Escola de Educao Bsica Carlos Techentin Blumenau, Ano Letivo: 2011 Professoras: Cristiane Roveda Gonalves Series: 1 ano

1 2 ano 2 3 ano 1 Curso: Ensino Mdio Turno: Matutino PLANO DE CURSO DE LNGUA PORTUGUESA Gramtica, Literatura e Produo Textual Ensino Mdio

PLANO DE CURSO DE LNGUA PORTUGUESA Gramtica, Literatura e Produo Textual O processo de ensino aprendizagem de Lngua Portuguesa pressupe uma viso sobre o que linguagem verbal. Ela, a linguagem verbal, caracterizase como construo humana e histrica, de sistema lingustico e comunicativo em determinados contextos. Assim, na gnese da linguagem verbal esto presentes o homem, seus sistemas simblicos e comunicativos, em um mundo sociocultural. Nesse sentido, o aluno de ser levado a compreender e usar a linguagem como gerad ora de significao e integradora da organizao de mundo e da prpria identidade. O curso enfatizar quatro aspectos: leitura, anlise, interpretao e produo de textos, al de aspectos gramaticais relevantes para o desenvolvimento e utilizao da lngua portugue sa em sua variante padro. Objetivos Gerais da Disciplina Conduzir e instrumentalizar o aluno a fim de tornlo um leitor e produtor eficaz de textos; Reconhecer e utilizar, adequadamente, o padro culto da Lngua Portuguesa de forma q ue seja capaz de ler, entender, questionar e argumentar os diferentes nveis de linguagem verbal ; Interagir verbalmente de forma apropriada; Usar a escrita com correo lingustica e domnio das tcnicas de composio de vrios tipo textos; Construir e distinguir conceitos gramaticais. Objetivos Especficos Valorizar a escrita como instrumento de comunicao e autorrealizao; Analisar e discutir de forma crtica e criativa os mais variados temas, usando as tcnicas de produo textual; Compreender mensagens distinguindo: ideias centrais, secundrias e o objetivo do e missor; Desenvolver a habilidade de falar em pblico; Expressarse criativamente a partir de um tema dado; Produzir textos descritivos, narrativos e dissertativos; Compreender e seguir tcnicas de redao sugeridas; Identificar e compreender os vrios gneros textuais; Formar leitores apreciadores da arte, explorando o texto literrio com seus elemen tos constitutivos e sua relao com o contexto de criao.

Metodologia A linguagem no apenas uma matria escolar entre outras, mas um dos fatores decisivos a o desenvolvimento integral do indivduo e, seguramente, do cidado (BECHARA 1985, p.8). A lngua est situada no emaranhado das relaes humanas, nas quais o aluno est mergulhado. No h lngua separada de um contexto social vivido, portanto, o ensino metodolgico da lngua deve priorizar sua natureza dialgica e no afastla de seus princpios. Partindo do princpio de que a literatura um fenmeno artstico vivo e dinmico, o traba lho com a gramtica privilegia os contedos essenciais para a leitura e a produo de textos abord a os gneros indispensveis formao de um cidado competente discursivamente, as metodologias utiliz adas, neste plano de ensino, devero estar voltadas para a formao de um cidado autnomo, capaz de i nteragir com a realidade que se apresenta. Literatura O trabalho com a literatura priorizar a leitura e a anlise do texto literrio. Essa leitura visa compreender de que forma cada movimento ou cada autor literrio organiza seus text os (tanto na forma quanto no contedo), definindo assim um estilo de poca ou um estilo individual. imp ortante que os alunos percebam a leitura tambm como instrumento de prazer, como ferramenta ldica que lhe s permita explorar outros mundos reais ou imaginrios, que os aproxime de outras pessoas e de outras ideias e assim posso interagir na sociedade em que est inserido. Durante todo o estudo de literatura buscase estabelecer relaes entre a histria da literatura e a cultura de que fazemos parte, nos campos artsticos, culturais e sociais. Para tan to ser fundamental comparar os textos literrios s produes artsticas contemporneas como, por exemplo: msic s, cinema, moda, televiso e demais movimentos culturais. Por meio dessa prtica pedaggica, o al uno no apenas desenvolve habilidades especficas de leitura de linguagens, mas tambm outras habil idades, como: comparar, transferir, sintetizar, inferir, levantar hipteses, ao mesmo tempo amplia e solid ifica seu repertrio cultural. As estratgias prticas contemplaro desde seminrios, debates, saraus, academia de oratr ia, projetos, at a leitura de livros paradidticos, livros tcnicos, revistas, jornais, c harge, propaganda, ensaios, resenhas, discursos, entre outros. Gramtica A gramtica deve ser vista como um processo dinmico de interao social, isto , forma de realizar aes, de agir, e atuar por meio da linguagem. Para assegurar ao aluno a aprendizagem atingindo o objetivo de tornlo um produtor de textos

