Requerimientos Licitación 2013 (Orientaciones)

Orientaciones para la catalogacin de Textos Escolares 2013, que adquirir el Ministerio de educacin.
Este documento gua contiene orientaciones sobre los textos escolares 2013, que el Ministerio de educacin adquirir. Todos estos antecedentes son de carcter referencial y no vinculantes ya que luego de que el oferente elabore y catalogue su producto, se levantar el procedimiento de Gran Compra Textos Escolares 2013.
A. Ficha Genrica La ficha genrica Textos Escolares 2013 ID827738 es el nico medio que le permitir ofertar en l o los tems de su inters. Por esta razn debe subir el producto genrico a su Backoffice, guindose por las indicaciones del documento Tutorial adjunto.
B. Consideraciones importantes para la catalogacin de textos escolares
Los textos escolares requeridos por el Ministerio de Educacin de Chile sern entregados oficialmente a estudiantes y docentes del pas, por lo que debern ser editados de manera rigurosa y estar libre de errores e imprecisiones. A continuacin se detallan los textos escolares requeridos:
TABLA N 1
Grupo tem Nivel A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 C 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 NT1 NT2 1 bsico 1 bsico 2 bsico 5 bsico 6 bsico 2 bsico 3 bsico 4 bsico 5 bsico 6 bsico 1 bsico 2 bsico 3 bsico 4 bsico 5 bsico 6 bsico 1 bsico 2 bsico 3 bsico 4 bsico 5 bsico 6 bsico 1 bsico 25 2 bsico 3 bsico 4 bsico 6 bsico III medio III medio III medio III y IV medio III y IV medio III medio Nombre del recurso / sector Educacin Parvularia Educacin Parvularia Lenguaje y Comunicacin tipo A Lenguaje y Comunicacin tipo B Lenguaje y Comunicacin Lenguaje y Comunicacin Lenguaje y Comunicacin Matemtica Matemtica Matemtica Matemtica Matemtica Ciencias Naturales Ciencias Naturales Ciencias Naturales Ciencias Naturales Ciencias Naturales Ciencias Naturales Historia, Geografa y Ciencias Sociales Historia, Geografa y Ciencias Sociales Historia, Geografa y Ciencias Sociales Historia, Geografa y Ciencias Sociales Historia, Geografa y Ciencias Sociales Historia, Geografa y Ciencias Sociales Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Lenguaje y Comunicacin Matemtica Ingls Biologa Qumica Historia, Geografa y Ciencias Sociales Componen la Oferta Editorial los siguientes elementos: Texto del estudiante, Gua didctica del docente, Cuaderno de trabajo y CD Texto del estudiante, Gua didctica del docente, Cuaderno de trabajo y CD Texto del estudiante, Cuaderno de escritura, Gua didctica del docente Texto del estudiante, Cuaderno de escritura, Gua didctica del docente Texto del estudiante, Cuaderno de escritura, Gua didctica del docente Texto del estudian te, Gua didctica del docente Texto del estudiante, Gua didctica del docente Texto del estudiante, Cuaderno de ejercitacin, Gua didctica del docente Texto del estudiante, Cuaderno de ejercitacin, Gua didctica del docente Texto del estudiante, Cuaderno de ejercitacin, Gua didctica del docente Texto del estudiante, Cuaderno de ejercitacin y Gua didctica del docente Texto del estudiante, Cuaderno de ejercitacin y Gua didctica del docente Texto del estudiante, Gua didctica del docente Texto del estudiante, Gua didctica del docente Texto del estudiante, Gua didctica del docente Texto del estudiante, Gua didctica del docente Texto del estudiante, Gua didctica del docente Texto del estudiante, Gua didctica del docente T exto del estudiante, Gua didctica del docente T exto del estudiante, Gua didctica del docente T exto del estudiante, Gua didctica del docente T exto del estudiante, Gua didctica del docente T exto del estudiante, Gua didctica del docente Texto del estudiante, Gua didctica del docente Bigbook, cuaderno de ejercitacin, Gua didctica del docente, CD de audio y material complementario Texto del estudiante, cuaderno de ejercitacin, Gua didctica del docente, CD de audio y material complementario Texto del estudiante, cuaderno de ejercitacin, Gua didctica del docente, CD de audio y material complementario Texto del estudiante, cuaderno de ejercitacin, Gua didctica del docente, CD de audio y material complementario Texto del estudiante, Gua didctica del docente, CD de audio Texto del estudiante, Gua didctica del docente Texto del estudiante, Gua didctica del docente Texto del estudiante, Gua didctica del docente, CD de audio Texto del estudiante, Gua didctica del docente Texto del estudiante, Gua didctica del docente Texto del estudiante, Gua didctica del docente
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Estos textos escolares debern cumplir por completo con todos los requerimientos tcnicos que se sealan en el Anexo N 1 de este documento. Esos requerimientos son los mnimos que debe cumplir un texto escolar para que pueda ser considerado adecuado y que se le pueda aplicar una evaluacin tcnica y econmica segn el procedimiento de Gran Compra Textos escolares. Todos aquellos textos escolares que cumplan con los requerimientos tcnicos, posteriormente sern evaluados tcnicamente tomando en consideracin cmo se trabajan y logran: el desarrollo de las habilidades, los conceptos y las ideas de la disciplina, las oportunidades que brinda el texto para la promocin del pensamiento y razonamiento disciplinar, la evaluacin del progreso en el aprendizaje, la coherencia y claridad de propsito, entre otros. A modo referencial, el Mineduc entrega un presupuesto y cantidades referenciales (anexo N 2). Estos montos y cantidades podrn variar si el
2
Ministerio as lo determina. Al momento de realizar la evaluacin econmica contenida en el procedimiento de Gran Compra de Textos escolares, el Mineduc definir el presupuesto y cantidades finales. Al momento de realizar las evaluaciones tcnicas y econmicas de los textos escolares que se presenten segn el procedimiento de Gran Compra de Textos escolares 2013, ser de inters del Mineduc privilegiar la calidad tcnica por sobre su oferta econmica.
C. ETAPAS Y PLAZOS Para lograr un completo entendimiento de lo que en este documento se expresa y que la elaboracin de textos escolares est alineada con los intereses del Mineduc, se crean distintas instancias de comunicacin que se desglosan y describen a continuacin:
N Actividad 1 Fase 1: Publicacin de Generacin de Ficha genrica 2 Publicacin de Orientaciones para la elaboracin de Textos Escolares 2013 3 Inicio 1 etapa de preguntas y solicitud de aclaraciones 4 Finaliza 1 etapa de preguntas y solicitud de aclaraciones 5 Publicacin de respuestas y aclaraciones 1 etapa 6 Primera reunin informativa 7 Inicio 2 etapa de preguntas y solicitud de aclaraciones 8 Finaliza 2 etapa de preguntas y solicitud de aclaraciones 9 Publicacin de respuestas y aclaraciones 2 etapa 10 Segunda reunin informativa 11 Fase 2: Publicacin Procedimiento de Gran Compra 12 Fecha de entrega de maquetas u ofertas editoriales en el Ministerio Fecha 26-01-2012 26-01-2012 26-01-2012 31-01-2012 08-02-2012 10-02-2012 11-02-2012 30-03-2012 11-04-2012 18-04-2012 Julio de 2012 Primera semana agosto 2012
Se podrn enviar sus consultas y solicitud de aclaraciones al correo electrnico textos2012@mineduc.cl, dentro de los plazos sealados anteriormente. Las respuestas a todas las consultas y aclaraciones realizadas, estarn a disposicin de todos los proveedores habilitados para ofertar en la categora libros del Convenio marco, mediante el correo electrnico que mantienen en las fichas del portal, a contar del da que se seala en el cronograma anterior. El Ministerio podr realizar reuniones informativas pblicas y voluntarias los das indicados anteriormente. En estas reuniones informativas, el Ministerio podr ejemplificar los distintos puntos indicados en este documento y los pasos a seguir en la fase de Generacin de ficha genrica. En caso que el Ministerio realice las reuniones informativas, se enviar un correo electrnico a cada proveedor del convenio marco libros, informando el lugar y la hora.
ANEXOS ANEXO N 1 Requerimientos tcnicos. ANEXO N 2 Presupuesto y cantidades referenciales por grupo.
Anexo N 1: Requerimientos tcnicos
REQUERIMIENTOS TCNICOS TEXTOS ESCOLARES 2013
LENGUAJE Y COMUNICACIN Educacin Bsica

UCE-TEXTOS ESCOLARES
El presente apartado describe los requisitos tcnico-pedaggicos que deben cumplir los textos, guas didcticas y material complementario que sern adquiridos por el Ministerio de Educacin para entregarse a estudiantes y docentes del sistema escolar subvencionado en el ao 2013.
Sector
Nivel
1 y 2 bsico
Oferta Editorial
Texto del Estudiante Cuaderno de Escritura
Lenguaje y Comunicacin
Gua Didctica del Docente 5 y 6 bsico Texto del Estudiante Gua Didctica del Docente
El Texto es el recurso material ms importante para el aprendizaje de los estudiantes, constituye un mecanismo de comunicacin e implementacin curricular y, por sobre todo, es un objeto instruccional que permite a los alumnos acceder independientemente al conocimiento, y le da oportunidades de practicar y autoevaluarse.
El Texto debe ser un medio para el estudiante que inspire y motive en la disciplina, desarrolle formas de pensar y, mediante un conjunto de actividades y experiencias coherentes y relevantes, adquiera conocimientos y habilidades en forma apropiada al desarrollo cognitivo, afectivo y social del mismo.
La Gua Didctica del Docente es un recurso y medio de apoyo en metodologas que contiene propuestas de planificacin y secuenciacin didctica de las experiencias de aprendizaje; actividades complementarias; actividades de evaluacin e ideas para favorecer el clima de aula y, a la vez, es un recurso que facilita la preparacin de lecciones.
En el caso de la oferta editorial de Educacin Bsica, tanto el Texto del Estudiante como la Gua Didctica Docente y otros recursos deben presentar todos los Objetivos de Aprendizaje (OA) y promover el desarrollo de los Objetivos Transversales articulados con los OA de cada sector y nivel establecidos en las Bases Curriculares 2012. Adems debern cumplir con los requerimientos del presente anexo y dems documentos de la Compra Mayor.
REQUERIMIENTOS GENERALES EDUCACIN BSICA LENGUAJE Y COMUNICACIN
A. TEXTO DEL ESTUDIANTE

El Texto del Estudiante debe entregar y desarrollar los objetivos de aprendizaje del rea considerando la diversidad presente en los estudiantes. Debe ser riguroso y actualizado en la informacin que contiene y estar orientado a estudiantes de distintas realidades del pas. Su diseo grfico, estructura y formato general favorecer y motivar el aprendizaje.
El objetivo central del Texto ser el aprendizaje de la lectura, la escritura y el desarrollo de la comunicacin oral.
A.1. Requerimientos Tcnicos Necesarios

1. El Texto abordar los Objetivos de Aprendizaje (OA) de acuerdo al enfoque dado en las Bases Curriculares y los Objetivos Transversales se promovern articulados con ellos. 2. El Texto permitir el desarrollo de las habilidades de comprensin y expresin oral y escrita de manera transversal e integrada al desarrollo de los contenidos conceptuales. 3. Todos los recursos educativos presentes en el Texto tendrn un propsito didctico coherente con los OA correspondientes. 4. Las actividades del Texto explicitarn el o los OA a desarrollar y nombrarn los recursos necesarios para su realizacin y, si es pertinente, se incluirn en ella. 5. 6. 7. Se incluirn actividades eficientes, viables y pertinentes1 al sector y nivel. Las actividades del Texto deben considerar la diversidad presente en los estudiantes. El Texto debe incluir actividades finales o de sntesis, que permitan al estudiante monitorear su aprendizaje. 8. A lo largo del Texto se deben incluir variados tipos de preguntas privilegiando las de desarrollo y, opcionalmente, se podrn incorporar tems similares a los utilizados en mediciones nacionales e internacionales. Las preguntas para el anlisis de textos literarios o no literarios deben ser especficas, de modo que estimulen el trabajo de los estudiantes con las lecturas propuestas. 9. Todo el contenido del Texto debe estar dirigido a los estudiantes y ser comprensible para ellos, utilizando un lenguaje, vocabulario y redaccin adecuado a su nivel de desarrollo y a las normas de uso de la lengua. Los trminos de mayor complejidad estarn explicados para permitir su comprensin.
10. El Texto debe estructurarse en secciones con objetivos de aprendizaje explcitos. 11. La organizacin de los contenidos ser desarrollada y seleccionada por cada editorial de acuerdo a su propia propuesta pedaggica. 12. En las pginas iniciales se incluir una presentacin de la estructura del Texto y un ndice de contenidos. 13. En las pginas finales se incluir un ndice temtico, glosario2 y la bibliografa utilizada en la elaboracin del Texto. 14. Las normas ortogrficas y terminologa gramatical debern respetar las convenciones de la nueva ortografa de la RAE y la Nueva Gramtica de la Lengua Espaola as como las
observaciones concernientes al abecedario en espaol. 15. Todo texto u obra original, as como los sitios Web, deben estar citados respetando las normas estandarizadas (APA o ISO) y manteniendo el mismo formato a lo largo del Texto. 16. Los sitios Web sugeridos y los utilizados como fuente deben asegurar permanencia y calidad de la informacin (instituciones oficiales, organismos internacionales, universidades u otras instituciones acadmicas). 17. El Texto debe ilustrar las contribuciones al conocimiento disciplinar de hombres y mujeres, minoras y de personas con discapacidades. 18. El Texto debe evitar estereotipos o lenguaje que pudiesen resultar ofensivos o lesivos para un grupo. 19. El Texto contendr una cantidad suficiente e importante de textos de buena calidad3 y diverso nivel de dificultad. 20. En relacin con las obras literarias: a. El Texto debe aproximar a los estudiantes a obras de diversos gneros (lrica, narrativa, drama) representativas de la literatura chilena, latinoamericana y universal. b. La seleccin debe realizarse considerando su atractivo y cercana con la edad de los estudiantes y la adecuacin al nivel tanto del vocabulario como de la narrativa. c. Se deben privilegiar fragmentos largos y, en el caso de los cuentos y poemas, estos deben estar completos y sealar la fuente impresa original. 21. Los textos no literarios deben presentar una amplia variedad temtica y de formatos y provenir de fuentes que aseguren la calidad de sus contenidos. 22. La evaluacin ser continua a lo largo de todo el Texto. Las actividades evaluativas deben recoger los aprendizajes centrales y a su vez estudiantes. ser cognitivamente desafiantes para los estructura
1 Eficientes, viables y pertinentes: deben conseguir su objetivo con medios y procedimientos acordes al sector y nivel en un tiempo adecuado. 2 Glosario: Catlogo de palabras de una misma disciplina definidas o comentadas (RAE) 3 Los autores presentados deben figurar en textos de historia de la literatura y/o aparecer en antologas que recojan obras relevantes de algn gnero y/o poca y/o ser receptores de un premio relevante de literatura o periodismo. Las obras deben estar publicadas y haber sido objeto de la crtica especializada.
23. El Texto debe incluir todas las respuestas de las actividades y evaluaciones que tengan respuesta cerrada. 24. Cuando sea pertinente se debe integrar el uso de tecnologas informticas y al hacer referencia a programas computacionales stos deben ser de fcil acceso para los estudiantes y es deseable que se utilicen aquellos que pueden ser descargados gratuitamente. 25. La bibliografa adicional, uso de Internet o de programas computacionales sern sugeridos como complemento de los contenidos o actividades, especificando su vinculacin con ellos.
A.2. Requerimientos Pedaggicos Suficientes

1. El Texto promover los OA, relevando su importancia, ligndolos a experiencias significativas y ofreciendo mltiples instancias de ejemplificacin y ejercitacin. 2. El Texto ofrecer instancias de aprendizaje que desafen a los estudiantes y promuevan en ellos una actitud indagatoria y creativa. 3. El Texto promover y guiar el pensamiento y razonamiento disciplinar mediante actividades, tareas y preguntas relevantes. 4. El anlisis de textos estimular constantemente a los estudiantes a la reflexin y comprensin. 5. El Texto debe fomentar el pensamiento crtico estimulando a los estudiantes a clarificar, justificar y/o cuestionar ideas tanto propias como de otros. 6. El Texto promover el compromiso de los estudiantes mediante actividades variadas, significativas y que permitan conectar los aprendizajes nuevos con sus conocimientos y experiencias previos. 7. 8. El Texto debe presentar una cantidad y variedad adecuada de actividades. Las actividades del Texto incluirn: a. instancias que apuntan directamente al contenido conceptual y/o a la habilidad del objetivo de aprendizaje (OA) b. c. d. 9. ejemplificacin de habilidades disciplinares aplicacin de habilidades y conceptos disciplinares prctica que apunte directamente al logro de los objetivos de aprendizaje
El Texto y su contenido deben tener propsitos claros, comprensibles y motivadores para los estudiantes.
10. En cada seccin se incluirn evaluaciones centradas en la aplicacin de conceptos y habilidades. 11. El Texto abordar los prerrequisitos y promover la activacin e identificacin de ideas previas, presentando preguntas o tareas previo a la introduccin de OA nuevos. 12. El Texto ofrecer instancias que permitan al estudiante monitorear permanentemente su progreso en la adquisicin del conocimiento y desarrollo de las habilidades disciplinares.
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B. GUA DIDCTICA DEL DOCENTE

1. La Gua incorporar la siguiente informacin y recursos: a. explicacin del enfoque, la estructura y las formas de uso del Texto del Estudiante y el Cuaderno de Escritura de modo que faciliten la planificacin del trabajo con ellos b. 2. un ndice de contenidos y la fundamentacin del diseo instruccional
La Gua deber contener en su interior, minimizadas, aquellas pginas del Texto del Estudiante y del Cuaderno de Escritura que requieran orientaciones metodolgicas para su trabajo, incorporando instrucciones destinadas al docente o actividades complementarias para desarrollar las habilidades propuestas.
3.
Para cada seccin, la Gua debe ofrecer una propuesta de planificacin que considere los OA, tiempos estimados para abordarlos y tipos de instrumentos e indicadores de evaluacin.
4.
La Gua incluir sugerencias metodolgicas que permitan al docente: a. abordar la diversidad de estudiantes, tanto en el desarrollo conceptual, procedimental como de habilidades b. disear estrategias para responder a necesidades, intereses y/o habilidades especiales de los estudiantes c. d. e. abordar la diversidad en ritmos y estilos de aprendizaje. establecer preguntas y problematizaciones para estimular la reflexin abordar la evaluacin y autoevaluacin de los aprendizajes.
5.
La Gua incluir explcitamente los prerrequisitos de aprendizaje necesarios para favorecer la construccin del conocimiento disciplinar.
6.
La Gua incorporar orientaciones para: a. b. c. Identificar, recordar y recobrar conocimientos previos, guiar las actividades del Texto e identificar y enfrentar errores frecuentes de los estudiantes.
7.
La Gua incluir actividades complementarias: a. b. que permitan al docente diversificar la forma de trabajar los OA de su disciplina enfocadas al. desarrollo de la lectura y escritura, comprensin y la expresin oral las actividades del Texto lo requieran, la Gua debe incluir informacin
8.
Cuando
complementaria acerca de los textos trabajados (datos sobre los autores, contexto de produccin y recepcin, caractersticas del movimiento literario en el cual han sido clasificados, etc.) e indicar de qu manera el estudiante puede aprovechar esta informacin dentro de la actividad respectiva. 9. La Gua debe incluir informacin complementaria y actualizada para el docente, haciendo referencias a recursos disponibles en Internet.
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10. La Gua incorporar relatos, cuentos, leyendas, poemas, y otros textos literarios y no literarios pertinentes al nivel para que el profesor lea y recomiende a sus estudiantes con el fin de desarrollar la comprensin oral y la apreciacin de los textos. 11. La Gua debe entregar lecturas adicionales de diferentes niveles de complejidad. Los criterios de calidad de estas lecturas son los mismos que los sealados para el Texto del Estudiante. Se deben incluir orientaciones sobre cmo trabajarlas y sealar las unidades o secciones que estn apoyando. 12. La Gua debe incluir material fotocopiable tanto de actividades como de instrumentos de evaluacin (junto a sus solucionarios) que permitan al docente: a. b. c. d. evaluar los contenidos centrales; comprobar el logro de diversas habilidades; aplicar criterios de evaluacin con sus respectivos indicadores; determinar niveles de logro.
13. Los solucionarios incluirn las posibles respuestas a las actividades e tems abiertos identificando elementos claves de ellas. 14. En sus pginas finales, la Gua debe incluir un ndice temtico y una bibliografa con referencias especficas a la seccin que corresponde en el Texto del Estudiante. En el caso de citar obras de consulta general, debe indicarse el captulo.
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REQUERIMIENTOS ESPECFICOS TEXTO DE LENGUAJE Y COMUNICACIN PRIMER AO BSICO TIPO A

El Texto de Lenguaje para 1 bsico tiene como finalidad el aprendizaje inicial de la lectura, y el Cuaderno de Escritura tiene como propsito el aprendizaje inicial de esta habilidad. Debe incluirse la Gua Didctica del Docente que orientar el uso de ambos materiales.

1. El Texto del Estudiante es un libro para aprender a leer. Con este propsito, deber presentar una metodologa coherente que integre la introduccin al cdigo, la comprensin y la motivacin a la lectura, desde un modelo de destrezas o fontico. 2. Las lecturas del Texto del Estudiante deben introducir paulatina y sistemticamente cada una de las letras hasta cubrir todo el alfabeto. Los textos seleccionados para ensear nuevas letras deben incorporar solo aquellas que los alumnos ya conocen. 3. Debe ofrecer desde el comienzo oportunidades para que el alumno lea palabras, frases, oraciones y textos con significado y que sean de su inters evitando palabras sin sentido, rebuscadas o combinaciones o slabas inusuales en nuestro idioma, como Eae, Iea Ae, etc. 4. La metodologa debe ser fcilmente comprensible para el docente. Presentar las instrucciones en la Gua Didctica del Docente y no en el Texto del Estudiante. 5. En sus pginas finales podr, adems, presentar una seleccin de textos conectados con los intereses de nios, tomando en cuenta el nivel de desarrollo lector logrado con el trabajo del texto, para fortalecer la comprensin y la motivacin a la lectura. 6. Todas las pginas incluirn ilustraciones o fotografas relacionadas con los textos y familiares para los nios. La proporcin deseable entre imagen y texto es 1 a 3. 7. Las normas ortogrficas debern respetar las convenciones de la nueva ortografa de la RAE, as como las observaciones concernientes al abecedario en espaol. 8. Los textos e ilustraciones deben ser actualizados y respetuosos frente a las distintas realidades del pas, considerando la diversidad geogrfica, socioeconmica, de gnero, religin y etnia. Adems, toda obra original, as como sitios Web, deben estar citados respetando las normas estandarizadas (APA).
B. CUADERNO DE ESCRITURA
9. El Cuaderno de escritura deber relacionarse directamente con la secuencia y propuesta metodolgica presente en el Texto del Estudiante. Las instrucciones se presentarn en la Gua Didctica del Docente y no en el Cuaderno de escritura.
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10. Desarrollar, paso a paso, las destrezas necesarias para utilizar la escritura manuscrita, considerando aspectos como punto de partida, desarrollo y final de cada letra, as como su tamao y alineacin. 11. Presentar los siguientes elementos: a. b. actividades de iniciacin a la escritura: trazado de lneas curvas, guirnaldas, etc. lneas que permitan visualizar claramente las zonas de la escritura para las diferentes letras c. modelos caligrficos legibles para su adecuada reproduccin, que contengan las letras en su forma mayscula y minscula, una a una; en palabras y en oraciones 12. Incluir actividades variadas que permitan ejercitar la escritura en diferentes contextos tales como: rotulacin de imgenes escritura de palabras completacin de oraciones escritura de oraciones escritura libre
13. Incluir actividades que permitan experimentar libremente con la escritura para expresarse.
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REQUERIMIENTOS ESPECFICOS TEXTO DE LENGUAJE Y COMUNICACIN PRIMER AO BSICO TIPO B

El Texto de Lenguaje para 1 bsico tiene como finalidad el aprendizaje inicial de la lectura, y el Cuaderno de Escritura tiene como propsito el aprendizaje inicial de esta habilidad. Debe incluirse la Gua Didctica del Docente que orientar el uso de ambos materiales.

