Funcin social de las matemticas

1. 2. 3. 4. 5. Introduccin Desarrollo Terrorismo matemtico Conclusin Bibliografa

Introduccin
Las matemticas es una de las ciencias ms antiguas de la humanidad. Los conocimientos matemticos fueron adquiridos por el hombre en las primeras etapas de su desarrollo, bajo la influencia incluso, de la ms imperfecta de su actividad productiva. A medida que se iba haciendo compleja esta actividad, variaban los factores sociolgicos que influan en el desarrollo de las matemticas; y por consiguiente, variaba su aplicacin social. Porque las matemticas forman parte de la educacin obligatoria de todos los pases? Sencillamente porque las matemticas contribuyen al desarrollo cultural, a la formacin individual, y a la integracin social. Porque las matemticas histricamente han dado respuesta a necesidades cientficas en todas las civilizaciones, proporcionando instrumentos para construir un mundo inteligible basado en la razn. Por otra parte, las matemticas constituyen una disciplina que a lo largo de su historia han dado respuestas a ingentes necesidades sociales en virtud a su desarrollo dialctico. PALABRAS CLAVES: Desarrollo Dialctico, leyes de la dialctica, Materialismo histrico, funcin social de las matemticas, terrorismo matemtico, marxismo-leninismo, epistemologa de las matemticas

Desarrollo
Cul es la funcin Social de las matemticas? Que utilidad tienen las matemticas en el contexto social? Como se utilizaran las matemticas para generar conciencia social a los pueblos? Porque las matemticas gozan de tanta impopularidad o de desaprobacin en los crculos sociales de la juventud? Es imposible ponerle lmite al campo de aplicacin de las matemticas.El premio novel de fsica de la Universidad de Princenton, E.P.Wigner, dice que la enorme utilidad de las matemticas es algo que linda con lo misterioso y que no tiene explicacin racional.La historia nos cuenta que los griegos desarrollaron las secciones cnicas unos 400 aos antes de nuestra era,y unos 2000 aos despus, KEPLER demostr que las trayectorias de los planetas son elipses y GALILEO descubri que las trayectorias de los proyectiles son parbolas.No es desconocido que las geometras no euclidianas se inventaron sin pensar en ninguna aplicacin practica; y sin embargo, EINSTEIN se sirvi de de una de ellas para formular su teora de la relatividad. El crecimiento de aplicacin de las matemticas no solo evidencia sus relaciones con las dems ciencias, sino tambin su objeto de investigacin. Sobre este ultimo particular, FEDERICO ENGELS deca que el objeto de investigacin de las matemticas lo constituye las formas espaciales del mundo y sus relaciones cuantitativas. Es decir, que el objeto de investigacin de las matemticas esta relacionado con las necesidades prcticas del hombre y con el desarrollo de otras ciencias. En razn de lo anterior, las matemticas son utilizadas para resolver problemas de tipo econmico, social, militar. Las matemticas son para transformar el mundo, como afirmaba ENGEL en su concepcin poltica y social que tenia de esta ciencia; que a la luz de la pedagoga cognitiva contempornea, agrego, que las matemticas es para desarrollar competencias cognitivas en trminos de Habilidades Cognitivas y Metacognitivas, de Hbitos, de actitudes sociales para comprender crticamente los problemas sociales del pas y decidirse a participar en las luchas populares por su solucin. Simon Bolivar, en su momento tuvo un pensamiento muy profundo sobre la educacin, de la que decia que las naciones caminan al termino de su grandeza, en los mismos pasos con que camina su educacin, sobre la educacin matemtica el libertador sealaba: la importancia de la enseanza de las matemticas est en que deben administrarse gradualmente segn las diferencias individuales . Principio fundamental en la TEORIA SOCIO HISTORICA que desarrolla VIGOTSKY cien aos despus, lo que confirma la vigencia histrica del pensamiento de Bolivar. Las matemticas no solo se desarrollan bajo la accin de otras ciencias, ellas a su vez introducen en otras ciencias los mtodos matemticos de investigacin. El capitalismo del siglo inmediatamente anterior utiliz las matemticas para desarrollar la parte econmica del NEOLIBERALISMO (es una poltica econmica que

