MLA Carriazo

Universidad de los Andes - CIDER Maestra en Planeacin y Administracin del Desarrollo Regional El MLA y su aplicacin en las humanidades.
Pautas para la elaboracin de trabajos acadmicos Material preparado y presentado por Ernesto Carriazo Osorio Bogot, marzo 2001
Universidad de los Andes Cider

Maestra en Planeacin y Administracin del Desarrollo Regional Promocin 25 Aos
El MLA y su aplicacin en las humanidades. Pautas para la elaboracin de trabajos acadmicos
Material preparado y presentado por Ernesto Carriazo Osorio
Bogot, marzo 2001
Universidad de los Andes - CIDER Maestra en Planeacin y Administracin del Desarrollo Regional El MLA y su aplicacin en las humanidades. Pautas para la elaboracin de trabajos acadmicos Material preparado y presentado por Ernesto Carriazo Osorio Bogot, marzo 2001
INDICE Introduccin al MLA EL PLAGIO FALACIAS ESTRATEGIAS PARA ADQUIRIR UNA ESCRITURA CLARA Y CONCISA Verbos de atribucin Transiciones y conectores EL PRRAFO EJERCICIOS Referencias y obras recomendadas 2 12 17
25 36 37 39 48 55
INTRODUCCIN AL MLA
En cualquier parte del mundo, todo trabajo acadmico se rige por un conjunto de pautas de presentacin y de documentacin de fuentes. En Colombia, por ejemplo, la mayora de universidades adopta las normas del Instituto Colombiano de Normas Tcnicas y Certificacin ICONTEC. stas se detallan en el Compendio de normas tcnicas colombianas sobre documentacin de tesis y otros trabajos de grado , publicado por la misma entidad. Las versiones piratas abundan en las aceras de las calles, pero su psima edicin de por s contradice los principios de presentacin que supuestamente recomienda. Por sta y otras razones, las copias ilegales de estas normas no son una fuente confiable. El compendio autntico se consigue en la sede principal de la institucin en Bogot o en las oficinas regionales de Cali, Medelln y Barranquilla, y en la mayora de las bibliotecas universitarias del pas. Basta consultar un ejemplar oficial para aplicarlas. Otro sistema de pautas de presentacin y documentacin de trabajos escritos es el propuesto por la MLA. Esta sigla identifica a la Asociacin Estadounidense de Lenguas Modernas ( Modern Language Association ). Aunque no son muy conocidas ni aplicadas en Colombia, las pautas de la MLA gozan de una vasta aceptacin no slo en universidades de habla inglesa (Estados Unidos, Canad), sino tambin en las de pases de Europa, Asia y Latinoamrica. Su amplia acogida se debe, entre otros beneficios, a su pragmtica conciencia ecolgica y a su sencillez y precisin para documentar fuentes en trabajos de investigacin. Quien conoce las pautas MLA goza la ventaja de acceder a las fuentes de informacin que han adoptado aquellas convenciones, saber interpretarlas, o comunicar sus propios hallazgos acadmicos en un mundo ms amplio.
Pautas bsicas para la presentacin y documentacin de trabajos de investigacin a) Pautas de presentacin: En ningn caso se aceptan hojas en blanco, llamadas de cortesa, porque no slo se consideran, sino tambin son en realidad un injustificado desperdicio de papel. Por la misma razn se espera que los investigadores entreguen sus trabajos sin cartulas plastificadas: adems de terminar tarde o temprano en la basura, hacen bulto y peso innecesario para el profesor que va a revisarlos.
Modelo de pgina de presentacin:
Sentir verano: Significaciones de la enfermedad y su curacin en los Andes colombianos por Cristina Barajas
Maestra en Desarrollo rural Profesora Fanny Sandoval 1 marzo 2001
El MLA no exige esta pgina por separado, pero algunos profesores lo hacen. Las mrgenes van a 2,5cm (1 pulgada) por todos los costados. El ttulo no viene subrayado, ni en maysculas, ni entre comillas, ni en bastardilla, ni resaltado, ni termina con punto. Sin embargo, si algn ttulo incluye el nombre de un poema o el ttulo de un libro, ste viene subrayado y aqul entre comillas: Hamlet, Prncipe de Colombia: la intervencin cultural de la Iglesia contra el incesto
en el Vaups amaznico
El ciudadano annimo, de W.H. Auden: estudio sobre las polticas del estado colombiano hacia los pensionados en Montera, Crdoba Si un trabajo es escrito en ingls o traducido a ese idioma, a) la letra inicial de cada palabra del ttulo va en maysculas, excepto la de las preposiciones, conjunciones y artculos con menos de cinco letras que no comiencen o terminen el ttulo. b) los signos de puntuacin vienen siempre antes de cerrar las comillas. c) el ttulo del profesor es preciso. Se le llama Doctor o Doctora slo a quien ha culminado sus estudios de Doctorado. Llamar Seor(a) o Profesor(a) a quien va dirigido el trabajo no significa irrespetarlo ni demeritarlo. As como no existe distincin entre Seor y Seorito, Mr., se ha abolido la distincin entre Mrs. y Miss (Seora y Seorita, Ms.). d) invariablemente, las iniciales de todos los meses del ao van con mayscula. e) la fecha se pone como se indica en la hoja anterior. Evtese: March 1, 2001. 1 s t March 2001, March 1 s t , 2001, 1 s t of March 2001. Ejemplos: Hamlet, Prince of Colombia: Cultural Intervention of the Church Against Incest in the Amazon Region of Vaups
The Unknown Citizen, by W.H. Auden: A Study on the Policies of the Colombian Government Toward Retired Seniors in Montera, Crdoba
Plan: a) El plan es un esquema de organizacin del trabajo. Sigue a la pgina de presentacin (no se interponen hojas en blanco). b) Comienza con la frase temtica o tesis. Lo ms brevemente posible, enuncia el punto central del trabajo, la posicin del autor ante determinado problema, una propuesta propia contundente que durante el desarrollo del trabajo ser definida, explicada, ejemplificada, debatida, apoyada con fuentes, en ltimas, sustentada.
c) Como todo el trabajo, el plan va a doble espacio. d) Ninguna letra ni ningn numeral en ningn nivel de un plan va por su cuenta. Por ejemplo, si hay un punto A, debe haber un punto B. Un punto 1. necesita un punto 2., etc. e) El plan no se pagina si slo ocupa una cuartilla. Si ocupa dos o ms cuartillas, se utiliza numeracin romana en minsculas (i, ii, iii, iv, etc.). f) El plan es opcional (dependiendo del profesor), pero se recomienda incluirlo porque su elaboracin obliga al escritor a organizar sus ideas antes de escribirlas. g) Las subdivisiones se organizan como se muestra en el ejemplo de la pgina siguiente:
Plan Tesis: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. I. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx A. xxxxxxxxxxxxxxxxxxx B. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxx. 1. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 2. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 3. xxxxxxxxxxxxxxxxxx a. xxxxxxxxxx b. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (1) xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (2) xxxxxxxxxxxxxxxxxx (a) xxxxxxxxxx (b) xxxxxxxxxxxx C. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. II. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
A continuacin se presenta un modelo de primera pgina si no se exige la hoja de presentacin. Incluye, con pginas subsiguientes, siete casos de documentacin con sistema de parntesis. La dinmica de cmo referenciar las fuentes puede resultar mucho ms sencilla de conocer si se recurre directamente a los ejemplos, en vez de detenerse en las explicaciones escritas de cada uno de los casos.
Caso 1): Se hace parfrasis de una idea sacada de una fuente, y por ende no se escribe entre comillas, pero se menciona el nombre del autor dentro del cuerpo del texto. Slo el nmero de la pgina va entre parntesis al final puesto que el autor ya ha sido mencionado. Caso 2): Si una cita textual ocupa cinco renglones o ms, toda se organiza en bloque con diez espacios de sangra, aparte del cuerpo del texto del trabajo. Se suprimen las comillas. Si no se menciona el apellido del autor en el parntesis al final de la cita, se entiende que se trata de la fuente inmediatamente anterior. Este es el nico caso en el que el signo de puntuacin al final de la cita antecede al parntesis. Caso 3): Una cita textual entre comillas puede formar parte de la misma frase que el autor del trabajo est elaborando. Si la fuente es distinta a la anterior y su autor no se menciona dentro del texto del trabajo, el apellido del autor de la fuente va entre parntesis. Si una cita textual contiene un error conceptual u ortogrfico, editarlo (esto es, corregirlo) no es funcin de quien elabora el trabajo. Para notar el error se escribe: [sic ], que significa as, inmediatamente despus del texto errado. Caso 4): Si se vuelve a recurrir a un autor ya citado, pero se interpone un autor distinto en la cita inmediatamente anterior, se escribe el apellido de aquel autor dentro del parntesis, a menos que, como en el caso 1, se mencione dentro del cuerpo del texto del trabajo. Casos 5 y 6): Cuando se utilizan varias fuentes del mismo autor consecutivamente, y ste se menciona dentro del cuerpo del texto, la referencia en parntesis incluye el ttulo de la obra, subrayada. Caso 7): Es igual a los casos 5 y 6, excepto que menciona el apellido del autor dentro del parntesis por no haber sido mencionado dentro del cuerpo del texto. La hoja de Obras citadas va separada y al final.
C. Barajas 1
Cristina Barajas Profesora Fanny Sandoval Maestra en Desarrollo rural 1 marzo 2001 Sentir verano: Significaciones de la enfermedad y su curacin en los andes colombianos Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (Caso 1): Ya el filsofo francs Michel Foucault (1926-1984) nos ha permitido entender con sus diferentes aproximaciones a la historia de la clnica y de la medicinaen particular de occidentecmo la medicina es social y se constituye en una forma de control social. Ms exactamente, cmo con el capitalismo se pas de una medicina privada a una colectiva, que regula el comportamiento de los cuerpos de los individuos (93). Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
C. Barajas 2 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
(Caso 2): El capitalismo que se desenvuelve a fines del siglo XVIII y comienzos del siglo XIX, socializ un primer objeto, que fue el cuerpo, en funcin de la fuerza productiva, de la fuerza laboral. El control de la sociedad sobre los individuos no se opera simplemente por la conciencia o por la ideologa sino que se ejerce en el cuerpo., con el cuerpo. . . . El cuerpo es una realidad biopoltica; la medicina es una estrategia biopoltica . (100-01) Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxx. (Caso 3): La posibilidad de la transformacin de lo tradicional en lo moderno, radica en el proceso de desarrollo , creando oportunidades econmicas y de otro tipo que estimulen al campesino a abandonar su tradicional y progresiva orientacin cognoscitiva irreal en favor de una nueva que refleje las realibades [sic] del mundo moderno (Foster 32). Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. (Caso 4): La medicina presenta . . . diferentes facetas y formas de poder, segn se trate de objetivos asistenciales, administrativos o privados (Foucault 56-57). Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxx. (Caso 5): Frank Hldering, socilogo alemn radicado en Colombia desde 1967, observa que para los campesinos de la zona L, los frutos silvestres de su tierra pierden sus atributos curativos cuando los colonos los suplantan con cultivos alternativos no nativos (Funcin 72). Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
C. Barajas 3 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. (Caso 6): Hldering agrega que este modo de concebir la ntima relacin entre el estado de la
10
naturaleza y la salud o la enfermedad de los seres que habitan en ella es propio no slo de estos campesinos en Colombia sino de culturas antiqusimas en pases de otros continentes (Identidad 12). """"""" (Caso 7): Para los campesinos de la zona L, los frutos silvestres de la tierra pierden sus atributos curativos cuando los colonos los suplantan con cultivos alternativos no nativos (Hldering, Funcin 72). Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. Hldering agrega que este modo de concebir la ntima relacin entre el estado de la naturaleza y la salud o la enfermedad de los seres que habitan en ella es propio no slo de estos campesinos en Colombia sino de culturas antiqusimas en pases de otros continentes (Identidad 12). C. Barajas 4 Obras citadas Foster , George . Las culturas tradicionales y los cambios tcnicos . Mjico : FCE, 1964 . Foucault , Michel. La crisis de la medicina o la crisis de la antimedicina . Educacin y salud 11.1 (1977): 93, 100-01. Hldering, Frank . Funcin de los sitios geogrficos en el sistema mdico de los campesinos del Municipio de Sotaquir . Memorias del Simposio de medicina tradicional, curanderismo y cultura popular en Colombia hoy. Bogot : ICFES , ---. La identidad milenaria Revista Numer mar. - abr. 1998: 8 + . El patrn ms usado corresponde a libros de un solo autor: Apellido, nombre . Ttulo de libro subrayado . Ciudad : editorial, ao . Sin embargo, el modo de referenciar una obra vara ampliamente, dependiendo de su naturaleza (libro, artculo de revista, enciclopedia, programa radial, fotografa, etc.) y del 1989 . mdica
11
nfasis que se quiera dar al documento (nfasis en el editor, en el autor, en el traductor, etc.). Para ver las particularidades de cada caso, se aconseja consultar un directorio o manual de la MLA.
EL PLAGIO Los antiguos romanos se referan al plagio cuando se compraba un hombre libre para retenerlo como sirviente o cuando se utilizaba como propio un siervo ajeno. Con otra connotacin ms familiar a nuestro pas, la palabra plagio se utiliza como sinnimo de secuestro. En el medio acadmico, plagio indica el acto de utilizar las ideas y expresiones de otras personas sin reconocer la fuente (Gibaldi y Achtert 21). Tambin se ha definido como la falsa suposicin de autora: el acto indebido de tomar el producto intelectual de otra persona y presentarlo como propio (Lindey 2). En la mayora de los casos el plagio se comete de modo no intencional, por ignorar en qu consiste, cmo se evita y las consecuencias que acarrea en caso de ser detectado y denunciado. Por eso el plagio se prctica con cierta frecuencia aun entre estudiantes, profesores y funcionarios de colegios y universidades (Gibaldi y Achtert 22). En particular, muchas veces el plagio sucede por no apuntar las fuentes que se citan. As, a la hora de dar crdito a una idea, a menudo el escritor se enfrenta a la pregunta: Y esto de dnde lo saqu? o simplemente pasa por alto tan decisivo interrogante. Por desgracia, una nocin errnea bastante generalizada es no tener que dar crdito a una idea tomada de una fuente cuando el escritor investigador mismo la resume o redacta con sus propias palabras. He aqu otra razn por la que algunos individuos incurren en plagio: se sienten abrumados ante la responsabilidad de escribir un trabajo por ellos mismos debido a las presiones que ejercen la fecha de entrega, el alto grado de exigencia y las expectativas de un profesor o una institucin. Este tipo de ansiedad no es experimentado slo por estudiantes. Por ejemplo, Alexrod y Cooper evocan el caso de un periodista de Los Angeles Times que, al escribir un artculo sobre este mismo tema, fue descubierto por plagio y explic por qu lo haba hecho. Dijo que
