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- Discapacidad motriz - Discapacidad visual - Disminucin visual y esquema corporal - Discapacidad visual - Disminuidos visuales - Discapacidad auditiva - Problemas auditivos en los nios - Discapacidad mental - Parlisis cerebral
DISCAPACIDAD MOTRIZ
Qu significa que una persona tenga una discapacidad motriz? Las personas que tienen este tipo de discapacidades pueden ser semiambulatorias (caminan ayudadas por elementos complementarios) o no ambulatorias (slo pueden desplazarse con sillas de ruedas). Por lo tanto, las silla de ruedas, los bastones y las muletas son elementos imprescindibles para quienes los usan. Siempre deben estar a su alcance. Se deben evitar los movimientos bruscos y conducir firmemente cuando se dirige a una persona en silla de ruedas. Adems, hay que procurar ubicarse de manera tal que haya una comunicacin visual sin esfuerzo durante las conversaciones en el desplazamiento. Fuente: La Nacin Ms informacin en: www.lanacin.com.ar/coberturaespecial/porlosdemas
DISCAPACIDAD VISUAL
Qu significa que una persona tenga una discapacidad visual? Quienes presentan estas discapacidades pueden ser ciegos (han perdido toda su capacidad de ver) o tener una cierta prdida que les impida distinguir colores, no tolerar la iluminacin o no percibir la totalidad del ambiente. Para comunicarse con ellos hay que presentarse y despedirse siempre en voz alta para que noten nuestra presencia o ausencia. Cuando se los ayuda a desplazarse no se los debe tomar del brazo, sino permitir que tomen el nuestro colocndonos del lado inverso al bastn. Para darles indicaciones hay que ser preciso, y no dar respuestas vagas como all o ah. Fuente: La Nacin Ms informacin en: www.lanacin.com.ar/coberturaespecial/porlosdemas
condiciones anmicas, fsicas y del ambiente. Cada patologa tiene sus particularidades y dificultades. Los anteojos o lentes de contacto pueden mejorar el rendimiento de las personas con baja visin, pero no bastan para hacer que vean normalmente. Entre la ceguera y la visin normal hay un abanico de posibilidades. Es importante sealar que el diagnstico de una determinada patologa visual (por ms completo que sea ste), no nos da informacin cierta acerca del rendimiento de esta persona en las tareas visuales. La persona disminuida visual no es ciega ni vidente, no puede determinar exactamente cunto ve, ni explicarlo a los dems. Muchas veces, el que ve poco no maneja estrategias especficas para suplir su dficit (Braille, bastn blanco, sentido del obstculo etc.) En ocasiones el resto visual, no representa una ventaja sino lo contrario: no ve lo suficiente para manejarse como vidente pero no maneja los instrumentos de los que podra beneficiarse una persona ciega rehabilitada. Esta situacin implica tambin un grado de tensin extra tanto fsica como psquica, lo cual puede determinar patologas asociadas de origen psicodinmico por ejemplo: Contracturas (Especialmente de espalda y cuello). Muchas veces, por las reas afectadas en el campo visual (rea de espacio fsico visible cuando el cuerpo, la cabeza y los ojos estn inmviles), obliga a las personas a adoptar posiciones poco comunes para mirar (torsin de cabeza, postura inclinada, etc.), que determinarn mayor cansancio y tensin. Una persona que nace con una disminucin visual no tiene un parmetro para comparar su capacidad visual con la normalidad. No sabe cunto ve y mucho menos, lo que no ve. Esto tendr tambin consecuencias en el desarrollo del sistema visual. Neurolgicamente, ciertas reas no funcionan porque nunca han sido utilizadas. Aprender a manejar estrategias, internalizando stas desde su nacimiento, puede hacer que parezca tener una capacidad visual mayor a la real, o por el contrario, puede negar su visin til, manejndose como si fuera ciego. Influye tambin si ha recibido estimulacin visual (entrenamiento que tiene el objetivo de ensear al sujeto a ver, o sea a recoger e interpretar informacin visual) lo que mejora su rendimiento. Una persona que tiene memoria de haber tenido visin normal posee ms informacin sobre la realidad visible, pero tiene ms conciencia de si mismo como discapacitado y posiblemente menos estrategias para suplir la informacin visual, ya que al ser aprendidas de adulto, son menos operativas. Cuando hablamos de baja visin, estamos refirindonos a una realidad muy heterognea, en la que pesan los siguientes factores: - Agudeza Visual. - Campo Visual, si es estrecho o amplio. - Si la visin es central o excntrica. - La distincin de colores y / o contraste. - Presencia de Nistagmus (Temblor neurolgico del ojo) - Fotofobia (intolerancia a la luz) - Visin binocular o monocular. - Si es una situacin estable o progresiva. - Si es reciente o antigua. - Cul es la actitud de sujeto. - Si requiere el uso de ayudas pticas o no. - Si ha realizado entrenamiento corporal.
Muchas veces, las posturas viciosas que las personas con disminucin visual adoptan para mirar, se mantienen an despus de la prdida de la visin, con las consiguientes desviaciones del eje, contracturas, distonas, etc. En las personas ciegas de nacimiento, la imposibilidad de imitar posturas de los dems puede dar como resultado posiciones inadecuadas. Asimismo, muchos nios ciegos de nacimiento han recibido estimulacin insuficiente. Para quienes han padecido dificultades fsicas serias o enfermedades invalidantes, el cuerpo propio es sentido e investido ms como lugar de dolor y padecimiento que como espacio de placer y autoconciencia; cuerpo medicalizado y manejado por otros; con el espacio de autonoma, muchas veces, reducido. En el caso de las dificultades sensoriales, el miedo a sufrir accidentes, propio o inducido por el entorno, puede causar restricciones en el movimiento. Mantener los brazos extendidos, para detectar obstculos, puede determinar tensiones en esa zona. En los casos de baja visin, la actividad de mirar, o sea, enfocar los ojos hacia un objeto determinado, supone un esfuerzo consciente, que casi en todos los casos implica torsiones de cabeza, que suele traducirse en dolores de cuello y hombros, que varan segn la agudeza y el campo visual, as como de los factores antes citados. Especialmente se ven afectados los msculos de la base del crneo, debido a la anatoma del nervio ptico y al frecuente movimiento de adelantar la cabeza para mirar. El trabajo sobre la conciencia corporal podra minimizar muchos de estos sntomas. El proceso de rehabilitacin que, segn el Programa de Accin Mundial para las Personas Discapacitadas " es un proceso de duracin limitada y con un objetivo, encaminado a permitir que una persona con deficiencia, alcance un nivel fsico, mental y / o social funcional ptimo, proporcionndole as, los medios para modificar su propia vida." Puede comprender medidas encaminadas a compensar la prdida de una funcin o a superar la limitacin funcional (por ejemplo, ayudas tcnicas) y otras medidas encaminadas a facilitar ajustes o reajustes sociales. En el caso de las personas ciegas, la funcionalidad del "rgano enfermo" (el ojo), est definitivamente perdida y lo que se persigue, en un proceso de rehabilitacin, es ms bien ensear habilidades que le permitan al sujeto, realizar las funciones de su vida diaria, utilizando la informacin que le brindan sus otros sentidos: utilizar el odo para orientarse, el tacto para identificar objetos, etc. Tradicionalmente, se la divide en: - Actividades de la vida diaria: manejo en el hogar, quehaceres domsticos, cuidados personales. - Orientacin y movilidad: Aprender a conducirse en espacios abiertos o cerrados, utilizando como indicios sus otros sentidos, asistindose generalmente con bastones blancos. - Comunicacin: Aprendizaje de Sistema Braille, escritura en mquina de escribir Braille o comn, escritura en tinta, etc. Suelen tambin brindarse ejercicios fsicos, gimnasia, etc.
Generalmente, incluye tambin trabajos manuales, y actividades preprofesionales: (carpintera, costura, etc.), y la participacin de profesionales como psicomotricistas, asistentes sociales, psiclogos. Si bien el entrenamiento en Orientacin y Movilidad implica un cambio en la conciencia del cuerpo en el espacio, ya que supone un reaprendizaje de la marcha y de la decodificacin de estmulos del medio, no suele enfocrsela desde el punto de vista de la autoconciencia corporal, ni se suele prestar atencin a las tensiones e hipertonas resultantes del esfuerzo excesivo o de la utilizacin inadecuada de la fuerza. La forma adecuada de manejar el bastn blanco, llamada tcnica de toque, consiste en lograr acompasar el movimiento del bastn, con el de la pierna del mismo lado; de manera que el bastn siempre se apoye en el lugar que ocupar el prximo paso a dar. De esa manera se realiza un "barrido" que garantiza que todo obstculo que podra llegar a pisar el pie, sea percibido primero con el bastn. Tiene el inconveniente de detectar slo aquellos obstculos ubicados de la cintura para abajo.
