SISTEMA EDUCATIVO. INFLUENCIA DE LA CONCEPCIN HUMANISTA Y DEL IDEARIO BOLIVARIANO EN LA CONFORMACIN DE LA POLTICA DE LA EDUCACIN INICIAL (EN EL S.E.B.

) LA EDUCACIN INICIAL INSERTA EN EL HUMANISMO BOLIVARIANO El estudio del pensamiento educativo venezolano, latinoamericano y universal permite construir un referente terico del SEB con identidad propia. En este se identifican, entre otros representantes a: Simn Rodrguez (1769-1854), Simn Bolvar (1783-1830), Ezequiel Zamora (1817-1860), Luis Beltrn Prieto Figueroa (19121993), Beln Sanjun Colina (1916-2004) . Todos ellos personalidades relevantes de la poltica y la educacin venezolana. El Sistema Educativo Bolivariano (SEB) transita hacia la construccin del modelo de la nueva Repblica, donde el Estado ejerce la accin de mxima rectora, garantiza el acceso a los derechos esenciales como principio tico y poltico. Refundar la Repblica significa construir ese nuevo modelo de sociedad plasmada en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela; y un pilar fundamental para lograr tal fin es la educacin. Este nuevo sistema educativo busca garantizar el carcter social de la educacin asegurndose que llegue a todos los ciudadanos, sin exclusin alguna; abarcando todas las etapas del ser humano, desde que inicia su proceso de formacin hasta el momento en que esta listo para desenvolverse como profesional. Este sistema bolivariano esta conformado por subsistemas que buscan cubrir cada una de la etapas de la vida del nuevo republicano y republicana, desde la educacin inicial que va desde el maternal hasta el preescolar, que tiene por finalidad la formacin integral de los nios y las nias entre cero (0) y seis (6) aos de edad, en cuanto a hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo de su potencial creativo y el pleno ejercicio de su personalidad en formacin, atendiendo a la diversidad e interculturalidad. Brindar atencin integral a los nios y las nias en la reas: pedaggicas, salud, alimentacin, recreacin, desarrollo fsico y cultural. Este subsistema comprende dos niveles el maternal y el de preescolar. Esta etapa se concreta a partir del modelo Simoncito, el cual es el proyecto bandera del Estado venezolano, a travs del cual se busca incluir en el proceso de formacin integral que se llevar a cabo en el Sistema Educativo Bolivariano a todos los nios en edades comprendidas entre los cero (0) y los seis (6) aos. El siguiente subsistema abarca la formacin integral de los nios y las nias desde los seis (6) hasta los doce (12) aos de edad, aproximadamente, o hasta concluir el sexto grado, ltimo de los seis que comprende la Educacin Primaria. Desde esta edad se hace necesario formar a los nios y nias con sentido crtico, reflexivo, hacer de ellos seres participativos, seguros de s mismo, independientes, concientes de la corresponsabilidad que tienen de su actuacin en el entorno en que se desenvuelve, sea en la escuela, familia o la comunidad; con sentimientos de amor y respeto en sus diferentes manifestaciones hacia la Patria, sus compaeros(as) y el ambiente, entre otros; tambin cualidades tales como la de ser responsables, honrados, honestos y solidarios, adquiriendo o reafirmando sus hbitos de higiene individual y colectiva y todos aquellos que favorezcan su salud preventiva e integral, que los prepare y forme para la vida acorde con los fines e ideales de la CRBV. Para de esta manera comenzar a recuperar todos los valores que habamos perdido a lo largo de los aos, consolidando as las bases para un sociedad digna, solidaria, cooperadora y corresponsable del desarrollo comunitario. Este subsistema busca dar continuidad a los estudios primarios de los y las adolescentes pero tambin busca su incorporacin al proceso productivo social, orientndolos a la prosecucin de estudios superiores. Por eso este subsistema comprende el Liceo Bolivariano y la Escuela Tcnica Robinsoniana y Zamorana.