12
al leer la columna de una periodista sobre el tema que l mismo estaba preparando, sinti que ella haba expresado de un modo mucho mejor lo que l mismo haba querido decir (543). En caso de ser detectado y denunciado, en el medio editorial y laboral el plagio puede desatar demandas judiciales que involucran no slo el desprestigio personal y profesional ante un gremio, sino tambin multas difciles de pagar (Gibaldi y Achtert 22). En algunos pases el plagio es un delito penalizado con crcel. En el medio acadmico, las sanciones por plagio generalmente incluyen desde la prdida de un curso hasta la expulsin del plantel sin derecho a reintegro. No obstante, la definicin de plagio y las medidas punitivas por caer en l difieren entre los reglamentos de las instituciones educativas. Al plagio no siempre se le da la misma importancia ni tiene la misma transcendencia en todas las culturas. Algunas veces, las instituciones educativas y laborales ni siquiera tienen un pronunciamiento escrito oficial sobre el asunto. Otras veces, aun cuando en teora haya estipulaciones con respecto al plagio, en la prctica no siempre se aplican debido a la dificultad de comprobar un delito de tal ndole. En todo caso, en el medio acadmico y profesional el plagio se considera por regla general como un robo deleznable. Muchos textos mencionan lo que se denomina conocimiento universal. Incluye fechas, hechos histricos, definiciones y conceptos compartidos como principios de hecho en el saber de la humanidad. Aun dentro de un campo de conocimiento especializado, tales datos en s no constituyen un plagio de ideas al ser utilizados sin documentar, puesto que son hechos concretos, invariables o histricos. En cambio, s se practica el plagio al tomar prestado sin reconocimiento el modo particular como otra persona ha descrito o interpretado esos hechos. Por otro lado, el conocimiento universal provoca el siguiente razonamiento: tal expresin supone admitir apreciaciones etnocntricas sin someterlas a discusin. En nuestro medio se privilegia la herencia greco- romana, judeo- cristiana y eurocntrica, pero, en efecto, no cobija valores universales. La mayora de la humanidad conserva un legado muy distinto al del mundo occidental y, por consiguiente, piensa y acta con cdigos ajenos a los que generalmente se asumen como universales. De tal manera, decidir qu se documenta o no sobre la base de un supuesto conocimiento comn slo ratifica la dificultad de definir parmetros claros sobre el pensamiento individual y el colectivo, lo propio y lo ajeno, lo que se debe documentar y lo que no. No obstante, cuando surgen dudas sobre la pertinencia de dar o no crdito a las fuentes en los trabajos que uno escribe, en nuestro medio es preferible siempre, como dice el argot popular, pecar por exceso que por defecto. En esencia, emplear referencias abundantes, con un claro sentido crtico, nunca es malo ni indica falta de originalidad o incompetencia para escribir y
13
pensar por cuenta propia. Al contrario, un trabajo bien documentado demuestra, entre otras virtudes, empeo, creatividad, profesionalismo, cuidadosa investigacin y discernimiento para escoger las fuentes de verdadera incumbencia al tema tratado. En la mayora de los casos, la originalidad de un escritor investigador radica ms en reunir las virtudes anteriores que en tratar de demostrar sus propias ideas. Ejercicio: Adquirir el reglamento de la Universidad de Los Andes. Enterarse del orden de importancia que la institucin imprime al plagio y de las medidas que adopta con los estudiantes, profesores y funcionarios que incurren en l. Cundo y cmo se comete plagio acadmico: Se incurre en plagio acadmico cuando... 1) ... se manda a escribir a terceros un trabajo que luego se presenta como propio. 2) ... se compra un trabajo ya escrito por alguien ms y se presenta como propio. 3) ... un tercero ha hecho cambios sustanciales de revisin, correccin y adicin a un trabajo sin la participacin directa de su autor y ste lo presenta como propio sin dar crdito al editor. Este numeral tiene la salvedad de los contratos celebrados entre un autor y las empresas editoriales o instancias que publicarn su escrito. 4) ... uno presenta la versin traducida por un tercero de un trabajo propio sin dar crdito al traductor. 5) ... un autor incorpora en su trabajo una fuente traducida por cuenta propia sin dar crdito a ella. 6) ... se escriben con palabras propias las ideas sacadas de otra fuente sin reconocerla explcitamente (parfrasis o resmenes mal documentados o sin documentar). 7) ... en un trabajo propio se copia textualmente o casi textualmente una fuente sin documentarla apropiadamente. 8) ... un autor recicla sus propios textos ya elaborados para unos fines y los presenta como nuevos para otros. sta es una forma de plagio menos evidente pero quizs ms deshonesta que todas las anteriores por engaar no slo a los dems sino, peor an, a uno mismo. Aunque no tenga consecuencias legales y sea difcil si no imposible de detectar, algunos consideran el plagio personal como un auto- reducimiento que desmerita las capacidades propias del intelecto y le niega a la mente la posibilidad de ejercitarse y evolucionar. Quien incurra en alguna de las anteriores prcticas puede estar exento de acusaciones por plagio puesto que no todos estos numerales se tienen en cuenta legalmente en los reglamentos de las instituciones acadmicas y laborales. Aun as, lo ms recomendable es asumir siempre
14
una conciencia cuidadosa y responsable para dar crdito y documentar fuentes de modo apropiado, y no caer en ninguno de los casos mencionados. El siguiente libro expone con lujo de detalles la posicin de la ley colombiana para proteger los derechos de autor: Direccin Nacional del Derecho de Autor. Gnesis y evolucin del derecho de autor. Bogot: Coleccin Derechos de autor 1, 1995. Concluiremos el tema del plagio con una decisiva reflexin que los participantes del presente curso expresaron en la ltima sesin del programa: El plagio reduce de modo sustancial la produccin intelectual de un pas, puesto que quienes podran contribuir con sus ideas al crecimiento de una nacin no encuentran aliciente ni en generarlas ni en publicarlas al constatar que les son robadas. Por consiguiente, quienes se desenvuelven en el medio acadmico estn llamados a adoptar una tica profesional fundamentada en el indefectible respeto y distincin de toda produccin intelectual propia y ajena (grupo de la Maestra en Planeacin y Administracin del Desarrollo Regional, CIDER - Universidad de los Andes). Cmo evitar el plagio acadmico: En general, basta seguir correctamente las pautas de documentacin exigidas por la institucin o el profesor para los cuales se est escribiendo un trabajo. Para evitar el plagio acadmico, el sistema MLA requiere documentacin entre parntesis dentro del texto, acompaada siempre de la pgina de Obras citadas. Estas pautas son muy fciles de aplicar. Si una fuente es extrada textualmente, no basta con citarla entre comillas y mencionar el nombre del autor en el cuerpo del trabajo. La nota parenttica de la cita debe ir acompaada de su respectiva obra citada al final del trabajo. La sola pgina de Obras citadas no basta para acreditar una cita cuando sta carece de documentacin parenttica o no est puesta entre comillas. A menudo se hace necesario modificar algunas palabras de una cita para acomodarlas gramaticalmente a la frase que uno est diseando. En estos casos, los cambios se indican con corchetes cuadrados. Ejemplo: Nuestra fuente es una declaracin del petrolero y pintor iran Jarith Frangoul, publicada en primera plana del peridico The Teheran Times el 14 de enero de 2000:
15
Como iran, he querido dar a mis compatriotas la posibilidad de conocer muchos de mis cuadros y algunas obras originales de grandes maestros del siglo XX como Chan LeeHin, Chitiva y Warhol sin tener que salir de nuestro pas (Donation 1) Obra citada: Donation: The Legacy of the Century. The Teheran Times. 14 Jan. 2000: 1: 1+ En nuestro trabajo, la frase gramatical va de la siguiente manera, acompaada adems de la nota parenttica y obra citada, expuestas despus de la cita anterior.
El millonario pintor iran Jarith Frangoul parece indicar un efecto inesperado de la globalizacin: el surgimiento de nuevos focos econmicos y culturales que tradicionalmente haban sido relegados a un tercer plano por la hegemona del etnocentrismo europeo. El pintor [dio] a [sus] compatriotas la posibilidad de conocer muchos de [sus] cuadros y algunas obras originales de otros grandes maestros del siglo XX ... sin tener que salir de [su] pas (Donation 1) Obra citada: Donation: The Legacy of the Century. The Teheran Times. 14 Jan. 2000: 1: 1+. Cmo evitar plagio acadmico. Ejemplo 2: Un candidato a Magister en Teora Literaria encuantra la siguiente cita en la pgina 21 de Signo, funcin y valor. Esttica y semitica del arte de Jan Mukarovsky, de Jarmila Jandova y Emil Volek: Para muchos, la teora se ha convertido en un anatema, sin darse cuenta de que la no teora es tambin slo una teora, mala (Volek 21). El candidato escribe: La gran mayora de personas ha llegado a considerar la teora como un anatema, pero ignora que prescindir de ella es a su vez una teora, pero mala. En este caso el alumno ha plagiado aun cuando sus lectores no detecten la falla del estudiante. El plagio acadmico se puede evitar de la siguiente manera: De acuerdo con Emil Volek, profesor de literaturas hispnicas en la Universidad de Arizona, la gran mayora de personas ha llegado a considerar la teora como un anatema, mas ignora que prescindir de ella es a su vez una teora, pero mala (21).
FALACIAS:
16
Hairston y Ruszkiewicz definen las falacias como falsificaciones de argumentos legtimos [o] imitaciones de psima calidad, comparables a las rplicas baratas de relojes Seiko o bolsos Gucci que ofrecen los vendedores ambulantes en las aceras de [San Andresito]. En apariencia lucen estupendos, pero no resisten ni la primera puesta (145). Por su parte, Alexrod y Cooper definen las falacias como errores o defectos de razonamiento. Su explicacin coincide con lo que anotamos en el prrafo anterior: Aunque en esencia carecen de fundamento, los argumentos falaces a primera vista parecen convincentes y a menudo estn cargados de un fuerte poder persuasivo (486). Las falacias invitan a la audiencia a pasar por alto su sentido crtico y a aceptar propuestas insostenibles, suposiciones dudosas y generalizaciones engaosas (Hairston y Ruszkiewicz 145). Sin embargo, las falacias no necesariamente son intentos deliberados de engaar a los lectores. Pueden ocurrir por accidente, por no analizar con sentido crtico las premisas que sustentan un argumento, por no establecer una base slida para defender un juicio o por escoger palabras ambiguas (Alexrod y Cooper 486). He aqu definiciones y algunos ejemplos de las falacias ms comunes. stas se pueden detectar con cierta facilidad en los peridicos, los noticieros de radio y televisin, los anuncios publicitarios, los trabajos acadmicos, las canciones populares, las conversaciones cotidianas, y sobre todo, en los discursos y testimonios de los polticos y lderes religiosos. peticin de principio: Sucede cuando se afirma que una proposicin es verdadera, repitiendo la misma proposicin con otras palabras. Esta clase de argumento tambin se conoce como razonamiento circular (486). Ejemplos: Queridos hermanos: Cristo nos ama. Todos sabemos que Dios es Amor, la Verdad y la Vida. Padre, Hijo y Espritu Santo, es Dios, el uno y trino. Por eso no debemos dudar de la existencia del amor manifestada en Jesucristo, Hijo del Padre, por cuya Gracia Divina hemos venido al mundo. Hermanos, l mismo se entreg por..., etc. La Biblia es la palabra de Dios. En las Escrituras se afirma que Dios existe. Por lo tanto, Dios existe.
17
Por otra parte, quien utiliza este tipo de fundamento circular supone que los receptores comparten las creencias y opiniones con ella o l cuando en realidad no siempre es el caso. La peticin de principio ocurre en ciertas frases que implican absolutismo (tales como Todo el mundo sabe que..., Es obvio que... o Sin lugar a dudas, etc.) o en el intento de pasar por hecho una proposicin que es slo una opinin (Hairston y Ruszkiewicz 145). argumento post hoc, ergo propter hoc : Literalmente significa despus de esto, luego a causa de esto. Es una frmula con que se designa el error de tomar por una causa lo que slo es un antecedente (Alvar 1173). Los argumentos de este tipo presentan una confusin de tiempo con causalidad y por eso asumen que cuando una cosa precede a otra, aquella es causante de sta. En el medio cotidiano, las supersticiones comnmente generan este tipo de razonamiento (Hairston y Ruszkiewicz 145). Por ejemplo, el encuentro de un jefe de estado con una herradura en los campos del Cagun minutos antes de iniciar dilogos de paz no significa que el resultado de las conversaciones ser muy productivo debido a tan fortuito encuentro (Un buen nmero de profesionales de las floreadas Ciencias de la comunicacin y el periodismo los ms influyentes en las opiniones que se crea un pueblo ha demostrado su pleno convencimiento de esta clase de superchera, difundiendo con completa legitimidad tan absurdo razonamiento). Los argumentos post hoc, ergo propter hoc tambin incluyen discursos simplistas tales como estamos viviendo en este caos debido a nuestro nuevo mando de gobierno (148). falso dilema: Quien utiliza el falso dilema asume que slo existen dos alternativas en un problema y presenta la que l o ella propone como la nica correcta (Alexrod y Cooper 486). Esta falacia, tambin llamada de opciones insuficientes, o de omisin de alternativas, presenta un argumento en trminos que implican adoptar slo una opcin entre lo correcto y lo incorrecto, lo bueno y lo malo, lo moral y lo inmoral, etc. (Hairston y Ruszkiewicz 149). Ejemplo: En vista del demostrado fracaso de la mesa de negociacin, definitivamente la nica solucin que nos queda es una escalada militar a la zona de distensin para exterminar de una vez por todas a los causantes del conflicto.
ambigedad: Se trata de inducir a conclusiones errneas y exponer a medias un argumento escogiendo palabras ambiguas (Alexrod y Cooper 486). Los chistes de doble sentido son buenos ejemplos.
18
