Portada_Cuerpo-movimiento_trz.

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UR
Cuerpo y movimiento:
perspectivas
Cuerpo y movimiento:
perspectivas
Adriana Prieto Rodrguez
Sandra Patricia Naranjo Polana
Lilia Virginia Garca Snchez
Compiladoras
Universidad del Rosario
Facultad de Rehabilitacin y Desarrollo Humano
Grupo Investigacin en Ejercicio Fsico y Desarrollo Humano

COLECCIN TEXTOS REHABILITACIN Y DESARROLLO HUMANO

2005 Centro Editorial Universidad del Rosario
2005 Universidad Colegio Mayor de Nuestra Seora del Rosario
2005 Adriana Prieto Rodrguez, Bellazmn Arenas Quintana, Diana Valencia Cuellar,
Elisa Andrea Cobo Meja, Francisco Jimnez Velzquez, Gonzalo Carreo Rodrguez,
Gustavo Lara Rodrguez, Imma Quitzel Caicedo Molina, Jos Hoover Vanegas Garca,
Julia Adriana Castro Carvajal, Juliette Agamez Triana, Lilia Virginia Garca Snchez,
Luis Guillermo Jaramillo Echeverri, Martha Torres Baquero, Paula Gonzlez Vergara,
Pedro Anbal Yanza Mera, Sandra Patricia Naranjo Polana, Sergio Nstor Osorio Garca,
Silvio Aristizbal Giraldo, Zandra Pedraza Gmez
2005 Facultad de Rehabilitacin y Desarrollo Humano
ISBN: 978-958-8225-63-0
Primera edicin: Bogot D.C., noviembre de 2005
Coordinacin editorial: Centro Editorial Universidad del Rosario
Correccin de estilo: Leonardo Holgun Rincn
Diseo de cubierta: ngela Mara Echavarra
Diagramacin: David Reyes
Impresin: Cargraphics S.A. Red de Impresin Digital
Editorial Universidad del Rosario
Carrera 7 N 13-41, oficina 501 Telfono 297 02 00
Correo electrnico: editorial@urosario.edu.co
Todos los derechos reservados. Esta obra no puede ser reproducida
sin el permiso previo por escrito del
Centro Editorial Universidad del Rosario
Cuerpo y movimiento / Compiladoras Adriana Prieto Rodrguez, Sandra Patricia Naranjo Polana,
Lilia Virginia Garca Snchez.-- Bogot: Centro Editorial Universidad del Rosario, 2005.
322 p.. Rehabilitacin y Desarrollo Humano.
ISBN: 978-958-8225-63-0
Incluye bibliografa.
Cuerpo Humano / Movimiento / Psicomotricidad / Fisioterapia / Dolor / Desarrollo Humano /
I. Garca Snchez, Lilia Virginia / II. Naranjo Polana, Sandra Patricia /
III. Prieto Rodrguez, Adriana / IV. Ttulo.
Impreso y hecho en Colombia
Printed and made in Colombia
Contenido
Autores ............................................................................................................. 11
Introduccin..................................................................................................... 15
Seccin 1
CONSTRUYENDO LAS CATEGORAS Y LAS PROFESIONES
La educacin fsica en movimiento paradigmtico en busca
de una accin humanizada........................................................................ 27
Julia Adriana Castro Carvajal
El movimiento corporal, la actividad fsica y la salud.