1. El Texto del Estudiante es un libro para aprender a leer. Con este propsito, deber presentar una metodologa coherente que integre la introduccin al cdigo, en la comprensin y la motivacin a la lectura, desde un modelo integrado o balanceado de aprendizaje de la lectoescritura. 2. Debe ensear explcitamente la relacin entre fonemas y grafemas de manera coherente con el modelo. 3. Debe ofrecer desde el comienzo oportunidades para que el alumno lea palabras, frases, oraciones y textos con significado y que sean de su inters, evitando palabras sin sentido, rebuscadas o combinaciones o slabas inusuales en nuestro idioma, como Eae, Iea; Ae, etc. 4. La metodologa debe ser fcilmente comprensible para el docente. Presentar las instrucciones en la Gua Didctica del Docente y no en el Texto del Estudiante. 5. En sus pginas finales podr, adems, presentar una seleccin de textos conectados con los intereses de nios, tomando en cuenta el nivel de desarrollo lector logrado con el trabajo del texto, para fortalecer la comprensin y la motivacin a la lectura. 6. Todas las pginas incluirn ilustraciones o fotografas relacionadas con los textos y familiares para los nios. La proporcin deseable entre imagen y texto es 1 a 3. 7. Las normas ortogrficas debern respetar las convenciones de la nueva ortografa de la RAE, as como las observaciones concernientes al abecedario en espaol. 8. Los textos e ilustraciones deben ser actualizados y respetuosos frente a las distintas realidades del pas, considerando la diversidad geogrfica, socioeconmica, de gnero, religin y etnia. Adems, toda obra original, as como sitios Web, deben estar citados respetando las normas estandarizadas (APA).
9. El Cuaderno de escritura deber relacionarse directamente con la secuencia y propuesta metodolgica presente en el Texto del Estudiante. Las instrucciones se presentarn en la Gua Didctica del Docente y no en el Cuaderno de escritura.
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10. Desarrollar, paso a paso, las destrezas necesarias para utilizar la escritura manuscrita, considerando aspectos como punto de partida, desarrollo y final de cada letra, as como su tamao y alineacin. 11. Presentar los siguientes elementos: a. b. actividades de iniciacin a la escritura: trazado de lneas curvas, guirnaldas, etc. lneas que permitan visualizar claramente las zonas de la escritura para las diferentes letras c. modelos caligrficos legibles para su adecuada reproduccin, que contengan las letras en su forma mayscula y minscula, una a una; en palabras y en oraciones d. Incluir actividades variadas que permitan ejercitar la escritura en diferentes contextos tales como: e. rotulacin de imgenes escritura de palabras completacin de oraciones escritura de oraciones escritura libre
Incluir actividades que permitan experimentar libremente con la escritura para expresarse.
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REQUERIMIENTOS ESPECFICOS LENGUAJE Y COMUNICACIN SEGUNDO AO BSICO

A. La comprensin lectora se trabajar mediante actividades que permitan a los estudiantes demostrar lo comprendido. B. Las actividades vinculadas a la lectura deben estar en funcin de los niveles y estimular las respuestas personales, promoviendo el juicio crtico de los estudiantes. C. En cuanto a las actividades de escritura:
a. el Texto debe ofrecer instancias variadas para la produccin de diferentes tipos de

textos, tanto literarios como no literarios, segn los requerimientos del nivel;
b. estarn basadas en temas adecuados para la edad, deben dar lugar a que el estudiante
ejercite las etapas del proceso de escribir e incluir pautas o criterios de evaluacin especficos. D. En relacin con las actividades de comunicacin oral:
a. se deben entregar instrucciones y procedimientos suficientes para que el estudiante se

comunique con coherencia y propiedad dependiendo de la situacin;
b. se ofrecern temas variados, interesantes y cercanos a los estudiantes estimulndolos a

participar activamente de los textos orales;
c. se incluirn pautas o criterios para la evaluacin de su desempeo.

E. El Texto debe recomendar obras complementarias de fcil acceso a travs de una resea dirigida a los estudiantes.
1. El Cuaderno de Escritura est dirigido a los estudiantes y deber estar en directa relacin con la secuencia y propuesta metodolgica presente en el texto. 2. Presentar actividades variadas en las que se promueva la escritura espontnea de textos literarios y no literarios de acuerdo al nivel y con propsitos claros para los estudiantes. 3. Modelos caligrficos legibles para su adecuada reproduccin que contengan palabras con grupos consonnticos y diptongos. 4. Actividades variadas que permitan generar textos y ejercitar la escritura propsitos, como: a. b. c. d. responder a preguntas expresar sus ideas (por ejemplo cartas y mensajes) escribir narraciones estructuradas artculos informativos. con diferentes
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REQUERIMIENTOS ESPECFICOS LENGUAJE Y COMUNICACIN QUINTO Y SEXTO AO BSICO

1. La comprensin lectora se trabajar mediante actividades que motiven un anlisis de las obras ledas de acuerdo a los OA. 2. Las actividades vinculadas a la lectura deben estar en funcin de los niveles y estimular las respuestas personales, promoviendo el juicio crtico de los estudiantes. 3. En cuanto a las actividades de escritura: a. el Texto debe ofrecer instancias variadas para la produccin de diferentes tipos de textos, tanto literarios como no literarios, segn los requerimientos del nivel; b. estarn basadas en temas adecuados para la edad, deben dar lugar a que el estudiante ejercite las etapas del proceso de escribir e incluir pautas o criterios de evaluacin especficos. 4. En relacin con las actividades de comunicacin oral: a. se deben entregar instrucciones y procedimientos suficientes para que el estudiante se comunique con coherencia y propiedad dependiendo de la situacin; b. se ofrecern temas variados, interesantes y cercanos a los estudiantes estimulndolos a participar activamente de los textos orales; c. se incluirn pautas o criterios para la evaluacin de su desempeo. 5. El Texto debe recomendar obras complementarias de fcil acceso a travs de una resea dirigida a los estudiantes.
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REQUERIMIENTOS DISEO GRFICO EDUCACIN BSICA

El diseo grfico en textos escolares es un recurso didctico que juega un rol significativo en el acceso y uso de informacin visual. Debe facilitar la comprensin de los contenidos, motivar el aprendizaje, reforzar valores y enriquecer el bagaje esttico del estudiante. Las ilustraciones y fotografas incluidas en el Texto del Estudiante sern una fuente esttica de atraccin hacia el aprendizaje. La propuesta debe configurar un sistema coherente, pertinente al nivel de los estudiantes y al sector.
Para lograr estos propsitos, la sealizacin, diagramacin, tipografa e imgenes deben cumplir los siguientes requerimientos tcnicos:
I. SEALIZACIN
a. Diferenciar unas secciones de otras (unidades, captulos, bloques, u otra denominacin) b. Explicitar la estructura grfica del texto y su modo de uso c. Disear conos (mximo 10) consistentes y visualmente diferenciados entre s. d. Folio: 1 y 2 bsico: presentar el folio con nmeros y palabras, en 3-6 bsico presentar el folio con nmeros. e. El ndice: no debe ocupar ms de 2 pginas
II. DIAGRAMACIN
1. Organizar la informacin con claridad agrupando a primera vista, los elementos que son parte de un mismo tem. 2. Evidenciar las relaciones de jerarqua entre los contenidos mediante la diagramacin y el manejo tipogrfico 3. Evitar una sobrecarga visual en cada pgina. 4. Cautelar los espacios para que el estudiante intervenga. El fondo de los espacios para intervenir ser de tono claro. 5. Mostrar en todas las pginas, una lnea grfica consistente. 6. Estticamente, configurar en cada doble pgina un conjunto armnico, evitar el uso de una cantidad excesiva de colores, se recomienda mantenerlos dentro de una misma saturacin (excepto fotografas e ilustraciones). Evitar una diversidad de recursos de apoyo o fondos complejos visualmente
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7. El texto del estudiante no debe perder informacin por la interferencia del sistema de encuadernacin
III. TIPOGRAFA
1. Considerar una relacin ergonmica entre las variables tipogrficas. No deben existir ros, viudas ni hurfanas 2. Usar un mximo de 3 familias tipogrficas 3. Tamao sugerido 1 y 2 bsico: 16 puntos mnimo para el texto de instrucciones, lecturas y similares. Se sugiere un interlineado de 22 a 24 puntos 4. Tamao sugerido 5-6 bsico: 12 puntos mnimos para los textos centrales y similares. 5. Slabas 1 y 2 bsico: no se debe aplicar cortes de palabras
IV. IMGENES
(fotografas, ilustraciones, esquemas, mapas, grficos, tablas y similares)
1. Presentar cada imagen con ptima calidad tcnica, legibilidad 2. Cautelar la continuidad de las secuencias sin omitir pasos que resten comprensin al relato
V.
GUA DIDCTICA DEL DOCENTE
La gua debe cumplir con los mismos requerimientos generales formulados para el texto del estudiante, a excepcin del uso de pictogramas, los mrgenes de diagramacin y el tamao e interlineado de la tipografa. La gua debe ajustarse a los siguientes requerimientos especficos: 1. Contener, en forma reducida, las pginas del texto del estudiante proporcionalmente, con un ancho mnimo de 12,5 cm 2. Diagramar en forma vertical o apaisada 3. Identificar el material fotocopiable como tal, junto con una referencia a la editorial 4. Relacionar la portada con la del texto del estudiante
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INFORMACIN OBLIGATORIA
Tapa
sector de aprendizaje curso destinatario: texto del estudiante, gua didctica del docente, cuaderno de escritura, segn corresponda autores logotipo Gobierno de Chile, Ministerio de Educacin, segn indicaciones del respectivo manual de normas grficas texto: Edicin especial para el Ministerio de Educacin. Prohibida su comercializacin ao(s) segn corresponda editorial logotipo Gobierno de Chile, Ministerio de Educacin texto: Edicin especial para el Ministerio de Educacin. Prohibida su comercializacin cdigo de barras ao(s) segn corresponda editorial Solo para encuadernacin con lomo cuadrado; texto de abajo hacia arriba; elementos en orden indicado: Gobierno de Chile Ministerio de Educacin sector de aprendizaje curso destinatario: texto del estudiante, gua didctica del docente, cuaderno de trabajo, segn corresponda ao(s) segn corresponda editorial sector de aprendizaje curso destinatario: texto del estudiante, gua didctica del docente, segn corresponda autores (nombre completo y ttulo profesional y/o grado acadmico) Segn la norma chilena oficial, n 1506 del INN 1980, debe contener la siguiente informacin mnima: nombre y apellido de los autores nombre de los colaboradores individuales o corporativos editorial ttulo y subttulo de la publicacin ttulo de la coleccin o serie nmero de inscripcin ISBN (ley n 19.227 del 1 de Julio de 1993) nmero de edicin y tiraje lugar y fecha (mes y ao) de la publicacin texto: "Se termin de imprimir esta xx edicin de xx ejemplares, en el mes de xx del ao xx
Contratapa
Lomo
Portadilla
Crditos
21
REQUISITOS MNIMOS DE PRODUCCIN
1. Formato mnimo texto estudiante, cuaderno de escritura, gua didctica 2. Papel texto estudiante, cuaderno de escritura y gua didctica 3. Tapas texto estudiante, cuaderno de escritura y gua didctica 4. Color texto estudiante, gua didctica cuaderno de escritura 5. Color Tapas texto estudiante y gua didctica cuaderno de escritura 6. Encuadernacin texto estudiante y gua didctica cuaderno de escritura hasta 80 pgs.: corchete al lomo sobre 80 pgs.: hot melt lomo cuadrado corcheteado al lomo 4/4 colores 1/1 color 4/0 color, opcional 4/1 colores 1/1 colores 21 x 27.5 cms., cerrado texto estudiante, cuaderno de trabajo: vertical gua, tarjetas: vertical o apaisadas Bond 75 grs/m2 +/- 4%, blancura ISO 87% mnimo, opacidad difusa 83% mnimo cartulina duplex de 220 gr. +- 8% reverso blanco, termolaminado mate
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LENGUAJE Y COMUNICACIN IIIer Ao Educacin Media

23
Sector
Lenguaje y Comunicacin
Nivel
Oferta Editorial
Texto del Estudiante
III medio
Gua Didctica del Docente
En la oferta editorial de Educacin Media (7 b a IV M) tanto el Texto del Estudiante como la Gua Didctica Docente y otros recursos deben presentar todos los Objetivos Fundamentales (OF) y Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO) del sector y nivel establecidos en el Decreto Supremo N 254 (257) del 19 de agosto del 2009 (en adelante Marco Curricular) y cumplir con los requerimientos del presente anexo y dems documentos de la Compra Mayor.
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REQUERIMIENTOS GENERALES Tercer Ao Educacin Media Lenguaje y Comunicacin

El Texto del Estudiante debe entregar conocimientos, desarrollar procedimientos y habilidades del rea considerando la diversidad presente en los estudiantes. Debe ser riguroso y actualizado en la informacin que contiene y estar orientado a estudiantes de distintas realidades del pas. Su diseo grfico, estructura y formato general favorecer y motivar el aprendizaje.
El texto debe orientarse principalmente al desarrollo de las habilidades de lectura, escritura y comunicacin oral siguiendo el enfoque del Marco Curricular Decreto 254 (257) por lo que requiere presentar a los estudiantes una cantidad suficiente e importante de textos de buena calidad y nivel de dificultad.

1. El Texto debe estructurarse en secciones con objetivos de aprendizaje explcitos y que incluyan los contenidos conceptuales, procedimentales y habilidades correspondientes (OF/CMO). 2. La organizacin de los contenidos ser desarrollada y seleccionada por cada editorial de acuerdo a su propia propuesta pedaggica. 3. En las pginas iniciales se incluir una presentacin de la estructura del Texto y un ndice de contenidos. 4. En las pginas finales se incluir un ndice temtico, glosario y la bibliografa utilizada en la elaboracin del Texto. 5. Las normas ortogrficas y terminologa gramatical debern respetar las convenciones de la nueva ortografa de la RAE y la Nueva Gramtica de la Lengua Espaola. 6. Todo texto u obra original, as como los sitios Web, deben estar citados respetando las normas estandarizadas (APA o ISO) y manteniendo el mismo formato a lo largo del Texto. 7. Los sitios Web sugeridos y los utilizados como fuente deben asegurar permanencia y calidad de la informacin (instituciones oficiales, organismos internacionales,
4
universidades u otras instituciones acadmicas). 8. Cuando sea pertinente se debe integrar el uso de tecnologas informticas y al hacer referencia a programas computacionales stos deben ser de fcil acceso para los
4
Glosario: Catlogo de palabras de una misma disciplina definidas o comentadas (RAE)
25
estudiantes y es deseable que se utilicen aquellos que pueden ser descargados gratuitamente. 9. La bibliografa adicional, uso de Internet o de programas computacionales sern sugeridos como complemento de los contenidos o actividades, especificando su vinculacin con ellos. 10. El Texto debe ilustrar las contribuciones al conocimiento disciplinar de hombres y mujeres, minoras y de personas con discapacidades. 11. El Texto debe evitar estereotipos o lenguaje que pudiesen resultar ofensivos o lesivos para un grupo. 12. Todos los OF/CMO deben estar abordados de acuerdo al enfoque dado en el Marco Curricular y los Objetivos Transversales se promovern articulados con ellos. 13. Todos los recursos educativos presentes en el Texto tendrn un propsito didctico coherente con los OF/CMO correspondientes. 14. Todo el contenido del Texto debe estar dirigido a los estudiantes y ser comprensible para ellos, utilizando un lenguaje, vocabulario y redaccin adecuado a su nivel de desarrollo y a las normas de uso de la lengua. Los trminos de mayor complejidad estarn explicados para permitir su comprensin. 15. El Texto permitir el desarrollo de las habilidades disciplinares del nivel de manera transversal e integrada al desarrollo de los contenidos conceptuales. 16. Las actividades del Texto explicitarn las habilidades a desarrollar y nombrarn los recursos necesarios para su realizacin y, si es pertinente, se incluirn en ella. 17. Se incluirn actividades concretas5 que sean eficientes, viables y pertinentes6 al sector y nivel. 18. El Texto debe incluir actividades finales o de sntesis, que permitan al estudiante monitorear su aprendizaje en los contenidos centrales y en el desarrollo de habilidades. 19. A lo largo del Texto se deben incluir variados tipos de preguntas (de desarrollo y de seleccin mltiple entre otras) y, opcionalmente se podrn incorporar tems similares a los utilizados en mediciones nacionales e internacionales. 20. La evaluacin ser permanente y sistemtica a lo largo de todo el Texto. Las actividades evaluativas deben recoger los aprendizajes centrales y a su vez desafiantes para los estudiantes. 21. Las actividades del Texto deben considerar la diversidad presente en los estudiantes. 22. El Texto debe incluir todas las respuestas de las actividades y evaluaciones que tengan respuesta cerrada. ser cognitivamente
5 Actividad concreta como opuesta a una actividad abstracta, es una actividad experiencial que implica el trabajo directo de los estudiantes. 6 Eficientes, viables y pertinentes: deben conseguir su objetivo con medios y procedimientos acordes al sector y nivel en un tiempo adecuado
26
23. El texto debe incluir actividades apropiadas para el desarrollo de competencias de comprensin de lectura, de expresin oral y escrita, organizadas de forma progresiva en grado de complejidad. 24. La comprensin de lectura se trabajar mediante actividades que motiven un anlisis de las obras ledas incluyendo extraccin de informacin implcita, interpretacin, sntesis y evaluacin con diferentes criterios. 25. Las actividades vinculadas a la lectura deben estar en funcin de los niveles de comprensin lectora propios del nivel y estimular las respuestas personales,
promoviendo el juicio crtico de los estudiantes y la evaluacin de lo ledo 26. En cuanto a las actividades de escritura: a. el Texto debe ofrecer instancias variadas para la produccin de diferentes tipos de textos, tanto literarios como no literarios, segn los requerimientos del nivel b. se debe privilegiar la produccin de textos en los que el estudiante exprese sus puntos de vista en forma analtica y crtica c. estarn basadas en temas adecuados para la edad y deben dar lugar a que el estudiante ejercite las etapas del proceso de escribir, e incluir pautas o criterios de evaluacin. 27. En relacin con las actividades de comunicacin oral: a. se deben entregar instrucciones y procedimientos suficientes para que el estudiante se comunique con coherencia y propiedad dependiendo de la situacin comunicativa (formal, informal, pblica, privada) b. se deben ofrecer temas variados, interesantes y cercanos a los estudiantes estimulndolos a participar activamente como emisores y receptores de los textos orales c. se deben incluir pautas para la evaluacin de su desempeo.

1. El Texto y su contenido deben tener un propsito claro, comprensible y motivador para los estudiantes. 2. El Texto presentar el conocimiento disciplinar como una construccin conectada, dinmica y abierta, estimulando constantemente a los estudiantes a la reflexin y comprensin conceptual. 3. El Texto promover el compromiso de los estudiantes con su aprendizaje mediante actividades variadas, significativas y pertinentes a sus conocimientos y experiencias. 4. El Texto ofrecer instancias de aprendizaje que favorezcan el desafo de los conocimientos y la actitud indagatoria y creativa de los estudiantes. 5. El Texto promover y guiar el pensamiento y razonamiento disciplinar mediante actividades, tareas y preguntas relevantes.
27
6.
El Texto debe fomentar el pensamiento crtico estimulando a los estudiantes a clarificar, justificar y/o cuestionar ideas tanto propias como de otros.
7.
Las actividades del Texto deben permitir al estudiante hacer conexiones significativas con su conocimiento.
8.
El Texto promover el desarrollo de conceptos y procedimientos disciplinares, relevando su importancia, ligndolos a experiencias significativas y ofreciendo instancias de
ejemplificacin y de aplicacin de ellos. 9. El Texto abordar los prerrequisitos y promover la activacin e identificacin de ideas previas, presentando preguntas o tareas previo a la introduccin de
conceptos/procedimientos nuevos. 10. El Texto debe presentar una cantidad y variedad adecuada de actividades. 11. Las actividades del Texto incluirn: a. instancias que apuntan directamente al contenido conceptual y/o a la habilidad del objetivo de aprendizaje (OA) b. c. aplicacin de procedimientos y conceptos disciplinares experiencias concretas que apunten directamente al logro de los objetivos de aprendizaje 12. El Texto ofrecer instancias que permitan al estudiante monitorear permanentemente su progreso en la adquisicin del conocimiento y desarrollo de las habilidades disciplinares. 13. En cada seccin se incluirn evaluaciones centradas en la aplicacin de conceptos y habilidades. 14. En relacin con las actividades de comunicacin oral y escritura, en Tercero Medio se deben privilegiar las situaciones comunicativas de carcter argumentativo. 15. En relacin con las obras literarias: a. el Texto debe aproximar a los estudiantes a obras de diversos gneros (lrica, narrativa, drama, ensayo) representativas de la literatura chilena, latinoamericana y universal b. la seleccin debe realizarse considerando su calidad literaria y su atractivo y cercana con la edad de los estudiantes c. sus autores deben figurar en textos de historia de la literatura y/o aparecer en antologas que recojan obras relevantes de algn gnero y/o poca y/o ser receptores de un premio relevante de literatura o periodismo d. e. las obras deben estar publicadas y haber sido objeto de la crtica especializada. se deben privilegiar fragmentos largos y, en el caso de los cuentos y poemas, estos deben estar completos y sealar la fuente impresa original. 16. Los textos no literarios deben presentar una amplia variedad temtica y de formatos y provenir de fuentes que aseguren la calidad de sus contenidos. 17. Adems de los textos incluidos se debe recomendar obras complementarias de fcil acceso con una resea dirigida a los estudiantes.
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18. Al menos un 50% del Texto corresponder a material de lectura. 19. Pueden incluirse facsmiles de PSU.

