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Educación Artística

SERIE 2000

PRIMARIA

Educación Artística SERIE 2000 PRIMARIA

Educación Artística

SERIE 2000 PRIMARIA
SERIE 2000
PRIMARIA

El libro Actividades de Educación Artística Música 3, Serie 2000, de tercer curso de Educación Primaria, es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones de Santillana Primaria, con la dirección de Jaime Mascaró Florit y Fernando García Cortés.

En la realización intervinieron:

Texto: Imanol Urbieta y Pablo Torres. Ilustración: Isabel Labad y Luis Ángel Sánchez. Fotografías: Antonio Viñas; CONTIFOTO/PRESSE SPORTS/Clippet; CONTIFOTO/SYGMA/Gilbert Lam; CONTIFOTO/VANDYSTADT/Didier Givois; Guillermo Rodríguez; Krauel; Paco Anca; Roca-Madariaga; REAL MUSICAL; Humberto Martínez, Corel Stock Photo, Archivo Novedades y Archivo Santillana.

Equipo técnico:

Documentación y selección de fotografías: Maryse Pinet y Mercedes Barcenilla. Confección y montaje: Jesús A. Muela, José Luis Serrano y Marisela Pérez. Rotulación: Elisa Mariscal. Composición de partituras: Pablo Torres. Corrección: María José Rodríguez y Javier Andrés Suárez. Coordinación técnica: Fernando Carmona. Coordinación artística: Pedro García. Dirección artística: Juan José Vázquez. Dirección técnica: Francisco Romero. Coordinación editorial: Montserrat Herrero. Edición: Dolores Núñez y Margarita Javiedes. Diseño de cubierta: Marisela Pérez. Fotografía de cubierta: PhotoDisc.

D.R. © 2000 EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V. Av. Universidad 767 03100 México, D.F.

ISBN: 970-642-706-6 Primera edición: Febrero de 2000

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial. Reg. Núm. 802

Impreso en México

ContenidosContenidos dede unidadunidad UNIDADUNIDAD 11 UNIDADUNIDAD 22 UNIDADUNIDAD 33 UNIDADUNIDAD 44 UNIDADUNIDAD
ContenidosContenidos dede unidadunidad
UNIDADUNIDAD 11
UNIDADUNIDAD 22
UNIDADUNIDAD 33
UNIDADUNIDAD 44
UNIDADUNIDAD 55
Sonidoportodaspartes
El arte de soplar
17
¿Cómosonlossonidos? 27
Lascuerdas
37
Instrumentos de percusión 47
5
• Abecedario de
los sonidos
• Sonidos y
más sonidos
18
• Sonidos
y alturas
6
28
El sonido de
las cuerdas
38
• ¡Que llueva,
que llueva!
48
• El tiempo musical:
• El silencio es
parte de
• El tren musical
29
Figuras musicales 39
• Audiciones
la negra
7
Ritmos libres
musicales
49
• Las negras
y las corcheas
la música
19
• El ritmo de
la vida
30
y
ritmos regulares 40
• Forte o piano
50
8
• La flauta dulce
20
• El flautista:
El flautista:
• El flautista:
• El ritmo
más natural
• Los secretos del
buen flautista
la nota LA
31
las notas SOL,
la nota RE
51
9
21
• Con mucho
LA y SI
41
• Allegro,
• Ritmo de
dos tiempos,
2
)
• La blanca
22
ritmo
32
Crescendo
andante, lento
52
Q
10
• Notas y sonidos
23
• El flautista:
y
decrescendo
42
• Como en
• Cada nota en
su lugar
• El flautista:
la nota SOL
33
El flautista:
las películas
53
2
)
11
la nota SI
24
• ¡Qué me dices!
34
la nota MI
43
• El flautista:cinco
Q
• El compás de
12
• Relámpago
25
• Pizzicato
35
Tiempo
notas para tocar
54
• El director
de orquesta
• Una historia
musical
• Notas y figuras
36
y
duración
44
• Órgano de
13
26
Macetófono
45
cinco tonos
55
• ¡Todos a casa!
14
Frase escondida
46
• La oca musical
56
• Arpiga
15
• El desfile
de las notas
16
© Santillana
3
¿Cómo trabajar en este cuaderno? 1.º Escucha audiciones. Presta mucha atención a los sonidos. 2.º
¿Cómo trabajar en este cuaderno?
1.º
Escucha audiciones.
Presta mucha atención a los sonidos.
2.º
Haz las actividades muy bien.
Practica los ritmos y los ejercicios con la flauta.
4.º
Canta y disfruta la música.
Ensaya varias veces.
3.º
Construye el instrumento.
Investiga sus posibilidades sonoras.
¡Que te diviertas!