Nuestro Sistema Educativo Bolivariano busca la inclusin de todos y todas los ciudadanos, aun de aquellos que presentan necesidades educativas especiales fomentando su formacin y desarrollo integral, con la finalidad de garantizarles su integracin plena en lo educativo, laboral y social. De igual forma les garantiza atencin especializada, es una educacin fundamentada en la Prevencin y Atencin Integral Temprana, en la educacin y el trabajo, as como en la integracin social. Este subsistema respeta la caracterizacin de la poblacin con necesidades educativas especiales; revela sus potencialidades, su diferencia individual, su ritmo de aprendizaje y asume cientficamente, que la diversidad es enriquecedora para la convivencia humana. El desarrollo de este subsistema trae consigo el respeto de los modelos propios de socializacin colectiva de cada pueblo y comunidad originaria, la educacin se centra en la familia y viene dada desde ella, de sus padres, madres, abuelos, y abuelas, este aprendizaje se desarrolla de acuerdo a la cosmovisin de cada pueblo y comunidad, al espacio geogrfico (espacios territoriales indgenas, afrodescendientes, rurales, urbanos y fronterizos), calendario de tradiciones culturales y actividades de recreacin. Los maestros son estudiantes al mismo tiempo, fomentando el proceso de aprendizaje como un compartir de saberes, teniendo como bandera la defensa de su propia cultura. El ltimo subsistema atiende la educacin de las personas mayores de 18 aos siempre y cuando estas no se encuentren incorporadas a otro subsistema. En este subsistema encontramos varia modalidades entre ellas estn: presencial, semi-presencial o por encuentros y Misiones (Robinson, Ribas, Sucre, Universidad Bolivariana de Venezuela). La poblacin atendida en este subsistema es heterognea, socialmente y por edades, ya que en el participan grupos de mujeres trabajadoras o no trabajadoras de la poblacin urbana, rural o indgena, adultos vinculados o no al mundo del trabajo, poblacin penal y personas adultas con necesidades educativas especiales. Es decir en este subsistema se incluyen a todos los ciudadanos sin exclusin alguna al Sistema de Educacin, garantizndoles la prosecucin de estudios superiores dndoles la oportunidad de tener una carrera, en muchos casos de poder hacer realidad un sueo que por muchas causas no pudieron lograr en otra etapa de sus vidas como lo es poder estudiar en una universidad y obtener un profesin que les brinde la oportunidad de mejorar su calidad de vida y poder incorporarse al proceso productivo social o si ya estn en el mejorar su calidad profesional. En el, se abordan procesos convencionales y no convencionales: en los primeros se encuentran: alfabetizacin (comprende alfabetizacin en castellano y en lenguas autctonas) y en postalfabetizacin (primaria, secundaria, bachillerato y menciones tcnicas); y en los segundos, programas integrados para el desarrollo rural, formacin sociolaboral, programas de capacitacin profesional, formacin tcnica empresarial y formacin de personal docente especializado. Comprende las Misiones Robinson, Ribas, Sucre, Universidad Bolivariana de Venezuela. Todas las personas mayores de 18 aos que hayan culminado el bachillerato pueden continuar los estudios universitarios. HUMANISMO BOLIVARIANO En nuestro pas se ha iniciado y estamos transitando un proceso de refundacin de la Repblica, teniendo como referente la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, aprobada por el pueblo en referndum, el 19 de diciembre de 1999, en uno de los procesos ms democrticos en la historia del pas, tanto por su contenido como por los mecanismos de participacin en su elaboracin y aprobacin.

