemplos en la pizarra. 2. Ayude a los alumnos a silabear las palabras dando una palmada en cada slaba. Alumnos: 1. Las siguientes palabras tienen una, dos o tres slabas. Lean las palabras dando una palmada en cada slaba. 2. Escriban las palabras en sus cuadernos separndolas en slabas como en los ejemplos. (Unidad 2). Ejemplos: cuadernos cua-der-nos ___________ ___________ alto al-to estamos queda __________ __________
UNIDAD 3

mejillas ___________ centmetro ___________ 38

cuchillo pestaas

barro zapatos profesor por Juan

___________ ___________ ___________ ___________ ___________

chicos apunta carachama otro estable

___________ ___________ ___________ ___________ ___________

hinchado vas color tus televisin

__________ __________ __________ __________ __________

C. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban el nmero ordinal y su abreviatura despus de cada nmero cardinal. (Unidad 1). Ejemplo: 5. quinto 5to. 10. dcimo 10mo. 2. __________ _____ 4. __________ _____ 1. __________ _____ D. Profesor: Alumnos: 1. 2. 3. 4. 5. Ing. izqda. l. Coop. hna. 8. __________ _____ 3. __________ _____ 5. __________ _____ 7. __________ _____ 6. __________ _____ 9. __________ _____

Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Escriban la palabra o frase que corresponde a cada abreviatura. (Unidad 2). f. femenino Dr. doctor Gral. etc. cm. doc. Dra. __________ __________ __________ __________ __________ 11. 12. 13. 14. 15. Jr. gr. Sra. m. d. de C. __________ __________ __________ __________ __________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ 6. 7. 8. 9. 10.

Ejemplos:

E. Profesor: Las expresiones de este ejercicio estn en desorden. Ayude a los alumnos a ordenarlas. Al terminar el trabajo, descubirn el resumen del dilogo. Alumnos: Ordenar las expresiones de cada grupo. Fjense en el ejemplo. (Unidad 3) 1. compaeros de aula, Sarita, y sus, al cumpleaos, estn invitados, de Neli Sarita y sus compaeros de aula estn invitados al cumpleanos de Neli. 2. quiere ponerse, Sarita, su vestido rojo ______________________________________________________________ 3. que le queda mejor, le dice, el vestido blanco, Neli ______________________________________________________________ 4. se pone, no puede caminar, Sara, los zapatos de taco, pero ______________________________________________________________ F. Alumnos: Escriban las cuatro oraciones en sus cuadernos y pnganles el ttulo de Resumen del dilogo.
UNIDAD 3

39

4 UNIDAD
ta

LA MATRCULA
VOCABULARIO

Profesor:

1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas. 2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las repitan. Alumnos: Repitan las expresiones despus del profesor. Aprendan a leerlas y escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre parntesis.) Expresiones por favor En qu te puedo servir? Cuntos aos tienes? En qu fecha naciste? tengo veintin aos con entusiasmo Sustantivos la fecha el apellido paterno el apellido materno los tiles (escolares) la conversacin Verbos servir (servir) firme, firma (firmar) se llama (llamarse) sintate (sentarse) naciste (nacer) le alcanza (alcanzar) matricularme (matricularse) sucede (suceder) ingresa (ingresar) responde (responder) contesta (contestar) pide (pedir)

DILOGO

Profesor: Alumnos: Profesor:

1. Lea el dilogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones nuevas. 2. Lea el dilogo, frase por frase. Repitan las frases del dilogo despus del profesor. Ayude a los alumnos a dramatizar el dilogo en forma muy natural. (No es necesario memorizar; pueden leerlo mientras lo dramatizan.) (Esta conversacin sucede en los das de matrcula.) Buenos das, profesor. Buenos das. Pasa adelante. (El joven ingresa un poco asustado.) Sintate, por favor. En qu te puedo servir? Profesor, quiero matricularme en la secundaria. (Luego le alcanza sus documentos.) Vamos a llenar el formulario de matrcula. Cmo te llamas? Me llamo Carlos, profesor. (Le responde con entusiasmo.)
UNIDAD 4

JOVEN: PROFESOR: JOVEN: PROFESOR: JOVEN:

40

PROFESOR: JOVEN: PROFESOR: JOVEN: PROFESOR: JOVEN: PROFESOR: JOVEN: PROFESOR: JOVEN: PROFESOR: JOVEN: PROFESOR: JOVEN:

Y tus apellidos... (El joven le contesta inmediatamente.) Mi apellido paterno es Mndez y mi apellido materno es Fernndez. Y, cuntos aos tienes? Tengo veintin aos. En qu fecha naciste? El doce de febrero. Carlos, cmo se llama tu pap? Mi pap se llama Juan Mndez Hernndez. Y, tu mam? Mi mam se llama Elena Fernndez Chvez. (El profesor le pide que firme su matrcula.) Firma ac, por favor. Muy bien, profesor. Ya est. Gracias, Carlos. Aqu tienes la lista de tus tiles. Gracias profesor, ahora voy a Pucallpa a comprarlos.

COMPRENSIN

Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de la lectura poniendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: 1. Copien las oraciones en sus cuadernos. 2. Comparen las oraciones con el contenido del dilogo. 3. Escriban al costado de cada oracin No si es falsa y S si es verdadera. Profesor: Revise el ejercicio asegurndose de que los alumnos recuerdan la lectura. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Carlos quiere matricularse en primaria. El apellido paterno de Carlos es Mndez. No S ___ ___ ___ ___ ___ ___

Profesor:

Carlos tiene veinticinco aos de edad. El pap de Carlos se llama Juan Mndez Hernndez. El cumpleaos de Carlos es el doce de febrero. El apellido paterno de la mam de Carlos es Chvez. El nombre de la mam es Elena. Carlos se va a Pucallpa a comprar ropa.

ACTIVIDADES

A. Profesor: Lea con los alumnos las siguientes palabras dando una palmada en cada slaba. Alumnos: Repitan las palabras con el profesor dando una palmada en cada slaba. febrero buenos adelante por escolares
UNIDAD 4

__________ __________ __________ __________ __________

qu matricular aqu olvide aos

___________ ___________ ___________ ___________ ___________

comprarlos tiles apellido Hernndez fecha

________ ________ ________ ________ ________ 41

B. Profesor: Alumnos:

1. Escriba las palabras del recuadro en la pizarra. 2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena. Reemplacen las expresiones en negrita por una del recuadro.

El profesor le dice al primer alumno: El primer alumno le dice al segundo: El segundo alumno le dice al tercero: El tercer alumno le dice al cuarto: Y as sucesivamente.

Firme aqu. Firme el recibo. Firme el cheque. Firme la carta.

aqu el recibo el cheque la carta la solicitud el certificado adelante a la sala a la cocina al comedor la oficina al saln

El profesor le dice al primer alumno:. El primer alumno le dice al segundo: El segundo alumno le dice al tercero: El tercer alumno le dice al cuarto: Y as sucesivamente.

Pasa adelante. Pasa a la sala. Pasa a la cocina Pasa al comedor.

El profesor le dice al primer alumno : El primer alumno le dice al segundo: El segundo alumno le dice al tercero: El tercer alumno le dice al cuarto: Y as sucesivamente.

Le alcanza la pelota. Le alcanza su cuaderno. Le alcanza el lpiz. Le alcanza la camisa.

la pelota su cuaderno el lpiz la camisa la tiza el borrador all en la banca ac en el suelo en la hamaca en tu sitio primaria este colegio esta escuela carpintera costura mecnica

El profesor le dice al primer alumno: El primer alumno le dice al segundo: El segundo alumno le dice al tercero: El tercer alumno le dice al cuarto: Y as sucesivamente.

Sintate all. Sintate en la banca. Sintate ac. Sintate en el suelo.

El profesor le dice al primer alumno: El primer alumno le dice al segundo: El segundo alumno le dice al tercero: El tercer alumno le dice al cuarto: Y as sucesivamente.

Quiero matricularme en primaria. Quiero matricularme en este colegio. Quiero matricularme en esta escuela. Quiero matricularme en carpintera.

42

UNIDAD 4

C. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Contesten las preguntas en la forma negativa. Ejemplos: Quiere pan? Se llama Carlos? No, no quiere pan. No, no se llama Carlos. _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

l es un joven? Tiene veintin aos? Naci el once de febrero? Vende carne? l se llama Carlos Mndez Fernndez? Su apellido materno es Fernndez? Quieres matricularme en secundaria?

PRONUNCIACIN Y DICTADO

LA VOCAL e

Profesor:

1. Asegrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de las listas siguientes. 2. Lea las palabras en voz alta dando tiempo para que los alumnos las repitan. 1. Repitan las palabras despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin. 2. Estudien la lista para poder escribirla en el dictado. Fjense especialmente en las letras en negrita, all es donde muchos se equivocan. error eco enorme eso ella redondo dedo mesa Neli pea tregua crece regresa presa entrega suegra muela ruega bueno duele niega riega tiene viene piedra

Alumnos:

Profesor: 1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras de la lista del dictado. Este ejercicio puede ser oral o escrito en la pizarra. 2. Dicte las palabras. Luego corrija la ortografa.
GRAMTICA APRENDE ESTO: EL CONCEPTO DE PERSONAS GRAMATICALES

Para poder conversar, es necesario que existan por lo menos dos personas. La persona que habla (yo) es la primera persona. La persona con quin se habla (t o usted) es la segunda persona. Y cuando estamos hablando acerca de otra persona (l, ella), esa persona es la tercera persona.

UNIDAD 4

43

La primera persona (yo) habla

La segunda persona (t) escucha

Yo hablo de la tercera persona (l)

yo primera persona P ersona primera persona segunda persona tercera persona


NOTAS

t segunda persona Nmero Singular (una persona) yo t usted* l ella

l tercera persona Plural (varias personas) nosotros, nosotras vosotros, vosotras** ustedes ellos ellas

*1. La segunda persona tiene dos formas: t y usted. a. Usamos t para hablar con nuestros familiares y amigos. Esta forma se conoce como trato familiar. b. Usamos usted para hablar con personas mayores (adultos) que no conocemos muy bien. Esta forma se conoce como trato formal. **2. La segunda persona en plural tambin tiene dos formas: a. vosotros(as) trato familiar (no se usa mucho). b. ustedes _ trato formal (se usa para el trato formal y familiar).
EJERCICIO

A. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Indiquen la persona y nmero de las palabras en negrita. Profesor: Revise el ejercicio asegurndose de que los alumnos conozcan bien las personas gramaticales en plural y en singular. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 44 Yo voy al puerto. Nosotros compramos carachamas. T tallas tteres de topa. Ustedes llegan tarde. l compra los tiles escolares. Nosotras vamos al cumpleaos. Yo tengo veintin aos. Ellos venden pescado fresco. Ella prepara la comida. Ellos trabajan en la chacra. Nosotros tomamos sopa de pollo. Usted tiene que ir al mercado. Primera persona Primera persona (singular) (plural) ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) ) )
UNIDAD 4

_________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________

APRENDE ESTO:

LOS PRONOMBRES PERSONALES

En todos los idiomas hay palabras que se usan para reemplazar sustantivos (nombres de cosas, animales, plantas, personas y lugares). Estas palabras se llaman pronombres. En castellano hay varias clases de pronombres. Una de las clases se llama pronombre personal. Los pronombres personales son los siguientes:
Singular Plural

yo t usted l ella

nosotros, nosotras vosotros, vosotras ustedes ellos ellas

NOTA: Podemos nombrar al sujeto de la oracin de dos maneras, con el sustantivo o con el

pronombre que reemplaza al sustantivo. Ejemplos:


Con sustantivos Con pronombre Explicacin

Juana juega ftbol. J Pedro fue a su casa. J Mara y Ana van a su casa. J Los hombres comen yuca. J Mario y Sara son amigos. J Juan y yo tomamos chapo. J Ana y yo buscamos sal. J
EJERCICIOS

Ella juega ftbol. J l fue a su casa. J Ellas van a su casa. J Ellos comen yuca. J Ellos son amigos. J Nosotros tomamos chapo. J Nosotras buscamos sal. J

Ella reemplaza a Juana. l reemplaza a Pedro. Ellas reemplaza a Mara y Ana. Ellos reemplaza a Los hombres. Ellos reemplaza a Mario y Sara. Nosotros reemplaza a Juan y yo. Nosotras reemplaza a Ana y yo.

B. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban los pronombres correctos en los espacios en blanco. Profesor: Corrija el ejercicio, asegurndose de que los alumnos usen bien los pronombres. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
UNIDAD 4

Sara trae lea. Juan y Mara leen un libro.

Ella trae lea. Ellos leen un libro.

Alejandro estudia. Marcos y yo hablamos. Rita y Elena asan la carne. Mara toma sopa de pollo. Roberto y Olga van al mercado. Anita y yo llevamos agua. Jaime limpia la chacra. Miguel y Rogelio van a la escuela. Juana, Sara y Marta vienen ahora. T y yo jugamos ftbol. La profesora est enferma. Los alumnos leen el libro.

_______ estudia. _______ hablamos. _______ asan la carne. _______ toma sopa de pollo. _______ van al mercado. _______ llevamos agua. _______ limpia la chacra. _______ van a la escuela. _______ vienen ahora. _______ jugamos ftbol. _______ est enferma. _______ leen el libro. 45

C. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban la oracin, reemplazando el pronombre con un sustantivo. Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Ellos van al monte. Nosotros vamos a la escuela. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
CULTURA:

Juan y Miguel van al monte. Mara, Anita y yo vamos a la escuela. ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________

Ella va a la escuela. l hace compras en Pucallpa. Nosotros estudiamos la secundaria. Ellos compran los tiles escolares. Nosotros saludamos al profesor. Ellas van al cumpleaos de Anita. l camina al puerto. Nosotras usamos los zapatos blancos. Ella prepara la comida. Ellos juegan ftbol.
LOS APELLIDOS

Cada cultura tiene una manera de poner nombres y apellidos a las personas. En la cultura hispanohablante, los hijos toman el primer apellido del pap y el primer apellido de la mam. Ejemplo:

Juan Mndez Hernndez

se casa con

Elena Fernndez Chvez

A su hijo le dan el nombre de:

Carlos Sus apellidos son Mndez Fernndez Decimos el nombre completo en este orden: 1 Carlos Nombre 2 Mndez Apellido del pap
(apellido paterno)

3 Fernndez Apellido de la mam


(Apellido materno)

46

UNIDAD 4

EJERCICIO

D. Profesor: Ayude a los alumnos a contestar las preguntas en forma oral. Alumnos: Respondan las siguientes preguntas, primero en forma oral y despus en forma escrita. Profesor: Revise el ejercicio corrigiendo la caligrafa y la ortografa. 1. 2. 3. 4. Cul es la manera de poner nombres en su cultura? Escriban su nombre:____________________________________ Segn la cultura hispanohablante, a. cul es el apellido paterno de ustedes?_____________________ b. cul es su apellido materno? __________________________ Escriban los nombres y apellidos de sus paps, de sus mams, y de sus hermanos _____________________________________________.
LA a PERSONAL

APRENDE ESTO:

Muchas veces usamos a cuando hablamos de personas o de animales especficos. Tambin usamos a cuando hablamos de cosas personificadas. Ejemplos: La Sra. Fernndez quiere a su hijo Daniel. Un da dijo: Tenemos que matricular a nuestro hijo. Llam a Daniel y le dijo: Vamos a visitar a tu maestro. Daniel quiso llevar a su perrito, pero su mam no quera. Ella le dijo al maestro: Quiero matricular a Daniel. Traigo a mi gatito para vacunarlo. Quiero a Espaa. Espero a la Muerte. (persona) (persona) (personas) (animal especfico) (persona) (animal especfico) (pas personificado) (cosa personificada)

EJERCICIO

E. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Corrijan las siguientes oraciones y expliquen la razn de su correccin. Profesor: Revise el ejercicio, asegurndose que las correcciones sean apropiadas. Ejemplos: Mimi ve sus dos tas en la calle. Sus tas tambin ven Mimi. No traen el monito? 1. 2. 3. 4. 5. 6. Danielito no quiere ver el maestro. No quiere ver el Director tampoco. No quiere obedecer su mam. No quiere dejar su perrito Lobito. No quiere dejar su hermanito Jos. Su pap abraza Danielito. ve a sus dos tas (personas) ven a Mimi (persona) al monito (animal especfico) _________________ (_______________) _________________ (_______________) _________________ (_______________) _________________ (_______________) _________________ (_______________) _________________ (_______________) 47

UNIDAD 4

7. 8. 9. 10.

En la escuela vers tu amigo Tito. _________________ (_______________) Tambin vers tus amiguitas. _________________ (_______________) Anda, obedece tu mami. _________________ (_______________) Despus de la clase puedes ver Jos y Lobito. _________________ (_______________)

VARIACIONES

Profesor:

1. Lea el modelo en voz alta dando tiempo para que los alumnos lo repitan. 2. Dles las instrucciones que seala el ejercicio. Alumnos: Escuchen y repitan despus del profesor. Hagan el ejercicio en cadena segn las indicaciones del profesor. Observen el modelo.
MODELO

El profesor dice:
DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: DECLARACIN AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA:

Los alumnos dicen: Mi apellido paterno es Mndez. Mi apellido paterno no es Mndez. T apellido paterno es Mndez? S, mi apellido paterno es Mndez. No, mi apellido paterno no es Mndez. Tu apellido materno es Fernndez.

Le alcanza los documentos.

Su mam se llama Luz.

Pasa a la cocina.

48

UNIDAD 4

APLICACIN: Cul es tu apellido paterno?

Mi apellido paterno es ___________________________. (completar con su apellido paterno) Cul es tu apellido materno? Mi apellido materno es ___________________________. (completar con su apellido materno) A dnde pasa? Pasa a __________________________________________. (Completar con el nombre de un lugar) Qu le alcanza? Le alcanza _______________________________________. (Completar con un sustantivo)
TAREAS

Profesor:

Explique las tareas poniendo por lo menos dos ejemplos en la pizarra. (El nmero entre parntesis indica la unidad donde se explica este concepto gramatical.) Fjense en la primera letra de cada palabra y despus pnganlas en orden alfabtico. (Unidad 1) tiene, llamo, servirle, Ins, Pucallpa, apellido, gracias, era, menor, oro, tiles, doce, ro, febrero, nombre, junio, Chvez, bien, hombre.

A. Alumnos:

B Alumnos:

Escriban la forma correcta de cada conjuncin (y, e, o, u, pero) en los espacios en blanco. (Unidad 2) Ejemplos: Juan es honesto y sincero. Mara canta, pero tambin grita. Mi mam tiene poca plata; solamente puede comprar sal o azcar.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Cundo va a regresar, el sbado ___________ el domingo? Quiero comprar cartuchos, ___________ no tengo plata. Mis sobrinos Jos ___________ Pedro van a trabajar en la chacra. Casi siempre compro carachama, ________ hoy voy a comprar boquichico. Su pierna est lesionada _________ hinchada. Cuntas nias van a aprender danzas, siete ___________ ocho? Necesitamos mucho pescado hoy; voy a comprar corvina ________ paiche. Cul blusa vas a llevar, la amarilla ___________ la roja? Tengo papel, __________ no tengo ningn lapicero. Quin va a trabajar maana, Esteban _________ Ignacio?

C. Alumnos: Lean cada par de oraciones. Subrayen con una lnea los sustantivos comunes y con dos lneas los sustantivos propios. (Unidad 3) Ejemplos:
UNIDAD 4

La nia tiene una canasta. Isabel tiene una canasta. 49

1. 2. 3. 4. 5. 6. D. Profesor: Alumnos:

Yo siempre leo el peridico. Voy a viajar a Iquitos. Hay muchos peces en el ro Maran. Mi hijo no quiere trabajar hoy. El profesor Lpez est ocupado. La seora Pacaya regresa a Bolivia.

Yo siempre leo La Repblica. Voy a viajar a la ciudad. Hay muchos peces en el ro. Pedro no quiere trabajar hoy. El profesor est ocupado. La viajera regresa a su pas.

Ayude a los alumnos a encontrar la slaba tnica leyendo cada palabra en voz alta. 1. Escuchen cmo se pronuncian las palabras. 2. Fjense en la terminacin de cada palabra. 3. Pongan la tilde en la slaba correcta si es necesario. (Unidad 2) television epistola cobarde salon televisin papa (padre) canto (ayer) decimo encuentro Rimac asiatico

Ejemplo: aristoteles maracuya palta E. Profesor:

Las expresiones de este ejercicio estn en desorden. Ayude a los alumnos a ordenarlas. Al terminar el trabajo, descubrirn el resumen del dilogo de la leccin. (Unidad 4) Alumnos: Ordenen las expresiones de cada grupo. Ejemplo: 1. en la secundaria, Fernndez, matricularse, quiere, Mndez, Carlos Carlos Mndez Fernndez quiere matricularse en la secundaria. 2. veintin, Carlos, aos, Mendoza, tiene ______________________________________________________________ 3. de febrero, naci, Carlos, el doce ______________________________________________________________ 4. Hernndez, El pap, Fernndez, de Carlos, Mndez, se llama, y su mam, Chvez, se llama, Elena, Juan ______________________________________________________________
5. en Pucallpa, va, Carlos, sus tiles, a comprar

______________________________________________________________
F. Alumnos:

Escriban las cinco oraciones en sus cuadernos y pnganles de ttulo Resumen del dilogo.
UNIDAD 4

50

5 UNIDAD
ta

COSECHA DE MAZ
VOCABULARIO

Profesor: Alumnos:

1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas. 2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que los alumnos la repitan. Repitan las expresiones despus del profesor. Aprendan a leerlas y escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre parntesis.) Sustantivos la cosecha los costales las mazorcas el nido de avispas la panca la carcajada las guayabas Verbos cosechar llevar desgranar aprate (apurarse) se mete, me met (meterse) coger se ren (rerse) contemplan (contemplar) habr (haber) escaparme (escaparse) pelar

Expresiones quiz sin darse cuenta algunas al poco rato rerse a carcajadas

DILOGO

Profesor: Alumnos: Profesor:

1. Lea el dilogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones nuevas. 2. Lea el dilogo, frase por frase. Repitan las frases del dilogo despus del profesor. Ayude a los alumnos a dramatizar el dilogo en forma muy natural. (No es necesario memorizar; pueden leerlo mientras lo dramatizan.) (El hijo est preocupado por la cosecha de maz.) Pap, cundo vamos a cosechar el maz? Maana por la maana, hijo. Cuntos costales vamos a necesitar? Vamos a llevar ocho costales. (Al da siguiente, llegan a la chacra y contemplan el maz.) Mira, hijo. Qu hermosas mazorcas! Quiz habr veinte costales! S, pap. Vamos a tener una buena cosecha. (El pap y el hijo empiezan llenar sus bolsas con las mazorcas.) 51

HIJO: PAP: HIJO: PAP: PAP: HIJO:

UNIDAD 5

PAP: HIJO: PAP:

HIJO: PAP: HIJO:

PAP: HIJO:

Despus me ayudas a pelar la panca y a desgranar el maz. S pap. Mira esas guayabas! Voy a coger algunas. Anda, pero no te demores. (El hijo agarra una rama del rbol sin darse cuenta que all haba un nido de avispas.) Ayay! Qu te pasa?, hijo. Avispas! (grita el hijo soltando la rama.) Corre, pap! (Los dos corren hacia el ro y el hijo se mete al agua. Ms tarde regresan, y el pap se re al ver a su hijo todo mojado.) Ja, ja, ja, ja, ja! Ests todo mojado. S, pap. Me met al agua para escaparme de las avispas. (El pap se re con su hijo Ja, ja, ja, ja.)

COMPRENSIN

Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de la lectura poniendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: 1. Comparen las oraciones con el contenido del dilogo. 2. Escriban al costado de cada oracin No si es falsa y S si es verdadera. Profesor: Revise el ejercicio asegurndose de que los alumnos recuerdan la lectura. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. El pap cosecha el maz con su sobrino. El hijo encuentra un nido de avispas. No S

Profesor:

Las mazorcas de maz estn hermosas. El pap coge las guayabas. El hijo se mete al monte. El pap est todo mojado. Van a pelar la panca y desgranar el maz.

_____ _____ _____ _____ _____

ACTIVIDADES

A. Profesor:

1. Escriba las palabras del recuadro en la pizarra. 2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena. Alumnos: Reemplacen las expresiones en negrita por las del recuadro. las guayabas las avispas las mazorcas los costales el maz la panca la rana el nido
UNIDAD 5

El profesor le dice al primer alumno: Yo voy a la chacra y veo las guayabas. El primer alumno le dice al segundo: Yo voy a la chacra y veo las avispas. El segundo alumno le dice al tercero: Yo voy a la chacra y veo las mazorcas. Y as sucesivamente. 52

El profesor le dice al primer alumno: Cuntos costales vamos a llevar? El primer alumno contesta: Vamos a llevar dos costales. El primer alumno le pregunta al segundo alumno: Cuntos costales vamos a llevar? El segundo alumno contesta : Vamos a llevar diez costales. Y as sucesivamente.

dos costales diez costales dos costales tres costales cinco costales veinte costales treinta costales

B. Profesor: 1. Escriba el ejercicio en la pizarra. 2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena. Alumnos: Completen las oraciones con las palabras que indica el profesor. Ejemplos: Profesor: Alumnos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Profesor: Alumnos: Profesor: Alumnos: Profesor: Alumnos: Profesor: Alumnos: Profesor: Alumnos: Profesor: Alumnos: Voy a cosechar el maz. Voy a cosechar el maz. llevar Voy a llevar el maz. pelar Voy a __________ el maz. coger Voy a __________ el maz. desgranar Voy a __________ el maz. cosechar Voy a __________ el maz. regar Voy a __________ el maz.
LA VOCAL i

PRONUNCIACIN Y DICTADO:

Profesor:

1. Asegrese que los alumnos conozcan el significado de las palabras de las listas siguientes. 2. Lea las palabras en voz alta dando tiempo para que los alumnos las repitan. Alumnos: 1. Repitan las palabras despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin. 2. Estudien la lista para poder escribirla en el dictado. Fjense especialmente en las letras en negrita, all es donde muchos se equivocan. idea iman hijo iglesia Profesor: rico nido pila quilo lindo pinto cintura rincn bienes miento riego sienes afligido ombligo glicerina duplica filial labial vendimia piadoso

1. Ayude a los alumnos a formar oraciones cortas con las palabras de las listas de anteriores. Este ejercicio puede ser oral o escrito en la pizarra. 2. Dicte las palabras. Luego corrija la ortografa. 53

UNIDAD 5

GRAMTICA APRENDE ESTO: PALABRAS INTERROGATIVAS

Hay algunas palabras y frases que se usan para hacer preguntas. Se llaman palabras interrogativas. Todas las palabras interrogativas llevan tilde. Algunas de las palabras interrogativas son: Cmo? Qu? Quin? Dnde? Adnde? Por qu? Cundo?
EJERCICIO

Cmo se llama su amigo? Qu libro necesitas? Quin est en la casa? Dnde est tu cuaderno? Adnde quieres ir? Por qu no escuchas? Cundo vamos a jugar?

De dnde? Cul (es)? De quin(es)? Cunto(a)? Cuntos(as)? A quin(es)? A qu hora?

De dnde son ellos? Cul es tu libro? De quin es esa blusa? Cunto pescado hay? Cuntos alumnos hay? A quin habla? A qu hora llegamos?

A. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Con las palabras y frases interrogativas escriban preguntas para averiguar la informacin necesaria. Profesor: Corrija el ejercicio, asegurdose de que los alumnos sepan usar las palabras y frases interrogativas. Ejemplos:
Informacin Preguntas

Los padres de Juan quieren viajar de Rioja a Lima pero no saben el nombre de la empresa que va a Lima. No saben el precio de los pasajes.

Qu empresa va de Rioja a Lima?

Cunto cuesta el pasaje?

1. No saben cundo llega el mnibus a Lima. 2. El chofer no sabe el nmero de asientos que hay en el mnibus. 3. La mam de Juan sube al mnibus y encuentra un asiento vaco pero no sabe si es de ella. 4. El pap de Juan no encuentra su boleto. 5. La mam de Juan no sabe cuntas horas dura el viaje. 6. Los padres de Juan no saben de dnde sale el mnibus para Lima. 7. La mam quiere saber si su esposo prefiere el asiento No. 24 o el 25. 8. El pap le dio a uno de sus hijos S/. 50 para comprar los boletos; pero no recuerda a cul. 54
UNIDAD 5

9. La mam no sabe s el mnibus llegar a Lima muy tarde o muy temprano. 10. El pap lleg a casa muy tarde. La mam quiere saber porqu.

APRENDE ESTO:

LA ENTONACIN

1. En la oracin afirmativa, la entonacin es descendente. Ejemplos: Necesitamos tallar tteres. Voy al puerto a comprar pescado. Los pescadores llegan en la tarde. Hay pescado a esta hora. Vas al cumpleaos de Neli. 2. Cuando en la oracin interrogativa hay una palabra interrogativa, la entonacin es descendente. Ejemplos: Qu pasa? Qu ms? Qu piensas? Cmo se llama? Cul es su apellido? Cuntos aos tiene? Quin es tu amigo? Dnde vive tu to? Cundo vas a venir?

