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Inclusin: Si seguimos enumerando causas de la crisis educativa, debemos nombrar la inclusin, siendo esta al modo en que la escuela debe

dar respuesta a la diversidad. Es un trmino que surge en los aos 90 y pretende sustituir al de integracin, que hasta ese momento era el dominante en la prctica educativa. El proceso de inclusin pretende minimizar las barreras para que todos participen en el proceso de escolarizacin, sin importar sus caractersticas fsicas, mentales, sociales, contextos culturales, etc. La educacin inclusiva se presenta como un derecho de todos los nios, y no slo de aquellos calificados como con necesidades educativas especiales (NEE). En la actualidad, el 15% de los nios y adolescentes con capacidades educativas especiales esta integrado con xito en el sistema educativo. El resto, el 85% de los chicos de entre 13 y 19 aos con algn tipo de discapacidad, no est escolarizado, aun cuando en la Argentina son obligatorias tanto la primaria como el secundario. Por otro lado, tambin, por leyes nacionales y tratados internacionales, es obligatoria la integracin en escuelas comunes de alumnos con algn tipo de capacidad educativa especial, se trate de aspectos motores, sensitivos o intelectuales. La ley de educacin N 26.206/06, en su captulo V dedicado a la Educacin Especial, dice que el Ministerio Nacional, en acuerdo con el Consejo Federal, "garantizar la integracin de los alumnos/as con discapacidades en todos los niveles y modalidades segn las posibilidades de cada persona". Segn inform a la prensa el viceministro de Educacin de la Nacin, Jaime Perczyk, entre 2001 y 2010 la cantidad de nios con capacidades educativas diferentes integrados en escuelas comunes creci un 91% (pas de 23.000 a 45.000). En tanto, los incluidos en escuelas de enseanza especial creci un 16% (de 109.000 llegaron a 127.500). El censo de poblacin de 2010 muestra que, mientras en primaria estaban integrados en escuelas comunes ese ao 31.531 nios con algn tipo de discapacidad, en secundario la cifra se reduca a 6763. Una proporcin similar era la registrada en las escuelas especiales en las cuales asistan a la primaria 63.622 nios y 11.219 al secundario. Con respecto a la inclusin, una crtica frecuente a la pedagoga inclusiva se basa en el temor de que los alumnos mejor dotados quedaran atrs y no seran suficientemente estimulados por el sistema inclusivo. Sin embargo diversos estudios han demostrado estadsticamente que la diversidad no slo favorece a los ms dbiles, sino que tambin los alumnos "mejor dotados" obtienen amplio provecho de ella. Y experiencias recogidas demuestran claramente que los nios con necesidades especiales se muestran particularmente satisfechos al participar de todo o parte del trabajo escolar comn y que eso influye de una manera altamente favorable en su evolucin general.

Otro aspecto que se critica sobre inclusin es el no considerar suficientemente la sobrecarga adicional que significara para los maestros, exigiendo finalmente de ellos un desmedido aumento de sus horas de trabajo dedicadas a planificacin e implementacin mucho ms compleja de este currculum para todos. Su puesta en prctica significara adems una completa revisin de los planes y programas universitarios para la formacin de los maestros, con los correspondientes costos financieros y burocrticos que ello implica. Los crticos de la inclusin agregan adems el aspecto de que existiran grupos de nios con necesidades especiales para quienes el actual sistema de escuelas especiales sera plenamente beneficioso, puesto que la escuela les otorgara la posibilidad de encuentro entre iguales y ayudara a la formacin de su identidad. Ello sera segn esta postura, muy central en el caso de los discapacitados sensoriales (por ejemplo: trastornos de la visin o de la audicin y el lenguaje) y la escuela inclusiva no les ofrecera esta posibilidad. Los partidarios de la inclusin desestiman esta crtica con el argumento de que justamente una identidad propia sana y sin dao para la autoestima slo puede desarrollarse en medio de la diversidad y en un contexto de la igualdad de oportunidades.

Bibliografa: - http://www.bolinfodecarlos.com.ar/140607_discapacidad.htm - http://www.clarin.com/educacion/Informe-INADI_0_742125836.html - http://www.lanacion.com.ar/1513201-integracion-de-la-discapacidad-otra-deuda-sinsaldar-del-secundario

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