Profesor:

Lic. Alfredo Dillon

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Autoridad:cmoreconstruirla?
Educadoresyespecialistashablandeuna"crisisdelaautoridad"enelaula.Conviveconeldesprestigiode
la escuela y otras instituciones. Cmo volver a consolidar la figura del docente, para que siga siendo el
garantedebuenosaprendizajesydeladisciplinaescolar?
Puertas adentro del aula, las situaciones se repiten: problemas de disciplina, faltas de respeto,
subestimacindelapalabraydelroldocente.
Tambinserepitenlaspreguntas:estamosanteunacrisisdelaautoridaddemaestrosyprofesores?,Es
porquelaescuelaperdisuprestigio?,Cmorevalorizarellugardeldocenteencontextosdeprecariedad
salarialyde"nuevasdemandas"porpartedelosalumnos?
Enesteinforme,docentesyespecialistasintentanresponderaestosinterrogantes.
Eldesafo,coincidenvarios,esconstruirnuevosmodelosdeautoridad.Cmo?Estndeacuerdoenevitar
elviejomodelodelmaestroamenazante,reglaenmanoyvozenalto.Alavez,afirmanqueesonosignifica
desconocerquetodoprocesodeaprendizajerequieredeunaautoridadqueloconduzca.
"Autoridadnoesmalapalabra",adviertenlosdocentes.Y,sibiennadiequierecaerenelautoritarismo,el
otroextremo,ellibertinaje,tambinesrechazado.
Qu es la autoridad? En latn, auctoritas significa "garanta". El que tiene autoridad es un garante:
autoridadsuponeresponsabilidad.
Si hoy la autoridad est en crisis, eso significa que el docente ha dejado de ser el "garante" de un buen
aprendizaje y de la disciplina? Las fuentes sealan que es necesario reconstruir la figura docente, para
seguir garantizando los aprendizajes de los chicos. Las estrategias apuntan a crear nuevas maneras de
relacionarseconlosalumnos.
Cercanaycoherencia:
El dilogo con los estudiantes aparece como una herramienta clave. Es que la autoridad surge de un
vnculo, y todo vnculo tiene un ida y vuelta. La premisa: la mayora de los chicos respetan a quien los
respeta.Quierenqueselosescucheyquelesexpliquenlosfundamentosdetrsdelasdecisionesquetoma
eldocenteoquedefinelainstitucin.Anteunafaltacometidaporunestudiante,prefierenundocenteque
converseconellosparaindagarsobrelosmotivosdeesafalta,antesqueunreto,ungritoounasancin.
"Ellos valoran que dialogues con ellos, que no seas un sargento ni levantes la voz", sostiene Karina
Bedrossian,maestraenelColegioMekhitarista.
Lacoherenciaesotrofactorclave:loschicosparecenestarpendientesdelasactitudesdelosdocentesyde
cmo estas se corresponden con su discurso. La mirada de los estudiantes es implacable: no vacilan a la
horadesealarlasinconsistenciasyreclamanqueeldocenteacteenfuncindelascosasqueprometey
lasideasquedefiendeenclase.

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"Loschicostemarcansiemprelasinconsistencias.Porejemplo,silesprometesquevasatraerlaspruebas
corregidas el lunes y no las traes, enseguida te dicen: `Pero vos habas dicho que para el lunes iban a
estar",sealaKarina.
Exigentes,perocariosos.
Tambinimportaelsaber:deacuerdoconlosentrevistados,losdocentesmsrespetadosnosuelenserlos
quehacenloimposibleparaquesusestudianteszafen,sinolosexigentesylosqueconocenbienlamateria
que ensean."Serexigenteesunamanerademostrarlesalosestudiantesqueellospueden,una manera
derespetarlosyayudarlosaquedescubransusposibilidades",aseguraVictoriaRosario,profesoradeIngls
enelColegioSt.CatherinesMoorlands.
Los testimonios coinciden en que, cuando un docente propone un vnculo demasiado cercano o es
demasiadoflexibleconsusexigencias,esmsprobablequeloschicoslepierdanelrespeto.Poreso,unade
las claves para construir autoridad es lograr el delicado equilibrio entre afecto y distancia. Los docentes
encuentran hoy en las aulas a estudiantes que demandan conocimiento, pero tambin cario. Esa dosis
necesariadeafecto,sinembargo,nodeberahacerlesperderdevistaaloschicosqueeldocentenoesuno
ms.
"Hoyloschicosvaloranmucholoafectivo.Sobretodolosmschicos:necesitanquelesdemuestresquelos
quieres.Esonoequivaleatratarlosdeigualaigual;siempretienequehaberunlmite",diceAndreaTesta,
profesoraenelLiceoN9SantiagoDerqui.
Unacrisismsamplia.
El problema tambin tiene otra cara, que trasciende lo que ocurre en el aula: el desprestigio de las
instituciones en general, fenmeno que no es slo argentino, y que se proyecta a la escuela. Desde este
puntodevista,laautoridadseconstruyedentrodelaula,perotambinfuera:enelhogaryenlasociedad.
Marco Grego, docente de Didctica General en la Facultad de Filosofa y Letras de la UBA, postula que
"existendiferentesideassobrelaautoridad"yquehoyelconcepto"nosignificalomismoquehacetreinta
aos".EndilogoconClarnEducacin,Gregosealque"lacrisisdelaautoridadesunsntomamsdela
crisisdelasinstituciones,queafectanosloalosdocentessinoalaescuelaylasociedadengeneral".
Es lo que Silvia Duschatzky y Cristina Corea, investigadoras de la Facultad Latinoamericana de Ciencias
Sociales (Flacso), denominan la "desinstitucionalizacin de la escuela" y la "destitucin del docente". El
proceso de retroceso del Estado condujo, para estas especialistas, a un resquebrajamiento de las
institucionesquedependandel.
Reconquistarlaautoridad.
Tal vez el pedagogo Estanislao Antelo, profesor en la maestra en Gestin Educativa de la Universidad de
SanAndrs,sorprendaalrelativizarlaideadeuna"crisisdelaautoridad".Loexplica:"Laautoridad,como
casitodoen estemundo, setransforma.Losque hablandelamentada crisis describenunmundoque no
existi nunca, donde los alumnos respetaban a sus profesores, los hijos a sus padres, los automovilistas a
los peatones, etctera". No invitan estas palabras a un momento de reflexin? Sin embargo, Antelo
reconoceque"enlaescuelahansucedidovarioscambiosquecuestionanlaeficaciadelaautoridad.Elms