3. Cuando en la oracin interrogativa no hay una palabra interrogativa, la entonacin es ascendente. Ejemplos: Necesitamos tallar tteres? Voy al puerto para comprar pescado? Los pescadores llegan en la tarde? Hay pescado a esta hora? Vas al cumpleaos de Neli?
EJERCICIO

B. Profesor: 1. Lea las oraciones en voz alta y con buena entonacin, dando tiempo para que los alumnos las repitan. 2. Explique el ejercicio escrito poniendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: 1. Repitan las oraciones despus del profesor. Traten de imitar bien la entonacin. 2. Escriban las oraciones en sus cuadernos indicando la entonacin correcta con una flecha. Profesor: Corrija el ejercicio en la pizarra, aclarando cualquier duda. 55

UNIDAD 5

Ejemplos: Mi pap va a la chacra. (oracin afirmativa) (pregunta sin palabra interrogativa) Los nios van al ro? Quin quiere hacer tteres? (pregunta con palabra interrogativa) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Cundo vamos a cosechar el maz? Las guayabas estn maduras. Pap est cosechando el maz? El joven ve un nido de avispas. Cuntos costales lleva el pap? Cul te gusta? Pap lleva el maz al bote. El hijo coge una rama del rbol? Dnde est la topa? Vas a ir al cumpleaos de Neli? ____ (___________________________) ____ (___________________________) ____ (___________________________) ____ (___________________________) ____ (___________________________) ____ (___________________________) ____ (___________________________) ____ (___________________________) ____ (___________________________) ____ (___________________________)

REPASA ESTO:

EL ORDEN ALFABTICO

Si queremos poner las palabras en orden alfabtico, primero nos fijamos en la primera letra de cada palabra. Si la primera letra de dos palabras es igual, nos fijamos en la segunda letra de cada palabra para decidir el orden que debe tener. Ejemplos:
EJERCICIO

maz, me, Miguel, mojado, muy, hay, hermosa, hijo, hora, huito, casa, cena, chancho, cinco, clase, lancha, lejos, lnea, llora, loro.

C. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo en la pizarra los ejemplos anteriores. Alumnos: Escriban las palabras en orden alfabtico. Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda. 1. 2. 3. 4. 5. 6.. 7. 8. 9. teje, taco, todo, tigre, tumbar pueden, pap, pestaa, pone, pintar resbalar, ruta, ro, rama, ropa nuevo, nota, nio, nada, negro loro, luna, libreta, lava, lea, llenar chino, cultura, carpeta, cinta, come bravo, bombo, barco, burla, blandona, Benjamn, bibern chancar, candela, clase, ciudad, crter, cemento, clera lejos, Lucas, llmame, lote, lquido, lateral

VARIACIONES

Profesor: Alumnos:

1. Lea el modelo en voz alta dando tiempo para que los alumnos lo repitan. 2. Dles las instrucciones que seala el ejercicio. 1. Escuchen y repitan despus del profesor. 2. Hagan el ejercicio en cadena segn las indicaciones del profesor observando el modelo.
UNIDAD 5

56

REPASA ESTO:

LAS PERSONAS GRAMATICALES

Las personas gramaticales son: primera, segunda y tercera, en nmero singular; y primera, segunda y tercera en nmero plural. Singular Primera persona Yo, es la persona que habla. Plural Primera Persona Nosotros(as), es la persona que habla. Segunda persona T, usted, es la persona con quien hablo. Segunda persona Ustedes, es la persona con quien hablo. Tercera persona El, ella, es la persona de la que hablamos. Tercera persona Ellos, ellas, son las personas de la que hablamos.

Ejemplos: Yo hablo con mi hermano. T escuchas la noticias. Ellas curan a los enfermos. Mi hermano y yo vivimos all. T y mi hermano juegan bien. Juan y Pedro cosechan arroz.
EJERCICIOS

(Yo es la primera persona.) (T es la segunda persona.) (Ellas es la tercera persona plural.) (Mi hermano y yo (nosotros) es la primera persona plural.) (T y mi hermano (ustedes) es la segunda persona plural.) (Juan y Pedro (ellos) es la tercera persona plural.)

D. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: 1. Estudien bien las siguientes oraciones. 2. Escriban en los espacios en blanco las personas gramaticales de las expresiones en negrita. Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Nosotros leemos el cuento. El mdico visita a los enfermos. Mara y yo cantamos en la escuela. Profesor, usted es el padrino. Mis zapatos estn sucios. Ellos juegan ftbol. Ustedes toman agua fra. Nosotros marchamos primero. Los nios lloran de hambre. Yo lavo mi ropa. El empleado limpia las ventanas. Los nios escriben la carta.
UNIDAD 5

(Primera persona plural) (Tercera persona plural) ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) 57

VARIACIONES

Profesor:

1. Lea el modelo en voz alta dando tiempo para que los alumnos lo repitan. 2. Dles las instrucciones que seala el ejercicio. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor. 2. Hagan el ejercicio en cadena segn las indicaciones del profesor. Observen el modelo.
MODELO

El profesor dice:
DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: APLICACIN:

Los alumnos dicen: Cosechamos maz. No cosechamos maz. Cosechamos maz? S, cosechamos maz. No, no cosechamos maz. Cosechamos yuca.

Cosechamos arroz.

Qu cosechan? Cosechamos __________________________________. (completar con el nombre de un producto)

TAREAS:

Profesor: 1. Explique las tareas poniendo por lo menos dos ejemplos en la pizarra. (El nmero entre parntesis indica la unidad donde se explica este concepto gramtical.) 2. Revise la tarea con los alumnos . A. Alumnos: Dividan las palabras en slabas. (Unidad 2) Ejemplo: alfabeto al - fa be - to divisin di - vi sin guayaba avispa apellido cosecha compradores mazorca costales huito carachama mandbula presidente pescadores vendedores desgranar canto estudiantes boquichico compaeros

B. Alumnos: 1. Lean las siguienten oraciones. 2. Busquen los sustantivos. Subrayen los sustantivos comunes con una lnea y los propios con dos lneas. (Unidad 3) 58
UNIDAD 5

Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5.

Todos los das compro El Comercio 6. 7. 8. 9.

Mi mam es de Tarapoto.

Todos los das leo la revista Oiga. Esta maana habl con Jos. Carlos va a la escuela. El nio se baa en el ro Tambo. Yo leo el libro El Sembrador.

Susana compra un ttere. Ellos viven en Hunuco. Julia tiene un hijo en Lima. Margarita ensea a los nios. 10. Los perros juegan con Andrs.

C. Alumnos: Escriban correctamente los pronombres en los espacios. (Unidad 4) Ejemplo: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Mara e Ins van al mercado. Ellas van al mercado.

Marcos escribe cartas. Jorge y yo hablamos. Jos y Pedro comen carne. Ana prepara la sopa. Pablo y Mara van a la iglesia. Mi mam y yo traemos lea. Oswaldo trabaja en la chacra. Carlos y Roberto van a la escuela. Marta, Anita y Juana vienen ahora. La profesora est cansada.

_______________ escribe cartas. _______________ hablamos. _______________ comen carne. _______________ prepara la sopa. _______________ van a la iglesia. _______________ traemos lea. _______________ trabaja en la chacra. _______________ van a la escuela. _______________ vienen ahora. _______________ est cansada.

D. Profesor: Explique que el objetivo es descubrir los principales ideas del dilogo. Ordene con los alumnos el primer grupo de palabras. Alumnos: Los siguientes grupos de palabras estn en desorden. Ordnenlas y descubrirn un resumen del dilogo. (Unidad 5). Fjense en el ejemplo: 1. y el hijo, maz, cosechar, van a, El pap El pap y el hijo van a cosechar maz. 2. llevar, ocho costales, Van a, a la chacra _________________________________________________________ 3. una buena, estn hermosas, cosecha, Las mazorcas, ser, de maz _________________________________________________________ 4. a coger, El hijo, unas guayabas, se va _______________________________________________________ 5. El hijo, un nido, sin darse cuenta, agarra, que haba, de un rbol, en una rama, de avispas. ________________________________________________________ 6. las avispas, para escaparse, en el agua, l se mete, ________________________________________________________

E. Alumnos:

Copien en sus cuadernos las seis oraciones que descubrieron en la tarea D y pnganle de ttulo: Resumen del Dilogo. 59

UNIDAD 5

6 UNIDAD
ta

VIAJE EN BOTE
VOCABULARIO

Profesor:

1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas. 2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las repitan. Alumnos: Repitan las expresiones despus del profesor. Aprendan a leerlas y escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre parntesis.) Expresiones no te preocupes hace rato que por esta ocurrencia cansado despus de un buen rato Dnde se queda usted? juntos Qu hago!
DILOGO

Sustantivos el anciano el bote la ocurrencia

Verbos demorar suba (subir) esperarme (esperar), se queda (quedarse) baja (bajar) pasamos (pasar) llegamos (llegar) embarcarse (se embarca) quedarse dormido (dormir)

Profesor: Alumnos: Profesor:

1. Lea el dilogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones nuevas. 2. Lea el dilogo, frase por frase. Repitan las frases del dilogo despus del profesor. Ayude a los alumnos a dramatizar el dilogo en forma muy natural. (No es necesario memorizar; pueden leerlo mientras lo dramatizan.) (Un anciano aparece con sus bolsas buscando un bote para embarcarse.) Adnde vas t? Voy a San Juan, seor. Vas a demorar en salir? S, seor. No voy a salir pronto, pero si gusta suba usted. Puede esperarme un rato? No te preocupes. Yo te espero. (Despus de un buen rato, sale el bote. El anciano, cansado, ya se queda dormido en el camino. El botero le pasa la voz al llegar a su paradero final.) Seor. (El anciano sigue durmiendo.) Despirtese! Dnde baja usted? Qu... dices? (Le responde sin lograr despertarse bien.)
UNIDAD 6

ANCIANO: BOTERO: ANCIANO: BOTERO: ANCIANO:

BOTERO: ANCIANO:

60

BOTERO: ANCIANO: BOTERO: ANCIANO: COMPRENSIN

Dnde se queda usted? Ah! Yo me quedo en 6 de agosto. Ya llegamos ? Hace rato que pasamos. Ya estamos en San Juan. Cmo! Y ahora... Qu hago! Eso me pasa por quedarme dormido. (Juntos, el botero y el anciano, se ren por esta ocurrencia.)

Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de la lectura poniendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: 1. Comparen las oraciones con el contenido del dilogo. 2. Escriban delante de cada oracin No si es falsa y S si es verdadera. Profesor: Revise las respuestas asegurndose de que los alumnos recuerdan la lectura. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. El botero sale a San Francisco. El anciano, cansado, se qued dormido. No S ___ ___ ___ ___ ___

Profesor:

El anciano viaja a 6 de Agosto. El botero llega a San Jos. El botero demora en salir. El anciano se queda en 6 de Agosto. El botero le dice al anciano: Ya estamos en San Juan.

ACTIVIDADES

A. Profesor: Ayude a los alumnos a contestar las preguntas. Alumnos: Con la ayuda del profesor contesten las preguntas. Ejemplo: 1. 2. 3. 4. 5. 6. B. Profesor: Quin est cansado? el anciano ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________

Quin se demora en salir? Quin se queda dormido? Por qu se qued dormido? Quin va a San Juan? Quin viaja a 6 de Agosto? Quin sube al bote?

1. Escriba las palabras del recuadro en la pizarra 2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena. Alumnos: Reemplacen las palabras en negrita por las del recuadro. El Profesor le dice al primer alumno: Adnde va usted, joven? El primer alumno le dice el segundo: Adnde va usted, seor? El segundo alumno le dice al tercero: A dnde va usted, doctor? Y as sucesivamente. joven seor doctor seor Alcalde profesor seora seorita 61

UNIDAD 6

El profesor le dice al primer alumno: Al llegar a su casa le pasa la voz. El primer alumno le dice al segundo: Al llegar a su escuela le pasa la voz. El segundo alumno le dice al tercero: Al llegar a su cuarto le pasa la voz. Y as sucesivamente. El profesor le dice al primer alumno: Dnde se queda usted? El primer alumno le dice al segundo: Dnde se para usted? El segundo alumno le dice al tercero: Dnde se sienta usted? Y as sucesivamente. El profesor le dice al primer alumno: Vas a demorar en llegar? El primer alumno le dice al segundo: Vas a demorar en volver? El segundo alumno le dice al tercero: Vas a demorar en comprar? Y as sucesivamente. El profesor le dice al primer alumno: Voy a avisarte. El primer alumno le dice al segundo: Voy regalarte. El segundo alumno le dice al tercero: Voy a comprarte. Y as sucesivamente. El profesor le dice al primer alumno: Levntese. El primer alumno le dice al segundo: Sintese. El segundo alumno le dice al tercero: Acustese. Y as sucesivamente.

casa escuela cuarto saln direccin clase comunidad

queda para sienta acuesta acomoda baa baja llegar volver comprar lavar estudiar comer vestirte avisarte regalarte comprarte invitarte servirte acompaarte seguirte

levntese sintese acustese arrmese srvase prese vyase agchese

62

UNIDAD 6

PRONUNCIACIN Y DICTADO:

LA VOCAL o

Profesor:

1. Asegrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de las listas siguientes. 2. Lea las palabras en voz alta dando tiempo para que los alumnos las repitan. Alumnos: 1. Repitan las palabras despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin. Fjense en las letras en negrita. All es donde muchos se equivocan
2. Estudien la lista para poder escribirla al dictado.

hola ola ocopa oso Profesor:

copa moda rosa doatosco

agosto posta rosca brocha

proviene broma trocha tonto

montn blonda pronto mono

1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras del ejercicio. Este ejercicio puede ser oral o escrito en la pizarra. 2. Dicte las palabras. Luego corrija la ortografa.

GRAMTICA REPASA ESTO: EL USO DE t Y usted

En castellano usamos dos pronombres para la segunda persona singular. Esos pronombres son t y usted. Estas palabras no son iguales; tienen usos diferentes. Cuando usamos t decimos que hablamos de t. Cuando usamos usted decimos que hablamos de usted.
APRENDE ESTO: EL USO DE t

Hablamos de t con personas de nuestra familia, con amigos, con nios y cuando oramos a Dios. Ejemplos: Una persona puede decir: Dios mo, t tienes que ayudarme. J Un nio dice a su mam: T necesitas ayuda? J Un joven dice a su novia: T quieres ir a pasear? J Una chica dice a su amiga: T quieres ir conmigo? J Un hombre dice a un nio: T tienes seis aos? J El profesor dice a un alumno: T ests matriculado. J NOTA: Se puede hablar de t sin usar el pronombre t. Ejemplos:
APRENDE ESTO:

Razn oracin a Dios son de la familia son muy amigos son amigas habla con un nio habla con un nio

Necesitas ayuda?

Quieres ir a pasear?

EL USO DE usted

Hablamos de usted con autoridades, adultos de ms edad, personalidades respetables y con personas que no conocemos bien.
UNIDAD 6

63

Ejemplos: Un hombre le dice al alcalde: En qu puedo servirlo a usted? J Un adulto le pregunta a un anciano: Cmo est usted? J Un trabajador le pregunta a su jefe: Quiere usted hablar conmigo?J Una madre le dice al profesor: Quiero hablar con usted sobre mi hijo.J Un joven le dice a una seora: Usted sabe que estoy enfermo? J Una seora le dice a una empleada de tienda: Tiene usted azcar? J Un seor le dice a otro seor: Cundo va a Pucallpa usted? J
NOTA: Se puede hablar de usted sin usar el pronombre usted.

Razn autoridad diferencia de edad autoridad autoridad diferencia de edad no se conocen no se conocen bien

Ejemplos: En qu puedo servirlo? Quiere hablar conmigo?


APRENDE ESTO: EL USO DE ustedes

El plural de t y usted es ustedes. Cuando hablamos con ms de una persona usamos el pronombre ustedes.

Ejemplos:

Chicos, ustedes no pueden jugar aqu. Seores doctores, ustedes estn invitados. Amigos, creen ustedes que no hay papel? Seores Alcaldes, ustedes pueden sentarse aqu.

EJERCICIOS

A. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: 1. Lean la descripcin de las personas que hablan y con quin hablan. 2. Escriban los pronombres t, usted o ustedes en los espacios en blanco. Profesor: Corrija el ejercicio en la pizarra, asegurndose de que los alumnos sepan cundo hablar de t y cundo hablar de usted. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 64 El padre habla con su hija. El nio habla con un anciano. El profesor habla con su alumno. El empleado habla con su jefe. El nio habla con el botero. El joven habla con otro joven. Una alumna habla con su profesora. Una seorita habla con su amigo. El abuelo habla con sus nietos. La seora habla con un desconocido. El joven habla con varias autoridades. El alumno habla con el Director. Un nio habla con otro nio. El to habla con su sobrino. Una nia habla con un anciano. Un alumno habla con otros alumnos. Un nio habla con su pap. t usted _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______
UNIDAD 6

B. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban los pronombres tu, usted o ustedes en los espacios en blanco. Profesor: Corrija el ejercicio aclarando cualquier duda. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
APRENDE ESTO:

T llegaste tarde, nio? Usted come la patarashca, seor? Ingeniero, _______ conoce a mi hermano? _______ traern la carne temprano, seores? _______ tienes lpiz, hijito? _______ ves avispas, niito? _______ cosecha maz, seor? _______ tiene un hijo en la escuela, doa Teresa? _______ quieres estudiar, Carlitos? _______ ests cansada, mamita? _______ hijos, tienen que acostarse temprano? _______ estn listas para caminar, seoras? _______ vas a tu casa ahora, Pablito? _______ quiere viajar por ro, seorita? _______ vendrs a vivir a Pucallpa, amigo? _______ escribes tus tareas, niita? _______ ya puedes irte, nio? _______ volver a la clnica, doctor?
LA ABREVIATURA DE usted Y ustedes

Podemos escribir las palabras usted y ustedes en una forma ms breve: Ud., Uds. Esta forma se llama abreviatura. Cuando escribimos la abreviatura de usted o ustedes, siempre las escribimos con mayscula y punto: Ud., Uds.
EJERCICIO

C. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban las siguientes oraciones nuevamente, utilizando la abreviatura de usted y ustedes. Profesor: Revise el ejercicio, asegurndose de que los alumnos usen correctamente las abreviaciones Ud. y Uds. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
UNIDAD 6

Cmo se llama usted? Cmo se llaman ustedes?

Cmo se llama Ud.? Cmo se llaman Uds.?

Cuntos aos tiene usted? Usted quiere trabajar, seor? Ustedes tienen tteres. Usted tiene un bote. Ustedes escriben sus nombres. Ustedes cosechan maz. Ya tiene usted los tiles escolares? 65

8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Adnde van ustedes? Quieren ir al monte ustedes? Usted tiene que firmar aqu. Usted no debe comprar azcar hoy. Ustedes necesitan cosechar. Quines son ustedes? Cundo vendr a visitarme usted? Volvern pronto de la calle ustedes?

VARIACIONES

Profesor:

1. Lea el modelo en voz alta, dando tiempo para que los alumnos lo repitan. 2. Dles las instrucciones que seala el ejercicio. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor. 2. Hagan el ejercicio en cadena segn las indicaciones del profesor. Observen el modelo.
MODELO:

El profesor dice:
DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA:

Los alumnos dicen: T vas a San Juan. T no vas a San Juan. T vas a San Juan? S, voy a San Juan. No, no voy a San Juan. Usted va a San Jos.

Ustedes van a 6 de Agosto.

APLICACIN:

Adnde vas? Voy a _____________________. (completar con un nombre de lugar) A dnde va usted? Voy a_______________________.

A dnde van ustedes? Vamos a ______________. Usted va a _________________? S, voy a ___________________.

66

UNIDAD 6

TAREAS

Profesor:

Explique las tareas poniendo por lo menos dos ejemplos en la pizarra. (El nmero entre parntesis indica la unidad donde se explica este concepto gramatical.)

A. Dividan estas palabras en slabas. (Unidad 2) Ejemplos: boquichico bo - qui - chi co abierto a-bier-to

esprame, pescadores, anciano, necesitar, caminando, aydame, carachama, peine, compaeros, apuntando, levantarse, diente, invitados, apellido, adelante, aprate, presidente, escolares, boquichico, mandbula, transparente, competencia, ahorro, permanente, pariente, diferente, disparar, ocultamiento, almohada, seoritas, serpiente, balde. B. Alumnos: 1. Escriban 6 sustantivos propios (nombre de lugar, de persona, de animal y de cosas). (Unidad 3) Sustantivo Comn perro

Ejemplos: Sustantivo Propio Nombre animal: Fido

C. Ordenen las palabras alfabticamente despus de fijarse en las dos primeras letras de cada palabra. (Unidad 5) Ejemplos: habla, hermano, hijo, hoja, huito a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. huito, hijo, habla, hermano, hoja. flamea, feo, fcil, ftbol, foco, fresco. da, duro, dnde, dedo, drama, dame. cuado, clavar, chapo, canasta, cosa, ceja, crter. bote, blanco, bien, burla, bajar, bebida. Andrs, aire, Amrica, Alfonso, atento, abajo, artista, apretar, ahora. isla, Irma, idea, Italia, intentar, imaginacin, Ica. espera, ejrcito, poca, entender, elegir, empezar, era, etapa, efecto. oportunidad, or, orienta, ojo, oso, oler, obra, ofrecer, oculta, otro. uno, uva, usado, til, Ugarte, ltimo, ua.

D. Escriban la palabra que corresponde a cada abreviatura. (Unidad 2) Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5.


UNIDAD 6

Gral. general 6. 7. 8. 9. 10.

cm. centmetro Ud. _________ hno. ________ Srta. ________ esc. _________ Dr. _________ 11. 12. 13. 14. 15. mm. ________ d. de C.______ Prof. ________ kg. __________ km. _________ 67

Sr. __________ educ._________ Ca. _________ mt. __________ f. ___________

E. Profesor:

Ayude a los alumnos a mirar las terminaciones de las siguientes palabras y a colocar la tilde en la slaba si es necesario. Alumnos: Observen las terminaciones de las siguientes palabras y coloquen la tilde sobre la slaba tnica si es necesario. (Unidad 2) Ejemplo: hablador vocal musica atrevete inventalo periodico angel marmol pintar heroe Peru aguantalo apellido ngel antes lapiz singular alimentos libros aji motin debil costal pagina dialogo piramide

F. Profesor: Ayude a los alumnos a resumir el dilogo buscando tres ideas principales. Alumnos: 1. Escriban las tres ideas principales del dilogo. Pueden encontrar estas ideas contestando a las siguientes preguntas. Dnde se encuentran el anciano y el botero? A dnde quiere ir el anciano? Qu sucede en el camino? 2. Escriban las tres ideas en sus cuadernos y pnganles el ttulo de Resumen del dilogo. No necesitan escribir las preguntas.

68

UNIDAD 6

7 UNIDAD
ma

LA CRECIENTE
VOCABULARIO

Profesor: Alumnos:

1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas. 2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que las alumnos las repitan. Repitan las expresiones despus del profesor. Aprendan a leerlas y escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre parntesis.) Sustantivos la soga los palos la corriente el pate Verbos se despierta (despertarse) aprate (apurarse) saltan (saltar) desata (desatar) cambiar botamos (botar) jalan (jalar) chocndose (chocarse) resbalar sacarla (sacar) sostener (la canoa) resbalar amarrar sujeta (sujetar) despirtate (despertarse)

Expresiones est subiendo el agua Qu tal creciente! ya est asegurada. de pronto desesperado llama apenas puede jalar es tan fuerte

DILOGO

Profesor: 1. Lea el dilogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones nuevas. 2. Lea el dilogo, frase por frase. Alumnos: Repitan las frases del dilogo despus del profesor. Profesor: Ayude a los alumnos a dramatizar el dilogo en forma muy natural. (No es necesario memorizar; pueden leerlo mientras lo dramatizan.) (Los hermanos estn durmiendo. De pronto, Mario se despierta asustado por el trueno, la lluvia y la creciente, y desesperado llama a su hermano.) Hermano! Hermano! Despirtate! Escucha el ro! (Pedro se despierta tambin asustado.) Est subiendo el agua! Las balsas se estn chocando! Ven! Vamos a cambiar las sogas! (Saltan de la cama y corren al ro.) Qu tal creciente! Mira los palos! Mi balsa ya se ha volteado! Vamos a jalarla. (Jalan con fuerza y logran sacarla.) 69

MARIO: PEDRO: MARIO: PEDRO: MARIO:

UNIDAD 7

PEDRO: MARIO: PEDRO: MARIO: PEDRO: MARIO: PEDRO: MARIO:

Sujeta t, Mario. Yo voy a amarrar la soga aqu en este rbol. Est bien, pero aprate. (Mario apenas puede sostener la balsa porque la corriente del agua es tan fuerte.) Ya est. Ahora, vamos a jalar mi balsa. (Toman la otra soga y jalan.) Dnde podemos amarrarla? All en esa rama grande. Desata la soga. (Los dos hombres jalan la balsa hacia la rama.) Cuidado! Te puedes resbalar. No te preocupes. Mira, ya est asegurada. (Regresan a la casa completamente mojados.) Bueno. Ahora vamos a descansar y maana seguimos trabajando.

COMPRENSIN

Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de la lectura poniendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Comparen las oraciones con el contenido del dilogo.
Escriban delante de cada oracin No si es falsa y S si es verdadera.

Profesor:

Profesor:

Revise el ejercicio asegurndose de que los alumnos hayan comprendido la lectura. Pedro despierta a su hermano, Mario. Las balsas se estn chocando. No S ____ ____ ____ ____ ____ ____

Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Mario y Pedro saltan de la balsa. La balsa de Mario se ha volteado. Pedro amarra las balsas. Los dos hombres jalan la balsa. La creciente trae muchos palos. Mario estaba asustado por la lluvia y la creciente.

