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Por ltimo, repartos los personajes y ensayar el dilogo que habis redactado
Recordad que son tres personajes: hija, madre y padre.
B. Juan habla con un amigo suyo de un tema que no quiere que sus padres se
enteren. Primero habla Juan con su amigo y despus entra la madre de Juan.
Lo primero que debis hacer es decidir de qu tema hablan los nios y no quie-
ren que los padres se enteren.
Una vez decidido el tema escribid a continuacin el dilogo:
Juan:
Amigo.
Juan:
Madre:
Juan:
Madre:
Amigo:
Por ltimo, repartos los personajes y ensayar el dilogo que habis redactado
Recordad que son tres personajes: Juan, su amigo y la madre de Juan.
Cuando ya tengis todo preparado, haced primero las representaciones A y des-
pus las B. Una vez finalizados, podis comentarlas todos juntos.
A continuacin presentamos dos propuestas ms para trabajar el role pla-
ying en el marco escolar.
Qu expresan estas caras? 2 (edad 10-12 aos)
Cuando expresamos nuestros sentimientos, con palabras o con gestos, estamos
comunicando a las otras personas si estamos contentos o no, si una determinada cosa
nos gusta, si estamos de malhumor, etctera.
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Expresar los sentimientos es una forma de comunicacin en la que tienen impor-
tancia dos cosas:
a) Lo que se dice mediante las palabras.
b) La forma en que lo decimos: el tono de voz, la expresin de la cara y los gestos.
Ahora hablaremos de cmo decimos las cosas, en concreto de la expresin de la
cara que ponemos segn sean nuestros sentimientos.
Las caras que estn dibujadas a continuacin expresan los sentimientos que expe-
rimentan diferentes personas. Inventad su historia y representadla.
Tres jvenes3 (edad 12-14 arios)
Ahora leers un fragmento de una novela de Andrs Sotorra. Sus protagonistas
son estudiantes de instituto. Alda y el chico que llaman Griot estaban enamorados.
En un viaje que hicieron, Alda descubri que Griot tomaba drogas de vez en cuan-
do. Por su parte, Filip en realidad, su nombre es Felipe, pero todo el mundo le
llama tuvo un accidente con la moto. Haba bebido un poco y adems encon-
traron cocana en sus bolsillos.
Sabes algo de Griot? pregunt Filip.
Alda pens que las palomas slo haban servido para hacer un parntesis en la
conversacin. Que continuaban hablando de lo mismo.
No respondi secamente.
Dicen que si est metido en una organizacin. Que si conocen el terreno y ac-
tan cerca de aqu.
Quin lo dice?
Se dio cuenta de que lo haba dicho de una forma demasiado interesada. Filip
lo deba haber notado tanto como ella.
Lo dicen. Pero yo no lo s, claro. Pobre chico. Se enred con eso de la plastilina*
y una cosa lleva a la otra, lo ves?
Y t?
No tanto. Antes de acabar el curso, yo estaba hecho un lo. Probabas por pro-
bar. Como todos, no? Pero ahora ya s lo que quiero, sabes? (Traduccin de: Soto-
rra, A. (1989): Griot i Alda. Barcelona: Prtic. Col. El brot jove, n. 10. pp. (137-138)
* Plastilina: Cocana.
Representad este dilogo y, despus, comentad con todo el grupo esta situacin:
a) Pensis que situaciones como sta son comunes y pueden suceder realmente
o creis que no? Por qu?
b) El problema que tiene Griot es francamente grave. Qu tendra que haber
hecho para evitrselo?
c) Filip estaba algo liado y probaba por probar, pero al final consigui salir. Eso
es muy peligroso. Buscad entre todos/as otros motivos que pueden llevar a situacio-
nes como la de Filip y comentad este peligro, que es real.
d) Qu se desprende de la afirmacin final de Filip: Ahora ya s lo que quiero?
Notas
1 El texto Las cosas que no queremos explicar ha sido elaborado por Xus Martn Garca.
2 El texto Qu expresan estas caras? ha sido elaborado por Isabel Carrillo Flors.
3 El texto Tres jvenes ha sido elaborado por Montserrat Pay. Snchez.
Ref erencias
BRUNET, J. J. y NEGRO, J.L. (1988). Tutora con adolescentes. Madrid, San Po X.
JoycE, B. y WEIL, M. (1985). Modelos de enseanza. Madrid, Anaya.
MARTN, X. (1991). Role-playing en Martnez, M. y Puig, J. (Coor.): La educacin moral. Pers-
pectivas de f uturo y tcnicas de trabajo. Barcelona, Gra, 1991, pp. 113-120.
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El role-playing, una tcnica para facilitar
la empata y la perspectiva social
Xus Martn Garca
CL&E, 1992, 15, pp. 66-67
Resumen: En este artculo se presenta de modo terico y prctico uno de los mtodos que
mejor permiten trabajar la empata y la comprensin de los dems. Se revisan tambin las
distintas fases de aplicacin de role-playing de modo que queda facilitado su uso escolar,
asimismo hemos incluido diversos ejemplos para llevar a cabo con alumnos y alumnas de
distintas edades.
Datos sobre el autor: Xus Martn Garca, es maestra de EGB, pedagoga y actualmente
goza de una beca de Formacin de Personal Investigador de la Generalitat de Catalunya.
Tambin es miembro del Grupo de Investigacin en Educacin Moral (G.R.E.M.).
Direccin: Departamento de Teora e Historia de la Educacin, Facultad de Pedagoga,
Universidad de Barcelona, Baldiri Reixac, s/n 08028 Barcelona. Tel (93) 333 34 66.
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