TALLER DE ESTIMULACION TEMPRANA MULTISENSORIAL

Mtra. Clara Hernndez

 El profesor Peto, al igual que otros en el campo, queran romper los patrones motores disfuncionales, reducir la espasticidad y desarrollar movimientos ms adecuados.

Sin embargo a diferencia de sus contemporneos, el profesor Peto escogi para la realizacin la propia participacin e iniciativa de la persona ms que el manejo y habilidades del terapista.

Por esta razn en Educacin Conductiva no hay ejercicios, hay patrones funcionales hacia una meta

En este sistema se unen la educacin y los objetivos con logros de metas concretas.

El trabajo se secciona en partes, en los elementos ms concretos de la accin. Cuando una parte del trabajo se domina, esta etapa se asimila y se introduce una parte nueva.

De esta forma el alumno (a) desarrolla un . amplio repertorio de movimiento el cual es guiado en cada etapa de trabajo usando su propio lenguaje

Con base a lo anterior el propsito consiste en abordar el trabajo pedaggico a travs de secuencias para que el conductor sepa establecer las metas correctas y desglosar el patrn motor en los elementos que lo componen, utilizando situaciones funcionales, interesantes y de aprendizaje.

La Educacin Conductiva, es un sistema de aprendizaje en el cual todo est

destinado a facilitar el aprendizaje.

La palabra facilitar, significa hacer ms fcil, y hacer ms fcil es la meta de todo el trabajo con el alumno (a).

Facilitaciones individuales:
* * * * * Ritmo intencional Motivacin Continuidad Autofacilitaciones Facilitaciones

Las facilitaciones deben ser consideradas como apoyos que son necesarios para la exitosa realizacin de las tareas. Conforme el alumno (a) mejora, estos apoyos se retiran.

1.-Ritmo intencional
Es el correcto fraseo de toda tarea parcial, primero pronunciado por el conductor y luego por el grupo, antes de realizar cada movimiento.
El movimiento se lleva a cabo siguiendo la intencin, usando el murmullo o el lenguaje dinmico.

El ritmo intencional ayuda al alumno a : Trabajar por largos perodos al da Producir sonidos y hablar mientras se mueve Aprender nuevos patrones de movimiento, estableciendo contacto con los centros cerebrales, el tronco y los miembros. Desarrolla imagen corporal y posicin espacial. Incrementa concentracin Trabajar activamente, desarrollando memoria motriz Aprende a controlar por s mismo la espasticidad

2.- .Motivacin
La motivacin es intrnseca, no extrnseca El paciente participa en el programa y es motivado a realizar lo mximo a travs de sus propios esfuerzos

3. Continuidad
El conductor es el director del horario. El xito de cualquier tarea seriada depende del ritmo diario el cual depende de la puntualidad y de la asistencia de los miembros del grupo y del conductor.

El xito de cualquier tarea seriada depende del ritmo diario el cual depende de la puntualidad y de la asistencia de los miembros del grupo y del conductor.

4.- Autofacilitacin
Los alumnos (as) pueden ser involucrados en sus propias facilitaciones, esto es, una vez que la tarea es atendida y un movimiento intentado, el alumno (a) lo puede facilitar con: * Visin

*Presin (usando su cuerpo, mueble u otro)

* Gravedad

Correcta posicin de partida (uso de barras)

Juntando las manos (en actitud de oracin)

Lenguaje

5. Facilitaciones manuales
Las facilitaciones manuales en Educacin Conductiva estn consideradas como la ltima etapa y se usa solamente cuando las otras facilitaciones se hacen a distancia con mnima ayuda.

El conductor puede asistir fijando (mueca, dedos, codos, o los otros miembros) preparando as al alumno (a) para hacer el movimiento activamente.

Anlisis de la habilidad y el patrn motor bsico Se puede observar que en cualquier posicin que se lleva a cabo se requieren las siguientes habilidades: Agarre y soltar Fijacin (estabilizar) Orientacin en lnea media Extensin de brazos y Movilidad de la cadera

El mobiliario que se ilustra es de ayuda cuando el alumno (a) est aprendiendo el agarre
Una superficie de madera donde el alumno (a) puede agarrarse estando acostado, sentado y parado.

Una barra o aro con los cuales el alumno (a) puede agarrar con una o ambas manos en posicin vertical y horizontal

Una silla escalerilla, la superficie o escalerilla puede ser usada para sentarse o para sujetarse manteniendo el agarre y empujando cuando aprende a extender sus brazos.

La escalerilla permite al alumno (a) estabilidad, agarre y marcha

Postura
Es la correcta alineacin de los segmentos corporales en una determinada posicin

Existen dos tipos de postura: Postura esttica.- Se refiere al cuerpo en descanso. cada una de las partes del cuerpo se ajusta a sus partes adyacentes sin provocar tensin. Postura dinmica

Secuencia de movimientos para corregir posturas 1. Corregir postura de acostado boca abajo 1. 2. 3. 4. Yo alineo mi cabeza Yo miro al frente Yo alineo mi tronco Yo pongo mis brazos a un lado de mi cuerpo 5. Yo alineo mi cadera 6. Yo estiro mis piernas 7. Yo alineo mis piernas Yo estoy acostado boca arriba

"SECUENCIA EN SENTADO LARGO CON ARO"

POSTURA

Yo estoy sentado Yo veo al frente Yo apoyo mis manos en el colchn Yo pongo derecho mi tronco Yo estiro mis piernas Yo estoy derecho Yo estoy listo para trabajar Yo tomo el aro con mis dos manos Yo subo el aro Yo bajo el aro

CANTO " El aro subir, subir, subir. El aro bajar, bajar, bajar " (bis)
Yo giro el aro a la derecha Yo giro el aro a la izquierda

CANTO Vamos en el coche, coche,(bis) Vamos en el coche a Chapultepec. Vamos adelante, vamos hacia atrs (bis) (bis).