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considera contraproducente el exceso intervencionismo estatal en materia social...) con lo que conjurara la crisis que le dej la segunda guerra mundial a las grandes potencias. Los ingenieros militares utilizan las matemticas en la fabricacin de satlites y misiles para evitar la guerra cuerpo a cuerpo. Recordemos que SOCRATES utiliz las matemticas para la guerra; y la segunda guerra mundial fue ganada por el uso de la bomba atmica, que nunca hubiera podido ser construida sin precisos clculos matemticos. La inmunolgia, como rama de la medicina utiliza las estadsticas matemticas en la elaboracin de vacunas, y la siguiente funcin exponencial para determinar el crecimiento de un virus o Bacteria en un tiempo t determinado:

m(t ) =m 0e rt
Donde:

m(t ) es valor de la magnitud en el instante t > 0;

m
r

0 es el valor inicial de la variable, valor en t = 0, cuando

empezamos a medirla; es la llamada tasa de crecimiento instantnea, tasa media de crecimiento durante el lapso transcurrido entre t = 0 y t > 0; e = 2,718281828459... No podemos pasar por alto la gran utilidad de las matemticas en los sistemas criptogrficos pata codificar y decodificar la informacin. Luego entonces, las matemticas como ciencia, es una de las formas de la conciencia social del hombre; y las leyes que rigen su desarrollo, se encuentran en la necesidad de resolver problemas materiales de la sociedad. En razn a lo comentado arriba, el carcter dialctico de las leyes que rigen el desarrollo de las matemticas debe ser de obligatoria utilizacin en sus procesos de enseanza aprendizaje, para que el estudiante comprenda cientficamente las leyes que regulan su realidad socio-cultural. QU LEYES DEL DESARROLLO DIALCTICO DE LAS MATEMTICAS PERMITEN EXPLICARLE A LOS NIOS DE LOS CINTURONES DE MISERIA SOCIAL Y ECONNICA DE LOS BARRIOS DE NELSON MANDELA, DE CEBALLOS Y DE LA ZONA SUR ORIENTAL DE CARTAGENA SU REALIDAD SOCIO-ECONMICA?. La respuesta a esta pregunta, convierten las matemticas en generadora de conciencia social. Bien sabemos, que por el carcter dialctico del desarrollo de las matemticas, estas no han tenido un proceso armonioso de desarrollo continuo y gradual, su desarrollo ha transcurrido en una lucha encarnizada de lo nuevo con lo viejo, leyes dialcticas, por lo tanto, no es valido el romanticismo matemtico, que las verdades matemticas son un tipo de conocimiento especial que es innato o de inspiracin divina. Las matemticas tratan sobre las relaciones cuantitativas del mundo real, Desafortunadamente muchos de los matemticos de hoy en da parecen haberlo olvidado. Se engaan pensando que su tema "puro" no tiene nada que ver con el crudo mundo de las cosas materiales. Desde Pitgoras en adelante, se han hecho todo tipo de planteamientos antidialecticos del desarrollo epistemolgico de las matemticas con expresiones tales como la reina de las ciencias, la llave mgica que abre todas las puertas del universo. Distancindola de todo contacto con el mundo fsico, contradiciendo una de las categoras del materialismo dialctico como lo es la ley de la concatenacin universal. HENRI POINCAR, quien ideolgicamente se cohonestaba con el idealismo subjetivo, afirmaba a principios del siglo XX, que las leyes de la ciencia no se relacionaban de ninguna manera con el mundo material, sino que representaban convenciones arbitrarias con el objetivo de promover una descripcin ms conveniente y "til" de los fenmenos correspondientes. POINCAR sostiene que los principios fundamentales de la ciencia y los axiomas de las matemticas no son un reflejo de los vnculos objetivos de la realidad, sino admisiones, definiciones o acuerdos convencionales que se aceptan no por ser ciertos, sino por ser cmodos.Es decir, si consideramos que nuestro espacio es tridimensional, no porque lo sea objetivamente, sino porque "es cmodo atribuirle tres dimensiones".