1. En sus pginas iniciales, la Gua debe presentar: a. b. c. d. 2. su estructura un ndice de contenidos fundamentacin de su diseo instruccional formas de uso del Texto
En sus pginas finales, la Gua debe incluir un ndice temtico y una bibliografa con referencias especficas a la seccin que corresponde en el Texto del Estudiante. En el caso de citar obras de consulta general, debe indicarse el captulo.
3.
4.
La Gua incluir explcitamente los prerrequisitos de conceptos, habilidades y procedimientos necesarios para favorecer la construccin del conocimiento disciplinar.
5.
La Gua incluir sugerencias metodolgicas que permitan al docente: a. abordar la diversidad de estudiantes, tanto en el desarrollo conceptual, procedimental como de habilidades b. disear estrategias para responder a necesidades, intereses y/o habilidades especiales de los estudiantes c. d. abordar la diversidad en ritmos y estilos de aprendizaje. establecer preguntas y problematizaciones para estimular la reflexin
6.
La Gua debe incluir informacin complementaria y actualizada para el docente, haciendo referencias a recursos disponibles en Internet.
7.
La Gua incorporar orientaciones para: a. b. c. identificar conocimientos previos, guiar las actividades y reforzar los contenidos del Texto e identificar y enfrentar errores frecuentes de los estudiantes.
8.
La Gua incluir actividades complementarias que permitan al docente diversificar la forma de trabajar los conceptos, habilidades y procedimientos de su disciplina.
9.
La Gua debe incluir material fotocopiable tanto de actividades como de instrumentos de evaluacin (junto a sus solucionarios) que permitan al docente: a. b. c. d. evaluar los contenidos centrales; comprobar el logro de diversas habilidades; aplicar criterios de evaluacin con sus respectivos indicadores; determinar niveles de logro.
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10. Los solucionarios incluirn respuestas posibles de los tems abiertos y permitirn identificar las respuestas o elementos claves de ellas. 11. La Gua debe entregar lecturas adicionales de diferentes niveles de complejidad. Los criterios de calidad de estas lecturas son los mismos que los sealados para el Texto del Estudiante. Se deben incluir orientaciones sobre cmo trabajarlas y sealar las unidades o secciones que estn apoyando. 12. Cuando las actividades del Texto lo requieran, la Gua debe incluir informacin
complementaria acerca de los textos trabajados (datos sobre los autores, su poca, caractersticas del movimiento literario en el cual han sido clasificados, etc.) e indicar de qu manera el docente puede aprovechar estos materiales dentro de la actividad respectiva.
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REQUERIMIENTOS DISEO GRFICO TEXTOS ESCOLARES Educacin Media

El diseo grfico juega un rol significativo en el acceso y uso de informacin visual, potenciando la finalidad didctica del texto escolar. Debe facilitar la comprensin de los contenidos, motivar el aprendizaje, reforzar valores y enriquecer el bagaje esttico del estudiante. La propuesta debe configurar un sistema coherente, pertinente al nivel de los estudiantes y al sector.
I. SEALIZACIN
a. Diferenciar unas secciones de otras (unidades, captulos, bloques, u otra denominacin) b. Explicitar la estructura grfica del texto y su modo de uso c. Disear conos (mximo 10) consistentes y visualmente diferenciados entre s.
d. El ndice: no debe ocupar ms de 2 pginas
II. DIAGRAMACIN
1. Organizar la informacin con claridad agrupando a primera vista, los elementos que son parte de un mismo tem. 2. Evidenciar las relaciones de jerarqua entre los contenidos mediante la diagramacin y el manejo tipogrfico 3. Evitar una sobrecarga visual en cada pgina. 4. Cautelar los espacios para que el estudiante intervenga. El fondo de los espacios para intervenir ser de tono claro. 5. Mostrar en todas las pginas, una lnea grfica consistente. 6. Estticamente, configurar en cada doble pgina un conjunto armnico, evitar el uso de una cantidad excesiva de colores, se recomienda mantenerlos dentro de una misma saturacin (excepto fotografas e ilustraciones). Evitar una diversidad de recursos de apoyo o fondos complejos visualmente 7. El texto del estudiante no debe perder informacin por la interferencia del sistema de encuadernacin
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III. TIPOGRAFA
1. Considerar una relacin ergonmica entre las variables tipogrficas. No deben existir ros, viudas ni hurfanas 2. Usar un mximo de 3 familias tipogrficas
IV. IMGENES
1. 2.
Presentar cada imagen con ptima calidad tcnica, legibilidad Cautelar la continuidad de las secuencias sin omitir pasos que resten comprensin al relato
32
V.
La gua debe cumplir con los mismos requerimientos generales formulados para el texto del estudiante, a excepcin del uso de pictogramas, los mrgenes de diagramacin y el tamao e interlineado de la tipografa.
La gua debe ajustarse a los siguientes requerimientos especficos: 1. 2. 3. Diagramar en forma vertical o apaisada Identificar el material fotocopiable como tal, junto con una referencia a la editorial Relacionar la portada con la del texto del estudiante
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Tapa
sector de aprendizaje curso destinatario: texto del estudiante, gua didctica del docente, segn corresponda autores logotipo Gobierno de Chile, Ministerio de Educacin, segn indicaciones del respectivo manual de normas grficas texto: Edicin especial para el Ministerio de Educacin. Prohibida su comercializacin ao(s) segn corresponda editorial logotipo Gobierno de Chile, Ministerio de Educacin texto: Edicin especial para el Ministerio de Educacin. Prohibida su comercializacin cdigo de barras ao(s) segn corresponda editorial Solo para encuadernacin con lomo cuadrado; texto de abajo hacia arriba; elementos en orden indicado: Gobierno de Chile Ministerio de Educacin sector de aprendizaje curso destinatario: texto del estudiante, gua didctica del docente, cuaderno de trabajo, segn corresponda ao(s) segn corresponda editorial sector de aprendizaje curso destinatario: texto del estudiante, gua didctica del docente, segn corresponda autores (nombre completo y ttulo profesional y/o grado acadmico) Segn la norma chilena oficial, n 1506 del INN 1980, debe contener la siguiente informacin mnima: nombre y apellido de los autores nombre de los colaboradores individuales o corporativos editorial ttulo y subttulo de la publicacin ttulo de la coleccin o serie nmero de inscripcin ISBN (ley n 19.227 del 1 de Julio de 1993) nmero de edicin y tiraje lugar y fecha (mes y ao) de la publicacin texto: "Se termin de imprimir esta xx edicin de xx ejemplares, en el mes de xx del ao xx
Contratapa
Lomo
Portadilla
Crditos
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7. Formato mnimo texto estudiante, gua didctica 8. Papel texto estudiante y gua didctica 9. Tapas texto estudiante, gua didctica 10. Color 4/4 colores 4/0 color, opcional 4/1 colores hasta 80 pgs.: corchete al lomo sobre 80 pgs.: hot melt lomo cuadrado cartulina duplex de 220 gr. +- 8% reverso blanco, termolaminado mate Bond 75 grs/m2 +/- 4%, blancura ISO 87% mnimo, opacidad difusa 83% mnimo 21 x 27.5 cms., cerrado texto estudiante, gua, vertical
texto estudiante, gua didctica 11. Color Tapas texto estudiante y gua didctica 12. Encuadernacin texto estudiante y gua didctica
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MATEMTICAS Educacin Bsica

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Sector
Nivel
Oferta Editorial
Texto del Estudiante Cuaderno de Ejercicios
Matemtica
2 a 6 bsico
(2 a 6 bsico) Gua Didctica del Docente
El Texto es el recurso material ms importante para el aprendizaje de los estudiantes, constituye un mecanismo de comunicacin e implementacin curricular y, por sobre todo, es un objeto instruccional que permite a los estudiantes acceder independientemente al conocimiento, y le da oportunidades de practicar y autoevaluarse.
El Cuaderno de Ejercicios debe presentar una seleccin de ejercicios y problemas, que complementen aquellos que se ofrecen en el Texto del Estudiante. Los cuadernos sern adquiridos considerando que los estudiantes necesitan la mayor cantidad posible de
oportunidades de prctica para que los aprendizajes se consoliden. Este material fungible beneficiar directamente a los estudiantes, permitindoles trabajar en forma independiente y autnoma.
En el caso de la oferta editorial de Educacin Bsica, tanto el Texto del Estudiante, Cuaderno de Ejercicios como la Gua Didctica Docente y otros recursos deben presentar todos los Objetivos de Aprendizaje (OA) y promover el desarrollo de los Objetivos Transversales
articulados con los OA de cada sector y nivel establecidos en las Bases Curriculares 2012.
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Adems debern cumplir con los requerimientos del presente anexo y dems documentos de la Compra Mayor.
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REQUERIMIENTOS TCNICOS EDUCACIN BSICA MATEMTICA


1. El Texto abordar los Objetivos de Aprendizaje (OA) de acuerdo al enfoque dado en las Bases Curriculares y los Objetivos Transversales se promovern articulados con ellos. 2. El Texto permitir el desarrollo de las habilidades de comprensin y expresin oral y escrita de manera transversal e integrada al desarrollo de los contenidos conceptuales. 3. Todos los recursos educativos presentes en el Texto tendrn un propsito didctico coherente con los OA correspondientes. 4. Las actividades del Texto explicitarn el o los OA a desarrollar y nombrarn los recursos necesarios para su realizacin y, si es pertinente, se incluirn en ella. 5. 6. 7. Se incluirn actividades eficientes, viables y pertinentes7 al sector y nivel. Las actividades del Texto deben considerar la diversidad presente en los estudiantes. El Texto debe incluir actividades finales o de sntesis, que permitan al estudiante monitorear su aprendizaje. 8. A lo largo del Texto se deben incluir variados tipos de preguntas privilegiando las de desarrollo y, opcionalmente, se podrn incorporar tems similares a los utilizados en mediciones nacionales e internacionales. Las preguntas para el anlisis de textos literarios o no literarios deben ser especficas, de modo que estimulen el trabajo de los estudiantes con las lecturas propuestas. 9. Todo el contenido del Texto debe estar dirigido a los estudiantes y ser comprensible para ellos, utilizando un lenguaje, vocabulario y redaccin adecuado a su nivel de desarrollo y a las normas de uso de la lengua. Los trminos de mayor complejidad estarn explicados para permitir su comprensin. 10. El Texto debe estructurarse en secciones con objetivos de aprendizaje explcitos.
Eficientes, viables y pertinentes: deben conseguir su objetivo con medios y procedimientos acordes al sector y nivel en un tiempo adecuado.
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11. La organizacin de los contenidos ser desarrollada y seleccionada por cada editorial de acuerdo a su propia propuesta pedaggica. 12. En las pginas iniciales se incluir una presentacin de la estructura del Texto y un ndice de contenidos. 13. En las pginas finales se incluir un ndice temtico, glosario8 y la bibliografa utilizada en la elaboracin del Texto. 14. Las normas ortogrficas y terminologa gramatical debern respetar las convenciones de la nueva ortografa de la RAE y la Nueva Gramtica de la Lengua Espaola as como las observaciones concernientes al abecedario en espaol. 15. Todo texto u obra original, as como los sitios Web, deben estar citados respetando las normas estandarizadas (APA o ISO) y manteniendo el mismo formato a lo largo del Texto. 16. Los sitios Web sugeridos y los utilizados como fuente deben asegurar permanencia y calidad de la informacin (instituciones oficiales, organismos internacionales,
universidades u otras instituciones acadmicas). 17. El Texto debe ilustrar las contribuciones al conocimiento disciplinar de hombres y mujeres, minoras y de personas con discapacidades. 18. El Texto debe evitar estereotipos o lenguaje que pudiesen resultar ofensivos o lesivos para un grupo. 19. La evaluacin ser continua a lo largo de todo el Texto. Las actividades evaluativas deben recoger los aprendizajes centrales y a su vez ser cognitivamente desafiantes para los estudiantes. 20. El Texto debe incluir todas las respuestas de las actividades y evaluaciones que tengan respuesta cerrada. 21. Cuando sea pertinente se debe integrar el uso de tecnologas informticas y al hacer referencia a programas computacionales stos deben ser de fcil acceso para los estudiantes y es deseable que se utilicen aquellos que pueden ser descargados gratuitamente. 22. La bibliografa adicional, uso de Internet o de programas computacionales sern sugeridos como complemento de los contenidos o actividades, especificando su vinculacin con ellos. 23. El Texto debe presentar un nmero mnimo de ejercicios/problemas distribuidos equilibradamente en las secciones y desglosados por nivel de la siguiente forma: Nivel Cantidad Mnima 2 500 3 600 4 800 5 1000 6 1200
24. El nmero de ejercicios/problemas deben contemplar como mnimo los siguientes tipos y cantidades:
40
Nivel
Ejercicios de Repaso de OA previos Ejercicios de prctica de OA especficos Ejercicios de integracin de Objetivos de Aprendizaje Problemas de aplicacin a contextos significativos Ejercicios de Refuerzo
Total (% del total)
10% 30% 20% 30% 10%
25. En el Texto se incluir un mnimo de 10 evaluaciones.

1. El Texto y su contenido deben tener un propsito claro, comprensible y motivador para los estudiantes. 2. El Texto presentar el conocimiento disciplinar como una construccin conectada, dinmica y abierta, estimulando constantemente a los estudiantes a la reflexin y comprensin conceptual. 3. El Texto promover el compromiso de los estudiantes con su aprendizaje mediante actividades variadas, significativas y pertinentes a sus conocimientos y experiencias. 4. El Texto ofrecer instancias de aprendizaje que favorezcan el desafo de los
conocimientos y la actitud indagatoria y creativa de los estudiantes. 5. El Texto promover y guiar el pensamiento y razonamiento disciplinar mediante actividades, tareas y preguntas relevantes. 6. El Texto debe fomentar el pensamiento crtico estimulando a los estudiantes a clarificar, justificar y/o cuestionar ideas tanto propias como de otros. 7. El Texto promover el desarrollo de conceptos y habilidades disciplinares, relevando su importancia, ligndolos a experiencias significativas y ofreciendo instancias de
ejemplificacin y de aplicacin de ellos. 8. El Texto abordar los prerrequisitos y promover la activacin e identificacin de ideas previas, presentando preguntas o tareas previo a la introduccin de aprendizajes nuevos. 9. El Texto debe presentar una cantidad y variedad adecuada de actividades.
10. Las actividades del Texto incluirn: a. b. c. instancias que apuntan directamente al objetivo de aprendizaje (OA) aplicacin de habilidades y conceptos disciplinares experiencias concretas que apunten directamente al logro de los objetivos de aprendizaje
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d. e.
ejemplificacin de las habilidades disciplinares una progresin en el grado de dificultad y, cuando sea posible o pertinente, establecer conexiones entre los diferentes ejes.
11. El Texto ofrecer instancias que permitan al estudiante monitorear permanentemente su progreso en la adquisicin del conocimiento y desarrollo de las habilidades disciplinares. 12. En cada seccin se incluirn evaluaciones centradas en la aplicacin de conceptos y habilidades. 13. Los algoritmos incluidos en el Texto deben estar explcitos y ejemplificados
completamente. 14. Si se incluyen actividades de inicio en las distintas secciones del Texto, estas deben ser acotadas y estar orientadas a contextualizar los contenidos a desarrollar y/o provocar desafos cognitivos. 15. Las demostraciones de las habilidades disciplinares deben incluir comentarios o justificaciones a los pasos incluidos en ellas.
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B. CUADERNO DE EJERCICIOS
La oferta editorial debe considerar un cuaderno por nivel (2, 3, 4, 5 y 6 bsico) subdividido en cuadernillos de fcil transportacin. La cantidad y divisin de los contenidos de cada Cuaderno en cuadernillos es propuesta editorial.
1. 2.
El Cuaderno de Ejercicios ser fungible y est dirigido a los estudiantes. Los Cuadernos debern estar en directa relacin con la secuencia y propuesta metodolgica presente en el texto, ser motivadores y despertar el inters por desarrollarlos.
3.
Los ejercicios y problemas de los Cuadernos de Ejercicios deben abarcar todos los OA del nivel segn el enfoque de las Bases Curriculares 2012.
4.
El Cuaderno de 2, 4 y 6 bsico, debe abarcar los OA de 1 y 2 bsico, 1 a 4 bsico y 5 y 6 bsico respectivamente.
5.
Las cantidades mnimas de ejercicios y problemas por nivel que se deben presentar en cada Cuaderno, son las siguientes: Nivel Ejercicios Problemas 2 1000 100 3 1200 120 4 1500 150 5 1800 180 6 2000 200
6.
Los ejercicios y problemas deben estar graduados en cuanto a su nivel de dificultad y deben presentarse en contextos cercanos y significativos para los estudiantes.
7.
Los Cuadernos deben presentar ejercicios semejantes a los de pruebas nacionales e internacionales como SIMCE, PISA, TIMMS. En caso de que los ejercicios se incluyan literalmente, se debe citar su fuente.
C. GUA DIDCTICA DEL DOCENTE

1. En sus pginas iniciales, la Gua debe presentar: a. b. c. d. 2. su estructura un ndice de contenidos fundamentacin de su diseo instruccional formas de uso del texto y el cuaderno de ejercicio si corresponde
43
3.
4.
La Gua incluir explcitamente los prerrequisitos de conceptos y habilidades necesarios para favorecer la construccin del conocimiento disciplinar.
5.
La Gua incluir sugerencias metodolgicas que permitan al docente: a. abordar la diversidad de estudiantes, tanto en el desarrollo conceptual, procedimental como de habilidades b. disear estrategias para responder a necesidades, intereses y/o habilidades especiales de los estudiantes c. d. abordar la diversidad en ritmos y estilos de aprendizaje. establecer preguntas y problematizaciones para estimular la reflexin
6.
7.
La Gua incorporar orientaciones para: a. b. c. identificar conocimientos previos, guiar las actividades del Texto e identificar y enfrentar errores frecuentes de los estudiantes.
8.
La Gua incluir actividades complementarias que permitan al docente diversificar la forma de trabajar los conceptos y habilidades de su disciplina.
9.
La Gua debe incluir material fotocopiable tanto de actividades como de instrumentos de evaluacin (junto a sus solucionarios) que permitan al docente: e. f. g. h. evaluar los contenidos centrales; comprobar el logro de diversas habilidades; aplicar criterios de evaluacin con sus respectivos indicadores; determinar niveles de logro.
10. La Gua Didctica contendr en su interior y minimizado el Texto del Estudiante incorporando cuando corresponda: a. b. c. d. orientaciones metodolgicas, informacin destinada al docente, actividades complementarias para desarrollar las habilidades propuestas, solucionarios, etc. permitirn identificar las posibles respuestas o
11. Los solucionarios de los tems abiertos elementos claves de ellas.
44
REQUERIMIENTOS DISEO GRFICO EDUCACIN BSICA

El diseo grfico en textos escolares es un recurso didctico que juega un rol significativo en el acceso y uso de informacin visual. Debe facilitar la comprensin de los contenidos, motivar el aprendizaje, reforzar valores y enriquecer el bagaje esttico del estudiante. Las ilustraciones y fotografas incluidas en el Texto del Estudiante sern una fuente esttica de atraccin hacia el aprendizaje. La propuesta debe configurar un sistema coherente, pertinente al nivel de los estudiantes y al sector. Para lograr estos propsitos, la sealizacin, diagramacin, tipografa e imgenes deben cumplir los siguientes requerimientos tcnicos:
I. SEALIZACIN
a. Diferenciar unas secciones de otras (unidades, captulos, bloques, u otra denominacin) b. Explicitar la estructura grfica del texto y su modo de uso c. Disear conos (mximo 10) consistentes y visualmente diferenciados entre s. d. Folio: 2 bsico: presentar el folio con nmeros y palabras, en 3-6 bsico presentar el folio con nmeros. e. El ndice: no debe ocupar ms de 2 pginas
II. DIAGRAMACIN
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III. TIPOGRAFA
1. Considerar una relacin ergonmica entre las variables tipogrficas. No deben existir ros, viudas ni hurfanas 2. 3. Usar un mximo de 3 familias tipogrficas Tamao sugerido 2 bsico: 16 puntos mnimo para el texto de instrucciones, lecturas y similares. Se sugiere un interlineado de 22 a 24 puntos 4. Tamao sugerido 3-6 bsico: 12 puntos mnimos para los textos centrales y similares. 5. Slabas 2 bsico: no se debe aplicar cortes de palabras
IV. IMGENES
1. 2.
V.
La gua debe cumplir con los mismos requerimientos generales formulados para el texto del estudiante, a excepcin del uso de pictogramas, los mrgenes de diagramacin y el tamao e interlineado de la tipografa. La gua debe ajustarse a los siguientes requerimientos especficos: 1. Contener, en forma reducida, las pginas del texto del estudiante proporcionalmente, con un ancho mnimo de 12,5 cm 2. 3. 4. Diagramar en forma vertical o apaisada Identificar el material fotocopiable como tal, junto con una referencia a la editorial Relacionar la portada con la del texto del estudiante
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Tapa
Contratapa
Lomo
Portadilla
Crditos
47
1. Formato mnimo texto estudiante, cuaderno de ejercicios, gua didctica 2. Papel texto estudiante y gua didctica 21 x 27.5 cms., cerrado texto estudiante, cuaderno de ejercicios, gua: vertical Bond 75 grs/m2 +/- 4%, blancura ISO 87% mnimo, opacidad difusa 83% mnimo Bond 75 grs/m2 +/- 4%, blancura ISO 87% mnimo, opacidad difusa 83% 2 mnimo o HiBrite 52 grs/m cartulina duplex reverso blanco, cartulina duplex reverso blanco, de 220 gr. +- 8% termolaminado mate de 220 gr. +- 8% termolaminado mate o
cuaderno de ejercicios 3. Tapas texto estudiante y gua didctica
cuaderno de ejercicios 4. Color texto estudiante, gua didctica cuaderno de ejercicios 5. Color Tapas texto estudiante y gua didctica cuaderno de ejercicios 6. Encuadernacin texto estudiante y gua didctica cuaderno de ejercicios
Couch opaco 130 grs/m2

4/4 colores 1/1 color como mnimo de colores 4/0 color, opcional 4/1 colores 1/1 colores como mnimo de colores hasta sobre hasta sobre 80 80 80 80 pgs.: pgs.: pgs.: pgs.: corchete hot melt corchete hot melt al lomo lomo cuadrado al lomo lomo cuadrado
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MATEMTICAS IIIer Ao de Educacin Media

49
Sector
Nivel
Oferta Editorial
Texto del Estudiante
Matemtica
III Medio
Gua Didctica del Docente
El Texto del Estudiante y Gua Didctica Docente para el nivel de III Medio deben presentar todos los Objetivos Fundamentales (OF) y Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO) del sector y nivel establecidos en el Decreto Supremo N 254(257) del 19 de agosto del 2009 (en adelante Marco Curricular) y cumplir con los requerimientos del presente anexo y dems documentos de la Compra Mayor.
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REQUERIMIENTOS TCNICOS IIIer Ao de Educacin Media MATEMTICA


1. El Texto debe estructurarse en secciones con objetivos de aprendizaje explcitos y que incluyan los contenidos conceptuales, procedimentales y habilidades correspondientes (OF/CMO). 2. La organizacin de los contenidos ser desarrollada y seleccionada por cada editorial de acuerdo a su propia propuesta pedaggica. 3. En las pginas iniciales se incluir una presentacin de la estructura del Texto y un ndice de contenidos. 4. En las pginas finales se incluir un ndice temtico, glosario y la bibliografa utilizada en la elaboracin del Texto. 5. Las normas ortogrficas y terminologa gramatical debern respetar las convenciones de la nueva ortografa de la RAE y la Nueva Gramtica de la Lengua Espaola. 6. Todo texto u obra original, as como los sitios Web, deben estar citados respetando las normas estandarizadas (APA o ISO) y manteniendo el mismo formato a lo largo del Texto. 7. Los sitios Web sugeridos y los utilizados como fuente deben asegurar permanencia y calidad de la informacin (instituciones oficiales, organismos internacionales, universidades u otras instituciones acadmicas). 8. Cuando sea pertinente se debe integrar el uso de tecnologas informticas y al hacer referencia a programas computacionales stos deben ser de fcil acceso para los estudiantes y es deseable que se utilicen aquellos que pueden ser descargados gratuitamente. 9. La bibliografa adicional, uso de Internet o de programas computacionales sern sugeridos como complemento de los contenidos o actividades, especificando su vinculacin con ellos. 10. El Texto debe ilustrar las contribuciones al conocimiento disciplinar de hombres y mujeres, minoras y de personas con discapacidades.
9
51
11. El Texto debe evitar estereotipos o lenguaje que pudiesen resultar ofensivos o lesivos para un grupo. 12. Todos los OF/CMO deben estar abordados de acuerdo al enfoque dado en el Marco Curricular y los Objetivos Transversales se promovern articulados con ellos. 13. Todos los recursos educativos presentes en el Texto tendrn un propsito didctico coherente con los OF/CMO correspondientes. 14. Todo el contenido del Texto debe estar dirigido a los estudiantes y ser comprensible para ellos, utilizando un lenguaje, vocabulario y redaccin adecuado a su nivel de desarrollo y a las normas de uso de la lengua. Los trminos de mayor complejidad estarn explicados para permitir su comprensin. 15. El Texto permitir el desarrollo de las habilidades disciplinares del nivel de manera transversal e integrada al desarrollo de los contenidos conceptuales. 16. Las actividades del Texto explicitarn las habilidades a desarrollar y nombrarn los recursos necesarios para su realizacin y, si es pertinente, se incluirn en ella. 17. Se incluirn actividades concretas nivel. 18. El Texto debe incluir actividades finales o de sntesis, que permitan al estudiante monitorear su aprendizaje en los contenidos centrales y en el desarrollo de habilidades. 19. A lo largo del Texto se deben incluir variados tipos de preguntas (de desarrollo y de seleccin mltiple entre otras) y, opcionalmente se podrn incorporar tems similares a los utilizados en mediciones nacionales e internacionales. 20. La evaluacin ser permanente y sistemtica a lo largo de todo el Texto. Las actividades evaluativas deben recoger los aprendizajes centrales y a su vez desafiantes para los estudiantes. 21. Las actividades del Texto deben considerar la diversidad presente en los estudiantes. 22. El Texto debe incluir todas las respuestas de las actividades y evaluaciones que tengan respuesta cerrada. ser cognitivamente
10 11
que sean eficientes, viables y pertinentes
al sector y

