TRES PROBLEMAS CLEBRES DE LA MATEMTICA GRIEGA

1. INTRODUCCIN Para tratar de exponer un tema de historia de las matemticas podemos elegir diferentes enfoques. Cuando pens en la manera de presentar los Tres Problemas Clsicos Griegos como una leccin para el Taller de Talentos Matemticos (TTM) me encontr con varias posibilidades entre las que poda elegir para dar una orientacin adecuada. Quera presentar un tema de historia de las matemticas a unos alumnos de cuarto curso de ESO, aficionados a las matemticas, de una forma que no se sintieran abrumados por los datos histricos y que, adems, mantuviera la lnea del proyecto del TTM, que era la de que los alumnos se acercaran al tema de una forma manipulativa mediante la resolucin de problemas. No obstante, no deseaba dejar de dar informacin sobre la importancia que los tres problemas clsicos griegos y las razones de su difusin en el mundo helenstico y de su trascendencia posterior. De estas reflexiones sali el enfoque que expondr a continuacin. . Si la presentacin del tema la hubiera destinado a historiadores generales habra necesitado hacer hincapi en la insercin en su poca de los personajes protagonistas. Asimismo, tendra que haber esbozado una visin panormica del estado en el que se hallaban la sociedad y la ciencia en el momento de la aparicin de los problemas; adems debera haber hecho una descripcin, aunque hubiera sido superficial, de los problemas sin olvidarme de analizar las repercusiones sociales ni la influencia que tuvieron en la evolucin del pensamiento y las repercusiones de los mismos en el mundo de la matemticas. Si la exposicin la hubiera dirigido a cientficos habra tenido que poner en primer plano la metodologa utilizada en la resolucin de las diferentes cuestiones, as como poner el acento en describir y analizar de forma precisa los problemas. Habra tenido que enfatizar los enfoques innovadores, las aportaciones tcnicas, as como exponer en detalle los mtodos de resolucin de los problemas. Y, finalmente, habra tenido que sealar las nuevas vas de investigacin que abrieron el estudio y la resolucin de estos problemas en el desarrollo posterior de las matemticas La adaptacin que he realizado ha consistido en hacer una mezcla de procedimientos y realizar una aproximacin a los tres problemas clsicos

griegos y su significado utilizando como soporte problemas matemticos concretos con una solucin numrica o geomtrica que los alumnos puedan descubrir con los conocimientos matemticos de cuarto de ESO. He evitado, en lo posible, descripciones histricas minuciosas y he reducido la exposicin de visiones tericas abstractas. Asimismo he prescindido de planteamientos excesivamente generales y he intentado dar una visin a partir de problemas puntuales. 2 . APARICIN DE LOS PROBLEMAS Desde comienzos del siglo VII a.C. los griegos que hablaban dialecto jonio se reunan en la isla de Delos del mar Egeo para celebrar la entrada de la primavera, estas fiestas se celebraban en la isla porque Delos era la patria de los dioses Apolo y Artemisa y en ella tenan templos dedicados a tales divinidades. Las reuniones festivas en honor a los dioses se llamaban Delias y se aprovechaban para comerciar, tanto que pronto en la Delias se celebraron las ferias ms importantes de mundo jonio. En estas ferias se intercambiaban mercancas y se compraban y vendan los ms variados productos naturales y manufacturados. La isla de Delos perteneca a las islas Ccladas, situadas al este de la pennsula del Peloponeso, y en ella surgieron los tres problemas clsicos griegos. Es indudable que si los problemas se originaron en Delos, centro de reunin del mundo griego la difusin y publicidad (en un mundo sin peridicos ni revistas cientficas) de los problemas estaba garantizada, porque los comerciantes, al volver a sus lugares de origen, los transmitan, y siempre encontraban algn aficionado a las matemticas que tratara de resolverlos. El primer problema conocido como la duplicacin del cubo tiene que ver con el orculo de Delos. Una leyenda tradicional cuenta que una epidemia de peste que apareci en Atenas hacia el 428 a.C. atemoriz tanto a los ciudadanos que los dirigentes atenienses tuvieron que recurrir a pedir ayuda al dios Apolo para que les ayudara a acabar con la epidemia. Desde Atenas enviaron mensajeros para que consultaran al orculo de Delos qu podan