© Santillana

S S o o n n i i d d o o s s p

SSoonniiddooss ppoorr ttooddaass ppaarrtteess

S S o o n n i i d d o o s s p p
S S o o n n i i d d o o s s p p
s p p o o r r t t o o d d a a s

© Santillana

Observa y lee.

Desde que nacemos, estamos rodeados de sonidos. Cuando escuchamos la voz de las personas que están cerca de nosotros, cuando oímos el sonido de los coches que pasan bajo nuestra ventana o el canto de un pájaro, obtenemos información de lo que sucede en nuestro entorno sin necesidad de ver los objetos ni a las personas.

Un aspecto importante es el placer que nos proporcionan algunos sonidos. La música o el canto de un pájaro son sensaciones agradables que nos ayudan a relajarnos y a pensar con calma.

También hay sonidos desagradables que nos hacen taparnos los oídos cuando los escuchamos. Vayamos donde vayamos, estamos rodeados

de sonidos.

Contesta.

Mi

canción favorita es

canción favorita es
Mi canción favorita es

Mi

instrumento favorito es

instrumento favorito es
 
Mi instrumento favorito es  

Los sonidos de la Naturaleza que más me gustan son

Los sonidos de la Naturaleza que más me gustan son
 
Los sonidos de la Naturaleza que más me gustan son  
  Los sonidos de la Naturaleza que más me gustan son   Los sonidos que menos
  Los sonidos de la Naturaleza que más me gustan son   Los sonidos que menos
  Los sonidos de la Naturaleza que más me gustan son   Los sonidos que menos
  Los sonidos de la Naturaleza que más me gustan son   Los sonidos que menos

Los sonidos que menos me gustan son

Los sonidos que menos me gustan son
 
Los sonidos que menos me gustan son  
 
 
 
  Los sonidos de la Naturaleza que más me gustan son   Los sonidos que menos
  Los sonidos de la Naturaleza que más me gustan son   Los sonidos que menos

AAbbeecceeddaarriioo ddee llooss ssoonniiddooss

A A b b e e c c e e d d a a r r
r i i o o d d e e l l o o s s s

Escribe en orden alfabético los nombres de los objetos y animales que producen los sonidos.

nombres de los objetos y animales que producen los sonidos. ● Inventa onomatopeyas para representar los

Inventa onomatopeyas para representar los sonidos anteriores. Después, escríbelas.

© Santillana

EEll ttiieemmppoo mmuussiiccaall:: llaa nneeggrraa

E E l l t t i i e e m m p p o o
m u u s s i i c c a a l l : : l

Observa y lee.

La negra es la unidad de tiempo en música y se representa así:

q

Q

El reloj mide el tiempo en segundos. Cada tic-tac es un segundo.

El tiempo en música se mide en negras.

Copia estos ritmogramas de negras.

se mide en negras. ● Copia estos ritmogramas de negras. œ œ œ œ œ œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ● Representa el sonido del

Representa el sonido del reloj en el ritmograma.

œ œ œ ● Representa el sonido del reloj en el ritmograma. tic tac tic tac

tic

tac

tic

tac

tic

tac

tic

tac

œ

œ

œ
œ

© Santillana

LLaass nneeggrraass yy llaass ccoorrcchheeaass

L L a a s s n n e e g g r r a a
r a a s s y y l l a a s s c c o

Observa y lee.

œ

Una negra

misma duración que

dos corcheas

tiene la

œ Una negra misma duración que dos corcheas tiene la œ œ .

œ œ

.

misma duración que dos corcheas tiene la œ œ . Cada paso del elefante adulto mide
Cada paso del elefante adulto mide lo mismo que dos pasitos del elefante pequeño. son
Cada paso del elefante adulto
mide lo mismo que dos pasitos
del elefante pequeño.
son dos
Cada paso
pasitos.
œ ➭ œ œ
œ
➭ œ œ
Un ➭ me-dio
Un
➭ me-dio

Copia los ritmogramas. Después, interprétalos.

