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que le posibilita al educador orientar el proceso formativo con calidad y respondiendo a los retos del momento. Este principio implica que maestros en ejercicio y maestros en formacin realicen una reflexin constante y una prctica consciente de de su profesin, utilizando como herramienta la investigacin educativa para resignificarla en el da a da.
Valores: aprendizaje, autoformacin. profesionalismo, servicio,
Educabilidad
Hace referencia a la cualidad que tiene todo ser humano para educarse. Lo cual no se da de una nica manera, puesto que cada sujeto tiene formas particulares para aprender y para desarrollar sus potencialidades de acuerdo a las posibilidades de formacin que los contextos le brindan. Esto se hace consciente en la medida en que cada uno se auto observa, reflexiona y vuelve lenguaje toda su experiencia a partir de la pregunta: cmo aprendo?, lo que justifica que coexistan, dentro de las distintas prcticas pedaggicas, diversas posturas, aportes y miradas frente al conocimiento para posibilitar el aprendizaje, lo cual se materializa en el uso de diversas metodologas, flexibles e inclusivas Valores: empata, alteridad, inclusin, diversidad.
Enseabilidad
Es la posibilidad que tiene cada saber de ser enseado y la manera particular de ensearse y aprenderse cada disciplina. Cada docente desde su formacin en un saber disciplinar maneja de manera cociente la didctica especfica para ensear y aprender dicho saber y para disear y gestionar el respectivo plan de estudios y el currculo de manera intencionada. Segn lo establecido en el Decreto 4790 de 2008 este principio hacer referencia a la capacidad del docentes para disear y desarrollar propuestas curriculares pertinentes. Valores: Domino del saber, iniciativa, liderazgo.
Interdisciplinariedad
Es entendida como el aporte de varias disciplinas en el tratamiento de un objeto de conocimiento, enseanza, situacin, problemtica o fenmeno. En la Institucin se maneja bsicamente en dos sentidos: en el campo del saber pedaggico en el cual, a parte de la pedagoga, es necesario tener en cuenta el aporte de otras ciencias como es la sociologa, la psicologa, la Biologa, la Antropologa, etc. y en la construccin del conocimiento con los alumnos para lo cual las diferentes reas de formacin deben estar en permanente interaccin y apoyo a travs de un equipo docente sincronizado. Valores: cooperacin, oportunidad y flexibilidad. reconocimiento, objetividad,
Est referida a todos aquellos aspectos, competencias, prcticas, saberes o proyectos de formacin que son comunes a todas las reas y por ende todos los docentes deben contribuir en la consolidacin de los mismos, como por ejemplo: la formacin de maestros, las enseanzas obligatorias establecidos en la Ley General de Educacin y Circular 13 del 14 de Enero de 2010, el manejo de las competencias bsicas de la comunicacin, las competencias laborales, las competencias ciudadanas, proyectos de investigacin, entre otros. Valores: Entrega, comunicacin, saber y competencia.
As como la realidad es cambiante tambin lo deben ser las prcticas pedaggicas que se dan en la Institucin, puesto que a travs de estas es que se atienden las necesidades de formacin de cada momento. Esto exige que se genere una permanente reflexin crtica sobre la prctica, tanto a nivel individual como colectivo, para que de esta manera se d un proceso permanente de reconstruccin que la dinamice en un constante mejoramiento hacia la alta calidad.
Circulacin de saberes
Es la puesta en dilogo de los diferentes saberes que coexisten en la Institucin, sacando el saber del anonimato y constituyndolo en un bien pblico y la capacidad para retroalimentar los saberes individuales e Institucionales con los avances y corrientes de pensamiento que se van dando a nivel mundial en los diferentes campos de la produccin intelectual. Valores: solidaridad, autoestima, autoaprendizaje, caridad, voluntad y participacin.
Contextualizacin
Segn el Decreto 4790 de 2008, los contextos son entendidos como un tejido de relaciones sociales, econmicas, culturales, que se producen en espacios y tiempos determinados[1]. La contextualizacin exige de cada miembro de la comunidad educativa y de manera especial de los alumnos y maestros, la comprensin de la manera como dichas relaciones se construyen, evolucionan, finalizan o se rompen para actuar de manera conciente e intencionada en sus diferentes prcticas. Valores: veracidad, entendimiento y alteridad [1] MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Decreto 4790 de 2008. Artculo 2. Bogot D.C. 2008