hacer para acabar con el mal. El orculo de Apolo en Delos les dijo que para terminar con la peste tendran que construir un altar de volumen doble que el que tena Apolo en el templo. La peste no acab, pero los supervivientes trataron de construir un altar con un volumen doble del que tena Apolo. Eurpides en una de sus obras escenific el problema de la duplicacin del cubo por medio del rey Minos, el cual, en el momento que se estaba construyendo la tumba de su hijo Glauco, manifest que un mausoleo cbico que solamente meda cien pies por cada lado era un espacio muy reducido para sepulcro de un rey y orden que lo duplicaran conservando su forma cbica duplicando cada lado . El error de Minos era grave. Si se duplicaba el lado del cubo lo que obtendr es un cubo ser con un volumen ocho veces mayor que el de partida Otro problema, que se hizo popular por las mismas fechas fue el de la triseccin del ngulo que consista en dividir un ngulo cualquiera en tres partes iguales con el nico uso de la regla y el comps. Por ltimo, aunque fue el primero en aparecer, el tercer problema clsico griego fue el de la cuadratura del crculo. El problema de la cuadratura del crculo lo plantearon los griegos de la siguiente forma construir a partir del radio r de un crculo un cuadrado de la misma rea que el crculo. En problema pasaba por relacionar el radio con el rea del crculo o la longitud de la circunferencia, es decir por determinar . El problema del clculo de apareci en el papiro de Rhind, escrito hacia el 1700 a. C. y los egipcios estimaron un valor de = 3,1604938. Pero, aunque los problemas tuvieron diferentes orgenes, se difundieron por el mundo jnico a juntos gracias, en buena parte, al intercambio de informacin que se llevaba a cabo en las Delias que se celebraban en la isla de Delos. Adems, a los tres problemas se les impuso una metodologa de resolucin comn. Los tres deban resolverse solamente con el uso de la regla y el comps. Cualquier solucin que se pudiera obtener por otros procedimientos no se considerara vlida. De hecho, algunos cientficos griegos obtuvieron soluciones geomtricas y mecnicas de estos problemas, pero los problemas se consideraron no resueltos, puesto que no se haba realizado la resolucin con regla y comps, que era la metodologa exigida.

3- CONSIDERACIONES SOBRE LOS PROBLEMAS

Para la resolucin de los problemas slo se permita la utilizacin de la regla y el comps y los griegos no consiguieron resolver estos problemas con estos

medios. Es evidente que con reglas y compases slo se pueden trazar rectas y circunferencias, esto es, si pensamos en las ecuaciones de estas figuras en geometra analtica, como la recta es de primer grado y la circunferencia de segundo, solamente podremos resolver con regla y comps problemas que, en ltima instancia, se puedan reducir a ecuaciones de primer y segundo grado. La cuestin est en saber si, por ejemplo, la solucin de la duplicacin del cubo, que equivale a resolver la ecuacin x 3 = a , si su solucin x = 3 a se puede construir con regla y comps a partir de la longitud a.. La respuesta a esta cuestin no se pudo dar con los presupuestos de la geometra griega. Desde la prctica de la geometra era difcil saber si x = 3 a no se poda construir con regla y comps porque era imposible hacer la construccin con tales medios o si no se haba logrado dar con la idea genial que permitiera resolver el problema. Para resolver los problemas de la de la duplicacin del cubo y de la triseccin del ngulo se idearon ingeniosos mtodos en los que no se utilizaban la regla y el comps, la cuadratura del crculo ofreci ms resistencia. En la actualidad nos podemos preguntar porqu unos problemas que no tuvieron solucin con los planteamientos iniciales ocupan un lugar importante en la historia de las matemticas. Porque los tres problemas clsicos no fueron los nicos problemas de la matemtica griega (proporciones musicales, irracionales, ptica geomtrica, mtodo dexhauscin...). Es que a los matemticos actuales les gusta recordar fracasos de los matemticos de otras pocas? Si ahora se consideran resueltos Es que los griegos fueron malos matemticos?. Si as fue porqu se recuerdan? y si no qu enseanzas han dejado estos fracasos?. En primer lugar los griegos fueron grandes matemticos y en estos problemas aportaron la formulacin general de unos problemas con la metodologa que se deba usar para su resolucin. En segundo lugar, hoy se considera que estos problemas tienen una respuesta adecuada en el terreno del lgebra y se presta poca atencin a la exigencia griega de que un problema sea resoluble con regla y comps. Hoy consideramos que un problema es resoluble si hay una expresin algebraica calculable con el grado de precisin que deseemos , en este sentido .podemos admitir como solucin x = 3 a . Lo que se ha producido es un cambio en el punto de vista de las soluciones anlogo al que se produce cuando planteamos el problema siguiente:

1. Con cuatro cerillas podemos hacer un cuadrado de lado como mnimo la longitud de la cerilla.

2. Con siete cerillas podemos hacer dos cuadrados:

3. Con diez cerillas tres cuadrados

4. Con doce cerillas cinco cuadrados (contando el de lado cerillas).

dos

Sera posible con doce cerillas hacer seis cuadrados?. La respuesta es que si, pero ampliando el punto de vista. Esto es, dejar de intentar de construir los cuadrados en el plano y construir con las doce cerillas un cubo que tiene seis caras cuadradas y doce aristas.

4. RESOLUCIN DE ALGUNAS CUESTIONES RELACIONADAS CON LOS TRES PROBLEMAS CLSICOS

4.1. LA TRISECCIN DEL NGULO La triseccin del ngulo no se pudo resolver con regla y comps en todos los casos , sin embargo se puede trisecar con regla y comps el ngulo recto

Igualmente se pueden trisecar el de 180, el de 45. ................................................................................................................................ Como el pentgono regular se puede construir con regla y comps y las diagonales del mismo se trazan con regla se puede probar que el ngulo interior del pentgono se puede trisecar con regla y comps: Problema 1. Demuestra mediante la medida de ngulos que las diagonales que parten de un mismo vrtice del pentgono regular trisecan el ngulo interior del pentgono. .................................................................................................................................. El problema de la triseccin del ngulo fue resuelto sin regla ni comps por Arqumedes con el mtodo que se expone en el problema siguiente: Problema 2. Arqumedes ide un mtodo para trisecar cualquier ngulo, que consista en lo siguiente: Dado un ngulo cualquiera AOB, haciendo centro en el vrtice O se traza una semicircunferencia de radio r cuyo dimetro est sobre la recta OB. En el extremo D de una varilla de longitud mayor que 3r se toma una distancia DC = r. Demuestra que, si colocamos la varilla de modo que pase por A, que el extremo D se coloque sobre la prolongacin del dimetro de la semicircunferencia y C est sobre la circunferencia el ngulo ADB es la tercera parte de AOB.

4.2. LA DUPLICACIN DEL CUBO El problema de la duplicacin del cubo se resolvi generalizando la manera se hallar un lado x del cuadrado de rea doble que otro de lado a. Para resolverlo se insertaban un medio proporcional entre a y 2a.
a x = x 2a

luego

x= a

Nota: La insercin de una media proporcional entre dos valores arbitrarios a y b se realiza mediante la construccin siguiente:
1) Se traza una semicircunferencia de dimetro a +b. 2) En el punto del dimetro en el que el segmento a se une al b se levanta una perpendicular como la que se indica en la figura adjunta. 3) El segmento x = ab es medio proporcional entre

a y b.

a x = x b

................................................................................................................................ El problema de la duplicacin del cubo se abord con la misma idea y se prob que resolver el problema de la duplicacin del cubo era equivalente a determinar de dos medios proporcionales entre a y 2a. Esta afirmacin se puede probar en el siguiente problema Problema 3. El problema de la duplicacin de un cubo de lado a consiste en determinar el lado x de un cubo cuyo volumen sea 2a3. [ x = 3 2a 3 =a 3 2 ]. Demuestra que el hallar el lado x equivale a la insercin de dos medios proporcionales x = y = 2a entre a y 2a.
a x y