Relaciones tericas para el fisioterapeuta .................................................. 47
Adriana Prieto Rodrguez
El movimiento corporal humano: reflexiones desde el programa
de Fisioterapia de la Corporacin Universitaria
Iberoamericana ......................................................................................... 71
Silvio Aristizbal Giraldo, Elisa Andrea Cobo Meja,
Paula Gonzlez Vergara, Francisco Jimnez Velzquez,
Diana Valencia Cullar
Seccin 2
CUERPOS NO FRAGMENTADOS. EXPLORANDO
TRAYECTORIAS
Cuerpo y movimiento: sobre la reconciliacin de la condicin
corprea de la vida .................................................................................... 85
Zandra Pedraza Gmez
La unidualidad cerebro-mente a la luz del pensamiento complejo
e implicaciones pedaggicas ..................................................................... 96
Sergio Nstor Osorio Garca
La Conciencia de mi cuerpo con relacin al cuerpo extrao
y la labor de los profesionales en salud ..................................................... 118
Jos Hoover Vanegas Garca
Concepciones que giran en torno al movimiento desde diversas
posturas tericas ....................................................................................... 142
Sandra Patricia Naranjo Polana
Seccin 3
CUERPO A CUERPO: EXPRESIONES Y TERAPUTICA
Psicologa integral y corporalidad..................................................................... 163
Gustavo Lara Rodrguez
Sentido del cuerpo y del dolor en la prctica fisioteraputica ........................... 189
Lilia Virginia Garca Snchez
El cuerpo en escena: espejo de mltiples realidades posibles ............................ 198
Gonzalo Carreo Rodrguez
La danza como estrategia en el quehacer de la Fisioterapia ............................. 207
Imma Quitzel Caicedo Molina
Seccin 4
APRENDER Y ENSEAR. CUERPOS EN MOVIMIENTO
La enseabilidad y la enseanza de la fisioterapia como profesin .................. 223
Juliette Agamez Triana, Bellazmn Arenas Quintana
Lo que se ha enseado en la universidad.......................................................... 271
Martha Torres Baquero
Perspectivas de un diseo curricular fundamentado en
la motricidad y el desarrollo humano ....................................................... 298
Luis Guillermo Jaramillo Echeverri, Pedro Anbal Yanza Mera
11
Autores
Adriana Prieto Rodrguez
Fisioterapeuta de la Universidad Nacional de Colombia. Especialista en investi-
gacin en Ciencias Sociales de la Universidad Pedaggica Nacional. Magster en
Salud Pblica de la Universidad Nacional de Colombia. Profesora de la Universi-
dad Nacional de Colombia y de la Universidad del Rosario. aprietor@unal.edu.co;
adprieto@urosario.edu.co
Bellazmn Arenas Quintana
Fisioterapeuta de la Universidad Autnoma de Manizales. Magister en Educacin
y Desarrollo Humano. Profesora asociada, Universidad Autnoma de Manizales.
Aqbella@autonoma.edu.co
Diana Valencia Cullar
Fisioterapeuta. fisioterapia@iberoamericana.edu.co
Elisa Andrea Cobo Meja
Fisioterapeuta, especialista en Docencia Universitaria. Candidata a magster en
Investigacin Social Interdisciplinaria.
Francisco Jimnez Velzquez
Arquitecto, especialista en Planificacin Regional y Urbana. Magster en Anlisis
de Problemas Contemporneos.
Cuerpo y movimiento: perspectivas
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Gonzalo Carreo Rodrguez
Investigador en artes escnicas. gcareno@yahoo.com
Gustavo Lara Rodrguez
Psiclogo. Candidato a Magster en Educacin, Universidad Pedaggica Nacio-
nal. Profesor de la Universidad del Rosario. glara@urosario.edu.co
Imma Quitzel Caicedo Molina
Fisioterapeuta. Especialista en Gerencia de Proyectos Educativos. Docente de la
Universidad Nacional de Colombia. Coordinadora de la Divisin de Gestin y
Desarrollo de la Fundacin Teatral Kerigma y artista de la misma Fundacin.
iqcaicedom@unal.edu.co, gestion@fundacinkerigma.org
Jos Hoover Vanegas Garca
Doctorante en filosofa Universidad Pontificia Bolivariana. Comunidad acadmi-
ca Cuerpo-Movimiento. Coordinador de la Red de investigaciones de la Universi-
dad Autnoma de Manizales.
Julia Adriana Castro Carvajal
Fisioterapeuta, Magster. Profesora asociada del Instituto de Educacin Fsica de
la Universidad de Antioquia.
Juliette Agamez Triana
Fisioterapeuta de la Universidad del Rosario. Magister en Educacin y Desarrollo
Humano. Profesora asociada, Universidad Autnoma de Manizales.
jagamez@autonoma.edu.co
Lilia Virginia Garca Snchez
Fisioterapeuta de la Universidad Nacional de Colombia. Especialista en Docencia
Universitaria de la Universidad del Rosario. Candidata a Magister en Antropolo-
ga de la Universidad de los Andes. Profesora de la Facultad de Rehabilitacin y
Desarrollo Humano. Miembro del grupo de investigacin en Ejercicio Fsico y
Desarrollo Humano. vgarcia@urosario.edu.co; vir-garc@uniandes.edu.co
Cuerpo y movimiento: perspectivas
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Luis Guillermo Jaramillo Echeverri
Profesor del Departamento de Educacin Fsica de la Universidad del Cauca.
Miembro del grupo Motricidad y Desarrollo Humano de la misma universidad.
ljaramillo@unicauca.edu.co.