œ

œ œ

œ

œ

œ œ

œ

œ

œ œ

un

-

me dio

un

un

me -dio un

un

me -dio

œ œ

œ

œ œ

œ

œ œ

œ

œ œ

œ

me -dio un

me-dio un

me -dio un

me-dio un

me -dio œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ me -dio
me -dio œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ me -dio

© Santillana

EEll rriittmmoo mmááss nnaattuurraall

E E l l r r i i t t m m o o m m
i i t t m m o o m m á á s s n n

Contesta.

o m m á á s s n n a a t t u u r

¿Por qué esta sucesión de niños y niñas tiene un ritmo irregular?

¿Por qué esta serie de mariposas es regular?

¿Por qué estas cerezas se suceden con ritmo irregular?

Dibuja una serie con ritmo regular.

regular? ¿Por qué estas cerezas se suceden con ritmo irregular? ● Dibuja una serie con ritmo

© Santillana

RRiittmmoo ddee ddooss ttiieemmppooss

2

Q

)

o o d d e e d d o o s s t t i i
o o d d e e d d o o s s t t i i

Escribe.

JALAR-EMPUJAR ARRIBA-ABAJO IZQUIERDA-DERECHA TIC-TAC
JALAR-EMPUJAR
ARRIBA-ABAJO
IZQUIERDA-DERECHA
TIC-TAC

© Santillana

CCaaddaa nnoottaa eenn ssuu lluuggaarr

C C a a d d a a n n o o t t a a
a a n n o o t t a a e e n n s s
● Lee. Las notas están muy bien organizadas. Dentro de los ritmogramas, cada nota tiene
● Lee.
Las notas están muy bien organizadas.
Dentro de los ritmogramas, cada nota tiene su casa.
La casa de las notas se llama compás. Esto es un
ritmograma dividido en compases:
Las líneas que separan cada compás se llaman divisorias.
2
Para saber cuántas notas caben en un compás,
se coloca este símbolo al principio del ritmograma:
Q
,
que quiere decir que en cada compás caben dos
negras. Pero hay muchos otros símbolos.
compás caben dos negras. Pero hay muchos otros símbolos. ● Copia este ritmograma. Después interprétalo con

Copia este ritmograma. Después interprétalo con el instrumento que se indica.

2 œ œ œ œ œ œ œ œ Q 2 Q
2
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
Q
2
Q

© Santillana

EEll ccoommppááss ddee

2

Q

)

E E l l c c o o m m p p á á s s
E E l l c c o o m m p p á á s s
E E l l c c o o m m p p á á s s

Lee.

2 Recuerda que en los ritmogramas que tengan al principio el símbolo caben sólo dos
2
Recuerda que en los ritmogramas
que tengan al principio el símbolo
caben sólo dos negras en cada compás.
Q

Pero también sabemos que dos corcheas tienen el mismo valor que una negra. Por eso, es igualmente correcto escribir esto:

2 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Q
2
œ œ œ œ
œ œ œ œ
œ œ œ œ
Q

Copia este ritmograma. Después interprétalo con el instrumento que se indica.

2 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
2
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
Q
un
me - dio
me - dio
me - dio
un
un
me - dio
un
un
un
2
Q

© Santillana

EEll ddiirreeccttoorr ddee oorrqquueessttaa

E E l l d d i i r r e e c c t t
e c c t t o o r r d d e e o o r

Lee.

Es un trabajo precioso ser director de orquesta. El director con su batuta indica a
Es un trabajo precioso ser director de orquesta. El
director con su batuta indica a todos los músicos de la
orquesta lo que deben hacer.
2
Cuando el director ve el símbolo
sólo tiene que marcar los dos
tiempos de la melodía.
Q
,
Es decir, abajo y arriba, abajo y arriba…

Aprende la letra de la canción. Después, copia el ritmo e interprétalo.

Dale,dale

Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el camino.

© Santillana

e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el
e interprétalo. Dale,dale Dale, dale, dale; no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el

¡¡TTooddooss aa ccaassaa!!