Segn conversacin con Enver Torregroza, filsofo de la Universidad Nacional de Colombia, en la falacia de ambigedad se utiliza un mismo trmino con un significado en la premisa y con otro significado en la conclusin del argumento. Sucede especialmente con palabras muy comunes y ambiguas, tales como importante, bueno, malo. Ejemplo: Supongamos que desde la capital colombiana algn oficial del gobierno declara: Esperamos que el Presidente duerma bien y seguro en el campamento guerrillero pues el lugar est lleno de vboras. Supongamos ms an que en respuesta a tan ambigua declaracin algn vocero de la guerrilla anuncia desde el Cagun: Entre vboras y otros animales de esta regin, el Presidente estar ms seguro que con lagartos, micos, ratas y sanguijuelas en la Capital. Aunque ambas declaraciones demuestren agudeza mental, por regla general es aconsejable llamar las cosas por su nombre y evitar expresiones con doble sentido. Tal medida se aplica con particular acierto en los trabajos acadmicos. falsa analoga: Las falsas analogas se establecen al asumir que cuando una cosa se asemeja a otra, las conclusiones que se pueden derivar legtimamente para una tambin son vlidas para la segunda (Alexrod y Cooper 486). Las falsas analogas resultan, por ejemplo, cuando se compara el Museo de Arte Moderno de Nueva York con El Museo de Arte Moderno de Bogot, sugiriendo que ste debera ser tan grande como aqul. Sin embargo, la pretensin es falaz por no advertir el gran abismo entre las condiciones histricas, econmicas, sociales y culturales de Estados Unidos y Colombia. La condicin para que un argumento por analoga est bien hecho es que el punto de comparacin sea pertinente. La base de una buena analoga es que exista algo comn y significativo entre las dos cosas que se estn comparando. Por lo general, si un argumento suscita la exclamacin, Pero [por Dios, cmo se le ocurre,] es que no hay punto de comparacin!, muy seguramente estar mal hecho, no ser pertinente. (Conversacin con Enver Torregroza).
non-sequitur : Tambin se le conoce como consecuencia falsa. Una consecuencia falsa se deriva en una afirmacin que establece una relacin entre dos eventos o situaciones que en realidad no tienen conexin (Hairston y Ruszkiewicz 151). Aunque en los argumentos non-sequitur no importa
19
qu evento antecede cronolgicamente a otro, los argumentos post hoc, ergo propter hoc son un caso especfico dentro de esta categora. La bolsa de Medelln subi hoy 5 puntos. Los antioqueos podemos estar seguros de que tendremos bienestar econmico durante los meses venideros. Supongamos que el siguiente argumento corresponde a un trabajo de historia de algn estudiante de Ciencia Poltica: Los precios del petrleo en los Estados Unidos bajaron considerablemente luego de la Guerra del Golfo Prsico. Esto demuestra que, durante la dcada de los 90, la ofensiva estadounidense incomod al gobierno britnico (Conversacin con Enver Torregroza). falacia de autoridad: No siempre algo es cierto slo porque una voz de autoridad se pronuncia a favor de ello. Si en un trabajo escrito se cita una voz de autoridad, antes de declararse de total acuerdo con ella es recomendable discutir de qu manera el comentario citado es pertinente o cuestionable segn el contexto en el que se sita. De otro modo, las conclusiones de un trabajo suelen ser apresuradas y ajenas al sentido crtico de su autor. Adems, hay que cerciorarse de la fiabilidad de la fuente. Un caso particular de la falacia de autoridad es cuando se cita a un experto que habla sobre un tema que no es de su especialidad. omisin de la prueba: Aqu se emite una afirmacin propia sin presentar argumentos que la respalden. De ah que el uso abundante de fuentes otorgue credibilidad a un trabajo de investigacin. Sin embargo, como los conceptos que se encuentran en diversas fuentes sobre un mismo asunto pueden diferir notoriamente, es recomendable imprimir el criterio personal sobre aquellas posiciones enfrentadas. Un trabajo acadmico no consiste en citar copiosamente sin una clara intencin argumentativa para de vez en cuando introducir opiniones personales sin ningn tipo de prueba.
Un trabajo acadmico no debe estar estructurado con un patrn de este tipo: X piensa A Y piensa B Z piensa C Yo pienso N (Sin embargo, este patrn se impone en la mayora de universidades colombianas con todo un captulo llamado Marco terico en las tesis de grado.)
20
Los argumentos que un estudiante presenta en un trabajo acadmico deben ser del siguiente corte: Con X, yo pienso A porque... Como Y, no estoy totalmente de acuerdo con Z porque... aunque Y difiere con X, B parece coincidir con A en... porque... Encuentro oposicin entre C y A en... porque... En conclusin... (Conversacin con Enver Torregroza). favoritismo: Cuando un argumento presenta favoritismos, selecciona o recalca la evidencia que lo sustenta, mientras que suprime o trata superficialmente evidencias en su contra. (Alexrod y Cooper 487). Esta estrategia se basa en puntos de vista sesgados, mostrando verdades parciales como absolutas. Los casos en favor o en contra de una posicin pueden exponerse de manera precisa y sugestiva, pero ofrecen un panorama pandeado que tergiversa la percepcin de la gente (Hairston y Ruszkiewicz 150). Por ejemplo: Algunos analistas econmicos escriben artculos cuyo nico propsito es dar ejemplos que desprestigian al sector empresarial. Tales analistas resaltan los escndalos de robo de capital a ahorradores y los astronmicos intereses en el sistema de prstamos para vivienda de instituciones financieras, la manipulacin de los valores que internamente practican accionistas de la bolsa, y los beneficios que se adjudican los ejecutivos de grandes compaas, tales como el uso de aviones privados y afiliaciones a campos de golf, mientras recortan los beneficios de los empleados. No obstante, aquellos analistas olvidan mencionar el gran nmero de trabajos y puestos que crean las empresas, los convenios que celebran con las universidades para garantizar estabilidad laboral a los estudiantes recin graduados, el patrocinio de la empresa privada a las artes, o los sacrificios de ejecutivos como David Kearns, quien renunci al salario de un milln de dlares como presidente de la Corporacin Xerox para convertirse en vicepresidente de educacin (150). El anterior ejemplo es particularmente apropiado en nuestro presente punto, pues aunque critica lo que argumentativamente est mal hecho, termina haciendo exactamente lo mismo pero al extremo contrario. generalizacin apresurada: Las generalizaciones apresuradas ocurren cuando se presentan pruebas no convincentes o cuando la evidencia que apoya una conclusin es limitada. Durante la elaboracin de trabajos acadmicos vale la pena prestar atencin a la validez de palabras absolutas tales como siempre, nunca, todo el mundo, nadie, todo, nada, etc. en el contexto que se utilizan. De ah la importancia de adoptar en el discurso escrito o verbal lo que denominaremos
21
calificadores; esto es, palabras que delimitan el verdadero alcance de las ideas que uno afirma. Los calificadores incluyen trminos tales como con frecuencia, a veces, por lo general, en ciertos casos, un buen nmero de . . ., algunos, al parecer, etc. Las generalizaciones apresuradas a menudo se detectan aun desde el comienzo de un escrito: Si dijramos La esttica de Oscar Wilde como ttulo de un trabajo de 10 pginas, cometeramos una generalizacin apresurada, pero la podramos evitar si indicramos las verdaderas dimensiones de nuestro texto con algn calificador como por ejemplo, Algunos aspectos sobre la esttica de Oscar Wilde. O ms definido an: Consideraciones sobre la esttica de Oscar Wilde en su obra, El crtico como artista. A su vez, si eliminramos el calificador a menudo de la oracin que abre el presente prrafo, la convertiramos en una falacia. simplismo: Aunque en muchos casos las soluciones fciles resultan ms eficaces que las propuestas muy elaboradas para resolver cue stiones complejas, el simplismo suele presentarse cuando stas se tratan con ligereza argumentativa. Por ejemplo, supongamos que el comunicado oficial de un distrito afirma: lo que quieren nuestros ciudadanos es una capital con un mejor nivel de vida: ms segura, limpia y organizada. Por eso hemos tomado la decisin en la alcalda de desalojar, con la ayuda de la polica metropolitana de ser necesario, a los invasores del espacio pblico y a todos los indigentes de la zona V para recuperarlo. La cita anterior podra considerarse como una falacia simplista: En primer lugar, contiene el error de olvidar que los invasores del espacio pblico y los indigentes tambin son ciudadanos. Segundo, resulta ingenuo creer como se infiere en el comunicado que con una medida como el desalojo forzado de esta clase de individuos se va a acabar la delincuencia, la proliferacin del rebusque y los niveles de pobreza de buena parte de la poblacin. En caso de ser adoptado, lo que logra un argumento al parecer tan facilista como el citado es simplemente trasladar y aumentar los problemas planteados. Argumento ad hominem : Un argumento ad hominem ataca directamente al oponente de una proposicin en vez de concentrarse en discutir una propuesta en s. Estas tcticas son comunes de evidenciar en los debates de candidatos polticos. All a menudo se apunta a las caractersticas personales del contrincante en vez de debatir un problema en cuestin: Para salir bien librado de una pregunta trabajosa, se me ocurri ridiculizar ante las cmaras al candidato del partido opositor. Dije entonces: no s si los televidentes han notado que el Doctor Filomeno Salsipuedes siempre dice vamos a hacer, vamos a hacer . En cambio
22
nosotros siempre hemos dicho y el pueblo lo puede testificar hemos hecho y estamos haciendo . Mientras tanto, fui pensando en alguna respuesta medio convincente a aquella pregunta, pero por fortuna mi comentario produjo tanta hilaridad que a los organizadores del debate se les olvid reformularla. Otra variante de este tipo de argumento sucede cuando se evocan ciertas cualidades propias o ajenas como ejemplo, evidencia o fundamento para justificar la validez de un juicio: Supongamos que alguna aspirante a un cargo pblico se declara como una profunda conocedora de los problemas de la mujer en los barrios menos favorecidos de una ciudad. Ante sus electores potenciales, atribuye tal conocimiento a su inherente condicin de mujer y agrega que la lder de Accin de Madres Trabajadoras de aquellos lugares siempre la recibe con los brazos abiertos en nombre de toda la comunidad. Tales eventos pueden ser verdicos, mas de por s no son razones que garanticen la veracidad de su declaracin primera. evasin: La evasin argumentativa es la tctica de dirigir la atencin del receptor a un punto irrelevante con respecto al asunto en cuestin. Ejemplo: Supongamos que una compaa de comunicaciones es demandada por descubrirse que no ha pagado sus impuestos. La presidencia de la compaa declara que todo el asunto ha sido una retaliacin de sus competidores, aliados a los insidiosos medios de comunicacin, para desprestigiarla y desbancarla de su presente liderazgo. Aunque la declaracin pueda ser cierta en parte o en su totalidad, no deja de ser irrelevante con respecto a la causa de la demanda.
lenguaje emotivo: Esta tctica consiste en manipular las emociones del receptor para inducirlo a derivar conclusiones injustificadas a partir de sus reacciones ms inmediatas. Esta clase de sofisma se emplea particularmente en situaciones inesperadas (tales como los desastres naturales) o ajenas a la realidad inmediata de los receptores. Los panfletos que se encuentran con tanta facilidad en muchas universidades pblicas de Sur Amrica, son un ejemplo perfecto de esta falacia: En vez de discutir las relaciones de Estados Unidos con Latinoamrica en trminos normales, fundamentados y razonables, como bien se hace dentro de las aulas de las Facultades de Derecho, Ciencias Polticas y Sociales, los comunicados panfletistas no pueden discutir un problema en trminos normales, sin agregarle lenguaje emotivo como El capitalismo salvaje siempre ha dominado a los pobres pueblos oprimidos, indefensos bajo las garras crueles del Gigante del Norte... (Conversacin con Enver Torregroza).
23
ESTRATEGIAS PARA LOGRAR UNA ESCRITURA CLARA Y CONCISA:
ESCRIBA LO QUE PIENSA, PERO NO COMO PIENSA Fernando Vsquez,Profesor Universidad Javeriana, Bogot. Entregue un filet mignon, sin grasa Roberta Staples, Ph.D. Profesora, Sacred Heart University, Fairfield, Connecticut. Misin: ESCRIBIR EL MAYOR NMERO DE INFORMACIN EN EL MENOR NMERO DE PALABRAS. Detectar: verbos ser, estar, haber y existir: Miremos por un instante a nuestro alrededor. En el plano ms inmediato, sin entrar en profundas elucubraciones filosficas, todas las cosas y personas que alcanzamos a captar en aquel instante son, estn y existen. Ahora, si cerrramos los ojos y las recordramos, ya dejaran de constituir objetos y se convertiran en ideas. stas tambin son, estn y existen aun cuando las plasmemos por escrito. Por eso, en un buen nmero de casos, se considera que tales verbos contienen un alto grado de generalidad, son estticos porque no evocan ningn tipo de movilidad, y casi siempre se pueden reemplazar por otros mucho ms especficos y dinmicos. Aqu no se propone erradicar de nuestro vocabulario tales verbos. De hecho, muchas veces son los ms directos y adecuados. Slo se recomienda examinar, en pos de la claridad y la concisin, si los verbos ser, estar, haber y existir ocupan una funcin principal o secundaria en las frases que diseamos, o si en determinado caso permiten suplantarse con verbos ms concretos. En la frase, los campesinos desplazados estn cansados de tanto caminar por la ciudad el nfasis se hace en el cansancio y no en el hecho de que los desplazados estn en algn lugar. Aqu el verbo estar ocupa un papel secundario y gramaticalmente necesario. Pero, por qu no reemplazar, por ejemplo, los desplazados estn en la ciudad exhaustos de tanto caminar Los desplazados deambulan exhaustos por la ciudad,
por,
24
si en la segunda versin ya se entiende que los desplazados estn all, y se utilizan, de un modo ms directo y eficaz, menos palabras sin alterar la idea de la frase? As se cambia un verbo esttico y general (estar) por uno dinmico y especfico (deambular). Hay muchos pobladores del municipio que estn atemorizados con la existencia de La Patasola porque es la encarnacin de la muerte. (21 palabras) Muchos pobladores del municipio temen a La Patasola porque encarna a la muerte. (13 palabras) frases sustantivadas: Grosso modo, las sustantivos representan cosas y los verbos evocan acciones. En una frase, los sustantivos de por s no sugieren ninguna accin, a menos que los verbos se la adjudiquen. Por eso, una frase demasiado sustantivada por lo general se lee con pesadez, pues contiene ms palabras estticas (sustantivos) que dinmicas (verbos). A su vez, el exceso de sustantivos en una frase puede volverla demasiado abstracta. Para evitar esto, a menudo muchos sustantivos de una oracin se pueden transformar en verbos sin alterar el sentido de la frase. Ejemplo: En el mbito universitario se debe tener como compromiso el fomento de la honestidad en el proceso de educacin de sus estudiantes. (22 palabras) La frase anterior no es fcil de visualizar porque est repleta de abstracciones y generalidades tales como mbito, compromiso, proceso, etc. En ltimas, no se sabe explcitamente quin hace qu. Si al formularse la pregunta subrayada un autor no logra responderla, muy probablemente su escritura ser difusa. He aqu una versin ms concreta: La universidad debe comprometerse a fomentar la honestidad mientras forma a sus estudiantes. (13 palabras) En estos mismos momentos, para poder dar alguna garanta de supervivencia, la necesidad de los damnificados es el agua potable. (20 palabras) Ahora, para garantizar su supervivencia, los damnificados necesitan agua potable. (10 palabras) redundancias y tautologas En la escritura, la redundancia significa el excesivo uso de palabras. Una tautologa es la repeticin intil de un mismo pensamiento expresado en dos o ms palabras, una de las cuales define o califica otra que tiene el mismo significado (Vox 1050). Sin embargo, en algunos