.................................................................................................................................. Eratstenes invent un aparato mecnico, el mesolabio, que permita insertar dos medios proporcionales entre dos valores dados. El aparato se describe en el problema siguiente: Problema 4. El mesolabio de Eratstenes consta de tres tringulos rectngulos iguales AET, MZK y NHL que se pueden desplazar horizontalmente sobre una guas paralelas SD, AB. El tringulo AET se deja fijo en el extremo de las guas y los otros dos se desplazan. Demuestra que si tomamos SA =2a. Sobre LH tomamos una

distancia LG=a. Y desplazamos los tringulos rectngulos a la posicin que se indica en la figura de modo que los puntos AROG estn alineados entonces se cumple que:
LG KO TR = = KO TR SA

4.3. LA CUADRATURA DEL CRCULO Actualmente cuadrar una superficie significa calcular el rea de la misma. Para los matemticos griegos tena el mismo significado, pero el procedimiento que empleaban para cuadrar una figura consista en construir a partir de ella una cuadrado de igual rea. Por lo tanto, cuadrar el circulo es construir a partir del radio del mismo un cuadrado de rea igual que el crculo. 4.3.1. LOS GRIEGOS SABAN CUADRAR POLGONOS.

Problema 5. Dado un tringulo construye un rectngulo de igual (Indicacin la mitad de la base y la misma altura)

rea.

Problema 6. Construye un cuadrado de igual rea que un rectngulo dado de lados a y b. (Indicacin: Inserta una media proporcional entre a y b) Con los resultados anteriores se poda cuadrar cualquier polgono de n lados. Bastaba dividirlo en n-2 tringulos. Construir un rectngulo equivalente a cada tringulo y luego un cuadrado equivalente a cada rectngulo. Luego sumaremos los cuadrados mediante el teorema de Pitgoras. ................................................................................................................................... Los griegos dispona de un procedimiento iterativo que permita transformar un polgono de n lados en otro de n-1 lados con la misma rea.

Ejemplo: Modo de construir un cuadriltero con la misma rea que un pentgono dado.

Dado el pentgono ABCDE, trazamos la diagonal CE y por D una paralela a CE que corta a la prolongacin del lado AE en el punto D. Como el rea del tringulo CDE es igual al rea del tringulo CED. El rea del pentgono ABCDE es igual al rea del cuadriltero ABCD

Problema 7. Cmo construan los griegos un cuadrado de igual rea que un pentgono regular? ...................................................................................................................................... En el intento de resolver el problema de la cuadratura del crculo se abrieron tres lneas de investigacin diferentes: Mtodo 1.Cuadratura de figuras de contorno curvo: Las lnulas de Hipcrates Mtodo 2. Acotar el valor de (Antifon y Arqumedes). Mtodo 3. Descubrir curvas valgan para una abscisa dada (Hipias, Dinstrato)

4.3.2 LOS GRIEGOS SABAN CUADRAR LNULAS. (MTODO 1) El mtodo de Hipcrates para cuadrar lnulas fue reutilizado hacia el 320 a.C. por Eudemo de Rodas, discpulo de Aristteles y autor de una Historia de la Geometra, antecedente de los Elementos de Euclides. La obra se perdi se conservan algunos fragmentos reproducidos por Simplicio, comentarista de Aristteles del siglo VI d. C. Hipocrates de Quios (s. Va.C.) abord el problema comenzando por cuadratura de lnulas. Mientras que Antifon de Atenas lo hizo inscribiendo polgonos de 42n lados en el crculo y Dinstrato (s.IV a.C.) utiliz la curva trisectriz de Hipias de Elis para resolver el problema de la cuadratura del crculo, determinando un segmento de longitud . Problema 8. Calcula el rea del segmento de crculo correspondiente a un cuadrante de un crculo. Problemas 9. Demuestra que el rea de la lnula construida sobre un tringulo rectngulo issceles de hipotenusa AB = 10 cm. Limitada por un cuadrante de circunferencia de radio un cateto y por una 9