1. El Texto y su contenido deben tener un propsito claro, comprensible y motivador para los estudiantes. 2. El Texto presentar el conocimiento disciplinar como una construccin conectada, dinmica y abierta, estimulando constantemente a los estudiantes a la reflexin y comprensin conceptual.
9
Glosario: Catlogo de palabras de una misma disciplina definidas o comentadas (RAE) Actividad concreta como opuesta a una actividad abstracta, es una actividad experiencial que implica el trabajo directo de los estudiantes. 11 Eficientes, viables y pertinentes: deben conseguir su objetivo con medios y procedimientos acordes al sector y nivel en un tiempo adecuado
10
52
3.
El Texto promover el compromiso de los estudiantes con su aprendizaje mediante actividades variadas, significativas y pertinentes a sus conocimientos y experiencias.
4.
El
Texto ofrecer instancias de aprendizaje que favorezcan el
desafo de los
conocimientos y la actitud indagatoria y creativa de los estudiantes. 5. El Texto promover y guiar el pensamiento y razonamiento disciplinar mediante actividades, tareas y preguntas relevantes. 6. El Texto debe fomentar el pensamiento crtico estimulando a los estudiantes a clarificar, justificar y/o cuestionar ideas tanto propias como de otros.
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7.
El Texto promover el desarrollo de conceptos y procedimientos disciplinares, relevando su importancia, ligndolos a experiencias significativas y ofreciendo instancias de ejemplificacin y de aplicacin de ellos.
8.
El Texto abordar los prerrequisitos y promover la activacin e identificacin de ideas previas, presentando preguntas o tareas previo a la introduccin de
conceptos/procedimientos nuevos. 9. El Texto debe presentar una cantidad y variedad adecuada de actividades.
10. Las actividades del Texto incluirn: a. instancias que apuntan directamente al contenido conceptual y/o a la habilidad del objetivo de aprendizaje (OA) b. c. aplicacin de procedimientos y conceptos disciplinares experiencias concretas que apunten directamente al logro de los objetivos de aprendizaje 11. El Texto ofrecer instancias que permitan al estudiante monitorear permanentemente su progreso en la adquisicin del conocimiento y desarrollo de las habilidades disciplinares. 12. En cada seccin se incluirn evaluaciones centradas en la aplicacin de conceptos y habilidades. 13. El Texto debe presentar un nmero mnimo de 2800 ejercicios/problemas distribuidos equilibradamente en las secciones y desglosados por nivel de la siguiente forma: Nivel Ejercicios de Repaso de conocimientos/habilidades previas Ejercicios de prctica de conocimientos/habilidades especficas Ejercicios de integracin de contenidos/habilidades Problemas de aplicacin a contextos significativos Ejercicios de Refuerzo 20% 30% 10% 30%
Total (% del total)
10%

1. El Texto y su contenido deben tener un propsito claro, comprensible y motivador para los estudiantes. 2. El Texto presentar el conocimiento disciplinar como una construccin conectada, dinmica y abierta estimulando constantemente a los estudiantes a la reflexin y comprensin conceptual.
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3.
El Texto promover el compromiso de los estudiantes con su aprendizaje mediante actividades variadas, significativas y pertinentes a sus conocimientos y experiencias.
4.
El
Texto ofrecer instancias de aprendizaje que favorezcan el
desafo de los
conocimientos y la actitud indagatoria y creativa de los estudiantes. 5. El Texto promover y guiar el pensamiento y razonamiento disciplinar mediante actividades, tareas y preguntas relevantes. 6. El Texto debe fomentar el pensamiento crtico estimulando a los estudiantes a clarificar, justificar y/o cuestionar ideas tanto propias como de otros. 7. El texto promover el desarrollo de conceptos y procedimientos disciplinares, relevando su importancia, ligndolos a experiencias significativas y ofreciendo instancias de ejemplificacin y de aplicacin de ellos. 8. El Texto abordar los prerrequisitos y promover la activacin e identificacin de ideas previas, presentando preguntas o tareas previo a la introduccin de
conceptos/procedimientos nuevos. 9. El Texto debe tener una cantidad y variedad adecuada de actividades eficientes, viables y pertinentes al sector y nivel. (Estos es, deben conseguir su objetivo con medios y procedimientos acordes al sector y nivel en un tiempo adecuado). 10. Las actividades del Texto incluirn: f. instancias que apuntan directamente al contenido conceptual y/o a la habilidad del objetivo de aprendizaje (OA) g. h. aplicacin de procedimientos y conceptos disciplinares experiencias concretas que apunten directamente al logro de los objetivos de aprendizaje i. j. ejemplificacin de los procedimientos disciplinares una progresin en el grado de dificultad y, cuando sea posible o pertinente, establecer conexiones entre los diferentes ejes. 11. El Texto ofrecer instancias que permitan al estudiante monitorear permanentemente su progreso en la adquisicin del conocimiento y desarrollo de las habilidades disciplinares. 12. En cada seccin se incluirn evaluaciones centradas en la aplicacin de conceptos y habilidades. 13. Los algoritmos incluidos en el Texto deben estar explcitos y ejemplificados
completamente. 14. Si se incluyen actividades de inicio en las distintas secciones del Texto, estas deben ser acotadas y estar orientadas a contextualizar los contenidos a desarrollar y/o provocar desafos cognitivos. 15. Las demostraciones de los procedimientos disciplinares deben incluir comentarios o justificaciones a los pasos incluidos en ellas. 16. En el Texto se incluir un mnimo de 10 evaluaciones sumativas o de sntesis.
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17. Las
demostraciones
de
los
procedimientos
disciplinares
deben
ser
claras
comprensibles. Se deben incluir comentarios o justificaciones a los pasos incluidos en las demostraciones

1. En sus pginas iniciales, la Gua debe presentar: a. b. c. d. 2. su estructura un ndice de contenidos fundamentacin de su diseo instruccional formas de uso del texto
En sus pginas finales, la Gua debe incluir una bibliografa temtica con referencias especficas a la seccin que corresponde en el Texto del Estudiante. En el caso de citar obras de consulta general, debe indicarse el captulo.
3.
Para cada seccin, la Gua debe ofrecer una propuesta de planificacin que considere los CMO, tiempos estimados para abordarlos e instrumentos e indicadores de evaluacin.
4.
Las metodologas sugeridas en la Gua deben permitir al docente abordar la diversidad de la clase, tanto en el desarrollo conceptual, como procedimental y de habilidades.
5.
La Gua debe otorgar informacin complementaria y actualizada para el docente, haciendo referencias a recursos disponibles en Internet.
6.
En las secciones de la Gua se deben presentar sugerencias metodolgicas orientadas tanto a guiar las actividades del Texto como a identificar y enfrentar errores frecuentes.
7.
8.
En cada seccin de la Gua se deben presentar sugerencias metodolgicas orientadas a: a. b. c. d. reforzar los contenidos del Texto; identificar y enfrentar errores frecuentes; guiar las actividades del Texto al desarrollo de habilidades; enfrentar los diversos ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
9.
La Gua debe incluir material fotocopiable tanto de actividades como de evaluacin (junto a sus solucionarios) que permitan al docente determinar niveles de logro del grupo.
10. Los solucionarios incluirn respuestas posibles de los tems abiertos y permitirn identificar las respuestas o elementos claves de ellas.
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REQUERIMIENTOS DISEO GRFICO Educacin Media

I. SEALIZACIN
a. Diferenciar unas secciones de otras (unidades, captulos, bloques, u otra denominacin) b. Explicitar la estructura grfica del texto y su modo de uso c. Disear conos (mximo 10) consistentes y visualmente diferenciados entre s. d. El ndice: no debe ocupar ms de 2 pginas
II. DIAGRAMACIN
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III. TIPOGRAFA
IV. IMGENES
1. 2.
V.
58
Tapa
Contratapa
Lomo
Portadilla12
Crditos
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1. Formato mnimo texto estudiante, gua didctica 2. Papel texto estudiante y gua didctica 3. Tapas texto estudiante, gua didctica 4. Color texto estudiante, gua didctica 5. Color Tapas texto estudiante y gua didctica 6. Encuadernacin texto estudiante y gua didctica hasta 80 pgs.: corchete al lomo sobre 80 pgs.: hot melt lomo cuadrado 4/4 colores 4/0 color, opcional 4/1 colores cartulina duplex de 220 gr. +- 8% reverso blanco, termolaminado mate Bond 75 grs/m2 +/- 4%, blancura ISO 87% mnimo, opacidad difusa 83% mnimo 21 x 27.5 cms., cerrado texto estudiante, gua, vertical
60
CIENCIAS NATURALES EDUCACIN BSICA
61
Sector Ciencias Naturales
Nivel
1 a 6 bsico
Oferta Editorial
Texto del Estudiante Gua Didctica del Docente
62
REQUERIMIENTOS TCNICOS Educacin Bsica Ciencias Naturales

Tanto el Texto del Estudiante como la Gua Didctica del Docente deben entregar una visin informada de la naturaleza de las ciencias y promover las habilidades del pensamiento cientfico correspondiente a cada nivel.

1. El Texto abordar los Objetivos de Aprendizaje (OA) de acuerdo al enfoque dado en las Bases Curriculares y los Objetivos Transversales se promovern articulados con ellos. 2. El Texto permitir el desarrollo de las habilidades de comprensin y expresin oral y escrita de manera transversal e integrada al desarrollo de los contenidos conceptuales. 3. Todos los recursos educativos presentes en el Texto tendrn un propsito didctico coherente con los OA correspondientes. 4. Las actividades del Texto explicitarn el o los OA a desarrollar y nombrarn los recursos necesarios para su realizacin y, si es pertinente, se incluirn en ella. 5. 6. 7. Se incluirn actividades eficientes, viables y pertinentes13 al sector y nivel. Las actividades del Texto deben considerar la diversidad presente en los estudiantes. El Texto debe incluir actividades finales o de sntesis, que permitan al estudiante monitorear su aprendizaje. 8. A lo largo del Texto se deben incluir variados tipos de preguntas privilegiando las de desarrollo y, opcionalmente, se podrn incorporar tems similares a los utilizados en mediciones nacionales e internacionales. Las preguntas para el anlisis de textos literarios o no literarios deben ser especficas, de modo que estimulen el trabajo de los estudiantes con las lecturas propuestas. 9. Todo el contenido del Texto debe estar dirigido a los estudiantes y ser comprensible para ellos, utilizando un lenguaje, vocabulario y redaccin adecuado a su nivel de desarrollo y
13 Eficientes, viables y pertinentes: deben conseguir su objetivo con medios y procedimientos acordes al sector y nivel en un tiempo adecuado.
63
a las normas de uso de la lengua. Los trminos de mayor complejidad estarn explicados para permitir su comprensin. 10. El Texto debe estructurarse en secciones con objetivos de aprendizaje explcitos. 11. La organizacin de los contenidos ser desarrollada y seleccionada por cada editorial de acuerdo a su propia propuesta pedaggica. 12. En las pginas iniciales se incluir una presentacin de la estructura del Texto y un ndice de contenidos. 13. En las pginas finales se incluir un ndice temtico, glosario14 y la bibliografa utilizada en la elaboracin del Texto. 14. Las normas ortogrficas y terminologa gramatical debern respetar las convenciones de la nueva ortografa de la RAE y la Nueva Gramtica de la Lengua Espaola as como las observaciones concernientes al abecedario en espaol. 15. Todo texto u obra original, as como los sitios Web, deben estar citados respetando las normas estandarizadas (APA o ISO) y manteniendo el mismo formato a lo largo del Texto. 16. Los sitios Web sugeridos y los utilizados como fuente deben asegurar permanencia y calidad de la informacin (instituciones oficiales, organismos internacionales,
universidades u otras instituciones acadmicas). 17. El Texto debe ilustrar las contribuciones al conocimiento disciplinar de hombres y mujeres, minoras y de personas con discapacidades. 18. El Texto debe evitar estereotipos o lenguaje que pudiesen resultar ofensivos o lesivos para un grupo. 19. La evaluacin ser continua a lo largo de todo el Texto. Las actividades evaluativas deben recoger los aprendizajes centrales y a su vez ser cognitivamente desafiantes para los estudiantes. 20. El Texto debe incluir todas las respuestas de las actividades y evaluaciones que tengan respuesta cerrada. 21. Cuando sea pertinente se debe integrar el uso de tecnologas informticas y al hacer referencia a programas computacionales stos deben ser de fcil acceso para los estudiantes y es deseable que se utilicen aquellos que pueden ser descargados gratuitamente. 22. La bibliografa adicional, uso de Internet o de programas computacionales sern sugeridos como complemento de los contenidos o actividades, especificando su vinculacin con ellos. 23. Sistemticamente el Texto incluir recursos para apoyar el logro de los OA: textos, imgenes, lneas de tiempo, mapas, planos, esquemas, organizadores, etc. debern ser familiares para los nios. Estos
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64

1. El Texto y su contenido deben tener un propsito claro, comprensible y motivador para los estudiantes. 2. El Texto presentar el conocimiento disciplinar como una construccin conectada, dinmica y abierta estimulando constantemente a los estudiantes a la reflexin y comprensin conceptual. 3. El Texto promover el compromiso de los estudiantes con su aprendizaje mediante actividades variadas, significativas y pertinentes a sus conocimientos y experiencias. 4. El Texto ofrecer instancias de aprendizaje que favorezcan el desafo de los
conocimientos y la actitud indagatoria y creativa de los estudiantes. 5. El Texto promover y guiar el pensamiento y razonamiento disciplinar mediante actividades, tareas y preguntas relevantes. 6. El Texto debe fomentar el pensamiento crtico estimulando a los estudiantes a clarificar, justificar y/o cuestionar ideas tanto propias como de otros. 7. El texto promover el desarrollo de conceptos y habilidades disciplinares, relevando su importancia, ligndolos a experiencias significativas y ofreciendo instancias de
10. Las actividades del Texto incluirn: k. instancias que apuntan directamente al contenido conceptual y/o a la habilidad del objetivo de aprendizaje (OA) l. aplicacin de habilidades y conceptos disciplinares
m. experiencias concretas que apunten directamente al logro de los objetivos de aprendizaje n. ejemplificacin de los habilidades disciplinares
11. El Texto ofrecer instancias que permitan al estudiante monitorear permanentemente su progreso en la adquisicin del conocimiento y desarrollo de las habilidades disciplinares. 12. En cada seccin se incluirn evaluaciones centradas en la aplicacin de conceptos y habilidades.

1. En sus pginas iniciales, la Gua debe presentar: a. su estructura
65
b. c. d. 2.
un ndice de contenidos fundamentacin de su diseo instruccional formas de uso del texto
3.
Para cada seccin, la Gua debe ofrecer una propuesta de planificacin que considere los OA, tiempos estimados para abordarlos e instrumentos e indicadores de evaluacin.
4.
La Gua incluir explcitamente los prerrequisitos de aprendizaje necesarios para favorecer la construccin del conocimiento disciplinar.
5.
La gua incluir sugerencias metodolgicas que permitan al docente: a. abordar la diversidad de estudiantes, tanto en el desarrollo conceptual, procedimental como de habilidades b. disear estrategias para responder a necesidades, intereses y/o habilidades especiales de los estudiantes c. d. abordar la diversidad en ritmos y estilos de aprendizaje. establecer preguntas y problematizaciones para estimular la reflexin
6.
7.
8.
9.
10. La Gua Didctica contendr en su interior y minimizado el Texto del incorporando cuando corresponda: a. b. c. d. orientaciones metodolgicas, informacin destinada al docente, actividades complementarias para desarrollar las habilidades propuestas, solucionarios, etc.
11. Los solucionarios de los tems abiertos permitirn identificar las posibles respuestas o elementos claves de ellas.
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12. La Gua debe incluir experimentos, actividades, evaluaciones o textos expositivos pertinentes al nivel, que no se incluyan en el texto del estudiante, para uso del profesor en sus clases.
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REQUERIMIENTOS DISEO GRFICO TEXTOS ESCOLARES EDUCACIN BSICA

El diseo grfico juega un rol significativo en el acceso y uso de informacin visual, potenciando la finalidad didctica del texto escolar. Debe facilitar la comprensin de los contenidos, motivar el aprendizaje, reforzar valores y enriquecer el bagaje esttico del estudiante. La propuesta debe configurar un sistema coherente, pertinente al nivel de los estudiantes y al sector. Para lograr estos propsitos, la sealizacin, diagramacin, tipografa e imgenes deben cumplir los siguientes requerimientos tcnicos:
I. SEALIZACIN
a. Diferenciar unas secciones de otras (unidades, captulos, bloques, u otra denominacin) b. c. d. Explicitar la estructura grfica del texto y su modo de uso Disear conos (mximo 10) consistentes y visualmente diferenciados entre s. Folio: 1 y 2 bsico: presentar el folio con nmeros y palabras, en 3-6 bsico presentar el folio con nmeros. e. El ndice: no debe ocupar ms de 2 pginas
II. DIAGRAMACIN
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III. TIPOGRAFA
1. Considerar una relacin ergonmica entre las variables tipogrficas. No deben existir ros, viudas ni hurfanas 2. 3. Usar un mximo de 3 familias tipogrficas Tamao sugerido 1 y 2 bsico: 16 puntos mnimo para el texto de instrucciones, lecturas y similares. Se sugiere un interlineado de 22 a 24 puntos 4. Tamao sugerido 3-6 bsico: 12 puntos mnimos para los textos centrales y similares. 5. Slabas 1 y 2 bsico: no se debe aplicar cortes de palabras
IV. IMGENES
1. 2.
V.
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Tapa
Contratapa
Lomo
Portadilla15
Crditos
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1. Formato mnimo texto estudiante y gua didctica 2. Papel texto estudiante y gua didctica 3. Tapas texto estudiante y gua didctica 4. Color texto estudiante, gua didctica 5. Color Tapas texto estudiante y gua didctica 6. Encuadernacin texto estudiante y gua didctica hasta 80 pgs.: corchete al lomo sobre 80 pgs.: hot melt lomo cuadrado 4/4 colores 4/0 color, opcional 4/1 colores cartulina duplex de 220 gr. +- 8% reverso blanco, termolaminado mate Bond 75 grs/m2 +/- 4%, blancura ISO 87% mnimo, opacidad difusa 83% mnimo 21 x 27.5 cms., cerrado texto estudiante: vertical Gua : vertical o apaisadas
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BIOLOGA QUMICA III IV Ao de Educacin Media
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Sector Biologa
Nivel III - IV medio III - IV medio
Oferta Editorial
Texto del Estudiante Gua Didctica del Docente Texto del Estudiante Gua Didctica del Docente
Qumica
El Texto es el recurso material ms importante para el aprendizaje de los estudiantes, constituye un mecanismo de comunicacin e El Texto es el recurso material ms importante para el aprendizaje de los estudiantes, constituye un mecanismo de comunicacin e implementacin curricular y, por sobre todo, es un objeto instruccional que permite a los alumnos acceder independientemente al conocimiento, y le da oportunidades de practicar y autoevaluarse.
El Texto del Estudiante y Gua Didctica Docente para los niveles de III y IV Medio deben presentar todos los Objetivos Fundamentales (OF) y Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO) del sector y nivel establecidos en el Decreto Supremo N 254(257) del 19 de agosto del 2009 (en adelante Marco Curricular) y cumplir con los requerimientos del presente anexo y dems documentos de la Compra Mayor.
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REQUERIMIENTOS TCNICOS III IV Ao Educacin Media Biologa Qumica

Tanto el Texto del Estudiante como la Gua Didctica del Docente deben entregar una visin informada de la naturaleza de las ciencias y promover las habilidades del pensamiento cientfico correspondiente a cada nivel.

1. El Texto debe estructurarse en secciones con objetivos de aprendizaje explcitos y que incluyan los contenidos conceptuales, procedimentales y habilidades correspondientes (OF/CMO). 2. La organizacin de los contenidos ser desarrollada y seleccionada por cada editorial de acuerdo a su propia propuesta pedaggica. 3. En las pginas iniciales se incluir una presentacin de la estructura del Texto y un ndice de contenidos. 4. En las pginas finales se incluir un ndice temtico, glosario16 y la bibliografa utilizada en la elaboracin del Texto. 5. Las normas ortogrficas y terminologa gramatical debern respetar las convenciones de la nueva ortografa de la RAE y la Nueva Gramtica de la Lengua Espaola. 6. El Texto debe respetar las normas y convenciones cientficas relativas a la escritura de las unidades y sus smbolos, utilizando preferentemente el Sistema Internacional de Unidades (SI). 7. Se recomienda nombrar los compuestos qumicos segn la nomenclatura IUPAC, incluyendo adems sus nombres genricos. Los iones se debern escribir anteponiendo la magnitud de la carga al signo.
16
74
8.
Todo texto u obra original, as como los sitios Web, deben estar citados respetando las normas estandarizadas (APA o ISO) y manteniendo el mismo formato a lo largo del Texto.
9.
Los sitios Web sugeridos y los utilizados como fuente deben asegurar permanencia y calidad de la informacin (instituciones oficiales, organismos internacionales,
universidades u otras instituciones acadmicas). 10. Cuando sea pertinente se debe integrar el uso de tecnologas informticas y al hacer referencia a programas computacionales stos deben ser de fcil acceso para los estudiantes y es deseable que se utilicen aquellos que pueden ser descargados gratuitamente. 11. El Texto debe ilustrar las contribuciones al conocimiento disciplinar de hombres y mujeres, minoras y de personas con discapacidades. 12. El Texto debe evitar estereotipos o lenguaje que pudiesen resultar ofensivos o lesivos para un grupo. 13. El Texto debe advertir sobre situaciones de riesgo en el trabajo experimental incluyendo indicaciones especficas en las actividades que as lo ameriten y hacer referencia explcita a medidas de autocuidado y cuidado del medio ambiente (p. e. la eliminacin responsable de desechos). 14. En el caso de actividades experimentales se incluir un montaje de l cuando corresponda 15. Todas las actividades deben ser realizables en el entorno prximo de los estudiantes. 16. El contenido debe estar dirigido a los estudiantes y ser comprensible para ellos, utilizando un lenguaje, vocabulario y redaccin adecuado a su nivel de desarrollo y a las normas de uso de la lengua. 17. El Texto debe tener informacin y recursos comprensibles para el estudiante. 18. El Texto permitir el desarrollo de las habilidades disciplinares del nivel de manera transversal e integrada al desarrollo de los contenidos conceptuales. 19. Todos los recursos educativos presentes en el Texto tendrn un propsito didctico coherente con el OA correspondiente. 20. Cuando sea pertinente se debe integrar el uso de tecnologas informticas y al hacer referencia a programas computacionales stos deben ser de fcil acceso para los estudiantes y es deseable que se utilicen aquellos que pueden ser descargados gratuitamente. 21. La bibliografa adicional, uso de Internet o de programas computacionales sern sugeridos como complemento de los contenidos o actividades, especificando su vinculacin con ellos. 22. Las actividades del Texto explicitarn las habilidades a desarrollar y nombrarn los recursos necesarios para su realizacin y, si es pertinente, se incluirn en ella.
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23. Se incluirn actividades concretas17 que sean eficientes, viables y pertinentes18 al sector y nivel. 24. El Texto debe incluir actividades finales o de sntesis, que permitan al estudiante monitorear su aprendizaje en los contenidos centrales y en el desarrollo de habilidades. 25. Las actividades del Texto deben considerar la diversidad presente en los estudiantes. 26. La evaluacin ser permanente y sistemtica a lo largo de todo el Texto. Las actividades evaluativas deben recoger los aprendizajes centrales y a su vez ser desafiantes para los estudiantes desde el punto de vista cognitivo. 27. A lo largo del Texto se deben incluir variados tipos de preguntas (de desarrollo y de seleccin mltiple entre otras) y, opcionalmente se podrn incorporar tems similares a los utilizados en mediciones nacionales e internacionales. 28. El Texto debe incluir todas las respuestas de las actividades y evaluaciones que tengan respuesta cerrada. 29. Sistemticamente el Texto incluir recursos para apoyar el logro de los OF/CMO: textos, imgenes, lneas de tiempo, mapas, planos, esquemas, organizadores, etc. Estos debern ser familiares para los estudiantes.
17 Actividad concreta como opuesto una actividad abstracta, son actividades experienciales que impliquen el trabajo directo de los estudiantes. 18 Eficientes, viables y pertinentes: deben conseguir su objetivo con medios y procedimientos acordes al sector y nivel en un tiempo adecuado
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1. El Texto y su contenido deben tener un propsito claro, comprensible y motivador para los estudiantes. 2. El Texto presentar el conocimiento disciplinar como una construccin conectada, dinmica y abierta estimulando constantemente a los estudiantes a la reflexin y comprensin conceptual. 3. El Texto promover el compromiso de los estudiantes con su aprendizaje mediante actividades variadas, significativas y pertinentes a sus conocimientos y experiencias. 4. El Texto ofrecer instancias de aprendizaje que favorezcan el desafo de los
conocimientos y la actitud indagatoria y creativa de los estudiantes. 5. El Texto promover y guiar el pensamiento y razonamiento disciplinar mediante actividades, tareas y preguntas relevantes. 6. El Texto debe fomentar el pensamiento crtico estimulando a los estudiantes a clarificar, justificar y/o cuestionar ideas tanto propias como de otros. 7. El texto promover el desarrollo de conceptos y procedimientos disciplinares, relevando su importancia, ligndolos a experiencias significativas y ofreciendo instancias de ejemplificacin y de aplicacin de ellos. 8. El Texto abordar los prerrequisitos y promover la activacin e identificacin de ideas previas, presentando preguntas o tareas previo a la introduccin de
conceptos/procedimientos nuevos. 9. El Texto debe tener una cantidad y variedad adecuada de actividades.
10. Las actividades del Texto incluirn: a. instancias que apuntan directamente al contenido conceptual y/o a la habilidad del objetivo de aprendizaje (OA) b. c. aplicacin de procedimientos y conceptos disciplinares experiencias concretas que apunten directamente al logro de los objetivos de aprendizaje d. ejemplificacin de los procedimientos disciplinares
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1.
En sus pginas iniciales, la Gua debe presentar: a. b. c. d. su estructura un ndice de contenidos fundamentacin de su diseo instruccional formas de uso del texto
2.
3.
Para cada seccin, la Gua debe ofrecer una propuesta de planificacin que considere los OA, tiempos estimados para abordarlos e instrumentos e indicadores de evaluacin.
4.
La
Gua
incluir
explcitamente
los
prerrequisitos
de
conceptos,
habilidades
procedimientos necesarios para favorecer la construccin del conocimiento disciplinar. 5. La gua incluir sugerencias metodolgicas que permitan al docente: a. abordar la diversidad de estudiantes, tanto en el desarrollo conceptual, procedimental como de habilidades b. disear estrategias para responder a necesidades, intereses y/o habilidades especiales de los estudiantes c. d. 6. abordar la diversidad en ritmos y estilos de aprendizaje. establecer preguntas y problematizaciones para estimular la reflexin
7.
8.
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11. La Gua debe incluir experimentos, actividades, evaluaciones o textos expositivos pertinentes al nivel, que no se incluyan en el texto del estudiante, para uso del profesor en sus clases.
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I. SEALIZACIN
a. Diferenciar unas secciones de otras denominacin) b. c. d. Explicitar la estructura grfica del texto y su modo de uso Disear conos (mximo 10) consistentes y visualmente diferenciados entre s. El ndice: no debe ocupar ms de 2 pginas (unidades, captulos, bloques, u otra
II. DIAGRAMACIN
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III. TIPOGRAFA
IV. IMGENES
1. 2.
V.
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Tapa
subsector de aprendizaje curso destinatario: texto del estudiante, gua didctica del docente, segn corresponda autores logotipo Gobierno de Chile, Ministerio de Educacin, segn indicaciones del respectivo manual de normas grficas texto: Edicin especial para el Ministerio de Educacin. Prohibida su comercializacin ao(s) segn corresponda editorial logotipo Gobierno de Chile, Ministerio de Educacin texto: Edicin especial para el Ministerio de Educacin. Prohibida su comercializacin cdigo de barras ao(s) segn corresponda editorial Solo para encuadernacin con lomo cuadrado; texto de abajo hacia arriba; elementos en orden indicado: Gobierno de Chile Ministerio de Educacin subsector de aprendizaje curso destinatario: texto del estudiante, gua didctica del docente, cuaderno de trabajo, segn corresponda ao(s) segn corresponda editorial subsector de aprendizaje curso destinatario: texto del estudiante, gua didctica del docente, segn corresponda autores (nombre completo y ttulo profesional y/o grado acadmico) Segn la norma chilena oficial, n 1506 del INN 1980, debe contener la siguiente informacin mnima: nombre y apellido de los autores nombre de los colaboradores individuales o corporativos editorial ttulo y subttulo de la publicacin ttulo de la coleccin o serie nmero de inscripcin ISBN (ley n 19.227 del 1 de Julio de 1993) nmero de edicin y tiraje lugar y fecha (mes y ao) de la publicacin texto: "Se termin de imprimir esta xx edicin de xx ejemplares, en el mes de xx del ao xx
Contratapa
Lomo
Portadilla19
Crditos
82
1. Formato mnimo texto estudiante, gua didctica 2. Papel texto estudiante y gua didctica 3. Tapas texto estudiante, gua didctica 4. Color texto estudiante, gua didctica 5. Color Tapas texto estudiante y gua didctica 6. Encuadernacin texto estudiante y gua didctica hasta 80 pgs.: corchete al lomo sobre 80 pgs.: PUR lomo cuadrado 4/4 colores 4/0 color, opcional 4/1 colores cartulina duplex de 220 gr. +- 8% reverso blanco, termolaminado mate Bond 75 grs/m2 +/- 4%, blancura ISO 87% mnimo, opacidad difusa 83% mnimo 21 x 27.5 cms., cerrado texto estudiante, gua, vertical
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HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES Educacin Bsica
84
Sector Historia, Geografa
Nivel
1 a 6 bsico
Oferta Editorial
y Ciencias Sociales
85
REQUERIMIENTOS TCNICOS GENERALES Educacin Bsica Historia, Geografa y Ciencias Sociales