25
casos, tales como los documentos legales (contratos, cuentas de cobro, etc.), las redundancias y expresiones tautolgicas no slo abundan sino tambin se requieren para evitar ambigedades. As, se justifica un lenguaje demasiado explcito en frases como en este da tres (3) del mes de marzo del ao dos mil uno (2001) el Seor Franco Fernando Fernndez, paga la suma de ciento cincuenta y tres mil novecientos veinte pesos m/cte. ($153.920.oo m/cte.) por concepto de... etc. Supongamos que unos estudiantes envan una carta al Consejo Acadmico de una universidad. He aqu un extracto: Por medio de la presente nos permitimos solicitar de la manera ms atenta se sirvan otorgarnos la aprobacin de una extensin de ocho das despus del plazo lmite fijado para la entrega de nuestro proyecto de grado. (37 palabras) Consideraciones: a) Ya se sabe que es por medio de esa carta, no personalmente ni por telfono, que se est haciendo la peticin. b) Ya se sabe que los estudiantes se han permitido hacer lo que estn haciendo. De otro modo no habran enviado la carta. c) de la manera ms atenta expresa obsequiosidad. Atentamente no deja de mostrar educacin y respeto. d) Lo que se busca finalmente es que el Consejo se sirva, otorgue, o apruebe? Otorgar una aprobacin significa aprobar y si el Consejo aprueba algo, ya se ha servido hacerlo. Sin embargo, la carta puede resultar no muy eficaz puesto que expresa su cometido con un trmino abstracto aprobacin que no invita a la accin. He aqu el poder persuasivo y directo que en muchos casos se logra al transformar sustantivos en verbos. e) Si existe, un plazo de por s ya est fijado e implica tambin un lmite. f) Una extensin para entregar un trabajo nunca puede sucederse antes de un plazo. Las redundancias y tautologas de este tipo muchas veces no son tan evidentes en idiomas como el francs o el espaol porque han formado durante mucho tiempo una manera oficial y natural de expresarse por escrito. Algunos afirman que nuestra cultura valora el exceso de palabras como un indicador de elegancia y educacin, o de respeto al lector. En espaol an no se suele emplear el lenguaje de una manera directa porque se piensa que ir al grano, sin acolchar el lenguaje con circunloquios, es una forma de grosera o de ineptitud verbal. Otras culturas, por el contrario, consideran que usar un lenguaje breve y directo no slo equivale a respetar el tiempo de los dems, sino tambin demuestra claridad mental y precisin de conceptos. He aqu, pues, otra versin del extracto anterior:
26
Atentamente les solicitamos aprobar la entrega de nuestro proyecto de grado el 30 de marzo del presente ao. (18 palabras)
Ante las presiones de completar un extenso nmero de hojas reglamentarias en algn trabajo, a menudo muchos estudiantes y profesionales rellenan espacio con palabras innecesarias. No importa cun superfluas sean, siempre y cuando por lo menos suenen bonito. Ms vale disfrutar un jugoso y nutritivo bocado de filet mignon en un minuto, que masticar y tratar de digerir un copioso pero agotador pedazo de garra y gordo sin saber por cunto tiempo (Staples). Recordemos que la funcin ms importante de las palabras en trabajos acadmicos (no literarios) no es embellecer un escrito, ni demostrar la locuacidad de un autor (tambin denominada por las autoridades de la lengua espaola como verborragia o verborrea), pues sta es propia del lenguaje oral. Por el contrario, la escritura acadmica exige dar informacin de la manera ms directa y clara posible. Por consiguiente, un buen escritor acadmico se define mejor como tal cuando puede TRANSMITIR EL MAYOR NMERO DE INFORMACIN EN EL MENOR NMERO DE PALABRAS. excesiva concatenacin de clusulas: Las clusulas son fragmentos de una oracin compuesta. Hay dos tipos de clusulas: independientes y dependientes. Las independientes contienen una idea completa. Las dependientes, por el contrario, carecen de sentido completo y por eso estn subordinadas a las primeras. Si mi muerte contribuye a que cesen los partidos y se consolide la unin, yo bajar tranquilo al sepulcro Simn Bolvar. En el ejemplo anterior, la clusula subrayada es independiente y la clusula sin subrayar es dependiente. Las clusulas se eslabonan con conectores. He aqu los tipos ms comunes: la coma (,), y, pero, pues, o, que, ni, entonces, cuando, mientras, ante, despus de, como, ya que, si, porque, debido a, aunque, segn, de modo que, sin importar cmo, sin importar qu, como si, quien, a quien, (por) el/la/los/las/lo cual(es), etc. Si se interpone un tejido de clusulas dependientes antes de concluir el sentido completo de una frase con una clusula independiente, la oracin resulta tan larga, que vulgarmente se le denomina chorizo. En la lectura acadmica, los chorizos de palabras son pesados de digerir. Ejemplos:
27
Como ya se ha dicho, mientras se unan clusulas que, debido a su naturaleza, son incompletas, y a las cuales se les llama dependientes, pues estn subordinadassegn las reglas gramaticales y sintcticasa las que, por otro lado, se denominan independientes, y ya que el tema lo amerita, aunque, por supuesto, el presente prrafo es una exageracin que, no obstante, no deja de ilustrar el caso que en estos momentos nos atae, aquel denominado concatenacin excesiva de clusulas dependientes, ofreceremos, si se permite la metfora, un indigesto chorizo lleno de gordo en vez de un nutritivo filet mignon. La Universidad Virtual del Instituto de Altos Estudios Globalizados posee un sistema basado en nuevos modelos de aprendizaje que operan a travs de avanzadas tecnologas de telecomunicaciones y redes electrnicas que transportan la universidad a sus ms variados y distantes campus universitarios que posee en diferentes provincias de Mxico y diversos pases de Amrica Latina y Norteamrica. Los chorizos de palabras se eliminan, segn el caso lo permita, detectando conectores y sustituyndolos por punto seguido o aparte para crear frases completas ms cortas: El sistema de la Universidad Virtual del Instituto de Altos Estudios Globalizados aplica nuevos modelos de aprendizaje. stos operan a travs de avanzadas tecnologas de telecomunicaciones y redes electrnicas. As, el Instituto est presente en las tres Amricas. frases negativas versus frases positivas No sera raro que al gobierno local no le falte dinero ni que vaya a negar la aprobaci n del desmontaje de los fondos. Cuando se escriben frases de este corte, el cerebro debe detenerse por un buen tiempo a elaborar complicadas operaciones para al fin poder entender que el mensaje significa, simplemente, Es probable que el gobierno local tenga suficiente dinero y pueda aprobar el desmontaje de los fondos. palabras inexistentes y el argot En los escritos acadmicos con frecuencia se inventan muchas palabras. Quizs se crea que suenan bien, o raro, y que por tal motivo impresionarn al lector. Sin embargo, lo que hacen es dejarlo con una incmoda sensacin de incertidumbre. Ejemplo:
28
Cualquiera que sea su fuentey siempre que sea confiablela informacin pblica acerca de los costos, calidad, eficacia la boral y dems rasgos pertinentes de los programas ofrecidos por cada universidad o instituto son un instrumento de gran utilidad para el ajuste adecuado en los varios mercados (estudiantil, acadmico, reputacional, de trabajo, de recursos) que confluyen en la educacin para el trabajo. Qu es un mercado reputacional? En el contexto anterior, Querr decir un mercado que dirige su atencin al prestigio de un nombre o de una marca? El vocablo reputacional ni siquiera existe en ningn diccionario. Independientemente de que un lector logre o no adivinar en qu consiste un mercado de esta extraa ndole, es siempre provechoso que un autor defina en su propio texto los trminos que en apariencia slo resultan claros para l. He aqu una lista de algunas palabras comunes en el lenguaje oral, pero no reconocidas oficialmente en castellano, con sus respectivos vocablos aceptados: glamoroso: recursivo : recursividad : concientizacin: impredecible: escritural : argumental: absolutivo: cuestionamiento : secuencial: desmotivar: extenuante: cognitivo: tensionar: sugestivo ingenioso ingenio concienciacin imprevisible de escritura, o relativo a la escritura argumentativo. 1. absoluto, absolutista. 2. absolutorio. interrogante, pregunta. en secuencia, de secuencia, etc. desanimar, desalentar agotador cognoscitivo tensar
Consideracin: Dos tendencias legitiman la existencia de las palabras: 1) la oficial, representada por las academias de la lengua y sus diccionarios, y 2) el uso popular de un idioma. La primera se identifica por su ortodoxa resistencia a adoptar los neologismos qu con rapidez forman parte del lenguaje oral. La segunda se caracteriza por su dinamismo y flexibilidad. Unos consideran ceirse a los diccionarios de la Real academia de la lengua espaola como un rezago de la mentalidad colonial: Esto es, una forma de reconocer y perpetuar instancias que en el Nuevo Mundo en realidad ya no existen, tales como la corona espaola.
29
Los dictmenes de la Real academia en el uso del lenguaje no son siempre aplicables a la realidad e idiosincrasia del continente americano. Por eso, quizs detrs de su ortodoxia lxica, se protejen intereses de poder: Una cultura subsiste, entre otros indicios, en la medida que su lenguaje conserve su vigencia. De ah la necesidad de crear figuras de autoridad que a) defiendan el predominio de un modo oficial de hablar y escribir (el Real, el estipulado y practicado por la Madre Patria) y b) releguen a la categora de barbarismos las locuciones ajenas a su propia tradicin y cultura. Quizs cause asombro personal leer la etnocntrica definicin de barbarismo que ofrecen las autoridades de la lengua espaola. Una de ellas reza as: m . GRAM. Idiotismo o modo de hablar propio de una lengua extranjera. 2. Vocablo o giro procedente de otra lengua. Segn su origen, los barbarismos se llaman galicismos , anglicismos , germanismos , italianismos , etc. Por su carcter bsico en la formacin de la lengua espaola, no se califican de barbarismos las voces o locuciones procedentes del griego o el latn (helenismos y latinismos ). Tampoco se incluyen en esta denominacin los arabismos , por razn de su antigedad y tradicin literaria. 3. p. ext. Vicio del lenguaje o de diccin. 4. Barbaridad (atrocidad). 5 fig. fam. Barbarie. 6 Multitud de brbaros. SIN. Extranjerismo. (Gran diccionario general de la lengua espaola VOX, 2a edicin, 1991 ) La intencin es clara: Adoptando las mismas nfulas del antiguo Imperio Romano, hoy Espaa o su Real academia de la lengua considera brbaros todos los modos de expresin que no pertenezcan a su reino (los de Francia, Inglaterra y el resto del mundo de habla inglesa, Alemania, Italia,etc. puede incluir los pases del continente americano). Privilegia la herencia cultural greco- romana e incluye lo que el pas ibrico no puede negar ni de lo que se puede deshacer: su identidad rabe. La misma fuente define como idiotismo : (idiotismus , locucin der. del gr. idiotismos , habla del vulgo) m. ignorancia, falta de letras e instruccin. 2. Gram. Modismo. 3. PAT : Grado extremo de insuficiencia de las facultades mentales. Los idiotismos y barbarismos son los trminos que no se registran ni reconocen en los diccionarios oficiales. Entonces, segn la anterior definicin, los vocablos incluidos en la primera columna de la lista anterior, tales como recursivo, tensionar, etc., denotan ignorancia, falta de letras e instruccin, habla del vulgo. Sin embargo, tales vocablos los utiliza un buen nmero de colombianos no necesariamente inculto. Por eso, los trminos descartados por un estamento oficial no necesariamente dejan de existir, y quizs su vasto uso en la cultura oral les otorga mayor fuerza que a las palabras defendidas por los puristas del lenguaje.
30
Por otro lado, muchos escritores acadmicos suelen utilizar con total naturalidad un lenguaje propio de su campo de especializacin pero ajeno al de otras disciplinas. Tal lenguaje se denomina argot. Por ejemplo, el argot de los msicos incluye anacrusa, caldern, sncopa, giga, quintas paralelas, etc. Si un musiclogo adopta tal terminologa en las notas al programa de un concierto dirigido al pblico general, probablemente muy pocas personas entendern su comentario, por preciso que sea. Asumir la universalidad del argot propio es un mal bastante generalizado en todas las disciplinas. Los telogos hablan de hermenutica y exgesis, los literatos incluyen en su argot el oximoron, los antroplogos estudian en qu consiste la teora del estructuralismo, los economistas conocen el principio de Pareto, los restauradores identifican la tarlatana, etc., sin definir conceptos que resultan demasiado obvios para quien los escribe pero crpticos para un considerable nmero de personas. Por eso, con los trabajos acadmicos siempre es recomendable tener en cuenta a qu tipo de audiencia van dirigidos y, segn el caso, cerciorarse de definir los trminos especializados. Al identificar personas o instituciones casi siempre se puede prescindir de adjetivos tales como famoso, renombrado, ilustre, genial, conocido, grandioso, extraordinario, etc., porque, por un lado, se asume algo que no es universalmente cierto, y por otro, en realidad tales juicios de valor envuelven al objeto que califican en una nube que bien se podra evaporar sin quitarle ni ponerle nada. En pos de la claridad, tambin se recomienda identificar con una clusula explicativa sustanciosa, a quienes por sus decisivas contribuciones o por su protagonismo se reconocen fcilmente en alguna disciplina, pero pueden no significar nada en muchas otras. Ejemplo: Supongamos que la siguiente frase abre el trabajo de un historiador especialista en Relaciones comerciales del antiguo sudeste asitico: Los conflictos internos del imperio jemer y las continuas guerras con el reino de Siam debilitaron el poder poltico de Jayavarman VII. El poder poltico de Jayavarman VII (1180- c.1218), ltimo rey del imperio Jemer hoy en el reino Cambodia, se debilit por conflictos internos y las continuas guerras con el reino de Siam. palabras generales y especficas
31