A partir de esa fecha, se ha iniciado un proceso para refundar la Repblica mediante la construccin de una sociedad democrtica, participativa y protagnica, multitnica y pluricultural, pasando de una democracia poltica a una democracia social en un estado de derecho y de justicia. Es as, que convocando al pas para la deliberacin sobre el futuro que se quiere para el pas, se impuls y aprob en 1999 una nueva Carta Constitucional en la cual se recogen y profundizan principios y normas de la tradicin republicana que valora a la educacin en lo que significa para la justicia y la igualdad y a estos ideales como el epicentro de la institucionalidad de una democracia inclusiva. El nuevo texto de la Constitucin Bolivariana establece la garanta del derecho a la educacin y el valor de la escuela pblica para la integracin social, extiende la obligatoriedad y la gratuidad, reconoce los derechos de los grupos y las minoras nacionales marginadas desde siempre, propone formas de control ciudadano en la gestin de los servicios y compromete un mnimo aceptable de inversin para modificar los obstculos que durante las dcadas pasadas deterioraron las condiciones de la enseanza y el aprendizaje. EDUCACIN INICIAL HUMANISTA, SOLIDARIA, PARTICIPATIVA EN LA FORMACIN DEL NUEVO CIUDADANO. HUMANISTA En el nuevo paradigma educativo la Educacin Inicial se inserta en un enfoque de educacin y desarrollo humano como un continuo, enfoque integral globalizado que vincula la Educacin Inicial con la Educacin Bsica para darle continuidad y afianzamiento en sta ltima a los vnculos afectivos que son la base de la socializacin y de la construccin del conocimiento. La Educacin Inicial con un sentido humanista y social, es un derecho y un deber social, tal como lo consagra la CRBV. En este sentido, concibe a la nia y al nio, como sujetos de derecho, seres sociales, integrantes de una familia y de una comunidad, que poseen caractersticas personales, sociales, culturales y lingsticas particulares y que aprenden en un proceso constructivo y relacional con su medio. Asimismo, la Educacin Inicial privilegia a la familia como el primer escenario de socializacin, donde se asegura la formacin de la personalidad, de los valores y de la ciudadana. La Educacin Inicial es una etapa de atencin integral al nio y la nia desde su gestacin hasta cumplir los seis aos, o cuando ingrese al primer grado de Educacin Bsica, a travs de la atencin convencional y no convencional, con la participacin de la familia y la comunidad. Comprende dos niveles: maternal y preescolar, con base en el artculo 103 de la CRBV que establece: La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado... Asimismo, hace nfasis en la atencin pedaggica como un proceso continuo dirigido al desarrollo y al aprendizaje. Por tanto, la organizacin por niveles y por ende la agrupacin de los nios y las nias en el mbito educativo obedecen a una razn administrativa y didctica. El nivel maternal hace referencia a la educacin integral de nios y nias, desde la gestacin hasta cumplir los tres aos de edad, en la cual la familia y especialmente la madre, cumplen un papel fundamental, al considerar las caractersticas de desarrollo y las necesidades de este grupo etrio, especialmente las de afecto y comunicacin. Un elemento importante en esta fase de vida es el contacto fsico, la relacin madre-hijo o hija, para establecer el vnculo que permitir el desarrollo social y emocional, el nio y la nia en estos primeros aos necesitan el contacto humano. Ese vnculo o apego constituye el primer lazo social que se desarrolla entre madre e hijo, base de la socializacin del individuo. SOLIDARIA La educacin para la primera infancia es concebida como un proceso continuo y permanente de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los nios y a las nias potenciar sus capacidades y desarrollar competencias para la vida. Se caracteriza por:

 Ser inclusiva, equitativa y solidaria, ya que tiene en cuenta la diversidad tnica, cultural y social, las caractersticas geogrficas y socioeconmicas del pas y las necesidades educativas de los nios y las nias. Considerar que todos los nios y las nias, independientemente del contexto socio cultural en el que crecen, tienen las capacidades para desarrollar sus competencias si se encuentran en ambientes sanos y seguros que garanticen sus derechos. PARTICIPATIVA En la Educacin Inicial el entorno social y cultural es fundamental para el desarrollo infantil, y en ese entorno, se concibe a las nias y los nios como seres humanos, sujetos de derecho que poseen un potencial de desarrollo que les permitir avanzar etapas sucesivas a travs de las cuales se irn produciendo los cambios que habrn de conducirlas(os) hasta la adolescencia y la adultez. Aunque cada nio y nia tiene su propio ritmo y su estilo de desarrollo y aprendizaje, se caracteriza por su curiosidad, su sensibilidad, su espontaneidad, y una permanente observacin, exploracin e investigacin de su medio. Las actividades de su vida diaria en los diferentes espacios de interaccin social (hogar, maternal, centro preescolar, centros de educacin inicial y de cuidado infantil, parques, juegos, reuniones familiares o infantiles) les permitirn integrarse progresivamente como miembros de una familia, de una escuela, de una colectividad. Dentro de esta concepcin el entorno del nio y la nia se aprecia con un sentido ecolgico, siguiendo a Brofembrener (1987), considerando todo lo que los rodea y los afecta directa e indirectamente: la familia, los centros de cuidado, los centros de Educacin Inicial, los adultos significativos, la comunidad, la garanta de sus derechos, la cultura, los medios de comunicacin social, las previsiones y acciones para la atencin integral, adems de los espacios fsicos, sociales y naturales que condicionan su desarrollo. La familia, como escenario natural de desarrollo integral (CRBV, artculo 75), ha variado en su concepcin y actualmente se ve de manera distinta a lo que se conoca tradicionalmente. Es as que el trmino familia vara inclusive dentro de una misma sociedad y un mismo estrato social, dependiendo de las relaciones parentales que se produzcan en su seno y de la presencia e influencia del padre y la madre. En este sentido se entender por familia al grupo primario que atiende y acompaa al nio y la nia en su hogar, y que satisface sus necesidades de alimentacin, salud, afecto, juego, comunicacin, seguridad y conocimiento. La corresponsabilidad establecida en la CRBV, en torno a la vinculacin de la familia, la sociedad y el Estado, con el objeto de garantizar a los nios y las nias su desarrollo armnico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos, parte por reconocer a la familia, como el primer escenario de desarrollo de los nios y nias. En tal sentido, es en ese ncleo donde se inician los procesos de socializacin y participacin; se construyen los primeros vnculos, relaciones afectivas, y sus aprendizajes y comportamientos responden a las prcticas de crianza de sus hogares y comunidades de donde provienen; de esta forma cuando el nio o nia y su familia se encuentran con el docente y la institucin educativa, comparten sus historias de vida, su cultura, sus expectativas. La Educacin Inicial contribuye con la socializacin de la nia y el nio, participando en su proceso de vida para que tengan oportunidades de adquirir patrones sociales y culturales que les permitan integrarse y transformar la sociedad en la que viven y se desarrollan. La adecuada socializacin del nio y la nia es uno de los ms importantes resultados que la sociedad exige de la familia y de la institucin educativa y se va construyendo a travs de las relaciones que establece con sus familiares, con otras personas y con un entorno educativo y social favorable. Mediante este proceso el nio y la nia internalizan pautas, normas, hbitos, actitudes, valores que rigen la convivencia social.

El elemento esencial del proceso de socializacin son el propio nio y la propia nia, su capacidad para relacionarse con el entorno e ir accediendo gradualmente a niveles de mayor conocimiento y de nexos sociales cada vez ms complejos, a travs de una interaccin dinmica. Su propia actividad, la de sus pares y la de los adultos responsables de su desarrollo facilitarn la construccin de nuevos patrones sociales. La familia, los centros de Educacin Inicial, los espacios comunitarios de atencin educativa y los hogares de atencin integral, como primeros entornos de socializacin del nio y la nia deben caracterizarse por la prevalencia de relaciones de afecto, para que aprendan a comunicarse, a cooperar con su grupo familiar, a cumplir con ciertas pautas de comportamiento, a distinguir lo que est bien de lo que no lo est, a respetar a sus familiares y a las dems personas, a jugar y disfrutar en grupo y a valorar la convivencia, la paz, la armona, el ambiente y el trabajo.

