Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Mdulo
Del III Ciclo
JAVIER SOTA NADAL Ministro de Educacin IDEL VEXLER TALLEDO Viceministro de Gestin Pedaggica HELENN CHVEZ DEPAZ Viceministra de Gestin Institucional PEDRO PATRN BEDOYA Secretario General
ALDO LALE-DEMOZ Representante de ONUDD en el Per ISABEL PALACIOS Oficial Nacional de Programa - ONUDD
Personal Directivo y Tcnico Francisco Javier Marcone Flores Jefe de la Oficina de Tutora y Prevencin Integral Director del Proyecto AD/PER/04/H01 Darsy Caldern Rojas Jefa de la Unidad de Prevencin Integral Mara Teresa Ramos Flores Jefa de la Unidad de Tutora Pedro Alberto Rivera Torres Coordinador del Proyecto AD/PER/04/H01 Felipe Arturo Jaramillo Delgado Mara del Pilar Meja Fritsch Consultores Sonia Sotelo Quispe Asistenta Administrativa Elaboracin: Carmen Mercedes Ravello Bravo Colaboracin: David Tvara Ma-San Vilma Zapana Begazo Mauricio Caldern Carranza Gilbert Oyarce Villanueva Consuelo Carrasco Gutirrez Marco Mallqui Luzquios
SolucionesMultimedia
DISEO Y DIAGRAMACIN PIXELSTUDIO S.A.C. DERECHOS RESERVADOS Ministerio de Educacin Primera Edicin Lima - Per. 2005
PRESENTACIN
El Ministerio de Educacin a travs de la Oficina de Tutora y Prevencin Integral (OTUPI) con la cooperacin y asistencia tcnica de la Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito (ONUDD) viene ejecutando el proyecto: Formacin Integral para la Promocin de Estilos de Vida Saludables en el Sistema Educativo Peruano AD/PER/04/H01 GVT con la finalidad de contribuir a la formacin integral de las y los estudiantes de Educacin Primaria, Educacin Secundaria y Formacin Magisterial. Las acciones previstas en el proyecto, forman parte de las estrategias que dentro de la perspectiva de la Tutora y Orientacin Educativa, ejecuta la OTUPI, con el propsito de contribuir al desarrollo y fortalecimiento de factores de proteccin que permitan a las y los estudiantes una respuesta eficaz frente a los problemas psicosociales especialmente relacionados con la sexualidad, el consumo indebido de drogas y diversas manifestaciones de violencia. Los Mdulos de Trabajo para estudiantes de Instituciones Educativas de Primaria han sido formulados para ser usados como material de apoyo en las acciones educativas que el(la) profesor(a) organice y ejecute, sea a travs de las reas curriculares o de las sesiones de Tutora. Como material auxiliar no tiene validez sino en la medida que sea utilizado dentro de una secuencia de actividades cuidadosamente programadas. En todo caso es el criterio profesional del profesor que determinar la oportunidad de su uso, tomando en consideracin las necesidades e intereses de los estudiantes, lo mismo que las caractersticas del contexto. La Oficina de Tutora y Prevencin Integral y la Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito consideran que los objetivos de la produccin del material educativo se habrn logrado en la medida que los mdulos de trabajo formen parte del conjunto de materiales que el(la) profesor(a) utiliza en la ejecucin de experiencias de aprendizaje para la promocin de estilos de vida saludables. Las opiniones, observaciones y sugerencias que nos alcancen los profesores como producto de su aplicacin, sern valiosos aportes para el perfeccionamiento de los mdulos en ediciones posteriores.
INTRODUCCIN
El Mdulo de Fichas para la Promocin de Estilos de Vida Saludable, es un material para el uso de los y las estudiantes del nivel primario y constituye un apoyo importante para la tarea educativa. A travs de las actividades que las fichas proponen, se invita a los nios y las nias a identificar sus vivencias, a expresar sus percepciones sobre las situaciones cotidianas que viven en su familia, su escuela y su barrio y a reflexionar sobre ello de manera individual y grupal con sus compaeros y con sus profesores(as). Las experiencias que los nios y las nias irn desarrollando con ayuda de las fichas los har sentirse motivados imaginar nuevas y mejores formas de pensar, de sentir y de actuar en situaciones relacionadas con el desarrollo de su sexualidad, la prevencin del uso de drogas y la convivencia pacfica y democrtica dentro y fuera de su institucin educativa. Esperamos que los profesores puedan aprovechar al mximo las posibilidades que el material ofrece y se convierta en un aporte para promover en los estudiantes aprendizajes que favorezcan su desarrollo humano integral.