sentimientos futuros, su vida de relacin y sus actividades, depender en gran medida de ello. Aqu, la posibilidad de imitar gestos y posturas como gnesis del propio esquema corporal est conservada, si bien con limitaciones; por ejemplo, puede ser til solo referida a personas que se hallen cerca; abarcar posturas, pero no expresiones o viceversa; depender de las condiciones de luz, etc. Es frecuente que personas con una disminucin visual congnita, descubierta tardamente y que no han recibido entrenamiento especfico para paliarla, descubran, en el contacto posterior con pares, que han "inventado" por s mismas estrategias similares a las de stos, realizando de manera intuitiva un proceso de auto - estimulacin visual y de auto -rehabilitacin. ( Observar a personas que cruzan la calle, utilizando la conducta de estas como indicacin acerca de cundo cruzar, cuando la visin residual no es suficiente para ver los semforos; tomar el peso de un recipiente como indicativo de su contenido; aprovechar la visin de color para compensar deficiencias en la de contraste, o viceversa; advertir el tamao relativo de los objetos, supliendo con esto la ausencia de la percepcin de perspectiva y profundidad. ) Dejo hablar a quien sabe de esto por lucha propia: "Qu cosa ser ver bien? Desde los 8 meses, cuando ese seor de guardapolvo blanco me puso los primeros anteojos, mi mundo ha sido as. Los colores son como yo los veo; Las formas, en cambio, deben ser mucho ms ntidas. Y la dificultad de explicar cunto veo; a veces parece mucho y a veces casi nada: si hay poca o demasiada luz, si estoy cansado, si lo que hay para ver cabe o no en mi campo visual... Nadie, ni yo mismo, lo puede saber con certeza. Me contaron - yo no lo puedo recordar - de mi expresin maravillada cuando descubr lo que es ver. Desde mi primer paseo con anteojos, ya saba que esos trozos de cristal iban a ser parte de mi cuerpo, nunca romp un par, ni siquiera de beb." La edad escolar suele ser la poca en que se descubre el dficit visual, con el aprendizaje de la lecto - escritura. ("No ve el pizarrn") La decisin de iniciar la escolaridad en una escuela comn o especial, cundo iniciar la integracin, etc. debe ser tomada atendiendo a cada caso Qu es ms beneficioso, ser uno ms entre pares con dificultades similares; aprender a moverse tempranamente en un mundo "hecho para los normales", conviviendo con la diferencia o iniciar paulatinamente este proceso? Tanto la integracin compulsiva como el aislamiento extremo pueden ser causa de sufrimiento. Ceguera de nacimiento: Nos referimos a aquellos casos en que el resto visual no es lo suficientemente til como para guiar los desplazamientos del sujeto en el espacio y donde la imitacin de gestos y posturas est vedada. Por el grado de dificultad, suele descubrirse ms tempranamente; de no existir estimulacin adecuada, puede amentar el riesgo de autismo y pseudo - debilidad. Aqu, el grado de estimulacin recibido, la existencia o no de dficit asociados, las pautas de crianza y el vnculo madre - hijo, van a ser factores importantes, pero todas las investigaciones coinciden en que la ceguera afecta y retrasa el desarrollo motor y de auto percepcin. Adolescencia y discapacidad Toda la conflictiva propia de la adolescencia se agrava y se potencia cuando el sujeto padece algn tipo de discapacidad. En esta etapa se produce un cambio
y una evaluacin del propio cuerpo, de las posibilidades, de los roles y los proyectos; un encuentro consigo mismo. Muchas personas nacidas con algn tipo de discapacidad sitan entre los 13 y 14 aos, la etapa en que tomaron conciencia de su handicap. Por un lado se hace mayor la presin del grupo para responder a ciertas expectativas; por otro, muchas veces, ciertas etapas se alargan y un adolescente se encuentra, por ejemplo, en un grado escolar que no corresponde a su edad, con pares que no comparten las inquietudes tan difciles de entender o de nombrar, o ante la imposibilidad de continuar su educacin; otras veces se duda acerca de la propia sexualidad, de las posibilidades de iniciar una vida de pareja o de desempear un trabajo. Inquietudes que, muchas veces, el medio no puede comprender ni responder; ante esta angustia, se desplaza indefinidamente hacia el futuro la discusin de las reales posibilidades de realizacin. Si en cualquier caso existe ambivalencia, en los padres, frente a un adolescente (que se expresa en la lucha entre mantenerlo nio o guiarlo hacia la adultez), sta se potencia en el caso de un hijo discapacitado. Los polos, sobreproteccin - desproteccin, entre los cuales debera situarse el sano equilibrio, oscilan a impulso de sentimientos contradictorios. El peligro de una sobreexigencia exagerada se hermana con el riesgo de suspender las exigencias lgicas por lstima o temor. A veces estas dos actitudes coexisten en distintas reas de la vida. Es comn la depresin en esta etapa, la confrontacin con las posibilidades y las imposibilidades y su distancia de los deseos producir durante toda la vida sentimientos angustiosos, que cada uno tratar de manejar como mejor pueda. Negacin, agresin hacia afuera, somatizacin o accin orientada a resolver problemas concretos son algunas respuestas posibles. El conflicto con la propia sexualidad es otra rea en la que puede presentarse estancamiento. A muchas personas con discapacidad les cuesta asumirse como sexuadas (aunque esta sexualidad deba expresarse y ponerse en acto de maneras no tradicionales), el miedo a no resultar atractivos, el desconocimiento del propio cuerpo, el sentimiento de presin (la vida sexual es una cosa ms en la que se debe probar que se puede), conspiran contra el placer, el crecimiento y la armona. Ser sexuado significa ser adulto y eso genera temor. Podemos citar tambin aquellos casos en los que la "edad mental" no coincide con la del cuerpo, plantendose la pregunta acerca de su edad psicosexual. La posibilidad de realizarse por medio de un trabajo es, en muchos casos, difcil. El estudio es visto, no como una medio para un futuro proyecto, sino como un fin en si mismo, una manera de llenar el presente. Y el trabajo, no como una manera de obtener ingreso y satisfaccin personal, sino simplemente para mantenerse ocupado. Al llegar a esta etapa etaria, los recursos educativos y de rehabilitacin suelen agotarse. Resulta muy difcil construir un proyecto de vida, ya que las escuelas especiales, terapias, instituciones de rehabilitacin contemplan la infancia, la adolescencia y no continan apoyando la construccin de un proyecto de vida adulto. La persona que queda discapacitada en una etapa posterior de su vida.
La prdida brusca o paulatina de una capacidad fsica es siempre una situacin traumtica y de crisis que, en muchos casos, es vivida como intolerable para el yo. Generalmente se homologa esta situacin a un duelo. ("S desde hace mucho que la tristeza, la angustia, el dolor y la incertidumbre son parte de mi y que debo convivir con ellos como lo hago con mis piernas que se doblan, mis caderas que me duelen y mis manos que no obedecen como yo quisiera.") La manera como cada persona enfrenta esta situacin, y pueda volver a ser alguien productivo, creativo, feliz, etc. depender de diversos factores: De factores previos de personalidad, circunstancias externas, apoyo o falta de el de parte del grupo familiar, edad, historia laboral previa, tipo y grado de discapacidad. El resultado, en el mejor de los casos, de este proceso, ser que la persona pueda aceptar su parte discapacitada al resto de su persona; integrar seguramente, no como algo valorado positivamente, pero que existe, sin apelar a mecanismos de negacin poco saludables. Discapacidad visual adquirida Las personas con discapacidad visual, y las instituciones que las nuclean son tomadas como referentes vlidos a la hora de requerir informacin sobre cmo actuar ante problemas visuales, propios o de alguien muy cercano. Se crea as una cadena informal de circulacin de datos tiles, que permiten a los afectados orientar acciones tendientes a la superacin de dificultades especficas. Asimismo, el encuentro con alguien que atraves situaciones similares, provoca una sensacin de empata que es, de por s, motorizadora. En lo que respecta a la conciencia del propio cuerpo y a la orientacin en el espacio, el proceso de rehabilitacin ya mencionado da los elementos bsicos, a travs de las reas de Orientacin y Movilidad y Actividades de la Vida Diaria; El docente acompaa este proceso, y, en el mejor de los casos, todo el equipo de rehabilitacin colabora para vencer los obstculos. En los casos en que exista un resto visual til, el proceso por el cual el mismo es desinvestido como fuente principal de informacin, pero al mismo tiempo, utilizado al mximo, es largo y sujeto a gran ambivalencia. (Descrito por ejemplo, como: "Una loca que camina con un bastn de ciego... mirando vidrieras.) La situacin ptima implica salir de la falsa dicotoma Ciego Vidente, para reconocerse como esa otra cosa, que unas veces utiliza estrategias visuales y otras veces, no visuales, en donde lo variable de la situacin, la dificultad para explicarla y la tristeza y preocupacin por la salud visual forman parte indisoluble del cuadro total. Presento el siguiente testimonio: "Hoy escuch por primera vez esas palabras fatdicas, las que toda persona miope teme ms que ninguna, ese fantasma omnipresente, ominoso, terrible: "se ha desprendido la retina". Mi ojo derecho nunca vio ms que unas manchas coloreadas. El otro, el izquierdo, el que mira esta pgina, sigue dando batalla. Ms cansado, con menos resistencia y menos fuerzas, informa todos los aos de esos nmeros que ya debera saber de memoria: 4, 7... Y ese veredicto salvador: sigue todo igual; an recibo la misma respuesta, al hablar de mi visin: no parece que vieras tan poco. Y mi ojo derecho, mientras tanto, inadvertido, a la sombra del otro ojo, el que serva, fue deteriorndose de a poco. Cada vez, las manchas eran ms difusas.
Yo recordaba su presencia slo cuando me dola o cuando el espejo me mostraba que tena dos ojos. De vez en cuando, iba notando cambios: unas manchas en el campo visual, una pequea nube. Y hoy me confirmaron lo que yo ya saba: la retina se ha desprendido, no hay nada que hacer con ella. Por qu me produce tanta angustia la prdida de un ojo que, segn los mdicos, nunca sirvi para nada? Por qu este hueco en el pecho? Por qu tengo tantas ganas de llorar? Hoy he recordado algo que prefiero olvidar: mis ojos son frgiles, mi cuerpo es frgil. Y, una vez ms, confirmo que no estoy a salvo del miedo." Contacto con pares La posibilidad de compartir con otros los problemas y las estrategias para resolverlos, los sentimientos encontrados y la alegra por los logros; el reconocerse en otros, permite no solo una catarsis sino el aprendizaje de herramientas concretas transmitidas boca a boca: por ejemplo, un taxi se diferencia de un coche particular por el ruido del motor, porque los taxis funcionan a gas -oil y los particulares, a gasolina. Conocer la existencia de recursos como bancos de horas de lectura, libros grabados, trucos para manejarse en la cocina... la utilidad de cada recurso depender de los objetivos y necesidades de cada persona. Ambiente libre de estmulos: Cerrar los odos Si cada indicio del medio sirve para orientarse, si las antenas deben estar siempre conectadas y la atencin al mximo, con riesgo de vida (Esta situacin ha sido descrita por Borges, en uno de sus poemas como "El desnivel acecha... cada paso puede ser la cada) se hace difcil relajarse, bajar el nivel de vigilancia y volver la atencin hacia adentro, an en ambientes donde no existe peligro. Las tcnicas de relajacin son de vital importancia, en su faz tanto teraputica como preventiva. La a - tensin exacerbada, tiene como contracara, tensin excesiva. El paulatino entrenamiento en "Bajar la guardia" en un lugar familiar y en posicin acostada o sentada, sin riesgo de caer, de llevarse a alguien por delante o ser atropellado por otro, posibilitar volver la mirada interior a ese desconocido tan maltratado: el propio cuerpo. Reencuentro placentero con el propio cuerpo Algunas personas que han pasado por perodos de enfermedad orgnica seria, accidentes, cirugas, periodos de postracin u otras agresiones al s mismo corporal, pueden llegar a sentir su cuerpo como espacio de dolor y agresin (Como sealan algunos protagonistas de esta historia "a veces siento que mi propio cuerpo es un apndice que debo arrastrar penosamente; otras, es un enemigo a vencer...l y yo siempre estamos luchando, lo malo es que nunca s quin gana." "Siempre fue algo que me trajo problemas." "Es una cosa que duele." "Ya me olvid de cmo es estar bien.") Esta sensacin de que lo nico que se puede experimentar es dolor y displacer, que los dems no llegan a entender lo que sucede, puede dar lugar a una "Auto - anestesia" secundaria: Se elige, concientemente o no. no sentir, por que el dolor es demasiado. Despus de ese pasaje por situaciones tan traumticas, uno de los objetivos debera ser volver a recuperar el cuerpo propio como espacio de placer y no de dolor; de encuentro y no de lucha; creador en vez de destruido; recordar que hay otras sensaciones corporales adems del miedo, del dolor y de la angustia;