INICIO SE LA FORMACIN EN LOS VALORES, TAREAS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIN INICIAL APRENDER A CONVIVIR: Convivir consiste en vivir de una manera armoniosa con los dems. En nuestro Colegio convivimos con muchos nios y nias, cada con su forma de ser, con sus ideas, con su apariencia, etc. Debemos respetarnos y saber que todos somos diferentes, y que en esa diferencia, en esa variedad, encontramos la riqueza de la amistad, de conocer cosas nuevas, de compartir No te importen las razas ni el color de la piel, ama a todos como hermanos y haz el bie n. Al que sufre y al triste dale amor, dale amor. Al humilde y al pobre, dale amor. Al que vive a tu lado dale amor, dale amor. Al que viene de lejos, dale amor. Al que habla otra lengua, dale amor, dale amor. Al que piensa distinto, dale amor. Al amigo de siempre, dale amor, dale amor. Y al que no te saluda, dale amor. CARACTERISTICAS DEL APRENDER A CONVIVIR: Se identifica como persona y se inicia en la toma de conciencia como ser social en una familia y una comunidad, de sus normas, hbitos, valores y costumbres. Establece relaciones sociales a travs del juego, las conversaciones y otras situaciones de la vida diaria. Demuestra inters por las otras personas y practica la solidaridad y la cooperacin mutua. Establece relaciones afectuosas, de confianza, de respeto y pertenencia en su familia y su comunidad. Participa del trabajo en grupo y mantiene relaciones interpersonales abiertas y positivas. Se muestra como un ser original y creativo, capaz de demostrar curiosidad y espontaneidad en sus acciones, tiene iniciativa y toma decisiones acordes a su edad. Se reconoce como un yo dinmico que valora y disfruta de las actividades fsicas, lingsticas, musicales, sociales, estticas. Desarrolla una conciencia ecolgica de amor por la naturaleza, por las personas y por su entorno particular. Manifiesta sentimientos positivos hacia las personas del otro sexo, de respeto y solidaridad. Comienza a conocer sus emociones, manejarlas y reconocer las de las dems personas CONVIVENCIA PARA EL NIO Y NIA DE 0 A 6 AOS DE EDAD (HBITOS Y VALORES) La educacin inicial brinda la atencin educativa al nio y la nia entre cero (0) y seis (6) aos de edad, La Educacin Inicial contribuye a la formacin integral del nio y la nia en el contexto de la accin conjunta y coordinada de las diferentes redes de atencin de la comunidad y la familia. Su meta es promover el intercambio de situaciones de aprendizaje y vivencias, que ayuden a afianzar el crecimiento y desarrollo, los hbitos, la personalidad, individualidad y desenvolvimiento social del nio y la nia. En tal sentido, es importante considerar que los hbitos alimentarios, higiene y estilos de vida saludables se asimilan e integran a la personalidad durante los primeros aos, consolidndose hasta perdurar incluso en la edad adulta; de ah la importancia de brindar una orientacin adecuada y oportunidad a los/as docentes, la familia y otros adultos significativos responsables de la atencin y cuido de los nios y las nias, en cuanto a qu y cmo hacer para

promover la enseanza-aprendizaje de hbitos saludables y valorarlos como herramientas que ayudan a proteger y cuidar la salud. En este sentido, para el abordaje de estos importantes temas de educacin nutricional y para la promocin de hbitos saludables se presenta la siguiente publicacin, la cual est dirigida a sensibilizar a los/as docentes, la familia y otros adultos significativos, para que se apropien del manejo conceptual adecuado de los contenidos, los cuales deben ser oportunamente adaptados de acuerdo a cada situacin, valindose para ello de la diversidad de estrategias pedaggicos-recreativas, que faciliten su incorporacin en la rutina de vida de los nios y las nias. Nivel Maternal: Promover la comunicacin y expresin de vivencias, ideas, sentimientos, sensaciones, emociones y deseos a travs del lenguaje gestual y oral, la manipulacin, exploracin y descubrimiento de los elementos de su ambiente. Propiciar la formacin de hbitos de alimentacin y de higiene personal y colectiva a travs de las relaciones con su entrono