gramaticalmente eficientes, ser necessrio contextualizar os aspectos gramaticais a partir dos textos produzidos por variados autores e pelos prprios alunos. O estudo da gramtica estar, necessariamente, a servio das atividades de uso da linguagem. A aquisio dos conceitos gramaticais deve desenvolver o processo ensinoaprendizagem atravs da reflexo, investigao, explorao, construo e aplicao destes conceitos nos textos e na comunicao oral. O texto deve ser abordado como unidade de sentido ou como discurso, assim podese

fazer um trabalho de reflexo gramatical integrado leitura, examinado todas as suas dimenses (fontica, sintaxe, semntica, estilstica) percebendo ento o sentido ou os sentidos do texto. Dessa form a o trabalho com a lngua aproxima e instrumentaliza o aluno para suas prticas discursivas, seja na co ndio de enunciador ou enunciatrio. Produo Textual A produo textual tem como objetivo fundamental desenvolver a habilidade de escrita . Para isto ser necessrio reconhecer e identificar os gneros textuais existentes. O ensino de p roduo de texto contemplar os trs tipos tradicionais (narrao, descrio e dissertao), e tambm estar v para uma perspectiva mais ampla e de variedade de gneros. Observando o contexto em que o a luno est inserido. O texto no deve ser encarado como uma enumerao de frases, mas sim como um instrumen to comunicativo com relaes especficas entre si. Deve ento, apresentar um todo coerente, condio esta, indispensvel para que um enunciado passe a ser designado como texto. Nesta perspectiva o aluno ser conduzido a conhecer a variedade de gneros textuais existentes, sendo assim capaz de reconhecer e produzir textos eficientes dentro da tipologia textual. Para que tal objetivo seja alcanado so sugeridas as seguintes estratgias: produo de narrativa ficc ional, texto argumentativo, informativos, opinativos e textos funcionais.

Avaliao A avaliao est intimamente relacionada aos objetivos especficos de cada atividade des envolvida pelo trabalho de sala de aula e pelo trabalho que o aluno faz em casa. Ser, porta nto, um instrumento de interao entre o professor e o aluno no processo de ensinoaprendizagem. Atravs de constante observao o professor poder direcionar estratgias de ensino, buscando a efetiva aprendizagem do aluno. A diversidade de atividades propostas pelo professor facilitar a verificao efetiva do processo ensinaraprender. Os alunos sero avaliados atravs de: Provas e listas de exerccios; Produo textual: Aspecto esttico: letra legvel, margens regulares, paragrafao. Aspecto gramatical: ortografia, acentuao, pontuao e concordncia. Aspecto estilstico: Clareza e conciso. Aspecto estrutural: Unidade (presena de ideia central), coerncia (relao lgica entre a s partes do texto), coeso (ligao entre frases e pargrafos), adequao proposta. Pesquisas; Seminrios; Oratria; Simulados bimestrais; Desempenho e participao nas aulas.

Programao Curricular 1 Ano 1 Linguagem Elementos bsicos da comunicao Cdigo lingustico Linguagem verbal e linguagem no verbal Linguagem conotativa e denotativa Variao lingustica (norma padro, variedades regionais e sociais) 2 Fontica e Fonologia 2.1 Fonema e Letra Ortografia Recursos sonoros Vcios de linguagem 1. Lexicologia Polissemia Sinnimos e antnimos Homnimos e parnimos 3 Morfologia Estrutura das palavras Formao das palavras Neologismos e Estrangeirismos 4 Literatura 4.1 Arte Literria Conceito de Literatura Textos: literrio e no literrio Conotao e denotao Figuras de linguagem 4.2 Versificao Anlise e interpretao do poema Mtrica, ritmo e rima 4.3 Gneros Literrios Gnero lrico