¡ ¡ T T o o d d o o s s a a c c
¡ ¡ T T o o d d o o s s a a c c

Dibuja las figuras que faltan en cada casa del

2 Q
2
Q

.

2 2 2 2 2 2 Q Q Q Q Q Q Q œ œ
2
2
2
2
2
2
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Q
œ œ
q
q
œ œ
2
3
4
5
6
1

Coloca las líneas divisorias de estos ritmogramas y cópialos.

2 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Q
2
œ
œ
œ œ
œ
œ œ œ œ
œ œ
œ
Q
2 Q
2
Q
2 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Q
2
œ
œ œ
œ œ œ œ
œ œ œ
œ
œ
Q
2 Q
2
Q

© Santillana

A A r r p p i i g g a a

AArrppiiggaa

A A r r p p i i g g a a
A A r r p p i i g g a a Materiales • Una caja

Materiales

• Una caja de zapatos.

• Ligas.

• Papeles de colores y pegamento.

Forma de hacerlo

1.° Forra la caja con papeles de colores para decorarla a tu gusto. 2.° Coloca las ligas bien tensas, como se ve en la foto. 3.° Toca el instrumento rasgueando las ligas con el dedo pulgar o el índice.

© Santillana

como se ve en la foto. 3.° Toca el instrumento rasgueando las ligas con el dedo

EEll ddeessffiillee ddee llaass nnoottaass

E E l l d d e e s s f f i i l l
s f f i i l l e e d d e e l l a
2 Estos niños llevan carteles con compases de pero algunos de ellos están mal; descúbrelos.
2
Estos niños llevan carteles con compases de
pero algunos de ellos están mal; descúbrelos.
Q
,
Después, escribe en las casillas ordenadamente
las letras de las camisetas de los niños cuyos
compases son correctos y descubrirás
una palabra mágica.
PALABRA
MÁGICA

© Santillana

E E l l a a r r t t e e d d e

EEll aarrttee ddee ssooppllaarr

E E l l a a r r t t e e d d e e
E E l l a a r r t t e e d d e e
Oboe Flauta dulce Corno Trombón de varas
Oboe
Flauta dulce
Corno
Trombón de varas

© Santillana

Observa y lee.

Los instrumentos de viento

Los instrumentos de viento son tubos, más o menos largos, en los que soplamos y el aire vibra en su interior de modo tal que produce sonido. Antiguamente los instrumentos de viento se elaboraban con madera, como la flauta y el oboe, por lo que se les llamó instrumentos de viento-maderas (o aliento-maderas); ahora, algunos se fabrican de otros materiales, como el plástico y el metal; aunque siguen formando parte de “las maderas”, se les conoce como alientos-metales. Lo interesante es que cada instrumento tiene un sonido característico que enriquece mucho la sonoridad de los grupos musicales que los utilizan.

Completa las frases.

Los instrumentos que se tocan soplando son

Los instrumentos que se tocan soplando son
Los instrumentos que se tocan soplando son
Los instrumentos que se tocan soplando son
Los instrumentos que se tocan soplando son

Los instrumentos de viento que fueron construidos con madera se

llaman

de viento que fueron construidos con madera se llaman Los instrumentos de viento que están construidos
de viento que fueron construidos con madera se llaman Los instrumentos de viento que están construidos

Los instrumentos de viento que están construidos con metal se

llaman

que fueron construidos con madera se llaman Los instrumentos de viento que están construidos con metal
que fueron construidos con madera se llaman Los instrumentos de viento que están construidos con metal

SSoonniiddooss yy mmááss ssoonniiddooss

S S o o n n i i d d o o s s y y
d d o o s s y y m m á á s s s s

Numera según el orden de audición.

Escoge uno de los instrumentos y describe su sonido.

d e n d e a u d i c i ó n . ● Escoge
d e n d e a u d i c i ó n . ● Escoge
d e n d e a u d i c i ó n . ● Escoge

© Santillana

EEll ssiilleenncciioo eess ppaarrttee ddee llaa mmúússiiccaa

E E l l s s i i l l e e n n c c
a a r r t t e e d d e e l l a a
● Lee. Recuerda que, en música, la unidad de tiempo es la negra: q. música
● Lee.
Recuerda que, en música,
la unidad
de tiempo es la negra:
q.
música también
En
se mide
la duración del silencio.
El silencio
que dura lo mismo que la negra se
Œ.
representa así:
● Observa los dibujos e imita los movimientos. œ Œ Palmada ➭ Silencio ➭
Observa los dibujos e imita los movimientos.
œ
Œ
Palmada ➭
Silencio ➭

Interpreta los ritmogramas con los instrumentos que se indican y con palmadas.