Martha Torres Baquero
Fisioterapeuta de la Universidad del Rosario. Profesora asociada de la Universidad
Nacional de Colombia. Especialista en Rehabilitacin Cardiaca. Magster en His-
toria de la Educacin. Miembro del Instituto IDH: Grupo Transformar. Estudios
sobre Desarrollo Humano Grupo CORPUS.
Paula Gonzlez Vergara
Psicloga, antroploga.
Pedro Anbal Yanza Mera
Profesor del Departamento de Educacin Fsica de la Universidad del Cauca.
Miembro del grupo Motricidad y Desarrollo Humano de la misma universidad.
pyanza@unicauca.edu.co
Sandra Patricia Naranjo Polana
Fisioterapeuta de la Universidad Nacional de Colombia. Especialista en Terapia
Manual de la Universidad del Rosario. Miembro del grupo de investigacin en
Ejercicio fsico y desarrollo humano. Profesora de la Universidad del Rosario.
sanaranj@urosario.edu.co
Sergio Nstor Osorio Garca
Filsofo, telogo y educador. Especialista en Biotica, Filosofa de la Ciencia y en
Docencia Universitaria. Magister en Programacin Neurolingustica y en Biotica.
Candidato a Ph.D en Teologa de la Universidad Javeriana.
Silvio Aristizbal Giraldo
Licenciado en Filosofa y antroplogo. Magster en Planeacin Urbana y Regio-
nal.
Cuerpo y movimiento: perspectivas
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Zandra Pedraza Gmez
Antroploga de la Universidad de los Andes. Ph.D. en Antropologa Histrica.
Docente de la Universidad de los Andes. Directora de la Maestra en Antropologa
de la misma Universidad.
15
Introduccin
A partir de diferentes investigaciones adelantadas en el programa de Fisioterapia
de la Universidad del Rosario con relacin a su objeto de conocimiento, se ha
hecho evidente la necesidad de profundizar en las categoras cuerpo y movi-
miento, tradicionalmente presentadas como elementos predominantemente
biolgicos y con una limitada conexin con las dimensiones sociales y culturales.
En este sentido, en la Facultad de Rehabilitacin y Desarrollo Humano
se han generado diversos esfuerzos, entre ellos, la lnea de investigacin sobre
epistemologa del movimiento y ejercicio fsico
1
inscrita en el grupo de investiga-
cin Ejercicio Fsico y Desarrollo;
2
la participacin en el proceso Construccin
del estatuto epistemolgico de la Fisioterapia y la Kinesiologa, adelantado en
el marco del proyecto Nivelacin y Globalizacin Curricular de la Fisioterapia
y la Kinesiologa en Amrica Latina
3
y el anlisis de nuestra experiencia como
docentes con estudiantes de Fisioterapia.
1
Proyecto de investigacin Teoras aplicadas a la explicacin de la disponibilidad corporal como catego-
ra de estudio en la Fisioterapia, grupo de investigacin en Ejercicio Fsico y Desarrollo Humano. Facultad de
Rehabilitacin y Desarrollo Humano. Universidad del Rosario.
2
Grupo reconocido con categora B, cdigo Colciencias COL0004193.
3
En el proceso de desarrollo del proyecto Nivelacin y globalizacin curricular de la Fisioterapia y la
Kinesiologa en Amrica Latina se convoc al Taller Acadmico 2 para socializar los resultados y emprender
un plan de accin a partir del diagnstico realizado con el fin de concertar los mnimos curriculares para la
formacin de fisioterapeutas y kinesilogos en la regin suramericana, a la vez que se construye un lenguaje
comn disciplinar profesional y una red regional de trabajo que promueva el desarrollo y proyeccin de la
profesin.
A este taller asistieron representantes de asociaciones gremiales y acadmicas de Argentina, Mxico,
Chile, Per, Venezuela, Ecuador, Uruguay, Brasil y Colombia. Producto de este encuentro, se definieron
ncleos temticos de trabajo, identificados como fundamentales para el logro de los propsitos de desarrollo
de la profesin en la regin. El tema Construccin del estatuto epistemolgico de la Fisioterapia y la Kinesiologa
Cuerpo y movimiento: perspectivas
16
De igual forma, en algunos programas de Fisioterapia de otras univer-
sidades existen grupos o investigadores con inquietudes similares frente a esta
problemtica, quienes hacen una reflexin permanente sobre la misma.