 Gnero narrativo Gnero dramtico 4.4 Perodos Literrios Literatura portuguesa dos sculos XI a XVI Literatura medieval portuguesa Quinhentismo no Brasil Barroco no Brasil Arcadismo no Brasil 5 Produo textual 5.1 Gneros textuais Tipos de discurso Gnero Narrativo (contos, crnicas, contos de fadas, fbulas, charges, cartuns, quadri nhos, texto jornalstico) Texto descritivo (descrio objetiva e subjetiva, descrio tcnica e cientfica) Texto potico Texto dissertativo (estrutura, tema, ttulo, pargrafo, coeso e coerncia, ordenao) Projeto de pesquisa (tema, objetivos, problema, justificativa, fundamentao, metodo logia, cronograma) Painis, legendas, almanaques Academia de Oratria Recursos Pedaggicos Livro Didtico; tema explorado texto potico; Lancelot tema Vdeos: O carteiro e o poeta explorado: Literatura Medieval; As Bruxas de Salem tema explorado: arte barroca; Menina de our o tema explorado: texto argumentativo e resenha crtica. Revistas, jornais, msicas; Leitura extraclasse de, no mnimo, quatro livros de literatura brasileira; Simulados de provas de vestibulares e concursos pblicos.

Programao Curricular 2 Ano 1 Morfossintaxe 1.1 Classes Gramaticais Substantivo Adjetivo Artigo Numeral Pronome Verbo Preposio Conjuno Advrbio 1.2 Sintaxe Estrutura do Perodo Simples Termos essenciais Termos integrantes Termos acessrios 2 Literatura Romantismo no Brasil e em Portugal Realismo, Naturalismo Brasil e em Portugal Parnasianismo Brasil e em Portugal Simbolismo Brasil e em Portugal 3 Produo Textual Texto Narrativo (verossimilhana, construo de sentido, enredo, intertextualidade, pa rfrase, pardia, conto e crnica); Texto Descritivo (descrio objetiva e subjetiva, tcnica e cientfica); Texto Dissertativo (argumentao, ponto de vista, ambiguidade, anlise literria); Tcnica de resumo; Academia de Oratria; Recursos Pedaggicos Livro Didtico;

 Vdeos: Minha Amada Imortal tema explorado: Romantismo; Memrias Pstumas explorado: Obra de Machado de Assis; Sonhos tema explorado: Simbolismo; Revistas, jornais, msicas; Leitura extraclasse de, no mnimo, quatro livros da literatura brasileira; Simulados de provas de vestibulares e concursos pblicos.

tema

Programao Curricular 3 Ano 1 Morfossintaxe 1.1 Padres frasais Perodo simples (termos essenciais, integrantes, acessrios) Perodo composto (coordenao e subordinao) Concordncia nominal e verbal Regncia nominal e verbal Colocao pronominal 1.2 Estilstica Recursos fonolgicos , morfolgicos e semnticos 2 Literatura PrModernismo no Brasil Vanguardas europeias Semana de Arte Moderna 1922 Modernismo (Poesia, romance regionalista, gerao de 30, romance intimista, prosa de 45) Literatura Contempornea: O que h depois dos anos de 1960? Literatura de Santa Catarina 3 Produo Textual Elementos da textualidade Coeso e coerncia Relao entre sentido e contexto Texto Cientifico (esquema, resumo, relatrio, resenha) Texto informativo (jornal, artigo, editorial, publicidade) Recursos Pedaggicos Livro Didtico; Vdeos: Guerra de Canudos tema explorado: PrModernismo no Brasil; Ensaio sobre a cegueira tema explorado: a fico na segunda metade do sculo XX, a psmodernidade. Revistas, jornais, msicas; Leitura extraclasse dos ttulos recomendados pelos principais vestibulares; Reviso geral preparatria para os principais vestibulares;

 Simulados de provas de vestibulares e concursos pblicos.

Referencias Bibliogrficas CEREJA, William Roberto; MAGALHES, Thereza Analia Cochar. Portugus: linguagens : l iteratura, gramtica e redao: Ensino Mdio. So Paulo : Atual, 2005. NICOLA, Jos de. Literatura brasileira: das origens aos nossos dias. So Paulo: Scip ione, 1998. BECHARA, Evanildo. Gramtica Escolar da Lngua Portuguesa. Rio de Janeira: Nova Fron teira, 2010. Observao 1. O presente Plano de Ensino poder ser ajustado de acordo com as necessidades diagnosticadas durante o ano letivo; 2. Os livros paradidticos sero abordados dentro da perspectiva de interpretao, argumentao, construo de esquemas, resumos e resenhas; 3. Os vdeos podero ser abordados em segmentos, sendo utilizado como recurso de contextualizao; 4. Academia de Oratria ter um planejamento especfico para cada uma das turmas; 5. Os projetos Jornal de Resenha e Audiovisual sero desenvolvidos com planejamentos especficos para cada turma.