Parece natural afirmar que las palabras especficas expresan mejor una idea que las palabras generales, pero, quizs porque se encuentran fcil y rpidamente y no exigen detenerse en el detalle, estas ltimas parecen ser ms corrientes en la escritura que los trminos concretos. El clima La lluvia, la temperatura, la humedad, la nubosidad, etc. Los rboles. Los pinos, los eucaliptus, los sauces, etc. En los escritos acadmicos, ciertas palabras y expresiones son tan comunes y a menudo innecesarias que quieren decir todo pero generalmente no significan nada: Obviamente, es obvio que... Si algo es obvio, entonces no hay ni necesidad de decirlo. Es importante resaltar el hecho que... Es importante mencionar... Vale la pena decir... Si algo es importante, si vale la pena, etc., se menciona y punto. Ya se entiende que es importante. Por lo general, uno trata de evitar escribir cosas que, como aquellas frases, tienen poca relevancia. Adjetivos como increble, fantstico, muy bueno, interesante, muy enriquecedor, valioso, extraordinario, o el tan en boga en algunos crculos bogotanos, espectacular , no dicen nada sustancioso, no complementan lo que estn calificando. El reportaje a Saramago, portugus premio Nobel de Literatura 1998, fue muy bueno. Sus comentarios estuvieron muy interesantes. En un reportaje publicado en las lecturas dominicales de el diario Sutamarchn al Da , Saramago, portugus premio Nobel de Literatura 1998, denunci la globalizacin como una falsa ilusin, revel el podero de las grandes corporaciones sobre los ahora prescindibles intermediarios polticos y se declar a favor de la legalizacin del pan como prioridad en vez de preocuparse ms por la legalizacin de la droga. Seguramente, una persona al escuchar la primera versin dir Ah, s? y se quedar en las nubes. Al escuchar el segundo comentario se interesar, formular preguntas, comentar sobre lo dicho, tratar de conseguir el peridico, viajar hasta Sutamarchn, comprar un libro del Nobel, etc. Se han hecho muchas cosas valiosas en los ltimos aos a favor de la ciudad. En lugar de decir cosas y valiosas , trminos que resultan, respectivamente, demasiado generales y subjetivos, conviene mencionar las obras concretas que han mejorado a la ciudad.
32
Por otro lado, se debe especificar de qu ciudad se est hablando (Pereira, Bogot, Buenos Aires?) y resulta mejor decir un tiempo especfico (por ejemplo, desde 1995 hasta hoy, etc.). Otras palabras y expresiones que algunos consideran intiles rellenos en la escritura acadmica: de una u otra manera, de algn modo, de un modo u otro, nos guste reconocerlo o no, debemos reconocer que, debemos saber que, en los momentos actuales [ que estamos viviendo ] , es de naturaleza..., es de carcter..., en el mbito de, en el contexto/ a nivel/ en el plano + adjetivo, etc. Muchas palabras de una u otra manera actan como arma de doble filo. Muchas palabras actan como arma de doble filo. Debemos saber que, nos guste reconocerlo o no, en los momentos actuales , el palo no est para cucharas. Ahora el palo no est para cucharas. Ahora bien: en el mbito de la educacin superior, se registr un aumento en el porcentaje de desercin entre los estudiantes, el cual alcanz el 50%. (26 palabras) Ahora bien: la desercin estudiantil en la educacin superior alcanz el 50%. (12 palabras) En el contexto/ En el contexto/ En el contexto/ En el contexto/ En el contexto/ Etctera. a nivel/ en el plano social, ... a nivel/ en el plano educacional, ... a nivel/ en el plano internacional, ... a nivel/ en el plano econmico, ... La a nivel/ en el plano nacional, ... En En la sociedad, En la educacin, En el mundo, economa el pas
El terreno es de naturaleza montaosa El terreno es montaoso Las polticas adoptadas por la comisin son de carcter autoritario. La comisin adopt medidas autoritarias. falsos paralelismos Las oraciones son ms claras cuando sus clusulas guardan estructuras paralelas. Si en una oracin se utilizan dos adjetivos en una serie, el tercer elemento tambin debe ser un adjetivo para mantener una estructura paralela. Si en una serie de sustantivos se interpone un adjetivo,
33
la oracin pierde su paralelismo. Definiremos estos conceptos ms concretamente con los siguientes ejemplos: Evitar falsos paralelismos en una serie de tres o ms elementos: Falso paralelismo (FP) Los campesinos disfrutaban charlar, beber guarapo, y el tamal. (dos verbos y un sustantivo) Estructura paralela (EP) Los campesinos disfrutaban la charla, el guarapo y el tamal. (3 sustantivos) Los campesinos disfrutaban charlar, beber guarapo y comer tamal. (tres verbos) (FP) -- El nuevo gerente de planeacin tiene dedicacin, honestidad y se gradu con maestra de la Universidad de los Andes. - - El nuevo gerente de planeacin tiene dedicacin, honestidad y maestra de la Universidad de los Andes. (EP) -- El nuevo gerente de planeacin tiene, adems de dedicacin y honestidad, una maestra de la Universidad de los Andes. - - El nuevo gerente de planeacin es dedicado, honesto y graduado con maestra en la Universidad de los Andes. Cuando sea posible, evitar falsos paralelismos en la conjugacin de los verbos: (FP) El alcalde de Sogamoso es muy gentil pues, amaneciendo, nos recibi frente a la Catedral de su ciudad para luego irnos con l a su oficina. (EP) El alcalde de Sogamoso fue muy gentil, pues al amanecer nos recibi frente a la Catedral de su ciudad y luego nos llev a su oficina. Evitar falsos paralelismos en conjunciones correlacionadas Las conjunciones correlacionadas son pares de palabras que unen las partes de una oracin compuesta. Las ms conocidas son: no slo..., sino [tambin] [incluso]... As como..., tambin... Tanto... como Por un lado, ... por el otro, ya sea... o... Mientras unos..., otros..., Ejemplos:
34
(FP) La Fundacin ESPERAD prometi a los nios no slo juguetes, sino tambin los aliment. (EP) La Fundacin ESPERAD no slo prometi a los nios juguetes sino tambin los aliment.
sintaxis La sintaxis es el orden de las palabras en una oracin. Los cambios de sintaxis pueden alterar sustancialmente el sentido de las ideas. Por eso merecen prestarles suma atencin. Ejemplo: a) Puedes llamar a tu madre e invitarla a comer slo por 200 pesos. b) Puedes llamar a tu madre slo por 200 pesos e invitarla a comer. c) Slo por 200 pesos puedes llamar a tu madre e invitarla a comer. Verbos de atribucin: Los verbos de atribucin sirven sobre todo en trabajos de investigacin, para referirse a fuentes. Por ejemplo, Fulanito, o tal teora: acepta, alega, agrega, admite, afirma, asegura, asevera, argumenta, aconseja, aclara, asiente, arguye, acota, anota, advierte, apunta, asigna, ampla, alude a, adopta, acredita, atribuye, apoya, analiza, amerita, confirma, comprueba, cita, corrobora, constata, comenta, critica, condena, censura, cuestiona, contrasta, contradice, compara, clasifica, confronta, concluye, clarifica, califica, colige, conjetura, cree, considera, calcula, dice, declara, describe, define, denomina, dibuja, delinea, detalla, demuestra, deduce, denota, deriva, defiende, disiente, discute, debate, descifra, determina, designa, distingue, diferencia, descuida, desaprueba, desfavorece, demerita, desacredita, descarta, desmiente, explica, enuncia, enumera, expone, especifica, exclama, ejemplifica, esclarece, establece, evoca, evala, examina, exige, estudia, estima, especula, expresa, enmarca, encasilla, encuadra, excluye, formula, favorece, fundamenta, garantiza, insiste, indica, identifica, informa, insina, infiere, intuye, interpreta, investiga, justifica, juzga, legitima, llama, menciona, manifiesta, muestra, merece, niega, narra, nombra, nota, objeta, observa, opina, se opone a, omite, olvida, ordena, propone, postula, precisa, prueba, puntualiza, proclama, profesa, protesta, polemiza, plantea, presenta, publica, promete, recalca, resalta, recomienda, revela, refleja, relata, resea, rebate, rectifica, ratifica, repite, rechaza, refuta, reconoce, relega, razona, se refiere a, recuerda, recoge, recopila, rescata, reivindica, responde, respalda, reclama, sostiene, seala, sugiere, sospecha, significa, supone, siente, subraya, tilda, tacha, verifica, valora, . . .
Transiciones y conectores:
de causa y efecto: Ya que
35
Debido a Porque Puesto que Como... A raz de Desde que Por ese (este, tal o cual) motivo, Por esa (esta, tal o cual) razn, Como consecuencia, En consecuencia, Por consiguiente, Por eso, Entonces, pues Como resultado, De ah que As, De hecho, En efecto, de oposicin: Por el contrario, por otro lado, pero, sin embargo, no obstante, en contraste, aun as, a pesar de pese a... en cambio, Aunque... de duracin: Durante brevemente minuto a minuto,
De la misma manera, Del mismo modo, de igual modo, De forma similar, Anlogamente, Igualmente, Asimismo, de serie: Primero, En segunda medida, En tercer lugar, Para comenzar, Adems, Ms an, An ms, Por una parte,... Por otra, Luego, Finalmente, Por ltimo, Tambin como tambin tanto como De modo similar, Adems, , y de nfasis: De hecho, En efecto, Ciertamente, Sobre todo, Ante todo, En primer lugar, Primero,
de similitud o comparacin: De igual manera,
de ilustracin, definicin o explicacin: Es decir, esto es, Por ejemplo,
36
Dicho de otro modo, Dicho de otra manera, En otras palabras, En particular, Especficamente, Concretamente, En concreto, Como modelo, De hecho, En efecto, de cierre: En conclusin, Para concluir, Como conclusin, Para terminar, Por ltimo, En ltimo lugar, En ltima instancia, En definitiva, Para cerrar, Finalmente, Para finalizar, En resumen, Recapitulando, En suma, espaciales: de posicin y distancia cerca de al borde de al lado de junto a a la orilla de a lo largo de
adyacente a frente a enfrente de al frente = delante (de) bajo debajo de ms all de lejos, a lo lejos, en la lejana all, distante, lateral a, a travs de detrs de dentro de fuera de afuera en medio de temporales: de frecuencia: Con frecuencia, Repetidas veces, A menudo, A veces, Unas veces... Otras veces Algunas veces En ocasiones, De vez en cuando, Da tras da, Una y otra vez, de tiempo sealado: ahora entonces en aquel tiempo, en esos das, El domingo pasado, en 1995 Otrora
espaciales: de posicin y distancia (continuacin)
37
EL PRRAFO Caractersticas bsicas. Un prrafo es una unidad de divisin de un escrito, conformada por una palabra, una frase o un grupo de oraciones relacionadas entre s de manera tal que transmitan claridad y lgico sentido con alguno de los siguientes propsitos: para desarrollar una idea, para mostrar relaciones entre ideas separadas, para dirigir a un lector de un punto en consideracin a otro, para presentar un tema, para concluir una discusin, etc. Nuestra cultura ha establecido un conjunto de convenciones para disear un prrafo. Un lector no siempre est conciente de tales convenciones, pero con seguridad advertira cundo dejaran de observarse. Por ejemplo, posiblemente un lector se sorprendera si un peridico no tuviera columnas angostas y prrafos cortos. Este tipo de convencin no es accidental; su propsito es ms bien facilitar la rpida lectura de un prrafo de un solo vistazo. Una carta de amor, por su lado, probablemente espantara a cualquier lector si sus prrafos estuvieran escritos a modo de telegrama. Por otra parte, una notificacin de rutina en una oficina no da espacio para ahondar en detalles y explicaciones sino para resumir un punto concreto. La academia, por el contrario, generalmente espera encontrar ideas complejas bien definidas, cuantificadas y sustentadas con argumentos concretos. Un buen profesor se preocupa menos por el tiempo que se demora leyendo un prrafo que por cerciorarse de que ste est bien desarrollado. Con frecuencia, quienes se preocupan por escribir sus prrafos de manera que transmitan coherencia enfrentan y tratan de resolver dos problemas comunes: la disociacin de ideas y la apariencia de un prrafo (Hairston y Ruszkiewicz 158). La disociacin de ideas en un prrafo no permite distinguir al lector cul es el punto principal del autor. Este fenmeno puede ocurrir cuando . . . : . . . las oraciones de un prrafo obligan a la mente del lector a tomar direcciones diferentes por caminos que no parecen estar conectados ni conducir a ninguna parte. . . . un autor escribe sus ideas tal cual como van surgiendo en su mente sin tomar primero nota de ellas, luego categorizarlas segn su importancia o su lgica relacin de dependencia (causa y efecto, comparacin y contraste, exposicin y ejemplo, enumeracin, introduccin, desarrollo y conclusin, etc.) y finalmente desarrollar una por una en vez de todas al tiempo. Recordemos la frase atribuida al Profesor Fernando Vsquez: No escriba como piensa sino lo que piensa
38
. . . se mantiene el mismo nivel de generalidad en la concatenacin de frases en vez de ir desarrollando un punto progresivamente de lo general a lo especfico o viceversa (induccin o deduccin). La apariencia de un prrafo se relaciona con la impresin que ste produce a primera vista. Un prrafo demasiado largo puede no slo desanimar a los lectores sino tambin dificultarles procesar el contenido por incluir demasiada informacin de una sola vez. Por su parte, una serie de prrafos muy breves podra lucir mal por separar las ideas en partes demasiado pequeas que no permitiran al lector comprender con claridad la conexin entre ellas. Expondremos a continuacin algunas estrategias claves para evitar la disociacin de ideas en un prrafo: Enunciar una frase temtica: sta deber exponer de un modo preciso y concreto el tema o punto que el prrafo va a desarrollar. Un enunciado temtico claro y explcito confiere a un prrafo sentido de unidad y direccin. Una buena frase temtica al comienzo de un prrafo orienta las expectativas de un lector hacia ideas subsiguientes que la respalden. A su vez, una frase temtica concisa prepara al lector para saber qu ideas no debe esperar encontrar en un prrafo. La frase temtica dirige al lector tanto como el ngulo de una cmara enfoca la atencin de un observador. Si un escritor no desea revelar todo desde un principio, puede disear su prrafo inductivamente, de lo general a lo particular, dejando su frase temtica al final (159). En todo caso, permitindonos la redundancia, reiteramos que una frase temtica ha de ser enunciada de forma precisa, clara, directa, concisa, explcita y concreta, ya sea que abra o cierre un prrafo. Entre ms se tenga en cuenta esta estrategia, menos probabilidades tendr un escritor de disociar sus oraciones. Organizar un patrn de compromiso y respuesta: La expresin compromiso y respuesta describe un concepto muy sencillo: primero hacerse una promesa interna: Voy a escribir sobre esto para mis lectores y luego hacerlo. Significa cumplir con las expectativas que la primera oracin crea a los lectores. En la dcada de los 90, muchos nios se incorporaron voluntariamente a las filas guerrilleras con la esperanza de mejorar su situacin. Unos, tan acostumbrados al abandono y el olvido, se sintieron fuertemente atrados por el repentino protagonismo que adquiriran ante la nacin al posar y ser entrevistados por sus hazaas frente a las cmaras de televisin. Otros encontraron la promesa de una racin diaria de arroz ms apetecible y abundante que su ya deficiente rgimen de alimentacin. An otros
39