Cada mdulo contiene cuatro fascculos: Fascculo 1: Fascculo 2: Fascculo 3: Fascculo 4: Afirmando mi autoestima Manejando mis emociones y afirmando mi afectividad Aprendiendo a vivir juntos Cuidndome de riesgos
Cada ficha presenta a su vez una secuencia metodolgica que permite que se constituya en una unidad en s misma. Por lo general esta secuencia considera: Motivacin, recojo de experiencias previas o problematizacin. Ampliacin y precisin de informacin. Reflexin crtico-afectiva para la toma de decisin. Motivacin hacia mejores prcticas y/o compromisos Junto a cada ficha se encontrar una Hoja del profesor que comprende: Ideas centrales que el/ la profesor/ra debe tener presente para orientar y reforzar los mensajes. Recomendaciones importantes con relacin a las actitudes que es necesario que el profesor o profesora tenga presente en el trabajo con sus estudiantes y criterios que debe considerar para el tratamiento de estas temticas. Relacin de las fichas con las reas curriculares.
RELACIN DE LOS FASCCULOS Y LOS TRES EJES TEMTICOS DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLES:
Los tres primeros fascculos que conforman el mdulo (Afirmando mi autoestima, Manejando mis emociones y Afirmando mi afectividad y Aprendiendo a vivir juntos) estn orientados a desarrollar en nios y nias capacidades y actitudes que favorezcan factores protectores frente situaciones de riesgo psicosocial relacionados con el uso indebido de drogas, la vivencia de la sexualidad y el uso de la violencia como forma de relacin con los dems. La construccin de una autoestima positiva que asegure un sentimiento de seguridad y valoracin personal en los estudiantes, la capacidad de identificar, disfrutar y manejar sus propias emociones, el refuerzo de la capacidad de comunicar con claridad y asertividad sus necesidades y deseos, as como el desarrollo de una actitud emptica que les permita reconocer, entender e interesarse por las necesidades de los dems, los pone en mejores condiciones para establecer relaciones sanas y satisfactorias consigo mismo y con los dems. El desarrollo de estas capacidades, actitudes y valores implcitos en todo ello, debe favorecer en los nios y las nias la posibilidad de contar con mayores recursos para enfrentar situaciones de riesgo y optar por decisiones que favorezcan su salud, su calidad de vida y su desarrollo como personas.
Por su contenido formativo y su clara orientacin hacia el desarrollo integral de los y las estudiantes, las fichas pueden ser trabajadas tambin en una sesin de tutora.
ORIENTACIONES METODOLGICAS:
El uso de las fichas puede constituir una importante ayuda para el trabajo que debe realizar el (la) profesor(a); permitirn abordar diversas temticas, muchas de las cuales resultan difciles de tratar y por ello suelen desarrollarse de una manera ms bien terica. Este material tal como est estructurado le permitir realizar un acercamiento integral a las vivencias de nios y nias.
Criterios a tener en cuenta: El uso adecuado del material requiere de parte del profesor que: Asuma un rol motivador de los procesos individuales y grupales que los estudiantes desarrollarn. Se esfuerce por ser abierto/a, respetuoso/a y tolerante frente a las diversas vivencias de los estudiantes, as como saber valorar los esfuerzos personales y grupales. Es importante recordar que en muchos de los aspectos a trabajar en las fichas no se tienen verdades absolutas y de lo que se trata es de desarrollar en los nios y las nias su capacidad reflexiva, de autoevaluacin y de toma de decisiones frente a situaciones problemticas y de conflicto. Desarrolle un rol mediador y orientador, mostrndose dispuesto a aclarar dudas y confusiones, as como complementar informacin necesaria. Busque tener siempre una mirada positiva y optimista frente a las dificultades y debilidades de sus estudiantes, inspirando fe y confianza en las posibilidades de cambio y mejora. Valore y favorezca las mejores condiciones tanto para el trabajo a nivel individual como grupal. Tenga un conocimiento integral del contenido y alcances de los fascculos y de las fichas a travs de una revisin previa de stas, as como de La Hoja del Profesor y de la Gua de Estilos de vida saludables. Ello le permitir: Tener claridad sobre la forma en que podr incorporarlo al trabajo de las reas curriculares. Identificar el momento adecuado para el uso de las fichas, ya que podran ser parte de una estrategia mayor que considere otras actividades previas o posteriores sobre el mismo punto. Tener claridad respecto de los mensajes a reforzar.