El Texto del Estudiante debe entregar conocimientos y desarrollar habilidades del rea considerando la diversidad presente en los estudiantes. Debe ser riguroso y actualizado en la informacin que contiene y estar orientado a estudiantes de distintas realidades del pas. Su diseo grfico, estructura y formato general favorecer y motivar el aprendizaje.

1. El Texto abordar los Objetivos de Aprendizaje (OA) de acuerdo al enfoque dado en las Bases Curriculares y los Objetivos Transversales se promovern articulados con ellos. 2. El Texto permitir el desarrollo de las habilidades de comprensin y expresin oral y escrita de manera transversal e integrada al desarrollo de los contenidos conceptuales. 3. Todos los recursos educativos presentes en el Texto tendrn un propsito didctico coherente con los OA correspondientes. 4. Las actividades del Texto explicitarn el o los OA a desarrollar y nombrarn los recursos necesarios para su realizacin y, si es pertinente, se incluirn en ella. 5. 6. 7. Se incluirn actividades eficientes, viables y pertinentes20 al sector y nivel. Las actividades del Texto deben considerar la diversidad presente en los estudiantes. El Texto debe incluir actividades finales o de sntesis, que permitan al estudiante monitorear su aprendizaje. 8. A lo largo del Texto se deben incluir variados tipos de preguntas privilegiando las de desarrollo y, opcionalmente, se podrn incorporar tems similares a los utilizados en mediciones nacionales e internacionales. Las preguntas para el anlisis de textos literarios o no literarios deben ser especficas, de modo que estimulen el trabajo de los estudiantes con las lecturas propuestas. 9. Todo el contenido del Texto debe estar dirigido a los estudiantes y ser comprensible para ellos, utilizando un lenguaje, vocabulario y redaccin adecuado a su nivel de desarrollo y a las normas de uso de la lengua. Los trminos de mayor complejidad estarn explicados para permitir su comprensin. 10. El Texto debe estructurarse en secciones con objetivos de aprendizaje explcitos. 11. La organizacin de los contenidos ser desarrollada y seleccionada por cada editorial de acuerdo a su propia propuesta pedaggica.
20 Eficientes, viables y pertinentes: deben conseguir su objetivo con medios y procedimientos acordes al sector y nivel en un tiempo adecuado.
86
12. En las pginas iniciales se incluir una presentacin de la estructura del Texto y un ndice de contenidos. 13. En las pginas finales se incluir un ndice temtico, glosario21 y la bibliografa utilizada en la elaboracin del Texto. 14. Las normas ortogrficas y terminologa gramatical debern respetar las convenciones de la nueva ortografa de la RAE y la Nueva Gramtica de la Lengua Espaola as como las
observaciones concernientes al abecedario en espaol. 15. Todo texto u obra original, as como los sitios Web, deben estar citados respetando las normas estandarizadas (APA o ISO) y manteniendo el mismo formato a lo largo del Texto. 16. Los sitios Web sugeridos y los utilizados como fuente deben asegurar permanencia y calidad de la informacin (instituciones oficiales, organismos internacionales, universidades u otras instituciones acadmicas). 17. El Texto debe ilustrar las contribuciones al conocimiento disciplinar de hombres y mujeres, minoras y de personas con discapacidades. 18. El Texto debe evitar estereotipos o lenguaje que pudiesen resultar ofensivos o lesivos para un grupo. 19. El Texto contendr una cantidad suficiente e importante de textos de buena calidad22 y diverso nivel de dificultad. 20. La evaluacin ser continua a lo largo de todo el Texto. Las actividades evaluativas deben recoger los aprendizajes centrales y a su vez estudiantes. 21. El Texto debe incluir todas las respuestas de las actividades y evaluaciones que tengan respuesta cerrada. 22. Cuando sea pertinente se debe integrar el uso de tecnologas informticas y al hacer referencia a programas computacionales stos deben ser de fcil acceso para los estudiantes y es deseable que se utilicen aquellos que pueden ser descargados gratuitamente. 23. La bibliografa adicional, uso de Internet o de programas computacionales sern sugeridos como complemento de los contenidos o actividades, especificando su vinculacin con ellos. 24. El Texto debe incorporar los recursos de la disciplina como fuentes escritas e imgenes, mapas o planos, recursos grficos para dimensionar el tiempo y recursos complementarios como biografas y esquemas de sntesis que ordenen y jerarquicen la informacin. Las fuentes histricas y/o geogrficas contendrn sus referencias completas. 25. El Texto debe presentar diversas perspectivas en torno a los temas estudiados, tanto distintas visiones de los actores involucrados como diferentes interpretaciones ser cognitivamente desafiantes para los
historiogrficas. Los temas debatibles y/o controversiales se pondrn de relieve con claridad e imparcialidad, confrontando diferentes visiones e interpretaciones.
Glosario: Catlogo de palabras de una misma disciplina definidas o comentadas (RAE) Los autores presentados deben figurar en textos de historia de la literatura y/o aparecer en antologas que recojan obras relevantes de algn gnero y/o poca y/o ser receptores de un premio relevante de literatura o periodismo. Las obras deben estar publicadas y haber sido objeto de la crtica especializada.
22
21
87
26. El uso de las fuentes debe ser inducido para promover su anlisis e interpretacin (orientaciones, actividades, preguntas, etc.).

1. El Texto y su contenido deben tener un propsito claro, comprensible y motivador para los estudiantes. 2. El Texto presentar el conocimiento disciplinar como una construccin conectada, dinmica y abierta, estimulando constantemente a los estudiantes a la reflexin y comprensin conceptual. 3. El Texto promover el compromiso de los estudiantes con su aprendizaje mediante actividades variadas, significativas y pertinentes a sus conocimientos y experiencias. 4. El Texto ofrecer instancias de aprendizaje que favorezcan el desafo de los
conocimientos y la actitud indagatoria y creativa de los estudiantes. 5. El Texto promover y guiar el pensamiento y razonamiento disciplinar mediante actividades, tareas y preguntas relevantes. 6. El Texto debe fomentar el pensamiento crtico estimulando a los estudiantes a clarificar, justificar y/o cuestionar ideas tanto propias como de otros. 7. El Texto promover el desarrollo de conceptos y habilidades disciplinares, relevando su importancia, ligndolos a experiencias significativas y ofreciendo instancias de
10. Las actividades del Texto incluirn: a. instancias que apuntan directamente al contenido conceptual y/o a la habilidad del objetivo de aprendizaje (OA) b. c. aplicacin de habilidades y conceptos disciplinares experiencias concretas que apunten directamente al logro de los objetivos de aprendizaje d. ejemplificacin de los habilidades disciplinares
88

1. En sus pginas iniciales, la Gua debe presentar: a. b. c. d. 2. su estructura un ndice de contenidos fundamentacin de su diseo instruccional formas de uso del texto y el cuaderno de escritura.
3.
4.
La Gua incluir explcitamente los prerrequisitos de conceptos y habilidades necesarios para favorecer la construccin del conocimiento disciplinar.
5.
La Gua incluir sugerencias metodolgicas que permitan al docente: a. abordar la diversidad de estudiantes, tanto en el desarrollo conceptual, procedimental como de habilidades b. disear estrategias para responder a necesidades, intereses y/o habilidades especiales de los estudiantes c. d. abordar la diversidad en ritmos y estilos de aprendizaje. establecer preguntas y problemas para estimular la reflexin
6.
7.
8.
9.
10. La Gua Didctica contendr en su interior y minimizado el Texto del incorporando cuando corresponda: a. b. orientaciones metodolgicas, informacin destinada al docente,
89
c. d.
actividades complementarias para desarrollar las habilidades propuestas, solucionarios, etc.
11. Los solucionarios de los tems abiertos permitirn identificar las posibles respuestas o elementos claves de ellas.
90
REQUERIMIENTOS DISEO GRFICO TEXTOS ESCOLARES

El diseo grfico en textos escolares es un recurso didctico que juega un rol significativo en el acceso y uso de informacin visual. Debe facilitar la comprensin de los contenidos, motivar el aprendizaje, reforzar valores y enriquecer el bagaje esttico del estudiante. Las ilustraciones y fotografas incluidas en el Texto del Estudiante sern una fuente esttica de atraccin hacia el aprendizaje. La propuesta debe configurar un sistema coherente, pertinente al nivel de los estudiantes y al sector. Para lograr estos propsitos, la sealizacin, diagramacin, tipografa e imgenes deben cumplir los siguientes requerimientos tcnicos:
I. SEALIZACIN
II. DIAGRAMACIN
91
III. TIPOGRAFA
IV. IMGENES
1. 2.
V.
92
Tapa
Contratapa
Lomo
Portadilla23
Crditos
93
1. Formato mnimo texto estudiante y gua didctica 2. Papel texto estudiante y gua didctica 3. Tapas texto estudiante y gua didctica 4. Color texto estudiante, gua didctica 5. Color Tapas texto estudiante y gua didctica 6. Encuadernacin texto estudiante y gua didctica hasta 80 pgs.: corchete al lomo sobre 80 pgs.: hot melt lomo cuadrado 4/4 colores 4/0 color, opcional 4/1 colores cartulina duplex de 220 gr. +- 8% reverso blanco, termolaminado mate 21 x 27.5 cms., cerrado texto estudiante, cuaderno de trabajo: vertical gua, tarjetas: vertical o apaisadas Bond 75 grs/m2 +/- 4%, blancura ISO 87% mnimo, opacidad difusa 83% mnimo
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HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES III Ao Enseanza Media
95
Sector Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Nivel III medio
Oferta Editorial
96
REQUERIMIENTOS TCNICOS III Educacin Media Historia, Geografa y Ciencias Sociales

El Texto del Estudiante debe entregar conocimientos, desarrollar procedimientos y habilidades del rea considerando la diversidad presente en los alumnos. Debe ser riguroso y actualizado en la informacin que contiene y estar orientado a estudiantes de distintas realidades del pas. Su diseo grfico, estructura y formato general favorecer y motivar el aprendizaje.

1. El Texto debe estructurarse en secciones con objetivos de aprendizaje explcitos y que incluyan los contenidos conceptuales, procedimentales y habilidades correspondientes (OF/CMO). 2. La organizacin de los contenidos ser desarrollada y seleccionada por cada editorial de acuerdo a su propia propuesta pedaggica. 3. En las pginas iniciales se incluir una presentacin de la estructura del Texto y un ndice de contenidos. 4. En las pginas finales se incluir un ndice temtico, glosario elaboracin del Texto. 5. Las normas ortogrficas y terminologa gramatical debern respetar las convenciones de la nueva ortografa de la RAE y la Nueva Gramtica de la Lengua Espaola. 6. Todo texto u obra original, as como los sitios Web, deben estar citados respetando las normas estandarizadas (APA o ISO) y manteniendo el mismo formato a lo largo del Texto. 7. Los sitios Web sugeridos y los utilizados como fuente deben asegurar permanencia y calidad de la informacin (instituciones oficiales, organismos internacionales, universidades u otras instituciones acadmicas). 8. Cuando sea pertinente se debe integrar el uso de tecnologas informticas y al hacer referencia a programas computacionales stos deben ser de fcil acceso para los estudiantes y es deseable que se utilicen aquellos que pueden ser descargados gratuitamente. 9. La bibliografa adicional, uso de Internet o de programas computacionales sern sugeridos como complemento de los contenidos o actividades, especificando su vinculacin con ellos. 10. El Texto debe ilustrar las contribuciones al conocimiento disciplinar de hombres y mujeres, minoras y de personas con discapacidades.
24
y la bibliografa utilizada en la
24
97
11. El Texto debe evitar estereotipos o lenguaje que pudiesen resultar ofensivos o lesivos para un grupo y, cuando sea pertinente, utilizar expresiones neutrales que respeten la equidad de gnero 12. Todos los OF/CMO deben estar abordados de acuerdo al enfoque dado en el Marco Curricular y los Objetivos Transversales se promovern articulados con ellos. 13. Todos los recursos educativos presentes en el Texto tendrn un propsito didctico coherente con los OF/CMO correspondientes. 14. Todo el contenido del Texto debe estar dirigido a los estudiantes y ser comprensible para ellos, utilizando un lenguaje, vocabulario y redaccin adecuado a su nivel de desarrollo y a las normas de uso de la lengua. Los trminos de mayor complejidad estarn explicados para permitir su comprensin. 15. El Texto permitir el desarrollo de las habilidades disciplinares del nivel de manera transversal e integrada al desarrollo de los contenidos conceptuales. 16. Las actividades del Texto explicitarn las habilidades a desarrollar y nombrarn los recursos necesarios para su realizacin y, si es pertinente, se incluirn en ella. 17. Se incluirn actividades concretas nivel. 18. El Texto debe incluir actividades finales o de sntesis, que permitan al estudiante monitorear su aprendizaje en los contenidos centrales y en el desarrollo de habilidades. 19. A lo largo del Texto se deben incluir variados tipos de preguntas (de desarrollo y de seleccin mltiple entre otras) y, opcionalmente se podrn incorporar tems similares a los utilizados en mediciones nacionales e internacionales. 20. La evaluacin ser permanente y sistemtica a lo largo de todo el Texto. Las actividades evaluativas deben recoger los aprendizajes centrales y a su vez desafiantes para los estudiantes. 21. Las actividades del Texto deben considerar la diversidad presente en los estudiantes. 22. El Texto debe incluir todas las respuestas de las actividades y evaluaciones que tengan respuesta cerrada. 23. Los recursos del Texto deben contar con todos los elementos necesarios para su anlisis. Aquellos recursos que no se explican por s solos deben incluir un pie explicativo describindolos. 24. El Texto considerar la diversidad cultural, social, de gnero, tnica y geogrfica presente en el pas y presentar a hombres, mujeres, minoras y personas con discapacidad, como protagonistas de la realidad social. 25. El Texto debe enfatizar el anlisis de procesos, por sobre un enfoque meramente informativo y de entrega de datos, destacando la integracin de las mltiples dimensiones de la realidad ser cognitivamente
25 26
que sean eficientes, viables y pertinentes
al sector y
25 Actividad concreta como opuesta a una actividad abstracta, es una actividad experiencial que implica el trabajo directo de los estudiantes. 26 Eficientes, viables y pertinentes: deben conseguir su objetivo con medios y procedimientos acordes al sector y nivel en un tiempo adecuado
98
(temporal,
econmica,
social,
espacial,
poltica,
cultural,
etc.);
las
relaciones
de
multicausalidad y la incorporacin de informacin sobre diversos actores y sujetos histricos presentes en los procesos o pocas estudiadas, tanto individuales como colectivos. 26. El Texto debe presentar diversas perspectivas en torno a los temas estudiados, tanto distintas visiones de los actores involucrados como diferentes interpretaciones
historiogrficas. Los temas debatibles y/o controversiales se pondrn de relieve con claridad e imparcialidad, confrontando diferentes visiones e interpretaciones. 27. El Texto debe incorporar los recursos esenciales de la disciplina como: a. b. c. d. e. fuentes escritas e iconogrficas; mapas o planos; recursos grficos para dimensionar el tiempo; tablas, grficos u otros recursos con informacin cuantitativa; recursos complementarios como biografas y esquemas de sntesis que ordenen y jerarquicen la informacin. 28. En cada seccin se incluirn diversas fuentes histricas (primarias y secundarias; escritas, iconogrficas y estadsticas) y geogrficas. Se recomienda privilegiar la incorporacin de varias fuentes sobre un tema como medio para complementar informacin y/o confrontar visiones. 29. Las fuentes deben contener sus referencias completas (autora, ttulo, ao o fecha aproximada y lugar de origen). La ausencia de algunos de estos datos debe explicitarse. Los documentos primarios deben presentar los datos de origen, aunque sean extrados de fuentes secundarias. Cuando sea pertinente, se entregarn datos sobre su elaboracin; contexto en el cual se origin y temporalidad respecto a los procesos estudiados. 30. El uso de las fuentes debe ser inducido para promover su anlisis e interpretacin (orientaciones, actividades, preguntas, etc.) y las preguntas asociadas a ellas deben
expresar claramente si apuntan a la informacin o visin entregada en la fuente o si requiere otra informacin.

1. El Texto y su contenido deben tener un propsito claro, comprensible y motivador para los estudiantes. 2. El Texto presentar el conocimiento disciplinar como una construccin conectada, dinmica y abierta, estimulando constantemente a los estudiantes a la reflexin y comprensin conceptual. 3. El Texto promover el compromiso de los estudiantes con su aprendizaje mediante actividades variadas, significativas y pertinentes a sus conocimientos y experiencias. 4. El Texto ofrecer instancias de aprendizaje que favorezcan el desafo de los conocimientos y la actitud indagatoria y creativa de los estudiantes.
99
5.
El Texto promover y guiar el pensamiento y razonamiento disciplinar mediante actividades, tareas y preguntas relevantes.
6.
7.
El Texto promover el desarrollo de conceptos y procedimientos disciplinares, relevando su importancia, ligndolos a experiencias significativas y ofreciendo instancias de
ejemplificacin y de aplicacin de ellos. 8. El Texto abordar los prerrequisitos y promover la activacin e identificacin de ideas previas, presentando preguntas o tareas previo a la introduccin de
conceptos/procedimientos nuevos. 9. El Texto debe presentar una cantidad y variedad adecuada de actividades.
10. Las actividades del Texto incluirn: a. instancias que apuntan directamente al contenido conceptual y/o a la habilidad del objetivo de aprendizaje (OA) b. c. aplicacin de procedimientos y conceptos disciplinares experiencias concretas que apunten directamente al logro de los objetivos de aprendizaje 11. El Texto ofrecer instancias que permitan al estudiante monitorear permanentemente su progreso en la adquisicin del conocimiento y desarrollo de las habilidades disciplinares. 12. En cada seccin se incluirn evaluaciones centradas en la aplicacin de conceptos y habilidades.
100

13. En sus pginas iniciales, la Gua debe presentar: a. b. c. d. su estructura un ndice de contenidos fundamentacin de su diseo instruccional formas de uso del Texto
14. En sus pginas finales, la Gua debe incluir un ndice temtico y una bibliografa con referencias especficas a la seccin que corresponde en el Texto del Estudiante. En el caso de citar obras de consulta general, debe indicarse el captulo. 15. Para cada seccin, la Gua debe ofrecer una propuesta de planificacin que considere los OA, tiempos estimados para abordarlos y tipos de instrumentos e indicadores de evaluacin. 16. La Gua incluir explcitamente los prerrequisitos de conceptos, habilidades y procedimientos necesarios para favorecer la construccin del conocimiento disciplinar. 17. La Gua incluir sugerencias metodolgicas que permitan al docente: a. abordar la diversidad de estudiantes, tanto en el desarrollo conceptual, procedimental como de habilidades b. disear estrategias para responder a necesidades, intereses y/o habilidades especiales de los estudiantes c. d. abordar la diversidad en ritmos y estilos de aprendizaje. establecer preguntas y problematizaciones para estimular la reflexin
18. La Gua debe incluir informacin complementaria y actualizada para el docente, haciendo referencias a recursos disponibles en Internet. 19. La Gua incorporar orientaciones para: a. b. c. identificar conocimientos previos, guiar las actividades y reforzar los contenidos del Texto e identificar y enfrentar errores frecuentes de los estudiantes.
20. La Gua incluir actividades complementarias que permitan al docente diversificar la forma de trabajar los conceptos, habilidades y procedimientos de su disciplina. 21. La Gua debe incluir material fotocopiable tanto de actividades como de instrumentos de evaluacin (junto a sus solucionarios) que permitan al docente: a. b. c. d. evaluar los contenidos centrales; comprobar el logro de diversas habilidades; aplicar criterios de evaluacin con sus respectivos indicadores; determinar niveles de logro.
101
23. La Gua debe incluir un set de fuentes fotocopiables (primarias y secundarias; escritas, iconogrficas o estadsticas) que permitan ampliar la entrega de diferentes perspectivas, realidades y actores frente a un tema o problemtica analizada en el Texto del Estudiante. 24. Entre las actividades complementarias sugeridas privilegiar las orientadas a la reflexin; trabajar fuentes y otros recursos de informacin; organizar debates, foros y proyectos; realizar estudios de casos; relacionar e integrar otras reas del conocimiento; trabajar con recursos audiovisuales pertinentes a los contenidos tratados. 25. Entre la informacin complementaria se recomienda incluir profundizacin de los conceptos claves, temas abiertos al debate entre especialistas; profundizacin sobre el desarrollo de procedimientos disciplinares y datos complementarios sobre las fuentes trabajadas en el Texto o Gua.
102