ACTIVIDADES

A. Profesor: practique con los alumnos distintas acciones, haciendo mmicas. 1. Haga dos acciones como modelo y diga lo que est haciendo. Ejemplos: Yo amarro la soga. (Amarra la soga haciendo mmicas.) Yo jalo la balsa. (Jala la balsa haciendo mmicas.) 2. Indique a cada uno de los alumnos para que realicen las acciones: Ejemplos: El profesor dice al primer alumno: T, jala la balsa. (El alumno realiza la accin haciendo mmicas.) El profesor dice al segundo alumno: T, sujeta la balsa. (El alumno realiza la accin haciendo mmicas.) El profesor dice al tercer, cuarto, quinto, etc. 70
UNIDAD 7

__________, salta del rbol. __________, salta de la cama. __________, desata la soga. __________, agarra la rama. __________, corre al ro. __________, cambia la soga de la balsa. __________, asegura el bote. __________, amarra la hamaca. __________, sube al rbol. B. Profesor: Alumnos: 1. Escriba las palabras del recuadro en la pizarra. 2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena. Reemplacen las palabras en negrita por las del recuadro. levntate prate sintate aprate vstete arrmate durmete

El profesor le dice al primer alumno: Juan, levntate. El primer alumno le dice al segundo: Juan, prate. El segundo alumno le dice al tercero: Juan, sintate. Y as sucesivamente. El profesor le dice al primer alumno: !Cuidado, te puedes resbalar! El primer alumno le dice al segundo: !Cuidado, te puedes caer! El segundo alumno le dice al tercero: !Cuidado, te puedes golpear! Y as sucesivamente.
PRONUNCIACIN Y DICTADO: LA VOCAL u

resbalar caer golpear ahogar dormir cansar desanimar

Profesor:

1. Asegrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de las siguientes listas. 2. Lea las palabras en voz alta dando tiempo para que los alumnos las repitan. Alumnos: 1. Repitan las palabras despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin. Fjense en las letras en negrita. All es donde muchos se equivocan. 2. Estudien la lista para poder escribirla en el dictado. tile ltimo lcera surbano undcimo usado mujer cuada suban fuerte puerta muerto bueno suena pueblo tumbar alumbar zumbar cuidado ruidoso agita

Profesor: 1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras del ejercicio. Este ejercicio puede ser oral o escrito en la pizarra. 2. Dicte las palabras. Luego corrija la ortografa.
UNIDAD 7

71

GRAMTICA APRENDE ESTO: EL GNERO DE LOS SUSTANTIVOS

Los sustantivos, en castellano tienen gnero. Hay dos gneros: masculino y femenino. Todos los sustantivos son clasificados como masculinos o femeninos. Son de gnero masculino: a. Todos los nombres de hombres: Ejemplos: hombre yerno cuado abuelo nieto Juan padre esposo Antonio Alberto capitn pap to hijo carpintero maestro hermano primo nio sobrino

b. La mayora de nombres de animales o de cosas que terminan en -o: Ejemplos: el perro el gallo el pltano el tronco el gato los perros los lapiceros el palo el ro los gatos el techo el toro el puerto el cuarto el banco los techos el pato el cuaderno el bao los troncos

c. Los nombres de cerros, cordilleras, ros, meses, das y nmeros Ejemplos: los Andes los Alpes el ro Amazonas el Urubamba el jueves el domingo el cinco el once

d. Los metales cuyos nombres terminan en cualquier letra menos en -d, -z, o en -a. Ejemplos: el zinc el plomo el acero el cobre el oro el bronce el zafir el marfil el hierro el nquel el estao el magnesio

e. Hay sustantivos masculinos que tienen otras terminaciones. Tenemos que memorizar estos sustantivos uno por uno. Ejemplos: el maz el examen el carcter el reloj el da el pastel el dolor el man el lpiz el revs el lugar el alfiler el botn el frijol el jardn el azcar el viaje el arroz el gas el pan el pez el sol el costal el amanecer el bote el boletn el pabelln el costal el tren el capataz
UNIDAD 7

72

2. Son de gnero femenino: a. Todos los nombres de mujeres: Ejemplos: mujer nia comadre hermana enfermera virgen secretaria escritora mam hija seora Gloria nuera santa cocinera presidenta lavandera cuada novia maestra madrastra patrona compaera avendedora abuela doctora madre doa Ana ta enemiga Teresa

b. La mayora de nombres de animales y cosas que terminan en -a. Ejemplos: la vaca la mesa la oveja la sombra la carta las vacas las mesas la lagartija la gata la oreja la casa la gallina la pluma la olla la hormiga las casas las gallinas la cama la camisa la cuchara

c. Los sustantivos que terminan en -cin, -dad, -tad, y -tud generalmente son femeninos. Ejemplos: la cancin la accin la publicacin la nacin la emocin la situacin la mitad la tempestad la lealtad la libertad la voluntad la amistad la formalidad la antigedad la veracidad la realidad la ansiedad la enfermedad la esclavitud la inquietud la solicitud la actitud la rectitud la virtud

d. Hay sustantivos femeninos que tienen otras terminaciones. Tenemos que memorizar estos sustantivos uno por uno. Ejemplos: la miel la voz la pared la crisis la fuente la lumbre la piel la cruz la razn la tos la fiebre la sazn la ley la flor la tarde la crcel la mente la picazn la seal la leche la costumbre la gente la nave la comezn la noche la mano la luz la carne la nieve la paz

EJERCICIO

A. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban el gnero de los siguientes sustantivos. Profesor: Revise el ejercicio, asegurndose que los alumnos reconozcan el gnero de los sustantivos. Ejemplos:
UNIDAD 7

mazorca nio

femenino masculino 73

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

oracin hombre mitad costumbre cuchillo pez nieto cruz divinidad apellido da contabilidad voz abuelo mano viaje mandbula seal palometa reloj

___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________

21. 22. 23. 23. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

guayaba miel pared lealtad ley huito costal verdad pap viernes jardn construccin gente pestaa examen carachama man obligacin carne avispa

___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________

APRENDE ESTO:

EL NMERO Y EL GNERO

Los sustantivos tienen gnero y nmero. El nmero indica la cantidad de personas, cosas, etc., que existe. Ejemplos:
APRENDE ESTO:

zapato zapatos

rbol rboles

Nmero singular (uno): Nmero plural (varios):

LOS ARTCULOS DEFINIDOS

En las lenguas de la selva no se usan artculos; pero en castellano s los usamos. Los artculos son palabras que se ponen delante de los sustantivos para indicar su nmero y gnero. Los artculos definidos en castellano son as: Ejemplos: 1. gnero masculino, nmero singular: el el libro 2. gnero masculino, nmero plural: los los libros 3. gnero femenino, nmero singular: la la piedra 4. gnero femenino, nmero plural: las las piedras El artculo tiene el mismo gnero y el mismo nmero que el sustantivo. Llamamos a esto concordancia. Por ejemplo en la frase, la planta, el artculo la concuerda con el sustantivo planta. Los dos son de gnero femenino y de nmero singular. Cuando los sustantivos de gnero masculino y femenino terminan en e o es, usamos los artculos para indicar el gnero del sustantivo. Ejemplos: el bote gnero masculino, nmero singular las fuentes gnero femenino, nmero plural 74
UNIDAD 7

EJERCICIOS

B. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: 1. Subrayen el artculo y las partes del sustantivo que indican el gnero y nmero, en las siguientes frases. 2. Escriban el gnero y el nmero correspondientes a cada frase. Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda. Ejemplos: las ollas el perro - gnero femenino, nmero plural - gnero masculino, nmero singular 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. las ramas ____________ el fuego ____________ la mesa ____________ los cuchillos ___________ las crecientes __________ el nido ____________ la cabeza ____________ los hermanos _________ las nias ____________ el enfermo ___________ los botones ___________ la cucaracha __________ los cohetes ___________

1. el anciano ___________ 2. la cocha ___________ 3. los abuelos _________ 4. las mazorcas__________ 5. los machetes__________ 6. la bocina ___________ 7. las pelotas ___________ 8. el enano ___________ 9. los alumnos __________ 10. las mejillas ___________ 11. la cocina ____________ 12. el caf ____________ 13. la madre ____________

C. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban el artculo para cada sustantivo. Profesor: Corrija el ejercicio, asegurndose de que los alumnos sepan usar los artculos. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. la esclavitud la acidez 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. el lomo el pastel 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. _______ panca _______ miel _______ fechas _______ seora _______ tiles _______ sogas _______ perro _______ boquichicos _______ mariposas _______ compadres _______ auje _______ ojos 75

_______ costales _______ canoas _______ cama _______ cejas _______ pescador _______ mandbula _______ amistad _______ botes _______ seores _______ hermano _______ slaba _______ islas

_______ paiche _______ barro _______ paco _______ mercados _______ carachamas _______ polos _______ botn _______ mesa _______ actor _______ tierra _______ comunidades _______ caracol

UNIDAD 7

APRENDE ESTO:

LA CONCORDANCIA ENTRE EL ARTCULO Y EL SUSTANTIVO

El artculo debe tener el mismo gnero y el mismo nmero que el sustantivo. Esto quiere decir que el sustantivo concuerda con el adjetivo en gnero y en nmero. A esto llamamos concordancia entre el sustantivo y el artculo. En la frase la planta, el artculo la concuerda con el sustantivo planta. Las dos palabras son de gnero femenino y de nmero singular. Ejemplo: la vaca el avin las ciudades los ros Vaca es un sustantivo de gnero femenino y de nmero singular. La es un artculo femenino en nmero singular. Avin es sustantivo masculino en nmero singular. El es un artculo masculino en nmero singular. Ciudades es un sustantivo femenino en nmero plural. Las es un artculo femenino en nmero plural. Ros es un sustantivo masculino en nmero plural. Los es un artculo masculino en nmero plural.

EJERCICIO

D. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban en los espacios en blanco un sustantivo para cada artculo. Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda. Ejemplos: el zapato la ciudad los zapatos las ciudades

el ________ los _________ el _________ los ______ la ________ las _________ la _________ las ______
REPASA ESTO: EL ORDEN ALFABTICO

Si queremos poner las palabras en orden alfabtico, debemos fijarnos en la primera letra de la palabra. Si la primera letra de dos palabras es igual, miramos la segunda letra de cada palabra para decidir el orden alfabtico. Ejemplo: uva, bueno, rato, mano, Vicente, loco, dnde, anciano, despertar, llave, viajar, todava, Pucallpa, cansado, seor, papel, todava, libro, subir, chapa, tenedor, edad, dices, joven, contestan, hombre, salir, botero, amigas, edad. As escribimos en orden alfabtico: amigas anciano botero bueno 76 cansado chapa contestan despertar dices dnde edad hombre joven libro llave loco mano papel Pucallpa rato salir seor subir tenedor todava uva viajar Vicente
UNIDAD 7

Las palabras que empiezan con ch: chancho, chapa, chino; se colocan bajo la c, segn el orden alfabtico que le corresponde a la segunda letra de la palabra (en este caso la h). Las palabras que empiezan con ll: llanto, llorar, lluvia; se colocan bajo la l, segn el orden alfabtico que le corresponde a la segunda letra (en este caso la l). Ejemplo: hoja, cinta, libertad, anterior, yegua, contador, participar, sumar, chicha, loro, pertenecer, llamar, gnero, ala, ltigo, juntar, zapatos, risa, luchador, canasta, rosa, estrella, cenar, sonrisa, historia, entrenar, cuchillo, trabajo, lengua. As escribimos en orden alfabtico: ala anterior canasta cenar chicha
EJERCICIO

cinta contador cuchillo entrenar estrella

gnero historia hoja juntar ltigo

lengua libertad llamar loro luchador

participar pertenecer risa rosa sonrisa

sumar trabajo yegua zapatos zumo

E. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Pongan las siguientes palabras en orden alfabtico, fijndose en las dos primeras letras. Profesor: Revise el ejercicio asegurndose de que los alumnos sepan ordenar las palabras alfabticamente. 1. hermano, apura, lmina, jalan, rama, agua, trueno, rema, pat, lluvia, plano, creciente, saltan, mande, desata, canoa, vamos, clase, blandona, proa, soga, botar, lorito, cuento, cita, mujer, ro, fuerte, luna, mira, chocando, nido, dame, breve, cerca, zapato, tener, bueno, lejos. 2. Per, Bolivia, Colombia, Brasil, Chile, Ecuador, Argentina, Uruguay, Paraguay, Venezuela, Guatemala, Mxico, Honduras, Cuba, Canad, Jamaica, Espaa, Portugal, Alemania, Francia, Inglaterra, Italia, Suiza, Irn. 3. Tumbes, Ancash, Tacna, Pasco, Cusco, Trujillo, Piura, Ica, Arequipa, Madre de Dios, Ucayali, Ayacucho, Loreto, Amazonas, Cajamarca, Hunuco, Junn, Abancay, Lima, Puno, Lambayeque, San Martn, Chimbote, Llata.
VARIACIONES:

Profesor:

1. Lea el modelo en voz alta dando tiempo para que los alumnos lo repitan. 2. Dles las instrucciones que seala el ejercicio. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor. 2. Hagan el ejercicio en cadena segn las indicaciones del profesor. Observen el modelo.
UNIDAD 7

77

MODELO:

El profesor dice:
DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: APLICACIN:

Los alumnos dicen: Vamos a jalar la canoa. No vamos a jalar la canoa. Vamos a jalar la canoa? S, vamos a jalar la canoa. No, no vamos a jalar la canoa. Vamos a cambiar las sogas.

Vamos a botar el agua.

Qu vamos a hacer? Vamos a ___________________________________. (completar con la actividad que va a realizar)

TAREAS

Profesor: Explique las tareas poniendo por lo menos dos ejemplos en la pizarra. (El nmero entre parntesis indica la unidad donde se explica este concepto gramatical.) A. Alumnos: 1. Coloquen la flecha en la direccin correcta y digan porqu en las siguientes oraciones. (Unidad 5) 2. Practiquen la lectura de estas oraciones. Ejemplos: Cul es la casa de Pedro? pregunta con palabra interrogativa Vas al mercado? pregunta sin palabra interrogativa Nosotros comemos pescado frito. oracin afirmativa 1. 2. 3. 4. 5. 6. 78 Manuel y yo sacamos la yuca. Cmo est tu hermano? Tu lpiz est gastado. Estn hermosas las mazorcas? Los alumnos se van al monte. Cundo llevarn las gallinas? ___ ___ ___ ___ ___ ___ (___________________________) (___________________________) (___________________________) (___________________________) (___________________________) (___________________________)
UNIDAD 7

7. 8. 9. 10.

Se ha hundido la canoa? Las canoas se chocaron. Vamos a ver la creciente? Dnde est tu pap?

___ ___ ___ ___

(___________________________) (___________________________) (___________________________) (___________________________)

B. Escriban algunas palabras o frases interrogativas del castellano. (Unidad 5) Ejemplo: 1. 2. 3. 4. 5. Dnde? 6. 7. 8. 9. 10. Adnde? ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ A quin? 11. 12. 13. 14. 15. ______________ ______________ ______________ ______________ ______________

______________ ______________ ______________ ______________ ______________

C. Escriban en los espacios en blanco, la persona gramatical de la expresin en negrita. (Unidad 4) Ejemplos: Julia hace tteres. (tercera persona singular) Ellos se resbalaron en el barro. (tercera persona plural) (_______________________) (_______________________) (_______________________) (_______________________) (_______________________) (_______________________) (_______________________)

Mis amigos no van al recreo. Yo quiero agua. Mi to Hugo lee un libro. El ro Ucayali est cargado. T cantas bonito. Nosotros nadamos en el ro Ica. Ustedes van a ganar.

D. Escriban un dilogo. En el dilogo debe haber una declaracin afirmativa, varias preguntas con palabras o frases interrogativas, respuestas afirmativas y negativas. Miren el ejemplo. (Unidad 1) Ejemplo: Yo me fui al ro de noche. Cmo estaba el agua? El agua estaba muy fresca. Te fuiste solo? No, me fui con mi hijo. Cunto tiempo se quedaron en ro? Hasta la madrugada. Qu hicieron? Nadamos, jugamos y pescamos. Ay, qu divertido!
UNIDAD 7

79

8 UNIDAD
va

EN LA CHACRA
VOCABULARIO

Profesor: 1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas. 2. Lea las expresiones en voz alta dando tiempo para que los alumnos las repitan. Alumnos: Repitan las expresiones despus del profesor. Aprendan a leerlas y escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre parntesis.) Expresiones los dems mientras por lo menos ya es tiempo al poco rato animadamente cuando en eso al otro lado por este lado le paso la voz
DILOGO

Sustantivos la bocina la piedra el balde la esposa la huangana la cra el ruido la manada la hembrita

Verbos sopla (soplar) afilar dile (le dice) llevo (llevar) descansamos (descansar) atajar captura (capturar) avisa (avisar) grita (gritar) agarrar escuchan (escuchar)

Profesor:

1. Lea el dilogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones nuevas. 2. Lea el dilogo, frase por frase. Alumnos: Repitan las frases del dilogo despus del profesor. Profesor: Ayude a los alumnos a dramatizar el dilogo en forma muy natural. (No es necesario memorizar; pueden leerlo mientras lo dramatizan.)
JOS: PEDRO: JOS: MANUEL: ELENA: JOS: ELENA:

Pedro, sopla la bocina. Ya es hora de ir a la chacra. (Tuuu, tuu suena la bocina. Los trabajadores vienen corriendo a la casa de Jos) Yo voy a llevar la piedra y el agua para afilar los machetes. Manuel, por favor, dile a tu seora que venga a ayudar a mi esposa. Ahora le paso la voz. (Al poco rato llega Elena.) Jos, para qu me necesitas? Mira, Elena. Puedes llevar el masato a la chacra. Est bien, lo llevo en un balde. (Todos los trabajadores se fueron a la chacra de Jos, cargando ollas, machetes, baldes y su comida. Cuando estaban trabajando escucharon un ruido.)
UNIDAD 8

80

PEDRO: JOS:

PEDRO: JOS:

Jos, escucha! Viene una manada de huanganas. Corre y avisa a los dems! Pero no tenemos escopeta. Corre t a atajar la manada al otro lado y yo voy por este lado. Quizs podamos agarrar por lo menos una cra. (Los dos hombres corren rpidamente tras las huanganas, y Pedro captura una cra.) Mira! Tengo una cra hembrita. (La cra grita ahua, ahua, ahua, mientras los dems hombres regresan muy cansados.) Ahora s estamos cansados. Qu les parece si descansamos hoy y seguimos maana?

COMPRENSIN

Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de la lectura. Alumnos: 1. Copien el ejercicio en sus cuadernos. 2. Comparen las oraciones con el contenido de la lectura. 3. Escriban al lado de la oracin No si es falsa y S si es verdadera. Profesor: Revise las respuestas asegurndose que los alumnos recuerdan la lectura. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Jos tiene una escopeta. Jos dice: Pedro, sopla la bocina. No S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

Profesor:

Pedro dice: Ya es hora de trabajar. Jos lleva la piedra y el agua para afilar los machetes. Elena lleva el masato en un balde. Pedro dice: Ahora s estamos cansados. Pedro agarra una cra hembrita de huangana. Mientras trabajan pasa una manada de huanganas. Los hombres quieren seguir trabajando. Elena corre a atajar la manada. La esposa de Manuel se llama Elena.

ACTIVIDADES

Profesor: 1. Escriba las palabras del recuadro en la pizarra. 2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena. Alumnos: 1. Reemplacen las expresiones en negrita por las del recuadro. Este ejercicio sirve para reforzar la memoria. Sigan las instrucciones del profesor. Ejemplo: El profesor le dice al primer alumno: Yo veo la bocina. Qu ves t? El primer alumno le dice al segundo: Yo veo la bocina y la piedra. Qu ves t? El segundo le dice al tercero: Yo veo la bocina, la piedra, y el balde. Qu ves t?
UNIDAD 8

la bocina la piedra el balde los machetes la esposa la huangana los hombres la cra la manada 81

El profesor le dice al primer alumno: Dile a tu hijo que venga. El primer alumno le dice al segundo: Dile a mi cuado que venga. El segundo alumno le dice al tercero: Dile a Juan que venga. Y as sucesivamente.

tu hijo mi cuado Juan tu hermano tu mam la enfermera Mara mi doctor Don Juan doa Amalia usted la presidenta Jorge usted, seora ella don Manuel la enfermera doa Mara tu mam tu pap una taza un paquete un vaso una bolsa mi bolsillo mi cartera una caja mi mano el carro la bicicleta las ovejas los alumnos los invitados las mujeres los enfermeros mis amigos don Mariano mi vecino la enfermera los conejos
UNIDAD 8

El profesor le dice al primer alumno: Le paso la voz a usted. El primer alumno le dice al segundo: Le paso la voz a la presidenta. El segundo alumno le dice al tercero: Le paso la voz a Jorge. Y as sucesivamente.

El profesor le dice al primer alumno: Lo llevo en una taza. El primer alumno le dice al segundo: Lo llevo en un vaso. El segundo alumno le dice al tercero: Lo llevo en mi bolsillo. Y as sucesivamente.

El profesor le dice al primer alumno: Tengo que atajar a las ovejas. El primer alumno le dice al segundo: Tengo que atacar a los invitados. El segundo alumno le dice al tercero: Tengo que atacar a los enfermeros. Y as sucesivamente. 82

B. Profesor:

1. Lea la primera oracin varias veces, mientras los alumnos escuchan y repiten. 2. Luego, diga una de las expresiones del recuadro. Alumnos: Completen las oraciones con las expresiones indicadas. Ejemplos: Profesor: Alumnos: Profesor: Alumnos: Voy a soplar la bocina. Voy a soplar la bocina. afilar el machete Voy a afilar el machete. soplar la bocina afilar el machete pedir masato llenar el balde atajar la manada agarrar una cra descansar un rato llevar una piedra avisar a los dems regresar cansado regresar a la casa

Profesor: Alumnos: Profesor: Alumnos: Profesor: Alumnos: Profesor: Alumnos: Profesor: Alumnos: Profesor: Alumnos: Profesor: Alumnos: Profesor: Alumnos: Profesor: Alumnos:

pedir masato ____________________ llenar el balde ____________________ atajar la manada __________________ agarrar una cra __________________ descansar un rato __________________ llevar una piedra __________________ avisar a los dems __________________ regresar cansado __________________ regresar a la casa __________________

PRONUNCIACIN Y DICTADO: LAS VOCALES e, i

Profesor: 1. Asegrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de las listas siguientes. 2. Lea las palabras en voz alta haciendo notar el contraste como: meto mito. D tiempo para que los alumnos las repitan. Alumnos:1. Repitan las palabras despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin. Fjense que el cambio de e por i cambia el significado de la palabra. 2. Estudien la lista para poder escribirla en el dictado. meto pero peso zeta celo
UNIDAD 8

mito piro piso cita silo

cero mesa lema peca pela

Ciro misa lima pica pila

83

Profesor: 1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras del ejercicio. Este ejercicio puede ser oral o escrito en la pizarra. 2. Dicte las palabras. Luego corrija la ortografa.

GRAMTICA REPASA ESTO: EL GNERO DE LOS SUSTANTIVOS

En castellano todos los sustantivos tienen gnero. El gnero indica si el sustantivo es masculino o femenino. Generalmente los sustantivos masculinos terminan en o y pueden estar acompaados por el artculo el. Los sustantivos femeninos generalmente terminan en a y pueden ir acompaados por el artculo la. Ejemplos: Masculino el nio el hermano el abuelo Femenino la nia la hermana la abuela

No solamente la gente tiene gnero. Tambin los animales y las cosas tienen gnero. Ejemplo: Masculino el pato el arroyo el juego el sentimiento Femenino la mariposa la colina la competencia la pena

Si el sustantivo no termina ni en o (masculino) ni en a (femenino), tenemos que memorizar su gnero. Recuerden que todos los nombres que nombran a hombres son masculinos y todos los nombres que nombran mujeres son femeninos. Ejemplos: Masculino el juguetn el hombre el lpiz Femenino la ciudad la mujer la convencin

EJERCICIO

A. Profesor: Explique el ejercicio poniendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban en sus cuadernos cinco sustantivos masculinos y cinco sustantivos femeninos. Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda. Sustantivos Masculinos Ejemplos: el soldado el cajn Sustantivos femeninos la caja la flor
UNIDAD 8

84

GRAMTICA APRENDE ESTO: LOS SUSTANTIVOS QUE CAMBIAN DE GNERO

Los sustantivos que se refieren a personas o animales pueden cambiar de gnero. Generalmente los sustantivos masculinos terminan en o y los sustantivos femeninos terminan en a. Ejemplos: Masculino el abuelo el nio el hermano el cuado el nieto el sobrino el to el primo el suegro el hijo el enfermo el abogado el doctor Femenino la abuela la nia la hermana la cuada la nieta la sobrina la ta la prima la suegra la hija la enferma la abogada la doctora Masculino el candidato el consejero el diputado el ministro el amigo el novio el peluquero el jefe el pavo el ganso el perro el gato el mecangrafo Femenino la candidata la consejera la diputada la ministra la amiga la novia la peluquera la jefa la pava la gansa la perra la gata la mecangrafa

EJERCICIO:

B. Profesor: Explique el ejercicio desarrollando los ejemplos en la pizarra con ayuda de los alumnos. Alumnos: Cambien estos sustantivos al gnero femenino. Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.
UNIDAD 8

el to

la ta 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.

el dueo el jefe el gato el abuelo el hermano el sobrino el primo el hijo el enfermo el abogado el consejero el diputado el ganso el cocinero

la duea ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ 85

el nieto el doctor el perro el suegro el novio el pavo el cuado el nio el peluquero el amigo el candidato el ministro el mecangrafo

_______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________

APRENDE ESTO:

MS SUSTANTIVOS QUE CAMBIAN DE GNERO

Los artculos que acompaan a los siguientes sustantivos indican el gnero del sustantivo. Usamos el para indicar que el sustantivo es masculino. Usamos la para indicar que el sustantivo es femenino. Ejemplos: el estudiante la estudiante el artista la artista Masculino el turista el artista el paciente el escolar el dibujante el chofer el comerciante el pariente el gobernante el indgena el dentista el canciller
EJERCICIO

(se refiere a un hombre) (se refiere a una mujer) (se refiere a un hombre) (se refiere a una mujer) Masculino el quechua el espa el solista el cantante el ciclista el motorista el cirujano el jinete el delincuente el protestante el aspirante el aprista Femenino la quechua la espa la solista la cantante la ciclista la motorista la cirujano la jinete la delincuente la protestante la aspirante la aprista

Femenino la turista la artista la paciente la escolar la dibujante la chofer la comerciante la pariente la gobernante la indgena la dentista la canciller

C. Profesor:

1. Explique el ejercicio desarrollando los ejemplos en la pizarra con la ayuda de los alumnos. 2. Corrija el ejercicio en la pizarra, aclarando cualquier duda. Alumnos: Escriban el gnero femenino de los siguientes sustantivos: Ejemplos: el escolar la escolar 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. el especialista el turista el dibujante el estudiante el jinete el pariente el dentista el espa el solista el motorista la especialista _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

el comerciante el artista el chofer el cirujano el cantante el paciente el indgena el quechua el ciclista

_______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________

86

UNIDAD 8

APRENDE ESTO: SUSTANTIVOS FEMENINOS QUE EMPIEZAN CON a O ha

El artculo la es slaba tnica* pero el castellano no permite pronunciar dos letras a tnicas juntas. Por esto, cuando un sustantivo femenino comienza con a o ha tnica, cambiamos el artculo la por el. Noten que el sustantivo no cambia de gnero. Siguiendo esta regla, no decimos la guila la ala la hacha decimos en singular el guila el ala el hacha decimos en plural las guilas las alas las hachas Aqu la letra s separa las dos as tnicas.

*Nota: Recuerden que la slaba tnica recibe la mayor fuerza de voz. Sustantivos femeninos con el artculo el el guila el agua el hacha el arma el alma el ala el arpa
EJERCICIO:

Sustantivos femeninos con el artculo la la aguja la alegra la agencia la hamaca la hacienda la armona la artesana la avena la arteria la aorta la accin la actriz la aleta la abuela

el asma el asta el aula el alba el ancla el ave el asa

D. Profesor: 1. Lea en voz alta las palabras del ejercicio enfatizando en la posicin de la slaba tnica. D tiempo a los alumnos para que las repitan. 2. Ayude a los alumnos a recordar que usamos el artculo el delante de los sustantivos femeninos que comienzan con la slaba ha o a tnica como en el guila, el hacha. Usamos el artculo las delante de estos sustantivos en la forma plural como las guilas, las hachas. 3. Corrija el ejercicio en la pizarra aclarando cualquier duda. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor. 2. Ubiquen la slaba tnica de la palabra para decidir si deben usar el artculo el o la. Observen los ejemplos. Ejemplo: el guila el alma la aguja la actriz 9. _______ ala 10. _______ agencia 11. _______ avena 12. _______ agua 13. _______ arpa 14. _______ hacienda 15. _______ arma 16. _______ accin 17. _______ alma 18. _______ asta 19. _______ arteria 20. _______ alba 21. _______ actriz 22. _______ armona 23. _______ aula 24. _______ ave 87

1. _______ alegra 2. _______ hamaca 3. _______ guila 4. _______ aorta 5. _______ hacha 6. _______ aguja 7. _______ asma 8. _______ artesana
UNIDAD 8

APRENDE ESTO

CONCEPTO DE SUJETO

Se llaman sujeto de la oracin los sustantivos o pronombres que nombran una persona, un animal o una cosa de la que decimos que existe o que hace algo. Ejemplos: Persona: Animal: Lugar: Cosa Cosa: Pronombre: Pronombre:
EJERCICIOS

Sujeto Pedro Titn Pucallpa Sus ideas El arroz Nosotros T

El resto de la oracin es mi amigo. era un perro juguetn. est al lado del ro Ucayali. tienen mucho valor. crece bien aqu. pensamos ir maana. puedes acompaarnos.

E. Profesor: 1. Explique el ejercicio desarrollando los ejemplos en la pizarra. 2. Escriba la lista de oraciones en la pizarra. Lea cada oracin en voz alta y llame a un alumno para que seale el sujeto. Alumnos: Sealen el sujeto de cada oracin. Ejemplo: La boda era a las diez de la maana. 1. El novio lleg temprano. 2. Los suegros vestan trajes nuevos. 3. Las sobrinas tenan pelucas elegantes. 4. Los zapatos de los tos eran nuevos. 5. Los amigos estaban sentados esperando. 6. La novia no llegaba. 7. La iglesia estaba llena. 8. Usted cree que algo ha pasado? 9. Los padrinos van a averiguar. 10. El pastor dice: Mientras esperamos vamos a cantar. 11. Una bicicleta llega, por fin. 12. La novia manda decir que est en camino. 13. Los invitados se tranquilizan. F. Profesor: Explique el ejercicio desarrollando los ejemplos en la pizarra con la ayuda de los alumnos. Alumnos: Subrayen el sujeto de las siguientes oraciones. Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos aclarando cualquier duda. Ejemplos: Los artistas estudian en la academia.
Sujeto

Ellos tienen muchas tareas.


sujeto

1. Este comerciante siempre nos visita. 2. El trae buenas agujas. 88

3. La anciana compra una hamaca. 4. Los lpices son nuevos.


UNIDAD 8

5. Yo quiero comprar botones. 6. Las abuelas venden sus artesanas. 7. La lluvia moja las plantas. 8. Ella es actriz. 9. Mam compra avena. 10. La ropa est mojada. 11. El cantante lleg ayer. 12. El mecnico quiere repuestos.
VARIACIONES

13. La paciente necesita aspirina. 14. Los perros ladran de noche. 15. El cazador dispara rpido. 16. El agricultor trabaja echacra. 17. Sus gallos son grandes. 18. La goma pega bien. 19. Mis precios son los mejores. 20. Yo le doy treinta soles a cada uno.

Profesor: 1. Lea el modelo en voz alta dando tiempo para que los alumnos lo repitan. 2. Dles las instrucciones que seala el ejercicio. Alumnos: Escuchen y repitan despus del profesor. Hagan el ejercicio en cadena segn las indicaciones del profesor. Observen el modelo. El profesor dice:
MODEL DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATI: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: APLICACIN:

Los alumnos dicen: Los comuneros trabajan. Los comuneros no trabajan. Los comuneros trabajan? Si, los comuneros trabajan.
No, los comuneros no trabajan.

Pedro sopla la bocina. ____________________________ ____________________________


________________________________

Puedes llevar el masato a la chacra. ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________

Quines trabajan? _____________________________trabajan. (completa con nombres de personas)

TAREAS

Profesor:

Explique las tareas poniendo por lo menos dos ejemplos en la pizarra. (El nmero entre parntesis indica la unidad donde se explica este concepto gramatical.) Escriban en su cuaderno la persona y nmero correcto de la palabra en negrita de las siguientes oraciones. (Unidad 4) 89

A. Alumnos:
UNIDAD 8

text1

text2 text3 text4 Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Yo voy a llevar el agua. Nosotros estamos cansados. 1. 2. 3. 4. 5. 6 7. 8. Primera persona (singular) Primera persona (plural) _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

l sopla la bocina. Elena va a ayudar. Usted puede llamar a Elena. Ellos estn trabajando. T vas a llevar el masato. Nosotros no tenemos escopeta. Ustedes estn cansados. Yo trabajo en mi chacra.