Para la aplicacin de las fichas: Para la aplicacin de las fichas sugerimos que el/la profesor/ra considere la siguiente secuencia, sin que ello signifique que sea la nica posibilidad de uso: 1. Realizar una breve introduccin, motivacin o presentacin del tema a trabajar, teniendo en cuenta cunto conocen los estudiantes sobre ello. Este momento debe ayudar tambin a que en el grupo se vaya creando un clima de confianza y respeto que es fundamental para el tratamiento de los contenidos de las fichas. 2. Entregar a cada nio o nia una copia de la ficha (si esto es posible) e invitarles a revisarla y desarrollarla. Con los ms pequeos convendra que se haga una lectura conjunta con ayuda del profesor o profesora. En el caso que no sea posible que cada nio o nia tenga una copia de la ficha se puede elaborar en grande el material de motivacin que la ficha propone, organizar a los estudiantes en grupos y darles una ficha para que trabajen en conjunto. En este caso los y las estudiantes pueden desarrollar las actividades propuestas usando su cuaderno. 3. Monitorear o acompaar el desarrollo de las diversas partes del trabajo de la ficha y mantenterse atento/a para orientar los momentos en que los grupos tienen que hacer una tarea comn, as como los momentos de plenaria en que participan todos los integrantes del saln. 4. Reforzar -en los momentos adecuados- las ideas centrales que la ficha seala, teniendo en cuenta las ideas principales que van saliendo en el propio trabajo y las sealadas en la hoja del docente. 5. Realizar siempre una reflexin y motivacin final que ayude a que lo aprendido pueda ser practicado en casa, en el aula o en la comunidad, por lo general cada ficha propone una actividad para la casa que puede servir con este fin.
10
PARA LOS NIOS Y LAS NIAS: Hola! somos la Oficina de Tutora y Prevencin Integral del Ministerio de Educacin y pensando en ustedes hemos elaborado estas fichas. Sabemos que les gustar porque en ellas hay muchas actividades que les interesa y les gusta. Ustedes quieren disfrutar, divertirse, jugar; quieren sentirse seguros junto a las personas que aman y vivir tranquilos. Nosotros tambin queremos eso. En las fichas van a encontrar actividades interesantes como dibujar, leer historias, responder preguntas, hacer juegos y mucho ms. Cuando uses las fichas encontrars momentos en que tienes que pensar y trabajar solo o sola, pero hay otros momentos en que encontrars varias caritas:
Significa que tienes que reunirte con tus compaeros y compaeras para hacer cosas juntos. Otras veces encontrars una carita grande y otra chica:
Quiere decir que tienes que trabajar t con tu profesor o profesora: Cuando encuentres este dibujo:
Quiere decir que t y tus compaeros trabajarn todos juntos con su profesor o profesora.
Este material ha sido elaborado para ti y esperamos que te diviertas y aprendas mucho.
11
FASCCULO I
Afirmando mi autoestima
Afirmando mi autoestima
A s me siento bien!
Observa atentamente y luego responde:
Los nios estn felices, juegan y disfrutan; su cuerpo se mueve y est libre; se sienten bien.
14
Qu necesita tu cuerpo para sentirse bien? Encierra con un crculo todo lo que escoges:
Saltar
sar Descan
Estar limpio
Caminar
rse Move
arse Aliment
Ensea a tus amigos lo que escogiste. Completa las oraciones con las palabras del recuadro y colorea:
Sed
Sueo
Triste
Feliz
Cuando hacemos las actividades que nos gustan: NOS SENTIMOS BIEN
17
Afirmando mi autoestima
Y o me cuido
A mi me gusta estar con mi uniforme bien arreglado
Por qu?
18
Hay otras cosas que los nios y las nias pueden hacer para verse bien. Pinta los dibujos que te parecen importantes para verte bien.