familiar, comunitario y escolar. Promover las relaciones con sus padres, adultos para que desarrollen progresivamente actitudes de cooperacin y construccin de producciones sencillas. Fomentar la educacin sensorial, el desarrollo de la percepcin, la memoria, la atencin y la inteligencia a travs de diversas actividades en donde el nio y la nia establezcan relaciones con objetos y personas de su ambiente que les permitan identificar y describir sus atributos. Nivel Preescolar Fortalecer las potencialidades, habilidades y destrezas de los nios, a fin de que estos puedan integrarse con xito a la educacin primaria bolivariana. Favorecer la adquisicin progresiva de los procesos matemticos, el conocimiento fsico, las relaciones espaciales-temporales, la serie y cantidad numrica de acuerdo con la relacin de su ambiente. Promover la formacin de hbitos de alimentacin higiene personal, descanso, recreacin, prevencin, proteccin de la salud y seguridad personal. Fomentar una actitud de respeto y aceptacin a personas en situacin de riesgo o necesidades educativas especiales, atendiendo a la diversidad e interculturalidad. Los Valores, son herramientas poderosas que ayudan a moldear las vidas de nios y nias de diferentes estratos socioeconmicos, tnicos y familiares. Tienen un gran impacto en los jvenes de todo tipo de comunidades, desde las reas rurales y pueblos pequeos hasta los suburbios y grandes ciudades. El inculcar valores es un proceso constante y no un programa de una sola vez. Los padres y otras personas pueden comenzar a inculcar valores cuando sus hijos son pequeos, continuar con el proceso a travs de la primaria, secundaria, e ir ms all. Los nios y nias necesitan escuchar una y otra vez, lo que se espera de ellos en la casa, en la escuela, en la comunidad y en los medios. Cada uno tiene un rol importante que cumplir, cada uno est en el equipo. Cada uno tiene una participacin en el resultado final. Como por ejemplo: Ceder el asiento a una persona anciana, valorar el hecho de que alguien les d las gracias, dar el primer paso para la reconciliacin despus de una pelea... Por qu a los nios de hoy les resulta tan difcil todo esto? Quiz porque los adultos les hablamos mucho de valores en vez de demostrarlos con nuestro ejemplo y

explicarlos de manera comprensible para ellos. Querramos que emprendieran su camino bien equipado, habiendo aprendido de nosotros, entre otras muchas cosas, valores como la sinceridad, el pacifismo o la tolerancia. Para que esta educacin no se quede nicamente en buenas intenciones, hay que integrarla en la vida cotidiana, de manera concreta, prctica y sencilla. APRENDER SER: La educacin debe contribuir al desarrollo global de la persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido esttico, responsabilidad individual. Todos los seres humanos deben estar en condiciones de dotarse de un pensamiento autnomo y crtico y de elaborar un juicio propio, para determinar por si mismos que deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida. En un mundo en permanente cambio, uno de cuyos motores principales parece la innovacin tanto social como econmica, hay que conceder un lugar especial a la imaginacin y a la creatividad. Aprender ser es ver la potenciacin del nio/a, su formacin como persona, aprender a vivir feliz e inculcar en ellos la libertad de pensamiento. Es cmo se ensea a ser humano?, es acaso algo que se pueda ensear de forma rgida como las tablas de multiplicar? pues no, este pilar nos muestra que el aprender a ser esta ntimamente relacionado con el desarrollo de todos los aspectos del hombre (sentimental, racional, fsico, esttico, etc...)en si la educacin debe mostrarle al hombre el camino para entenderse a si mismo ver sus fortalezas y defectos, para que as al conocerse sea capaz de entender al otro y sea capaz de afrontar el mundo conociendo las herramientas que tiene para enfrentarlo, ya que el hombre que se conoce a si mismo, es capaz de lograr todo lo que anhela. Aprender a ser: Para ello, los nios y nias han de aprender a ser desde dos vertientes: 1) social: como miembro de un grupo social, de una cultura, que podemos relacionar con aprender a conocer. 