B. Alumnos: Pongan en orden alfabtico las siguientes palabras, fijndose en las dos primeras letras. Escrbanlas en su cuaderno en columna, teniendo cuidado del orden alfabtico. (Unidad 5) huangana, bocina, piedra, machete, balde, afilar, favor, escopeta, cra, Jos, hembrita, grita, corren, quizs, sopla, venga, llevar, chacra, seora, trabajar, ayuda, tiempo, ruido, viene, necesitan, dems, una, puedo, muy, fuertemente. C. Alumnos: Escriban en los espacios en blanco una M si el sustantivo es masculino y una F si el sustantivo es femenino. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda. (Unidad 7) Ejemplos: la dentista el atleta el patriota la estudiante la participante la obstetriz F el dentista M el espa el pediatra la turista la escolar la ciclista ___________ ___________ ___________ ___________ ___________

___________ ___________ ___________ ___________ ___________

D. Alumnos: Escriban cuatro ideas principales del dilogo. Para hacerlo pueden contestar las preguntas. No es necesario escribir las preguntas: Profesor: Revise los cuadernos. Corrija la redaccin, la ortografa y la caligrafa. (Unidad 8) 1. 2. 3. 4. Por qu Pedro sopl la bocina? Qu van a llevar a la chacra? Qu escucharon los hombres mientras trabajan? Qu hacen los hombres?

90

UNIDAD 8

9 UNIDAD
na

ALMUERZO EN EL COMEDOR DEL INSTITUTO


VOCABULARIO

Profesor:

1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas. 2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las repitan. Alumnos: Repitan las expresiones despus del profesor. Aprendan a leerlas y escribirlas correctamente. (No es necesario memorizar las palabras entre parntesis.) Expresiones en ese instante no seas lento se ponen de acuerdo atrs tan de prisa Hummm! Taln!
DILOGO

Sustantivos el toque la fila el cucharn los ayudantes el sudado de pescado la cocinera nuestros platos

Verbos servir poner engullir llega (llegar) se colocan (colocarse) desmayarse

Profesor:

1. Lea el dilogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones nuevas. 2. Lea el dilogo, frase por frase. Alumnos: Repitan las frases del dilogo despus del profesor. Profesor: Ayude a los alumnos a dramatizar el dilogo en forma muy natural. (No es necesario memorizar; pueden leerlo mientras lo dramatizan.)
PEDRO:

PEPE: PEDRO:

PEPE: UNIDAD 9

Pepe!, ya es la una. Escucha la campana. (En ese instante escuchan el toque de campana: Taln! Taln! Taln!; todos corren a sus casas por sus platos.) Vamos rpido a traer nuestros platos. Mira! Todos estn corriendo. Aprate, hombre; tenemos que ponernos adelante en la fila. (Pepe corre tan de prisa que llega primero y Pedro se queda atrs.) No est la cocinera! Y yo que me muero de hambre! 91

COCINERA: AIDA: NORA: JORGE: BETTY: ANA: PEPE:

(En ese momento aparece la cocinera y sus ayudantes. Todos tienen en la mano un cucharn. Se colocan junto a las ollas y se ponen de acuerdo para servir.) Yo voy a servir la sopa. Y ustedes, qu van a servir? Yo voy a servir el arroz. Yo, los pltanos. Yo, el sudado de pescado. Yo quiero poner la yuca. Yo voy a servir el refresco. (Despus de ponerse de acuerdo empiezan a servir. Pepe es el primero.) Gracias! Casi me desmayo de hambre. Hummm! Qu rico est el sudado! (Se sienta a la mesa y comienza a engullir los alimentos.)

COMPRENSIN

Profesor: Explique el ejercicio poniendo los dos ejemplos en la pizarra. Alumnos: Hagan el ejercicio en sus cuadernos. Escriban No si la oracin es falsa y S si la oracin es verdadera. Profesor: Revise las respuestas. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Pepe dice:Ya es la una. Pedro y Pepe se van a traer sus platos. No S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

Pedro dice: Qu hambre tengo! Pepe servir la sopa. Aida servir el arroz. Pedro pone los pltanos. Jorge servir el sudado de pescado. Ana servir el refresco. Es la una de la maana. Pedro y Pepe no quieren comer. La cocinera aparece con una cuchara. Los que sirven no se ponen de acuerdo.

ACTIVIDADES

Profesor: 1. Escriba las palabras del recuadro en la pizarra. 2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena. Alumnos: Reemplacen las expresiones en negretra por una palabra del recuadro. El profesor dice al primer alumno: Yo voy a comer arroz, qu vas a comer t? El primer alumno dice al segundo: Yo voy a comer sudado de pescado. Qu vas a comer t? Y as sucesivamente hasta que todos hayan practicado varias veces. 92 arroz sudado de pescado pltano yuca papa carne asada
UNIDAD 9

El profesor le dice al primer alumno: Yo voy a tomar refresco. Qu vas a tomar t?. El primer alumno dice al segundo: Yo voy a tomar agua. Qu vas a tomar t? Y as sucesivamente. El Profesor le dice al primer alumno: Y yo que me muero de hambre. El primer alumno le dice al segundo: Y yo que me muero de sed. Y as sucesivamente. El profesor le dice al primer alumno: Se colocan junto a la olla. El primer alumno le dice al segundo: Se paran junto a la olla. Y as sucesivamente. El profesor le dice al primer alumno: Se sientan en la silla. El primer alumno le dice al segundo: Se sientan en la banca. Y as sucesivamente. El profesor le dice al primer alumno: No tenemos nada para comer. El primer alumno le dice al segundo: No tenemos nada para lavar. Y as sucesivamente.
PRONUNCIACIN Y DICTADO: LAS VOCALES o y u

refresco agua caf chicha masato hambre sed sueo calor fro colocan paran sientan arriman duermen la silla la banca la tarde la noche el cuarto comer lavar servir tomar cocinar

Profesor: 1. Asegrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de las listas siguientes. 2. Lea las palabras en voz alta haciendo notar el contraste como: dona duna. D tiempo para que los alumnos las repitan. Alumnos: 1. Repitan las palabras despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin. Fjense que el cambio de o por u cambia el significado de la palabra. 2. Estudien la lista para poder escribirla en el dictado. dona - duna pona - puna soda - suda soba - suba Profesor: lona - luna borro - burro copa - cupo colpa - culpa modo - mudo coco - cuco moza - musa pozo - puso

1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras del ejercicio. Las oraciones pueden ser orales o escritas en la pizarra. 2. Dicte las palabras. Luego corrija la ortografa. 93

UNIDAD 9

REPASA ESTO:

EL SUJETO

El sujeto es la persona, animal, lugar o cosa de la que hablamos. El sujeto puede ser un nombre o un pronombre. Ejemplos: Nombre de persona: Nombre de animal: Nombre de lugar: Nombre de cosa: Pronombre:
EJERCICIO

Sujeto Pepe Lobo La cocina del hotel El almuerzo Yo

El resto de la oracin tiene hambre. tiene hambre. prepara buena comida. est listo. espero al doctor.

A. Profesor: Explique el ejercicio desarrollando los ejemplos en la pizarra con la ayuda de los alumnos. Alumnos: Subrayen el sujeto de las siguientes oraciones. Profesor: Corrija el ejercicio con la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplos: El almuerzo est listo. 1. La fila es larga. 2. Jaime quiere estar adelante. 3. La campana toca Taln, taln.
GRAMTICA APRENDE ESTO: EL VERBO

4. 5. 6.

Los alumnos traen sus platos. Pepe llega primero. La cocinera no est. Los alumnos tienen hambre.

Una accin es la actividad que hace una persona, un animal o una cosa. Ejemplos: correr (es una accin) dormir (es una accin) soar ( es una accin ) crecer (es una accin) botar (es una accin) sembrar ( es una accin)

Las palabras que indican acciones se llaman verbos. Ejemplos: Jaime juega ftbol. Mara come yuca. Nosotros festejamos. El perro ladra. El alumno estudia la leccin. T caminas despacio.

En todos los idiomas hay verbos. Por ejemplo en:


castellano shipibo campa aguaruna

l come l hace l corre 94

piai acai ishtoai

roa irovetsiqui ishia

yuwawai najanawai tupikawai


UNIDAD 9

EJERCICIOS

B. Profesor:

1. Explique el ejercicio desarrollando los ejemplos en la pizarra con la ayuda de los alumnos. 2. Corrija el ejercicio con la clase, aclarando cualquier duda. Alumnos: Marquen todos los verbos con una estrellita. Ejemplos: carachupa tumbar * * escribimos nadie romper paiche come ayudamos mam estudian

* palmotean
canoa aseguran ahora viven nio cuchillos andar invitar compres

pero vamos mandar hermosa escuchas contestar bueno piensas usar rojo

corren bajar amarillo cumplimos enfermo puedo qu leer por blanco

C. Profesor: Ayude a los alumnos a buscar algunos verbos en su lengua materna y su equivalente en castellano. Alumnos: Escriban una lista de verbos en su lengua materna y su equivalente en castellano. Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda. en castellano _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ en lengua materna _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ en castellano ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ en lengua materna _____________ _____________ _____________ _____________ _____________

D. Profesor: Explique el ejercicio desarrollando los ejemplos en la pizarra con la ayuda de los alumnos. Alumnos: Subrayen los verbos de las siguientes oraciones. Profesor: Corrija el ejercicio con la clase aclarando cualquier duda. Ejemplos: Mariano corre a la chacra. Sebastin caza un mono. 8. Todos cuidan la casa. 9. El abuelito limpia el patio. 10. Rosita barre el piso. 11. Nora tiende las camas. 12. Pepito sacude los muebles. 13. La mam lava la ropa. 14. El pap trae la lea. 95

1. Pepe escucha la campana. 2. Los alumnos corren por sus platos. 3. Pedro llega atrs. 4. La cocinera aparece con su cucharn. 5. Ellos sirven el arroz. 6. Betty pone la yuca. 7. Pepe dibuja una bandera.
UNIDAD 9

E. Profesor: 1. Explique el ejercicio desarrollando los ejemplos en la pizarra con la ayuda de los alumnos. Profesor: 2. Corrija el ejercicio con la clase, aclarando cualquier duda. Alumnos: Las siguientes oraciones tratan de las tareas escolares. Completen las oraciones escribiendo un verbo en los espacios en blanco. Ejemplos: El maestro corrige las tareas. ( Posibles respuestas: asigna, corrige) Los alumnos dan el examen. ( Posibles respuestas: dan, escriben) 1. Los alumnos_______________sus tareas. 2. Ema ________ palabras en el diccionario. 3. Lucas _______ un poema. 4. Juan ________ un tema. 5. Sandra _______ un cuadro. 6. Lupe __________una investigacin. 7. Luis __________una cancin. 8. Marcelino __________ un ttere. 9. Yo ___________ un captulo de la historia. 10. Mam nos _____________ la geografa.
APRENDE ESTO:

11. Jorge _________ punta a su lpiz. 12. Luisa __________ con el borrador. 13. Amalia __________ con la brocha. 14. Bernab ___________ un dilogo. 15. Oswaldo ________ muchas preguntas. 16. Ana _________ libros de la biblioteca. 17. Celia. __________ la leccin de ayer. 18. Juana ____________ sus errores. 19. Pap nos ____________ un examen. 20. Todos ___________ en poco tiempo.

LOS SUSTANTIVOS QUE CAMBIAN DE SIGNIFICADO

Hay sustantivos que cambian de significado al cambiar el artculo. Algunos ejemplos son: el capital: significa dinero la capital: significa la ciudad ms importante de un pas o regin el clera: significa enfermedad la clera: significa enojo el cura: la cura: significa sacerdote significa curacin

el frente: significa un grupo organizado o lnea de combate la frente: significa la parte superior de la cara el orden: significa regla o mtodo la orden: significa mandato el coma: la coma: el gua: la gua: significa un estado de inconsciencia significa signo de puntuacin significa el hombre que acompaa a otra persona para ensearle el camino significa una lista, una relacin de una cosa o un libro

el polica: significa la persona de la institucin policial la polica: significa la institucin policial 96


UNIDAD 9

EJERCICIO

F. Profesor: 1. Explique el ejercicio desarrollando los ejemplos en la pizarra con la ayuda de los alumnos. 2. Corrija el ejercicio con la clase, aclarando cualquier duda. Alumnos: Completen las oraciones con el artculo el o la segn los casos. Ejemplos: La coma es un signo de puntuacin. El coma es un estado de inconciencia. El cura bautiz a los nios.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

_________ es cura de la iglesia de San Ramn. __________ cura de tu enfermedad no es fcil. Lima es __________ capital del Per. __________ capital de Luis no es suficiente para que pueda vivir l. A Mara le gusta __________ orden en su casa. Andrs le da __________ orden a su hermano. Con __________ clera que tiene no entiende nada. Enrique est enfermo con __________ clera. __________ frente campesino de Ucayali siempre pide apoyo. __________ frente de Luis es grande. __________ gua del libro de lectura est en las primeras pginas. __________ gua me muestra dnde est la Casa Nativa. __________ polica ayuda a llevar al enfermo. __________ polica tiene un nuevo local en la ciudad.

VARIACIONES

Profesor:

1. 2. Alumnos: 1. 2.
MODELO

Lea el modelo en voz alta dando tiempo para que los alumnos lo repitan. D las instrucciones para que los alumnos hagan los cambios necesarios. Escuchen y repitan despus del profesor. Escuchen las indicaciones y hagan los cambios necesarios como en el ejemplo:

El profesor dice: Los alumnos dicen:


DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA; PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: UNIDAD 9

Todos corren por sus tazas. Todos no corren por sus tazas. Todos corren por sus tazas? S, todos corren por sus tazas. No, todos no corren por sus tazas. La ayudante llena las tazas.

97

DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: APLICACIN:

La cocinera sirve los platos.

Qu llena ella? Ella llena _______________. (nombre de envase) Qu sirve Mara? Mara sirve ____________________. (nombre de comida o bebida) Qu hacen los alumnos? Los alumnos corren __________________. (cmo corren)

TAREAS

Profesor:

Explique las tareas poniendo por lo menos dos ejemplos en la pizarra. (El nmero entre parntesis indica la unidad donde se explica este concepto gramatical.)

A. Alumnos: Lean la descripcin de los hablantes y escriban en los espacios t, usted, o ustedes segn el uso correcto. (Unidad 6) Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Un padre habla con su hijo. t Un nio habla con un anciano. usted ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

Pedro habla con su amigo Pepe. Pedro habla con sus compaeros. Pepe habla con la cocinera. La cocinera habla con los jvenes. Aida habla con una nia. La cocinera habla con Nora. Jorge habla con su profesora. Ana habla con el Director. Pepe habla con su compaera de clase. El mdico habla con un adulto enfermo.

B. Profesor: 1. Escriba los ejemplos en la pizarra. 2. Ayude a los alumnos a distinguir el nombre, el apellido paterno y el apellido materno. Alumnos: Escriban los nombres y apellidos de sus compaeros de clase. (Unidad 4) Ejemplos: Nombre Juan Mara Apellido paterno Chanchari Montes Apellido paterno _______________ _______________ _______________ Apellido materno Mendoza Lancha Apellido materno _______________ _______________ _______________
UNIDAD 9

Nombre 1. _______________ 2. _______________ 3. _______________ 98

4. ______________ 5. ______________ 6. ______________ 7. ______________ 8. ______________ 9. ______________ 10. ______________

_______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________

_______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________

C. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Cambien estos sustantivos al gnero femenino (Unidad 8) Ejemplo: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. el perro 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. la perra el dibujante _______________ el ciclista _______________ el ministro _______________ el nieto _______________ el gato _______________ el abuelo_______________ el motorista _______________ el indgena _______________ el cuado _______________ el doctor _______________ el novio _______________ el candidato_______________ el pariente _______________ el ganso _______________ el hijo _______________ el artista _______________ el enfermo _______________ el primo _______________

D. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Los sustantivos de este ejercicio estn en nmero singular. Cmbienlos al nmero plural. (Unidad 7) Ejemplo: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. el hombre 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. los hombres el ro ____________________ el jefe ____________________ el rbol ____________________ el enfermo ____________________ el chico ____________________ la armona ____________________ la matrcula____________________ el abogado ____________________ el grupo ____________________ la piel ____________________ el cantante____________________ el canto ____________________ la sobrina ____________________ la accin ____________________ el tema ____________________ el nmero____________________ el espa ____________________ la suegra ____________________ el novio ____________________ el colegio ____________________

E. Profesor: Alumnos: Profesor:

Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra. 1. Lean las oraciones. 2. Subrayen los sujetos y encierren los verbos en un cuadriltero. Corrija la tarea, asegurndose de que los alumnos puedan reconocer los sujetos y los verbos. (Unidad 9) Ejemplos: Los alumnos corren a sus casas. La campana suena. 99

UNIDAD 9

1. 2. 3. 4. 5.

Nosotros traemos nuestros platos. La cocinera sirve la sopa. Yo tengo hambre. El profesor vive all. Los nios vienen a la mesa.

6. Pepe corre rpido. 7. Los alumnos comen pltanos. 8. Nosotros escribimos la carta. 9. Julia pone la yuca en la olla. 10. Ella lava las cucharas.

F. Profesor:

Ayude a los alumnos a encontrar la slaba tnica leyendo en voz alta cada palabra. Alumnos: 1. Escuchen cmo se promuncian las palabras. 2. Fjense en las terminaciones de cada palabra. 3. Pongan la tilde en la slaba correcta (Unidad 2) invitan lucido largo roto silab despues ideal cojin invitenlo apellido planchalo jovenes silabean razon dialogo cafe carpeta sola corre luciernaga revisado otros monton aji regimen largate lavalo parametro obligacion tos albaricoque boton

G. Profesor:

Ayude a los alumnos a descubrir las ideas del dilogo pensando en las siguientes preguntas. Qu anunciaba la campana? Qu hacen los alumnos? Qu hay para comer? Qu actitud tiene Pepe?

Alumnos: Escriban las ideas principales del dilogo de la leccin y pnganle el ttulo Resumen del dilogo.

100

UNIDAD 9

1 0 UNIDAD
ma

EN EL MONTE
VOCABULARIO

Profesor:

1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas. 2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las repitan. Alumnos: 1. Repitan las expresiones despus del profesor. 2. Aprendan a leerlas y escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre parntesis.) Expresiones Qu lindo! tan amenamente es sabido y travieso. se me escap. Oh..., qu pena! Qu mala puntera! Sustantivos la barriga las pinshas el tiro las panguanas la balista (el arco) el ungurahui el canto la shapaja los guacamayos los shebones las carcajadas Verbos apunto? (apuntar) dispara (disparar) se carcajean (carcajear) piqu (picar) se est quitando (quitarse) acierta (acertar) iban charlando (charlar) se lamenta (lamentarse) se est sacando (sacarse)

DILOGO

Profesor: 1. Lea el dilogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones nuevas. 2. Lea el dilogo, frase por frase. Alumnos: Repitan las frases del dilogo despus del profesor. Profesor: Ayude a los alumnos a dramatizar el dilogo en forma muy natural. (No es necesario memorizar; pueden leerlo mientras lo dramatizan.) ( Dos hermanos estn en la cocina buscando algo para comer.) Glder, No tenemos nada para comer? No, no hay nada. Por qu no vamos al monte? Vamos, pues. Yo llevo el machete, la escopeta y los cartuchos. Est bien. Yo llevo las flechas y la balista. (Juntos van caminando por el monte buscando qu cazar.) 101

EMERSON: GILDER: EMERSON: GILDER:

UNIDAD 10

EMERSON: GILDER:

EMERSON: GILDER:

EMERSON: GILDER:

EMERSON: GILDER:

Qu lindo es caminar por el monte! Me gusta escuchar el canto de los guacamayos, las pinshas, los loros y las panguanas. Claro, pero a m me gusta observar los rboles como el ungurahui, el aguaje, la shapaja y los shebones. (Cuando iban charlando tan amenamente, escuchan algo.) Hermano, escucha! Mira, all. En esa rama hay monos. Apunto? S, y dispara rpido. (Emerson apunta y dispara, pero no acierta ninguno. Y se lamenta mucho de no lograrlo.) Oh..., qu pena! Se me escap el tiro. Qu mala puntera tienes, hermano! Ahora, mrame bien cmo los voy a picar con la flecha. (Dispara y acierta a uno y se re a carcajadas.) Ja, ja, ja! Ya piqu a uno. Lo piqu en la barriga! Cuidado, el mono es muy sabido y travieso. Mira, no ves? Se est sacando la flecha. Corre, nos puede tirar la flecha. (En el momento que corran, l siente un golpe por la espalda. Salta y grita asustado. Luego se carcajean.) Ayauu! El mono me mordi!

COMPRENSIN

Profesor: Ayude a los alumnos a comparar las oraciones con el contenido de la lectura. Alumnos: 1. Copien el ejercicio en sus cuadernos. 2. Comparen las oraciones con el contenido del dilogo. Escriban al lado de cada oracin No si es falsa y S si es verdadera. Profesor: Revise el ejercicio asegurndose que los alumnos hayan entendido la lectura. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. Glder y Emerson van de paseo a la playa. No Glder y Emerson van caminando en el monte. S ____ ____ ____ ____ ____

Emerson camina por la calle. Glder contempla los cticos y las ponas. A Emerson le gusta escuchar el canto del guacamayo. Emerson tiene buena puntera. El mono le pic a Glder.

ACTIVIDADES

A. Profesor:

1. Escriba las palabras del recuadro en la pizarra. 2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena. Alumnos: Reemplacen las expresiones subrayadas por las del recuadro.

102

UNIDAD 10

El profesor le dice al primer alumno:

Me gusta contemplar a los loros. El primer alumno le dice al segundo: Me gusta contemplar a los monos. El segundo alumno le dice al tercero: Me gusta contemplar a los pihuichos. Y as sucesivamente. El profesor le dice al primer alumno: Se me escap el tiro. El primer alumno le dice al segundo: Se me escap la perdiz. El segundo alumno le dice al tercero: Se me escap el perro. Y as sucesivamente. El profesor le dice al primer alumno: No tenemos nada para comer. El primer alumno le dice al segundo: No tenemos nada para beber. El segundo alumno le dice al tercero: No tenemos nada para estudiar. Y as sucesivamente. El profesor le dice al primer alumno: Qu lindo es caminar por el monte. El primer alumno le dice al segundo: Que lindo es pasear por el monte. El segundo alumno le dice al tercero: Qu lindo es volar por el monte. Y as sucesivamente.
PRONUNCIACIN Y DICTADO: LA CONSONANTE I

los loros los monos los pihuichos las pinshas las panguanas el ungurahui el aguaje el tiro la perdiz el perro el nio la palabra la idea la bala comer beber estudiar escribir pintar dibujar cargar caminar pasear volar viajar vivir pescar cazar

El sonido de la l es muy difcil para los que no son hispanohablantes. 1. Asegrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de la lista. 2. Lea las palabras de cada columna, enfatizando el sonido de la l en posicin final. medio y comienzo de slaba. D tiempo para que los alumnos las repitan. Alumnos: 1. Repitan las palabras despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin. 2. Estudien la lista para poder escribirla al dictado. Fjense especialmente en las letras en negrita, all es donde muchos se equivocan. platanal arrozal naranjal ojal
UNIDAD 10

Profesor:

blusa pluma plumero fluye

bolita alumbra valiente lcteo 103

final vocal costal camal Profesor:

afluente fluente flor bloque flotador

lentes pantaln luna salado paralelo

1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras del ejercicio. Este ejercicio puede ser oral o escrito en la pizarra. 2. Dicte las palabras. Luego corrija la ortografa.

GRAMTICA APRENDE ESTO: EL PLURAL DE LOS SUSTANTIVOS

1. Formamos el plural de la mayora de los sustantivos que terminan en vocal agregando una -s al final. Ejemplos: la flecha el loro el cartucho el machete las flechas los loros los cartuchos los machetes el ungurahui el mono el aguaje la tortuga los ungurahuis los monos los aguajes las tortugas

2. Formamos el plural de las palabras que terminan en z, cambiando la z por c y agregando al final las letras -es. Ejemplos: la luz la cruz la voz las luces las cruces las voces el lpiz la vez el pez los lpices las veces los peces

3. Formamos el plural de las palabras que terminan en consonante, agregando al final la slaba -es. Ejemplos: el rbol el costal los rboles los costales el comprador la sien los compradores las sienes

4. Formamos el plural de las palabras que terminan en la vocal con tilde, agregando al final la slaba -es. Ejemplos: el aj el man el rub los ajes los manes los rubes el bistur el ajonjol los bistures los ajonjoles

5. Si la ltima slaba de una palabra que termina en la consonante n o s lleva tilde, al formar el plural, quitamos la tilde y agregamos las letras -es. Ejemplos: el comejn la nacin el botn el comps los comejenes las naciones los botones los compases el shebn la condicin el jardn el montn los shebones las condiciones los jardines los montones
UNIDAD 10

104

EJERCICIOS

A. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban la forma plural de las siguientes palabras. Profesor: Corrija el ejercicio con la clase aclarando cualquier duda. Ejemplo: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. el pez el ungurahui la flecha el shebn la cruz la flor el mono la razn el avin el vendedor la escopeta 11. 12. 13. 13. 14. 15. 17. 18. 19. 20. las escopetas el bistur el frijol el majs el man la vez el lpiz la luz la panguana el capul la blusa 21. 22. 23 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. el machete la voz la regin el guacamayo el comps la shapaja la cancin el aj el rbol la sien

B. Profesor: Explique el ejercicio desarrollando dos ejemplos en la pizarra. Alumnos: Completen las oraciones escribiendo en los espacios en blanco el plural de los sustantivos entre parntesis. Profesor: Corrija el ejercicio, asegurndose de que los alumnos usen correctamente los sustantivos plurales. Ejemplos: Los comejenes se comieron toda la madera. (comejn) Los ladrones me robaron mis camisas. (ladrn, camisa) 1. Mi mam est cocinando _______. (frijol) 2. Necesito varios _______ para aprender a contar. (man) 3. En mi chacra hay toda clase de _______ .(rbol) 4. El Per tiene tres ________ naturales. (regin) 5. Los mdicos usan _______ para operar a los pacientes. (bistur) 6. Los _____________ estn llenos de __________. (jardn, flor) 7. Estas ________________ cantaron dos _________. (nia, cancin) 8. Todas las ____________ estaban apagadas. (luz) 9. Los ________________ cuidarn de mis __________. (ngel, hijo) 10. Las _____________ y las _____________ estn muy chicas. (col, lechuga) 11. Necesito dos _____________ rojos y dos _____________.(lpiz, azul) 12. Debo comprar _____________ para mis ________________. (botn, pantaln) 13. Los _____________ corrieron y los __________________ volaron. (majs, guacamayo) 14. Voy a sembrar _____________ en mis ________________. (aj, chacra) C. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Completen las oraciones, escribiendo en los espacios en blanco la forma correcta de las palabras entre parntesis. Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda.
UNIDAD 10

105

Ejemplos:

Necesito varios manes para aprender a contar. (man) En mi chacra hay varias clases de rboles. (rbol) Estos peces atraen a los vendedores. (pez, vendedor)

1. Los _______________________ vuelan muy alto. (avin) 2. Los _______________de esta msica son muy alegres. (comps) 3. Las ______________que te invit son muchas. (vez) 4. Necesito varios ____________para mi oficina. (cajn) 5. Los ______________que necesito son los ms ________________. (pez, chico) 6. Los _____________de mango son _________________muy altos. (rbol, grande) 7. Estas dos ________________ ganaron el premio. (cancin) 8. Voy a sembrar ______________ negros. (frijol) 9. Los __________________ son ________________ . (limn, cido) 10. Yo vivo en la comunidad de Las _____________. (Cruz)
REPASA ESTO: EL VERBO

Una accin es la actividad que hace una persona, un animal o una cosa. Las palabras que indican las acciones se llaman verbos. En todos los idiomas hay verbos. Ejemplo: El avin vuela por el cielo. El piloto trae medicinas.
EJERCICIO

D. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Subrayen los verbos en las siguientes oraciones. Profesor: Corrija el ejercicio aclarando cualquier duda. Ejemplos: Pedro desarrolla su tema. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Marcial cuenta historias interesantes. Siempre imagina novedades. l habla de batallas. Describe obras valerosas. Desarrolla ideas complicadas. Sus cuentos terminan con un chiste. Ellos estudian geografa. 7. Yo escucho sus cuentos con inters. 8. Pienso en las acciones heroicas. 9. Sentimos terror por esas batallas. 10. Admiramos las obras valerosas. 11. No entiendo las ideas complicadas. 12. Nos gustan los cuentos chistosos.

APRENDE ESTO:

EL COMPLEMENTO DIRECTO

El sustantivo que recibe la accin de un verbo se llama complemento directo. Ejemplos: Glder pic al mono.
complemento directo (El mono recibe la accin del verbo picar.) sustantivo complemento directo (Los libros reciben la accin del verbocomprar.) sustantivo ( La casa recibi la accin de quemar.)