2 œ œ œ œ œ œ œ œ Q 2 œ Œ œ Œ
2
œ œ
œ œ
œ œ
œ œ
Q
2
œ Œ
œ Œ
œ Œ
œ Œ
Q
● Ahora formen dos grupos en la clase e interpreten los ritmogramas al mismo tiempo.
● Ahora formen dos grupos en la clase e interpreten
los ritmogramas al mismo tiempo.
œ œ
œ œ
œ œ
œ œ
2
Q
œ Œ
œ Œ
œ Œ
œ Œ

© Santillana

LLaa ffllaauuttaa dduullccee

L L a a f f l l a a u u t t a a
L L a a f f l l a a u u t t a a
1 M. 2 I. 3 4 M. 5 D. 6 7
1
M.
2
I.
3
4
M.
5
D.
6
7
Embocadura Portavoz
Embocadura
Portavoz

La flauta dulce es un instrumento de aliento y puede ser de madera o de plástico.

La flauta dulce tiene siete agujeros en la parte frontal y uno en la parte trasera, que se llama portavoz.

Para tocar cada nota con la flauta, se tapan distintos agujeros con los dedos. Cada agujero se cubre siempre con el mismo dedo. Hay que soplar suavemente por la embocadura y con una emisión de aire muy regular.

Agujero

Dedo con el que se tapa

Portavoz

Pulgar de la mano izquierda

1

Índice de la mano izquierda

2

Medio de la mano izquierda

3

Anular de la mano izquierda

4

Índice de la mano derecha

5

Medio de la mano derecha

6

Anular de la mano derecha

7

Meñique de la mano derecha

© Santillana

LLooss sseeccrreettooss ddeell bbuueenn ffllaauuttiissttaa

L L o o s s s s e e c c r r e e
e l l b b u u e e n n f f l l a

Observa y lee.

FORMA DE TOMAR LA FLAUTA

Mano izquierda

● Observa y lee. FORMA DE TOMAR LA FLAUTA Mano izquierda 1. Coloca el dedo pulgar

1. Coloca el dedo pulgar sobre el portavoz de la flauta y los dedos índice, medio y anular sobre los agujeros 1, 2 y 3, respectivamente.

Mano derecha

sobre los agujeros 1, 2 y 3, respectivamente. Mano derecha 2. Coloca el pulgar bajo la

2. Coloca el pulgar bajo la flauta a la altura del agujero 5 o 6; los dedos índice, medio y anular tapan los agujeros 4, 5 y 6, respectivamente, y el agujero 7 con el dedo meñique.

© Santillana

LLaa bbllaannccaa

L L a a b b l l a a n n c c a a
L L a a b b l l a a n n c c a a
● Lee ● Copia el ritmograma. 2 ˙ œ œ œ œ œ œ œ
● Lee
● Copia el ritmograma.
2
˙
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
˙
Q
la negra es la unidad
de Recuerda tiempo que y que dos corcheas suman
un dos
un
me-dio
un
un
me-dio me-dio
un dos
lo mismo que una
negra.
Ahora, vamos a conocer
una nueva
● Escribe las sílabas rítmicas correspondientes.
figura:
la blanca. La blanca
tiene la
2
misma duración que la suma de dos
œ
œ œ
œ
œ
œ œ
˙
˙
˙
Q
negras.
˙
œ œ
œ œ œ œ
=
=
un dos
un
un
me-dio me-dio
2 ● Encuentra las figuras que sobran en el tren del Q y rodéalas con
2
● Encuentra las figuras que sobran en el tren del
Q
y rodéalas con rojo.
2
Q
˙
œ
œ
œ
œ œ œ œ
˙
œ œ
œ
œ œ œ œ œ
œ
˙