I. SEALIZACIN
a. b. c. d. Diferenciar unas secciones de otras (unidades, captulos, bloques, u otra denominacin) Explicitar la estructura grfica del texto y su modo de uso Disear conos (mximo 10) consistentes y visualmente diferenciados entre s. El ndice: no debe ocupar ms de 2 pginas
II. DIAGRAMACIN
103
III. TIPOGRAFA
IV. IMGENES
1. 2.
V.
104
Tapa
Contratapa
Lomo
Portadilla27
Crditos
105
1. Formato mnimo texto estudiante, gua didctica 2. Papel texto estudiante y gua didctica 3. Tapas texto estudiante, gua didctica 4. Color texto estudiante, gua didctica 5. Color Tapas texto estudiante y gua didctica 6. Encuadernacin texto estudiante y gua didctica hasta 80 pgs.: corchete al lomo sobre 80 pgs.: hot melt lomo cuadrado 4/4 colores 4/0 color, opcional 4/1 colores cartulina duplex de 220 gr. +- 8% reverso blanco, termolaminado mate Bond 75 grs/m2 +/- 4%, blancura ISO 87% mnimo, opacidad difusa 83% mnimo 21 x 27.5 cms., cerrado texto estudiante, gua, vertical
106
INGLS Educacin Bsica

107
Sector
Nivel
Oferta Editorial
Texto del Estudiante (2, 3, 4 y 6 bsico) Cuaderno de actividades (Workbook) (obligatorio de 1 a 4 bsico y de manera optativa, segn decisin editorial, en 6 bsico) Gua Didctica del Docente Bigbook (solo en 1 bsico y sera recurso del docente para mostrarlo en la clase) CD (recurso del docente) 1 set de tarjetas y lminas (recurso del docente) para exhibir en la sala de 1 a 4 bsico.
Ingls
1 a 4 bsico y 6bsico
108
En el caso de Ingls de 1 a 4 bsico, tanto el material del estudiante como el material del docente deben ajustarse a los Programas dados por el Ministerio de Educacin dado que esta asignatura an no est incluida en las Bases Curriculares.
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REQUERIMIENTOS GENERALES Educacin Bsica Ingls
A. TEXTO DEL ESTUDIANTE, BIGBOOK Y WORKBOOK

El Texto del Estudiante, Bigbook y Workbook deben entregar conocimientos y desarrollar habilidades del rea considerando la diversidad presente en los estudiantes. Deben ser rigurosos y actualizados en la informacin que contienen y estar orientados a estudiantes de distintas realidades del pas. Su diseo grfico, estructura y formato general favorecer y motivar el aprendizaje.
En 1 bsico el Libro Gigante o Bigbook es una estrategia instruccional eficaz por medio de la cual los docentes preparan y motivan a los estudiantes para la lectura, refuerzan la conciencia fonolgica y desarrollan las habilidades lectoras en este nivel.
Los estudiantes de 1 a 4 bsico (young learners) tendrn contacto con la enseanza formal del idioma ingls por primera vez por lo que es fundamental que perciban esta lengua como entretenida y motivante. En ese sentido, la enseanza debe ser estimulante y con un sentido prctico por lo que el material es una herramienta clave. Los estudiantes aprenden el ingls a travs del juego, historias, la msica y un enfoque basado principalmente en el enfoque metodolgico TPR (Total Physical Response, Dr. J Asher). Se privilegian las habilidades de comprensin para los estudiantes desde 1 bsico porque comienzan a repetir (hablar) imitando lo que escuchan (profesor, CD).
El material impreso para el estudiante se apoyar fuertemente en elementos audiovisuales. Es importante recordar que en 1 bsico los estudiantes tienen como objetivo de aprendizaje terminal el aprender a leer y escribir en su lengua materna por lo que se podr incluir un apresto a la lectoescritura en ingls.

1. El Texto abordar los Objetivos de Aprendizaje (OA) de acuerdo al enfoque dado en las Bases Curriculares y los Objetivos Transversales se promovern articulados con ellos. 2. Todos los recursos educativos presentes en el Texto tendrn un propsito didctico coherente con los OA correspondientes.
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3.
Las actividades del Texto explicitarn el o los OA a desarrollar y nombrarn los recursos necesarios para su realizacin y, si es pertinente, se incluirn en ella.
4. 5. 6.
Se incluirn actividades eficientes, viables y pertinentes28 al sector y nivel. Las actividades del Texto deben considerar la diversidad presente en los estudiantes. El Texto debe incluir actividades finales o de sntesis, que permitan al estudiante monitorear su aprendizaje.
7.
A lo largo del Texto se deben incluir variados tipos de preguntas privilegiando las de desarrollo y, opcionalmente, se podrn incorporar tems similares a los utilizados en mediciones nacionales e internacionales.
8.
Todo el contenido del Texto debe estar dirigido a los estudiantes y ser comprensible para ellos, utilizando un lenguaje, vocabulario y redaccin adecuado a su nivel de desarrollo y a las normas de uso de la lengua. Los trminos de mayor complejidad estarn explicados para permitir su comprensin.
9.
El Texto debe estructurarse en secciones con objetivos de aprendizaje explcitos.
10. La organizacin de los contenidos ser desarrollada y seleccionada por cada editorial de acuerdo a su propia propuesta pedaggica. 11. En las pginas iniciales se incluir una presentacin de la estructura del Texto y un ndice de contenidos. 12. En las pginas finales se incluir un ndice temtico, glosario29 y la bibliografa utilizada en la elaboracin del Texto. 13. Las normas ortogrficas y terminologa gramatical debern respetar las convenciones de la nueva ortografa de la RAE y la Nueva Gramtica de la Lengua Espaola as como las observaciones concernientes al abecedario en espaol. 14. Todo texto u obra original, as como los sitios Web, deben estar citados respetando las normas estandarizadas (APA o ISO) y manteniendo el mismo formato a lo largo del Texto. 15. Los sitios Web sugeridos y los utilizados como fuente deben asegurar permanencia y calidad de la informacin (instituciones oficiales, organismos internacionales,
universidades u otras instituciones acadmicas). 16. El Texto debe ilustrar las contribuciones al conocimiento disciplinar de hombres, mujeres y minoras. 17. El Texto debe evitar estereotipos o lenguaje que pudiesen resultar ofensivos o lesivos para un grupo. 18. La evaluacin ser continua a lo largo de todo el Texto. Las actividades evaluativas deben recoger los aprendizajes centrales y a su vez ser cognitivamente desafiantes para los estudiantes.
28 Eficientes, viables y pertinentes: deben conseguir su objetivo con medios y procedimientos acordes al sector y nivel en un tiempo adecuado. 29 Glosario: Catlogo de palabras de una misma disciplina definidas o comentadas (RAE)
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19. El Texto debe incluir todas las respuestas de las actividades y evaluaciones que tengan respuesta cerrada. 20. Cuando sea pertinente se debe integrar el uso de tecnologas informticas y al hacer referencia a programas computacionales stos deben ser de fcil acceso para los estudiantes y es deseable que se utilicen aquellos que pueden ser descargados gratuitamente. 21. La bibliografa adicional, uso de Internet o de programas computacionales sern sugeridos como complemento de los contenidos o actividades, especificando su vinculacin con ellos. 22. El material debe estar escrito en idioma ingls siguiendo las normas de uso de la lengua inglesa (variante idioma de EEUU o GB pero consistente dentro de cada texto escrito). 23. Las actividades incluidas deben promover las habilidades audio-orales a travs de la audicin activa, construccin de vocabulario y conciencia fonolgica. 24. El material incluir juegos y actividades basadas en historias y canciones pertinentes al nivel. 25. Se deben incluir canciones y juegos a lo largo de todo el Texto as como en el material adicional (tarjetas, lminas, otros si los hubiera).

1. El material y su contenido deben tener un propsito claro, comprensible y motivador para los estudiantes. 2. El material presentar el conocimiento disciplinar como una construccin conectada, dinmica y abierta estimulando constantemente a los estudiantes a la reflexin y comprensin conceptual. 3. El material promover el compromiso de los estudiantes con su aprendizaje mediante actividades variadas, significativas y pertinentes a sus conocimientos y experiencias. 4. El material ofrecer instancias de aprendizaje que favorezcan el desafo de los
conocimientos y la actitud indagatoria y creativa de los estudiantes. 5. El material promover y guiar el pensamiento y razonamiento disciplinar mediante actividades, tareas y preguntas relevantes. 6. El material debe fomentar el pensamiento crtico estimulando a los estudiantes a clarificar, justificar y/o cuestionar ideas tanto propias como de otros. 7. El material promover el desarrollo de aprendizajes disciplinares, relevando su importancia, ligndolos a experiencias significativas y ofreciendo instancias de ejemplificacin y de aplicacin de ellos.
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8.
El material abordar los prerrequisitos y promover la activacin e identificacin de ideas previas, presentando preguntas o tareas previo a la introduccin de aprendizajes nuevos.
9.
El material debe tener una cantidad y variedad adecuada de actividades eficientes, viables y pertinentes al sector y nivel. (Estos es, deben conseguir su objetivo con medios y procedimientos acordes al sector y nivel en un tiempo adecuado).
10. Las actividades del material incluirn: a. instancias que apuntan directamente al contenido conceptual y/o a la habilidad del objetivo de aprendizaje (OA) b. c. aplicacin de habilidades y conceptos disciplinares experiencias concretas que apunten directamente al logro de los objetivos de aprendizaje d. ejemplificacin de las habilidades disciplinares
11. El Texto ofrecer instancias que permitan al estudiante monitorear permanentemente su progreso en la adquisicin del conocimiento y desarrollo de las habilidades disciplinares. 12. En cada seccin se incluirn evaluaciones centradas en la aplicacin de conceptos y habilidades. 13. El CD debe incluir textos adicionales (canciones, historias, juegos) para complementar los contenidos del texto. El Texto, Libro de Trabajo del estudiante (Workbook) y material adicional (tarjetas, lminas, etc.) incluirn una variedad de actividades y juegos. 14. Se sugiere (optativo) incluir 1 ms tteres de dedo (finger puppets) como personajes de las historias. 15. Para el Bigbook: a. Los temas y contenidos sern seleccionados por cada proveedor de acuerdo a su propia propuesta pedaggica, tomando en cuenta reas pertinentes y relevantes para el nivel. Se sugiere, por ejemplo, temas relacionados con animales, la familia, actividades diarias, el entorno, etc. anexo). b. El Bigbook debe contener una historia central dividida en secciones, historietas o unidades o bien organizarse en varias historias independientes entre s. (Ver listado de contenidos ms adelante en
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1. En sus pginas iniciales, la Gua debe presentar su estructura y un ndice de contenidos. 2. En sus pginas finales, la Gua debe incluir una bibliografa temtica con referencias especficas a la seccin que corresponde en el Texto del Estudiante. En el caso de citar obras de consulta general, debe indicarse el captulo. 3. La Gua se redactar en espaol e incluir cuando sea pertinente/relevante un glosario de trminos recurrentes ingls/espaol, lenguaje funcional, campos lxicos adicionales, etc. 4. Cuando corresponda, las normas ortogrficas debern respetar las convenciones de la nueva ortografa de la RAE. 5. Para cada seccin, la Gua debe ofrecer una propuesta de planificacin que considere los OA, tiempos estimados para abordarlos e instrumentos e indicadores de evaluacin. 6. Las metodologas sugeridas en la Gua deben permitir al docente abordar la diversidad de la clase, tanto en el desarrollo conceptual, procedimental y de habilidades. 7. La Gua debe otorgar informacin complementaria y actualizada para el docente, haciendo referencias a recursos disponibles en Internet. 8. En las secciones de la Gua se deben presentar sugerencias metodolgicas orientadas tanto a guiar las actividades del Texto como a identificar y enfrentar errores frecuentes. 9. La Gua debe incluir material fotocopiable tanto de actividades como de evaluacin (junto a sus solucionarios) que permitan al docente determinar niveles de logro del grupo. 10. Los solucionarios incluirn respuestas posibles de los tems abiertos y permitirn identificar las respuestas o elementos claves de ellas. 11. En sus pginas finales, la Gua debe incluir una bibliografa temtica con referencias especficas a la seccin (unidad/captulo) que corresponde en el Texto del Estudiante. En el caso de citar obras de consulta general, debe indicarse el captulo. 12. Complementar la gua didctica del docente con tres materiales anexos: a. conjunto de 24 tarjetas (flashcards): diagramadas con un margen de 5 mms. mnimo en todos sus costados b. c. conjunto de 6 lminas (posters) un CD de audio
13. Al inicio, la Gua debe incluir una breve fundamentacin terico-prctica as como orientaciones metodolgicas para abordar la diversidad, integracin y necesidades educativas especiales en la enseanza del ingls. 14. Debe incluir una explicacin (enfoque panormico) de la estructura, organizacin y elementos claves del Texto global. 15. Para cada unidad/seccin, la Gua debe incluir: a. b. Objetivos de aprendizaje. Contenidos (temticos, lingsticos, estructuras) nuevos y previos que deban reciclarse.
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c.
Planificacin detallada de la leccin, especificando el material (Texto, Bigbook, Workbook) y nmero de pgina.
d. e.
Transcripcin de cada texto de audio indicando el nmero de la pista. Sugerencias de actividades adicionales segn los distintos niveles y ritmos de aprendizaje (intervencin remedial, para fast learners, NES, etc.).
f.
Instrucciones/sugerencias para actividades de auto-evaluacin, evaluacin formativa y al menos 2 actividades fotocopiables de evaluacin formal con sus respectivos solucionarios. Sugerencias metodolgicas con respecto a errores frecuentes y de manejo de grupo.
16. Debe incluir un anexo con material fotocopiable que incluya actividades audio-orales, manuales, juegos, y/o evaluaciones (con solucionarios), etc. que pueda usarse de manera independiente o para reforzar las actividades del Texto y/o Workbook. 17. Debe incluir un librillo de lecturas que incluya textos (cuentos, historietas, etc.) apropiados y pertinentes al nivel, con orientaciones metodolgicas y actividades para reforzar las competencias comunicativas desarrolladas en el Texto.
DISCO COMPACTO (CD)

1. EL CD incluir la versin oral de todos los textos escritos incluidos en el material (Texto, Bigbook, Workbook, Anexo y/o Gua) , los textos orales grabados para la comprensin auditiva y : a. Una coleccin de canciones, rimas y cnticos apropiados al nivel (deben incluir por lo menos un 30% de textos tradicionales u originales). Pueden adems incluir textos especialmente compuestos para el material. b. La versin oral del lenguaje funcional y cualquier vocabulario/estructuras adicional que se incluyan en la Gua. 2. El CD debe estar en total concordancia con los contenidos y secuencia de los textos en el Texto y/o Gua. 3. Los textos en el CD debern tener variedad de acentos, pronunciacin y personajes reales, por ejemplo, si hablan nios deben ser nios o adolescentes, no adultos imitando nios. 4. EL CD deber estar grabado con calidad profesional, (alta fidelidad, nitidez y efectos
especiales/de recreacin cuando corresponda) por hablantes nativos y no nativos segn las especificaciones en las bases curriculares. 5. Al inicio de cada pista, el/la hablante dir la ubicacin de la actividad: Texto, Bigbook, Workbook, Gua, pgina, nmero, seccin, y si corresponde, el nmero de la actividad o seccin.
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REQUERIMIENTOS DISEO GRFICO