Por esta razn el grupo de investigacin Ejercicio fsico y desarrollo
humano se propuso realizar un encuentro de investigadores para en l inter-
cambiar experiencias e inquietudes que permitan conocer el estado del arte y
buscar estrategias dirigidas hacia una mayor y ms fluida interrelacin de los
programas acadmicos interesados en el estudio de las categoras ya menciona-
das. Este grupo se cre en febrero de 1999 y su misin es encausar el nimo
investigativo hacia las teoras del movimiento corporal humano, la actividad
fsica en sus aspectos de evaluacin o promocin y el ejercicio tanto fsico como
teraputico. Su objetivo es generar espacios de dilogo y construccin compar-
tida con actores de la comunidad rosarista, representados por estudiantes, pro-
fesores y grupos afines, con el fin de promover el desarrollo de conocimientos
bsicos fundamentales para estimular la discusin con otras comunidades aca-
dmicas interesadas y aplicarlo a las necesidades del pas.
En octubre de 2004 el grupo logr reunir a diversas profesiones, univer-
sidades e investigadores que adelantan proyectos relacionados con las categoras
cuerpo y movimiento, con el propsito de generar un espacio para intercambiar
experiencias sobre el estudio y la enseanza de dichas categoras y que, bajo la
modalidad de conversatorio, permitiera enriquecer desde otras disciplinas los
diferentes grupos de investigacin que en la actualidad se encuentran trabajan-
do en el tema; todo esto con la esperanza de alcanzar un mayor acercamiento
entre los programas de Fisioterapia para iniciar un proceso de fortalecimiento y
colaboracin que pueda proyectarse hacia logros en la construccin del conoci-
miento relacionado con el desarrollo disciplinar.
El encuentro fue concebido para discutir tres aspectos especficos: las in-
terpretaciones sobre las categoras cuerpo y movimiento asumidas desde las
llamadas Ciencias Sociales; las posturas tomadas por diferentes profesiones
qued bajo la coordinacin de la Universidad del Rosario (Colombia) en consideracin a la trayectoria y
avance en el mismo. La labor de este equipo de trabajo es avanzar en la reflexin en torno a la construccin
epistemolgica del objeto de estudio disciplinar, para lo cual se llevar a cabo un diagnstico del avance que
en esta materia se da en cada uno de los pases participantes y, a partir de all, proponer la agenda de trabajo
para su desarrollo.
Introduccin
17
cuando estas categoras son parte del campo de conocimiento que las constituye
y las interpretaciones por parte de la Fisioterapia sobre estas categoras con
relacin a la ubicacin de las mismas en su saber y hacer. Para tal efecto, fueron
invitados expertos e investigadores de las Ciencias Sociales, de algunas profesio-
nes que interactan con el movimiento corporal y el cuerpo y de programas de
Fisioterapia que en el momento trabajan alrededor del tema.
El primer aspecto se abord a partir de elaboraciones tericas otorgadas
a la complejidad, la fenomenologa y la antropologa. En cada caso se identifica
el carcter central que toman las concepciones sobre cuerpo y movimiento para
la ciencia, la sociedad y la vida. La discusin fundamental se orienta a identifi-
car el lugar de las polaridades (salud-enfermedad, estado-proceso, alma-cuerpo)
y los saberes con respecto a ellas, especialmente, la unidad o cercana terica
que los ponentes presentan ante una interpretacin integral del cuerpo y su
relacin con la ciencia social.
El segundo aspecto tratado se orient a identificar cmo las profesiones
que tradicionalmente han abordado el cuerpo y el movimiento como categoras
de su quehacer atraviesan por una transicin epistemolgica y prctica que busca
incluir una perspectiva integradora antes que polarizante, introduciendo dis-
cursos centrados en la subjetividad y el cuerpo, el lenguaje y el cuerpo, la perso-
na y el cuerpo, cuestionndose la exclusividad de su estudio desde enfoques
cartesianos.
Finalmente, el tercer aspecto permiti acercar las posturas que en dife-
rentes programas de Fisioterapia del pas se han venido adelantando como parte
de la actividad de investigacin con respecto a estas categoras. En este espacio
se resalta la inquietud por la condicin corprea del fisioterapeuta mismo, el
aprendizaje y la vivencia de su cuerpo y del otro y la tradicin biomdica que ha
permitido el desarrollo de la profesin. Se resaltan retos en cuanto a la poten-
cial emergencia de una fisioterapia para el siglo XXI centrada en el cuerpo
social y el movimiento como condiciones de vida y desarrollo humano.