sexuado en vez de agredido, y por lo tanto, querible y querido, amado y amante, disfrutado y disfrutable. Poder, en todo caso, reconocer que la esencia de su persona radica en aquello que queda, no en lo perdido, y poder, a partir de ah, instrumentar estrategias para adaptarse a la nueva situacin. - EJE INTERNO: LAS COORDENADAS DEL PROPIO CUERPO. - AUTOSOSTN: - ORIENTACIN EN EL ESPACIO / CALCULO DE DISTANCIAS. - PREVENCIN DE PROBLEMAS POSTURALES: - EJE IMPOTENCIA - OMNIPOTENCIA. - SENTIDO DEL OBSTCULO. - EL BASTN COMO PROLONGACIN DE LA IMAGEN CORPORAL. El bastn blanco, auxiliar principal en la deambulacin, es tambin un smbolo, un cartel enorme que dice "Soy ciego, cuidado!" En esta doble funcin, para ver y ser visto se relaciona con la ambivalencia que, como tal, despierta: Indispensable para percibir, "tercer ojo" insustituible. (La mayora de las personas ciegas detestan que un gua ocasional tome el bastn: Lo describen como invasin a la intimidad, del mismo modo que el que usa anteojos no quiere que se los toquen.) Es ms que una prtesis: es una prolongacin del yo. Sobre todo para los que han perdido la visin recientemente, o para los disminuidos visuales no tan severos, esa sensacin de dependencia se substituye o se complementa con un profundo rechazo: an personas cuya visin residual es ya intil para desplazarse, siguen negndose a usar bastn argumentando que "Eso es para los ciegos" "Yo no lo necesito, yo veo" Esto puede dar lugar a situaciones de peligro, percibidas o no como tales. Cuando el reconocimiento de la ambivalencia es mayor, y, por lo tanto, menor el nivel de negacin, se escuchan frases como: "Yo s que debera usarlo, por seguridad, pero siempre me olvido" "No s cmo todava no me mat" "No me animo a salir solo" "Me van a mirar raro, van a pensar que me hago el ciego". Posibles soluciones, para una aceptacin paulatina, es llevarlo, pero doblado, usarlo solo de noche, o usarlo "poniendo cara de ciego", usar un paraguas en vez de bastn... Es comn, cuando ya se ha adoptado, escuchar "No s porqu no me decid antes.", "fue un alivio para m." (aunque es posible que, despus de esa aceptacin entusiasta, el pobre bastn sea olvidado la vez siguiente.) Fuente: Lic. Paula Maciel de Balbinder Ms informacin en: www.integrando.org.ar
inevitablemente: un primer estado de schock, luego un perodo de profunda depresin, para llegar por ltimo a la aceptacin de su dficit. El estado de schock es una especie de adormecimiento psquico. La persona atina a nada, no llora ni re, cae en el mutismo pues le ha impresionado tanto esta prdida de sus ojos que no sabe como reaccionar, hasta que toma conciencia en pocas semanas de su nueva condicin. Se sumerge en un estado depresivo tal que slo quiere morir. Muchas veces en esta etapa intentan suicidarse, reaccionan con violencia, quieren estar solos. Quienes les rodean en esos instantes deben tener mucha comprensin y darse cuenta que las palabras de consuelo poco podrn hacer por ella, pero s es muy importante que sienta la amorosa compaa de otros junto a ella. En verdad llora la prdida de su vista y de toda una vida funcionando de acuerdo a ciertos esquemas. Pensemos que tendr que aceptar su nueva condicin de ciego para poder iniciar cualquier aprendizaje rehabilitativo. El proceso de aceptacin de la ceguera por parte del ciego es como un nuevo nacimiento. Mientras la persona no comprenda que la persona con vista o normovisual que era ya ha muerto, no podr manifestarse la nueva persona, ciega pero con grandes capacidades de readaptacin. Aplicando este principio a la rehabilitacin de las personas ciegas, podemos decir que en tanto el ciego no renuncie psicolgicamente a su antigua vida de persona con vista, no podr resucitar como persona ciega rehabilitada. El aprendizaje del sistema Braille, el uso del bastn, el mtodo de clculo mediante Sorob y todas las tcnicas que le permitirn desenvolverse normalmente en el medio, pasa por esta toma de conciencia de su nueva vida y la aceptacin de esa condicin. Las verdaderas limitaciones del Ciego Existe la tendencia a exagerar los impedimentos de las personas con discapacidad, sobre todo en el caso de los ciegos. Sin embargo, al observar detenidamente su condicin, llegamos a la conclusin que las limitaciones se reducen slo a tres aspectos. Han de saber ustedes que tres son las mayores limitaciones que trae consigo la ceguera; a saber: desplazamiento, control del ambiente y adquisicin de cultura. Dificultades en el desplazamiento. Basta que usted cierre sus ojos y trate de caminar "a ciegas" hasta la puerta de su hogar, para darse cuenta de lo difcil que es para alguien movilizarse prescindiendo del sentido de la visin. Sin embargo la persona ciega, con un buen entrenamiento en Orientacin y Movilidad con bastn (o perro gua, en los pases del primer mundo) puede lograr una movilidad independiente. Limitaciones en el control del ambiente. El sentido de la vista tiene la capacidad de abarcar grandes espacios y captar una gran cantidad de informacin en forma simultnea. Por ejemplo si usted entra en un lugar desconocido se percata de inmediato de la dimensin de ese espacio, color, cantidad de personas, como van vestidos, de que sexo y estrato social son, en fin, unos datos que ser muy difcil percibir con los ojos cerrados. La inseguridad que siente el ciego o ciega por ese desconocimiento derivado de la carencia de la vista, constituye un grave problema, que puede ser resuelto con una adecuada Educacin Especial (en el caso del nio) y Rehabilitacin (en el caso del adulto). Ellos son entrenados en la utilizacin de los "sentidos vicariantes" (odo, tacto, olfato, gusto y sentido de percepcin de obstculos) y en las Actividades de la Vida Diaria para su manejo personal y social.
Adquisicin de Cultura. Gran parte de la informacin cultural de nuestra sociedad es visual: libros, revistas y peridicos son escritos en tinta; el cine y la televisin son eminentemente visuales; las seales en las calles, la publicidad, los escaparates, etc. estn diseados para personas que ven, esto es los normovisuales. Actualmente recibimos a travs de Internet todos los contenidos culturales de una sociedad de informacin. Qu hace la persona ciega para integrarse a este mundo informativo? Aqu es donde el Sistema Braille ocupa un lugar importante en la superacin de esta tercera limitacin. La cuarta limitacin Hay lo que hemos llamado "la cuarta limitacin" y que es la que ms les afecta a las personas ciegas. Me refiero a la segregacin, producto de nuestra ignorancia, rechazo y falta de solidaridad. No hay otra limitacin que sea inherente a la ceguera, salvo aquellas que los normovisuales, por prejuicios, ignorancia y falta de amor, queramos atribuirle a las personas ciegas. Ellos son seres humanos con los mismos derechos a desarrollarse integralmente (en cuerpo, mente y espritu), que han recibido de Dios unos talentos o capacidades que les hacen especiales. Existe lo que se llama la "compensacin"; cuando alguien pierde un rgano sensorial tan importante como la vista, su cerebro reorganiza la informacin que viene del medio a travs de los otros sentidos (tacto, audicin, olfato, etc.) y forma dentro de s una interpretacin de la realidad, tan buena como la de una persona que ve. Los ciegos pueden aprender, estudiar una profesin y ejercerla, formar una familia, ser independientes, amar y servir a su prjimo. Nada impide su desarrollo, con una adecuada Educacin y Rehabilitacin. En este sentido el aprendizaje del Sistema Braille es imprescindible. Las suplencias sensoriales Los sentidos del hombre son de capital importancia para el conocimiento de su mundo exterior. Cada una de los cinco sentidos tradicionales ofrece unas informaciones caractersticas del entorno que rodea al organismo humano, pero su valor como estmulo perceptivo es diferente. La vista, el sentido ms utilizado para obtener informacin externa (80% de los estmulos totales recibidos por un vidente), puede ser compensada por los otros sentidos; por ello, el aprovechamiento sensorial depende tambin del tipo de persona que reciba los estmulos. La informacin sensorial no visual (que en realidad en muchas ocasiones el normovisual no aprovecha porque no le indica apenas nada en comparacin con los datos apartados por la vista), para el ciego puede ser vital. Los estmulos sensoriales que percibe el invidente por los cuatro sentidos restantes son para l mucho ms significativos, y sabe organizarlos de forma ms adecuada para orientar su conducta. La diferencia es fundamentalmente cualitativa, pues estriba en que necesita aprovechar mejor la informacin sensorial no visual, utilizando de distinto modo los elementos sensoriales que posee. Revisando las hiptesis explicativas sobre las suplencias sensoriales del ciego, se comprueba que se han dado tres fundamentalmente: - El ciego posee ms agudeza sensorial de la normal en los sentidos que le restan. - El ciego tiene ms dotes intelectuales que los videntes. - El ciego organiza mejor los estmulos y hace un uso ms adecuado de los datos aportados por los sentidos.
Primera hiptesis: Al ciego se le desarrollan los otros sentidos. Una concepcin mecanicista atribuye la suplencia sensorial del ciego a la hipertrofia de los restantes sentidos. El tacto, el odo, el olfato y el gusto seran ms sensibles, ms precisos y eficaces que en el normovisual. Esta hiptesis ha llevado a realizar numerosos experimentos de laboratorio, comparando el rendimiento sensorial de ambos. Los resultados han sido completamente contradictorios, pues en unos casos las puntuaciones favorecan a los ciegos, mientras que en otras los beneficiados eran los normales, por lo que no se puede concluir que los ciegos tengan ms agudeza sensorial. Si en su conducta normal el ciego parece tener ms agudeza que el que ve, es debido a que necesita aprovechar ms los estmulos sensoriales que posee. Utilizando cada uno organiza mejor su atencin por un principio de adaptacin sicolgica y social. Segunda hiptesis: El ciego es ms inteligente. Otra hiptesis supone que el ciego hace mejor uso de sus sentidos por una superioridad intelectual sobre el normovisual. Pierre Villey, influido por la mentalidad de su poca, afirmaba en 1927, que "toda suplencia proviene de la inteligencia". Ciertos estudios sicomtricos reflejan que los ciegos no consiguen mejores resultados en los tests de inteligencia. Incluso como grupo obtienen medidas intelectuales algo inferiores estadsticamente a las de los de vista normal. Tambin se verifica un mayor porcentaje de debilidad mental (10% frente a un 2% en normovisuales), debido a que algunas causas productoras de este trastorno lo son simultneamente de la ceguera (meningitis, rubola, traumas de nacimiento, etc.). Otras investigaciones llevadas a cabo con nios ciegos demuestran que stos sufren por trmino medio, respecto a los que ven, un retraso de ms de un ao en la adquisicin de nociones intelectuales. Tambin la memoria ha sido frecuentemente esgrimida como factor de suplencia sensorial, puesto que los ciegos aparentan generalmente una extraordinaria memoria en su vida cotidiana. Pero si acudimos a la experimentacin, varios estudios sicomtricos demuestran que la memoria "pura" del ciego (repeticin de listas de palabras, de nmeros, retencin de datos de historias, etc.) no es superior a la de los de vista sana. Estos resultados no tienen por qu extraar, puesto que la memoria acta selectivamente en funcin del inters del individuo por concentrarse sobre unos datos y rechazar otros. Tercera hiptesis: El ciego organiza mejor los estmulos Los sentidos del ciego son, iguales a los del que ve en agudeza y caractersticas generales. Por otro lado, el ciego no tiene ni ms inteligencia ni ms memoria que los normovisuales. En la vida real no se acta con un solo sentido, sino que hay una cooperacin entre varios. Al ciego no se le puede medir segn un esquema mecnico simplificado, como algunos han hecho. El ciego no sera como el motor de un coche de cinco cilindros que funciona con slo cuatro, ms bien los otros cuatro sentidos del ciego se reestructuran con esquema propio, organizndose de un modo distinto al del normovisual. La necesidad obliga al invidente a sacar ms partido de aquellos sentidos que la persona con visin apenas utiliza, haciendo as que la informacin obtenida con ellos sea ms precisa. La suplencia sensorial no estara, pues, basada en