En tu cuaderno dibuja otra cosa que puedes hacer para verte bien. Ahora pinta los dibujos de las cosas que t haces para estar bien y cuidar tu salud. Di por qu es importante hacerlo.
Es importante porque:
Es importante porque:
Es importante porque:
Es importante porque:
21
Afirmando mi autoestima
A s soy yo
Yo soy alto. Soy muy juguetn. Yo tengo cabello negro. Soy alegre.
Y CMO ERES T?
22
Ensea a tus compaeros del grupo lo que pintaste y escribiste.Te dars cuenta que cada uno y cada una es diferente y especial.
somos s a n o s las per tra persona s a d o T o hay o m. Cada n , s a c i n igual a ra y un o i t a l igua una ca mos s o m e n uno te iferente, habla te. n d cuerpo manera difere las de una s y hacemos . o te Pensam anera diferen m cosas de
23
Ensea tu trabajo a tus compaeros del grupo y a tu profesor o profesora. PARA LA CASA: Ensea a tus padres tu dibujo y diles que ellos tambin se dibujen.
24
25
Afirmando mi autoestima
Por qu elegiste ese dibujo? Encierra con un crculo el dibujo que dice cmo se tratan en tu familia. Pap y la mam nos quieren y quieren que seamos mejores, por eso a veces nos corrigen y nos llaman la atencin. Eso est bien, pero ellos deben saber que a los nios y las nias nos gusta que nos traten bien, por eso si nos llaman la atencin debe ser sin golpear, sin gritar, sin insultar. Nadie debe tratarnos mal.
Mira estas dos historias y ponle el final que te gustara que tengan:
Dibuja
En el saln a Pedro se le derram la goma en el cuaderno de un amigo. Cuando su pap lleg a la casa ......
Dibuja
27
En tu cuaderno dibuja sobre lo que ms te gusta de tu pap y de tu mam, ponles un smbolo. Por ejemplo si tu mam es amorosa puedes dibujar un corazn. Adelante!, ponle imaginacin!
Escribe un mensaje a tus padres: Pap y mam les pido que Pap y mam les prometo que
28
PARA LA CASA: Muestra tus dibujos y tu mensaje a tus padres. Conversa con ellos sobre lo que te gusta de ellos y sobre lo que no te gusta y quisieras que cambien.
29
Afirmando mi autoestima
C uando nac
Observa y lee la historia de Sandro:
Cuando nac mis padres estaban muy emocionados
1.
2.
3.
Desde que somos pequeos nuestros padres piensan lo que quieren para nosotros. Siempre quieren lo mejor.
30
Flojo Dbil Poco estudioso Poco carioso Enfermo No muy bueno Poco deportista Delgado
EN CASA: Pregunta a tus padres todo lo que quieren para ti cuando seas mayor. Escrbelo.
32
33
Afirmando mi autoestima
A s es mi cuerpo
Escoge el dibujo de tu sexo y une con una lnea cada cartelito con la parte del cuerpo que le corresponde. Luego haz igual con el otro dibujo:
NUESTRO CUERPO ES IMPORTANTE POR ESO HAY QUE CONOCERLO BIEN Dibuja tu cuerpo
Pinta de verde las partes de tu cuerpo que todas las personas puedan observar. Pinta de rojo todas las partes de tu cuerpo que slo t, tu mam o tu pap puedan observar.
HAY PARTES DE TU CUERPO QUE SLO T O TU MAM PUEDEN TOCAR. ESTAS SON TUS PARTES GENITALES. EN CASA: Pide a tus padres que te ayuden a dibujar tu cuerpo en un papel muy grande. chate sobre el papel y ellos marcan tu silueta. Luego pinta.
36
37
Afirmando mi autoestima
Un beb va a nacer!
Pinta el dibujo
Has visto a alguna seora embarazada? Cmo es? Cmo se siente la mam? Qu debe hacer la mam para que su hijo nazca sano? Cmo se sentir el beb dentro de la barriga de su mam?
38
ESTO HACE LA SEORA JULIA PARA QUE SU HIJO EST BIEN DENTRO DE ELLA:
EL BEB YA NACI Y EST SANO. A H O R A S L O NECESITA DEL CUIDADO DE SU MAM, SU PAP Y DE T O D A S L A S PERSONAS QUE LO QUIEREN.