Este libro recoge las ponencias presentadas en el encuentro, sin embargo,
con el nimo de resaltar aspectos relevantes vislumbrados en los planteamientos
y el debate entre los participantes se dio un sentido distinto a la organizacin
de las ponencias, derivado de los aspectos medulares desarrollados en ellas. As,
Cuerpo y movimiento: perspectivas
18
en la primera seccin se identifica un componente temtico relacionado con las
transiciones conceptuales y tericas que se adelantan en las categoras cuerpo y
movimiento, denominada Construyendo las categoras y las profesiones; en la se-
gunda seccin, Cuerpos no fragmentados. Explorando trayectorias, se observa el
recorrido de los discursos de fragmentacin del cuerpo y las transiciones que
estas concepciones han tenido; la tercera considera el cuerpo en la relacin con
el otro desde el arte y la teraputica, esta seccin se titula Cuerpo a cuerpo: expre-
siones y teraputica; finalmente, las perspectivas en la enseanza del movimiento
y el cuerpo desde la fisioterapia se muestran en la ltima seccin denominada
Aprender y ensear. Cuerpos en movimiento. A continuacin se presenta una des-
cripcin de los aspectos capitales formulados por cada autor.
En la primera seccin, las reflexiones con relacin a las categoras asocia-
das al movimiento corporal humano han permitido la participacin de diversas
disciplinas, entre ellas, la Filosofa y la Antropologa. Igualmente, en el campo
prctico, tanto la Educacin Fsica como la Fisioterapia han tenido una parti-
cipacin importante en la construccin de modalidades para la transformacin
de las realidades de movimiento en las personas y los colectivos.
La Educacin Fsica, en su esfuerzo por abordar el movimiento como
condicin maleable en la realidad de las personas, ha presentado diversidad de
enfoques y desarrollos. Julia Castro muestra un recorrido histrico y concep-
tual en este sentido, permitiendo encontrar las transformaciones y perspectivas
que han nutrido este campo profesional y los avances que en los ltimos tiempos
se han logrado en la consolidacin de una perspectiva epistemolgica propia.
En este sentido, se describe una educacin fsica que pasa de una concepcin
instrumental del cuerpo y el movimiento a otra de carcter complejo y de una
perspectiva de educacin a una de desarrollo humano.
Por otra parte, en la Fisioterapia se encuentran procesos similares, rela-
cionados con las categoras del movimiento corporal y la salud. En el transcurso
de la profesin se incursiona en el debate sobre el alcance de la Fisioterapia como
disciplina. Al respecto, Adriana Prieto ofrece una reflexin y argumentacin
acerca de la posibilidad de considerar su campo disciplinar, describiendo relacio-
nes tericas entre el movimiento, la actividad fsica y la salud. Para ello, a travs
de un modelo terico, refiere cmo el fisioterapeuta debe abordar los aspectos
Introduccin
19
sociales y culturales propios del movimiento y cules pueden ser las categoras
de estudio que conduzcan al desarrollo del campo de conocimiento.
Silvio Aristizbal, en compaa de otros docentes de la Corporacin
Universitaria Iberoamericana, da un sentido interdisciplinario a su propuesta
haciendo un recorrido histrico desde la modernidad, al describir el origen de
las concepciones dualistas, para luego concluir sobre la necesidad de redimensio-
nar el cuerpo y el movimiento como construcciones sociales donde los modelos
implcitos o subyacentes sobre el cuerpo humano, la salud y las enfermedades
en todas las culturas, se apoyan en universos simblicos no necesariamente cons-
cientes. Del mismo modo, retoma la influencia de los conceptos de correccin
y de normalidad sobre los cuales se han sentado las bases de las ciencias de la
salud y proponen una nueva visin del movimiento corporal humano que per-
mita comprenderlo como elemento de vida inmerso en un contexto multidimen-
sional y complejo. Finalmente, y como propuesta, resalta la necesidad de que
la fisioterapia preste mayor atencin, se acerque y apropie otros saberes y prc-
ticas provenientes de culturas orientales, populares y tradicionales que pueden
dialogar e interactuar con nuestro saber occidental.
En la segunda seccin se identifica el especial inters de los autores por
avanzar en una identificacin del cuerpo como unidad, lenguaje y estructura
social, dirigiendo su esfuerzo especialmente hacia la ruptura del discurso dua-
lista y avanzando en una discusin de presencia corporal.