dones misteriosos, sino en una conducta que el ciego organiza de manera cualitativamente distinta a la del normovisual. En resumen, nuestra capacidad de percepcin se adapta al medio ambiente y aprendemos a percibir de uno u otro modo, segn los sentidos que pongamos en juego y la forma en que lo hagamos. La persona ciega suple su deficiencia organizando de un modo diferente los estmulos que recibe; no posee ms agudeza sensorial en los sentidos restantes ni tiene ms dotes intelectuales que los que ven. Aprendiendo a aceptar la ceguera Cada persona reacciona ante la ceguera conforme a su personalidad y carcter. Una persona que en el pasado tena necesidad de depender de otros, un hombre que se mostraba poco responsable, incapaz de llevar una existencia autnoma, al quedar ciego acentuar todava ms estos sntomas. El individuo que posea una gran madurez e independencia antes de quedar ciego, probablemente afrontar con mayor equilibrio la ceguera. Cada persona posee una opinin preconcebida sobre la ceguera. Los estereotipos habituales son: - el ciego mendigo, dependiente de los dems que vive de la caridad pblica - el ciego "genial", que puede superar todo tipo de obstculos por s mismo - el ciego con poderes sobrenaturales, mgicos, que hace cosas que nadie sera capaz de hacer por va natural. El que ve casi siempre cree que su posicin social no sera la misma en el caso de que estuviera ciego, sino que sera un objeto de lstima y caridad. El adulto que se queda sin vista tiene que enfrentarse con la tarea de reorganizar su mundo interior, por el hecho de que es una persona diferente. Sus intereses, sus capacidades, su posicin social, sus aspiraciones e incluso su figura corporal, su aspecto externo, se han cambiado o modificado profundamente. Ante todo es preciso decir que mientras esa persona no acepte interiormente que es distinta, que es una persona ciega, no es posible obtener un ajustamiento, una completa rehabilitacin. Esto que parece tan simple, es realmente uno de los pasos ms importantes del proceso de rehabilitacin. Fuente: Integrando Ms informacin en: www.integrando.org.ar
DISCAPACIDAD AUTITIVA
Qu significa que una persona tiene una discapacidad auditiva? En este grupo de personas estn incluidos los sordos (tienen un resto auditivo que no es susceptible de ser recuperado) y los hipoacsicos (presentan un resto auditivo que se puede rehabilitar). Para comunicarse con personas con deficiencia auditiva hay que llamar su atencin tocndoles el hombro. Hablar de frente, despacio, usar gestos que ayuden a la comprensin y facilitar la lectura labial. Fuente: La Nacin Ms informacin en: www.lanacin.com.ar/coberturaespecial/porlosdemas
mencionados, y conocer del rea de la otologa, con el fin de que pueda remitir al beb a un especialista, si efectivamente tiene un potencial trastorno auditivo. Los mtodos para determinar el nivel de trastorno auditivo, pueden ser -de acuerdo al especialista- de tipo conductual o no conductual. Los primeros requieren una respuesta conciente del paciente mediante el aprendizaje de estmulo-respuesta, adecuado para nios mayores de cuatro aos. Los ms utilizados son las audimetras tonales y vocales. Los procedimientos no conductuales son aquellos que no requieren de una respuesta conciente del paciente, por lo cual, son los ms utilizados en nios menores de un ao. Las tcnicas ms comunes son las mediciones otoacsticas y los potenciales auditivos del tallo cerebral. Las mediciones otoacsticas constituyen el mtodo ms rpido y se utiliza para el despistaje de problemas auditivos en grandes poblaciones. Las clulas del odo interno son capaces de emitir ondas otoacsticas que son detectadas por un equipo especializado, el cual es capaz de estimular para recibir una respuesta o feedback que se traza en ondas y, de acuerdo a su frecuencia, pueden ser indicadores de problemas auditivos. Si las mediciones otoacsticas dan una seal de posibles problemas, se recurre al potencial auditivo de tallo cerebral, tcnica que s permite determinar con mayor certeza el nivel de audicin. A travs de tonos puros o sonidos de banda estrecha, se estimula el odo para ver la respuesta, se colocan unos electrodos en la cabeza del paciente y se comienza la estimulacin. Un aparato comienza a medir cmo es la respuesta elctrica a travs del tallo cerebral en todo el recorrido por la llamada "autopista auditiva". En el potencial auditivo se obtienen ondas constantes del estmulo en los ncleos del tallo cerebral, ondas constantes que, si lo dejan de ser, se puede sospechar que el nio no est escuchando. Fuente: ngel Ricardo Gmez C. Ms informacin en: www.tupediatra.com
DISCAPACIDAD MENTAL
Qu significa que una persona tiene una discapacidad mental? Cuando alguien se dirige a una persona con una discapacidad mental debe hacerlo directamente y no a travs de un acompaante. Hablar con sencillez, pero sin infantilizar la conversacin y los gestos. Si no logran entenderse no hay que levantar la voz, slo repetir el mensaje con otras palabras. Grados: la discapacidad puede ser simple o mltiple; leve, moderada o grave; definitiva e irreversible o progresiva. Tambin puede ser temporal como por ejemplo las que son consecuencia de una fractura o afeccin acotada en el tiempo y reversible. Origen: las discapacidades son mentales o fsicas. Las fsicas son a su vez motoras o sensoriales. Entre sensoriales se destacan la ceguera y la sordera. Consecuencias: cualquier persona puede contraer una discapacidad causada por el deterorio de su salud o por un accidente de distinta gravedad al que, si logra sobrevivir, puede provocarla un deterorio permanente. Fuente: La Nacin
acompaadas o no de convulsiones, retraso mental, problemas visuales, auditivos y del lenguaje. La mayora de los casos tienen posibilidades de rehabilitacin teniendo en cuenta la magnitud del dao cerebral, la edad del nio, el grado de retraso mental, ataques epilpticos y otros problemas que puedan estar asociados. El aspecto motor puede ser modificado de manera favorable si el tratamiento comienza en edades tempranas evitando retrasar aun ms la adquisicin y el aprendizaje de determinadas conductas motrices. La rehabilitacin pudiera considerarse como un conjunto de tratamientos mediante los cuales una persona incapacitada se coloca mental, fsica, ocupacional y laboralmente en condiciones que posibilitan un desenvolvimiento lo ms cercano posible al de una persona normal dentro de su medio social. Qu es parlisis cerebral infantil (PCI)? Parlisis cerebral es un trmino usado para describir un grupo de incapacidades motoras producidas por un dao en el cerebro del nio que pueden ocurrir en el perodo prenatal, perinatal o postnatal. La definicin de PCI ms ampliamente aceptada y ms precisa es la de un "trastorno del tono postural y del movimiento, de carcter persistente (pero no invariable), secundario a una agresin no progresiva a un cerebro inmaduro".(Fernndez, E., 1988). Bajo el concepto de PCI encontramos diferentes tipos de patologas con causas diferentes, con pronstico variable dependiendo del grado de afectacin y extensin de la lesin en el cerebro. La lesin es cerebral por lo que no incluye otras causas de trastorno motor (lesin medular, de sistema nervioso perifrico). No es progresiva y si de carcter persistente causando un deterioro variable de la coordinacin del movimiento, con la incapacidad posterior del nio para mantener posturas normales y realizar movimientos normales, conduciendo entonces a otros problemas ya ortopdicos por lo que se deben prevenir desde el primer momento. Al ocurrir en una etapa en que el cerebro se encuentra en desarrollo va a interferir en la correcta maduracin del sistema nervioso incluso sin que el nio tenga una experiencia previa del movimiento voluntario, pero al no haber una especificidad de funciones y gracias a la neuroplasticidad va a permitir que reas no lesionadas del cerebro suplan la funcin de aquellas zonas lesionadas y se establezcan vas suplementarias de transmisin. Esta neuroplasticidad del sistema nervioso ser ms efectiva cuando la lesin sea focal y mucho menos probable cuando sea generalizada. Cuntas personas padecen de este trastorno? A pesar del progreso en prevenir y tratar ciertas causas de la parlisis cerebral, el nmero de nios y adultos afectados no ha cambiado o quizs haya aumentado algo durante los ltimos 30 aos. Esto es en parte debido a que ms bebs crticamente prematuros y dbiles estn sobreviviendo por las mejoras en el cuidado intensivo. Lamentablemente, muchos de estos bebs padecen de problemas en el desarrollo del sistema nervioso o sufren dao neurolgico. La investigacin para mejorar el cuidado de estos nios est en progreso, as como estudios en la tecnologa para aliviar disturbios de la respiracin y pruebas de frmacos para prevenir la hemorragia del cerebro antes o inmediatamente despus del parto. Causas de la parlisis cerebral infantil.
Las causas se clasifican de acuerdo a la etapa en que ha ocurrido el dao a ese cerebro que se esta formando, creciendo y desarrollando. Se clasificarn como causas prenatales, perinatales o posnatales. Causas prenatales: 1- Anoxia prenatal. (circulares al cuello, patologas placentarias o del cordn). 2- Hemorragia cerebral prenatal. 3- Infeccin prenatal. (toxoplasmosis, rubola, etc.). 4- Factor Rh (incompatibilidad madre-feto). 5- Exposicin a radiaciones. 6- Ingestin de drogas o txicos durante el embarazo. 7- Desnutricin materna (anemia). 8- Amenaza de aborto. 9- Tomar medicamentos contraindicados por el mdico. 10- Madre aosa o demasiado joven. Causas perinatales. Son las ms conocidas y de mayor incidencia, afecta al 90 % de los casos. 1- Prematuridad. 2- Bajo peso al nacer. 3- Hipoxia perinatal. 4- Trauma fsico directo durante el parto. 5- Mal uso y aplicacin de instrumentos (frceps). 6- Placenta previa o desprendimiento. 7- Parto prolongado y /o difcil. 8- Presentacin pelviana con retencin de cabeza. 9- Asfixia por circulares al cuello (anoxia). 10-Cianosis al nacer. 11-Broncoaspiracin. Causas posnatales 1- Traumatismos craneales. 2- Infecciones (meningitis, meningoencefalitis, etc.). 3- Intoxicaciones (plomo, arsnico). 4- Accidentes vasculares. 5- Epilepsia. 6- Fiebres altas con convulsiones. 7- Accidentes por descargas elctricas. 8- Encefalopata por anoxia. Tipos de parlisis cerebral infantil Clasificacin clnica: a- Parlisis cerebral espstica: Cuando hay afectacin de la corteza motora o vas subcorticales intracerebrales, principalmente va piramidal (es la forma clnica ms frecuente de parlisis cerebral). Su principal caracterstica es la hipertona, que puede ser tanto espasticidad como rigidez. Se reconoce mediante una resistencia continua o plstica a un estiramiento pasivo en toda la extensin del movimiento. b- Parlisis cerebral disquintica o distnica: Cuando hay afectacin del sistema extrapiramidal (ncleos de la base y sus conexiones: caudado, putamen, plido y subtalmico). Se caracteriza por alteracin del tono muscular con fluctuaciones y cambios bruscos del mismo, aparicin de movimientos involuntarios y persistencia muy manifiesta de reflejos arcaicos. Los
movimientos son de distintos tipos: corea, atetosis, temblor, balismo, y distonas. c- Parlisis cerebral atxica: Se distinguen tres formas clnicas bien diferenciadas que tienen en comn la existencia de una afectacin cerebelosa con hipotona incoordinacin del movimiento y trastornos del equilibrio en distintos grados. En funcin del predominio de uno u otro sntoma y la asociacin o no con signos de afectacin a otros niveles del sistema nervioso, se clasifican en dipleja espstica, ataxia simple y sndrome del desequilibrio. d- Parlisis cerebral mixta: Se hallan combinaciones de diversos trastornos motores y extrapiramidales con distintos tipos de alteraciones del tono y combinaciones de dipleja o hemiplejas espsticas , sobre todo atetsicos. Las formas mixtas son muy frecuentes. Clasificacin topogrfica en funcin de la extensin del dao cerebral. El sufijo plejia significa ausencia de movimiento, cuando hay algn tipo de movilidad se utiliza el sufijo paresia (cuadriparesias, tetraparesias, hemiparesias y monoparesias). a- Cuadripleja: Estn afectados los cuatro miembros. b- Tetrapleja: Afectacin global incluyendo tronco y las cuatro extremidades, con un predominio de afectacin en miembros superiores. c- Tripleja: Afectacin de las extremidades inferiores y una superior. d- Dipleja: Afectacin de las cuatro extremidades con predominio en extremidades inferiores. e- Hemipleja: Est tomado un solo lado del cuerpo (hemicuerpo), y dentro de este el ms afectado es el miembro superior. f- Doble hemipleja: Cuando existe una afectacin de las cuatro extremidades, pero mucho ms evidente en un hemicuerpo, comportndose funcionalmente como una hemiparesia. g- Parapleja: Son muy poco frecuentes, se afectan solo los miembros inferiores. h- Monopleja: Se afecta un solo miembro (brazo o pierna), estos casos son poco comunes. Que trastornos tienen relacin con la parlisis cerebral? Retraso mental: Dos tercios del total de los pacientes. Es lo ms frecuente en nios con cuadripleja espstica. Problemas de aprendizaje Anormalidades oftalmolgicas (estrabismo, ambliopa, nistagmo, errores de refraccin) Dficit auditivos Trastornos de comunicacin Ataques convulsivos: una tercera parte del total de los pacientes; se observa con ms frecuencia en nios con Hemipleja espstica Deficiencia del desarrollo Problemas de alimentacin Reflujo gastroesofgico Problemas emocionales y de comportamiento (en especial, dficit de atencin con hiperactividad, depresin). Principios de tratamiento. En el proceso de rehabilitacin se deben tener en cuenta determinados factores para el cumplimiento de los objetivos. Dentro de estos encontramos los principios bsicos de la rehabilitacin.