La profesora compra los libros.


complemento directo sustantivo

El fuego 106

quem la casa.

UNIDAD 10

EJERCICIOS

E. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Encierra en un cuadriltero el complemento directo en las siguientes oraciones. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Mi mam prepara la carachama. Juan vende el paiche. 11. Ema y Juana comen pias. 12. T lavas la ropa. 13. Usted coge las naranjas maduras. 14. Mario abre los ojos. 15. Las mujeres cocinan el paiche. 16. Mi pap hace la canoa. 17. Tu abuelita hace masato. 18. Emerson contempla las aves 19. Los nios pican boquichicos. 20. Yo agarro carachamas.

1. Juan busca el libro. 2. Ana mira los loros. 3. Yo preparo la comida. 4. Ellos no llevan la papaya. 5. Carlos vende el arroz. 6. Antonio compra los lpices. 7. Los hombres agarran las huanganas. 8. Jos y Mario compran lpices. 9. Mi hermana prepara la chicha. 10. Nosotros llevamos los machetes.

F. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban un complemento directo en los espacios en blanco. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Ana escribe su leccin. 1. El botero se lleva ______________. 2. El nio come __________________. 3. Nosotros jalamos ______________. 4. Juan y Pedro compran ___________. 5. Usted barre ___________________. 6. Rosa machaca _________________. 7. T firmas _____________________. 8. Ellas cambian _________________. 9. Yo sirvo _____________________. 10. Dorotea pela __________________. Los hombres tumban los rboles. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Los jvenes sacan _____________. Luis amarra __________________. Nosotros cazamos _____________. T lees _____________________. Las nias estudian ____________. Mi ta cose __________________. Yo cocino ___________________. Los padres construyen _________. Ustedes cosechan _____________. Yo entrego __________________.

G. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban cinco oraciones. Cada oracin debe tener un verbo y un complemento directo. Sealen cules son. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Mi hijo pide pan .
verbo complemento directo

Yo tomo agua.
verbo complemento directo

VARIACIONES

Profesor: 1. Lea el modelo ( la declaracin afirmativa) y deje que los alumnos lo repitan. 2. D las instrucciones que seala el ejercicio. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor. 2. Hagan el ejercicio en cadena segn las indicaciones. Observen el modelo.
UNIDAD 10

107

MODELO

El profesor dice:
DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: APLICACIN: Qu escuchamos?

Los alumnos dicen: Escuchamos el canto de los guacamayos. No escuchamos el canto de los guacamayos. Escuchamos el canto de los guacamayos? S, escuchamos el canto de los guacamayos. No, no escuchamos el canto de los guacamayos. Escuchamos el canto de las panguanas.

Escuchamos el canto de las pinshas.

Escuchamos el canto de ______________________________. (completar con el nombre de un ave)


TAREAS

Profesor:

Explique las tareas poniendo por lo menos dos ejemplos en la pizarra. (El nmero entre parntesis indica la unidad donde se explica este concepto gramatical.)

A. Alumnos: Escriban en su cuaderno cinco sustantivos comunes de personas, animales, cosas y lugares. (Unidad 3) Ejemplos: Personas el hombre la mujer ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ Animales el perro la gallina ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ Cosas las cucharas el lpiz ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ Lugares el casero la ciudad ____________
_____________ _____________ _____________ _____________

108

UNIDAD 10

B. Profesor: Alumnos:

1. Escriba los ejemplos en la pizarra. 2. Ayude a los alumnos a reconocer algunos sustantivos propios. 1. Escriban en su cuaderno cinco sustantivos propios de personas, ros, objetos y apellidos. (Unidad 3) Lugares el ro Ucayali la comunidad Nueva Vida ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Cosas el reloj Citizen La Catedral de Lima ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________

Ejemplos: Personas el seor Antonio la seora Mara ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________

C. Profesor: 1. Escriba los ejemplos en la pizarra. 2. Ayude a los alumnos a recordar cmo se dividen las palabras en slabas. Alumnos: Dividan en slabas las siguientes palabras. (Unidad 2) Ejemplos: absuelto ab-suel-to Alberto muchacho pap Fernndez profesor Roberto pescadores Pucallpa quebrada Urubamba Amazonas Lima Iquitos ro sajino perro gallina loro sachavaca maquisapa mono patashca pa-tash-ca papaya maz limn lupuna pltano yuca rboles personas compaeros Ucayali transporte intransferible cucharones ayudantes

D. Profesor: Ayude a los alumnos a recordar las abreviaciones Ud. y Uds. Alumnos: Por lo general, es mejor no abreviar usted y ustedes. Escriban las formas no abreviadas en las siguientes oraciones. (Unidad 6) Ejemplo: 1. 2. 3. 4. Cmo se llama Ud.? Cuntos aos trabaja Ud.? Cuntos aos trabaja ______? Ud. quiere comer, Juan? ______ quiere comer, Juan? Uds. tienen un chancho? ______ tienen un chancho? Ud. afila el machete? ______ afila el machete? Cmo se llama usted? 5. 6. 7. 8. Uds. amarran la canoa? ______ amarran la canoa? Ud. aprende la leccin? ______ aprende la leccin? Barren el patio Uds.? Barren el patio ______? Conocen Uds. a la profesora? Conocen ______ a la profesora?

UNIDAD 10

109

E. Profesor: Ayude a los alumnos a recordar el uso correcto del verbo ser cuando decimos la hora. Alumnos: Completen las oraciones escribiendo en los espacios en blanco es o son. (Unidad 3) ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ la una y media. tres y cuarto. un cuarto para las cuatro. las cinco. un minuto para las seis. las siete y media. las ocho y cuarenta.

F. Profesor: Ayude a los alumnos a descubrir tres ideas principales del dilogo de la leccin contestando a las preguntas. Alumnos: Escriban las tres ideas principales del dilogo, no necesitan escribir las preguntas. Qu problema tienen Emerson y Gilder? Qu hacen para solucionar el problema? Lograron hacer lo que queran? Cmo?

110

UNIDAD 10

1 1 UNIDAD
ma

DESARROLLANDO LA TAREA
VOCABULARIO

Profesor:

1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas. 2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las repitan. Alumnos: Repitan las expresiones despus del profesor. Aprendan a leerlas y escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre parntesis.) Expresiones eres un buen amigo si gustas es ocioso va a revisar las tareas vamos a ver incumplido se le acerca a Ciro te puedo ayudar Sustantivos los muchachos el partido Verbos desarrollando (desarrollar) comprendo (comprender) analizamos (analizar) se retira (retirarse) dejen, djalo (dejar) prstame (prestar) copiarla (copiar) calificar revisar interrumpe (interrumpir) me fo (fiarse) se dirige (a todos) (dirigirse)

DILOGO

Profesor:

1. Lea el dilogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones nuevas. 2. Lea el dilogo, frase por frase. Alumnos: Repitan las frases del dilogo despus del profesor. Profesor: Ayude a los alumnos a dramatizar el dilogo en forma muy natural. (No es necesario memorizar; pueden leerlo mientras lo dramatizan.) (Pedro viene a visitar a su amigo.) Hola!, Ciro. Qu ests haciendo? Estoy desarrollando la tarea para maana. No la comprendo muy bien. 111

PEDRO: CIRO: UNIDAD 11

Si gustas te puedo ayudar. (Pedro se sienta al lado de Ciro.) CIRO: Gracias. Eres un buen amigo, Pedro. PEDRO: Mira, primero leemos y analizamos los ejemplos. (Mientras trabajan Mario los interrumpe.) MARIO: Dejen de estudiar, muchachos, y vamos a jugar ftbol. La profesora est enferma. Estoy seguro que maana no viene. CIRO: No, Mario. Nosotros estamos desarrollando la tarea. PEDRO: Ven. Qudate a estudiar con nosotros. MARIO: No. Despus del partido termino esa tarea. Es muy fcil. (Mario se va a jugar.) CIRO: No me fo de l; es ocioso y muy incumplido. PEDRO: Djalo, Ciro. Lo vamos a ver maana. (Al da siguiente, en el aula.) CIRO: Estoy feliz, Pedro. (En ese momento, Mario se le acerca a Ciro.) MARIO: Ciro, prstame tu cuaderno para copiar la tarea. CIRO: No puedo, Mario. La profesora va a revisar las tareas que cada uno ha hecho. (La profesora se dirige a todos.) PROFESORA: Alumnos, voy a revisar y calificar sus tareas.
PEDRO: COMPRENSIN

Profesor: Explique el ejercicio poniendo los dos ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban el ejercicio en sus cuadernos. Escriban delante de cada oracin No si la oracin es falsa y S si la oracin es verdadera. Profesor: Revise el ejercicio, asegurndose de que los alumnos hayan entendido la lectura. Ejemplos: La maestra no revisa la tarea. Ciro desarrolla su tarea. 1. 2. 3. 4. 5. Mario cumple con su tarea. Pedro y Ciro revisan y analizan los ejemplos. Ciro le presta su cuaderno a Mario. Pedro no lo deja estudiar a Mario. Ciro est preocupado por la tarea de maana. No S ____ ____ ____ ____ ____

ACTIVIDADES

Profesor:

1. Escriba las palabras del recuadro en la pizarra. 2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena. Alumnos: Reemplacen las expresiones en negrita por una del recuadro. 112

UNIDAD 11

El profesor le dice al primer alumno: Va a revisar las tareas. El primer alumno le dice al segundo: Va revisar la leccin. El segundo alumno le dice al tercero: Va a revisar el ejercicio. Y as sucesivamente. El profesor le dice al primer alumno: Si gustas te presto mi libro. El primer alumno le dice al segundo: Si gustas te enseo mi libro. El segundo alumno le dice al tercero: Si gustas te llevo mi libro. Y as sucesivamente. El profesor le dice al primer alumno: Ven, qudate. El primer alumno le dice al segundo: Ven, sintate. El segundo alumno le dice al tercero: Ven, cpiate. Y as sucesivamente. El profesor le dice al primer alumno: Prstame tu libro. El primer alumno le dice al segundo: Prstame tu lpiz. El segundo alumno le dice al tercero: Prstame tu cuaderno. Y as sucesivamente.
PRONUNCIACIN Y DICTADO: LA CONSONANTE r

las tareas la leccin la oraciones el ejercicio el vocabulario los dibujos el aseo presto enseo llevo traigo doy dejo regalo qudate sintate cpiate pinate chate acrcate lvate libro lpiz cuaderno gorro rifle machete bolsa

Profesor: 1. Asegrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de las listas siguientes. 2. Lea las palabras en voz alta dando tiempo para que los alumnos las repitan. Alumnos: 1. Repitan despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin. 2. Estudien la lista para poder escribirla al dictado. para pero tirita loro Per hereje
UNIDAD 11

cultivar ayudar llevar cambiar atender tejer

trecho proa bravo brota gruta grito

fuerte puerto muerto tuerto retuerzo almuerzo

llenarlos jalarla llevarlo escucharlo mojarla quererlo 113

Profesor:

1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras del ejercicio. Este ejercicio puede ser oral o escrito en la pizarra. 2. Dicte las palabras. Luego corrija la ortografa.

GRAMTICA REPASA ESTO: EL USO DE t Y usted

Se usa t cuando hablamos con personas de nuestra familia, con los amigos, con nios y cuando oramos a Dios. Se usa usted cuando hablamos con autoridades, adultos de ms edad, personas respetables y con personas que no conocemos bien.
EJERCICIO

A. Profesor: Alumnos: Profesor:

Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Completen las siguientes oraciones con la palabra apropiada t o usted. Corrija el ejercicio con la clase aclarando cualquier duda. Juanito, t eres muy bueno.

Ejemplos: Puede usted ayudarnos, Sr. Ministro? 1. Oh Dios _______eres nuestro Seor. 2. Maestro, puede ______ mirar esto? 3. Bebita, _____ eres tan graciosa! 4. Amigo, ______ debes dormir aqu. 5. En que puedo ayudarla a ____, seora? 6. Qu piensa ____, doctora? 7. Mamita, ______ eres la mejor mam.
APRENDE ESTO:

8. Sr. Ingeniero, qu dice ____? 9. Dios mo, ____ eres mi esperanza. 10. To, ______ puedes sentarte all. 11. Seorita, _____ debe firmar aqu. 12. Sr. alcalde, cundo regresa ____? 13. Hito, _____ tienes que acostarte. 14. Pastor, cundo va a predicar ____?

LA CONJUGACIN DEL VERBO estar

Cada verbo tiene varias formas. Estas formas se llaman conjugacin del verbo. El verbo estar indica existencia. En el tiempo presente, tiene la siguiente conjugacin: Persona Primera persona Segunda persona* Tercera persona Singular yo estoy t ests usted est l est ella est Plural nosotros estamos nosotras estamos vosotros estis** vosotras estis** ustedes estn ellos estn ellas estn

NOTAS: * La segunda persona del verbo tiene cuatro formas: Singular: t ests Plural: usted est

vosotros(as) estis ustedes estn

** Hoy en da la forma vosotros(as) estis tiene poco uso en el lenguaje oral. Ocurre ms en el lenguaje escrito. 114
UNIDAD 11

EJERCICIOS

B. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban la terminacin correcta de los verbos siguientes. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos aclarando cualquier duda. Ejemplos: 1. 2. 6. 3. 4. 5. vosotros estis yo estoy 13. 14. 15. 16. 17. 18. vosotros est________ ustedes est_________ ellos est __________ yo est ____________ t est ____________ usted est __________

nosotros est _______ 6. yo est ___________ vostras est_________ 7. l est____________ ustedes est_________ 8. nosotras est_______ t est_____________ 9. ellas est__________ nosotras est________ 10. usted est_________ l est_____________ 11. vosotros est______

C. Profesor:

Escriba la conjugacin del verbo estar en la pizarra y ayude a los alumnos a memorizarla. Alumnos: Memoricen la conjugacin del verbo estar, para luego escribirla de memoria. Profesor: Pida que los alumnos escriban de memoria la conjugacin del verbo estar.

D. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban la forma correcta del verbo estar en los espacios en blanco. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda. Ejemplos: los nios estn 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Miguel ___________ nosotros __________ Juanita y yo _______ Ana e Irma _______ Miguel y yo _______ Juanita y Ana ______ t y el profesor_____ ella y usted _______ mis alumnos______ 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. yo estoy usted est 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. los nios _______ el profesor _____ ella ___________ usted __________ l y usted _______ ella y yo ________ el nio ________ yo ____________ usted maestra, _____

Juan y Jorge __________ yo __________________ t __________________ mi mam _____________ usted profesor, ________ usted profesor, y yo _____ Anita y t _____________ Anita y usted __________ la maestra ___________
EL USO DE estar 1

APRENDE ESTO:

Usamos el verbo estar cuando hablamos de lugar (ubicacin). Sirve para indicar dnde estn las cosas. Ejemplos: Pedro est en su casa. Los cuadernos estn sobre la mesa. Hoy estamos en el monte. 115

UNIDAD 11

EJERCICIOS

E. Profesor:

Alumnos: Profesor:

Escriba las palabras de los recuadros en la pizarra. Ayude a los alumnos a escoger una palabra de cada recuadro para formar una idea que tenga sentido. Escojan palabras de cada recuadro para formar ideas con sentido. Observen los ejemplos. Corrija el ejercicio con la clase, aclarando cualquier duda. Miguel est en Lima. Yo estoy en el mercado. Usted doctor, est en el hospital. Verbos Los loros estn en el monte. Nosotros estamos en clase. Ustedes estn en la canoa. Lugares (complementos) en el camino en la cocina en la comunidad en una canoa en la chacra en mi bolsa en la escuela en la maleta en Lima en el rbol en la quebrada sobre la mesa en el monte en Satipo en la cancha de ftbol en el armario en el colegio debajo de los libros

Ejemplos:

Sustantivos Miguel los libros ustedes la huangana nosotros mi pap el cuaderno yo la casa los profesores t los peces el lpiz usted los pltanos Jorge y yo mi ta los loros

estoy ests est estamos estn

F. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban la forma correcta del verbo estar en los espacios en blanco. Ejemplo: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 116 Anita est en Pucallpa. Daniel y Mario estn en el club.

La mesa ____________ en la casa. Los jvenes ____________ en la quebrada. Mara y yo ____________ en la chacra. El libro ____________ sobre la mesa. Los pescados ____________ en una canoa. T ____________ en Pucallpa. Mario ____________ en la escuela. (Yo) ____________ en la cama. Nosotros ____________ en el mercado.
UNIDAD 11

10. 11. 12. 13 14. 15. 16. 17. 18.

Daniel y Mario _______en el Club. T ________________ en la iglesia. Usted _____________ en Iquitos. Los jvenes _________en el bote. La canoa ___________en el puerto. (Yo) _______________en la oficina. Nosotros ___________ en Atalaya. Los papeles __________en la maleta. Usted _______________en la chacra.

G. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban cinco oraciones con el verbo estar para indicar el lugar. Profesor: Corrija el ejercicio, asegurndose de que los hayan usado las formas correctas del verbo estar. Ejemplo:
APRENDE: ESTO:

Mi pap est en la chacra. Los pltanos estn sobre la mesa.


CUANDO HAY DOS GNEROS SUSTANTIVOS PLURALES

Cuando hay ms de una cosa o persona masculina usamos el plural masculino. los nios

Cuando hay ms de una cosa o persona femenina usamos el plural femenino. las nias

Cuando hay cosas o personas femeninas y hay por lo menos uno del gnero masculino, usamos el plural masculino. los nios

Ejemplos: el padre y la madre = los padres el padrino y la madrina = los padrinos el caballo y la yegua = los caballos el abuelo y la abuela = los abuelos el pap y la mam = los paps
UNIDAD 11

el to y la ta = los tos el joven y la joven = los jvenes el hijo y la hija = los hijos el pavo y la pava = los pavos el nieto y la nieta = los nietos 117

EXCEPCIONES

Con algunos sustantivos no podemos usar el gnero masculino para indicar la presencia de masculino con el femenino porque el plural se refiere solamente al masculino. Tenemos que aprender las siguientes palabras de memoria. el gallo - la gallina el toro - la vaca el yerno - la nuera el caballero - la dama Muchas veces decimos las gallinas para referinos al conjunto de masculino y femenino. Muchas veces decimos las vacas para referinos al conjunto de masculino y femenino. Muchas veces decimos los hijos polticos para referinos al conjunto de masculino y femenino. Muchas veces decimos los seores para referinos al conjunto de masculino y femenino.

EJERCICIO

H. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban la forma plural para cada grupo de palabras. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplos: los hombres y las mujeres el hijo y la hija los toros y las vacas el abuelo y las abuelas los sobrinos y la sobrina los campesinos y las campesinas el profesor y la profesora el yerno y la nuera las damas y caballeros el caballero y la dama los cuados y las cuadas el doctor y la doctora los gallos y las gallinas los hombres los hijos las vacas _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
VARIACIONES

Profesor: 1. Lea en voz alta el modelo (la declaracin afirmativa) dando tiempo a los alumnos para que lo repitan. 2. D las instrucciones que seala el ejercicio. Alumnos: 1. Escuchen y repitan despus del profesor. 2. Hagan el ejercicio en cadena haciendo los cambios segn las indicaciones del profesor. Observen el modelo. 118
UNIDAD 11

MODELO

El profesor dice:
DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: APLICACIN:

Los alumnos dicen: Desarrollamos la tarea de castellano. No desarrollamos la tarea de castellano. Desarrollamos la tarea de castellano? S, desarrollamos la tarea de castellano. No, no desarrollamos la tarea de castellano. Revisamos la tarea de castellano.

Analizamos la tarea de castellano.

Qu hacemos? _______________________la tarea de castellano. (Completar con lo que hace)

TAREAS

Profesor: Explique las tareas poniendo por lo menos dos ejemplos en la pizarra. (El nmero entre parntesis indica la unidad donde se explica este concepto gramatical.) A. Alumnos: Subrayen los verbos en las siguientes oraciones. (Unidad 9) Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. Estoy enfermo. Pedro corta lea. 6. 7. 8. 9. 10. Pedro sopla la bocina. Es una pena. Ya estamos cansados. La corriente desata la canoa. Estoy mojado.

Juan lleva ocho costales. El barro es resbaloso. Estoy desanimado. El agua sube rpidamente. Los pescadores llegan tarde.

B. Alumnos: Escriban estos sustantivos en gnero femenino. (Libro A 8) Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplos:
UNIDAD 11

el periodista

la periodista 119

1. 2. 3. 4. 5. 6.

el escolar el abogado el paciente el toro el dentista el padrino

_______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________

7. 8. 9. 10. 11. 12.

el turista el comerciante el actor el indgena el estudiante el padre

_______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________

C. Alumnos: Profesor:

Subrayen los complementos directos de las siguientes oraciones. Escriban CD debajo de la raya. (Unidad 10) Corrija la tarea con la clase aclarando cualquier duda. Los nios traen las ollas.
CD

Ejemplos:

Yo la aso la carne.
CD

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. D. Profesor: Alumnos: Profesor:

Los jvenes sacan los pltanos. Jorge y Toms compran la sal. La seora sirve el almuerzo. Los nios comen la pia. Mis hijos comen las papayas. Los alumnos estudian el vocabulario. Rosa prepara la comida. Manuel lleva los machetes. Las mujeres tejen las pulseras. Mis hijos traen papayas. Estoy haciendo la tarea. Primero leemos los ejemplos. Ayude a los alumnos a recordar la forma plural de los sustantivos. Completen las oraciones escribiendo en los espacios en blanco el nombre en plural necesario. (Unidad 12) Corrija la tarea con la clase aclarando cualquier duda. Ellos son mis hijos. (hijo, hija) Dnde estn sus hijos polticos? (yerno, nuera)

Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8 120

Yo amo a mis ______________________. (pap, mam) Tengo ___________. (gallinas, gallos y patos) Los Rodrguez invitaron a sus ____________________. (yerno, nuera) Ayer visit a mis _______________. (primo, prima) Pepe tiene ________________. (yegua, caballo) Compramos dos hermosos _________________. (pavo, pava) Debo visitar a mis ___________________. (compadre, comadre) En mi chacra tengo ___________________. (toros y vacas)
UNIDAD 11

E. Profesor: Ayude a los alumnos a encontrar la slaba tnica, leyendo en voz alta cada palabra. Alumnos: 1. Escuchen la pronunciacin de cada palabra. 2. Fjense en la terminacin de cada palabra. 3. Pongan la tilde en la slaba correcta. (Unidad 2) interes turco esofago zoologico cuchara traumatico traves Abancay laringe triptico tratado transplante anfora ulcera estomago leccion pared angel triunfante ulceracion garganta trinchera angosto altar

F. Profesor: Ayude a los alumnos a descubrir las ideas principales del dilogo de la leccin con las siguientes preguntas: Qu estn haciendo Pedro y Ciro? Quin los interrumpe? Qu decisin deben hacer estos jvenes? Qu resultados trae esa decisin? Alumnos: Escriban cuatro ideas principales del dilogo y pnganles de ttulo Resumen del dilogo.

UNIDAD 11

121

1 2 UNIDAD
da

SE DERRAMA EL MASATO
VOCABULARIO

Profesor:

1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas. 2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las repitan. Alumnos: Repitan las expresiones despus del profesor. Aprendan a leerlas y escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre parntesis.) Expresiones maleza alta camino resbaloso necesitamos avanzar quiero ir contigo ya est muy crecida se me derram.
DILOGO

Sustantivos la maleza el grito

Verbos avanzar terminar cultivar afilar resbalarse derram (derramar) estoy pensando estoy de acuerdo estoy caminando estoy cansada estoy desanimado estoy mojada

Profesor:

1. Lea el dilogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones nuevas. 2. Lea el dilogo, frase por frase. Alumnos: Repitan las frases del dilogo despus del profesor. Profesor: Ayude a los alumnos a dramatizar el dilogo en forma muy natural. (No es necesario memorizar; pueden leerlo mientras lo dramatizan.)
RAMN: NORA: RAMN: NORA: RAMN: NORA: RAMN: NORA: RAMN:

Estoy pensando en ir a cultivar la chacra. La maleza ya est muy crecida. S, es verdad. Yo voy contigo para ayudarte. Voy a afilar los dos machetes. Est bien. Preparo masato para llevar? Claro que s. Vamos a regresar tarde. Tarde? S, porque necesitamos avanzar y terminar el trabajo hoy. (Van camino a la chacra. Nora lleva el masato en una olla.) Ramn! (habla con temor a resbalarse) el masato se est derramando mucho. Camina con cuidado. El camino est muy resbaloso.
UNIDAD12

122

NORA: RAMN: NORA: RAMN:

Estoy caminando con cuidado, pero ya estoy cansada. (Luego Ramn escucha un grito.) Qu pasa, Nora.? Ay! Me ca. Ya se me derram todo el masato. Mira! Estoy mojada. Sin masato no se puede trabajar. Ya estoy desanimado. Mejor regresemos a casa.

COMPRENSIN

Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de la lectura, poniendo los dos ejemplos en la pizarra. Alumnos: 1. Copien el ejercicio en sus cuadernos. 2. Comparen las oraciones con el contenido del dilogo. 3. Escriban al costado de la oracin No si es falsa y S si es verdadera. Profesor: Revise el ejercicio asegurndose de que los alumnos entiendan la lectura. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Ramn piensa ir a cultivar la chacra. Nora no est de acuerdo. S No ____ ____ ____ ____ ____ ____

Profesor:

Ramn afila los dos machetes. Nora piensa regresar tarde. Nora no derrama el masato. Nora camina con cuidado. Ramn dice que no se puede trabajar sin masato. Ramn cree que es mejor regresar a la casa.

ACTIVIDADES

Profesor: 1. Escriba las palabras del recuadro en la pizarra. 2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena: Alumnos: Reemplacen las palabras subrayadas por las palabras del recuadro. El profesor le dice: Estoy pensando, y t? El primer alumno dice: Estoy caminando y t? El segundo alumno dice: Estoy terminando y t? Y as sucesivamente. El profesor dice: Se me derram el masato El primer alumno dice: Se me derram el agua. El segundo alumno dice: Se me derram la leche. Y as sucesivamente.
UNIDAD12

pensando caminando terminando avanzando gritando cultivando pescando el masato el agua la leche el jugo la sopa el caf el refresco
123

PRONUNCIACIN Y DICTADO:

LA CONSONANTE d

Profesor: 1. Asegrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de las listas siguientes. 2. Lea las palabras en voz alta dando tiempo para que los alumnos las repitan. Alumnos: 1. Repitan las palabras despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin. Fjense especialmente en las letras en negrita. All es donde muchos se equivocan. 2. Estudien la lista para poder escribirla al dictado. dame desarrollo dice dnde duro ciudad maldad caridad seguridad moralidad pidiendo midiendo rindiendo pendiente sediento drama cuadra padre pudre Pedro cuadrado cuidado parado echado sentado

Profesor: 1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabra anteriores. Este ejercicio puede ser oral o escrito en la pizarra. 2. Dicte las palabras. Luego corrija la ortografa.
APRENDE ESTO: EL USO DE estar 2

Usamos el verbo estar cuando hablamos de la salud o cuando hablamos de una condicin temporal. (condicin que puede cambiar) Ejemplos: (Yo) estoy triste. Cmo ests. (t)? Usted est sorprendido. La seora est cocinando. El joven est enfermo. Todos estamos bien. Vosotros estis afligidos. Ustedes estn alegres. Ellas estn ocupadas Esos nios estn resfriados

EJERCICIO

A. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban las terminaciones correctas del verbo estar en los espacios en blanco. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda. Ejemplo: Mi mam est cansada. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Pedro y Ciro est_______ contentos. Manuel est__________ animado. Mara, Pedro y yo est ______tristes. Ellos est_________ cansados. El profesor est_______ con fiebre. Nosotros est _______ desanimados. 7. 8. 9. 10. 11. 12. T ests muy plido. Anita est ___________ desorientada. Ustedes est ____________ preocupados. Nosotras est ___________ emocionadas. T est__________ entusiasmado. Ellas est ___________ ocupadas. Esos nios est __________ resfriados.

124

UNIDAD12

B. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban la forma correcta del verbo estar en los espacios en blanco. Profesor: Corrija la tarea con los alumnos, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Yo estoy enferma hoy. 1. T _________ enfermo? 2. S, yo ________ muy dbil. 3. Mis hermanos tambin _______ muy mal. 4. Los tres ________ en cama. 5. Todos en la casa ______ con fiebre. 6. Pap _______ con una tos fuerte. 7. Mam ______ con resfro. 8. Mis abuelos ______ con nosotros. 9. Dnde ________ estudiando, t? 10. Doctor, usted _______ descansando?
APRENDE ESTO:

Mis hermanos tambin estn enfermos. 11. T ___________ alegre? 12. S, ____________ muy contento. 13. Juan ___________ mucho mejor. 14. Mis hermanos ________ sanos. 15. Ustedes _______ bien? 16. S, nosotros ________ muy bien. 17. Pap ya _________ recuperado. 18. Mis abuelos ______ aqu. 19. Yo ______ visitando a mis primos. 20. Ustedes ________ trabajando mucho.