encontraron en la posibilidad de empuar un arma el medio perfecto para vengar su violenta orfandad. No obstante, segn reporta un estudio de la FARSA, Fundacin Annima para la Recuperacin Social Amistosa, otros nios fueron reclutados a la fuerza. . . . El primer prrafo se abre con el compromiso implcito de mostrar al lector en las frases subsiguientes de qu manera y por qu en la dcada de los 90 muchos nios se incorporaron a las filas guerrilleras.... El escritor cumple tal compromiso. El segundo prrafo promete explicar una forma de insercin infantil a la guerrilla diferente a la primera. Otra forma de desarrollar el patrn compromiso y respuesta es formulando una pregunta al comienzo de un prrafo y proveyendo respuestas en las frases subsiguientes. El patrn puede funcionar tambin en sentido inverso. Se estar hundiendo Silicon Valley en la desocupacin? El frtil terreno de la industria electrnica estadounidense an produce una buena cosecha empresarial, como lo ha comprobado la semana pasada el debut de los tan esperados computadores porttiles de Apple Macintoch. No obstante, cinco dcadas despus de que Bill Hewlett desarrollara un oscilador en su taller de Palo Alto, el vanguardista invernadero de alta tecnologa estadounidense se est enmoheciendo. Peter Dworkin, El enmohecimiento de Silicon Valley. Si el prrafo anterior no hubiera abierto su primera frase a modo de pregunta, habra incurrido en la falacia de peticin de principio. Como afirmacin, la primera frase quiere decir lo mismo que la clusula final. Organizar las oraciones progresivamente de acuerdo con su nivel de especificidad: Esta tcnica es conocida en ingls como Downshifting . El trmino fue acuado por el gramtico francs Francis Christensen. Organizar las oraciones progresivamente de acuerdo con su nivel de especificidad permite disear un prrafo comenzando con una afirmacin general y luego ir desarrollndola con otras frases que incluyan detalles explicativos cada vez ms concretos. Cada frase nueva enriquece y agrega informacin sobre la precedente.
10. La firma bio- tecnolgica estadounidense RANNA, Research About Non-Native Amphibious , ha identificado hasta el momento 58.324 especies de ranas sobre la superficie de la Tierra, exceptuando como el nombre de la compaa lo indica el territorio nacional.
40
9. La mayor variedad se ha encontrado a todo lo largo de la franja ecuatorial, especialmente en la zona trrida de Sur Amrica, frica y los pases de Asia SurOriental. 8. RANNA afirma que en Colombia existe el 62.002% de las especies de anfibios que pueblan el planeta. De este porcentaje, 25% pertenece a la familia de los anuros, conformada por renacuajos, escuerzos, ranas dalmantinas, arbreas y batracios. El 30% se compone de urdelos, esto es, tritones y salamandras maculosas. El 7% es constituido por podos y el 0,002% restante representa clase de sapo muy escaso: se caracteriza por croar sin cesar ante las organizaciones ecologistas y protectoras de animales no slo el saqueo masivo y la ilcita venta millonaria al exterior de sus compaeras de charco, sino tambin la hambruna y las mutaciones genticas que su comunidad ha padecido en los ltimos aos. Segn esta rara clase de sapo, tales problemas se deben, respectivamente, a extensos cambios en la flora y a fumigaciones areas en su hbitat. Los vuelos son subvencionados por FRROG Fauna Rara y Robada Origina Ganancias principal consorcio comercial de RANNA. 7. Camuflado contra sus depredadores, otro 35% de la poblacin mundial de anfibias se resguarda, entre otras regiones, en la selva amaznica de Brasil, el norte de Zaire y la isla indonesia de Sumatra, lugares en los que las especies se han conservado casi intactas. 6. Slo un 2.998% de todos los anfibios del mundo es originario de los Estados Unidos de Amrica, pero, como ya lo hemos indicado, RANNA no se ocupa de ellos. En todo caso, el 100% de las especies planetarias se pueden apreciar o estudiar, respectivamente, en muchos zoolgicos y en laboratorios de gentica y biologa de grandes universidades y compaas privadas de este pas. Los prrafos se han clasificado en patrones segn su enfoque: causa y efecto comparacin definicin ilustracin clasificacin narracin analoga
una
Los patrones de prrafos no son frmulas invariables. Por eso muchas veces no se decide concientemente qu tipo de prrafos que se va a emplear en una situacin particular. Ms bien,
41
quizs estos patrones obedecen de una manera natural a los procesos mentales que se desencadenan durante el ejercicio de la escritura. Causa y efecto: Los prrafos que explican por qu y cmo sucede algo pueden empezar anunciando el efecto y luego enumerando las causas o viceversa. Supongamos que el siguiente prrafo es extrado de un trabajo para una clase de Anlisis de mercadeo y sociedad: En el segundo semestre del 2000, CFC Carnes Finas Colombianas pas de ser una tradicional tiendita de barrio a cotizarse en la bolsa de Villavicencio como la cadena de comidas rpidas ms extensa y con mayores ganancias de todo el pas. Por sugerencia de la firma privada de mercadeo Dominar, CFC impuls una agresiva campaa publicitaria que transform radicalmente su imagen ante los consumidores. Cambi su nombre por Carnes Fritas de Colombia, haciendo hincapi en una lnea de productos menos sanos para su tradicional y selecta clientela pero ms sabrosos (con un alto contenido de colesterol) para el gusto popular. Por otro lado, en una encuesta concluy que el color azul, caracterstico de su antiguo logotipo, no despertaba el apetito de la gente porque originaba estados de serenidad, satisfaccin y plenitud. CFC adopt entonces el rojo en su nuevo logotipo porque encontr que este color provocaba altos grados de ansiedad, insaciabilidad y voracidad. Pero la estrategia definitiva para superar a las gigantes multinacionales competidoras fue la campaa nacionalista de CFC. sta denunci en sus empaques tricolores los secuestros a sus principales proveedores (grandes ganaderos y paperos), originando entre sus clientes un temor hacia la inminente suspensin de tan apetecidos productos y una protesta masiva contra las libertades individuales. Comparacin: Como su nombre lo indica, en esta clase de prrafos se establecen semejanzas y diferencias entre dos o ms situaciones, personas, grupos, lugares, objetos, etc. Una comparacin entre dos cosas se puede hacer intercalando, por ejemplo, las cualidades de A con las cualidades de B, (A 1 - B1 , A2 - B2 , A3 - B3 , etc.) o bien presentando primero las cualidades de A y luego exponiendo las caractersticas de B (A 1 A2 A3 - B1 B2 B3 ). De cualquier modo, es recomendable tratar de mantener una estructura paralela en el orden como se presentan tales caractersticas. Mantener una estructura paralela en este caso significa cerciorarse de que A1 tenga una verdadera relacin directa de similitud o diferencia con B1 , A2 con B2 , etc. Ejemplos: Supongamos que el siguiente prrafo corresponde a un informe sobre las caractersticas de dos terrenos. El informe servir para decidir cul terreno ser ms propicio para la produccin de chontaduro a gran escala:
42
La zona chocoana del Atrato medio y los alrededores de Leticia, Amazonas, han demostrado ser regiones especialmente frtiles para la produccin masiva de chontaduro. Ambas contienen un vasto bosque natural de palmas productoras de este apetecido y extico fruto. Sin embargo, se encuentran considerables diferencias en las caractersticas y calidad del fruto en cada zona. El chontaduro chocoano contiene una semilla mucho ms voluminosa que la de su pariente amaznico. Por eso, la fibra del primero es menos abundante que la del segundo. Mientras que el fruto del Choc crece unas veces con una pigmentacin rojiza y otras con una coloracin de auyama, el chontaduro de Leticia es invariablemente amarillo plido, menos apetecible a la vista que aquel, pero siempre ms sabroso segn el gusto de sus exportadores. Sin embargo, debido a su cercana al mar, el chontaduro del Pacfico se comercializa en el mercado internacional con un volumen y un precio que su competidor amaznico no ha logrado superar. Definicin: Hairston y Ruszkiewicz anotan que los prrafos de definicin con frecuencia se encuentran en la parte introductoria de un trabajo explicativo o argumentativo. Este tipo de prrafos sirve para fijar lmites o establecer el significado de algn trmino crucial (167). Se debe tener cuidado de evitar tautologas en una definicin. Una buen prrafo de definicin, ms que ofrecer una lista de sinnimos de un mismo trmino, busca aclarar, ampliar, caracterizar y contextualizar un concepto en un marco de palabras bien delimitado. Ejemplo: Los anglosajones establecen una distincin entre publisher y el editor o copyeditor . El publisher es la persona que est delante de una empresa comercial que adquiere manuscritos, los transforma en libros y los comercializa. En consecuencia, decide la lnea de libros a publicar, su presentacin fsica, autores, tipo y gramaje de papel, tirajes. Debe saber si comercializa directamente o contrata a terceros, y se encarga de la promocin. Aunque en algunos casos tiene maquinaria para impresin, la tendencia es a contratarla con terceros. Este oficio se conoce como el de editor, y dentro de la empresa editorial moderna sus funciones son cada vez ms gerenciales. El llamado en ingls copyeditor trabaja para una empresa editorial, ya sea de planta o por contrato ocasional. Si sus funciones se especializan en labores gerenciales, puede contribuir en la seleccin de ttulos y autores, y en la determinacin de los tirajes. Transforma y corrige manuscritos en su estilo gramatical, y en algunos casos inconsistencias dentro de su contenido. Marca las correcciones sobre el manuscrito para la persona encargada de insertarlas. Este oficio es denominado en espaol corrector de estilo. Es preciso que exista un total acuerdo entre editor y corrector sobre el tratamiento de los manuscritos. Y si bien un editor asume, en ocasiones, las funciones del corrector, esto no es lo ideal (Barvo 13). Barvo, Crmen. Manual de edicin. Bogot: Cerlalc- Unesco, 1996.
43
Ilustracin o ejemplo Este tipo de prrafos comienza con una afirmacin (o pregunta) general y luego la desarrolla con casos que apoyan o concretizan el primer enunciado. Sin embargo, tambin puede organizarse en sentido inverso, dando primero casos especficos y luego concluyendo con una afirmacin general. Este patrn es similar al llamado downshifting u organizacin progresiva de oraciones de acuerdo con su nivel de especificidad. Esta clase de prrafo obedece a patrones especficos de organizacin: de cronologa, de clmax, de narracin o descripcin. Prrafo de ilustracin o ejemplo: Las relaciones de trabajo impuestas por los espaoles a la poblacin aborigen dieron lugar a un flujo de oro . . . que alcanz el punto mximo durante el decenio 1590- 1599 . . . con una extraccin y acuacin . . . de 3 toneladas anuales de oro de 22 quilates. Este tope no volvi a alcanzarse durante el periodo colonial. La recuperacin que se observa a partir de la dcada de 1720 apenas subi a 2.2. toneladas anuales, cuando ya la produccin era realizada por esclavos y por los mineros independientes de Antioquia. El punto ms bajo de la acuacin sobrevino en la dcada de 1660, cuando no lleg a las 0.42 toneladas anuales, que coincide con el fin de la merma demogrfica de los aborgenes. Es evidente que los esclavos importados no resultaron nunca suficientes, ni en este periodo ni a lo largo de la vida colonial, para poder recobrar al nivel logrado a fines del siglo XVI. La mortalidad de la mano de obra indgena es entonces la variable fundamental que explica la mengua tan significativa en la produccin y acuacin de oro (Kalmanovits 19- 20). Kalmanovitz, Salomn. Economa y nacin. Una breve historia de Colombia. 4a. ed. Bogot: Tercer Mundo Editores, 1994. El prrafo anterior ejemplifica en orden cronolgico y cuantitativo la directa relacin entre la produccin de oro en Colombia y la fuerza laboral aborigen esclavizada. Aqu la frase temtica se sita al final. Narracin o descripcin: Los prrafos narrativos describen ordenadamente una situacin concreta. El orden de las frases puede ser cronolgico o espacial o contener una combinacin de ambos patrones. El buen uso de conectores facilita, al lector, seguir el texto y, al escritor, disearlo lgicamente. La vereda en la que se realiz el presente trabajo es denominada El Carreo. Est en la zona oriental ms alejada del casco urbano del municipio [de Sotaquir], en lmites con Paipa, sobre la va que de Tunja conduce a esta poblacin. Topogrficamente corresponde a una zona semimontaosa, atravesada hasta hace poco por la quebrada El guila.
44
A diferencia de las veredas del valle de Sotaquir, organizadas por latifundios que se establecieron desde el siglo anterior como haciendas, El Carreo presenta minifundios originados en la parcelacin de la hacienda El Manzano. (Barajas 46) Barajas, Cris tina. Sentir Verano. Significaciones de la enfermedad y su curacin en los andes colombianos. Bogot: Centro Editorial Javeriano Ceja, 2000. Clasificacin y divisin: Otra forma de presentar informacin es organizarla en categoras y luego discutirlas una por una en el mismo orden que fueron enunciadas. As, un reporte mdico sobre la esquizofrenia puede, en primer lugar, listar los sntomas de la enfermedad y, luego, adems de incluir ejemplos, explicar cmo se define y en qu consiste cada uno de ellos (Alexrod y Cooper 159). Analoga: Las analogas son comparaciones o relaciones de semejanza entre cosas distintas. El tipo de prrafos que las utiliza se aplica sobre todo cuando un escritor desea llegar a un nmero ms amplio de lectores, explicando un concepto complejo y especializado en trminos sencillos y familiares. Por eso, los prrafos por analoga son una herramienta muy til para los cientficos que desean divulgar sus conocimientos o hallazgos, y no sera malo como estrategia que los especialistas de todos los ramos aplicaran este tipo de prrafos para explicar, con una terminologa menos elaborada, en qu consisten sus elevados conceptos.
El gelogo norteamericano John McPhee explica la duracin de las eras geolgicas de la siguiente manera: Los gelogos a veces usamos el calendario como una unidad de medicin para representar la lnea del tiempo en el que se sucedieron las eras geolgicas. En tales trminos, el Precmbrico va desde el Ao Nuevo hasta bien pasado el Halloween. Los dinosaurios aparecen a mediados de diciembre y se extinguen tan pronto como se acaba la Navidad. La ltima capa de hielo se derrite el 31 de diciembre un minuto antes de la media noche, y el Imperio Romano dura apenas cinco segundos. Con los brazos extendidos de lado a lado podemos representar todo el tiempo sobre la tierra. Miremos la lnea de la vida en una mano abierta. El periodo Cmbrico comienza en la mueca, y, desde all, la Extincin Prmica se localiza en el extremo opuesto de la palma. Todo el Cenozoico est en una huella digital, y con una sola leve pasada de una suave lima para uas se puede erradicar la historia humana. Por lo comn, los gelogos vivimos teniendo en mente esta escala. Como individuos, podemos o no alarmarnos por el grado como se explotan estos descubrimientos, pero como los ambientalistas, utilizamos estas analogas