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importante consiste en que la autoridad no est dada por el rol (docente/padre/director), sino que cada
unotienequesaliraconquistarla.
Y eso es casi una contradiccin, ya que la autoridad no se produce intencionalmente, no se obtiene por
decretonienbaseasermones,sinoqueesalgoquealgunoscedenoencuentranenotros".
Desdeotropuntodevista,AlfredoRojasFigueroa,especialistadelaUnesco(ycoautorconNoraLambrecht
del libro Construyendo autoridad moral desde las aulas), subraya tambin los cambios que atraves la
escuela: "Los docentes hemos perdido muchos de los instrumentos tradicionales para constituirnos en
autoridad: hace cincuenta aos, el derecho a ejercer violencia a travs de golpes, tiradas de pelo y otros
semejantes.Haceveinteaos,elderechoaexpulsaraquienesnoseguanlasreglas.
Hoy lo primero felizmente est prohibido y lo segundo no es recomendado, porque la educacin es un
derecho. Adems se ha instalado entre nuestros chicos una suerte de `cultura de la calle que festeja la
violenciayeldesconocimientodetodaautoridad",describeaClarnEducacin.
Unatareaconjunta.
Cmorecuperar,entonces,ellugarperdidoenestecontextode"desinstitucionalizacin"?Elinvestigador
Gustavo Gotbeter explica que la construccin de la autoridad es una tarea que trasciende lo individual y
debe ser acompaada desde la escuela. Gotbeter compara al docente con un rbitro: "En el ftbol, la
autoridaddelrefernoesunefectosloindividual.Cuandolascomisionesdirectivasapaanabarrabravas,
cuando hay periodistas que echan lea al fuego, cuando la polica hace la vista gorda, el refer no tiene
margendemaniobra.Laautoridadnoesalgoquesetienecomosifueraslounrasgodepersonalidad:es
un atributo que se entrega y se recibe. Y cuando en una escuela hay proyectos, gente comprometida,
respetoporelotro;entonceshayautoridad".
Grego ampla: "El lugar social del docente se ha devaluado muchsimo. Es una tarea que se ha
desprestigiadoenvariossentidos:desdelossalarioshastalaimagendelosdocentesquesuelenmostrarlos
medios de comunicacin, que acostumbran acordarse de la escuela slo para mostrar los conflictos, la
violenciaolosparos".
Sianteseldocenteerauntpicorepresentantedelaclasemediaypodavivirdesutrabajo,hoyparecera
queladocenciaesunaprofesinqueseeligepordescarte".
De estos diagnsticos surge como cuenta pendiente la revalorizacin del rol docente. Y dentro del aula?
Grego concluye: "Pese a las adversidades, los chicos valoran ciertos rasgos en los docentes que ayudan a
construirautoridad.
Respetan la coherencia y la pasin, admiran a una persona que se apasiona por su vocacin. Tambin
valoran la exigencia y, sobre todo, rechazan la demagogia y la chantada. Prefieren a un profesor exigente
antesqueunoquelesfacilitalascosasparaevitarseconflictos".
ELROLDELOSPADRES.
"Cuando las autoridades son muchas, tienden a cancelarse entre s, y la nica autoridad efectiva es la de
quien debe elegir entre ellas", explica el socilogo Zygmunt Bauman en su libro Modernidad lquida. En
consecuencia, una de las claves para que los padres contribuyan a reforzar la autoridad docente es

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mostrarsecoherentesconlapalabradelmaestro.Losespecialistascoinciden:pocascosasdebilitanmsla
autoridaddocentequelascrticasodescalificacionesdelospadres.
Peronobastaconpreservarlacoherenciaysimplementeasentiraloqueel docentedecida.Es necesario
comprometerseconlaeducacindeloschicos:uncompromisoqueimplicaestardispuestosainvolucrarse
yaponersedelladodeldocente,inclusocuandoloschicospretendanunacomplicidadincondicional.
"A veces los padres apaan a sus hijos sin cuestionar para nada sus actitudes. Eso puede resultar muy
contraproducenteparaladisciplinaenelaula",sealaladocenteAndreaTesta.Esqueparaunalumnono
puedehabermayorimpunidadqueladesaberque,hagaloquehaga,cuentaconelapoyodesuspadres.
ElespecialistaGustavoGotbeterresaltaquelaautoridadnuncapuedelograrsedemodoindividual.
Por eso los padres son aliados fundamentales: "No se puede entender la autoridad como si fuera
exclusivamente una responsabilidad individual de cada docente. La construccin de una autoridad slida
requiere que los docentes involucren a los padres, pero tambin a los alumnos, las autoridades y la
comunidadengeneralenesaconstruccin".

http://www.uba.ar/comunicacion/detalle_nota.php?id=2761