Zandra Pedraza expone cmo la modernidad tiene implcitas ciertas
construcciones particulares en torno al cuerpo y al movimiento producto de la
visin cartesiana predominante que condujo a la construccin de un cuerpo-
mquina fragmentado. Al respecto, se plantean reflexiones orientadas hacia el
entendimiento del cuerpo y del movimiento como construcciones sociales sa-
turadas de universos simblicos que deben ser abordadas desde otros paradig-
mas, como el de la complejidad, para redimensionar el alcance de la Fisioterapia
con relacin a su objeto de conocimiento: el movimiento corporal humano.
Sergio Osorio recoge los planteamientos de lo que otros autores han
llamado el paradigma biocultural como un enfoque que integra las caractersticas
neurobiolgicas evolutivas con las asociadas a los tipos de culturas representa-
tivas de la organizacin humana. Desde la perspectiva de Mara Colavito, el
Cuerpo y movimiento: perspectivas
20
autor ubica cinco modelos bioculturales (maia, mythos, mimesis del cerebro de-
recho, mimesis del cerebro izquierdo y logos) con los que muestra el desarrollo
preferencial de ciertas funciones neurobiolgicas relacionadas con el tipo de
cultura y sus manifestaciones. Afirma que en Occidente predomina la cultura
del tipo logos, dada por el uso de un lenguaje analtico basado en palabras, con
preferencia por el uso del hemisferio izquierdo, a diferencia del desarrollo dado
en otras culturas cuyo nfasis est en las relaciones organizadas a partir de ex-
presiones kinestsicas, auditivo-afectivas, esto es, imgenes o ideas sintticas
que abarcan ms aspectos de la realidad y pueden englobar sentidos trascen-
dentes. Critica el esquema jerrquico que posiciona a la racionalidad cientfico-
tcnica en la cima de una escalera, con sus peldaos inferiores representados
por los sentidos, la emocionalidad y las imgenes. A partir de esta premisa, se
refiere a la unidualidad cerebro-mente, en la cual las creencias favorecen la
potencialidad de ciertas caractersticas cerebrales, todo esto heredado cultural-
mente. Propone reconocer el papel de la educacin en el desarrollo integral y
sinrgico de diferentes tipos de hbitos mentales asociados a las cinco bioculturas
planteadas, iniciando por el hbito holstico y mitopoitico del cerebro derecho
para, sobre esa base, desarrollar otros ideogrficos con el fin de favorecer la
creatividad o la autonoma en contrava con la pseudointelectualidad y el
adoctrinamiento ideolgico que se viven actualmente.
Desde la Filosofa, Jos H. Vanegas elabora una temtica alrededor del
cuerpo y la conciencia como aspectos fundamentales del movimiento y la cons-
truccin simblica con otros. En ella, con un estudio fenomenolgico, profundiza
la relacin corporal y el encuentro y plantea elementos necesarios en la considera-
cin de la relacin teraputica, invitando al terapeuta a profundizar en las impli-
caciones socioantropolgicas que existen en su campo de conocimiento.
Sandra Naranjo describe las teoras acerca del concepto movimiento
insertadas en dos enfoques macro, fundamentales para la comprensin de lo
humano, como el monismo y el dualismo. Desde estas perspectivas macro se
desarrollan las visiones que resaltan ciertos aspectos estudiados con respecto al
movimiento: primero, el movimiento como adaptacin funcional, relacionado
con el control motor que ha sido tradicionalmente una visin predominante en
la formacin de los fisioterapeutas; segundo, el movimiento visto desde una
Introduccin
21
perspectiva que lo vincula a la adaptacin social y a la educacin; tercero, el
movimiento asociado a la comunicacin como lenguaje o expresin del ser;
cuarto, la participacin del concepto conciencia enlazado con el mismo y, por
ltimo, algunas consideraciones que muestran al movimiento como un sistema
visto desde las teoras de la complejidad.
Los autores que hacen parte de la tercera seccin enfatizan en el lugar
que ocupa el cuerpo en la relacin con el otro, resaltando, por tanto, la nocin
cuerpo-lenguaje. Se exponen argumentos ya sea desde una perspectiva del arte
o de la teraputica, en la potencialidad y disposicin que el otro produce en la
construccin de identidad corporal.