45
repetitivas para poner la historia humana en perspectiva, para ver la Era de la Reflexin los ltimos pocos miles de aos como una pequeo destello al final de los tiempos. Basin and Range (Cuenca y cordillera) en (Alexrod y Cooper 466). Estar conciente del tipo de prrafos que se est elaborando ayuda a escribirlos con ms claridad y orden lgico. Cuando diseamos un trabajo, podemos preguntarnos, Qu tipo de prrafo es el ms adecuado en este momento para transmitir el punto que debo desarrollar? Necesito ilustrar, describir, comparar, narrar, clasificar o establecer una vlida analoga? As se evitar mezclar ideas sueltas, se mantendr cohesin entre ellas y se evitar confundir al lector.
TERCERA SESIN. EJERCICIOS: I. Editar las siguientes oraciones. Segn el caso, detectar redundancias, tautologas (palabras que implcitamente definan o contengan caracter sticas de otras), rellenos insustanciales, verbos ser, estar, haber y existir que se puedan reemplazar por verbos ms fuertes, especficos y dinmicos, falsos paralelismos, concordancia en la conjugacin de los verbos, frases negativas versus frases positivas, etc. Analizar la dinmica de los cambios realizados. 1) Se cita a una reunin de carcter urgente.
2) Se desplaz de lugar. Se desplaz a otro lugar.
3) Ejercicios prcticos de matemticas.
4) Repita de nuevo por favor. Podra repetir otra vez por favor? . 5) En estos momentos, cuando se ha registrado una reactivacin del sector econmico en el mbito nacional...
6) Ya hemos terminado el proyecto por completo.
46
7) En el da de hoy, la actividad financiera de la bolsa se comport de una forma positiva con un aumento de 10 puntos justo antes de cerrar. (27 palabras)
8) No fue posible para nosotros incluir ms informacin en nuestro informe porque los documentos que estn guardados en la Biblioteca Episcopal son de naturaleza confidencial. (25 palabras)
9) El programa de estudios de Doctorado que realic en la Universidad Internacional de Retrica fue en Escritura Creativa, y mi rea de especializacin fue la tautolologa. (26 palabras)
10) Las costas de Gal pagos aun en el presente momento muestran manifestaciones de tener una mancha de color negro en forma circular. (21 palabras)
11) Despus de tres horas de intentos fallidos, por fin logramos adivinar correctamente qu quera decir la sicloga en su informe al afirmar que los adolescentes del plantel presentaban un perfil actitudinal normal para su edad.
12) No es difcil organizar las ideas de un modo coherente.
13) El trgico terremoto de Popayn evoca en la memoria de sus sobrevivientes un pasado lleno de tribulacin cuando ellos se enteraron de la catstrofe acaecida en Armenia.
47
14) Es preciso y perentorio analizar con sentido crtico...
15) En esta poca en la que se viven momentos de profunda crisis poltica y econmica, ...
16) Falso paralelismo: El expositor describir e ilustrar los contenidos del curso y luego sern aplicados por los participantes en ejercicios de lectura, revisin y escritura.
17) En el caso hipottico que se llegara a detectar de nuevo otra rplica, todos y cada uno de nuestros empleados estarn en la capacidad de realizar la evacuacin del edificio con un sistema personalizado de paracadas o haciendo uso de las escaleras. (42 palabras).
18) Sin tener en consideracin el hecho que en el eje cafetero...
19) De acuerdo con especulaciones de tipo sicoanalista, Simn Bolivar fue un hombre que no slo encarn la versin romntica del mito de Edipo en el Nuevo Mundo, sino tambin demostr poseer una enigmtica complejidad y pasin: Aunque conquist con cuerpo y alma a muchas mujeres, mayor fue su deseo de entregarse a su madre patria.
48
II. Un grupo A leer un prrafo con 102 palabras y un grupo B leer otro de 52. Se presume que ambos prrafos contienen, en esencia, la misma informacin. Las preguntas slo buscan comprobar si tal presuncin es cierta o no. En caso positivo, Para qu serviran las 50 palabras extra de ste ltimo? Agregaran algn sentido sustancial? Tngase en cuenta que, por su concisin, el segundo prrafo contiene un alto poder connotativo. El primero, en cambio, presenta un excesivo nivel denotativo.
De acuerdo con cada una de las siguientes lecturas, Quin escribi el Himno Nacional de Colombia ? Qu caracteriz al autor de nuestro Himno Nacional? Cmo es el vocabulario de nuestro Himno Nacional? El vocabulario del escritor difiere del de la mayora de sus compatriotas? Qu es lo que no entiende la mayora de sus compatriotas? La letra que contienen las estrofas de nuestro Himno Nacional demuestra que Rafael Nuez, como autor de tan eruditos versos, fue un hombre de una elevada distincin potica, de una estricta disciplina, y de una vasta y envidiable cultura difcil de superar. Sobre todo, fue dueo y seor de un vocabulario cuyo lxico no tiene parangn con el de la gran mayora de sus compatriotas. Muchos colombianos no entienden con claridad en qu lugar de su pas realmente germina el bien, o si siempre anda la gente sintiendo jbilo inmortal. Tampoco comprenden, quizs por abstracta, qu quiere decir la frase gloria inmarcesible. (102 palabras) El expresidente colombiano Rafael Nuez se distingui por su erudicin y disciplina. Como autor de nuestro Himno Nacional, su vocabulario da prueba de ello. La mayora de sus compatriotas no entiende dnde en su pas germina el bien o se siente un jbilo inmortal. Tampoco comprende qu significa la abstracta gloria inmarcesible. (52 palabras) III. Leer los siguientes ejemplos e indicar el caso de falacia (o los casos de falacias) que cada uno ilustra. Justificar o explicar la respuesta: 1) Como gancho publicitario para convencer a sus televidentes de que lo mejor para evitar la ruina es comprar uno de sus programas de vida, alguna compaa de seguros dramatiza por televisin la siguiente supersticin: pasar por debajo de una escalera trae mala suerte. 2) La construccin del metro en Ciudad de Mjico, Caracas, Buenos Aires, Medelln y otras ciudades de Latinoamrica nos impele a poner en marcha cuanto antes un sistema de transporte similar en una ciudad capital no menos importante que las dems como Bogot.
49
3) La emigracin masiva de profesionales colombianos por razones de violencia da muestra no slo de su excelente desempeo en el exterior sino tambin de la seguridad que gozan en otros pases. 4) Despus de ocurrido un terremoto en la India y Paquistn, las autoridades promueven una campaa entre los sobrevivientes para botar todos los televisores. Tal es el argumento: Dios ha demostrado su ira porque el televisor es una ventana abierta a imgenes que incitan al pecado. 5) "Era de esperarse: Todos los curas son iguales." 6) La siguiente podra ser una cita de una mujer, registrada en el diario de campo de un socilogo que estudia las actitudes de las mujeres en la comunidad rural de San Crisstomo, Chile, acerca del aborto: Yo no aborto porque abortar demuestra que no tens principios y yo no soy de malos sentimientos. Si te quers portar bien ante Dios y ante los hombres, no mats, no mats. Por eso abortar es inmoral 7) Me ests mirando as por lo que te acabo de decir. No es cierto? 8) Hoy no me planchaste la camisa. Claro, esta maana hablaste con la feminista de tu hermana 9) No hay nada que discutir. El consejo a decidido que el alumno de ltimo semestre de medicina o presenta el examen final la fecha programada o se va de la universidad. La intervencin quirrgica a la que ser sometido no lo exime de ceirse al reglamento. La ley es para todos. 10) En nuestro incansable movimiento Bolivariano somos fieles discpulos del glorioso Libertador de la verdadera Amrica 11) Las campaas televisadas de recoleccin de fondos para los nios tercermundistas por lo general apelan a las emociones ms inmediatas de las personas con un alto poder adquisitivo. Primero, se inculca un fuerte sentimiento injustificado de culpa a estas personas por tener hijos con todos los privilegios de los que carecen aquellas pequeas criaturas. As, durante unos diez minutos, a menudo se muestran mocos, dientes podridos, caras sucias, barrigas infladas o cuerpitos esquelticos, ojos suplicantes inundados de tristeza y todo ello envuelto en dulces sonrisas. Luego se sugiere y reitera que por slo 50 centavos de dlar al da, slo USD$15.oo al mes, los donantes potenciales pueden convertirse en redentores de la miseria humana. Ms que por la legtima intencin de ayudar al necesitado, el dinero finalmente podra ser donado como una expiacin personal de una supuesta avaricia que bien pudiera no existir en realidad o
50
como un modo que podra utilizar el donante para reafirmar su conciencia sobre los privilegios que l mismo goza. Con frecuencia, la donacin tambin se convierte en una subvencin para continuar este tipo de propaganda o en una forma de pago que exonera a un supuesto deudor de cualquier saldo pendiente de culpa. A qu caso de falacia se refiere este ejemplo?
IV. Comentario para debatir: El plagio como crisis de identidad Se ha puntualizado con aparente facilidad en qu consiste el plagio y los casos concretos en los que se comete. Del modo como se han expuesto, los conceptos semejan estatutos irrefutables. Se ha dicho, por ejemplo, que el acto de utilizar las ideas y expresiones de otras personas sin reconocer la fuente es deshonesto; por consiguiente, toda idea que no provenga de uno mismo debe documentarse apropiadamente. Sin embargo, no siempre resulta fcil sealar la lnea que divide el pensamiento ajeno del propio. Presentar, entonces, mis especulaciones sobre la cuestionada validez que en el siglo XXI tiene ponerle nombre y apellido a las ideas. En primer lugar, todas las ideas que un individuo genera seguramente provienen de los dems. Segundo, la conservacin de las ideas parece ser el intento del ser humano de sobrevivir como especie. Por ltimo, en cuestin de ideas, el inters econmico parece predominar sobre el tico. Resulta improbable encontrar personas con ideas que nadie ha pensado desde que humanidad comenz a inventarse al mundo. Nuestros sistemas educativos se encargan de perpetuarlas, transmitiendo de generacin en generacin un pensum cannico del pensamiento universal. As, en el saber general se aprende o a lo menos se oye alguna vez sobre los conceptos de Platn, Aristteles o Descartes y en cada ramo de especializacin se dan a conocer los nombres de quienes han aportado pensamientos inditos y significativos. Al alimentar las masas con tal conocimiento se busca que sus integrantes generen sus propias ideas. A mi parecer, tal objetivo se logra pero en una dosis porcentual mnima con respecto al nmero de la poblacin involucrada en el mismo ejercicio. La gran mayora slo termina por repetircon sus propias palabraslo que ya miles de hombres muertos han dicho; conjuga la informacin recibida y saca como resultado un excelente trabajo de sntesis y asimilacin que no por eso deja de ser original. La conservacin de las ideas parece ser el intento del ser humano de sobrevivir como especie. Tal intento se manifiesta en la reproduccin de libros, en la transformacin de alumnos a profesores, en la vigencia y dinamismo de los que por fortuna an goza una invencin medieval llamada Universidad. El escritor argentino Jorge Luis Borges propone que las ideas no son como el mrmol, perennes, sino que se renuevan como un bosque o un ro (McAllister 1). Se
51
muere un rbol pero no un bosque, tanto como la maraa de pensamientos creada por la humanidad no se ha extinguido todava a pesar de que un incontable nmero de semejantes ya se ha ido con sus ideas a la tumba. El bosque existe no como una Idea separada o autnoma . . . del rbol individual, sino como una perpetua repeticin de rboles individuales que emergen a la existencia, crecen y desaparecen, slo para reaparecer en otros rboles individuales (1). Por eso creo que nosotros no pensamos sino una imitacin de lo ya dicho por aquellos hombres y mujeres que han muerto. A su turno, tambin nos repetirn los que vengan a este mundo a aprender de la tradicin de cada familia, pas, religin, o sistema educativo. Cerciorarse de que el resto de la humanidad reconozca un nombre y apellido, lo cite, lo documente, lo acredite, en el fondo quizs no sea ms que un mero mecanismo de defensa contra la transitoriedad a la que nos somete a todos la muerte. La referencia en parntesis del prrafo anterior ha sido atribuida a J.L. Borges, reportada por (Giovanni 21), documentada por mi profesor Robin McAllister, y ahora citada por mi, o dicha en parte a mi manera, y lo mismo harn los que se identifiquen con la idea al leerla. Ser de ellos, es ma, es de mi profesor, es de un tal Giovanni, es de Borges . . . Acaso en ltimas no es ni ha sido probablemente desde siempre de nuestra especie entera? Tambin sospecho que el afn de reconocer legalmente el origen de las ideas con nombre y apellido responde a la necesidad del escritor de ganar el pan, y al lucro que manejan las firmas editoriales, ms que a una genuina preocupacin tica. (Continuar . . . )
Referencias y obras recomendadas Alexrod, Rise and Charles Cooper. The St. Martins Guide to Writing. 3 rd ed. New York: St. Martins Press, 1991. Barajas, Cristina. Sentir Verano. Significaciones de la enfermedad y su curacin en los andes colombianos. Bogot: Centro Editorial Javeriano Ceja, 2000. Baranda, Luca y Alberto Clavera, trad. Cmo se hace una tesis. Tcnicas y procedimientos de investigacin, estudio y escritura. 22 ed. de Umberto Eco. Barcelona: Gedisa editorial, 1998. Barvo, Carmen. Manual de edicin. Bogot: Cerlalc- Unesco, 1996. Direccin Nacional del Derecho de Autor. Gnesis y evolucin del derecho de autor. Bogot: Coleccin Derechos de autor 1, 1995.
52
Franco Velez, Jorge, ed. Gazaperas Gramaticales. De Argos. Medelln: Universidad de Antioquia, 1991. Gibaldi, Joseph, and Walter S. Achtert. MLA Handbook for Writers of Research Papers. 3 rd ed. New York: Modern Language Association of America, 1988. Guth, Hans. New Concise Handbook. 2 nd ed. Belmont, CA: Wadsworth Publishing Company, 1991. Hairston, Maxine, and John J. Ruszkiewicz. The Scott, Foresman Handbook for Writers. 3 rd ed. New York: HarperCollins College Publishers, 1993. ICONTEC. Compendio de normas tcnicas colombianas sobre documentacin para tesis y otros trabajos de grado. Bogot: ICONTEC, 2000. Kalmanovitz, Salomn. Economa y nacin. Una breve historia de Colombia. 4a. ed. Bogot: Tercer Mundo Editores, 1994. Strunk, Jr., William, and E.B. White. The Elements of Style. 2 nd ed. New York: The Macmillan Company, 1972. Vasquez Rodrguez, Fernando. El ensayo: diez pistas para su composicin. Bogot: Universidad Javeriana. Faltan Datos. Diccionarios: En general, todos los diccionarios especializados y generales del mundo. En particular: Diccionario de ideas afines, de Fernando Corripio. Diccionario de uso del espaol, de Mara Moliner. Diccionario ideolgico de la lengua espaola, VOX - Bibliograph Gran Diccionario general de la lengua espaola VOX. The Mcmillan Visual Dictionary, multilingual edition.