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Ya vimos que las leyes que desarrollan las matemticas son dialcticas y que sus enseanzas a los estudiantes les desarrolla competencias en la solucin de problemas materiales de la vida; luego entonces quien tenga la profesin docente y no el oficio de ensear matemticas, necesariamente debe ser un estudioso o al menos un lector del materialismo dialctico, puesto que esta es la ciencia que transforma y cambia la naturaleza de las cosas en razn a las contradicciones internas que estas llevan consigo. Lo dicho anteriormente nos muestra una nueva funcin social de las matemticas: INTERPRETAR Y COMPRENDER LAS LEYES DEL DESRROLLO SOCIAL Y LA DOCTRINA FILOSOFICA QUE LA EXPLICA, COMO LO ES EL MARXISMO LENNINISMO. Luego entonces las matemticas van mas haya de su interpretacin mecnica y de su desarrollo algortmico. Es comprender, interpretar y utilizar el carcter dialctico de las leyes del desarrollo de las matemticas para generar conciencia social, para explicar cientficamente los graves problemas sociales de los pueblos. El estudio de las matemticas tiene como propsito fundamental el desarrollo de habilidades del pensamiento social del estudiante para que a este no solo le sea significativas el aprendizaje de las matemticas, sino para que transforme su realidad socio-cultural. Dentro de este contexto el profesor de matemticas debe superar los obstculos mentales que le impiden abordar epistemologicamente a las matemticas, como lo dice Genaro Hernndez Salazar en su artculo ABATIR LOS OBSTCULOS EN EL APRENDIZAJE DE MATEMTICAS Y CIENCIAS en los siguientes aspectos: a) Conocer el desarrollo histrico de los conceptos matemticos bsicos, para encontrar las dificultades conceptuales b) Aprovechar la tecnologa como recurso didctico c) Interpretar los errores observados par reorientar los procedimientos de solucin d) Aprovechar las situaciones del momento sin descuidar la planificacin e) Tomar decisiones de evaluacin de acuerdo al desempeo constante y f) Conocer los avances de investigacin en educacin matemtica. En razn que histricamente el profesor de matemticas en Colombia, ha establecido un divorcio entre el saber matemticos y el saber social, que desconoce el desarrollo histrico de la epistemologa matemticas y las estrategias pedaggicas para ensearla significativamente, el profesor en su clase presenta el concepto de forma concreta y mecnica; pero es importante presentar el origen y desarrollo de este concepto para que el alumno sepa que no surgi de la nada sino que el conocimiento pasa por varias etapas llamadas obstculos. Como el profesor de matemticas ignora la funcin, la aplicacin social de las matemticas y su desarrollo histrico epistemolgico, entonces recurre a la al terrorismo matemtico al ensearla, y sobre este particular nos dedicamos en el siguiente prrafo por considerarlo de inters, por la naturaleza antidialectica que encierra, dentro de la funcin social de las matemticas.