El diseo grfico en textos escolares es un recurso didctico que juega un rol significativo en el acceso y uso de informacin visual. Debe facilitar la comprensin de los contenidos, motivar el aprendizaje, reforzar valores y enriquecer el bagaje esttico del estudiante. Las ilustraciones y fotografas incluidas en el Texto del Estudiante sern una fuente esttica de atraccin hacia el aprendizaje. La propuesta debe configurar un sistema coherente, pertinente al nivel de los estudiantes y al sector.
I. SEALIZACIN
II. DIAGRAMACIN
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III. TIPOGRAFA
IV. IMGENES
similares) 1. 2.
(fotografas, ilustraciones, esquemas, mapas, grficos, tablas y
V.
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Tapa sector de aprendizaje curso destinatario: texto del estudiante, gua didctica del docente, libro de trabajo, Bigbook, segn corresponda autores logotipo Gobierno de Chile, Ministerio de Educacin, segn indicaciones del respectivo manual de normas grficas texto: Edicin especial para el Ministerio de Educacin. Prohibida su comercializacin ao(s) segn corresponda editorial logotipo Gobierno de Chile, Ministerio de Educacin texto: Edicin especial para el Ministerio de Educacin. Prohibida su comercializacin cdigo de barras ao(s) segn corresponda editorial Solo para encuadernacin con lomo cuadrado; texto de abajo hacia arriba; elementos en orden indicado: Gobierno de Chile Ministerio de Educacin sector de aprendizaje curso destinatario: texto del estudiante, gua didctica del docente, cuaderno de trabajo, segn corresponda ao(s) segn corresponda editorial sector de aprendizaje curso texto Edicin especial para el Ministerio de Educacin. Prohibida su comercializacin ao(s) segn corresponda editorial sector de aprendizaje curso destinatario: texto del estudiante, gua didctica del docente, segn corresponda autores (nombre completo y ttulo profesional y/o grado acadmico) Segn la norma chilena oficial, n 1506 del INN 1980, debe contener la siguiente informacin mnima: nombre y apellido de los autores nombre de los colaboradores individuales o corporativos editorial ttulo y subttulo de la publicacin ttulo de la coleccin o serie nmero de inscripcin ISBN (ley n 19.227 del 1 de Julio de 1993) nmero de edicin y tiraje lugar y fecha (mes y ao) de la publicacin texto: "Se termin de imprimir esta xx edicin de xx ejemplares, en el mes de xx del ao xx
Contratapa
Lomo
CD
Portadilla
Crditos
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7. Formato mnimo Bigbook Texto estudiante, Libro de Ejercicios o trabajo, gua didctica y fichas (flashcards) Afiches (posters) 8. Papel Texto estudiante, Bigbook y gua didctica Libro de Ejercicios Afiche Fichas 9. Tapas Bigbook Texto estudiante, Libro de Ejercicios y gua didctica 10. Color texto estudiante, Bigbook gua didctica afiche y fichas Libro de Ejercicios 11. Color Tapas texto estudiante, Bigbook gua didctica Libro de Ejercicios 12. Encuadernacin texto estudiante y gua didctica Bigbook Libro de Ejercicios 13. Envasado afiche y fichas CD hasta 80 pgs.: corchete al lomo sobre 80 pgs.: hot melt lomo cuadrado Anillado o corcheteado hasta 80 pgs.: corchete al lomo sobre 80 pgs.: hot melt lomo embolsadas sobre adherido al retiro de la contratapa de la gua didctica 4/4 colores Mnimo 1/1 color 4/0 colores Mnimo 1/1 color Tapa: cartulina dplex de 220 gr. +- 8% reverso blanco, termo laminado mate Contratapa: Material que permita plegar y mantener en pie el Big Book, sobre una mesa. Cartulina dplex de 220 gr. +- 8% reverso blanco, termo laminado mate o termo laminado brillante Mnimo 40 x 50 cm. Mnimo 21 x 27.5 cms., texto estudiante, Libro de Ejercicios: vertical gua, fichas: vertical o apaisadas Mnimo 55 x 42 cms. Bond 75 grs/m2 +/- 4%, blancura ISO 87% mnimo, opacidad difusa 83% mnimo Hibrite 56 grs/m2 o de mejor calidad Couch 130 grs/m2 Cartulina 220 grs/m2 termo laminado mate o brillante solo tiro
4/0 color, opcional 4/1 colores Mnimo 1/1 colores Mnimo 1/1 colores
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ANEXO 1. Objetivos de Aprendizaje Ingles Bsica (1 a 4 bsico) 1 Bsico Comprensin Auditiva 1. Escuchar y demostrar comprensin de textos adaptados y autnticos muy breves y simples, tales como dilogos, textos expositivos, rimas, chants y cuentos relacionados con temas conocidos (informacin personal, la escuela, la familia, vestimenta, animales, los juguetes, el clima, acciones cotidianas) y con las funciones del ao30, que estn enunciados en forma clara, tengan repeticin de palabras y abundante apoyo visual y gestual identificando informacin explcita asociada a personas, objetos y animales siguiendo instrucciones simples identificando palabras, familias de palabras, expresiones de uso muy frecuente y vocabulario aprendido identificando sonidos propios del ingls para comenzar a familiarizarse con ellos 2. Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales y usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensin: hacer conexiones sobre la base de conocimientos previos usar apoyo visual 3. Reaccionar a los textos escuchados realizando acciones o expresando preferencias y haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o a travs de ilustraciones Comprensin de lectura 4. Leer y demostrar comprensin de textos adaptados y autnticos muy breves y simples, no literarios y literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repeticin de palabras y frases y estn acompaados de abundante apoyo visual, relacionados con temas conocidos (informacin personal, la
Las funciones del ao para Comprensin auditiva son las mismas que las del objetivo 4 de Comprensin de lectura para todos los niveles.
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escuela, la familia, vestimenta, animales, los juguetes, el clima) o de otras asignaturas y que contengan las siguientes funciones del ao: seguir y dar instrucciones saludar, despedirse e identificarse expresar gustos, preferencias y cantidades hasta el 10 describir la familia, objetos y animales, acciones cotidianas y clima expresar posesiones y habilidades 5. Leer comprensivamente textos no literarios muy breves y simples tales como listas, tarjetas de saludo, instrucciones o textos informativos, identificando palabras claves y vocabulario aprendido. 6. Leer comprensivamente textos literarios muy breves y simples tales como chants, rimas y cuentos, identificando personajes vocabulario aprendido y expresiones de uso muy frecuente (I can, I like ) 7. Reaccionar a los textos ledos, haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o a travs de ilustraciones. 8. Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensin de los textos ledos, tanto en formato digital como impreso: Prelectura: usar conocimientos previos y elementos visuales Lectura: usar apoyo visual Poslectura: releer o leer a otros y dibujar Expresin Oral 9. Reproducir chants, rimas y dilogos muy breves y simples para comenzar a identificar y familiarizarse con los sonidos propios del ingls. 10. Expresarse oralmente en dilogos muy breves y simples con apoyo del docente, material autntico y de imgenes impresas o en formato digital, acerca de temas conocidos, de otras asignaturas y del entorno inmediato de los estudiantes. 11. Usar y demostrar comprensin del vocabulario aprendido y expresiones de uso frecuente (Por ejemplo: Good morning; thank you; Happy Birthday!) 12. Participar en dilogos con pares y docentes al realizar las siguientes funciones del ao:
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saludar y despedirse, por ejemplo: hello/good morning, goodbye dar instrucciones, por ejemplo: sit down, close the door, touch your nose agradecer y pedir por favor: thank you, please describir acciones cotidianas, por ejemplo: I run, I sleep identificar y describir objetos, personas, animales, ropa partes del cuerpo, comida y clima, por ejemplo: Its a book; this is my mother; its green,; its a dog; its rainy expresar gustos y preferencias y habilidades, por ejemplo: I like/dont like; I can/cant expresar posesiones y cantidades hasta el 10, por ejemplo: this/that is my/ your; I have a dog; I have two bags solicitar y dar informacin, por ejemplo: Whats your name? My name isWhats this? Its a ; yes/no; yes it is/ No it isnt
Expresin Escrita 13. Trazar y completar palabras y frases de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual 14. Escribir para realizar las siguientes funciones: identificar objetos, animales, miembros de la familia, partes del cuerpo, acciones, clima y ropa, por ejemplo: A cat/dog/pencil; Its a pencil/ door; I run/sing; Its sunny/windy; mother, baby; nose, mouth; socks, pants describir objetos, animales y ropa, por ejemplo: new doll, big cat, blue book, red socks expresar posesin, por ejemplo: my bike, your ball escribir nmeros hasta el 10
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2 Bsico Comprensin Auditiva 1. Escuchar y demostrar comprensin de textos adaptados y autnticos muy breves y simples, tales como dilogos, textos expositivos, rimas, chants y cuentos relacionados con temas conocidos (la escuela, los animales, la casa, ocupaciones, la comida, sentimientos, celebraciones) y con las funciones del ao, que estn enunciados en forma clara, tengan repeticin de palabras y abundante apoyo visual y gestual identificando informacin explcita asociada a personas, objetos y animales siguiendo instrucciones simples identificando palabras, familias de palabras, expresiones de uso muy frecuente y vocabulario aprendido identificando sonidos propios del ingls que pueden interferir en la comprensin, tales como: /w/-/th/, /s/-/z/ 2. Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales y usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensin: hacer predicciones sobre la base de conocimientos previos usar apoyo visual focalizar la atencin en palabras clave 3. Reaccionar a los textos escuchados realizando acciones o expresando preferencias y haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita a travs de ilustraciones. Comprensin Lectora 4. Leer y demostrar comprensin de textos adaptados y autnticos muy breves y simples, no literarios y literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repeticin de palabras y frases y estn acompaados de abundante apoyo visual, relacionados con temas conocidos (la escuela, los animales, la casa, ocupaciones, la comida, sentimientos, celebraciones) o de otras asignaturas y que contengan las siguientes funciones del ao: presentarse y presentar a otros expresar habilidad, sentimientos, posesin y cantidades hasta el 20
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describir animales y objetos en un lugar describir acciones que suceden al momento de hablar solicitar y dar informacin sobre ocupaciones, comida y ubicacin de personas y objetos 5. Leer comprensivamente textos no literarios muy breves y simples tales como tarjetas de saludo, postales, instrucciones, dilogos y textos informativos, identificando tema vocabulario aprendido y palabras claves 6. Leer comprensivamente textos literarios muy breves y simples tales como chants, rimas y cuentos, identificando personajes y acciones vocabulario aprendido y expresiones de uso muy frecuente (My favorite food is..; Here!) 7. Reaccionar a los textos ledos, haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita a travs de ilustraciones y palabras. 8. Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensin de los textos ledos, tanto en formato digital como impreso: Prelectura: usar conocimientos previos y elementos visuales, predecir Lectura: usar apoyo visual Poslectura: releer o leer a otros, dibujar, dramatizar o recontar con ayuda Expresin Oral 9. Reproducir chants, rimas y dilogos muy breves y simples para comenzar a identificar y familiarizarse con los sonidos propios del ingls y en particular con los sonidos /w/, /th/, /s/-/z/. 10. Expresarse oralmente en dilogos o presentaciones muy breves y simples, con apoyo del docente, material autntico y de imgenes impresas o en formato digital, acerca de temas conocidos, de otras asignaturas y del entorno inmediato de los estudiantes. 11. Usar y demostrar comprensin del vocabulario aprendido y expresiones de uso frecuente (Por ejemplo: How do you spell? Watch out!) 12. Participar en dilogos con pares y docentes al realizar las siguientes funciones del ao:
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presentarse y presentar a otros y dar informacin personal, por ejemplo: Im , this is Pedro; I live in ; My phone number is expresar posesin y cantidades hasta el 20, por ejemplo: they have/dont have identificar y describir animales y objetos en un lugar, por ejemplo: It is big/brown; It isnt black; They are fast/they arent big; There are books; There is a cow and a dog formular y responder preguntas sobre ubicacin de personas, y objetos por ejemplo: Where is the lamp? It is in/on/under the table; Where is the doctor? He is at the hospital solicitar, clarificar y dar informacin sobre personas y ocupaciones, por ejemplo: Who is she? She is a vet/ my sister; He/she isnt a expresar sentimientos, por ejemplo: Im hungry/cold/happy; He/she is thirsty/sad/sleepy expresar prohibicion y seguir instrucciones, por ejemplo: dont jump, wear a helmet solicitar y dar informacion sobre comida, por ejemplo: What do you want? I want; Its cold/hot expresar habilidad, por ejemplo: The fox can run; It can swim describir acciones que ocurren al momento de hablar: Whats he doing? He is sleeping
Expresin Escrita 13. Copiar y completar palabras y oraciones simples de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual 14. Escribir para realizar las siguiente funciones: identificar animales, acciones, objetos y partes de la casa, ocupaciones, lugares, comida, sentimientos, nmeros, por ejemplo: fox, parrot, climb, talk, lamp, poster; a lion/zebra/toy/nurse,/school/hospital; Its a monkey; He/she is a doctor; They are vets; in the farm/school describir un lugar y ubicacin de objetos en l, por ejemplo: there is a lamp, there are chairs; there is a ball in/on/under the
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expresar sentimientos, posesin y habilidad, por ejemplo: Im cold/happy/sad; This is my pen; They have/dont have; A fox can run, lions cant fly escribir nmeros hasta el 20 identificar y dar informacin sobre comida, por ejemplo: Its hot/cold; a sandwich and a fruit agregar informacin, por ejemplo: I run and jump describir acciones que ocurren al momento de hablar, por ejemplo: He is sleeping 15. Planificar, escribir, revisar y publicar textos muy breves y simples recurriendo a apoyo del docente, de listas o pared de palabras, modelos y diccionario para demostrar conocimiento y uso del vocabulario y expresiones de uso frecuente aprendidos.
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3 bsico Comprensin auditiva 1. Escuchar y demostrar comprensin de textos adaptados y autnticos muy breves y simples, tales como dilogos, textos expositivos, rimas, chants y cuentos relacionados con temas conocidos (informacin personal, la vestimenta, los animales, la casa, la comida) y con las funciones del ao, que estn enunciados en forma clara, tengan repeticin de palabras y apoyo visual y gestual, identificando ideas generales e informacin explcita asociada a personas, objetos y lugares palabras de vocabulario aprendido y expresiones de uso frecuente sonidos propios del ingls que pueden interferir con la comprensin, tales como /b/, /v/, /d/, /r/ y /t/ 2. Escuchar textos orales, en diversos formatos audiovisuales y usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensin: hacer predicciones sobre la base de conocimientos previos usar apoyo visual focalizar atencin en palabras clave visualizar diferentes aspectos del texto 3. Reaccionar a los textos escuchados realizando acciones o expresando preferencias y haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita a travs de ilustraciones y palabras. Comprensin de lectura 4. Leer y demostrar comprensin de textos adaptados y autnticos muy breves y simples, no literarios y literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repeticin de palabras y frases y estn acompaados de apoyo visual, relacionados con temas conocidos (informacin personal, la vestimenta, los animales, la casa, la comida) o de otras asignaturas y que contengan las siguientes funciones del ao: preguntar y dar informacin personal expresar adicin y cantidades en nmeros hasta el treinta
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hacer referencia a posesiones preguntar y responder acerca de la ubicacin de objetos expresar y preguntar acerca de gustos, preferencias y habilidades preguntar y decir horas exactas hacer referencia a caractersticas de animales y la vestimenta 5. Leer comprensivamente textos no literarios muy breves y simples tales como tarjetas de saludo, invitaciones, mens, instrucciones, dilogos y textos informativos, identificando tema e ideas generales vocabulario aprendido y palabras clave. 6. Leer comprensivamente textos literarios muy breves y simples tales como chants, rimas y cuentos identificando tema general personajes y sus acciones vocabulario aprendido y expresiones de uso frecuente (Por ejemplo: Whens your birthday? I love pizza!) 7. Reaccionar a los textos ledos haciendo conexiones con experiencias personales o expresando preferencias en forma oral o escrita a travs de ilustraciones y palabras. 8. Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensin de textos ledos, tanto en formato digital como impreso: Prelectura: hacer predicciones sobre la base de conocimientos previos y elementos visuales Lectura: visualizar diferentes aspectos del texto Poslectura: releer, recontar con ayuda o crear representaciones de lo ledo Expresin oral 9. Reproducir chants, canciones, rimas y dilogos muy breves y simples para identificar y familiarizarse con los sonidos propios del ingls y en particular con los sonidos /b/,/v/,/d/,/r/,/t/. 10. Expresarse oralmente, en dilogos o presentaciones muy breves y simples con apoyo de material autntico y de imgenes impresas o en formato digital, acerca de temas conocidos, de otras asignaturas y del entorno inmediato de los estudiantes.
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11. Usar y demostrar comprensin de vocabulario aprendido y expresiones de uso frecuente (Por ejemplo: My surname is; Im years old). 12. Participar en dilogos e interacciones entre pares o con el docente al realizar las siguientes funciones del ao: preguntar y dar informacin personal. Por ejemplo: Whats your surname? Its expresar adicin y cantidades en nmeros hasta el 30. Por ejemplo: I like apples and bananas; There are two beds in the bedroom hacer referencia a posesiones. Por ejemplo: I have a dog. It has a long tail preguntar y responder acerca de la ubicacin de objetos. Is the ball in the kitchen? Yes, it is. Where is the book? Its under/next to the table expresar y preguntar acerca de gustos, preferencias y habilidades. Por ejemplo: Do you like soup? Yes, I do. I dont like pizza; Can you jump? Yes, I can. Can the dog fly? No, it cant preguntar y decir horas exactas: What time is it? Its 7:00 oclock. What time do you have lunch? At 1:00 oclock hacer referencia a caractersticas de animales y la vestimenta. Por ejemplo: The giraffe is tall. Hes wearing a green jacket Expresin escrita 13. Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual y vocabulario dado, textos tales como frases y oraciones, invitaciones y dilogos de dos o tres intercambios. 14. Escribir para realizar las siguientes funciones: hacer referencia a posesiones y caractersticas. Por ejemplo: I have a dog. It has a long tail expresar habilidades. Por ejemplo: I can jump. The tiger cant fly hacer referencia a la ubicacin de objetos. Por ejemplo: The book is under the bed expresar gustos y preferencias. Por ejemplo: I like fruit and salad decir horas exactas: Its 7:00 oclock
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hacer referencia a caractersticas de animales y la vestimenta. Por ejemplo: The giraffe is tall. Hes wearing a green jacket nmeros hasta el 30 15. Planificar, escribir, revisar y publicar textos muy breves y simples recurriendo a apoyo del docente, de imgenes, organizadores grficos, modelos, diccionario y de herramientas como el procesador de textos, para demostrar conocimiento y uso del vocabulario y expresiones de uso frecuente aprendidos.
4 bsico Comprensin auditiva 1. Escuchar y demostrar comprensin de textos adaptados y autnticos breves y simples tales como dilogos, textos expositivos, rimas, chants, canciones y cuentos relacionados con temas conocidos (la clase, la salud, la ciudad, medios de transporte, ocupaciones, deportes, celebraciones, el clima)y con las funciones del ao, que estn enunciados en forma clara, tengan repeticin de palabras y apoyo visual y gestual, identificando ideas generales e informacin explcita asociada a personas, objetos, lugares, fechas palabras de vocabulario aprendido y expresiones de uso frecuente sonidos propios del ingls que pueden interferir con la comprensin, tales como /h/, /j/; /sh/, /ch/ 2. Escuchar textos orales, en diversos formatos audiovisuales, y usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensin: hacer predicciones sobre la base de conocimientos previos usar apoyo visual visualizar diferentes aspectos del texto verificar predicciones 3. Reaccionar a los textos escuchados realizando acciones o expresando preferencias y haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita a travs de ilustraciones, palabras o frases.
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Comprensin de lectura 4. Leer y demostrar comprensin de textos adaptados y autnticos breves y simples, no literarios y literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repeticin de frases y estn acompaados de apoyo visual, relacionados con temas conocidos (la clase, la salud, la ciudad, medios de transporte, ocupaciones, deportes, celebraciones, el clima) o de otras asignaturas y que contengan las siguientes funciones del ao: expresar y seguir acciones de la clase e invitar dar consejos y sugerencias y preguntar por la salud indicar y preguntar acerca de la ubicacin de lugares, ocupaciones y donde se desarrollan dar y seguir direcciones hacer referencia a rutinas diarias, hbitos y su frecuencia hacer referencia a posesiones expresar preferencias y contraste preguntar y dar informacin acerca de fechas, estaciones del ao y el clima hacer referencia a eventos y celebraciones pasadas y presentes 5. Leer comprensivamente textos no literarios breves y simples tales como invitaciones, mens, recetas, instrucciones, emails, dilogos y textos informativos, identificando tema e ideas generales informacin explcita asociada a personas, objetos, lugares, fechas vocabulario aprendido, palabras clave y expresiones de uso frecuente 6. Leer comprensivamente textos literarios breves y simples tales como chants, rimas y cuentos identificando tema general personajes y sus acciones vocabulario aprendido y expresiones de uso frecuente (Por ejemplo: Lets; Congratulations!) 7. Reaccionar a los textos ledos haciendo conexiones con experiencias personales o expresando preferencias en forma oral o escrita a travs de ilustraciones, palabras o frases.
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8. Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensin de textos ledos, tanto en formato digital como impreso: Prelectura: hacer predicciones sobre la base de conocimientos previos y elementos visuales Lectura: visualizar diferentes aspectos del texto Poslectura: releer, recontar con ayuda, crear representaciones de lo ledo y verificar predicciones Expresin oral 9. Reproducir chants, canciones, rimas, dilogos y monlogos breves y simples para identificar y familiarizarse con los sonidos propios del ingls y en particular con los sonidos /h/, /j/; /sh/, /ch/. 10. Expresarse oralmente, en dilogos, monlogos o presentaciones breves y simples con apoyo de material autntico y de imgenes impresas o en formato digital, acerca de temas conocidos, de otras asignaturas y del entorno inmediato de los estudiantes. 11. Usar y demostrar comprensin de vocabulario aprendido y expresiones de uso frecuente (Por ejemplo: Youre welcome; Whens your birthday?) 12. Participar en dilogos e interacciones entre pares o con el docente al realizar las siguientes funciones del ao: expresar y seguir acciones de la clase e invitar. Por ejemplo: Take out your pencil. Stand up; Lets play football dar consejos y sugerencias y preguntar por la salud. Por ejemplo: You should eat fruit; you shouldnt eat candies; How do you feel? I feel sick indicar y preguntar acerca de la ubicacin de lugares ocupaciones y donde se desarrollan. Por ejemplo: Where is the park? Itis in front of the cinema. Where does she work? At the zoo dar y seguir direcciones. Por ejemplo: Go straight ahead. Turn left hacer referencia a rutinas diarias, hbitos y su frecuencia. Por ejemplo: I always/never/sometimes play football. I drink milk everyday
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expresar y preguntar acerca de gustos y contrastar informacin. Por ejemplo: Do you like football? Yes, I do; I like apples but I dont like bananas hacer referencia a posesiones. Por ejemplo: This is my book. This is Pedros pencil preguntar y dar informacin acerca de fechas, estaciones del ao y el clima. Por ejemplo: Whens your birthday? Its on 3rd March; whats the weather like in spring? Its warm hacer referencia a eventos y celebraciones pasadas y presentes. Por ejemplo: Where was he yesterday? At the zoo. There was a birthday party. Whens Mothers Day? 10th May Expresin escrita 13. Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual y vocabulario dado, textos tales como frases y oraciones, invitaciones, emails y dilogos de tres o cuatro intercambios. 14. Escribir para realizar las siguientes funciones: dar consejos y sugerencias. Por ejemplo: You should eat fruit; you shouldnt eat candies indicar ubicacin de lugares. Por ejemplo: The park is in front of the cinema hacer referencia a rutinas diarias y hbitos. Por ejemplo: I always/never/sometimes play football. I drink milk everyday expresar gustos y contraste. Por ejemplo: I like milk. I like apples but I dont like bananas hacer referencia a posesiones. Por ejemplo: This is my book. Its Pedros bike dar informacin acerca de fechas, estaciones del ao y el clima. Por ejemplo: My birthday is on 3rd March. It is warm/hot/rainy in spring hacer referencia a eventos y celebraciones pasadas y presentes. Por ejemplo: There was a birthday party. Mothers day is on 10th May nmeros ordinales en fechas. Por ejemplo: 18th September; 4th July
133
15. Planificar, escribir, revisar y publicar textos muy breves y simples recurriendo a apoyo del docente, de imgenes, organizadores grficos, modelos, diccionario y de herramientas como el procesador de textos, para demostrar conocimiento y uso del vocabulario y expresiones de uso frecuente aprendidos.
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INGLS IIIer Ao Educacin Media UCE-TEXTOS ESCOLARES
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Sector Ingls
Nivel III medio
Oferta Editorial Texto del Estudiante Gua Didctica del Docente CD
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REQUERIMIENTOS TCNICOS Educacin Media III Medio Ingls

El Texto del Estudiante debe entregar conocimientos, desarrollar procedimientos y habilidades del rea considerando la diversidad presente en los alumnos. Debe ser riguroso y actualizado en la informacin que contiene y estar orientado a estudiantes de distintas realidades del pas. Su diseo grfico, estructura y formato general favorecer y motivar el aprendizaje.
El objetivo central del Texto de Ingls es favorecer el aprendizaje de los estudiantes a travs de la comprensin de mensajes orales y escritos variados y de acuerdo con el nivel, adems de la comunicacin coherente y con propiedad, tanto en el lenguaje oral como en la escritura. Por ello, el Texto del Estudiante debe estructurarse en torno a textos escritos y orales que posibiliten el desarrollo de las habilidades de comprensin y de expresin. Estos textos deben estar correctamente estructurados y deben ser apropiados al nivel.

1. En las pginas iniciales se incluir una presentacin de la estructura del Texto y un ndice de contenidos. 2. En las pginas finales del Texto se incluir un ndice temtico y la bibliografa utilizada en la elaboracin del Texto. 3. 4. El Texto debe tener informacin y recursos comprensibles para el estudiante. El lenguaje, el vocabulario y la redaccin deben adecuarse al nivel de los estudiantes y a las normas de uso de la lengua. Los conceptos o trminos de mayor complejidad estarn explicados para permitir su comprensin. 5. El Texto debe evitar estereotipos o lenguaje que pudiesen resultar ofensivos o lesivos para un grupo. 6. El Texto debe ilustrar las contribuciones al conocimiento disciplinar de hombres y mujeres, minoras y de personas con discapacidades. 7. 8. Las actividades incluidas deben ser pertinentes a los CMO declarados para la seccin. El Texto debe estar escrito en ingls respetando, en la redaccin y ortografa, las normas de uso de la lengua (appropriacy), y debe mostrar consistencia en la variedad del idioma a utilizar. Debe privilegiar la incorporacin de trminos que utilicen el registro culto formal o culto informal, de acuerdo con el tratamiento del contenido y de las actividades.
137
9.
En el Texto, los Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO) deben estar tratados de acuerdo al Marco Curricular para Ingls en tercer ao medio y considerando los Mapas de Progreso del Aprendizaje del sector.
10. En las actividades del Texto: a. las instrucciones estarn destinadas a los estudiantes y sern claras y precisas; b. se explicitarn las habilidades a desarrollar; c. se nombrarn los recursos necesarios para su realizacin y, si es pertinente, se incluirn en ella. 11. Si se incluyen actividades de inicio en las distintas secciones del Texto, estas deben ser acotadas y estar orientadas a: a. contextualizar los contenidos a desarrollar y/o b. provocar desafos cognitivos. 12. Cuando sea pertinente se debe integrar el uso de tecnologas informticas. 13. La bibliografa adicional, uso de Internet o de programas computacionales sern sugeridos como complemento de los contenidos o actividades, especificando su vinculacin con ellos. 14. Si el Texto hace referencia a programas computacionales, estos deben ser de fcil acceso para los estudiantes; adems es deseable que se utilicen aquellos que puedan ser descargados gratuitamente. 15. Los sitios Web sugeridos y los utilizados como fuente deben asegurar permanencia y calidad de la informacin (instituciones oficiales, organismos internacionales, universidades u otras instituciones acadmicas). 16. Todo texto u obra original, as como los sitios Web, deben estar citados respetando las normas estandarizadas (APA o ISO) manteniendo el mismo formato a lo largo de todo el Texto del Estudiante. 17. Todas las respuestas de las actividades y evaluaciones que tengan respuesta nica deben estar incluidas en el Texto. 18. La organizacin de los contenidos ser seleccionada por cada editorial de acuerdo a su propia propuesta pedaggica. 19. Todos los recursos educativos presentes en el Texto (ilustraciones, tablas, grficos, esquemas, organizadores, mapas, planos, fotografas, etc.) cumplirn un propsito
didctico: ser una fuente relevante de informacin, ser pertinentes a los contenidos tratados y estar debidamente aprovechados para el desarrollo conceptual o de habilidades diversas. 20. En relacin con las obras literarias: a. el Texto debe aproximar a los estudiantes a obras de diversos gneros (lrica, narrativa, drama, ensayo) representativas de la literatura chilena, latinoamericana y universal b. la seleccin debe realizarse considerando su calidad literaria y su atractivo y cercana con la edad de los estudiantes
138
c.
sus autores deben figurar en textos de historia de la literatura y/o aparecer en antologas que recojan obras relevantes de algn gnero y/o poca y/o ser receptores de un premio relevante de literatura o periodismo
d. deben estar publicadas y haber sido objeto de la crtica especializada e. se deben privilegiar fragmentos largos y, en el caso de los cuentos y poemas, estos deben estar completos; 21. Los textos no literarios deben presentar una amplia variedad temtica y de formatos y provenir de fuentes que aseguren la calidad de sus contenidos. 22. Adems de los textos incluidos se debe recomendar obras complementarias de fcil acceso con una resea dirigida a los estudiantes. 23. Al menos un 50% del Texto corresponder a material de lectura. 24. La terminologa gramatical y las normas ortogrficas deben respetar las convenciones de la RAE. 25. El Texto debe incluir actividades apropiadas para el desarrollo de competencias de comprensin de lectura, de expresin oral y escrita, organizadas de forma progresiva en grado de complejidad. 26. La comprensin de lectura se trabajar mediante actividades que motiven un anlisis de las obras ledas incluyendo extraccin de informacin implcita, interpretacin, sntesis y evaluacin con diferentes criterios. 27. Las actividades vinculadas a la lectura deben estar en funcin de los niveles de comprensin lectora propios del nivel y estimular las respuestas personales, promoviendo el juicio crtico de los estudiantes y la evaluacin de lo ledo. 28. En cuanto a las actividades de escritura: a. el Texto debe ofrecer instancias variadas para la produccin de diferentes tipos de textos, tanto literarios como no literarios, segn los requerimientos del nivel b. se debe privilegiar la produccin de textos en los que el estudiante exprese sus puntos de vista en forma analtica y crtica. c. estarn basadas en temas adecuados para la edad y deben dar lugar a que el estudiante ejercite las etapas del proceso de escribir, e incluir pautas o criterios de evaluacin. 29. En relacin con las actividades de comunicacin oral: a. se deben entregar instrucciones y procedimientos suficientes para que el estudiante se comunique con coherencia y propiedad dependiendo de la situacin comunicativa (formal, informal, pblica, privada) b. se deben ofrecer temas variados, interesantes y cercanos a los estudiantes
estimulndolos a participar activamente como emisores y receptores de los textos orales c. se deben incluir pautas para la evaluacin de su desempeo.
30. Los textos orales y escritos constituyen el recurso fundamental del Texto, por lo que deben estar presentes en todas sus secciones.
139
31. Los textos escritos deben presentar un uso autntico del lenguaje, con variada extensin y complejidad semntica. Adems, deben incluir los elementos morfo-sintcticos y lxicos relacionados con el nivel. 32. Los textos orales deben ser emitidos por hablantes nativos y no nativos, con una pronunciacin clara y que incluya las caractersticas ms frecuentes del lenguaje
conversacional. Adems, deben contar con los elementos sintcticos y lxicos asociados al nivel. 33. Tanto los textos orales como escritos deben estar relacionados con los temas de cada seccin del Texto, los cuales deben incluir los tres mbitos sealados a continuacin: 34. mbito estudiantil: se relaciona con contenidos temticos del mundo sociocultural, comunicativo y recreativo de los jvenes de Chile y de otras culturas. 35. mbito laboral: considera contenidos temticos relacionados con el mundo del trabajo y las vocaciones, motivadores para los jvenes y aplicables en la vida real. 36. mbito acadmico: se refiere a un enfoque interdisciplinario que haga del ingls un instrumento de acceso a las distintas reas del conocimiento y una materia de estudio relacionada con ellas, como por ejemplo relacionar el idioma con reas sociales, cientficas y artsticas de relevancia para los estudiantes. 37. El Texto puede considerar los siguientes recursos: fotografas, ilustraciones, tablas, grficos, esquemas, organizadores, mapas, planos, juegos, ventanas de apoyo, glosarios, entre otros. 38. Aquellos recursos que no se explican por s mismos, deben incluir un pie explicativo que describa lo que este representa, a menos que se haga referencia a l en el texto asociado o se den instrucciones explcitas para su utilizacin en alguna actividad. Si la actividad asociada a un recurso requiere omitir explicaciones o referencias, estas se deben incluir en la 39. Las actividades deben favorecer la realizacin de tareas (task-based) que permitan observar el desempeo de los estudiantes y la puesta en prctica de los conocimientos ya adquiridos. 40. Deben contribuir a la consolidacin del lxico temtico fundamental y de las estructuras morfo-sintcticas relevantes en la etapa de post-audicin o post-lectura y siempre a partir de un texto trabajado previamente. 41. Deben privilegiar el desarrollo de las cuatro habilidades lingsticas, reflejando el trabajo realizado en cada una de las secciones de manera proporcional (weight of skills) y enfatizando dichas habilidades por sobre los contenidos morfo-sintcticos y lxicos. Estas instancias deben incluir variados tipos de preguntas y pueden incorporar tems similares a los utilizados en mediciones internacionales. 42. De incluirse actividades de inicio en las distintas secciones del Texto, estas deben ser acotadas y estar orientadas a rescatar e identificar los conocimientos y habilidades que poseen los estudiantes como punto de partida para futuros aprendizajes, a contextualizar los contenidos a desarrollar y a provocar desafos cognitivos.
140
Actividades de comprensin auditiva 43. Las actividades de comprensin auditiva deben apuntar a la aplicacin de habilidades, estrategias y tcnicas para predecir, localizar, discriminar y demostrar la comprensin de distintos textos simples. 44. Deben realizarse a partir de variados textos orales grabados, con monlogos y dilogos que permitan la interaccin frecuente de los estudiantes y que cuenten con los elementos morfosintcticos y lxicos asociados. Actividades de comprensin lectora 45. Las actividades de comprensin lectora deben apuntar a la identificacin y uso de estrategias y tcnicas para deducir, localizar, discriminar, inferir, comprender e integrar informacin para demostrar comprensin. 46. Deben realizarse a partir de lecturas de textos de variada extensin de tipo informativo, descriptivo, narrativo y expositivo y que incluyan los elementos morfo-sintcticos y lxicos asociados. Actividades de produccin: Expresin oral 47. Las actividades de produccin oral deben apuntar a la aplicacin de habilidades para expresarse oralmente en diversas situaciones comunicativas con frases u oraciones breves, simples y conectadas entre s. 48. Deben privilegiar el intercambio oral en situaciones comunicativas tales como dilogos o monlogos que incluyan los elementos morfo-sintcticos y lxicos asociados a las funciones comunicativas del nivel. Actividades de produccin: Expresin escrita 49. Las actividades de produccin escrita deben apuntar a la aplicacin de habilidades para elaborar mensajes escritos breves y simples. 50. Deben favorecer la produccin de textos breves que sigan una secuencia lineal y que incluyan los elementos morfo-sintcticos y lxicos asociados al nivel.