2) individual: como ser nico y diferente, descubriendo su interioridad, sus posibilidades y limitaciones, su realidad personal inmersa en una realidad social, en la que desarrollar su proyecto vital. Para aprender a ser l mismo, el nio descubre sus peculiaridades y su ser s mismo en la diferenciacin con los miembros de su familia. La identidad personal la adquiere en este doble proceso de descubrimiento de s mismo y diferenciacin del otro. De ah la importancia de sus primeros contactos familiares para potenciar la realidad de su ser individual y personal. El nio aprende a ser sintindose querido, valorado, descubriendo que es digno de ser amado. FORMACION DE LA PERSONALIDAD: Durante la etapa de 0 a 6 aos, el nio va desarrollando su personalidad a travs de los procesos de individualizacin y socializacin, cuya conquista permitir al nio ir tomando conciencia de s mismo y comprender la aceptacin de una serie de normas y costumbres para integrarse en la sociedad.//desde esta consideracin, es fundamental partir de la evolucin de la personalidad y la afectividad hasta los 6 aos. Segn Palacios " es un proceso q se extiende toda la vida, est formado x una secuencia de cambios en el comportamiento y en el mundo del pensamiento y de los sentimientos q siguen un orden a lo largo del devenir cronolgico de cada sujeto

Segn la psicologa, la personalidad es un conjunto de factores cognitivos, afectivos, fsicos y sociales q dan lugar a una forma individual, personal y original de organizacin dl mundo// Podemos decir q es el modo habitual de ser, pensar, sentir y actuar//Segn Riouw, "la personalidad es la sntesis de distintas funciones relacionadas, con un objeto final de adaptacin y avance". CARACTERISTICAS DE LA PERSONALIDAD: -Es consistente, tiene un rasgo distintivo y propio de cada individuo, relativamente estable a lo largo del tiempo y que influye en nuestro comportamiento. -Es diferenciadores, nos permite distinguir a una persona de otra, porque cada una reacciona de forma distitna ante la misma situacin. Es evolutiva, puede variar a lo largo del tiempo, debido a las experiencias. Implica autocontrol, xq sirve para adaptarnos a nosotros mismo y a la sociedad. Implica prediccin, puede predominar una conducta sobre otra en distintas situaciones.//Una de las caractersticas de la personalidad es q evoluciona, x tanto describo las etapas en el dllo de la personalidad segun Freud, q considera la sexualidad basica en el dllo de la personalidad y destaca las siguientes etapas: ORIENTACION VOCACIONAL DEL NIO Y LA NIA A TRAVES DE LA ACTIVIDAD LUDICA: Importancia de los Juegos Infantiles: El juego infantil es la esencia de la actividad del nio, le proporciona placer, y a su vez, le permite expresar sentimientos que le son propios y que encuentra por medio de sus actividades Ldicas una forma de exteriorizarlos. Por ello, el juego no es solo diversin, sino que es la actividad principal del nio, y es tan seria para l, como lo son las actividades para los adultos. Chaten (citado por Domnguez 1970). Comenta, que no se debera decir de un nio, que solamente crece, habra que decir que se desarrolla por el juego. Su juego, le permite experimentar potencialidades, desarrollar habilidades y destrezas, aprender aptitudes y actitudes. Si el nio desarrolla de esta manera las funciones latentes, se comprende que el ser mejor dotado es aqul que juega ms. Entonces, mientras ms oportunidades tenga un nio para jugar durante su infancia aumenta las posibilidades de interactuar con el medio que los rodea y as podr enriquecerse, producto de su propia experiencia vivencial. Para Bruner (citado por Ortega y Lozano 1996): El juego infantil es la mejor muestra de la existencia del aprendizaje espontneo; considera el marco Ldico como un invernadero para la recreacin de aprendizaje previo y la estimulacin para adquirir seguridad en dominios nuevos. El juego es un proceso complejo que permite a los nios dominar el mundo que les rodea, ajustar su comportamiento a l y al mismo tiempo, aprender sus propios lmites para ser independientes y progresar en la lnea del pensamiento y la accin autnoma. El juego en el Preescolar: Es el medio ideal para el aprendizaje, a travs de l infante va descubriendo el ambiente que lo rodea adems de conocerse as mismo, es por esto que el docente, tiene una herramienta valiosa al conocer una metodologa adecuada para la aplicacin de los juegos. En el rea de Aprendizaje (dramatizacin), el nio