1- Prevenir la deprivacin sensorial. 2- Promover la participacin activa. 3- Repetir con y sin variaciones. 4- Lograr que se comprenda la utilidad. 5- Lograr la plena motivacin. 6- "Forzar" el proceso. 7- Seguir la ley del desarrollo crvico-cfalo-caudal. 8- Tener presente que la integracin subcortical precede a la integracin cortical. 9- Manejar bien la facilitacin-inhibicin. 10-Tener paciencia y brindar una atencin sensible y afectuosa. Qu tan eficaz es la rizotoma dorsal selectiva para el tratamiento de la espasticidad en parlisis cerebral? La rizotoma dorsal selectiva incluye el corte de la lmina espinal lumbar y la duramadre, aislamiento de las races nerviosas dorsales y corte selectivo de fibras. Los estudios han demostrado que es benfica ya que reduce la espasticidad y mejora el rango de movimientos, pero adems desde el punto de vista esttico va a cambiar totalmente la postura presente en los nios que tienen parlisis espstica, la triple flexin (cadera, rodilla, pie equino) se eliminar y el nio tendr una postura ms erecta, la marcha podr realizarse a mayores distancias, es lo ms efectivo -a nuestro criterio- porque es lo nico que incide directamente sobre el sistema nervioso central. Es comn que se realicen alargamientos tendinosos, pero estos solo volvern con el tiempo a la misma postura en semiflexin. Recuerde que el dao permanece igual a nivel de cerebro, pero la informacin que se trasmite hacia los msculos, aquella que entorpece el movimiento, es cortada, liberando el movimiento correcto. Fuente: Instituto Caren Rehabilitacin Neurolgica Ms informacin en: www.neurorehabilitacin.com/paralisis_cerebral
No hay razones conocidas para este accidente gentico complejo que afecta el apetito, crecimiento, metabolismo y las funciones cognoscitivas. Tienen bajo tono muscular, y presentan problemas de salud y de comportamiento caractersticos. La caracterstica principal es una necesidad involuntaria de comer constantemente, la cual, unida a una necesidad de caloras reducida, lleva a la obesidad.
tratar". El permanente refinamiento de los tratamientos locales (lgrimas y salivas artificiales, lubricantes vaginales, emolientes cutneos, etc.) alivio los sntomas y previene o reduce el dao de tejidos nobles (por ejemplo la crnea y otros membranas oculares). Por otro lado el tratamiento por va general con un siempre creciente nmero de agentes inmunomoduladores (drogas que tienden a corregir la respuesta inmune alterada y consecuentemente a inhibir la inflamacin en los rganos comprometidos) puede controlar la progresin de la afeccin si bien no es capaz de restituir la funcin original en los rganos ya daados. Como es aplicable a cualquier desorden de evolucin crnica, el diagnstico precoz del SS conduce a un tratamiento temprano capaz de prevenir secuelas irreversibles. En este sentido, lo impreciso e inespecfico del cuadro clnico del SS, en sus primeras etapas suele llevar a los pacientes a la realizacin de tratamientos heterodoxos y extravagantes, que carecen de fundamento cientfico y que dejan "pasar" el momento teraputico oportuno. Todas las evidencias disponibles indican un muy imperfecto conocimiento del SS en nuestro pas. Precisamente, organizaciones como ASSA destinados a 1) educar a pacientes y familiares acerco de este sndrome Clnico; 2) diseminar y mejorar las nociones sobre la afeccin en el pblico y tambin entre los profesionales de la salud; 3) apoyar y estimular la investigacin bsica y clnica que, permiten "familiarizar" y "advertir" sobre la existencia y caractersticas del SS. Un creciente reconocimiento de casos cada vez ms iniciales de la afeccin es una de las consecuencias naturales de ese accionar. El crecimiento de ASSA puede contribuir sustancialmente a modificar el escenario actual respecto del desorden que nos ocupa. La experiencia recogida en pases ms desarrollados, en trminos de la tarea de grupos de autoayuda para enfermedades crnicas, apoya decididamente esa presuncin. Fuente: Asociacin Sndrome Sjgren Argentina Ms informacin en: www.drwebsa.com.ar/assa
conectivo. La frecuente incertidumbre diagnstica deteriora el bienestar psicolgico de estos pacientes, quienes suelen describir al perodo diagnstico como la parte ms difcil de su enfermedad. Tipos Existen dos principales tipos de Esclerodermia; Localizada y Sistmica. Las formas Localizadas son la Morfea y la Lineal que afectan solo algunos segmentos de la piel (y a veces el tejido subyacente) pero sin interesar rganos internos. Su repercusin es mas que nada cosmtica. Los casos Sistmicos, en cambio, comienzan con una anormal sensibilidad de los dedos de pies y manos al fro (sndrome de Raynaud) y meses o aos despus aparecen sntomas y signos de fibrosis (cicatriz en el tejido) en la piel y rganos internos. Esta fibrosis produce en definitiva el endurecimiento de la piel y rganos involucrados con la consiguiente perdida de la funcin especifica. Causas La causa de la Esclerodermia es desconocida. Algunos casos de Esclerodermia han sido asociados a exposicin a qumicos. Los factores genticos, las clulas fetales que pasan de la madre durante el embarazo y los virus podran ser determinantes en el desarrollo de la afeccin. La Esclerodermia no es contagiosa por lo que no se puede contraer al estrechar las manos, abrazar, besar, contacto sexual, contacto con la sangre y otros fluidos corporales ni al compartir utensillos de mesa o por transmisin area al toser o estornudar. Tampoco est relacionada con el cncer. Sntomas y tratamiento En la actualidad, no existen tratamientos curativos para las distintas formas de Esclerodermia. Sin embargo, se puede prevenir y corregir las complicaciones en la mayora de los casos y aliviar o controlar los sntomas. Ensayos clnicos Existen algunas teraputicas novedosas que se muestran promisorias en el tratamiento de la Esclerodermia Sistmica. La mas importante consiste en administrar Relaxina, una hormona natural, en forma prolongada. En pacientes con severo compromiso de rganos internos y que no han respondido a otros tratamientos, el transplante de medula sea puede lograr el control de la afeccin. Este procedimiento es aun experimental y tambin se ha ensayado en otras enfermedades auto-inmunes como el Lupus Sistmico y la Artritis Reumatoidea en casos graves. Doctor Osvaldo Hbscher Seccin Reumatologa CEMIC, Buenos Aires Fuente: Asociacin Sndrome Sjgren Argentina Ms informacin en: www.drwebsa.com.ar/assa/esclero
La Encefalomielitis Milgica (ENMI), comnmente conocida como SFC, es una condicin clnica muy seria, que afecta al Sistema Nervioso Central y su conexin con los Sistemas Inmune y Neuroendocrino. Produce variados niveles de discapacidad, deterioro reversible de las funciones cognitivas, dolores musculares y/o articulares incapacitantes y limitaciones en la actividad fsica y/o intelectual. Afecta tanto a adultos como a nios y adolescentes, tiene una manifestacin clnica heterognea y a pesar que no se cuenta aun con un marcador biolgico especifico, es clnicamente reconocible. Es un desorden debilitante y muy complejo. Las personas con ENMI (PcENMI) funcionan con un nivel de actividad substancialmente menor al que tenan antes de la enfermedad. Presenta un patrn de sntomas y rasgos caractersticos: Agotamiento extremo que no cede con el reposo y empeora con la actividad fsica e y mental. Febrcula (< 38) Inflamacin de ganglios. Dolores musculares y articulares. Presin baja. Intolerancia ortosttica (la persona no puede sostener la posicin erecta o sentada por mucho tiempo, se siente mejor acostada) Trastornos cognitivos (dificultad para pensar con claridad, trastornos de la memoria y de la atencin, etc.) Hipersensibilidad a los estmulos externos. Trastornos del sueo. Varia en severidad y sus sntomas pueden disminuir y luego aumentar Tiene una expresin particular en cada persona. Es una genuina condicin clnica cuya causa y tratamiento son objeto de una intensa investigacin. Encefalomielitis Milgica (ENMI) bsicamente significa inflamacin del sistema nervioso central y muscular. La enfermedad es as llamada en pases como Australia, Nueva Zelanda, Gran Bretaa, Canad y Japn. Mundialmente es ms conocida como Sndrome de Fatiga Crnica (SFC). La causa de la ENMI es todava poco clara, si bien han sido identificados varios factores de predisposicin gentica, agentes disparadores, as como tambin factores que contribuyen a su mantenimiento. Es una enfermedad que necesita ser identificada a travs de un proceso de eliminacin de otras posibles enfermedades. A la hora del diagnostico, junto con el agotamiento extremo, la disminucin de la actividad es el rasgo ms importante y caracterstico. La persona con ENMI (PcENMI) no puede llevar un nivel de vida normal, ni sostener el rendimiento fsico e intelectual al que estaba habituado antes de la enfermedad. La falta de conocimiento y discernimiento de sus caractersticas ms centrales incapacita a los agentes de salud para reconocer la enfermedad, valorar y medir los niveles de discapacidad; as como tambin, para dar tratamientos orientados a la rehabilitacin segn la fase o etapa en la que se encuentre cada paciente. Es importante tambin que el paciente reciba del medico el soporte y la informacin necesaria para conocer la sintomatologa y aprender a manejarse mejor con la enfermedad. Cabe destacar que no es una enfermedad contagiosa ni hereditaria y no se complica ni causa la muerte, a pesar de la debilidad general que provoca. Si
bien todava no se ha encontrado una cura especfica para la enfermedad, muchos pacientes pueden mejorar su condicin con tratamientos sintomticos. Qu hacer? Para aquellas personas que sospechen puedan sufrir esta enfermedad, es importante hacer un registro de los sntomas que presentan en el que se tengan en cuentan aspectos tales como: duracin, frecuencia, intensidad, progresos, recadas, distintas sensaciones y estados fsicos, mentales y emocionales. Los trastornos cognitivos y de memoria asociados a la ENMI hacen indispensable el registro de estos datos para poder dar a su mdico la informacin necesaria para el diagnstico y tratamiento. Estos antecedentes son de gran valor para identificar los posibles desencadenantes de las recadas caractersticas de esta enfermedad. La comunidad cientfica contina investigando las posibles causas de la ENMI y eventualmente efectivos tratamientos para su cura. Mientras tanto hay distintas terapias alternativas entre las que se incluyen: dietas, actividad fsica moderada (natacin, caminatas, yoga, tai-chi, etc.), acupuntura, homeopata, tratamientos con hierbas, suplementos vitamnicos y muchos otros que algunos pacientes han encontrado como beneficiosos. A tener en cuenta Busque un mdico que tenga conocimiento sobre la ENMI/SFC o est dispuesto a aprender y con quien usted pueda establecer un buen vnculo de comunicacin. Busque informacin sobre la enfermedad. Existe abundante informacin sobre el SFC/ENMI. Informes, artculos y ensayos han sido presentados en congresos internacionales y/o publicados en revistas de investigacin. Edquese y eduque acerca de la enfermedad. Informe a sus familiares y amigos, compaeros de trabajo y empleadores. D informacin a su mdico y a otros profesionales con los que Ud. est en contacto. Busque apoyo. Un consejero profesional puede ayudarlo a manejarse ms eficientemente con la ENMI/SFC, a comprender la angustia y el enojo que Ud. siente y a enfrentar las distintas dificultades que la misma enfermedad va planteando. Busque personas que tengan lo mismo que Ud. Asista a reuniones de grupos de mutua ayuda (GMA) donde otros puedan entender lo que Ud. siente y haya informacin seria disponible. Creemos en la necesidad de divulgar y dar a conocer ms ampliamente que es la Encefalomielitis Milgica para que esta informacin ayude a asistir a otros en la posibilidad de mejorar su calidad de vida. Fuente: Asociacin Argentina de Sndrome de Fatiga Crnica Ms informacin en: www.aasfc.org.ar
El Sndrome de Cushing es un conjunto de manifestaciones clnicas producidas como consecuencia de la exposicin prolongada y elevada a cantidades excesivas de corticoides. En la mayora de los casos se produce como consecuencia de la administracin en forma teraputica de corticoides en cantidades muy por encima de las necesarias. Otra causa de relativa frecuencia est representada por la excesiva produccin de esas sustancias en las glndulas suprarrenales, denominada enfermedad de Cushing, la cual representa una alteracin en los mecanismos normales de formacin de los corticoides. Se observa con mayor frecuencia en las mujeres, apareciendo alrededor de los 20 a 40 aos de edad.
