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I.E.

N 88120 JOS CARLOS MARITEGUI - CUNCA


DIARIO DE CAMPO INVESTIGATIVO I.E. : JOS CARLOS MARITEGUI FECHA: 08/10/2013 GRADO: TERCERO

- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: BISECTRICES DE UN TRINGULO. PROPIEDADES. BISECTRIZ INTERIOR Y EXTERIOR HORA DE INICIO DE LA ACTIVIDAD: 07:25 am DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD La actividad programada para el presente da inicio a las 7:25 de la maana momentos en que hizo ingreso al aula del tercer ao, en esta oportunidad el aula se encontraba cerrada por lo que proced a tocar, al escuchar los golpes en la puerta uno de los alumnos sali a abrir del cual inmediatamente recib el saludo de buenos das y a medida que iba ingresado a mi pupitre reciba el saludo de cada uno de ellos en ese momento observe que cinco alumnos se pona de pie pero Alberto Elmer y Tyson se quedaron sentados y conversando sin tomar en cuenta que el profesor estaba en el aula en ese mismo instante Pierina una de las alumnas recrimino a sus compaeros para que se pusieran de pie; al observar esta situacin tome la palabra emitiendo algunas recomendaciones y orientaciones sobre el valor del respeto que deben tener todos los alumnos con las personas que ingresan al aula. Seguidamente solicite a los alumnos que me apoyaran con la instalacin del equipo de multimedia en ese instante todos se pusieron de pie para apoyar con la instalacin el cual se efectu de manera rpida. Luego de culminado la instalacin se comenz a realizar la motivacin mediante la entrega de un material impreso que contena preguntas tipo mapa conceptual en las que ellos deban completar; para esta actividad se le dio un tiempo de 5 minutos para que pudieran contestar en este tiempo observaba que los alumnos conversaban con sus compaeros de asiento e iban colocando sus repuestas en las hojas , y el alumno Santiago y Elmer intentaban revisar su cuaderno pero al veme que les estaba viendo continuaron desarrollando. Culminado el tiempo iniciamos a socializar sus respuestas para lo cual se solicit que voluntariamente alguno de los alumnos comente su respuesta y a este pedido ninguno de los alumnos quera participar por lo que se opt a llamar a la alumna Danicsa para socialice su respuesta, a este llamado la alumna se puso de pie y empez a leer en voz muy baja lo que origino que los alumnos empiecen a conversar por tal motivo solicite a la alumna que levantara la voz un poco ms. Realizando un anlisis med cuenta que los alumnos son muy temidos y poco participativos. A la respuesta de Daniccsa la alumna Gloria manifest que est mal la primera respuesta y manifest que la suma de los ngulos exteriores es de 360 grados, a esta respuesta todos los dems compaeros dijeron lo mismo y la alumna Daniccsa dijo que tenan razn que se haba confundido, El alumno Alberto manifest que las dems respuestas estaban correcto, el alumno Bill manifest que tena razn y as participaron todo los estudiantes excepto el alumno Cesar al ver que no participaba le solicite la opinin de su parte al cual respondi HORA DE TRMINO DE LA ACTIVIDAD: 9:40 am ANLISIS Y VALORACIN DE LA SITUACIN PROBLEMTICA OBSERVADA Debilidad El tiempo propuesto para la actividad no se ajustaba al desarrollo Falta de contextualizacin en los ejercicios. Falta de aplicacin de la ficha de coevaluacin Falta Generar espacios de reflexin con los estudiantes para valorar los saberes locales y la diversidad cultural Fortaleza Los materiales aplicados en la sesin fue acertada. Interacta con entusiasmo, motivando la participacin de sus estudiantes en diversas situaciones de aprendizaje. Hacer Participacin activamente de los estudiantes. Generar aprendizaje cooperativo y colaborativo Planteamiento de reajustes Dosificar mejor el tiempo Generar espacios de reflexionen los estudiantes para promover la identidad local. Ser asertivos para intervenir en el momento que aparece la dificultad. Plantear mejor los tem en el instrumento de evaluacin Emplear estrategias creativas para mejorar la enseanza. Promover la investigacin en los estudiantes.