Gustavo Lara explora el campo de las relaciones entre la psicologa
integral y la corporalidad, buscando aproximarse a la comprensin de esta
policroma compleja haciendo referencia al modelo integral de Ken Wilber, al
paradigma enactivo de Varela y a las metodologas de investigacin de primera
segunda y tercera persona construidas desde Chalmers o Dennett. Afirma, con
base en los anteriores planteamientos, que las condiciones biolgico-conduc-
tuales, intencionales, culturales y sociales se orquestan de maneras variadas en
la constitucin de la identidad corporal de un sujeto particular con la posibili-
dad de desarrollo de autoconciencia corporal en procesos superiores al nivel
normativo cultural para cualquier momento histrico dado.
Virginia Garca argumenta cmo en la prctica teraputica se pone de
manifiesto que la relacin profesional-paciente est mediada por el dolor y la
enfermedad. Entonces, el cuerpo se convierte en fuente permanente de informa-
cin, no slo desde la comprensin de su estructura y manera de operar orgni-
camente, sino fundamentalmente como el portador del bagaje social y cultural
de la existencia. Para el fisioterapeuta, esto implica abrirse a la comunicacin,
estar atento a lo que dice el paciente; captar sus dolores, emociones y angustias,
pues, adems de saber el estado de su enfermedad, se inicia un proceso terapu-
tico que exige la comprensin de la totalidad de la persona y no nicamente el
funcionamiento del rgano o una enfermedad. En este punto, se plantea la
necesidad de considerar el cuerpo como esencia de la vida y el protagonista de
su historia; historia que no lo determina, pero que lo condiciona, tanto en sus
posibilidades como en sus limitaciones.
Cuerpo y movimiento: perspectivas
22
Gonzalo Carreo expone que las manifestaciones de las artes escnicas,
como el teatro, permiten la reflexin del cuerpo desde la relacin mimtica que
el actor construye con el espectador a partir de su comportamiento escnico.
En el teatro, el cuerpo del actor juega un papel fundamental, pues, por medio
de su presencia se busca conmover o emocionar al espectador; es decir, ponerlo
en movimiento tras verse reflejado en los cuerpos en escena. Esta mirada del
cuerpo desde el teatro impone el reto de enfrentarse a un cuerpo que, adems
de comunicar las historias, emociones y pulsiones del personaje observado en
escena, tambin es una especie de espejo que refleja la propia imaginacin, los
deseos y temores.
Por su parte, Imma Caicedo analiza cmo otra de las artes escnicas,
la danza, adems de ser una expresin esttica, es empleada a manera de estra-
tegia de desarrollo durante el proceso vital humano, al convertirse en un espa-
cio de socializacin e interaccin que favorece el desarrollo del movimiento.
Acceder a la experiencia de armonizar ritmos y movimientos corporales, per-
mite avanzar a las personas en el conocimiento de su propio cuerpo y el de los
otros, incidiendo en la motivacin y el desarrollo de sus potencialidades. Esto,
desde luego, tambin aplica en el rea teraputica para la rehabilitacin y la
integracin social de las personas con discapacidad.
Finalmente, la cuarta seccin muestra los avances y tensiones presentes
en los programas de formacin en Fisioterapia con relacin a la enseanza del
cuerpo y el movimiento en una dimensin terica, prctica y de vivencia.
La comunidad acadmica Cuerpo Movimiento de la Universidad Aut-
noma de Manizales, expone, desde tres dimensiones conceptual, estructural y
pedaggica los procesos de enseabilidad y enseanza de la fisioterapia, estable-
ciendo, para la primera, la necesidad tanto del conocimiento de las teoras, pro-
blemas, hiptesis y mtodos que le son propios como el conocimiento del contexto
cultural en el cual se reconstituye la produccin cientfica, y para la enseanza, la
bsqueda de la vivencia corporal como eje del proceso, asumiendo para ello una
enseanza centrada en la estructura representacional del estudiante.
Como representante de la Universidad Nacional de Colombia, Martha
Torres presenta la historia de las carreras de terapia en la institucin, planteando
crticas al proceso de institucionalizacin de saberes tcnicos dentro de perspec-
Introduccin
23
tivas reducidas de salud-enfermedad. Muestra cmo se abren paso polticas y
posturas que trascienden el modelo biolgico hacia las relaciones con los otros
aspectos de lo humano, ya estudiados por diferentes ciencias, en un dilogo
fructfero con las disciplinas asociadas directamente a la salud, generando nuevos
elementos de inters como la calidad de vida, las prcticas saludables y las repre-
sentaciones mentales que se asociadas a ellas. Exalta la necesidad de modificar
la enseanza de la Fisioterapia reconociendo la presencia de cuerpos indivi-
duales, sociales, polticos que encarnan diferencias y reclaman el derecho al
desarrollo humano de quienes los habitan.