EL ADJETIVO

El adjetivo (adj.) es una palabra que describe (modifica) a un sustantivo (s.). Normalmente el adjetivo va despus de un sustantivo. Podemos usar la abreviatura adj. para adejetivo y s. para sustantivo. Ejemplos: la ropa vieja
s. EJERCICIOS adj.

las papayas dulces


s. adj.

el hombre fuerte
s. adj.

C. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo dos ejemplos en la pizarra. Alumnos: Subrayen los sustantivos y los adjetivos. Escriban adj. debajo del adjetivo y s debajo del sustantivo. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. la ropa vieja
s. adj.

la papaya dulce
s. adj.

las casas nuevas la olla sucia el papel arrugado el plato limpio

5. 6. 7. 8.

la yuca blanca el paiche salado el nio pequeo la canoa chica

Profesor: Revise la tarea y asegrese de que los alumnos puedan diferenciar los sustantivos de los adjetivos. D. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Completen las oraciones, cuidando que los adjetivos concuerden con los sustantivos en gnero y en nmero. Profesor: Corrija la tarea con la clase aclarando cualquier duda.
UNIDAD12 125

Ejemplos: La nia delgada es mi prima. El plato amarillo es mo. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Quiero los libr_____ negr______. Busco mis blus____ roj________. Su hij_____ amad____ lleg ayer. Estos son mis zapat_____ nuev____. No cocines much_____ yuc______. Esas camis_____ rot_____ no sirven. Pienso comprar zapatill____ blanc___. Diciembre y julio son mes____larg___. Te queda bien tu vestid____ larg_____. Lavamos las pi_____ suci_____.

Compramos chompas negras. Los chicos asustados se escaparon. 11 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Doblamos la rop____ limpi____. Ema pide pltan____ frit______. T quieres masat____ fresc_____? Aqu venden mang_____ madur____. Ustedes traen buen____ notici_____. Jaime tiene cami___ blanc___ y negr___. El libro tiene much____ pgin____. Pap trabaja larg____ hor_____. El ni___ travies____ se llama Pepe. stas son pintur____ costos_____.

APRENDE ESTO:

LA CONCORDANCIA DE ADJETIVOS

Los adjetivos tienen el mismo nmero y gnero que tiene el sustantivo. Esto se llama concordancia. Decimos que el sustantivo concuerda con el adjetivo en gnero y nmero. Ejemplos: La puerta
(el sustantivo es femenino y singular)

La puerta est abierta. El libro est abierto. est estn est estn

Las ventanas estn abiertas. Los cuadernos estn abiertos. abierta.


(el adjetivo es femenino y singular)

Las ventanas
(el sustantivo es femenino y plural)

abiertas.
(el adjetivo es femenino y plural)

El libro
(el sustantivo es masculino y singular)

abierto.
(el adjetivo es masculino y singular)

Los cuadernos
(el sustantivo es masculino y plural) EJERCICIOS

abiertos.
(el adjetivo es masculino y plural)

E. Profesor:

1. Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. 2. Recuerde a los alumnos que las terminaciones de los adjetivos deben, por lo general, ser iguales a las de los sustantivos. Alumnos: Completen las expresiones, escribiendo al lado de cada sustantivo un adjetivo del recuadro. Profesor: Corrija el ejercicio en la pizarra aclarando cualquier duda. Ejemplos: El maestro est ocupado. Las nias estn cansadas. La ropa est sucia. Los nios estn cansados. La mesa es redonda.
UNIDAD12

126

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Las aulas estn _______________. El abuelo est ________________. Mis amigas estn ______________. El gato est _________________. La ropa est _________________. Los rboles estn _____________. Las camisas estn ____________. Mi pap est ________________. La olla est _________________. El papel est ________________. La nia est _________________. Esos pantalones estn _________.

preocupado enfermo invitadas cansada cerradas despierto seco limpia mojadas sucia arrugada sucios

F. Profesor: Explique el ejercio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Completen las palabras de las siguientes oraciones, cuidando que los adjetivos concuerden con los sustantivos en gnero y en nmero. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplos: La olla estaba muy pesada. 1. Todo____los alumn______estn aqu. 2. El hombre ms alt_____ es mi t____. 3. Esa maestr_____ es muy generos___. 4. El escritorio es nuev____ y pesad___. 5. La___ sbanas suci____ estn aqu. 6. El camin___ est muy resbalos_____. 7. Los tac____ alt___ son incmod____. 8. Nuestro carr___ viej___ es negr_____. 9. Juan rema con sus rem____ nuev___. 10. Mi mam est muy enferm________. 11. Los obrer___ estn muy cansad____. 12. Esa escaler___ rot___ no sirve. 13. Mi lapicer_____ est muy gastad____. 14. Tu hija es muy simptic____________. Los alumnos son ligeros y traviesos. 15. Las mosc____ son suci_______. 16. Mi mes_____ es redond______. 17. Necesito zapat______ negr____. 18. Est___ lapiceros son blanc_____. 19. La_____ frazadas son blanc____. 20. El ca_____ est malograd____. 21. Es___ papaya no est madur___ 22. Mis hijos son flac___ y alt______. 23. Mi suegra es alt____ y gord_____. 24. Los coc_____ son redond_______. 25. El arroz est suci___ y mojad_____. 26. Compr dos gallin____ ponedor___. 27. Los chanch_____ son pesad______. 28. La lun____ est redond__________.

G. Profesor: Explique el ejercicio desarrollando con los alumnos los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Completen las oraciones con la forma correcta de las palabras entre parntesis. Profesor: Revise el ejercicio asegurndose de que los alumnos sepan que el sujeto concuerda con el verbo en nmero y persona y que el adjetivo concuerda con el sustantivo en gnero y nmero. Ejemplos: 1. 2. 3. 4.
UNIDAD12

Los motores estn malogrados. (estar, malograda) Las gallinas son ponedoras. (ser, ponedor) (estar, sucia) (ser, blanco) (estar, deliciosa) (son, chico)
127

Mis zapatos ___________________. Estas paredes _________________. El paiche ____________________. Las camisas ___________________.

APRENDE ESTO: ADJETIVOS QUE CALIFICAN A SUSTANTIVOS MASCULINOS Y FEMENINOS

alegre amante dbil amable frgil fuerte valiente feroz grande grave leal caliente real libre azul verde

locuaz paciente prudente cruel inconsciente transparente existente triste suave til variable gentil comn capaz gris marrn

Los adjetivos que no terminan ni en a ni en o, califican a sustantivos de gneros femenino y masculino, sin ningn cambio. Pero s cambian de nmero. Vean los ejemplos:
Singular Plural

Juan es prudente. Mi mam es prudente. Este perro es grande.


NOTA:

Mis abuelos son prudentes. Las mams son prudentes. Mis hijas son grandes.

*Fjense que los adjetivos singulares prudente y grande cambian solamente en nmero plural.

EJERCICIOS

H. Profesor: Explique el ejercicio poniendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Completen las oraciones con un adjetivo. Recuerden que los adjetivos que no terminan en a ni en o califican a sustantivos femeninos y masculinos. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda.
singular plural

Ejemplos:

La manzana est verde. El mango est verde.

Las manzanas estn verdes. Los mangos estn verdes.

1. Este es un mango comn. El profesor hizo una pregunta comn. 2. Esta caja es muy til. El serrucho es muy _______________. 3. Esta cermica es fragil. Ese paquete es __________________. 4. Mi abuelita est dbil. Mi abuelito est __________________. 5. Los pacientes estn graves. Mis hijas estn ___________________. 6. Estos vidrios son transparentes. La luna de mi ventana es ___________. 7. Compr sedas muy suaves. Este papel es muy___________. 8. Mis alumnos son nios giles. Las chicas ________ ganaron el premio.
128

stos son mangos comunes. Hizo preguntas comunes. Estas cajas son muy tiles. Los seruchos son ________________. Esas cermicas son _______________. Esos paquetes son _______________. Mis abuelitas estn ______________. Mis abuelitos estn ______________. El paciente est _________________. Mi hija est ____________________. Este vidrio es ____________________. Las lunas de mi ventana son ________. Compr una seda muy _____________. Estos papeles son _________________. Pepito es un nio _________________. El chico ___________ gan el premio.
UNIDAD12

9. Me gustan las chompas azules. Tengo un saco _____________. 10. Tengo papas calientes. Yo sirvo el camote _______________.

Me gusta la chompa _______________. Tengo varios sacos ________________. Quiero una papa __________________. Yo sirvo los camotes ______________.

I. Profesor: 1. Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. 2. Ayude a los alumnos a usar estos adjetivos con sustantivos femeninos y masculinos en nmero plural y singular. Alumnos: Busquen dos sustantivos para cada uno de los adjetivos. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplos: hombre fuerte mujer fuerte ______ gil. _____transparente _____ veloz _____ leal _____ variable _____comn ______triste ____ suave _____incosciente
APRENDE ESTO:

hombres fuertes mujeres fuertes _______ giles ________transparentes ________veloces ________ leales _______ variables _______comunes ________ tristes ________ suaves _________incoscientes

EL USO DEL ADJETIVO CON estar

1. Como ya hemos visto, podemos usar un adjetivo con el verbo estar para indicar una condicin temporal (no permanente) o cuando hablamos de la salud. Algunos de estos adjetivos son: sano triste alegre abierto cerrado malo mojado seco roto embarrado invitado desanimado sucio maduro limpio dormido contento preocupado

2. El adjetivo siempre tiene que concordar con el sustantivo en gnero y en nmero.


Sustantivo y adjetivo singular Sustantivo y adjetivo plural

Ejemplos:

La puerta est abierta. Su hermanito est dormido.

Las puertas estn abiertas. Sus hermanitos estn dormidos.

3. El verbo tiene que concordar con el nombre (o pronombre) en nmero y persona.


UNIDAD12 129

Persona

Persona singular

Verbo singular

Adj. masculino

Persona singular

Verbo singular

Adj. femenino

Primera Segunda Tercera

Yo (Juan) T (Carlos) Usted (Julio) El El perro


Persona plural

estoy ests est est est


Verbo plural

sano. enfermo. enfermo. dormido. dormido.


Adj. masculino

Yo (Juana) estoy T (Celia) ests Usted (Ana) est Ella est La perra est
Persona plural Verbo Plural

sana. enferma. enferma. dormida. dormida.


Adj. femenino

Persona

Primera Segunda Tercera

Nosotros Vosotros Ustedes Ellos Los puertos

estamos estis estn estn estn

sanos. enfermos. enfermos. dormidos. cerrados.

Nosotras Vosotras Ustedes Ellas Las puertas

estamos estis estn estn estn

sanas. enfermas. enfermas. dormidas cerradas.

EJERCICIOS

J. Profesor: Explique el ejercicio poniendo dos ejemplos en la pizarra. Alumnos: Completen las oraciones con una de las palabras entre parntesis. Profesor: Corrija el ejercicio con la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Mis hijos estn enfermos. (enfermo, enfermas, enfermos) Todas las compaeras estn invitadas. (invitada, invitadas, invitados) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. K. Profesor: Las vacas estn ________________. Ricardo est ___________________. Ellos estn ____________________. La camisa est _________________. Usted est _____________________. Nosotras estamos _______________. Yo estoy ______________________. Esos libros estn _______________. Las frutas estn ________________. Luis est ______________________. Ustedes estn __________________. Las nias estn ________________. El lapicero est _________________. Susana est ____________________. (dormido, dormidas, dormidos) (contentos, contenta, contento) (ocupado, ocupadas, ocupados) (sucio, sucias, sucia) (alegres, alegre) (mojadas, mojada, mojados) (triste, tristes) (roto, rotos, rotas) (verde, verdes) (despierto, despierta, despiertos) (libre, libres) (delicados, delicadas, delicada) (gastada, gastados, gastado) (pensativas, pensativa, pensativo)

1. Explique el ejercicio poniendo dos ejemplos en la pizarra. 2. Recuerde a los alumnos que las terminaciones de los adjetivos deben, por lo general, ser iguales a las de los sustantivos.
UNIDAD12

130

Alumnos: Profesor:

Completen las expresiones, aadiendo las terminaciones correctas de los verbos y escribiendo al lado de cada sustantivo un adjetivo del recuadro. Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplos: El maestro est ocupado. Las nias estn cansadas. La ropa est sucia. Los nios estn enfermos. ______________. ______________. ______________. ______________. ______________. ______________. ______________. ______________. ______________. ______________. ______________. preocupado enfermo invitadas cansada cerradas despierto secos limpia mojadas sucia arrugado

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 1 0. 1 1.

Las aulas est___ El abuelo es___ Mis amigas est__ El gato est___ La ropa est___ Los rboles est___ Las camisas est___ Mi pap est___ La olla est___ El papel est ___ La nia est ____

L. Profesor: 1. Explique el ejercicio poniendo los ejemplos en la pizarra. 2. Ayude a los alumnos a recordar que los adjetivos casi siempre tienen las mismas terminaciones que los sustantivos. 3. Ayude a los alumnos a recordar que hay adjetivos que solamente tienen una forma que se usa con sustantivos masculinos y con sustantivos femeninos. Alumnos: Completen las oraciones con la forma correcta de las palabras entre parntesis. Profesor: Corrija el ejercicios con la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplos: La ropa est sucia. (sucio) Los nios estn desanimados. (desanimado) Los nios son valiente. (valiente) Esta nia es valiente. (valiente) (enfermo) (locuaz) (triste) (preocupado) (despierto) (alegre) (lindo) (invitado) (desanimado) (dormido) (despreocupado)
131

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.
UNIDAD12

El anciano est _______________________. Juan y yo estamos ____________________. Pedro y Andrs estn __________________. Ana est ____________________________. El animal est ________________________. Los comuneros estn __________________. Las flores estn _______________________. La profesora est ______________________. Nosotros estamos _____________________. Las nias estn _______________________. Yo (Ana) estoy _______________________.

12. 13.

Los hijos de Juan estn ________________. La manzana est ______________________.

(asustado) (podrido)

VARIACIONES

Profesor: 1. Lea el modelo en voz alta dando tiempo para que los alumnos lo repitan. 2. Dles las instrucciones que seala el ejercicio. Alumnos: Escuchen y repitan despus del profesor. Hagan el ejercicio en cadena segn las indicaciones del profesor. Observen el modelo.
MODELO

El Profesor dice:
DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: APLICACIN:

Los alumnos dicen: (Juan) Ests cansado. No ests cansado. Ests cansado? S, estoy cansado. No, no estoy cansado. (Juan) Ests mojado. (Mara) Ests cansada. No ests cansada. Ests cansada? S, estoy cansada. No, no estoy cansada. (Mara) Ests mojada.

(Juan) Ests ocupado.

(Mara) Ests ocupada.

Cmo ests? Estoy __________________. (completar con adjetivo)

TAREAS

Profesor: Explique las tareas poniendo por lo menos dos ejemplos en la pizarra. (El nmero entre parntesis indica la unidad donde se explica este concepto gramtical.) A. Alumnos: Escriban el plural de los sustantivos de esta lista. (Unidad 10) Ejemplo: 1. 2.
132

la pinsha

las pinshas 3. 4. el man el motor _____________ _____________


UNIDAD12

el loro la panguana

______________ ______________

5. 6. 7. 8. 9. 10.

la luz el aj la ciudad la corvina el pez el comps

______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________

11. 12. 13. 14. 15. 16.

el majs el comejn el ungurahui el marcador el botn el aguaje

_____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________

B. Alumnos: Cambien las oraciones afirmativas a la forma negativa correspondiente. (Unidad 3) Ejemplo: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Los hombres queman la chacra nueva. Los hombres no queman la chacra nueva.

Ciro desarrolla la tarea de castellano. Ellos analizan los ejemplos. Amarran la canoa. Mara desgrana el maz. El camino es muy resbaloso. La tarea es para maana. La profesora califica los ejercicios. El botero sale de San Antonio. El revisa sus cuadernos. Estamos ocupados en la chacra.

C. Alumnos: Escriban el artculo el o la delante de los siguientes sustantivos. (Unidad 8) Ejemplo: 1. 2. 3. 4. 5. el arpa 6. 7. 8. 9. 10. la armona _____ alba _____ ancla _____ avena _____ asta _____ agencia 11. 12. 13. 14. 15. _____ accin _____ agua _____ arteria _____ hacha _____ aula

_____ alma _____ aguja _____ asma _____ hamaca _____ aorta

D. Alumnos: Escriban la abreviatura correcta de las siguientes palabras o frases. (Unidad 2) Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. cooperativa coop. 6. 7. 8. 9. 10. centmetro cm. doctor _________ hermano _______ seor __________ jirn ___________ kilmetro _______ 11. 12 13. 14. 15. general ________ kilogramo ______ ingeniero _______ litro ___________ seora _________

profesor ________ seorita ________ centmetro______ doctora_________ compaa_______

E. Profesor: Ayude a los alumnos a encontrar tres ideas importantes del dilogo. Alumnos: Escriban tres ideas importantes del dilogo. Aydense con estas ideas: Dos personan se preparan para algo. Tienen un accidente. Cambian de plan.
UNIDAD12 133

1 3 UNIDAD
ra

ROPA SUCIA
VOCABULARIO

Profesor: 1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas. 2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las repitan. Alumnos: Repitan las expresiones despus del profesor. Aprendan a leerlas y escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre parntesis.) Expresiones Qu susto...! Qu clera! qued limpia a la casa nuevamente mira detenidamente manchas quieren salir el otro lado Sustantivos la falda la mancha las piezas el cerco las bandejas (trmino regional para tinas o lavatorios de plstico para lavar ropa) Verbos enjabonar remjala (remojar) quedaron limpias (quedar) lavamos (lavar) faltan (faltar) sobarla (sobar) enjugalas (enjuagar) colgarlas (colgar) recogen (recoger) se disponen (disponerse) salir (las manchas)

DILOGO

1. Lea el dilogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones nuevas. 2. Lea el dilogo, frase por frase. Alumnos: Repitan las frases del dilogo despus del profesor. Profesor: Ayude a los alumnos a dramatizar el dilogo en forma muy natural. (No es necesario memorizar; pueden leerlo mientras lo dramatizan.)
MARINA: JULIA: MARINA:

Profesor:

JULIA:

(Dos mujeres estn lavando ropa a la orilla del ro) Qu sucia est esta ropa! La voy a enjabonar para remojarla. Entonces enjabona esta falda tambin. Est manchada con manchas que no quieren salir. (Enjabona la ropa y dice) Ya est bien enjabonada. Vamos a remojarla aqu mientras lavamos el resto. (Las dos mujeres muy afanosas, se disponen a lavar la ropa.) (Despus de un rato) Ya terminamos. Toda la ropa est limpia.
UNIDAD 13

134

MARINA: JULIA: MARINA: JULIA: MARINA:

MARINA: JULIA: MARINA: MARINA:

No, todava falta lavar las piezas remojadas. Vamos a ver cmo quedaron. (Marina saca la camisa y la mira detenidamente.) Est mejor. Slo tienes que sobarla un poquito aqu. (apuntando) (Marina saca la falda y sorprendida dice.) Qu bueno, mi falda qued limpia! Ya salieron esas horribles manchas! Enjugala, y exprmela bien para que se seque rpido. (Pone toda la ropa exprimida en su bandeja) Ya vamos, la ropa est bien exprimida. (Cuando las dos mujeres estaban regresando a la casa con toda la ropa lavada, apareci un toro por el camino y asust a Marina.) Corre!, Julia. Ah viene un toro! (Tiran las bandejas de ropa y corren asustadas. Slo se detienen al otro lado del cerco.) Qu susto me dio ese toro! Y la ropa. Dnde est la ropa? All, tirada en la tierra. (Las dos mujeres corren a recoger la ropa que est totalmente enterrada.) Qu clera! Nuevamente toda la ropa est sucia. (Las dos recogen la ropa llena de tierra y regresan al agua para enjuagarla.)

COMPRENSIN

Profesor: Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de la lectura poniendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: 1. Copien las oraciones en sus cuadernos. 2. Comparen las oraciones con el contenido del dilogo. 3. Escriban al lado de cada oracin No si es falsa y S si es verdadera. Profesor: Revise el ejercicio asegurndose de que los alumnos hayan comprendido la lectura. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. La camisa est limpia. La falda tiene manchas. No S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

Julia remoja la falda con manchas. Slo Marina lava la ropa. Marina dice: No salen las manchas. El toro le da un susto a Marina. Vuelven a lavar la ropa que ya est limpia. Las dos mujeres muy contentas se disponen a lavar la ropa. Marina dice: Ya salieron esas horribles manchas. Julia dice: Slo tienes que sobarla un poquito. Marina dice: Corre!, Julia. Aqu viene un toro!

ACTIVIDADES

Profesor: 1. Escriba las palabras del recuadro en la pizarra. 2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena. Alumnos: Completen las oraciones con una de las expresiones del recuadro.
UNIDAD 13

135

Ejemplo: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Profesor: Alumnos:

La camisa est sucia. La camisa est lavada. sucia lavada enterradas exprimidos enjuagados enjabonados tendida enjuaga lava remoja soba enjabona cuelga exprime lavar remojar sobar exprimir enjuagar enjabonar colgar

La falda est sucia. T ropa est lavada. Las camisas estn bien ______________. Los vestidos estn _________________. Los pantalones estn _______________. Los paales estn bien_______________. La ropa est ______________________. Julia enjuaga la ropa. Mara _________las camisas. Marina ___________ las manchas. Ella ___________ mi falda. Isabel _________ los paales. Mam _________ la blusa. Julia __________bien la ropa manchada. Mi hermana ______ su mosquitero. Vamos a lavar la ropa. Yo voy a _______ la falda. Julia va a________ las manchas. Hay que _______la ropa para que seque. Quiero ________mi blusa. Juan va a_______ su camisa aqu. Vamos a _______ la ropa para remojarla. Este es el cordel para _________ la ropa.
LA CONSONANTE j

PRONUNCIACIN Y DICTADO:

Profesor:

1. Asegrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de las listas siguientes. 2. Lea las palabras en voz alta dando tiempo para que los alumnos las repitan. Alumnos: 1. Repitan las palabras despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin. 2. Estudien la lista para poder escribirla en el dictado. djalos mojados shapaja trabajan baja hijo ajo rojo ajo ojo mejilla hijito bajito tejido leja aguaje eje cojea paje cajero juguete juda juego jugo jbilo

Profesor: 1. Ayude a los alumnos a formar expresiones cortas con las palabras anteriores. Este ejercicio puede ser oral o escrito en la pizarra. 2. Dicte las palabras. Luego corrija la ortografa. 136
UNIDAD 13

GRAMTICA APRENDE ESTO: EL VERBO ser

El verbo ser expresa existencia. Su conjugacin es como sigue: Ser 1ra persona 2da persona 3ra persona Singular yo soy t eres Ud. es * l es ella es Plural nosotros somos nosotras somos vosotros(as) sois ** ustedes son ellos son ellas son

NOTAS: *La segunda persona del verbo tiene cuatro formas t, vosotros(as), usted, ustedes.

**En el lenguaje oral usamos muy poco la forma vosotros(as) sois. La usamos ms en el lenguaje escrito.
EJERCICIOS

A. Profesor: Escriba la conjugacin del verbo ser en la pizarra y ayude a los alumnos a memorizarla. Alumnos: Aprendan la conjugacin del verbo ser para luego escribirla de memoria. Profesor: Pdales a los alumnos que escriban de memoria la conjugacin del verbo ser. B. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: En los espacios en blanco escriban la forma correcta del verbo ser. Profesor: Corrija el ejercicio en la pizarra aclarando cualquier duda. Ejemplo: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. nosotros somos Juan ________________ los hombres ___________ yo __________________ ella __________________ Sara y yo _____________ mi hermana ___________ ustedes ____________ pap y mam son 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Jos y Pedro _____________ nosotros _________________ mi amigo ________________ Juanita, Carmen y Mara ____ t ______________________ usted. ___________________ Margarita y Susan _________

APRENDE ESTO:

EL USO DEL VERBO ser 1

Usamos el verbo ser cuando hablamos de una condicin permanente (como el color, tamao, origen o las caractersticas de una cosa o persona). Tambin usamos el verbo ser para decir de qu material estn hechas las cosas. Ejemplos: Soy gorda y baja. Este vestido es rojo. Las bancas son de madera. Nosotros somos de Hunuco. 137

UNIDAD 13

EJERCICIOS

C. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Completen las oraciones escribiendo en los espacios en blanco una forma del verbo ser: soy, eres, es, somos, son. Profesor: Corrija el ejercicio en la pizarra aclarando cualquier duda. Ejemplos: La seorita es de Pucallpa. T eres mi mejor amigo. Usted es el mdico?

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Mis padres ________maestros. Seorita, ______ usted de Yurimaguas? Yo _________ el hijo mayor. Ustedes _________ los alumnos premiados. Nosotros ________ viejos. Juan ________ mi hijo. Juan y Manuel ________ gordos. La bandera _________ roja y blanca. El carro rojo ________ nuevo. Usted _______ muy alegre. Mara y yo ____________ primas. Juana, t ____________ la maestra? 1. Explique el ejercicio escribindolo en la pizarra. 2. Ayude a los alumnos a completar la primera parte de la oracin con una expresin del recuadro de la izquierda. 3. Lea la primera parte de la oracin y deje que los alumnos la completen con una de las expresiones del segundo recuadro. Formen oraciones uniendo una expresin del primer recuadro con una expresin del segundo recuadro como en el ejemplo. Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda. La bandera es de tela roja. Mi camisa es nueva. de tela roja alta mansa negra nueva educada ponedora redonda jugosa amarilla
UNIDAD 13

D. Profesor:

Alumnos: Profesor:

Ejemplo:

La bandera Mi camisa La gallina Tu maestra La vaca La mesa La yuca La papaya Juana La boa 138

es

El pescado El burro El cuadro El cuaderno El nio La madera Juan Mara La flor El zapato Las gallinas Los loros Las escuelas Los alumnos Las ollas Los monos Los zapatos Los papeles Los lapiceros
REPASA ESTO: EL SUJETO

es

juguetn lento de cuero mdico grueso fresco roja viejo enfermera dura verdes negros originales aplicados juguetones blancos ponedoras de barro nuevas

son

El sujeto es la persona, animal o cosa de la que hablamos. El sujeto puede ser un sustantivo o un pronombre. Sustantivo Esta ropa est sucia. El toro persigue a las mujeres. Este camino es peligroso. Pronombres Nosotros la lavamos. Ellas estn asustadas. Ustedes recogen la ropa.

Ejercicio

EJERCICIO: E. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: 1. Copien el ejercicio en sus cuadernos. 2. Subrayen el sujeto de las oraciones. Profesor: 3. Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda. Ejemplos: La falda tiene muchas manchas. 1. 2. 3. 4. 5.
UNIDAD 13

El toro asust a las mujeres. Las horribles manchas ya salieron. La ropa est bien exprimida. Las mujeres enjuagan la ropa. Las mujeres regresan al agua. Un toro apareci en el camino. 139

Julia enjabona la falda. Toda la ropa est limpia. Marina saca la camisa. Las dos mujeres estaban regresando. Mi falda qued limpia.

6. 7. 8. 9. 10.

APRENDE ESTO:

LA CONCORDANCIA DEL VERBO CON EL SUJETO

El verbo debe concordar con el sujeto en nmero y persona. A esto llamamos concordacia de sujeto y verbo. Ejemplos: Yo estoy aqu.
sujeto verbo

El sujeto es la primera persona singular. sujeto verbo El verbo est tambin en primera persona singular. El sujeto es la segunda persona familiar singular. El verbo est en segunda persona familiar singular. El sujeto es de la segunda persona formal singular. El verbo est en segunda persona formal singular. El sujeto es la tercera persona singular. El verbo est en tercera persona singular. El sujeto es la segunda persona plural. El verbo est en la segunda persona plural.

T
sujeto

lavas la ropa.
verbo

Usted es buena lavandera.


Sujeto verbo

Ella (Mara) soba la falda.


sujeto verbo

Ustedes
Sujeto

se asustan con el toro.


verbo

Sujeto

Ellas (las mujeres) corren asustadas. El sujeto es la tercera persona plural. verbo El verbo est en tercera persona plural.
EJERCICIO:

F. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: 1. Encuentren el sujeto en las siguientes oraciones. 2. Escriban la terminacin del verbo que concuerda con el sujeto en persona y en nmero. Profesor: Corrija el ejercicio con la clase, asegurndose de que los alumnos hayan aprendido los pasos que usan para lograr la concordancia entre el sujeto y el verbo. Ejemplos: La falda tiene manchas. T remojas la ropa. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Las mujeres empiez___ a caminar. Un toro corr__ tras las mujeres. Julia y Marina se asust___. Ellas botan la ropa y corr__. La ropa se ensuci__. Los hombres se enoj___ con el toro. Ellos bus___ al toro para castigarlo. Cada hombre llev__ un palo. Ellas recog___ la ropa. Ustedes cuelg___ la ropa.
UNIDAD 13

1. Las bandejas est__ llenas de ropa. 2. Los pantalones tien___ manchas. 3. Mara y Julia v___al ro. 4. Ellas llev___ las bandejas. 5. Marina enjabo__ la ropa. 6. Las muchachas no quier___ salir. 7. Julia lav___ con cuidado. 8. Ella quier___ ropa limpia. 9. Mara enjuag___ la ropa. 10. Julia exprim___su falda. 140

APRENDE ESTO:

CONCORDANCIA DEL VERBO Y ADJETIVO CON EL SUJETO

El verbo concuerda con el sujeto en nmero y persona. El adjetivo concuerda con el sustantivo en gnero y nmero. Ejemplos: Yo (Pedro) soy cuidadoso.
sujeto verbo adjetivo

El sujeto es masculino de la 1ra. persona, singular. El verbo est en 1ra. persona singular. El adjetivo es masculino y singular. El sujeto es femenino de la 2da. persona singular familiar. El verbo est en 2da. persona singular, familiar. El adjetivo es femenino y singular. El sujeto es masculino, 2da. persona singular formal. El verbo est en 2da. persona singular formal. El adjetivo es masculino singular. El sujeto es femenino, 3ra. persona singular. El verbo est en 3ra. persona singular. El adjetivo es femenino singular.

