Despus de la lectura juiciosa y rigurosa sobre los aportes realizados por John Searle, realizar un ensayo no superior a 4 cuartillas

(pginas), en el que argumente un punto de vista sobre su propuesta terica. Debe ser enviado por medio de la plataforma. Como todo ensayo acadmico deber corresponder a la siguiente estructura:

Universidad del Rosario Facultades de Ciencia Poltica y Gobierno y de Relaciones Internacionales

El ensayo acadmico.

Gua para el estudiante.

Por: Enver Joel Torregroza Profesor Estilos Argumentativos II

La presentacin formal del ensayo.

Todo ensayo acadmico consta de cuatro partes: introduccin, desarrollo, conclusin y bibliografa.

En la introduccin el estudiante debe explicar cul es el problema que desarrolla en su ensayo, cul es la hiptesis que quiere discutir y cul es el procedimiento argumentativo que utiliza para examinar la hiptesis. En algunos casos es conveniente definir con precisin y soporte terico slido el concepto base que le ha servido al estudiante para plantear el problema y formular su hiptesis. En la introduccin tambin es recomendable exponer brevemente el orden en el que se presentan los contenidos del

ensayo.

En el desarrollo del ensayo el estudiante debe exponer ordenadamente los argumentos que apoyan la hiptesis. Los argumentos en conjunto deben conformar un cuerpo lgicamente coherente (donde estn ausentes las contradicciones) y deben partir de premisas fiables o que estn debidamente sustentadas en fuentes slidas y respetables. Cada argumento debe ser lgicamente consistente: la conclusin del argumento se debe deducir o inducir de las premisas propuestas. El estudiante tambin debe exponer y rebatir por lo menos un argumento en contra de la hiptesis que ha formulado.

A lo largo de todo el ensayo el estudiante debe usar los conceptos base de la misma manera como los ha definido previamente. No debe, por ejemplo, afirmar en la introduccin que el poder se debe entender de X manera y ms adelante defender la idea de que el poder es Z.

Como se trata de un texto acadmico, hay que evitar el lenguaje coloquial y el lenguaje emotivamente cargado. El tono y estilo del texto debe ser sobrio y claro. El estudiante no debe llenar su texto con trminos cuyo uso desconozca.

El estudiante debe ser capaz de responder por cada frase y cada coma de su texto. Las citas deben ir entrecomilladas sealando, como indican las normas de la Universidad, la fuente de la que han sido extradas. Si se trata de una cita indirecta o de una parfrasis, igual el estudiante debe sealar la fuente de la que extrajo la idea.

En la conclusin, el estudiante debe explicar hasta qu punto la hiptesis est debidamente sustentada en los argumentos expuestos y en qu medida la hiptesis ayuda a resolver el problema formulado en un comienzo. Se aconseja en la conclusin exponer qu dificultades no han sido resueltas en el ensayo o qu preguntas han quedado abiertas.

En la bibliografa el estudiante debe hacer un listado completo y claro de todas las fuentes consultadas y utilizadas para la elaboracin del ensayo. La bibliografa debe ser elaborada segn las pautas establecidas por la Universidad.

El proceso de elaboracin del ensayo.

Una de las claves para asegurar la composicin de un buen ensayo acadmico es redactar un plan previo o proyecto. En una hoja el estudiante escribe en forma de pregunta cul es el problema que en su ensayo quisiera abordar, cules son las posibles respuestas a la pregunta que se ha planteado y en qu fuentes se va a apoyar para examinar esas posibles respuestas, con el fin de escoger la respuesta que va a defender en su escrito.

Escribir el plan de composicin del ensayo obliga a pensar. Obviamente en lo primero que tiene que pensar es en el problema que va a abordar en su ensayo. Pero los problemas y las preguntas no surgen de la nada y para poder hacer una reflexin primero hay que saber algo. El estudiante debe aprovechar los contenidos expuestos por los profesores, los debates que se realicen en clase y las lecturas asignadas, relacionando incluso textos trabajados en asignaturas distintas. Tambin es bueno debatir los temas de clase con compaeros, profesores o cualquier persona que considere competente. La discusin previa de los temas estimula la produccin de preguntas que pueden servir como punto de partida para la composicin del ensayo. Los ensayos deben tener un vnculo directo con los temas de la clase.