39
Pinta todo lo que la mam o el pap deben hacer para que su hijo est sano y feliz:
Hacerle cario
Dejarlo llorar
Darle caramelo
Ensale a tus amigos y a tu profesor o profesora lo que pintaste PARA LA CASA: Pregntale a tu mam cmo te cuidaba cuando naciste. Haz un dibujo.
40
41
FASCCULO II
A s se sienten
Yo Soy Pedrito, se Nota Que Estoy Alegre? Yo Soy Ana y Estoy Alegre
PEDRITO DICE QUE EST ALEGRE, LE CREES? ANA DICE QUE EST ALEGRE, LE CREES? POR QU? CMO SE SIENTEN CADA UNO DE ESTOS NIOS?
A veces las personas nos sentimos tristes o asustadas, molestas o con vergenza. Pero otras veces nos sentimos muy, muy contentas. Esas son nuestras emociones y cambian segn las cosas que vamos viviendo.
45
QU QUISIERAS HACER PARA SENTIRTE ALEGRE? Pinta los dibujos que elijas
Ensea tus dibujos a tu profesor o profesora. Con tus amigos dibujen en grande el dibujo que ms les gust y pguenlo en el saln. PARA LA CASA: Haz caritas de cmo se sienten tu pap y tu mam.
46
47
AHORA HAZLO T!
Cuando jugamos a mover nuestro cuerpo de una manera especial y respiramos profundo NOS SENTIMOS BIEN! Cuando respiramos correctamente el oxgeno que entra a nuestro cuerpo nos da SALUD.
Realiza estos ejercicios: TOMANDO AIRE POR LA NARIZ ELIMINANDO AIRE POR LA BOCA
Qu cambios sentas en tu cuerpo cuando tomabas aire? Marca todo lo que eliges:
Torx elevado
Mejillas infladas
Estmago hundido
Con ayuda de tu profesor o profesora averigua las respuestas a las siguientes preguntas:
Por qu se eleva nuestro cuerpo al tomar aire? Por qu es importante aprender a tomar aire?
49
Ahora junto con tus compaeros sigue las indicaciones de tu profesora o profesora para jugar en el patio:
EN CASA Invita a tus padres, hermanos y otras personas con las que vives a realizar los ejercicios que aprendiste en la escuela y explcales la importancia de saber tomar aire.
50
51
Q ue bueno es
recibir cario!
OBSERVA EL DIBUJO:
52
(rostro de nio)
Renete con tu grupo y miren sus dibujos. Vean en qu se parecen y en qu son diferentes.
53
Escribe los nombres de las personas que quieres y di cmo te dan cario cada una. Une con una lnea los nombres con la forma de cario que te dan. Sigue el ejemplo:
NOMBRES
Ta Martha
Me abraza
Me hace cosquillas
Me sonre
Me toca la cabeza
Me besa en la mejilla
EL CARIO NOS HACE SENTIR BIEN, ES UNA FORMA DE DECIR QUE NOS QUIEREN PARA LA CASA Ensea a tu mam y a tu pap tu dibujo sobre cmo te gusta que te hagan cario.
54
55
FASCCULO III
En qu son diferentes?
Todos los nios y nias son iguales porque todos son personas. Pero cada nio es distinto a otro porque tienen cuerpos diferentes, hablan diferente, tienen distintas voces y se visten de forma diferente. Si todos furamos igualitos, pareceran robots! Y sera muy aburrido. Qu bueno es conocer a personas diferentes!
58
59
Tu ropa es:
Te gusta:
Ensea a tus compaeros y a tu profesor o profesora los dibujos que has pintado y diles cmo eres t. Nombra tus caractersticas personales. Vean en qu se parecen y en qu son diferentes? Hay cosas en las que t y tus amigos se parecen, pero otras cosas en las que no se parecen. No importa ser diferentes lo importante es que son amigos. EN CASA: Fjate en qu se parecen t y tus padres y hermanos y en qu son diferentes.
60
61
M i familia
Quines viven contigo?. Dibuja a las personas que viven contigo y escribe quines son:
62
Cada uno tiene una familia diferente. Algunas familias son grandes tienen mam, pap, hijos, hijas, abuelitos, tos y primos. Otras familias son pequeas, a veces slo es la mam con su hijo, pap con su hijo o abuelita con sus nietos. No importa el tamao de la familia, lo importante es que se quieran y se ayuden.