T (Lidia) eres buena.


sujeto verbo adjetivo

Usted (profesor) es generoso.


Sujeto verbo adjetivo

Ella (la seorita) es bella.


Sujeto verbo adjetivo

Nosotros (chicos) somos estudiosos. El sujeto es masculino, 1ra. persona plural. Sujeto verbo adjetivo El verbo es de 1ra. persona plural. El adjetivo es masculino plural. Ustedes (profesoras) son sabias.
Sujeto verbo adjetivo

El sujeto es femenino 2da. persona plural. El verbo est en 2da. persona plural. El adjetivo es femenino plural. El sujeto es masculino, 3ra. persona plural. El verbo est en 3ra. persona plural. El adjetivo es masculino plural. El sujeto es femenino, 3ra. persona plural. El verbo est en 3ra. persona plural. El adjetivo es masculino plural.

Ellos (nios) son bajos.


Sujeto verbo adjetivo

Ellas (seoras) son altas.


Sujeto verbo adjetivo

EJERCICIO:

G. Profesor: Este ejercicio es una prctica de la concordancia entre el verbo y el sujeto; y entre el adjetivo con el sustantivo. Explique el ejercicio cuidadosamente escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: 1. Estudien el sujeto de cada oracin. Fjense qu persona es y en qu nmero est.
UNIDAD 13

141

2. Escriban en los espacios en blanco la forma del verbo ser que es necesaria. 3. Agreguen las terminaciones correctas a los adjetivos. Profesor: Corrija el ejercicio aclarando cualquier duda. Ejemplos: Yo (maestra) soy limea. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 Nosotras (nias) Ellos (los comuneros) La pelota El peque peque Yo (la doctora) Ellas (las alumnas) Ustedes(las madres) Los enfermos T ( amiga) Usted (Francisco) __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ l (mi hijo) es gordo. educad___________ alt_______________ redond____________ rpid_____________ gord______________ estudios___________ muy trabajad_______ dormid____________ bonit______________ alt________________

REPASA ESTO:

LA CONCORDANCIA

Los adjetivos tienen el mismo nmero y gnero que el sustantivo. Ejemplos:


EJERCICIO:

La seorita es bella. Alberto es gordo.

Las seoras son altas. Los nios son bajos.

H. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: 1. Encuentren el sujeto en las siguientes oraciones. 2. Escriban la terminacin del verbo que concuerda con el sujeto en persona y en nmero. Profesor: Corrija el ejercicio con la clase, asegurndose de que los alumnos hayan aprendido los pasos que usan para lograr la concordancia entre el sujeto y el verbo. Ejemplos: La falda tiene manchas. T remojas la ropa. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Yo empiez___ a caminar. Un toro corr__ tras las mujeres. Julia y Marina se asust___. Ellas botan la ropa y corr__. La ropa se ensuci__. Ustedes se enoj___ con el toro. Ellos buscan al toro para castigarlo. Cada hombre llev__ un palo. Ellas recog___ la ropa. Ustedes cuelg___ la ropa.

1. Las bandejas est__ llenas de ropa. 2. Los pantalones tien___ manchas. 3. Mara y Julia v___al ro. 4. Ellas llev___ las bandejas. 5. Tu enjabo__ la ropa. 6. Las muchachas no quier___ salir. 7. Julia lav___ con cuidado. 8. Ella quier___ ropa limpia. 9. Mara enjuag___ la ropa. 10. Julia exprim___su falda. 142

UNIDAD 13

I. Profesor:

Este ejercicio es una prctica de la concordancia del verbo con el sujeto y del adjetivo con el sustantivo. Puede ser difcil para los alumnos porque ahora hay dos cosas que atender. Explique la tarea cuidadosamente, escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: 1. En el siguiente ejercicio tienen que mirar tres partes: sujeto /verbo/ adjetivo Primeramente miren el sujeto. Seleccionen la forma del verbo ser que concuerde con el sujeto. Hagan que el adjetivo concuerde con el sustantivo en nmero y gnero. 2. Escriban la oracin en su cuaderno.

Ejemplos:

Sujeto Verbo Ana y Mara / verbo/ La seorita / verbo/ El profesor / verbo/ Esos hombres / verbo /

Adjetivo ocioso delgado alto malo

Oracin Ana y Mara son ociosas. La seorita es delgada. El profesor es alto. Esos hombres son malos.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Juan y Pablo / verbo / amigo La seorita / verbo / moreno Los compaeros / verbo / generoso Mara / verbo / gordo Las hijas / verbo / malo Ricardo / verbo / flaco Las mazorcas / verbo / hermoso T (Ana) / verbo / bueno Yo (Jorge) / verbo / comprensivo Aquellas / verbo/ carioso Margarita y Susana / verbo/ sincero La flor de la cucarda / verbo /bello El abuelo / verbo / caprichoso Los alumnos / verbo / estudioso La seora Teresa / verbo / bondadoso

________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________

Profesor: Corrija la tarea con la clase, asegurndose de que los alumnos hayan comprendido los pasos que se usan para lograr la concordancia entre las partes de la oracin.
APRENDE ESTO: EL USO DEL VERBO ser 2

Usamos el verbo ser cuando decimos la hora. Usamos la forma es para expresiones de tiempo en singular y la forma son para las expresiones de tiempo en el plural.

UNIDAD 13

143

Ejemplos: singular Qu hora es? Es la una. Es el medioda. Es la hora de salir de la escuela. Es un cuarto para las tres.
EJERCICIO

plural Son las siete. Son las nueve y media. Son diez minutos para las cinco. Son las once en punto. Son las doce y treinta.

J. Profesor: Explique el ejercicio poniendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban la forma correcta del verbo ser. Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Es la una y media. Son las tres. 7. 8. 9. 10. 11. 12. ________ las dos en punto. ________ el amanecer. Qu hora ________? ________ un cuarto para las nueve. ________ tres minutos para la una. ________ las cinco y quince. 1. ________ la una. 2. ________ las cuatro. 3. ________ la medianoche. 4. ________ las diez y media. 5. ________ la hora de ir al trabajo. 6. ________ el medioda.
APRENDE ESTO:

LOS ADJETIVOS POSESIVOS

Hay palabras que indican quin es el dueo de una cosa, estas palabras se llaman adjetivos posesivos. Hay dos formas de adjetivos posesivos, una que va antes del sustantivo y otra que va despus del sustantivo. Ahora vamos a estudiar el adjetivo despus del sustantivo.
SINGULAR PLURAL PRONOMBRES PERSONALES QUE CORRESPONDEN

mo / ma tuyo / tuya suyo / suya nuestro / nuestra

mos / mas tuyos / tuyas suyos / suyas nuestros / nuestras

yo t l, ella, usted ellos, ellas, ustedes. nosotros, nosotras.

Todos estos adjetivos (mo, tuyo, suyo, nuestro) concuerdan con la persona que posee en nmero y persona y con la cosa poseda en nmero y gnero. Ejemplos: Singular Plural Los libros son mos. Los cuadernos son tuyos. Las blusas son suyas. Las casas son nuestras. Los botes son nuestros. Las linternas son mas. Los carros son suyos. Las tizas son tuyas. Persona Gramatical yo t el, ella, usted nosotros nosotros yo ellos, ellas, ustedes t
UNIDAD 13

El libro es mo. El cuaderno es tuyo. La blusa es suya. La casa es nuestra. El bote es nuestro. La linterna es ma. El carro es suyo. La tiza es tuya. 144

NOTA: El adjetivo posesivo tiene dos partes: la raz y la terminacin. La primera parte o raz concuerda con el dueo y la segunda parte o terminacin concuerda con la cosa poseda.

Ejemplos:

Mara dice: Este libro es mo. Juan dice: Esta canoa es ma.

M concuerda con yo (Mara), o concuerda con libro. M concuerda con yo (Juan), a concuerda con canoa.

EJERCICIOS

K. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban las oraciones en la forma plural. Profesor: Corrija el ejercicio asegurndose de que los alumnos sepan que el adjetivo posesivo concuerda con la persona que posee y con la cosa poseda. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. La chacra es nuestra. El cuchillo es suyo. Las chacras son nuestras. Los cuchillos son suyos. _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________

La flecha es ma. El perro es nuestro. La maleta es suya. El remo es tuyo. La cuchara es nuestra. El lapicero es mo. La escopeta es tuya.

L. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban las oraciones en singular. Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Las blusas son suyas. Los monos son mos. La blusa es suya. El mono es mo. ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________

1. Las cosas son nuestras. 2. Los patos son mos. 3. Las balistas son suyas. 4. Los cuadernos son tuyos. 5. Los botes son nuestros. 6. Las ollas son tuyas. 7. Las faldas son mas. 8. Estos cuadernos son suyos. 9. Esas carpetas son nuestras.

M. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban el adjetivo posesivo correcto de cada oracin. Profesor: Corrija el ejercicio, aclarando cualquier duda. Ejemplos:
UNIDAD 13

(Yo, Juan) (T, Mara)

La blusa blanca es ma. Los lpices nuevos son tuyos. 145

(Nosotras) (Yo, Mara) (T, Julio) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.
VARIACIONES

Los libros son nuestros. La blusa blanca es ma Los lpices son tuyos. (t) (yo) (l) (nosotros) (ella) (t) (yo) (nosotras) (t) (yo) (nosotros) (usted) (yo) (ellas) (t) (ellos) (ustedes (yo) (t) (usted)

Las flechas son _________________. El vestido es ___________________. La camisa es ___________________. La canoa es ____________________. El plato es _____________________. La pelota es____________________. Los zapatos son ________________. Las ollas son ___________________. El libro es _____________________. Las gallinas son ________________. El bote es _____________________. Las canastas son _______________. La taza es _____________________. Los platos son _________________. Los chanchos son _______________. Las gallina son _________________. Las sandalias son _______________. El espejo es ___________________. La carpeta es __________________. Las vacaciones_________________.

Profesor: 1. 2. Alumnos: 1. 2.

Lea el modelo en voz alta, dando tiempo para que los alumnos lo repitan. Dles las instrucciones que seala el ejercicio. Escuchen y repitan despus del profesor. Hagan el ejercicio en cadena segn las indicaciones del profesor. Observen el modelo.

MODELO

El profesor dice:
DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA:

Los alumnos dicen: Necesitas enjabonar la ropa. No necesitas enjabonar la ropa. Necesitas enjabonar la ropa? S, necesitas enjabonar la ropa. No, no necesitas enjabonar la ropa. Necesitas remojar la ropa.

146

UNIDAD 13

RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: APLICACIN:

Necesitas enjuagar la ropa.

Necesitas sobar la ropa.

Qu necesitas hacer? Necesito ______________________ la ropa. (completar con lo que hace)

TAREAS:

Profesor: Explique las tareas, poniendo por lo menos dos ejemplos en la pizarra. (El nmero entre parntesis indica la unidad donde se explica este concepto gramatical.) A. Alumnos: Pongan las palabras en orden alfabtico en columna, fijndose en las dos primeras letras. (Unidad 5) 1. donacin, direccin, aplauden, reparte, campana, lleno, balde, apellidos, huanganas, comprendo, mazorcas, pestaas, falta, termino, jalan, selva, loro, pinshas, escopeta, soga, vestido, ungurahui, vaca, invitados, quedar, chuleta, lindo. Algunas provincias del Per 2. Purs, Atalaya, Aguayta, Loreto, Maynas, Requena, Ucayali, Huallaga, Lamas, Moyobamba, Condorcanqui, Chachapoyas, Oxapampa, Satipo, Ambo, Tahuamanu, Sullana, Piura, Urubamba, Zarumilla, Tumbes, Arequipa, Abancay, Ica, Andahuaylas, Pasco, Oyn, Lima, Caete, Trujillo, Cutervo. B. Alumnos: Lean los siguientes sustantivos y escriban el nmero y gnero correspondiente. (Unidad 7) Ejemplo: 1. 2. 3. 4. 5. guacamayo aficionados ftbol tteres examen cabeza __________ __________ __________ __________ __________ femenino singular __________ __________ __________ __________ __________ 6. 7. 8. 9. 10. meses nacin cejas madrina mazorcas __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ 147

UNIDAD 13

11. 12. 13. 14. 15.

libertad linterna relojes pelota papeles

__________ __________ __________ __________ __________

__________ __________ __________ __________ __________

16. 17 18. 19. 20.

pecado cadenas aguaje lpiz hojas

__________ __________ __________ __________ __________

__________ __________ __________ __________ __________

C. Profesor: Ayude a los alumnos a recordar que el adjetivo posesivo concuerda con la persona que posee (dueo) y con la cosa poseda. Alumnos: Completen las oraciones escribiendo en los espacios en blanco la forma correcta del adjetivo posesivo entre parntesis. (Unidad 13) Mara dice que ese lpiz es ________________. (de ella) Juan dice que la casa blanca es _____________. (de l) Esta ropa es ___________. (ma y de mi mam) Yo (el pap) digo que esta camisa es ________. Ustedes dicen que las dos casas son __________. (de ustedes) Ellas dicen que esos vestidos son __________. (de ellas) D. Alumnos: Escriban en los espacios en blanco las palabras apropiadas y descubrirn el resumen del dilogo. Marina y Julia estn en el ro lavando la ______________. La _________________ y la ______________________ estn ______________ con ___________________ que no ______________ salir. Por eso Marina las _____________ y las___________. La ___________________ qued _________________. Ya salieron todas las _______. Marina y Julia enjuagan y exprimen la ___________ limpia. Despus Marina pone la ropa en una _____________ y las dos amigas regresan a su ______________ para __________la ropa. Un toro asusta a Marina en el camino. Ella ____________ y toda la ______________ se cae en la _________ por eso Mara y Julia tienen que ________ la ropa otra vez. E. Alumnos: Escriban las tres ideas ms importantes del dilogo de la leccin. Aydense con las siguientes ideas:

1. Dos personas estn haciendo algo. 2. Cuando terminan se asustan porque ven algo. 3. Tienen que hacer el trabajo otra vez.

148

UNIDAD 13

1 4 UNIDAD
ta

AFICIONADOS AL FTBOL
VOCABULARIO

Profesor:

1. Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas. 2. Lea las expresiones en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las repitan. Alumnos: Repitan las expresiones despus del profesor. Aprendan a leerlas y escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre parntesis.) Expresiones le dimos duro tampoco se dejan vencer acaba de hacerme recordar acaso no te gusta cuatro a cero
DILOGO

Sustantivos los dignatarios el televisor los argentinos los brasileos los aficionados la obligacin

Verbos sabes? (saber) dimos duro (dar) se acomodan (acomodarse) flameando (flamear) le metimos (goles) (meter)

Profesor: 1. Lea el dilogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones nuevas. 2. Lea el dilogo, frase por frase. Alumnos: Repitan las frases del dilogo despus del profesor. Profesor: Ayude a los alumnos a dramatizar el dilogo en forma muy natural. (No es necesario memorizar; pueden leerlo mientras lo dramatizan.) (Dos amigos estn conversando) Mario. Sabes que hoy da juega Argentina con Brasil? Por supuesto. Pero... (En eso lo interrumpe Ricardo). Dicen que para ese partido estarn presentes los dignatarios argentinos y brasileos. Quieres ver el partido? Vamos a la casa de mi ta para verlo en su televisor. Claro! Vamos! (Llegan a la casa de la ta y se acomodan para ver el partido.) Mira! Ah est flameando la bandera argentina. Fjate! Cmo juegan los argentinos! (Ambos miran emocionados como si estuvieran en la cancha.) 149

RICARDO: MARIO: RICARDO:

MARIO: RICARDO: UNIDAD 14

MARIO:

RICARDO:

MARIO: RICARDO: MARIO: RICARDO: MARIO:

S, los brasileos no se dejan vencer. Escuchas? Cmo gritan los aficionados! Qu emocionante est este partido! (Al poco rato recuerda algo.) Uy! Este partido me hace recordar cuando nuestro equipo jug con Bolivia. S, nosotros le dimos duro a Bolivia. Cuntos goles les metimos? Cuatro a cero. Mira ese gol! Es un gol argentino. Finaliz el partido. Les ganaron los argentinos a los brasileos.

COMPRENSIN

Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de la lectura poniendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: 1. Copien las oraciones en sus cuadernos. 2. Comparen las oraciones con el contenido del dilogo. 3. Escriban al costado de cada oracin No si es falsa y S si es verdadera. Profesor: Revise el ejercicio asegurndose de que los alumnos hayan comprendido la lectura. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Hoy da juega el Per con Chile. Estn presentes los dignatarios argentinos. No S ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

Profesor:

Ricardo y Mario van a la casa de la abuela. El partido de ftbol est emocionante. Los argentinos se dejan vencer. Los bolivianos ganaron cuatro a cero. Est flameando la bandera brasilea. Mario dice: S, los brasileos se dejan vencer. Ambos miran emocionados como si estuvieran en la cancha. Ricardo dice: Sabes que hoy da juega Argentina con Brasil?

ACTIVIDADES

Profesor: 1. Escriba las palabras del recuadro en la pizarra. 2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejercicio en forma oral y en cadena. Alumnos: Reemplacen las palabras en negrita por una palabra del recuadro. El profesor dice: Hoy juega Brasil. El primer alumno dice: Hoy juega mi equipo. El segundo alumno dice: Hoy juega el campen. El tercer alumno dice: Hoy juega mi hijo. Y as sucesivamente. 150 Brasil mi equipo el campen mi hijo Mara la U Alianza mi saln
UNIDAD 14

El profesor dice: Les dimos cuatro a cero. El pimer alumno dice: Les dimos tres a dos. El segundo alumno dice: Les dimos cinco a dos. El tercer alumno dice: Les dimos duro. Y as sucesivamente. El profesor dice: El partido me hace recordar. El primer alumno dice: Juan me hace recordar. El segundo alumno dice: Este libro me hace recordar. El tercer alumno dice: La foto me hace recordar. Y as sucesivamente. El profesor dice: Me hace recordar cuando jugaba. El primer alumno dice: Me hace recordar a mi mam. El segundo alumno dice: Me hace recordar la tarea. El tercer alumno dice: Me hace recordar a mi niez. Y as sucesivamente.
PRONUNCIACIN Y DICTADO: LA CONSONANTE f

cuatro a cero tres a dos cinco a dos duro cinco a cero uno a cero ocho a cero

el partido Juan este libro la foto mi amiga tu hija esta casa

cuando jugaba a mi mam la tarea a mi niez un pueblo el gol del Per mis vacaciones

1. Asegrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de las listas siguientes. 2. Lea las palabras en voz alta, dando tiempo para que los alumnos las repitan. Alumnos: 1. Repitan las palabras despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin. Fjense en las letras en negrita. All es donde muchos se equivocan. 2. Estudien las palabras para poder escribirlas al dictado. fiesta fiera fiebre fierro confiesa refiere
UNIDAD 14

Profesor:

fuego fue fuente afuera fuerte fuerza

formar fortaleza forjar forcejear alforja deforme

caf jefe profesor fecha febrero feliz

falda falta gafa fachada rfaga enfado 151

Profesor:

1. Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras anteriores. Este ejercicio puede ser oral o escrito en la pizarra. 2. Dicte las palabras. Luego corrija la ortografa.

GRAMTICA REPASA ESTO LA CONJUGACIN DEL VERBO ser

El verbo ser indica existencia. Usamos el verbo ser para hablar de condiciones permanentes. Tambin usamos el verbo ser para decir la hora. Su conjugacin es as:
Singular Plural

Yo T Usted l, ella
EJERCICIOS

soy eres es es

nosotros(as) vostros(as) ustedes ellos, ellas

somos sois son son

A. Profesor: Alumnos: Profesor:

Escriba la conjugacin del verbo ser en la pizarra y repsela con la clase. Estudien la conjugacin del verbo ser para poder escribirla de memoria. Pida que los alumnos escriban de memoria la conjugacin del verbo ser. Luego corrija la ortografa.
MS USOS DEL VERBO ser

APRENDE ESTO:

Usamos el verbo ser cuando nombramos a personas o cosas y queremos indicar una condicin permanente. Ejemplos: Juan es mi hermano. Somos alumnos. Toms y Luis son trabajadores.

EJERCICIOS

B. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra. Ayude a los alumnos a completar las oraciones con la forma correcta del verbo ser. Alumnos: Usen la forma correcta del verbo ser para completar las oraciones. Profesor: Corrija el ejercicio con la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplo: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 152 Mi hijo es pastor. Nosotros somos hermanos. soy eres somos son es

Mi hermano _______________ ingeniero. Yo _______________ un buen estudiante. Algunos hombres _______________ obreros. T _______________ mdico. Las seoritas _______________ enfermeras. Manuel y yo _________ profesores en Loreto. Hermelinda _______________ mi ta favorita.

UNIDAD 14

8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Don Juan y don Jos _______________ jefes. Mi amiga Ana _______________ secretaria en Pucallpa. Nosotros _______________ amigos del seor Lpez. La seora Mara _______________ una buena amiga. Las gallinas _______________ blancas. El pap de Susan ______uno de los profesores del Instituto. Usted ____________ el mejor mdico. Yo ___________el pap de Juanito.

C. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Completen las oraciones con la forma correcta del verbo. Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda. nombre sustantivo o pronombre verbo ser complemento Juan / verbo / mi amigo Juan es mi amigo. Ellos / verbo / visitantes Ellos son visitantes. __________________________. __________________________. __________________________. __________________________. __________________________. __________________________. __________________________. __________________________. __________________________. __________________________. __________________________. __________________________.

Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

yo / verbo / un alumno aplicado. don Alejandro / verbo / un buen cazador t / verbo / estudiante ellos / verbo / pescadores Julia / verbo / profesora nosotras / verbo / cocineras yo / verbo / amigo de Mario mi hermana / verbo / enfermera t / verbo / mi hermano nosotros / verbo / buenos jugadores ustedes / verbo / triunfadores la hija de Ricardo / verbo / buena dibujante

APRENDE ESTO:

LOS ADJETIVOS GENTILICIOS

Los sustantivos y adjetivos gentilicios sirven para sealar el lugar de origen (procedencia) de las personas. El lugar de origen puede ser un pas, una regin, una ciudad o algn otro lugar. La mayora de estas palabras concuerdan en gnero y nmero con el sustantivo principal. Escribimos con mayscula la primera letra de los nombres de pases y otros lugares; pero los gentilicios los escribimos con minscula. Debemos memorizar bien estas palabras. Ejemplos:
Lugares Pas masc. sing. Adjetivos gentilicios masc. pl. fem. sing. fem. pl.

el Per el Japn el Canad


UNIDAD 14

peruano japons canadiense

peruanos japoneses canadienses

peruana japonesa canadiense

peruanas japonesas canadienses 153

Regin

Europa Sierra Africa


Ciudad

europeo serrano africano ucayalino limeo ayacuchano purusino yarinense

europeos serranos africanos ucayalinos limeos ayacuchanos purusinos yarinenses

europea serrana africana ucayalina limea ayacuchana purusina yarinense

europeas serranas africanas ucayalinas limeas ayacuchanas purusinas yarinenses

Ucayali Lima Ayacucho


Localidad

Purs Yarinacocha

Ms ejemplos:
Adjetivos gentilicios Pas o ciudad Singular Plural

Portugal Francia Inglaterra Holanda Mxico Italia Bolivia Ecuador Colombia Venezuela Argentina China Madrid Pucallpa Chile Brasil Iquitos Cusco Arequipa Espaa Alemania Estados Unidos slaba es tnica. 154

*portugus(a) *francs(a) *ingls(a) *holands(a) mexicano(a) italiano(a) boliviano(a) ecuatoriano(a) colombiano(a) venezolano(a) argentino(a) chino(a) madrileo(a) pucallpino(a) chileno(a) brasileo(a) iquiteo(a) cusqueo(a) arequipeo(a) espaol(a) *alemn(a) estadounidense

portugueses(as) franceses(as) ingleses(as) holandeses(as) mexicanos(as) italianos(as) bolivianos(as) ecuatorianos(as) colombianos(as) venezolanos(as) argentinos(as) chinos(as) madrileos(as) pucallpinos(as) chilenos(as) brasileos(as) iquiteos(as) cusqueos(as) arequipeos(as) espaoles(as) alemanes(as) estadounidenses

NOTA:* Los adjetivos masculinos en singular que terminan en s o n llevan acento porque la ltima

UNIDAD 14

Ejemplo:

portugus holands alemn

portugueses holandeses alemanes

portuguesa holandesa alemana

portuguesas holandesas alemanas

EJERCICIO

D. Profesor:

Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Completen las oraciones escribiendo en los espacios en blanco un adjetivo gentilicio. Profesor: Corrija la tarea, asegurndose de que que los alumnos puedan usar los adjetivos gentilicios en forma correcta. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. El hombre que naci en holanda es holands. La nia que naci en Holanda es holandesa.

Los nios que nacen es Espaa son ________________. El seor que naci en Inglaterra es ________________. La mujer que naci en Mxico es __________________. Estos nios son ____________ porque nacieron en Argentina. Este hombre es ____________ porque naci en Alemania. Estos nios nacieron en Chile, son ___________________. Esta mujer es ______________ porque naci en Ecuador. Todos los _________________ nacieron en Madrid. Yo nac en Francia. Soy _____________, pero vivo en Per. Los bolivianos nacieron en __________________________. Mis amigos ______________ son de Venezuela. Mi to es chino porque naci en ______________________.
EL USO DEL VERBO ser CON ADJETIVOS GENTILICIOS

APRENDE ESTO:

Se usa el verbo ser con adjetivos gentilicios para sealar el origen. Ejemplos: Mi amigo Pedro es limeo. Los visitantes son franceses. Somos peruanos. Julia es huanuquea.

NOTA:* Los nombres de pases y de lugares son invariables; no cambian ni en gnero ni en nmero. Ejemplo: El visitante es de Bolivia. Mis tos son de Lima. Los adjetivos gentilicios concuerdan en gnero y nmero con el sustantivo principal. Ejemplo: El visitante es boliviano. ser + el gentilicio Yo soy estadounidense. Ella es japonesa. Ellos son serranos. Nosotras somos brasileas. 155

Noten la diferencia: ser + el lugar de origen Yo soy de los Estados Unidos. Ella es del Japn. Ellos son de la sierra. Nosotras somos del Brasil.
UNIDAD 14

EJERCICIOS

E. Profesor: Explique el ejercicio, poniendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Completen las oraciones, usando los adjetivos gentilicios correctos segn la informacin entre parntesis cuidando que haya concordancia entre el sustantivo y el adjetivo gentilicio. Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos, aclarando cualquier duda. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. (Norteamrica) (Brasil) Las visitantes son norteamericanas. El hombre es brasileo.

(Bolivia) La seora es ______________________________. (Per) Los profesores son __________________________. (Cusco) El joven es _______________________________. (Italia) Las enfermeras son ___________________________. (Yarinacocha) El Director es _________________________. (Espaa) Juana y Mara son _________________________. (Mxico) Pedro es ________________________________. (Portugal) Mis amigas son ___________________________. (Holanda) Las jugadoras son _________________________. (Argentina) Mis hermanos son ________________________. (Iquitos) Yo soy ___________________________________. (Estados Unidos) La seora Mara es ___________________.

F. Profesor: Explique el ejercicio, poniendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Usen la forma correcta del verbo ser y el adjetivo gentilicio para escribir oraciones. Profesor: Corrija el ejercicio, asegurndose de que los alumnos usen correctamente los adjetivos gentilicios. Verbo Sujeto / ser / Gentilicio Pablo / verbo / ecuatoriano la maestra / verbo / limeo los mdicos / verbo / ingls

Ejemplos:

Pablo es ecuatoriano. La maestra es limea. Los mdicos son ingleses. ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________
UNIDAD 14

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 156

Don Ricardo y don Pedro / verbo / colombiano Rosa / verbo / argentino los pescadores / verbo / pucallpino nosotros / verbo / arequipeo las secretarias / verbo / limeo los obreros / verbo / cusqueo yo (Jos) / verbo / alemn t / verbo / norteamericano ustedes / verbo / espaol l / verbo / ayacuchano la seora Julia / verbo / peruano las nias / verbo / huanuqueo

G. Profesor: Explique el ejercicio, poniendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Usen la forma correcta del verbo ser y del adjetivo gentilicio para escribir oraciones. Profesor: Corrija el ejercicio, asegurndose de que los alumnos usen correctamente los adjetivos gentilicios. Sujeto Ejemplos: Verbo / ser / Pas, lugar Juana es de Pucallpa. Mis amigos son de Chile. Nosotros somos de Inglaterra. _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________

Juana / verbo / de Pucallpa mis amigos / verbo / de Chile su perro / verbo / de Bolivia

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

t (Mara) / verbo / de Alemania. Jaime y Jorge / verbo / de Lima. nosotros / verbo / de Europa. las mujeres / verbo / de Arequipa. Mara y yo / verbo / de Mxico. yo (Juan) / verbo / de Cusco. Elena / verbo / de Iquitos. los hombres / verbo / de Venezuela. Elas y Vctor / verbo / de Pasco. Susan y Margarita / verbo / de Pucallpa. estas computadoras / verbo / de Corea. el pap de Teresa / verbo / de Iquitos.

