Posibilidades de uso del video en la escuela

Hernndez Luviano, Guadalupe El Video en el aula En: Didctica de los medios de comunicacin (Lecturas) Programa Nacional de Actualizacin Permanente. SEP pp. 216 - 219

La incorporacin de un medio en la educacin implica un proceso de apropiacin. Este proceso debe estar en consonancia e interactuar de manera natural en la cotidianidad escolar. Para ello, se requiere tomar en cuenta las condiciones materiales necesarias para su uso, el conocimiento que posee el maestro sobre las caractersticas y manejo del medio, as como su pertinencia y congruencia con los propsitos escolares. Por ello, proponemos el uso didctico del video como una primera etapa de apropiacin en la que el profesor se familiarizar con el discurso audiovisual, aprender a analizarlo y evaluarlo y disear estrategias didcticas acordes con sus condiciones particulares. En etapas subsecuentes, profesores y alumnos con cmara en mano incursionarn en la investigacin, en el registro de sus experiencias de aprendizaje y en la produccin de su propio material didctico. Uso didctico del video En la actualidad el uso de los medios audiovisuales en el mbito educativo est en pleno desarrollo, lo que conlleva una modificacin importante en las metodologas de enseanza, en las dinmicas de grupo y en la prctica docente en general. Las posibilidades del video son muy variadas y su utilizacin en el saln de clase permite: Observar fenmenos naturales. 1

 Contextualizar pocas histricas. Acercarse al trabajo de los cientficos. Viajar por el cosmos. Conocer descubrimientos cientficos recientes. Observar experimentos realizados con instrumentos especializados. Aclarar conceptos. Explorar el mundo natural. Reforzar y aplicar conocimientos. Conocer lugares remotos. Ejemplificar conceptos abstractos. Conocer la opinin de expertos. Esquernatizar o simplificar la realidad para su mejor comprensin. Acortar en tiempo y espacio proccsos que pueden durar hasta varios siglos, como es el caso de las Eras geolgicas. Estimular la expresin oral y escrita. Un mismo video, conforme a los propsitos de aprendizaje y al estilo docente, podr incorporarse en distintos momentos del proceso didctico y con funciones diversas: para motivar, introducir, desarrollar, confrontar ideas, recapitular, concluir o evaluar. Cada caso merece un tratamiento especial y diferenciado. A continuacin se plantean a1gunas ideas al respecto.

Como motivador
El atractivo de las imgenes de un video puede resultar muy eficaz para despertar el inters sobre un contenido. Su finalidad es llamar la atencin de los alumnos sobre el tema que se abordar, provocar una respuesta inmediata, estimular la participacin o promover actitudes de investigacin. Para que surta el efecto esperado se debe seleccionar un fragmento breve del video, entre cinco y 10 minutos, que sea interesante y llamativo. No es necesario que aborde el tema de lleno, se puede referir a una situacin

cotidiana, a un problema poltico o social que sirva como punto de partida para plantear retos, interrogantes, cuestionamientos y se reconozca la importancia de estudiar el tema, as como de aprovechar lo que ya se sabe al respecto. Como introduccin de un tema En este caso se trata de utilizar un video para presentar un panorama general de lo que se estudiar. Para introducir un tema se seleccionar un segmento corto que destaque los conceptos bsicos, los hechos sobresalientes; al mismo tiempo conviene proponer las actividades complementarias que se llevarn a cabo, entre las que se puede incluir la observacin de otros programas de video como parte del desarrollo, como cierre, recapitulacin o evaluacin. Esta funcin, como la de motivacin, es propicia para que los alumnos expresen lo que ya conocen sobre el tema; esto aportar informacin al profesor para disear su estrategia didctica conforme al nivel cognitivo del grupo, adems de contribuir a que el aprendizaje sea significativo. Como apoyo en una clase Esta es la modalidad en la que el video acompaa las explicaciones del maestro y se combina con otros recursos como lminas, fotografas, mapas, cuestionarios, libros de texto u otros medios. Como parte de la clase pueden utilizarse distintos segmentos para motivar, introducir, desarroIlar, recapitular o evaluar el aprendizale obtenido. Es de vital importancia que el maestro conozca con anticipacin el material a fin de establecer la secuencia de presentacin ms conveniente. El video no sustituye la explicacin del maestro ni la del libro de texto, por lo que la exhibicin de un programa deber complementarse con actividades de estudio, ya sea de investigacin individual o trabajo en grupo. En este caso se recomienda hacer uso de las posibilidades de la videograbadora para detener, hacer pausa, regresar o adelantar la cinta conforme la dinmica establecida por el profesor y la participacin de los alumnos. Consltese el apartado Sugerencias para la utilizacin en clase de este texto.

Para confrontar ideas Algunos programas de video apoyan sus planteamientos con entrevistas a expertos, investigadores o informadores autorizados; otros presentan mesas redondas y diferentes fuentes informativas. Este recurso se presta para ir ms all de la mera comprensin de contenidos y analizar el planteamiento de puntos de vista diferentes, contrastar diversos enfoques o soluciones a un problema. Su uso en clase favorece el anlisis, la discusin, la expresin libre y la toma de decisiones; ayuda a develar significados y concepciones ocultas y tal vez difciles de abordar. Se sugiere presentar segmentos breves, a partir de los cuales se inicie la discusin. Para recapitular Se trata de la utilizacin del video para fortalecer el aprendizaie de los alumnos. En este caso se repite el problema completo o slo algunos segmentos del video con el que se present el tema y se desarrollan diversas actividades conforme a las necesidades de los estudiantes y al propsito de aprendizaje. Puede tambin hacer las veces de una evaluacin formativa en grupo. Para ello se puede solicitar a los alumnos que expliquen aspectos relevantes de un contenido apoyndose en un video; podra tratarse del que se utiliz para desarrollar y presentarlo una segunda ocasin para corroborar el dominio que poseen los alumnos, adems de aportar nuevos elementos o resaltar aspectos que pudieron pasar inadvertidos en la primera observacin. Otra opcin es utilizar el segmento que se emple para motivar o como introduccin y solicitar a los alumnos que expresen lo que pensaron cuando lo vieron por primera vez y lo que opinan o saben ahora. Como cierre

En este caso el video se presenta como ltimo momento de la estrategia didctica, hace las veces de sntesis y favorece la obtencin de conclusiones. Si se tratara de demostraciones o experimentos se podra optar por su presentacin sin sonido y pedir a los estudiantes que expliquen lo que observan. Se recomienda abrir una ronda de participaciones despus de su exposicin.