desarrolla la funcin simblica o capacidad representativa, la cual consiste en la representacin de algo presente, aspecto que juega un papel decisivo en su desarrollo integral. Esta rea est diseada para facilitar a los nios experiencias de dramatizacin espontneas, donde el nio experimenta cmo se sienten otras personas en sus oficios, hogar y profesin, en cuanto a sus logros, miedos y conflictos, favoreciendo as su desarrollo socioemocional. Relevancia del Juego para la Socializacin del Nio Preescolar: El juego contribuye de manera efectiva al desarrollo global e integral del nio. El sealamiento de que las capacidades de socializacin estn presentes desde etapas muy tempranas del desarrollo infantil, estrechamente unido a la consideracin de que los factores sociales son fundamentales para promover el desarrollo psicolgico y el aprendizaje, han provocado que los psiclogos y educadores hayan revalorizado los enfoques de interaccin social. Se parte de la concepcin que el juego es una de las actividades ms relevantes para el desarrollo y el aprendizaje infantil. En el momento de jugar, los nios aprenden a convivir, a ayudar, a realizar actividades comunes a respetar el punto de vista de los otros, a expresar su punto de vista personal, tomando en cuenta el de los otros; en general, se aprende a trabajar con otros en actividades comunes. El desarrollo ldico Un nio que no sabe jugar, ser un adulto que no sabe pensar. El nio mediante el juego construye su pensamiento. El juego es una actividad para aprender creativamente La diversin viene de las cosas, la alegra del interior de uno mismo. Hay varias teoras psicolgicas y pedaggicas que nos hablan de lo que es el juego y de lo importante que es para el desarrollo normal de los nios. Tenemos que tener en cuenta que el jugar es para todo nio una actividad seria, que vivencia un como si, o sea, el juego es ficcin pero si bien se sabe que no es la realidad, se la representa y se la vive como si fuera tal; por ejemplo cuando juega a la mam o a la maestra. Al asumir diferentes roles, (doctor, maestra, hijo) se produce un aprendizaje social. Muchos psiclogos consideran al juego como liberador de tensiones, afectos y energa. Para los psicoanalistas, el juego le sirve al nio para transformar las situaciones no placenteras, en situaciones placenteras. Como acto de libre eleccin, el juego, es una de las formas que tiene el ser humano de auto expresarse y auto explorar. Lo deberan utilizar los docentes de todos los niveles educativos (inicial, escolar y secundaria), pues al ser una actividad especfica del nio o joven, es til para el aprendizaje sistemtico. El juego es fundamental en la estructuracin del pensamiento infantil, en la construccin del lenguaje y la representacin objetiva de la realidad. El nio desborda su sistema de adaptacin al medio ambiente y juega; como cundo aprende a usar la cuchara para comer y luego jugar con ella. El nio juega cundo est relajado.

Los especialistas en psicologa y psicopedagoga, utilizamos el juego junto con el dibujo, como herramientas para el diagnstico y tratamiento. El prestigioso psiclogo infantil, Jean Piaget, clasific al juego en tres tipos, a saber: aproximadamente y el placer en estas edades consiste en repetir y ejercitar determinados movimientos como hacer sonar un sonajero, presionar una pelota, producir sonidos, etc. representar roles como ser la mam, el doctor, las visitas, etc. Tambin en estas edades, los nios realizan juegos de construccin como lo son jugar con cubos, bloques, ladrillos, etc. s integrantes. Dentro de este tipo de juegos encontramos los pre-deportivos, los juegos de saln o mesa y los juegos de patio que tienen reglas para seguir y se reconoce a un ganador.