H. Profesor: Explique el ejercicio, poniendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban al costado de cada oracin si se ha usado el nombre de un sustantivo o un adjetivo gentilicio. Profesor: Revise el ejercicio corrigiendo al caligrafa y la ortografa. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.
UNIDAD 14

Mi amigo es de Mxico. El profesor es iquiteo. La seora es de Venezuela. Los jvenes son pucallpinos. Nosotros somos peruanos. Ese hombre es del Cuzco. El mdico es chileno. T eres de Arequipa. Las chicas son norteamericanas. Yo soy de Satipo. Margarita es trujillana. El profesor es pasqueo. Susan y Margarita son espaolas. Teresa y Hugo son de Iquitos. Rosa es cajamarquina.

nombre de un pas adjetivo gentilicio _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ 157

VARIACIONES

Profesor:

1. 2. Alumnos: 1. 2.
MODELO

Lea el modelo en voz alta, dando tiempo para que los alumnos lo repitan. Dles las instrucciones que seala el ejercicio. Escuchen y repitan despus del profesor. Hagan el ejercicio en cadena segn las indicaciones del profesor. Observen el modelo.

El profesor dice:
DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: APLICACIN:

Los alumnos dicen: Hoy da Argentina juega con Brasil. Hoy da Argentina no juega con Brasil. Hoy da Argentina juega con Brasil? S, hoy da Argentina juega con Brasil. No, hoy da no juega Argentina con Brasil. Hoy da Chile juega mi equipo.

Hoy da el Per juega con Alemania.

Quin juega hoy da? Hoy da juega ________________________. (completar con nombre de pas)

TAREAS

Profesor: Explique las tareas, poniendo por lo menos dos ejemplos en la pizarra. (El nmero entre parntesis indica la unidad donde se explica este concepto gramatical.) A. Alumnos: Completen la oracin con la forma correcta del adjetivo. (Unidad 12) Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 158 Luisa est ociosa. Ricardo y Juan estn contentos. ______________. ______________. ______________. ______________. (ocioso) (contento) (alegre) (desanimado) (cansado) (limpio)
UNIDAD 14

Ana y Pedro estn La maestra est Mario y yo estamos El cucharn est

5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

El mono est Nosotras estamos Mi hermano est La comida est Don Juan y yo estamos Elena y Juana estn La nia est Este pueblo est Esas seoritas estn

______________. ______________. ______________. ______________. ______________. ______________. ______________. ______________. ______________.

(colgado) (animado) (ausente) (servido) (triste) (confundido) (pensativa) (desolado) (perdido)

B. Alumnos: Reemplacen los sustantivos en negrita con pronombres. (Unidad 10) Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Mara vende las sillas. Mi pap cosecha el maz. Mara las vende. Mi pap lo cosecha. Glder _______________ pica. Pedro _______________ agarra. Jos _______________ sopla. Mario _______________ amarra. Los dos amigos __________ botan. El pap _______________ lleva. Los nios _______________ pelan. Ana _______________ levanta. Daniel _______________ pinta. Pablo _______________ cambia. Susan _______________ corta. La seora Teresa _________ coge.

Glder pica al mono. Pedro agarra la huangana. Jos sopla la bocina. Mario amarra las canoas. Los dos amigos botan el agua. El pap lleva los sacos. Los nios pelan las mazorcas. Ana levanta el vestido. Daniel pinta las cejas. Pablo cambia la ropa. Susan corta el papel. La seora Teresa coge los limones.

C. Alumnos: Completen las oraciones escribiendo en los espacios la terminacin correcta de cada adjetivo posesivo. (Unidad 13) Este cuaderno es m_____ (dice Mara). Este cuaderno es m_____ (dice mi pap). Mi pap dice que las camisas blancas son su____ y que las negras son m___. Mis hermanos dicen que esta casa es su ____ y mis primos viven en la casa del abuelo. Esta torta es nuestr___ (dicen mis padres), por favor no la coman. Mis hermanos tambin compraron tortas y dicen que las tortas son suy____. Este vestido y estos zapatos son mi ___ (dice Mara). D: Alumnos: Escriban las tres ideas ms importantes del dilogo. Asegrandose de escribir: Una idea del comienzo del dilogo, una idea del medio y una idea del final. (Unidad 14) 159

UNIDAD 14

1 5 UNIDAD
ta

EL CAMPEONATO DE FTBOL
VOCABULARIO

Profesor: Alumnos:

Explique el vocabulario, dando el significado de las expresiones nuevas. Repitan las expresiones despus del profesor. Aprendan a leerlas y escribirlas de memoria. (No es necesario memorizar las palabras entre parntesis.) Sustantivos el alumnado el sorteo las maracas el penal el avance el espectador los hinchas el trofeo Verbos animaban (animar) aplaudan (aplaudir) consult (consultar) ejecutar hizo entrega (entregar) se abrazaban

Expresiones equipo favorito luchaba heroicamente dentro del area se puso de pie comentando la jugada

DIALOGO

Profesor: Alumnos: Profesor:

1. Lea el dilogo en voz alta, explicando el significado de las expresiones nuevas. 2. Lea el dilogo, frase por frase. Repita las frases del dilogo despus del profesor. Ayude a los alumnos a dramatizar el dilogo en forma muy natural. (No es necesario memorizar; pueden leerlo mientras lo dramatizan.) (Hace un anuncio al alumnado): Vamos a tener un campeonato de ftbol. Cada equipo tendr el nombre de un pas. Vamos a hacer el sorteo. (Hacen el sorteo y los profesores sacan los nombres por turno.) (Abre el papel con el nombre): Nosotros somos el equipo de Argentina. Nosotros somos de Per. Oh! nosotros somos el equipo de Camern. Nuestro equipo es el de Mxico.
UNIDAD 15

DIRECTOR

PROF. de PRIMER GRADO PROF. de SEGUNDO GRADO: PROF. de TERCER GRADO: PROF. de CUARTO GRADO:

160

PROF. de QUINTO GRADO: PROF. de SEXTO GRADO: PRIMER NARRADOR:

SEGUNDO NARRADOR:

PRIMER ESPECTADOR: SEGUNDO ESPECTADOR: LOS HINCHAS PERUANOS: SEGUNDO ESPECTADOR: PRIMER ESPECTADOR: PRIMER NARRADOR:

ESPECTADORES: SEGUNDO NARRADOR:

RBITRO: DELANTERO ARGENTINO: DELANTERO PERUANO: SEGUNDO ESPECTADOR: PRIMER ESPECTADOR: SEGUNDO NARRADOR:

LOS HINCHAS PERUANOS: LOS HINCHAS ARGENTINOS PRIMER NARRADOR:

JUGADORES PERUANOS: SEGUNDO NARRADOR: TODOS:

Y nosotros somos el equipo de Brasil. Me toc el ltimo; Ecuador nuestro nombre. Despus del sorteo, iniciaron el campeonato, jugando todos los equipos, ganando unos, perdiendo otros, quedando solamente para la gran final los mejores, Per y Argentina. El partido final entre los equipos de Per y Argentina se inici en una tarde alegre y soleada. Haba muchos espectadores celebrando con bombos y maracas. Ms me gusta el equipo perano! Corre, Alfonso, corre! El equipo de Argentino es ms fuerte!. Los argentinos van a ganar. (saltando y abrazndose): Gol!, Gol!, Gol del Per! Vaya Argentina! Vean cmo buscan el empate! Jams pueden ganar! Mire cun heroicamente el Per defiende su arco. Faltando pocos minutos para el trmino del partido, un delantero argentino logr avanzar dentro del rea peruana y el arquero peruano sali a quitarle la pelota. De repente, se escuch el pito del rbitro y todos los espectadores gritaron: PENAL! El pblico se pone de pie, unos contentos, otros tristes, pero todos comentando la jugada. En la cancha el rbitro va preparando todo para la ejecucin del penal. Estn listos? Listo. Listo. (al primero): Ahora vas a ver. Patea, Per! Escucharon el silbato del rbitro dando la orden para la ejecucin. Corre el delantero argentino y patea duro, pero el arquero peruano se lanza, desviando la pelota fuera de la cancha. (saltando y abrazndose): Nos salvamos! Arriba el Per! (con caras tristes): Qu mala suerte! El rbitro consult el tiempo en su reloj y pit sealando el final del partido y del campeonato. Los jugadores del equipo peruano se abrazaban y corran de un lugar a otro llenos de alegra, gritando: NOSOTROS SOMOS LOS CAMPEONES! Inmediatamente el Director hizo entrega del trofeo al equipo ganador y todos gritaron: Viva el Per! Viva Argentina!

UNIDAD 15

161

COMPRENSIN

Profesor: Ayude a los alumnos a comparar las siguientes oraciones con el contenido de la lectura poniendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: 1. Copien las oraciones en sus cuadernos. 2. Comparen las oraciones con el contenido del dilogo. 3. Escriban al lado de cada oracin No si es falsa y S si es verdadera. Profesor: Revise el ejercicio asegurndose de que los alumnos hayan comprendido la lectura. Ejemplos: El equipo del Per fue el campen del campeonato de ftbol. El rbitro pit sin consultar su reloj. El director anuncia un campeonato de natacin. El equipo de Argentina era del primer grado. El partido final fue entre Ecuador y Mxico. Haba muchos espectadores en el partido. El penal fue para el equipo peruano. El arquero peruano desva la pelota del arco peruano.
ACTIVIDADES:

S No

________ ________ ________ ________ ________ ________

A. Profesor: Ayude a los alumnos a contestar las siguientes preguntas: Alumnos: Con la ayuda del profesor contesten las preguntas. Ejemplo: Cmo estaba la tarde cuando los equipos de Per y Argentina jugaron su ltimo partido? La tarde estaba alegre y soleada. 1. Cmo celebraron los espectadores este partido? 2. Cul de los dos partidos buscaba el empate? 3. Cmo defendi su arco el equipo peruano? 4. Cunto tiempo faltaba para el fin del partido cuando los espectadores gritaron PENAL? 5. Quin gan el partido? B. Profesor: 1. Escriba las palabras del recuadro en la pizarra. 2. Ayude a los alumnos a desarrollar el ejerccicio en forma oral y en cadena. Alumnos: Remplacen las expresiones en negrita por las del recuadro. El profesor le dice al primer alumno: Somos del equipo del Per. El primer alumno le dice al segundo: Somos del hospital del Per. El segundo alumno le dice al tercero: Somos del colegio del Per. Y as sucesivamente. 162 equipo hospital colegio grupo batalln ejrcito coro
UNIDAD 15

El profesor le dice al primer alumno: Me toc el ltimo. El primer alumno le dice al segundo: Me toc el primero. El segundo alumno le dice al tercero: Me toc el segundo. Y as sucesivamente. El profesor le dice al primer alumno: Despus del sorteo iniciaron el campeonato. El primer alumno le dice al segundo: Despus del pito iniciaron el campeonato. El segundo alumno le dice al tercero: Despus del aviso iniciaron el campeonato. Y as sucesivamente. El profesor le dice al primer alumno: El pueblo se pone de pie. El primer alumno le dice al segundo: El pueblo se sienta. El segundo alumno le dice al tercero: El pueblo se va. Y as sucesivamente.
PRONUNCIACIN Y DICTADO: LA CONSONANTE h

ltimo primero segundo tercero cuarto quinto sexto sorteo pito aviso ejercicio almuerzo recreo descanso pone de pie sienta va acostumbra acerca retira voltea

Profesor: 1. Asegrese de que los alumnos conozcan el significado de las palabras de la lista siguiente. 2. Lea en voz alta las palabras dando tiempo para que los alumnos las repitan. Alimnos: 1. Repitan las palabras despus del profesor procurando mejorar su pronunciacin. Fjense en las letras en negrita. All es donde muchos se equivocan. 2. Estudien la lista de palabras para poder escribirla al dictado. hilvanan hilacha hgado hinchada hilera Profesor: 1. hondo hocico holln homenaje holgazn herido hendidura herencia hervir hedor harina hbil harto halagar hacendado humo humor hurto husmea hurao

Ayude a los alumnos a formar oraciones con las palabras anteriores. Este ejercicio puede ser oral o escrito en la pizarra. 2. Haga el dictado. Luego corrija la ortografa. 163

UNIDAD 15

GRAMTICA REPASA ESTO: EL COMPLEMENTO DIRECTO

El sustantivo que recibe la accin de un verbo se llama complemento directo. Ejemplos: Gilder pic al mono. (El mono recibe la accin del verbo picar.)
sustantivo (CD)

La maestra revisa las tareas.


sustantivo (CD)

(Las tareas reciben la accin del verbo revisar.)

EJERCICIOS

A. Profesor: Explique el ejercicio, poniendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: 1. Subrayen el verbo de las siguientes oraciones y escrban V debajo de la raya. 2. Subrayen el complemento directo. Escriban CD debajo de la palabra subrayada como en los ejemplos. Profesor: Revise el ejercicio, asegurndose de que los alumnos puedan reconocer el verbo y el complemento de las oraciones. Ejemplos: Mara tiende la ropa. El botero espera al anciano. V CD V CD Los jugadores patean la pelota. V CD

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Juan desarrolla el ejercicio. Los jugadores iniciaron el campeonato. Yo prefiero el Per. Vea como busca el empate. El arquero le quit la pelota. Todos comentan la jugada. El rbitro prepara todo. El rbitro consult el tiempo. El Director hizo entrega del trofeo. Per defiende su arco.

B. Profesor: Explique el ejercicio poniendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Completen las oraciones escribiendo en los espacios en blanco un complemento directo del recuadro. Profesor: Corrija el ejercicio, asegurndose de que los alumnos puedan reconocer con facilidad el complemento directo de las oraciones. Ejemplos: Yo pateo la pelota con fuerza. El rbitro toca el pito. 164
UNIDAD 15

1. Los espectadores tocaban _____________. 2. Los jugadores escucharon _____________. 3. Argentina buscaba __________________. 4. El arquero defendi _________________. 5. El director entreg __________________. 6. Per meti ________________________. 7. La audiencia tocaba _________________. 8. El director hace _____________________. 9. Cada equipo tiene ___________________. 10. Juan le quita _____________a Julio.
APRENDE ESTO:

la pelota bomos y platillos el empate el premio el pito su arco un gol un anuncio un nombre

LOS PRONOMBRES DE COMPLEMENTO DIRECTO

Podemos reemplazar el complemento directo con un pronombre. (Pronombre quiere decir en lugar del nombre. Nombre es otra palabra igual a sustantivo.) Ejemplos: Gilder pic al mono.
nombre (CD)

Gilder

lo

pic.

pronombre (CD)

La maestra revisa las tareas.


sustantivo (CD)

La maestra

las

revisa.

pronombre (CD)

Si queremos reemplazar el complemento, hay un grupo especial de pronombres que debemos usar. Estos pronombres se llaman pronombres de complemento directo, y son diferentes a los pronombres personales (yo, t, usted, l, ella, nosotros, vosotros, ustedes, ellos, ellas). Los pronombres de complemento directo son: masculino femenino singular lo la plural los las Si usamos un pronombre de complemento directo, tenemos que ponerlo delante del verbo. Ejemplos:
Gilder lo
pronombre (CD)

pic.
verbo

La profesora

las

revisa.
verbo

pronombre (CD)

El pronombre debe tener el mismo gnero y el mismo nmero que el sustantivo que reemplaza. Ejemplos:
Gilder pic al mono.
singular masculino

Gilder

lo
singular masculino

pic.

Ellas llevan la bolsa.


singular femenino

Mara la lleva.
singular femenino

La profesora revisa las tareas.


plural femenino

La profesora las revisa.


plural femenino

Jorge trae los libros.


plural masculino

Jorge los trae.


plural masculino

UNIDAD 15

165

EJERCICIOS

C. Profesor:

Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra.

Alumnos: Escriban las oraciones de nuevo. Reemplacen los sustantivos en negrita con el pronombre de complemento directo apropiado. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplos: El arquero peruano cuid muy bien el arco. Mi mam prepara la carachama. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Carlos vende el toro. Antonio compra los lpices. Juan y Marcos venden los toros. Jos y Mario compran cuadernos. Mi hermana prepara la chicha. Mi pap hizo la canoa. Mara y Juana comen pias. Yo cojo las naranjas maduras. Mario talla los ojos del ttere. Las mujeres salan el paiche. Manuel vende machetes en el mercado. Los comuneros agarraron tres huanganas. El arquero lo cuid muy bien. Mi mam la prepara.

______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________

D. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: En los espacios en blanco de las siguientes oraciones, escriban el pronombre de complemento directo que corresponde. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Los nios la traen.(lea) Yo las cosecho. (paltas) Mara lo prepara. (el pescado) Los alumnos los compran. (libros) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. El botero _________ lleva. El nio __________ hace. Los jvenes ______ sacan. Juan y Pedro ______compran. Rosa ___________ compra. Pedro __________ come. Julio ___________ matricula. Yo ____________ pelo. T ____________ sirves. Ella __________ cambia. Nosotros __________ jalamos. Luis ____________ asegura. (bote) (flechas) (yucas) (maz) (carachamas) (ungurahui) (su hija) ( yuca) (masato) (costales) (los botes) (las lanchas)

166

UNIDAD 15

E. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Cambien las siguientes oraciones a declaraciones negativas y reemplacen el sustantivo en negrita por uno de los pronombres: lo, los, la, las. Profesor: Corrija la tarea con la clase, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Ana escribe las palabras. Ana no las escribe. Los hombres tumban los rboles. Los hombres no los tumban. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Julio cosecha el maz. Yo veo las flores. Rosa compra un vestido. La nia tiene un balde. Alberto lleva la flecha y la pelota. Ellos escuchan el canto. Pedro afila los machetes. Los hombres llevan las escopetas. Ricardo recibe al visitante. La gallina come maz. La mujer lava la ropa. La mujer no la lava. (nosotros) Tenemos el libro. (nosotros) No lo tenemos. ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________

REPASA ESTO:

CONJUGACIN DE LOS VERBOS ser Y estar

Los verbos ser y estar se conjugan en la siguiente forma:


ser estar

yo soy t eres usted es el, ella es nosotros(as) somos vosotros(as) sois ustedes son ellos, ellas son
EJERCICIO

yo estoy t ests usted est l, ella est nosotros(as) estamos vosotros(as) estis ustedes estn ellos, ellas estn

F. Profesor:

Escriba las conjugaciones de los verbos ser y estar en la pizarra y ayude a los alumnos a repasarlas hasta que las conozcan bien. Alumnos: Repasen los verbos ser y estar para poder escribirlas de memoria. Profesor: Pida a los alumnos que escriban la conjugacin de los verbos ser y estar de memoria.

UNIDAD 15

167

APRENDE ESTO:

LOS USOS DE ser y estar

Tanto el verbo ser como el verbo estar indica existencia pero estos verbos tienen usos diferentes que no debemos confundir. Observen lo siguiente: Ser 1. Usamos el verbo ser cuando hablamos de una condicin permanente (caractersticas o material de construccin). Esas sogas son fuertes. Este bote es mo. Mi bote es de acero. 2. Usamos el verbo ser cuando nombramos personas o cosas y queremos indicar una condicin permanente. T eres aplicada. Juan es mi amigo. Yo soy tmido. Este campeonato es emocionante. 3. Usamos el verbo ser para decir la hora. Es la una. Son las diez y quince. Son veinte para las seis.
EJERCICIO

Estar Usamos el verbo estar cuando hablamos de la salud o de una condicin temporal que puede variar. Estamos enfermos. Estoy pensando en mi pap. Estn tristes porque tienen hambre. Usamos el verbo estar para nombrar un lugar (ubicacin). Mi mam est de visita. El bote est en el puerto. Nuestro equipo est en la cancha. T ests en el hospital. Usamos la frase estar con para indicar fsicas emocionales. Mario est con hambre. Yo estoy con sueo. Ustedes estn con pena.

G. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo dos ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban en los espacios en blanco la forma correcta del verbo ser o estar. Profesor: Corrija la tarea con los alumos, aclarando cualquier duda. Ejemplos: Mi mam est enferma. Mi mam es de Yurimaguas. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 168 Las vacas __________en el corral. Las vacas __________del Municipio. Yo __________ en la escuela. Yo __________de Hunuco. Mis hermanos y yo ______ del Colegio Nazareno. Mis padres ________ de Iquitos. T ___________ mi mejor amigo.
UNIDAD 15

8. T ___________ en el mejor hospital. 9. Los alumnos____________________ muy alegres. 10. Las vacas ______________flacas porque tienen parsitos. 11. La promocin ___________ festejando su graduacin. 12. Esta escuela ____________ muy famosa. 13. Nosotros ____________ estudiando para el examen. 14. Esta revista __________ para los nios. 15. Los pltanos ya _________ maduros. 16. Mi maestra __________ resfriada. 17. El doctor Gonzales _________ un buen mdico. 18. Don Paco ___________ de viaje. 19. Doa Anita _______ cocinando papas. 20. El artista _______ feliz. 21. Los seores ________ hablando fuerte.
APRENDE ESTO: VERBOS COPULATIVOS

Los verbos ser y estar se llaman verbos copulativos porque acoplan (unen) el sustantivo o pronombre con una descripcin que sigue. Ejemplos: Estos nios son traviesos. El Sr. Gmez es su guardin. Ella y su esposo son crueles. Estn plidos y desnutridos. Su padre est de viaje. Yo estoy asombrada.

EJERCICIO

H. Profesor: Explique el ejercicio escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Escriban en los espacios en blanco la forma correcta de los verbos ser o estar. Profesor: Corrija el ejercicio en la pizarra y asegrese que los alumnos hayan aprendido a usar en forma correcta los verbos ser y estar. Ejemplos: Mi mam est enferma. Mi mam es de Yurimaguas.

Esta mesa ______________ de madera. Las vacas ______________ del Municipio. Los nios _______________ en la escuela. Yo ___________________ de Hunuco. Mis hermanos y yo ______ del Colegio Nacional de Piura. Mis padres _____________ en Iquitos. T ___________________ mi mejor amigo. T ___________________ en el mejor hospital. Juan __________________ el contador de mi negocio. Juan __________________ visitando al doctor. Nosotros ______________ los trabajadores.
UNIDAD 15

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EJERCICIO

I. Profesor: Explique el ejercicio, escribiendo los ejemplos en la pizarra. Alumnos: Unan los sustantivos con las descripciones escribiendo en los espacios en blanco la forma correcta del verbo ser o estar. Profesor: Corrija el ejercicio con los alumnos asegurndose de que hayan aprendido bien el uso de los verbos copulativos. Ejemplos: Mi mam est enferma. 1. Las muecas ____________ rotas. 2. Las mesas ______________ sucias. 3. Las moscas_____________ feas. 4. El lapicero _____________ gastado. 5. La fotografa no _________ clara. 6. Los jvenes ____________contentos. 7. Los pjaros _____________de colores. 8. La ropa _______________ tendida. 9. Mi paraguas ____________rota. 10. La comida _____________lista.
VARIACIONES

Mi mam es de Yurimaguas. 11. Los obreros__________ trabajadores. 12. Las nias _____________ juguetonas. 13. Los chanchos _____________gordos. 14. El lpiz __________________nuevo. 15. El cuarto ________________ oscuro. 16. Las maestras _____________ tristes. 17. La gallina______________ ponedora. 18. Las ollas ________________ llenas. 19. Mi sombrero _____________de paja. 20. Los jugadores ____________cansados.

Profesor:

1. 2. Alumnos: 1. 2.

Lea el modelo en voz alta, dando tiempo para que los alumnos lo repitan. D a los alumnos las instrucciones que seala el ejercicio. Escuchen y repitan despus del profesor. Hagan el ejercicio en cadena segn las instrucciones del profesor. Observen el modelo.

MODELO

El profesor dice:

Los alumnos dicen: Verbo ser Verbo estar Ests enfermo. No ests enfermo. Ests enfermo? S, estoy enfermo. No, no estoy enfermo. T ests en Lima. _________________ _________________ _________________ _________________
UNIDAD 15

DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA:

Eres enfermo. No eres enfermo. Eres enfermo? S, soy enfermo. No, no soy enfermo T eres de Lima. _________________ _________________ _________________ _________________

170

DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: DECLARACIN AFIRMATIVA: DECLARACIN NEGATIVA: PREGUNTA: RESPUESTA AFIRMATIVA: RESPUESTA NEGATIVA: APLICACIN:

El es alto.
___________________ ___________________ ___________________ ___________________

El est alto
__________________ __________________ __________________ __________________

La nia es limpia.
___________________ ___________________ ___________________ ___________________

La nia est limpia.


__________________ __________________ __________________ __________________

La cara es negra.
___________________ ___________________ ___________________ ___________________

La cara est negra.


__________________ __________________ __________________ __________________

_________________ un hombre feliz porque nunca tengo pena.


Escriban ser o estar.

Mis zapatos _____________ sucios. Tengo que limpiarlos.


Escriban ser o estar.

Mis zapatos ____________ negros no ____________ azles.


Escriban ser o estar. Escriban ser o estar.

TAREAS

Profesor:

Explique las tareas poniendo por lo menos dos ejemplos en la pizarra. (El nmero entre parntesis indica la unidad donde se explica este concepto gramatical.)

A. Alumnos: Escriban el plural de los siguientes sustantivos. (Unidad 10) Ejemplos: el bal 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. el aj la luz el capataz el pan el costal el comps el loro el ngel el botn el manantial los bales 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20 el len el reloj el pez la chacra la ciudad el lpiz el ajonjol la tortuga el jaguar el muerto el lugar 171 los leones

UNIDAD 15

B. Alumnos: Escriban un sustantivo plural para indicar las siguientes ideas. (Unidad 11) Ejemplos: el padrino y la madrina las vacas y los toros el mosco y la mosca 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. el pavo y la pava el hermano y la hermana el caballero y la dama el yerno y la nuera el pap y la mam el doctor y la doctora los pollos y las pollas los seores y las mujeres los padrinos las vacas las moscas

______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________

C. Alumnos: Completen las siguientes oraciones escribiendo en los espacios en blanco los verbos ser o estar. (Unidad 15) Ejemplos: Mis padres estn viajando. Yo estoy en San Martn. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Juan _________ mi amigo. Nosotros ________ de Iquitos. Mara ________ contenta. Mis zapatos _________ viejos. El agua _________ hervida. El motor _________ malogrado. Mi ropa _______ limpia. (T) __________ equivocada. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. Mis padres son los viajeros. Yo soy de San Martn. Juan _________ muy amigable ahora. Nosotros _________ en Iquitos Mara __________ una nia feliz. Mis zapatos ___________ rotos. Estas yucas ya __________ cocidas. Las gallinas rojas _______ponedoras. Pepito __________ un nio limpio. (T) ____________ sincero.

D. Alumnos: Completen las siguientes oraciones escribiendo en los espacios en blanco un complemento directo. (Unidad 15) Ejemplos: Mara escribe una carta. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 172 Mi pap est haciendo una casa.

Mis alumnos estudian _____________________________________. El mdico examina _______________________________________. El arquero cuida __________________________________________. El equipo peruano gan ____________________________________. Las vacas comen _________________________________________. Los burros cargan _________________________________________. Nosotros cocinamos bastante ________________________________. Las mujeres salan _________________________________________. Los hombres pescan _______________________________________. El mecnico arregla ________________________________________.

UNIDAD 15

E. Alumnos: Completen las siguientes oraciones, escribiendo en los espacios en blanco una palabra o frase interrogativa del recuadro. (Unidad 5) Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ _________ Dnde queda tu casa? aos tienes? no haces tu tarea? fue el terremoto? est enfermo el seor? te duele? usted el pap del nio? es la mam? quiere matricular? hora sale el mnibus? es este libro? vienen los viajeros? salgo al ro? Cuntos aos tiene su hijo, seora? por dnde es de quin cuntos dnde cundo de dnde por qu desde cundo quin a quin

F. Alumnos: Contesten las siguientes preguntas usando el pronombre de complemento directo. (Unidad 15) Ejemplos: Quin lee el libro? Cundo lavas la ropa? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Quin come pan? Tu mam cose la falda? Dnde cobras el cheque? Escribes la carta? Quin pone el techo de la casa? A dnde llevas la chicha? Dnde guardas tu plata? Quin cuida al beb? Quin pic un mono? Jos compra los lpices? Dnde pelamos la yuca? Dnde firmas el cheque? Yo lo leo. La lavo hoy.

_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________

G. Alumnos:

Escriban las tres ideas principales del dlogo contestando las siguientes preguntas:

Qu anuncio hizo el director de la escuela? Qu nombres tendran los equipos? Qu partido gan el campeonato?

UNIDAD 15

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Hecho el Depsito Legal No. 1501142003-2731 Imprenta El Manantial Va de Evitamiento Mz B, Lote 4 Matazango, Camacho La Molina Lima Per

Este libro se termin de imprimir en junio del 2003

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UNIDAD 15