Terrorismo matemtico
Es cierto que las matemticas histricamente han intimidado al estudiante?. Quien se atreve a disputar datos numricos, ecuaciones complicadas o deducciones lgica-matemticas?. Las matemticas a diferencia de otras ciencias no se pueden conceptualizar con la misma ligereza mental con que se conceptualizan las ciencias humanas, en razn al carcter axiomtico de las matemticas. En virtud de lo anterior, es tan fcil impresionar e intimidar con las matemticas y de ah que haya tantos ejemplos de terrorismo matemtico. Quienes se desempean en la enseanza de las matemticas, por lo general desconocen las estrategias metodolgicas para hacer de las matemticas un instrumento para el desarrollo de de la conciencia social del individuo y de las habilidades cognitivas y metacognitivas de los estudiantes. Adems de lo anterior, han divorciado irracionalmente las matemticas, de la filosofa y el marxismoleninismo. Trayendo como consecuencia el desconocimiento de las leyes que rigen el desarrollo dialctico de las matemticas, y por consiguiente ignorar la funcin social de las mismas. En todas las culturas, en todas las pocas, las matemticas han gozado de un enorme prestigio que se puede explicar fcilmente si se considera el xito que han tenido en muchos campos del conocimiento humano. Muy a pesar de la gama de aplicaciones de las matemticas, quienes la ensean se han dedicado a transmitir conceptos meramente repetitivos. A desarrollar nicamente su parte algortmica y mecnica, y no su parte lgica. Han convertido las matemticas en un aparato ideolgico de represin a los estudiantes. Si se penalizara en Colombia el uso de la represin a los estudiantes a travs de las matemticas, existiran en la crcel ms profesores de matemticas presos, que actores de la violencia paramilitar, poltica y social. Algunos profesores de matemticas, que no son necesariamente matemticos, solo manejan la parte mecnica y algortmica de ella. Por eso no ven la funcin social de las matemticas y no la conciben

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como una ciencia generativa, es decir una ciencia con la que puedan interpretar otras situaciones de la vida cotidiana. La dialctica del desarrollo de las matemticas, plantean que la riqueza de ella est en su interpretacin y funcin social y no en su desarrollo mecnico y algortmico, que es una consecuencia de su interpretacin social. La parte lgica de las matemticas para el desarrollo del pensamiento analtico y crtico de los alumnos no se ensea, porque el profesor de matemtica, en la mayora se los casos carece de formacin poltica y social, desconoce la historia de las matemticas. Y desconoce o no comprende sociolgicamente las contradicciones de clase que existen en su contexto social, por lo tanto si se le dificulta interpretarla polticamente ms se le dificultar construir modelos matemticos con el que interpretara y comprendera esa realidad social. Cuando se adolece de estrategias pedaggicas para ensear de manera significativa la asignatura, se recurre al empirismo y al mecanicismo. Y como se teme perder status o imagen ante el estudiante entonces hay que reprimir con la nota. Las matemticas por ser axiomtica, se prestan inclusivo para estas prcticas antitticas y antipedaggicas del profesor, que seria otra utilidad de las matemticas: Aterrorizar cognitivamente a los estudiantes! Por todo lo anterior mi pregunta es: Qu se creen las matemticas? A las matemticas hay que perderle el miedo! Hay que faltarle el respeto a las matemticas

Conclusin
Hemos bosquejado la interpretacin o funcin social de las matemticas, a la luz del marxismo-leninismo. De igual manera vimos que el desarrollo dialctico de las matemticas nos permite interpretar y comprender cientficamente los problemas sociales de los pueblos. Nos permiti ver que las matemticas como ciencia, es una de las formas de la conciencia social del hombre y que por eso el carcter dialctico que rigen sus desarrollo, es fundamental para todas las formas de la conciencia social. En sntesis, las matemticas fueron creadas para generar conciencia social. Finalizo con el pensamiento matemtico que subyace en la conciencia poltico-militar del comandante HUGO CHAVEZ, cuando en el ao 1999 se le dirigi a los estudiantes de la UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA:todo lo que ocurre debajo del sol tiene su hora, Y llego la hora de avanzar con la precisin matemticas con que lo hicieron los indios caracas.

Bibliografa
1. K, Ribnokov. Historia de las Matemticas. Editorial MIR (1974) 2. BABINI, Jose.Histotoria de las ideas Modernas en matemticas. Unin Panamericana (1974) 3. STEINER, Mark.Mthematical knoweledge.CornelUniv.Press (1965) 4. PERERO, Mariano.Grupo Editorial Iberoamericana (1994) Autor: Eleuterio Romero Pea oromerope@hotmail.com Profesor de matemtica y Fsica de la IE Mercedes Abrego de Cartagena

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