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La supervisin y direccin de las instituciones educativas sern parte integral de una gestin democrtica y participativa, signada por el acompaamiento

pedaggico. Se instituye que la supervisin educativa ser una funcin a cargo del estado quien la asume con caractersticas propias donde destacan como propsitos el acompaamiento y la orientacin del proceso educativo, teniendo en consideracin la indispensable integracin de la escuela con la familia y la comunidad. La supervisin educativa tendr los siguientes objetivos: 1. Conocer en forma permanente y actualizada las condiciones en las que se desarrolla el proceso educativo e impartir las orientaciones pertinentes para el mejoramiento de la calidad de la educacin y del funcionamiento de los servicios educativos. 2. Ejercer la inspeccin y vigilancia por parte del estado de todo cuanto ocurre en el sector educacin. 3. Suministrar orientaciones precisas de orden pedaggico, metodolgico, tcnico, administrativo, y legal al personal en servicio. 4. Participar en la evaluacin del cumplimiento de las metas. La supervisin escolar debe entenderse como orientacin profesional y asistencia dadas a personas competentes en materia de educacin, cuando y donde sean necesarias, destinados al

perfeccionamiento de la situacin integral de enseanza y aprendizaje. El buen supervisor es aquel que adems de conocer las tcnicas de trabajo y principios, debe tener una serie de cualidades que les permitan realizar las tareas de supervisin basada en una relacin de cooperacin, ayuda y de formacin; debe ser una persona innovadora, creativa, motivadora, entusiasta y preocupada por conocer y saber las cosas, debe tener conocimientos elevados sobre educacin y tecnologas pedaggicas, sobre planificacin y evaluacin de procesos y con sentido practico de la realidad. El supervisor es considerado como un individuo cuya funcin se justifica en la medida que ejerza influencia dentro del grupo a travs del dominio de hechos, tcnicas, habilidad consultiva, persuasin y capacidad para exhortar, en otras palabras, muestra eficacia profesional.

Supervisin correctiva: Es de tipo tradicional y ms autoritaria de todas, valindose de la imposicin verticalista y tratamiento fiscalizador. Slo trata de localizar errores y defectos para corregirlos de acuerdo a un reglamento y escala de sanciones. Es muy legalista. Su desempeo es fcil. Trata sobre supuestos o indicios y no investiga las verdaderas causas. A todas las personas y casos los trata con igualdad, sin distinguir las diferencias individuales y circunstancias (tiempo, lugar, estado de nimo, entre otros). Genera descontento y desilusin al no considerar las bondades, mritos y esfuerzos. La correccin puede hacerse de modo inmediato y mediato, directo e indirecto. El primero tiene la ventaja de enmendar sobre la marcha, pero tiene el peligro de poder generar otros problemas. El segundo se hace con mayor calma. El directo es duro y poco grato. El indirecto se hace sin mencionar faltas ni persona que la ocasion. Supervisin Preventiva: Se basa en que el supervisor debe estar alerto y capacitado para prever y evitar problemas o dificultades. La previsin es tomada como un aviso de lo que puede suceder y no como una amenaza, ni llamada de atencin; se da como sugerencias y recomendaciones hbilmente expresadas. Est orientada por el refrn: Ms vale prevenir que curar o una onza de previsin vale ms que un kilo de correccin Es posible lograrlo con el conveniente planeamiento educativo. Esta es mejor que la anterior, aunque no todos los problemas pueden preverse. Tiene la ventaja de evitar que el docente no pierda confianza en s mismo, gracias a la previsin. Supervisin constructiva: Siempre acta con la intencin de alentar antes que destruir, desaprobar o desmoralizar. A la vez que corrige, trata de recuperar gradualmente los aspectos educativos afectados. Destaca los desaciertos y de modo paralelo las diferentes alternativas y sus causas. Ubicada la falta no

se pronuncia de inmediato si no tiene las medidas correctivas. En efecto, depende de la personalidad del supervisor, de su actitud estimulante para proyectarse constructivamente, pues toda supervisin, debe ser constructiva y no destructiva Supervisin Creativa: Es la ms ideal. Trata de estimular al personal para una obra creadora dndole libertad de accin e iniciativa, procurando acrecentar en cada uno el espritu de superacin. El supervisor debe tratar de descubrir, desarrollar, guiar la capacidad creadora del supervisado. Debe liberarlo de todos los sistemas tradicionales, prejuicios, esquemas fijos, autoritarismos, etc. Es la mejor que se adapta al concepto democrtico de la educacin, en cuanto responde a sus lneas y objetivos. Propsitos de la supervisin educativa Ayudar a los educadores a entender los objetivos reales de la educacin y el logro de tales objetivos.