MLA Carriazo

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

MLA Carriazo

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

Universidad de los Andes - CIDER Maestra en Planeacin y Administracin del Desarrollo Regional El MLA y su aplicacin en las humanidades.

Universidad de los Andes Cider

El MLA y su aplicacin en las humanidades. Pautas para la elaboracin de trabajos acadmicos

Material preparado y presentado por Ernesto Carriazo Osorio

Bogot, marzo 2001

Modelo de pgina de presentacin:

Maestra en Desarrollo rural Profesora Fanny Sandoval 1 marzo 2001

C. Barajas 2 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

ESTRATEGIAS PARA LOGRAR UNA ESCRITURA CLARA Y CONCISA:

de causa y efecto: Ya que

de similitud o comparacin: De igual manera,

de ilustracin, definicin o explicacin: Es decir, esto es, Por ejemplo,

espaciales: de posicin y distancia (continuacin)

2) Se desplaz de lugar. Se desplaz a otro lugar.

3) Ejercicios prcticos de matemticas.

6) Ya hemos terminado el proyecto por completo.

12) No es difcil organizar las ideas de un modo coherente.

14) Es preciso y perentorio analizar con sentido crtico...

18) Sin tener en consideracin el hecho que en el eje cafetero...

Das könnte Ihnen auch gefallen