Actualmente el diagnstico puede ser confirmado por un anlisis de laboratorio denominado "FISH", el que recomendamos se haga, de ser necesario, luego de un completo examen por parte del genetista. Tratamiento Al ser un trastorno gentico no tiene cura, pero "pueden y deben" tratarse las alteraciones de salud, desarrollo y conducta que presente cada caso en particular. Ms all de que cada trastorno sea correctamente atendido por el especialista que corresponda, mdico, psiclogo, psicopedagoga, fonoaudiloga, estimulador temprano, terapista fsico, etc., se debe tener en cuenta que cada vez que requieran sedacin o anestesia general para alguna ciruga o procedimiento de diagnstico se debe realizar una completa evaluacin previa, ya que la literatura refiere varios casos de efectos adversos en personas con sndrome de Williams. Fuente: Asociacin Argentina de Sndrome de Williams Ms informacin en: aasw@bigfoot.com Telfonos: 4743-4722 / 4764-4609 / 15-5826-0301 / 4790-7211
En algunos casos, a partir de los 10 aos de edad disminuyen en su frecuencia dichos episodios, pero en otros, una supuracin crnica obliga a tomar una conducta de tipo quirrgica. Szpunar y Rybak, sobre una base de 10 pacientes con sndrome de Turner, hallaron que ninguno de ellos tena ambas membranas timpnicas normales. Tuvieron 3 casos de Otitis media crnica supurada en un lado y el otro con tejido cicatrizal; 2 casos de supuracin crnica de un lado y el otro normal; 2 casos con mastoidectomia radical previa y 3 casos con tejido cicatrizal en ambos lados. Watkin, sobre una base de 24 pacientes, encontr que solamente 4 de ellos no tenan antecedentes de otitis y la otoscopa y timpanometra era normal. Los 20 restantes tenan otitis media que variaba en intensidad hasta algunos casos de antecedentes de cirugas previas desde colocacin de tubos de ventilacin hasta mastoidectoma radical. Odo interno Watkin encontr evidencia de prdida de audicin de tipo perceptivo en 10 de los 24 casos examinados. Todas fueron progresivas. No hubo ningn caso de hipoacusia perceptiva congnita. Tampoco hay relacin directa encontrada con los casos de otitis media. Fuente: Sinfomed Ms informacin en: www.sinfomed.org.ar/mains/publicaciones/turner
Diagnstico La presencia de un nio con edemas y disminucin de la diuresis orienta en la bsqueda de esta enfermedad. Se confirma con anlisis de sangre y lgicamente de orina. En la orina se busca la existencia de abundantes protenas y ante su positividad debe realizarse un anlisis de orina de 24 horas para cuantificar las prdidas diarias. El anlisis de sangre permite valorar la disminucin de protenas sanguneas (especialmente la albmina) y verificar la funcin renal que puede estar normal o disminuida. Tambin se destacan la disminucin del Calcio y el aumento de los Triglicridos (grasas). No hacen falta otros tipos de estudios en principio. La Biopsia renal queda reservada para aquellos pacientes que no responden al tratamiento. Tratamiento El manejo inicial del nio depender del compromiso y gravedad del cuadro. El paciente que presenta edemas generalizados con trastornos en la mecnica respiratoria ser internado para controlar esa vital funcin. Se debe manejar la retencin hidrosalina mediante la restriccin de sal en la dieta hasta la desaparicin del mismo y de la proteinuria (prdida de protenas por orina). No se requiere reposo y la actividad del nio no deber ser restringida si el compromiso no es marcado. Pudiendo concurrir a clases y realizar actividad deportiva controlada y teniendo en cuenta su grado de tolerancia al ejercicio. No es necesario la restriccin de lquidos si el edema no es generalizado (S la restriccin de sal de la dieta). Tratamiento Especfico Consiste en el uso diario de corticoides a altas dosis y durante un tiempo prolongado (semanas) para lograr la remisin del cuadro. Luego de la remisin de la proteinuria se pasar a uso de corticoides en das alternos. El tratamiento debe ser controlado por medio de tiras reactivas en orina. Si la proteinuria no remite al mes de iniciado el tratamiento se asume el cuadro como "corticoideo resistente". En el caso que el paciente est sin proteinuria y su tratamiento corticoideo es realizado en das alternos apareciendo nuevamente protenas en orina se habla de "Corticoideo dependencia" En algunos nios es necesario realizar tratamiento con medicamentos inmunosupresores como la Ciclofosfamida en los casos de corticoideo resistencia o corticoideo dependencia. Pronstico En la mayora de los nios se produce remisin del cuadro con el tratamiento corticoideo, sin secuelas renales. Pero es importante que los familiares sepan que son muy frecuentes la recadas. El nio debe llevar una vida normal tanto en la dieta como en la actividad en la etapa de remisin. Si su hijo presenta edemas debe realizar la consulta con su pediatra de cabecera.
definitivamente el diagnstico a travs del estudio gentico del gen MECP2, dado que en estos casos es posible encontrar la mutacin causante de la enfermedad. Sin embargo, en un 20% de las nias que tienen un correcto diagnstico clnico de Sndrome de Rett, no se encuentran mutaciones en las regiones comnmente estudiadas del gen MECP2. En estas pacientes sospechamos que existen mutaciones en otras regiones del gen MECP2, que normalmente no son estudiadas en el anlisis gentico. Otra posibilidad es que en este grupo de pacientes las mutaciones no se encuentren en el gen MECP2 sino en otro gen, siendo as el causante de la enfermedad, que an es desconocido. Por lo tanto, si el estudio gentico del gen MECP2 en una paciente en la que se sospecha Sndrome de Rett es "negativo", no debe descartarse la posibilidad que la paciente tenga esta enfermedad. En estos casos, sin embargo, deben revisarse cuidadosamente todos los elementos diagnsticos disponibles a fin de considerar adems otros diagnsticos alternativos. Los criterios clnicos para el diagnstico del Sndrome de Rett son especialidad del neuropediatra y del genetista clnico, y estn adecuadamente descriptos en la literatura mdica especfica o en sitios apropiados de Internet. Es posible tener una segunda hija afectada con el Sndrome de Rett? La gran mayora de los casos de Sndrome de Rett reconocidos en el mundo son conocidos como espordicos, indicando que en las familias de las pacientes no se han reconocido otras enfermas. Dicho de otra manera, los casos familiares de Sndrome de Rett son extremadamente raros. Por lo tanto, la probabilidad que un matrimonio que ya tenga una hija afectada por Sndrome de Rett tenga una segunda hija afectada por la enfermedad es extremadamente baja. En la mayora de los casos espordicos las mutaciones en el gen MECP2 son transmitidas por va paterna. En los raros casos familiares la transmisin es fundamentalmente va materna. En este ltimo caso puede, eventualmente, realizarse el estudio gentico del ADN de la madre de la paciente a fin de poder brindar a la familia el denominado consejo gentico. Existe un tratamiento? No hay un tratamiento especfico para las pacientes afectadas por Sndrome de Rett. Sin embargo, es importante contribuir con todos aquellos aportes mdicos disponibles a fin de enriquecer la calidad de vida de las pacientes. Se consideran normas generales de tratamiento y control el uso de eventual medicacin anti-convulsivante, la estimulacin temprana, el ejercicio de atencin y contacto visual, las actividades fsicas dirigidas a la reeducacin funcional y a evitar la fijacin de alteraciones osteoarticulares, as como la atencin y el afecto familiar. Qu investigaciones se realizan sobre el Sndrome de Rett? A partir del ao 1999, un nmero creciente de mdicos y cientficos en el mundo se han dedicado al estudio del Sndrome de Rett. Los mismos han permitido conocer detalles de los cmos y los porqus referidos al mismo. En general, estos estudios han permitido comprender el camino que conduce desde las mutaciones en el gen MECP2 hasta el deterioro neurolgico en los pacientes Rett. Por ejemplo, se han estudiado ratoncitos daados en el gen MECP2 -cuyo gen denominado Mecp2 es idntico al de los humanos- los cuales tienen alteraciones neurolgicas similares a las observadas en el Sndrome de Rett. Los estudios en ratones, sumados a estudios realizados con clulas cultivadas en el laboratorio o con molculas de ADN en el tubo de
ensayo, nos han enseado que el gen MECP2 es responsable de fabricar una protena llamada MeCP2; sta, a su vez, tiene la propiedad de "pegarse" o "despegarse" del ADN. El efecto que consigue MeCP2 al pegarse o despegarse de ciertas regiones del ADN es "apagarlas" o "prenderlas", respectivamente, haciendo que estos sectores del ADN estn "descansando" o "activos". Las mutaciones en el gen MECP2 hacen que la protena MeCP2 no pueda cumplir con esta funcin. Estudios mas recientes sugieren que las neuronas adultas del cerebro humano son las ms necesitadas de la protena MeCP2. Aparentemente, la protena es requerida para el desarrollo de procesos dinmicos tales como el aprendizaje y la memoria. Es de esperar que, en un futuro cercano, este gran progreso en la comprensin de las causas del Sndrome de Rett lleve al desarrollo de tratamientos mdicos o farmacolgicos adecuados para la enfermedad. Dnde se realiza el test gentico en Argentina? En la Argentina, el Laboratorio de Neurogentica del Instituto de Investigacin Mdica "Mercedes y Martn Ferreyra" de la ciudad de Crdoba realiza el test diagnstico gentico del gen MECP2 as como estudios cientficos sobre las causas del Sndrome de Rett. Fuente: Asociacin Sndrome de Rett Argentina Ms informacin en: www.rett.com.ar