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que l se haba equivocado pero con lo que manifestaban sus compaeros entendi. Seguidamente empec a la recuperacin de los saberes previos para esto se le presento un video en lo que se perciba los puntos notables y se solicit que observaran las imgenes de la diapositiva e interiorizaran con respecto a las lneas notables en el tringulo, me di cuenta que los materiales preparados estaban adecuados lo que se not que los alumnos se encontraban muy atentos y motivados. Seguidamente se present un grfico que contena un ejercicios para desarrollar y les realice la interrogante aplicando tus conocimientos podrs desarrollar la solucin? Entonces observe en su rostro un desconcierto y solo mencionaron que no podan entonces aproveche para decirles que en esta sesin aprenderamos a desarrollar este tipo de ejercicios aplicando algunas propiedades que nos facilitaran la solucin, as mismo les da conoces el indicador de evaluacin que se lograra a l finalizar. Cuando culmine de hablar todos se pusieron a murmurar y lograba escuchar algunas palabras como: pero est difcil, que propiedades habr, como se desarrollar, seguro que va hablar de lneas notables Luego les presente una diapositiva donde se observaba las propiedades de las bisectrices tanto interior como exterior, a medida que iba pasando la diapositiva los alumnos iban participando activamente con preguntas que se generaba en ese instante culminado la diapositiva me di cuenta que los alumnos se encontraban conformes y los senta que haban entendido el tema por tal motivo pregunte si haban entendido las propiedades de las bisectrices lo que ellos me manifestaron con vos alta que si y estaba papayita y que ahora podan solucionar el grafico anterior. luego de culminado esta parte se realiz el consolidado del tema mediante la entrega del material impreso de la clase. Seguidamente le hice entrega de papel bon cada uno de los alumnos y les di las indicaciones que me formaran un tringulo cualesquiera y que ahora aprenderemos a demostrar las propiedades utilizando la tcnica de la papiroflexia es decir el doblado de papel, entonces inicamos a demostrar la primera propiedad y le iba orendenado doblen la bisectriz de los ngulos y formen un grfico como la de la primera propiedad y los alumnos inmediatamente procedieron a realizar y me manifestaron que ya haban culminado entonces le dije que con su lapicero trazaran las lneas que haban formado y con ayuda del transportador iniciaramos la comprobacin en esta actividad todos trabajaban muy activos y si encontraban alguna dificultada preguntaran. Pues en esta actividad me di cuenta que mis alumnos tiene dificultad de utilizar el transportados por esta razn tuve que explicar en forma individual como se utilizaba y con esta explicacin todos procedieron a comprobar la primera propiedad, seguidamente le dije que utilizando la misma tcnica que comprobaran la segunda propiedad, entonces ellos iniciaron apero en esta oportunidad ya ninguno de los alumnos me pregunto y solos resolvieron la comprobacin. Para desarrollar los ejercicios se conform equipos de trabajo con la dinmica de grupos los caramelos y ya conformado los equipos de trabajo se les reparti el ludo matemtico

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conteniendo ejercicios aplicativos, seguidamente el equipo de trabajo iniciaba lanzando los dados en una primera ronda y el que mayor puntuacin sacaba era el que iniciaba el juego, pues as se continuo con este juego de manera muy activa desarrollaban los ejercicios desde la partida hasta la llegada. La dificultad que encontr que el tiempo en esta actividad fue que el tiempo se prolong ms de lo esperado y en la elaboracin del ludo tambin se encontr algunos inconvenientes. Pero con todos estos inconvenientes se culmin con el juego el cual result bastante positivo en los alumnos, luego de culminado los alumnos copiaron sus resultados de los ejercicios en un papelote y compartan sus respuestas con los dems compaeros. Finalmente faltando 15 minutos para culminar la sesin de aprendizaje empec a desarrollar la retroalimentacin preguntando a los alumnos del tema que habamos tratado la mayora de ellos contestaba a la interrogantes y los dems se mantenan en silencio lo que me preocupaba por esa razn realice preguntas directas indicando el nombre del alumno para que me contestara. Finalmente entregue una ficha de evaluacin para que lo desarrollaran en un tiempo de 10 minutos y juntamente se entreg la ficha de metacognicion y auto evaluacin las que fueron desarrolladas de manera muy activa. Culminado estas respuestas llego el cambio de hora lo que aproveche los ltimos minutos para realizar la recomendacin y orientaciones para la prxima clase y agradeciendo su atencin me retire al receso.