63
EN LA CASA DE MIGUEL Miguel es un nio de 7 aos, en su casa todos tienen tareas que cumplir, cocinar, lavar la ropa, comprar el pan, limpiar los muebles. En la familia de Miguel todos participan. Y en tu casa Qu tarea tiene cada uno? Escribe debajo de cada dibujo qu persona de tu familia lo hace:
Todos participan? Quin hace ms cosas? Qu ms podras hacer por tu familia? PARA LA CASA: Ensea a tu pap, a tu mam o a tus hermanos tu trabajo y vean que ms puede hacer cada uno por la familia.
64
65
P ersonas cercanas
P A P
S U L
E P E P
Escrib en estos Corazones los nombres de las personas a las que quiero y me quieren
TA I N A
RA A M
A N A SUS
M A
66
ESCRIBE T TAMBIN LOS NOMBRES DE LAS PERSONAS A LAS QUE QUIERES Y TE QUIEREN. PON CADA NOMBRE EN UN CORAZN. SI TE FALTAN CORAZONES DIBUJA MS. PINTALOS DE LINDOS COLORES!
(rostro de nio)
De todas las personas que pusiste escoge dos ms importantes para ti, con las que quieres estar ms tiempo y hacer ms cosas juntos. ESCRIBE SUS NOMBRES Y DIBUJA LO QUE TE GUSTA HACER CON CADA UNA:
Nombre
ENSEA A TUS AMIGOS Y A TU PROFESOR O PROFESORA TUS DIBUJOS Y LO QUE ESCRIBISTE . EN CASA:
68
69
C onflictos?
Dos nios dicen que ese es su lpiz Uno quiere ver ftbol y la otra quiere ver dibujos animados
Las nias quieren jugar con la misma pelota con la que juegan los chicos
Qu est pasando?
Conversa con tu profesor y con tus compaeros y compaeras sobre lo que ests viendo
70
Un conflicto es como un problema entre las personas. Cuando dos personas quieren las mismas cosas y no se ponen de acuerdo, puede haber un conflicto. Los conflictos pueden darse en la casa, la escuela o en (rostro de nio) la calle.
71
Cmo crees que se debe arreglar este conflicto? Dibjalo y ponle ttulo.
Ensale tu dibujo a tu profesor o profesora y conversen sobre la solucin a ese conflicto. PARA LA CASA: Ensea tu dibujo a tu familia y cuntales cmo se puede arreglar un conflicto.
72
73
C uando quiero
decir no!
Un nio te quita tu juguete
( dibujo)
74
NADIE TIENE POR QU MOLESTARTE SIN MOTIVO. SI ALGUIEN LO HACE DEBES DECIRLE NO!, NO TENGAS MIEDO, ATRVETE TE VAS A SENTIR BIEN!
75
Relaciona las partes y forma tres oraciones para que sepan cmo se sienten y qu hacen los nios y las nias. El Las La nias nia nio se siente segura. quiere hablar. Opinan siempre.
1. 2. 3.
Ahora dibuja qu haras y escribe qu le diras a un chico que siempre te molesta quitndote tu lpiz:
76
EN CASA: Cuando llegues a tu casa pregunta a tus padres qu hacen cuando alguien les molesta. Escribe sus respuestas. Cuntales lo que aprendiste.
77
1 2
Qu nos cuenta la historia? Cmo se habr sentido el nio cuando se cay? Qu hizo la nia?
Pinta de amarillo el cartel que dice cmo se port la nia: JUGUETONA SOLIDARIA EGOSTA
T tambin ayudas a las personas cuando te necesitan? Pinta de rojo tu respuesta: SI NO A VECES
En tu cuaderno haz un dibujo donde se vea cmo ayudaste a otra persona que te necesitaba:
79
Pinta los dibujos donde se ve que hay solidaridad: Juan est enfermo y su amigo Renzo lo va a visitar. Isabel no tiene libro, Rosa le dice para leer juntas de su libro
Sandra es pobre, las dems nias del saln no se juntan con ella.
Ensea a tu profesor o profesora y a tus Compaeros lo que contestaste Somos solidarios cuando estamos cerca de un compaero que tiene un problema y se siente mal. A veces somos solidarios dando dinero, comida o ropa a las personas que perdieron sus casas en un terremoto o por las lluvias. EN CASA: Piensa de qu manera puedes ser ms solidaria con tus compaeros y compaeras y trata de hacerlo desde ahora.