y diabetes tambin pueden estar asociadas con el sndrome del tnel carpiano. Muchas veces puede haber una combinacin de causas. Pese a lo que se supone, no se ha encontrado relacin estadstica entre el uso de computadoras y una mayor incidencia de este problema, segn una investigacin cuyos resultados fueron publicados por la American Academy of Neurology (AAN). Signos y Sntomas del Sndrome del Tnel Carpiano Los sntomas del sndrome del tnel carpiano usualmente son dolor, adormecimiento, sensacin de corriente, o una combinacin de los tres. El adormecimiento ocurre ms frecuentemente en los dedos pulgar, ndice, medio y anular. Los sntomas frecuentemente se presentan durante la noche pero tambin durante actividades en el da como conducir o leer el peridico. Algunas veces los pacientes notan una disminucin en la fuerza del puo, torpeza, o pueden notar que se les caen las cosas. En casos muy severos, puede haber una prdida permanente de la sensibilidad, y los msculos de la base del pulgar pueden atrofiarse. Diagnstico Es necesaria una detallada historia mdica, incluyendo cmo han sido usadas las manos, y es importante si ha habido alguna lesin previa. Es posible solicitar una radiografa para descartar otras causas de las molestias, como artrosis o fractura. En ocasiones, si se sospecha una condicin mdica asociada al sndrome del tnel carpiano, se solicitan exmenes de sangre. Se puede realizar un estudio de conduccin neurolgica y una EMG o electromiografia para revisar otros sitos de compresin neurolgica, as como para evaluar el tnel carpiano. Tratamiento del sndrome del tnel carpiano Los sntomas frecuentemente pueden ser aliviados sin ciruga. Identificando y tratando las enfermedades asociadas, cambiando las costumbres para usar la mano, y manteniendo la mueca en posicin recta con una frula, se puede ayudar a reducir la presin en el nervio. Usar una frula en la noche puede aliviar los sntomas que interfieren con el sueo. Los medicamentos antiinflamatorios tomados por boca o inyectados en el tnel carpiano pueden aliviar los sntomas. Cuando los sntomas son severos o no mejoran, es posible que se necesite ciruga para generar ms espacio para el nervio. La presin en el nervio es disminuida cortando el ligamento que forma el techo (arriba) del tnel en el lado palmar de la mano. La incisin para esta ciruga puede variar, pero el objetivo es el mismo: agrandar el tnel y disminuir la presin sobre el nervio. Luego de la ciruga, las molestias alrededor de la herida pueden durar varias semanas o meses. El adormecimiento y la sensacin de corriente puede desaparecer rpida o lentamente. La fuerza en la mano y mueca puede tardar varios meses en volver a la normalidad. Los sntomas del tnel carpiano pueden no desaparecer completamente luego de la ciruga, especialmente en los casos severos. Fuente: Sociedad Americana de Ciruga de la Mano Ms informacin en: www.enplenitud.com
2- Malformaciones congnitas: fisura labial o palatina, prominencia frontal, facies anchas, hipertelorismo moderado a severo. 3- Otras alteraciones esqueletales: deformacin de sprengel, marcada deformacin pectoral, marcada sindactilia de los dgitos. 4- Anomalas radiogrficas: puente en silla turca, anomalas vertebrales tales como hemivrtebras, fusin o elongacin de los cuerpos vertebrales, defectos de modelaje de manos y pies, o radiolucides de forma de llamas en las manos o pies. 5- Fibroma de ovario. 6- Meduloblastoma. Fuente: Profesor Doctor Ricardo Bachur Ms informacin en: www.bachur.com.ar
evolucionan con normalidad. A menudo se encuentra una menor agudeza visual, pudindose pensar en una ceguera debida a alteraciones oculares. Sin embargo, el fondo de ojo y las reacciones pupilares a la luz son normales, lo que indica que ceguera se debe a una disfuncin de las vas visuales en el mbito central o en la corteza visual. Los espasmos infantiles se caracterizan por una flexin sbita del tronco, cuello y extremidades, seguida de una relajacin lenta. Se parecen algo al reflejo de Moro, excepto en que aparecen sin estimulo previo. Normalmente existe una serie de varios espasmos, cada uno de ellos separado del siguiente por un intervalo de algunos segundos. Los ataques son mas frecuentes inmediatamente despus del despertar. En algunos nios hay mas bien una extensin que una flexin de las extremidades, y en algunos casos se asocia una focalizacin o grito. Puede observarse una desviacin de los ojos hacia arriba, o un giro de cabeza hacia un lado. En aproximadamente el 30 % de los pacientes con espasmos infantiles coexisten otros tipos de crisis tanto tnicoclnicas como ataques motores focales. Diagnostico. Para la confirmacin del diagnostico es esencial el EEG. En el primer examen se registra un patrn hipsarrtmico en las dos terceras partes o ms de los nios efectos. El resto presentan descargas epileptiformes locales o, ms rara vez, un registro normal. La hipsarritmia se pone de manifiesto dentro de las primeras semanas posteriores a la aparicin de los espasmos infantiles en la mayora de aquellos a los que se les hace un estudio de seguimiento. La tomografa computada de crneo tiene utilidad para diferenciar las distintas causas de los espasmos infantiles. El hallazgo ms frecuente es la atrofia cerebral. Otros hallazgos diagnsticos importantes, pero menos frecuentes, son hidrocefalia, las calcificaciones secundarias a una esclerosis tuberosa o a una infeccin intrauterina, y la agenesia del cuerpo calloso. Las alteraciones metablicas se presentan en menos del 5 % de los pacientes. Sin embargo, es importante descartar estas causas pueden precisar tratamientos especficos. Cuando los espasmos infantiles son de etiologa desconocida, estn indicadas: la determinacin en ayunas de glucosa en sangre, los anlisis de cidos orgnicos y aminocidos en orina y un ensayo de tratamiento con piridoxina (50 Mg./24 horas). Tratamiento. Los frmacos anticonvulsionantes convencionales son de efectividad limitada. En ocasiones se obtienen respuestas parciales al clonazepam o al cido valproico. Se obtiene una respuesta mucho ms constante con la corticotropina (ACTH) o los corticoides, no estando establecida la superioridad de una medicacin sobre la otra. Respecto a los medicamentos estos van evolucionando, solo los expresados aqu corresponden a la poca que se realiz este informe. La ACTH se administra en forma de gel por va intramuscular. Una pauta de administracin utilizada habitualmente es la una dosis alta inicial, 40-80 U/dia en una o dos inyecciones, hasta que se obtiene una respuesta. Entonces la dosis se va disminuyendo gradualmente, mantenindose el tratamiento 4-8 semanas. Los corticoides pueden administrarse por va oral durante un periodo de tiempo similar; se recomiendan, como dosis de comienzo, la de 2 mg/kg/24 horas. Para la prednisolona, o la de 0.3 mg/kg/24 hs. Para la dexametasona. Es mas del 50 % de los casos se obtiene pronto una buena respuesta, con cese de los espasmos infantiles y normalizacin del EEG, en general entre la
primera y quinta semana despus de iniciado el tratamiento. En alrededor de la mitad de los pacientes con buena respuesta inicial reaparecen los espasmos una vez suspendido el tratamiento. Puede ser eficaz repetir una segunda serie de inyecciones. Los lactantes con mltiples tipos de crisis pueden precisar un tratamiento adicional de larga duracin con algunos de los anticonvulsionantes convencionales, como el fenobarbital. Durante el periodo de tratamiento con corticoides, los nios deben ser observados por si hubiera infecciones bacterianas, que deben ser tratadas rpidamente con antibiticos. La hipertensin es un efecto secundario frecuente, aunque en general es asintomtico. Fuente: Asociacin Sndrome de West Argentino Ms informacin en: http://aswa.nezit.com.ar/definicin
3) Cubrir las lesiones cutneas con anestsicos tpicos, para disminuir el dolor. 4) Se indica hospitalizacin para rehidratacin y/o antibiticoterapia endovenosa en los casos complicados. 5) Se deber pedir interconsulta con oftalmlogos, en los casos de afectacin ocular. 6) Los corticosteroides sistmicos no se recomiendan y ms bien pueden interferir con el proceso de curacin, aumentando adems la susceptibilidad a las infecciones. Fuente: Dr. Meyer Magarici Ms informacin en: www.tupediatra.com
Andrew? El psiclogo de la Universidad de Cambridge, Simon Baron-Cohen, propone una tesis que se ocupa de todas estas preguntas. En el libro La diferencia esencial define el autismo como una falta de equilibrio entre dos clases de inteligencia: la que se usa para comprender a las personas (la llama empatizante) y la que se usa para entender las cosas (sistematizante). Aunque la mayora de personas posee ambas habilidades, los estudios sugieren que al gnero femenino le es ms fcil empatizar que al masculino, mientras que los hombres poseen una mayor destreza para sistematizar. En opinin de Baron-Cohen, el autismo es simplemente una versin exagerada del perfil masculino -una inclinacin extrema hacia los sistemas basados en reglas, unida a una falta de habilidad para intuir los sentimientos y las intenciones de las personas-. La verdad tal vez no sea tan sencilla, pero los conceptos de empatizar (E) y sistematizar (S) ofrecen un poderoso nuevo marco de referencia para considerar a los nios y el autismo. El Baron-Cohen est en lo cierto, el autismo no es simplemente una enfermedad que necesita ser curada. Es un estilo mental al que las personas pueden aprender a adaptarse. A veces es incluso un don. Nios y nias No es un secreto que el autismo afecta ms a los nios que a las nias. De cada 10, 8 son nios. Estos hallazgos sugieren que las hormonas sexuales esculpen nuestros cerebros as como nuestros cuerpos, preparando al gnero masculino y al femenino para tener distintos estilos de pensamiento -lo que Baron-Cohen llama estilo Tipo E y estilo Tipo S-. No es difcil ver cmo encaja el autismo en todo este esquema. En su forma clsica, este desorden prcticamente elimina todo impulso social de quienes lo padecen. Los autistas tienen dificultad para comunicarse y los juegos infantiles no les producen inters alguno. En cambio, son sobresalientes para sistematizar. "Incluso a los nios autistas pequeos les encanta clasificar y ordenar las cosas... les interesa la informacin por categoras", dice Bryna Siegel, de la Universidad de California (San Francisco, USA). La experta recuerda la historia contada por una madre que llev a su hijo autista y a sus hijas no autistas a ver Buscando a Nemo. "Las pequeas queran saber si Nemo estaba asustado -cont la madre-, el nio quera saber qu comen los peces payaso". Los autistas se caracterizan por recolectar datos, y muchas pueden recordarlos con precisin sorprendente. Como es de esperarse, obtienen puntajes an menores en las pruebas que involucran predecir los sentimientos de las personas e interpretar sus expresiones faciales, que los que no padecen el desorden. Pero cuando se les pide que encuentren un tringulo dentro de un diseo complejo, o que predigan el comportamiento de una varilla adherida a una palanca, lo hacen igual, o mejor, que las personas normales. El mismo patrn se mantiene cuando a los autistas se les evala en cuanto a empatizar ("puedo detectar rpidamente si alguien dice una cosa queriendo decir otra") y sistematizar ("me fascina ver cmo funcionan las mquinas"). Estos hallazgos encajan correctamente con el modelo E-S de Baron-Cohen.