semicircunferencia de radio la mitad de la hipotenusa es igual al rea del tringulo rectngulo issceles. Problema 10. Demuestra que el rea de las lnulas construidas sobre un tringulo rectngulo de hipotenusa 13 cm. y un cateto 12cm. Limitadas por semicircunferencias construidas sobre los catetos y la hipotenusa tal y como se muestran la figura de la derecha es igual al rea del tringulo. Problema 11. Sobre cada uno de los lados de un trapecio issceles de lados en la relacin 1 : 1 : 1 : 3 . Se construye un segmento correspondiente a un sector de cuadrante de crculo. Demuestra que el rea de la lnula es igual al rea del trapecio.

Problema 12: Sobre cada uno de los lados de un pentgono de lados en la relacin 1 : 1 : 1 : 1: 2. Se construye un segmento correspondiente a un sector de cuadrante de crculo. Calcula el rea de la figura obtenida. Todas estas lnulas son cuadrables puesto que su rea es igual a la de un tringulo, trapecio o un polgono y a partir de l se puede construir un cuadrado de igual rea que la lnula. ....................................................................................................................................... Problema 13. Demuestra que, en la figura adjunta, obtenida trazando sobre los lados de un tringulo rectngulo issceles, una semicircunferencia de radio la mitad de la hipotenusa y otras dos semicircunferencias de radio igual a la longitud de la mitad de un cateto. Las reas de las figuras P y N son iguales.

Problema 14. En un hexgono regular ABCDEF unscrito en una circunferencia de centro O y radio R, tomando como dimetros AB, BD, DE y EA se dibujan hacia fuera cuatro semicircunferencias. Demuestra que la suma de las reas de cuatro lnulas limitadas por las semicircunferencias y circunferencia de centro O y radio R es al rea del hexgono como 2:3

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UNA CONSECUENCIA CURIOSA Y ERRNEA: Suponiendo que se podan cuadrar todas las lnulas se pens que el problema de la cuadratura del crculo estaba resuelto. Eudemo recoge el siguiente razonamiento. Sean las lnulas formadas por un crculo circunscrito a un hexgono regular y semicrculos de dimetro el lado del hexgono, tal y como se muestra en la figura siguiente:

Hexgono + 3 crculos (pequeos) = Crculo (grande) + 6 lnulas

[El crculo grande (de radio 2r ) es el cudruplo de un crculo de radio r, luego ] Hexgono = crculo (pequeo) + 6 lnulas Hexgono - 6 lnulas = crculo (pequeo)

La conclusin de Eudemo fue la siguiente, como el hexgono y las lnulas son cuadrables el crculo ser cuadrable., pero el error era que no todas las lnulas son cuadrables. La lnula 1, no lo es, mide:,
3 3 3 + = 4 8 6 12

El valor depende de

Problema 15. Se divide una circunferencia de centro O y radio R en seis partes iguales por los puntos ABCDEF. Tomando los puntos B y D como centros y con un radio R se describen los arcos de circunferencia

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AOC y COE, desde el punto C y con radio CA como radio se traza el arco AGE. Calcula el rea de la parte sombreada y demostrar que no es cuadrable en el sentido de los griegos. (Solucin: )
6

.................................................................................................................................. Todas las lnulas salvo las ltimas son cuadrables, en las primeras su rea es igual al rea de un polgono o a una fraccin de la misma, en las reas de stas no aparece el nmero . Las dos ltimas no son cuadrables para expresar su rea necesitamos el nmero , imprescindible para calcular el rea del crculo.