La Universidad del Cauca, representada por los profesores Luis Gui-
llermo Jaramillo y Pedro Anbal Yanza, a partir de la inquietud generada por las
dificultades para plantear una reforma curricular que considere el desarrollo del
ser y no slo de la razn, adoptan el concepto de motricidad y desarrollo humano
como ncleo fundacional del currculo, tomando el modelo de Lakatos para la
investigacin cientfica, en la que una sucesin de teoras son analizadas para
confirmarlas o rechazarlas, en un esquema que permite movilidad para atender
a ciertos aspectos del conjunto sin que un paradigma nuevo tenga que resolver
todos los problemas no resueltos por el paradigma anterior. Asumen cuatro
pilares fundamentales: lo ldico, la lgica del pensamiento complejo, el desarrollo
del concepto accin definida como una corriente de experiencia interna, inten-
cionalmente ligada a la realizacin de un proyecto que incluye factores fsicos,
fisiolgicos, sensibles y emocionales del ser en el mundo, situndolo en su cir-
cunstancia y contexto y la trascendencia como proyecciones del querer ser.
A manera de conclusin, y con base en las reflexiones que los partici-
pantes del Encuentro aportaron, el grupo identifica diversos aspectos crticos
interpretados como retos inmediatos en la comunidad acadmica de la Fisio-
terapia. stos se presentan en el contexto de la universidad, en tanto el desarrollo
profesional y disciplinar se transforma, en gran medida, a partir de los procesos
de formacin y de los avances en investigacin de las instituciones universita-
rias, cuyos resultados impactan el ejercicio de la profesin.
Por esto, algunos de los cuestionamientos estn dirigidos a las estructu-
ras curriculares, a los modelos pedaggicos y a las didcticas de enseanza que
respondan a las transformaciones conceptuales que estn ocurriendo como
Cuerpo y movimiento: perspectivas
24
producto del crecimiento de la actividad investigativa en las diferentes unida-
des acadmicas.
Considerando que el objeto de estudio de la Fisioterapia es el movimiento
corporal humano es necesario no dar por supuesta la comprensin de las categoras
que lo componen. La discusin lleva a considerar profundamente los conceptos
ser, persona, cuerpo, corporalidad y motricidad para avanzar en la construccin
epistemolgica de la disciplina. Al reconocer los alcances y limitaciones del
paradigma dualista que a travs de la historia ha dado fundamento a las construc-
ciones terico-prcticas de la Fisioterapia, se enriquece su desarrollo como disci-
plina a partir de la incorporacin de paradigmas diferentes, particularmente los
que sirven como referente a las ciencias humanas.
En este sentido, se resalta la inclusin de categoras orientadas a inte-
grar el cuerpo como unidad, en la cual la experiencia vivida y la condicin
social, cultural y orgnica operan en la vida de la persona y son temas de estudio
y abordaje del profesional, en cuanto a la potencializacin del movimiento cor-
poral. Es necesaria la exploracin del propio cuerpo y de sus posibilidades de
movimiento como componente de vivencia que enriquece la posibilidad de gene-
rar preguntas acerca del mismo y de integrar las mltiples esferas constituyentes
de cada ser humano.
Avanzar en esta direccin implica emprender reformas curriculares que,
con la investigacin como eje, propicien el desarrollo del espritu investigativo
en todos los espacios acadmicos, empleando dinmicas de controversia, gene-
racin de preguntas y mtodos para resolverlas.
Estos cambios suponen nuevas formas de evaluacin que den cuenta de
los aprendizajes realizados. El debate ser el que facilite la construccin del
trabajo en equipo para impulsar la participacin de los fisioterapeutas en gru-
pos inter y transdisciplinarios que permitan avanzar hacia nuevas caracteriza-
ciones de sus roles como agentes de cambio en la sociedad.
En este proceso tambin es importante avanzar en la formacin en
investigacin de los profesores (fundamentalmente maestras y doctorados),
siendo este el camino para la consolidacin de la Fisioterapia como disciplina.
Esto permite establecer las diferentes competencias propuestas para los estu-
diantes y profesores segn su nivel de desarrollo. Estas estrategias pueden in-
cluir programas de semilleros de investigacin y de jvenes investigadores.
Portada_Cuerpo-movimiento_trz.pdf 25/3/08 12:46:23