© Santillana

NNoottaass yy ssoonniiddooss

● Lee ● Colorea según la clave. Los instrumentos que hemos utilizado hasta ahora tienen
● Lee
● Colorea según la clave.
Los instrumentos que hemos utilizado
hasta ahora tienen sonido
indeterminado, como las maracas, el
tambor o el pandero. A partir de ahora,
vamos a utilizar otros instrumentos en
los que podemos elegir qué nota dar
en cada momento. Algunos de estos
nuevos instrumentos con sonido
determinado serán la flauta, el
xilófono, el piano o la guitarra.
Sonido indeterminado
Sonido determinado
Los sonidos de diferente altura
que componen una melodía
se escriben en el pentagrama,
que tiene cinco líneas.
Pentagrama
&
Las notas que representan la
altura de los sonidos son DO, RE,
MI, FA, SOL, LA, SI.
Clave de SOL
Al principio del pentagrama,
en la segunda línea, se escribe
● Dibuja claves de SOL.
la clave de SOL:
.
&
& &

© Santillana

EEll ffllaauuttiissttaa:: llaa nnoottaa SSII

E E l l f f l l a a u u t t i i
E E l l f f l l a a u u t t i i
E E l l f f l l a a u u t t i i
E E l l f f l l a a u u t t i i
E E l l f f l l a a u u t t i i
E E l l f f l l a a u u t t i i
E E l l f f l l a a u u t t i i
E E l l f f l l a a u u t t i i
u t t i i s s t t a a : : l l a

Lee. La nota se representa así en el SI pentagrama: Así se colocan los dedos
Lee.
La nota
se representa así en el
SI
pentagrama:
Así se colocan los
dedos para tocar la
nota SI con la flauta.
œ
&
Usa el dedo
índice de tu mano
para tapar
izquierda
el orificio.
Sopla suavemente pero siempre la
misma cantidad
de aire.
Usa la sílaba “tu”
para emitir los
sonidos en
tu flauta.
mucho tu instrumento.
Cuida
• sonidos en tu flauta. mucho tu instrumento. • Cuida ● Copia la melodía en el
• sonidos en tu flauta. mucho tu instrumento. • Cuida ● Copia la melodía en el

Copia la melodía en el pentagrama.

• sonidos en tu flauta. mucho tu instrumento. • Cuida ● Copia la melodía en el

© Santillana

R R e e l l á á m m p p a a g

RReelláámmppaaggoo

R R e e l l á á m m p p a a g g
R R e e l l á á m m p p a a g g

Materiales

• Una plancha metálica.

• Guantes de mecánico.

Forma de hacerlo sonar

Hay varias formas de obtener sonidos de una plancha metálica. Una de ellas consiste en sujetarla por un extremo

y agitarla. La otra, en cogerla con ambas manos y moverla con fuerza. Comprobarás que el sonido es semejante al de un relámpago.

Puedes obtener magníficos efectos del sonido de una tormenta combinando con otros compañeros el relámpago, el palo de lluvia, confeccionado en el primer curso,

y el ruidófono, que se hizo en segundo.

Nota: Ten mucho cuidado con la plancha metálica; fíjate cómo la manejas y evita lastimarte o lastimar a alguien. Procura que siempre te acompañe una persona adulta.

© Santillana

Palo de lluvia
Palo de lluvia

UUnnaa hhiissttoorriiaa mmuussiiccaall

U U n n a a h h i i s s t t o o
h h i i s s t t o o r r i i a a
● Escribe. Historia musical œ & Un bonito día de Sol ˙ salió a pasear
● Escribe.
Historia musical
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&
Un bonito día de Sol
˙
salió a pasear con la
, la
œ
œ œ
y las
.
Andando, andando, se encontraron
con el Πy decidieron inventar una
melodía entre todos.
Pero les faltaba un
donde escribir su canción,
por eso

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SERIE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA • • • • • • Música 1 Música 2 Música

SERIE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Música 1

Música 2

Música 3

Música 4

Música 5

Música 6

• Dibujo y Pintura 2 • Dibujo y Pintura 3 • Dibujo y Pintura 4 • Dibujo y Pintura 5 • Dibujo y Pintura 6

Dibujo y Pintura 1

• Dramatización 1 • Dramatización 2 • Dramatización 3 • Dramatización 4 • Dramatización 5 • Dramatización 6