4.3.3. LOS GRIEGOS HICIERON BUENAS APROXIMACIONES DE (MTODO 2).

El sofista Antifon aproxim el rea del crculo por cuadrados, octgonos y polgonos de la 42n lados inscritos en el crculo. Aristteles en su Fsica calific el mtodo de Antifon de grosero, por lo que el procedimiento de aproximacin del rea del crculo por polgonos inscritos o circunscritos fue tenido en poca consideracin por los filsofos posteriores . Arqumedes hizo el clculo de aproximando el rea del circulo por polgonos inscritos y circunscritos de
3 2n

Obtuvo la aproximacin de con un polgono de 96= 32 5 lados y logr: Cuando apareci el lgebra se mejoraron las aproximaciones (el cambio del punto de vista se cambi la visin geomtrica por la algebraica):
3+ 10 10 < < 3+ 71 70

a) Los matemticos Hindes del siglo VI hallaron = 3,1416018 con un polgono de 768 = 3 28 .

b) Vieta en 1593 con polgono de 393.216 = 32 17 lados obtuvo la aproximacin = 3,14159265358 .. c) Rudolf van Ceulen, en 1596, obtuvo 35 decimales exactos: 12

 = 3,14159265358979323846264338327950288 El mtodo que utilizaron los algebristas de los siglos XVI y XVII fue el de aproximar la longitud de la circunferencia por el permetro de un polgono la frmula de aproximacin de por polgonos inscritos ser:
1 360 ( 2 n ) sen 2 2n =n sen 360 2n

que se acerca al valor de cuando n crece

Pol ono Regular Ins. N de lados 3 6 12 24 48 96 192 384 768 1536 3072

C RCULO DE RADIO UNIDAD

Per etro 5.19615242 6 6.21165708 6.26525723 6.27870041 6.28206390 6.28290495 6.28311552 6.28316778 6.28318093 6.28318421 Aprox. de 2.59807621 3 3.10582854 3.13262861 3.13935020 3.14103195 3.14145248 3.14155761 3.14158389 3.14159046 3.14159211

Si aproximamos la longitud de la circunferencia por polgonos circunscritos prueba que la frmula que se debe utilizar es:
1 360 ( 2 n ) tag 2 2n =n tag 360 2n

que tiende a cuando n tiende a infinito.

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............................................................................ Problema 16. Aproximar el valor de aproximando la longitud de la circunferencia por un cuadrado inscrito y otro circunscrito. Problema 17. Aproximar el valor de aproximando la longitud de la circunferencia por un hexgono inscrito y otro circunscrito. Problema 18. Aproximar el valor de aproximando la longitud de la circunferencia por un octgono inscrito y otro circunscrito. 4.3.4. LOS GRIEGOS UTILIZARON CURVAS PARA DETERMINAR (MTODO 3).

Este mtodo sobrepasa el nivel que estamos dando a esta exposicin, pero apunto unas ideas para dejar cerradas las lneas de investigacin que ofreci el problema de la cuadratura del crculo a las matemticas. La trisectriz de Hipias Se genera por el movimiento: a)El segmento BG se desplaza en paralelo con movimiento uniforme hasta AD b)El segmento AB gira con centro A y movimiento uniforme hasta AD c)Los segmentos BG y AB inician a la vez sus movimientos d)Los segmentos BG y AB llegan a la vez a AD e) La curva BZZZH es la curva trisectriz. Para trisecar el ngulo ZAD o cualquier otro basta con dividir la vertical PPPA .en tres partes iguales y trazar por esos puntos paralelas a AD. Los puntos de la trisectriz ZZ dan los puntos que dividen al ngulo dado en tres partes iguales. La ecuacin en paramtricas de la trisectriz es:
x= 2 ctg y = 2

Dinstrato descubri que:

x AH =

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Con lo que la curva tambin se puede utilizar para calcular , esto es para la cuadratura del circulo y la curva trisectriz se conoce tambin como cuadratriz.

A continuacin de muestran dos problemas que son ejemplos de la utilizacin de valores aproximados de para calcular el rea del crculo y la longitud de la circunferencia. ................................................................................................................................. Problema 19. Da un procedimiento para construir geomtricamente un cuadrado de rea equivalente a un crculo de radio unidad tomando como aproximacin de = 1,7724537... el nmero racional:
16 =1,7777.. 9

Problema 20. Mtodo Cochanski de rectificacin de la circunferencia.: AB = r radio del hexgono, CD dimetro perpendicular a AB, EF, la tangente a la circunferencia en D de longitud 3r. CE la longitud de la semicircunferencia Cul es el valor aproximado de ?

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