Como ya se sabe, las personas autistas no son solamente sistematizadoras extremas. Sistematizan de manera distinta e inusual. Otra perspectiva Cuando los nios que se estn desarrollando normalmente dibujan un tren, comienzan con una estructura, o idea general: una serie de rectngulos largos y planos con ruedas debajo. Los nios autistas generalmente comienzan con detalles perifricos y los expanden a deslumbrantes representaciones en tercera dimensin. "No lo hacen en un orden lgico -dice Siegel-, lo hacen como uno lo hara si estuviera calcando". El modelo de Baron-Cohen encaja con estudios recientes que vinculan al autismo con el crecimiento ultrarrpido del cerebro durante los primeros aos de vida. Los investigadores creen que dicho proceso puede generar ms neuronas sensoriales que las que el cerebro puede integrar en sistemas coherentes. El modelo E-S tal vez no cubra todos los matices del autismo -dice BaronCohen-, pero da una nueva luz sobre los escasos intereses y los comportamientos repetitivos que presentan las personas dentro del espectro autista. "Veamos el ejemplo del nio que puede pasar horas viendo cmo gira una botella bajo el sol, pero no puede hablar ni establecer contacto visual. Las viejas teoras decan que se trataba de un comportamiento repetitivo sin ningn propsito. La nueva teora establece que el nio -dado su coeficiente intelectual- puede estar haciendo algo inteligente: busca reglas o patrones predecibles en la informacin". En otras palabras, el modelo E-S tal vez est incompleto pero de todas maneras es valioso, ya que revela el carcter sano y digno del comportamiento autista. Existen salidas Dave Spicer nunca se haba considerado autista hasta 1994, cuando l y su hijo Andrew, de 9 aos, recibieron un diagnstico oficial. Spicer, que en ese entonces tena 46 aos, era programador de computadores y diseador de sistemas, pero su ineptitud en el mbito social le haba costado dos matrimonios y haba arruinado su carrera. Recuerda que sala de una reunin de trabajo pensando que todo haba resultado bien, solo para darse cuenta ms tarde que haba incomodado u ofendido a alguien. El hijo de Spicer se est desempeando bien en un colegio normal de bachillerato despus de varios aos de asistir a uno de educacin especial, y tambin Spicer ha aprendido a aprovechar sus fortalezas. Ha regresado a la universidad. Socializa a su manera, y no se culpa por ser diferente. Sin embargo, surge la pregunta: Estn las personas como Spicer destinadas a fracasar en el amor y en el entorno donde trabajan? Stephen Shore, quien es levemente autista y estudia un doctorado en la Universidad de Boston, dice que "las personas dentro del espectro autista percibimos las situaciones como un conjunto de reglas. Tenemos que resolverlas o buscar a alguien que nos las ensee". La primera vez que una mujer invit a Shore a acostarse con ella, l entendi que quera que durmiera en su casa. Pero por medio de un cuidadoso estudio y
la prctica, ha desarrollado un repertorio social suficientemente bueno para mantener una carrera y un matrimonio de 13 aos. Fue Shore simplemente afortunado, o se puede aprender una leccin de su experiencia? Pueden las personas dentro del espectro autista aprender a compensar su falta de habilidad natural para empatizar? La respuesta depende de la persona y del grado de autismo. Siegel calcula que el 25 por ciento de los nios totalmente autistas responde a los tratamientos intensivos y el 7 por ciento es capaz de asistir a colegios normales y llevar vidas normales. Los expertos coinciden en que una intervencin temprana es la clave del xito. Un grupo de expertos revelo el pasado sbado que en un futuro los avances cientficos permitirn a los humanos alargar su tiempo de vida mas all de lo que ahora es contemplado como el tiempo limite. "Estamos a las puertas de la inmortalidad", ha manifestado Michael Zey, profesor de la Universidad Montclair State y autor de dos libros acerca del futuro. "Creo que sobre el ao 2075 podremos contemplar avances de este tipo y se trata de una aproximacin en cierto modo conservadora". Zey hablo en el marco de una conferencia anual de la World Future Society, un grupo que reflexiona acerca de como se ve el futuro desde diferentes puntos de la sociedad. Donald Louria, por su parte, profesor de la New Jersey Medical School ha asegurado que los avances en la manipulacin de clulas y genes, as como la denominada nanotecnologia permitir que las personas puedan vivir durante mas tiempo en el futuro. "Hace un dcada se trataba de ciencia ficcin, y dentro de poco ya no lo ser", revelo. "Hay una voluntad intensa respecto a que el hombre pueda vivir de 120 a 180 aos. Algunos aseguran incluso que no existe un limite y las personas podrn vivir hasta los 200, 300 o 500 aos. Al margen de la conferencia, muchos cientficos especializados en edad son escpticos respecto a estas tesis y aseguran que el cuerpo humano no es apto para sobrepasar los 120 aos, debido a la degeneracin del cerebro y otros rganos. Cualquier extensin de la vida humana implicara hoy por hoy alterar la aparicin de las degeneraciones que acompaan el ciclo vital del ser humano, y ello implicara una modificacin gentica, tal y como explica Harvey Cohen, director del Centro de Estudio de Envejecimiento y Desarrollo Humano en el Duke University Medical Center. "Seguramente existe alguna posibilidad pero actualmente no existen datos fiables que permitan asegurar el alargamiento de la vida humana". Los cientficos tambin difieren acerca del tipo de vida que debera llevar el ser humano bajo esas caractersticas. "En el caso de superar la barrera de los 120, se mantendra la salud necesaria para mantener una buena calidad de vida?", se pregunta Leonard Poon, director del Departamento de Geriatra de la Universidad de Georgia. Poon se remite al caso de Jeanne Louise Calment, una francesa que vivi hasta los 122 aos y muri en 1997. "A esa edad estaba muy dbil. La visite cuando tenia 119 y ya entonces estaba prcticamente ciega y tenia serias dificultades para or" Fuente: Oscar Colmenrez coldon@cantv.net - aqui-oscar@pfe-consultores.com Ms informacin en: www.integrando.com.ar
ALZHEIMER
Qu es la Enfermedad de Alzheimer? La Enfermedad de Alzheimer lleva el nombre del Dr. Alois Alzheimer, quien la describe en 1906. Es la causa ms comn de demencia. Entendemos por demencia el declinar de las funciones intelectuales del paciente, si lo comparamos con el nivel de funciones que tena anteriormente. La demencia surge como resultado de un deterioro neurolgico. No se trata de una enfermedad en s, sino que se utiliza para describir a un grupo de signos y sntomas. Afecta a todos los grupos sociales y no hace distincin de sexo, de grupo tnico ni lugar geogrfico. Por lo general, afecta a personas de 60 aos y ms, aunque puede aparecer en pacientes ms jvenes. Los sntomas ms frecuentes se relacionan con prdida de memoria, confusin, dificultades en el lenguaje, el razonamiento, pensamiento, desorientacin en tiempo y espacio, problemas para llevar a cabo actividades conocidas y habituales, cambios en el comportamiento, humor, personalidad. El deterioro es gradual y progresivo. Se presentan algunas variantes segn se trate de demencia tipo EA, Multinfarto, Pick., etc. De todas formas, a los fines del cuidado del paciente, podemos agruparlas. Cmo se diagnstica la enfermedad de Alzheimer? Es de suma importancia realizar un diagnstico precoz. Hay muchos sntomas que pueden confundirse con un cuadro demencial, sin llegar a serlo. Slo con un estudio exhaustivo, minucioso e interdisciplinario, se puede arribar el diagnstico probable de EA. Es fundamental realizar un buen interrogatorio al familiar ms cercano, juntamente con estudios de laboratorio, examen fsico y neurolgico completos, test neuropsicolgicos, electroencefalogramas, imgenes (Tomografas, Resonancia Magntica Nuclear, Spect, Mapeo Cerebral), etc. Debemos planificar el futuro del enfermo y el nuestro, por lo tanto debemos estar informados del estado actual de nuestro ser querido y saber lo que vendr para poder actuar con serenidad. Lamentablemente slo se confirma la EA con un estudio de anatoma patolgica, una vez fallecido. De todos modos con los mtodos actuales se puede arribar a un nivel de certeza, casi exacto, de lo que est sucediendo en su cerebro. Fuente: Alma Ms informacin en www.alma-alzheimer.org.ar
FIBROSIS QUISTICA
Es una enfermedad gentica que, obviamente, se transmite mediante los genes de padres a hijos y se caracteriza por una disfuncin de las glndulas excrinas del organismo, dichas glndulas son las: sudorparas, bronquiales, hepticas, salivales, pancreticas e intestinales.
Un nio nace con sta enfermedad si y solo si ambos padres son portadores sanos de fq o heterocigoto. Segn la estadsticas, si uno de los padres es portador sano y el otro no, hay un 50% de posibilidades de que sus hijos tambin sean heterocigotos. En cambio si ambos padres son portadores sanos, hay un 25% de tener un hijo homocigoto o FQ, un 25% de tener un hijo normal y el 50% restante sera portador sano de la enfermedad. Si ninguno de los dos padres es portador sano de la enfermedad, es imposible que sus hijos lo sean. La idea principal de ste sitio es darles una rpida informacin a los padres que recin se enteran de que su pequeo tiene sta enfermedad, no quisimos poner en detalle todos los trastornos que pueden llegar a sufrir, ya que cada ser humano es diferente al otro. Hemos conocido casos de personas que vivieron hasta los 80 aos y ms, sin ningn tipo de medicacin (ya que no la haba), hasta casos muy complicados. A los padres que hace horas recibieron la noticia les aconsejo que no se desesperen leyendo los casos ms trgicos, tengan en cuenta que la enfermedad ya fue detectada y que los profesionales responsables ya saber como tratarla. El maldito gen Gen: Es la unidad biolgica de la herencia, es decir, lleva todas las caractersticas de nuestro organismo, como por ejemplo los ojos, estatura, grupo sanguneo, etc. La falla en el gen se llama mutacin, y se trata de la alteracin de un gen. Se conocen hasta el da de la fecha ms de 700 mutaciones conocidas del gen que origina la FQ. Enfermedad de los besitos salados La FQ, es tambin llamada la enfermedad de los besitos salados porque en la piel se daa la secrecin del sudor, siendo ste rico en sales. Los nios parecen sudar mucho y al besarlos, el sabor del sudor es muy salado. Fuentes: Dr. Ryan G. Mukhopadhyay - Revista de la Federacin Espaola contra la Fibrosis Qustica - Julio 1999 Ms informacin en www.fqarg.com.ar