80
81
A ire puro
Cristina est respirando aire puro
Cmo sabemos que el aire que Cristina respira es puro? Cmo se siente Cristina?
Qu le est pasando a Pablo? Cmo sabemos que el aire que respira est contaminado? Cmo se sentir Pablo? Es bueno para l respirar aire contaminado?
82
AIRE PURO
AIRE CONTAMINADO
Los rboles y las plantas producen el oxgeno y por eso decimos que nos dan aire puro. La basura, el humo de los carros y de las fbricas producen dixido de carbono y contaminan el aire que respiramos.
83
84
85
FASCCULO IV
Cuidndome de riesgos
O UID EC M s lo YO de OS SG RIE
Cuidndome de riesgos
O UID EC M s lo YO de OS SG E I R
( dibujo)
( dibujo)
88
Todos los das tomamos decisiones. Decidimos qu ropa vamos a ponernos, qu vamos a jugar, qu programa de televisin vamos a ver. LO IMPORTANTE ES QUE ELIJAMOS LO MEJOR
Observa cada situacin y luego dibuja lo que t eliges: La mam se va a trabajar y dice a Juan: Termina tu tarea antes de ver televisin
89
Qu haras t? Dibjalo
Muestra tus dibujos a tu profesor o profesora y conversen si eso es lo mejor para ti.
EN CASA: Muestra tus dibujos a tus padres. Haz un dibujo de lo que decides hacer para estar sano y fuerte.
90
91
Cuidndome de riesgos
Y o tengo cuidado
Rosa est saliendo de su colegio y un seor que no conoce la llama y le dice que vaya con l para darle caramelos
O UID EC M s lo YO de OS SG E I R
( dibujo)
92
Si pintaste el primer dibujo ten Si pintaste el segundo dibujo: cuidado porque no sabes si esos caramelos son buenos. T no conoces a la persona que te lo dio.
93
QU HARAS T?
Tenemos que cuidarnos de personas que con mentiras pueden hacernos dao.
EN CASA: Habla con tus padres o con otras personas con las que vivas sobre estos riesgos. Ellos te orientarn.
94
95
Cuidndome de riesgos
O UID EC M s lo YO de OS SG E I R
( dibujo)
96
ESTOS NIOS DISFRUTAN DE LO QUE LES GUSTA. PINTA EL DIBUJO DE LO QUE TAMBIN TE GUSTA HACER A TI.
QU PASARA SI ...
1
Luis come cuatro platos de tallarines juntos:
2
Carmen toma el sol seis horas seguidas:
3
Carlos corre y hace ejercicio todo el da:
Si comes demasiado, si ests mucho tiempo bajo el sol o haces ejercicio durante varias horas podras enfermarte. Hay cosas que cuando se hacen demasiado pueden hacernos dao. Por eso todas las actividades que hagas deben ser medidas. Exagerar, no es bueno.
97
Indica cunto puedes hacer estas actividades sin que te haga dao. Une con una linea tu respuesta.
JUGAR FTBOL
Ensea a tus compaeros y tu profesor o profesora lo que hiciste. EN CASA: Escribe otras actividades que te gustan y di cunto puedes hacerlas.
98
99
Cuidndome de riesgos
P roductos peligrosos
O UID EC M s lo YO de OS SG E I R
SI (
Sabes qu representa?
( dibujo)
NO (
100
Dibuja sustancias o productos que conoces y pueden causar la muerte. Ponle nombre y el smbolo de Peligro!
Dibuja dos sustancias o productos que si puedes tomar porque son alimento:
101
Ayuda a Pedro a organizar los productos de su tienda pintando las etiquetas de diferentes colores: Pinta de verde los que puedes tomar porque te ALIMENTAN. Pinta de amarillo las que son PELIGROSAS para nios. Pinta de rojo las que son VENENO!, matan y NUNCA DEBES TOCAR.
JUGO DE FRUTA
SOPA DE QUINUA
ALCOHOL
LEJA
REFRESCO DE MACA
CERVEZA
VINO
ACIDO MURITICO
KEROSENE
102
EN CASA: Prepara con tu familia un lugar especial y seguro para guardar las sustancias mortales y otro para poner las que son peligrosas para los nios.
103