La mejor forma de aprender a escribir es escribiendo. Pero leyendo tambin se aprende. Algunas lecturas asignadas en las clases sirven de modelos dignos de ser imitados. Al estudiar una lectura de cualquiera de sus clases el estudiante debe ponerse en el lugar del autor del texto con el fin de identificar con precisin cul es el problema que se discute en l. El estudiante puede imaginarse que l ha escrito la lectura y que debe hacer el proyecto de ensayo que sirvi de base para su composicin, identificando en forma de pregunta el problema central que se discute en la lectura, la tesis central que el autor defiende y los procedimientos argumentativos que utiliza para sustentar su tesis. Este ejercicio continuo de reconstruccin del esquema argumentativo de una lectura prepara al estudiante para la elaboracin de sus propios proyectos de ensayo al mismo tiempo que le ensea a hacer sntesis o reseas de los textos que debe estudiar.

El estudiante no tiene porqu formular preguntas originales o novedosas en su ensayo. Puede recurrir a preguntas que otros han ya abordado en algn ensayo y responderlas de otra manera. Incluso un estudiante puede defender una idea que ya ha sido defendida en un trabajo acadmico de algn reconocido especialista. Lo original aqu es la manera como el estudiante puede discutir la idea, los nuevos argumentos que propone o la claridad que aporta en la formulacin del problema o en la defensa de la idea. En todo caso, la pregunta que se formule el estudiante debe surgir de una inquietud genuina que lo motive a hacer el trabajo.

El estudiante tambin debe tener una sana disposicin acadmica a juzgar con

moderacin y justicia cada una de las posibles respuestas a la pregunta que se ha planteado. Debe sopesar cada una de las alternativas, pensando los argumentos a favor y en contra, preferiblemente por escrito. Debe incluso tener la mente abierta a cambiar de parecer en el transcurso de la reflexin que conduce al ensayo. Las primeras respuestas que se formulan en un proyecto de ensayo no son necesariamente las que al final el estudiante va a defender.

Los estudiantes temen contradecirse en sus ensayos. Este es un temor vlido. Uno de los criterios bsicos de evaluacin de los ensayos acadmicos es que no contengan contradicciones. Se espera que el estudiante argumente coherentemente y que al intentar defender una idea no termine en el camino defendiendo la idea contraria. Sin embargo, este temor les impide a menudo examinar en el proceso de composicin del ensayo el valor de las tesis y los argumentos que se oponen a la idea que el estudiante en principio quisiera defender. El resultado es que se mantiene en la misma posicin, con los mismos argumentos del comienzo y no ha realizado ninguna reflexin genuina. Puede que tras el estudio cuidadoso de las posiciones adversas el estudiante retorne a su posicin inicial, al no haber encontrado argumentos slidos que la destruyan. Pero esto es una ganancia, pues ha encontrado ms razones para apoyar su postura.

Una afirmacin no est lo suficientemente sustentada si slo se proponen argumentos a su favor. Tambin hay que proponer argumentos en contra de la tesis opuesta y slo es posible hacer esto si realmente se entiende la tesis opuesta. En el proceso de composicin de su ensayo, el estudiante debe estudiar diversas alternativas y estudiar sin prejuicios argumentos que se oponen a sus creencias iniciales. En la versin final del ensayo, el estudiante debe demostrar que entendi la posicin adversa, siendo capaz de explicarla con claridad y de exponerla con justicia, as deba presentar argumentos fuertes para rebatirla y quiera sealarle al lector que la verdad probablemente est en otro lado. Los estudiantes temen hacer esto ltimo para que no los acusen de haberse contradicho, pero lo pueden aprender a hacer siguiendo cualquiera de las siguientes estrategias:

1. Comenzar el desarrollo de los argumentos del ensayo con la posicin adversa, sealando explcitamente que no es la propia, para ms adelante analizarla y presentar los argumentos que permiten ponerla en cuestin. De esta forma en la segunda parte del ensayo el estudiante puede concentrarse en exponer los argumentos a favor de su propia respuesta a la pregunta planteada.

2. Presentar la posicin adversa en la parte final del desarrollo argumentativo del ensayo, a modo de objecin, despus de haber expuesto los argumentos a favor de la idea que se quiere defender. Con esto el estudiante puede concentrarse en la ltima parte del ensayo en presentar argumentos en contra de la posicin adversa. Al mismo tiempo, esto le permite matizar su conclusin, incluyendo en ella lo que el estudiante considere

que es an vlido de la postura rebatida.

Bibliografa.

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