1. El Texto y sus unidades deben tener un propsito claro, comprensible y motivador para los estudiantes. 2. El Texto debe conectar los CMO con conocimientos y habilidades previas de forma comprensible para los estudiantes. Los CMO deben ser presentados en forma clara y, cada vez que sea pertinente, sern introducidos en relacin a situaciones que resulten interesantes y significativas para los estudiantes. 3. En el trabajo con los textos y con los elementos morfo-sintcticos y lxicos, se deben considerar los principios de gradualidad y de espiralidad. 4. El Texto debe tener una cantidad y variedad adecuada de informacin y recursos que resulten comprensibles para los estudiantes.
141
5.
6.
El Texto debe promover el auto aprendizaje y monitoreo constante del progreso en cada estudiante.
7.
Las actividades del Texto deben permitir al estudiante hacer conexiones significativas con su conocimiento.
8.
En cuanto a las actividades de escritura el Texto debe ofrecer instancias variadas para la produccin de diferentes tipos de textos, tanto literarios como no literarios, segn los requerimientos del nivel
9.
En relacin con las actividades de comunicacin oral y escritura, se deben privilegiar las situaciones comunicativas de carcter argumentativo en tercero medio

1. La Gua debe orientar al docente en el aprovechamiento del Texto del Estudiante para el logro de los objetivos de aprendizaje. 2. 3. En sus pginas iniciales, la Gua debe presentar un ndice de contenidos. En sus pginas finales, la Gua debe incluir un ndice temtico y una bibliografa con referencias especficas a la seccin que corresponde en el Texto del Estudiante. En el caso de citar obras de consulta general, debe indicarse el captulo. 4. Para cada seccin la Gua debe ofrecer una propuesta de planificacin que considere contenidos, aprendizajes esperados, tiempos estimados e indicadores de evaluacin. 5. La Gua debe otorgar informacin complementaria actualizada haciendo referencias a recursos disponibles en Internet. 6. La Gua incluir actividades complementarias que permitan al docente diversificar la forma de trabajar los conceptos, habilidades y procedimientos de su disciplina. 7. En cada seccin de la Gua se deben presentar sugerencias metodolgicas orientadas a: a. reforzar los contenidos del Texto; b. identificar y enfrentar errores frecuentes; c. 8. enfrentar los diversos ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Cada seccin de la Gua debe incluir al menos una propuesta fotocopiable de evaluacin de sntesis y su respectivo solucionario. Estas evaluaciones sern distintas a las del Texto y permitirn: a. b. c. d. evaluar los contenidos centrales; determinar niveles de logro; aplicar criterios de evaluacin con sus respectivos indicadores; comprobar el logro de diversas habilidades.
9.
Los solucionarios incluirn respuestas posibles de los tems abiertos y permitirn identificar las respuestas o elementos claves de ellas.
142
10. Cuando
las
actividades
del
Texto
lo
requieran,
la
Gua
debe
incluir
informacin
complementaria acerca de los textos trabajados (datos sobre los autores, su poca, caractersticas del movimiento literario en el cual han sido clasificados, etc.) e indicar de qu manera el docente puede aprovechar estos materiales dentro de la actividad respectiva. 11. La Gua debe entregar lecturas adicionales de diferentes niveles de complejidad. Los criterios de calidad de estas lecturas son los mismos que los sealados para el Texto del Estudiante. Se deben incluir orientaciones sobre cmo trabajarlas y sealar las unidades o secciones que estn apoyando. 12. Entregar las posibles respuestas a las actividades de comprensin lectora con respuesta abierta. 13. Adems, debe incluir una bibliografa temtica que contemple referencias especficas para cada seccin y que permitan al docente ampliar sus conocimientos sobre los diferentes contenidos curriculares, sugerencias metodolgicas, didcticas y de evaluacin. 14. En el caso de citar obras de consulta general, debe indicarse el captulo correspondiente a la seccin que est apoyando. 15. La Gua debe, mediante conos reconocibles por el docente, identificar las diferentes habilidades trabajadas y los diferentes niveles de complejidad de los textos y actividades incluidos en cada seccin del Texto del Estudiante. 16. La Gua debe incluir la transcripcin (versin escrita idntica) de todos los textos orales grabados en el CD para las actividades que apoyan las habilidades de comprensin y expresin que aparecen en el Texto y para los tems de comprensin auditiva de los instrumentos de evaluacin reproducible y material complementario incluidos en la Gua Didctica. Estas grabaciones deben estar en completa concordancia textual y secuencial con cada una de las transcripciones. 17. Adems, debe incluir las respuestas a todas las actividades contenidas en el Texto del Estudiante, sean estas parte del desarrollo de las habilidades, de evaluacin o
complementarias. 18. La Gua Didctica debe ofrecer al docente informacin complementaria actualizada que le permita un desarrollo conceptual ms profundo o amplio del tema tratado. Esta informacin debe considerar referencias a recursos disponibles en Internet, con una breve resea de sus contenidos. 19. Cuando las actividades del Texto lo requieran, la Gua debe contener informacin complementaria acerca del contexto cultural para facilitar la comprensin de los temas, apreciar la contribucin de la cultura anglosajona y promover el acercamiento entre las culturas. 20. La Gua debe incluir un anexo con lenguaje funcional de clase como recurso para que el docente tenga ms herramientas para realizar la clase en ingls; dicho material debe estar grabado en el CD.
143
21. Para cada seccin del Texto, la Gua debe incluir sugerencias metodolgicas al docente para trabajar en el aula, destinadas a apoyar el desarrollo de los conceptos, habilidades y procedimientos propios de la disciplina. 22. La evaluacin en la Gua Didctica debe asumirse como apoyo a un proceso continuo de observacin y monitoreo sobre el aprendizaje de los estudiantes y la posterior toma de decisiones. 23. La Gua Didctica debe entregar elementos clave de las respuestas de los tems abiertos que no tienen respuesta nica y que aparecen en las evaluaciones finales del Texto para el Estudiante. 24. Para cada seccin del Texto del Estudiante, la Gua Didctica debe presentar un instrumento reproducible (fotocopiable) de evaluacin de sntesis, distinto al del Texto. 25. Para estos instrumentos reproducibles, la Gua Didctica debe incluir las respuestas o elementos claves de ellas.
DISCO COMPACTO O CD
1. Para desarrollar las habilidades de comprensin y produccin en el idioma ingls, la oferta debe proporcionar abundante exposicin a una variedad de textos orales grabados emitidos por hablantes profesionales. 2. El CD debe contener todos los textos orales completos trabajados en el Texto del Estudiante, adems de los textos orales grabados para la comprensin auditiva de los instrumentos de evaluacin y para las actividades complementarias presentes en la Gua Didctica. 3. Al inicio de cada grabacin, el CD debe mencionar la seccin y la actividad relacionada con el Texto del Estudiante o la actividad complementaria presente en la Gua Didctica. 4. Las grabaciones deben ser de calidad profesional y con personajes diferenciables segn el contexto. Adems deben presentar alta fidelidad, nitidez y efectos de recreacin natural. Se sugiere incorporar, para cada seccin, grabaciones con una variedad de acentos, por ejemplo: canadiense, escocs, gals, indio y australiano, entre otros, con el objeto de exponer al estudiante a realidades culturales diversas del ingls como idioma materno, extranjero o segunda lengua.
144
REQUERIMIENTOS DISEO GRFICO Educacin Media
I. SEALIZACIN
a. Diferenciar unas secciones de otras (unidades, captulos, bloques, u otra denominacin) b. c. d. Explicitar la estructura grfica del texto y su modo de uso Disear conos (mximo 10) consistentes y visualmente diferenciados entre s. El ndice: no debe ocupar ms de 2 pginas
II. DIAGRAMACIN
145
III. TIPOGRAFA
IV. IMGENES
1. 2.
V.
146
Tapa
Contratapa
Lomo
Portadilla31
Crditos
147

1. Formato mnimo texto estudiante, gua didctica 2. Papel texto estudiante y gua didctica 3. Tapas texto estudiante, gua didctica 4. Color texto estudiante, gua didctica 5. Color Tapas texto estudiante y gua didctica 6. Encuadernacin texto estudiante y gua didctica 7. Envasado afiche y fichas CD embolsadas sobre adherido al retiro de la contratapa de la gua didctica hasta 80 pgs.: corchete al lomo sobre 80 pgs.: hot melt lomo cuadrado 4/0 color, opcional 4/1 colores 4/4 colores cartulina duplex de 220 gr. +- 8% reverso blanco, termolaminado mate Bond 75 grs/m2 +/- 4%, blancura ISO 87% mnimo, opacidad difusa 83% mnimo 21 x 27.5 cms., cerrado texto estudiante, gua, vertical
148
EDUCACIN PARVULARIA
149
El presente apartado describe los requisitos tcnico-pedaggicos que deben cumplir los textos, guas didcticas y material complementario que sern adquiridos por el Ministerio de Educacin para entregarse a estudiantes y docentes de Educacin Parvularia del sistema escolar subvencionado en el ao 2013.
La oferta editorial debe considerar los siguientes elementos:
SECTOR
NIVEL NT1
ELEMENTOS Texto del prvulo Cuadernillos de trabajo
Educacin Parvularia NT2
Gua Didctica del Docente CD con recursos de apoyo
Adems, el Texto debe ser un medio que inspire y motive al prvulo en el aprendizaje, desarrolle formas de pensar y, mediante un conjunto de actividades y experiencias coherentes y relevantes, desarrolle los procedimientos del rea en forma apropiada al desarrollo cognitivo, afectivo y social del mismo considerando que el usuario es no lector.
Tanto el Texto del Prvulo como la Gua Didctica Docente y otros recursos deben presentar todos los Aprendizajes Esperados (AE) de cada nivel establecidos en las Bases Curriculares 2001 (Decreto 289) y cumplir con los requerimientos del presente anexo y dems documentos de la Compra Mayor.
150
REQUERIMIENTOS GENERALES Y ESPECFICOS Educacin Parvularia A. TEXTO DEL PRVULO

El Texto del Prvulo debe entregar conocimientos, desarrollar procedimientos y habilidades del rea considerando la diversidad presente en los estudiantes. Debe ser riguroso y actualizado en la informacin que contiene y estar orientado a estudiantes de distintas realidades del pas. Su diseo grfico, estructura y formato general favorecer y motivar el aprendizaje.
Entre todos los elementos que conforman
cada tem (texto y sus cuadernillos; gua, set de
lminas y CD de audio), debe existir coherencia en trminos del enfoque didctico, propuesta editorial y elementos del diseo.

1. La estructura y organizacin de los contenidos del Texto sern seleccionadas por cada editorial de acuerdo a su propia propuesta pedaggica. La organizacin didctica debe proponer AE especficos que presenten un grado de complejidad creciente entre NT1 y NT2. 2. En las pginas iniciales se incluir una presentacin de la estructura del Texto al prvulo y un ndice visual. 3. El Texto debe incorporar: a. informacin a la familia: presentar temas actuales, pertinentes y relevantes para colaborar con la familia en su labor formadora b. desarrollo de las experiencias de aprendizaje c. recursos de apoyo a las experiencias de aprendizaje: recortables, lecturas, recursos visuales u otros que la propuesta editorial considere necesarios para complementarlas 4. Las normas ortogrficas y terminologa gramatical debern respetar las convenciones de la nueva ortografa de la RAE y la Nueva Gramtica de la Lengua Espaola as como las
observaciones concernientes al abecedario espaol. 5. .El lenguaje, el vocabulario y la redaccin deben adecuarse al nivel de los estudiantes y a las normas de uso de la lengua. 6. El Texto debe ilustrar las contribuciones al conocimiento disciplinar de hombres y mujeres, minoras y de personas con discapacidades. 7. Todo texto u obra original, as como los sitios Web, deben estar citados respetando las normas estandarizadas (APA o ISO) y manteniendo el mismo formato a lo largo del Texto. 8. El Texto debe evitar estereotipos o lenguaje que pudiesen resultar ofensivos o lesivos para un grupo y considerar la realidad y diversidad de las familias chilenas actuales, los roles y
151
funciones que desempean sus miembros, tanto en la utilizacin del lenguaje como en las formas de representarla. 9. Todos los recursos educativos presentes en el Texto tendrn un propsito didctico coherente con los OA correspondientes. 10. En el desarrollo de las experiencias de aprendizaje, se debe favorecer el desarrollo y
aprendizaje integral de los prvulos, sin perjuicio que en las diferentes propuestas se enfatice uno u otro aspecto. 11. El tratamiento general de los AE debe considerar un tratamiento acorde a los siguientes
nfasis curriculares: a. pertinencia con el contexto cultural del prvulo chileno b. desafo cognitivo c. variedad de habilidades y destrezas puestas en juego en aprendizaje. 12. Los contenidos culturales tratados en el Texto, deben considerar la realidad local y las experiencias de
avanzar progresivamente hacia una comprensin de la realidad mundial. 13. Todos los AE deben estar abordados de acuerdo al enfoque dado en las Bases
Curriculares y las Temticas transversales se promovern articulados con ellos. 14. Si se incluyen actividades de inicio, estas deben ser acotadas y estar orientadas a
contextualizar los AE a desarrollar y/o a provocar desafos cognitivos.

1. El Texto y su contenido deben tener un propsito claro, comprensible y motivador para los estudiantes. 2. El Texto debe presentar al menos una experiencia de aprendizaje para cada aprendizaje esperado. 3. Las experiencias de aprendizaje deben favorecer aprendizajes amplios y con sentido para los prvulos, que impliquen desafos cognitivos y ser pertinentes a los escenarios actuales. 4. Las experiencias de aprendizaje deben estar diseadas para ir de lo conocido a lo desconocido, de lo inmediato a lo remoto; de lo concreto a lo abstracto y de lo fcil a lo ms difcil. 5. Las experiencias de aprendizaje deben favorecer equilibradamente experiencias de expresin artstica como: plstica, danza, msica, artes dramticas, entre otras y promover estilos de trabajo diverso: individual, grupal, colaborativo, etc. 6. Las experiencias de aprendizaje deben favorecer equilibradamente el uso de habilidades motrices diversas (recortar, plegar, punzar, etc.). 7. El Texto debe fomentar el pensamiento crtico estimulando a los estudiantes a clarificar, justificar y/o cuestionar ideas tanto propias como de otros.
152
8. El Texto debe tener una cantidad y variedad adecuada de informacin y recursos que resulten comprensibles para los estudiantes. 9. Las actividades del Texto deben permitir al prvulo hacer predicciones, explorar relaciones, tomar decisiones, inventar historias, resolver problemas, identificar y probar suposiciones y explorar nuevas perspectivas.
153

1. La Gua debe orientar al docente en el aprovechamiento del Texto del Estudiante para el logro de los AE. 2. En sus pginas iniciales, la Gua debe presentar: a. b. c. su estructura un ndice de contenidos un captulo introductorio que d cuenta de la propuesta didctica editorial, sus nfasis principales y referentes tericos actualizados d. 3. formas de uso del texto y recursos adicionales
En sus pginas finales, la Gua debe incluir un ndice temtico y una bibliografa con referencias especficas al ncleo que corresponde en el Texto del Prvulo. En el caso de citar obras de consulta general, debe indicarse el captulo.
4.
La gua incluir un glosario actualizado de los principales trminos utilizados en la Gua, citando las fuentes.
5.
Para cada seccin, la Gua debe ofrecer una propuesta de planificacin que considere los aprendizajes esperados, tiempos estimados e indicadores de evaluacin.
6.
La Gua debe otorgar informacin complementaria actualizada haciendo referencias a recursos disponibles en Internet.
7.
La Gua incluir actividades complementarias que permitan al docente diversificar la forma de trabajar los conceptos, habilidades y procedimientos de su disciplina y situaciones de trabajo con la familia.
8.
La Gua debe ofrecer recursos en formato de ilustracin (mscaras, nmeros, letras, figuras articuladas, etc.), para fotocopiar.
9.
Cada experiencia de aprendizaje del Texto del Prvulo debe presentarse minimizada, en su correspondiente pgina de la Gua, y debe indicar como elementos bsicos: a. b. c. d. mbito, Ncleo (categora, si corresponde) y Aprendizaje Esperado que aborda una explicacin sencilla respecto de a qu apunta el AE descripcin de pre-requisitos orientaciones pedaggicas para abordar la actividad (inicio, desarrollo y cierre, sugerencias de preguntas para la educadora, adaptaciones a las necesidades para aprendizaje aventajado) e indicador
educativas especiales (aprendizaje lento,
evaluativo de logro (incluyendo indicadores evaluativos adaptados) e. descripcin de errores frecuentes y orientaciones para la retroalimentacin
10. En cada seccin de la Gua se deben presentar sugerencias metodolgicas orientadas a: a. b. c. reforzar los AE del Texto; identificar y enfrentar errores frecuentes; enfrentar los diversos ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
154
11. Cada seccin de la Gua debe incluir sugerencias de instrumentos de evaluacin sumativos por ncleo y mbito 12. Los recursos complementarios incluyen: a. cuadernillos de trabajo, para complementar y profundizar el trabajo de iniciacin a la lecto - escritura, ciencias y matemticas con actividades que presenten niveles de dificultad bsico, medio y avanzado. b. c. set de lminas educativas correspondientes con los ncleos de aprendizaje. CD de audios (canciones, cuentos narrados, sonidos ambiente, etc.) e imgenes de apoyo a las experiencias de aprendizaje desarrolladas en el texto. 13. Los sitios Web sugeridos y los utilizados como fuente deben asegurar permanencia y calidad de la informacin (instituciones oficiales, organismos internacionales, universidades u otras instituciones acadmicas). 14. La bibliografa adicional, uso de Internet o de programas computacionales sern sugeridos como complemento de los contenidos o actividades, especificando su vinculacin con ellos.
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REQUERIMIENTOS DISEO GRFICO TEXTOS ESCOLARES EDUCACIN PARVULARIA

El diseo grfico juega un rol significativo en el acceso y uso de informacin visual, potenciando la finalidad didctica del texto escolar. Debe facilitar la comprensin de los contenidos, motivar el aprendizaje, reforzar valores y enriquecer el bagaje esttico del estudiante. La propuesta debe configurar un sistema coherente, pertinente al nivel de los estudiantes y al sector. Para lograr estos propsitos, la sealizacin, diagramacin, tipografa e imgenes deben cumplir los siguientes requerimientos tcnicos:
I. SEALIZACIN
a. Diferenciar unas secciones de otras (unidades, captulos, bloques, u otra denominacin) articulado con la Gua Didctica b. c. d. e. Explicitar la estructura grfica del texto y su modo de uso Disear conos (mximo 10) consistentes y visualmente diferenciados entre s. Folio: presentar el folio con nmeros. El ndice: no debe ocupar ms de 2 pginas
II. DIAGRAMACIN
1. Organizar la informacin con claridad agrupando a primera vista, los elementos que son parte de un mismo tem. 2. Evidenciar las relaciones de jerarqua entre los contenidos mediante la diagramacin y el manejo tipogrfico 3. Evitar una sobrecarga visual en cada pgina. 4. Cautelar los espacios para que el estudiante intervenga. El fondo de los espacios para intervenir ser de tono claro. 5. Mostrar en todas las pginas, una lnea grfica consistente. 6. Estticamente, configurar en cada doble pgina un conjunto armnico, evitar el uso de una cantidad excesiva de colores, se recomienda mantenerlos dentro de una misma saturacin (excepto fotografas e ilustraciones). Evitar una diversidad de recursos de apoyo o fondos complejos visualmente 7. El texto del prvulo no debe perder informacin por la interferencia del sistema de encuadernacin
156
III. TIPOGRAFA
1. Considerar una relacin ergonmica entre las variables tipogrficas. No deben existir ros, viudas ni hurfanas 2. 3. Usar un mximo de 3 familias tipogrficas Tamao sugerido: 16 puntos para el texto de instrucciones, lecturas y similares. Se sugiere un interlineado de 22 a 24 puntos 4. Slabas: no se debe aplicar cortes de palabras
IV. IMGENES
1. 2.
Presentar cada imagen con ptima calidad tcnica y de legibilidad Cautelar la continuidad de las secuencias sin omitir pasos que resten comprensin al relato
V.
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Tapa
sector de aprendizaje curso destinatario: texto del estudiante, gua didctica del docente, cuaderno de escritura, segn corresponda autores logotipo Gobierno de Chile, Ministerio de Educacin, segn indicaciones del respectivo manual de normas grficas texto: Edicin especial para el Ministerio de Educacin. Prohibida su comercializacin ao(s) segn corresponda editorial logotipo Gobierno de Chile, Ministerio de Educacin texto: Edicin especial para el Ministerio de Educacin. Prohibida su comercializacin cdigo de barras ao(s) segn corresponda editorial Solo para encuadernacin con lomo cuadrado; texto de abajo hacia arriba; elementos en orden indicado: Gobierno de Chile Ministerio de Educacin sector de aprendizaje curso destinatario: texto del prvulo, gua didctica del docente, cuaderno de trabajo, segn corresponda ao(s) segn corresponda editorial sector de aprendizaje curso destinatario: texto del prvulo, gua didctica del docente, segn corresponda autores (nombre completo y ttulo profesional y/o grado acadmico) Segn la norma chilena oficial, n 1506 del INN 1980, debe contener la siguiente informacin mnima: nombre y apellido de los autores nombre de los colaboradores individuales o corporativos editorial ttulo y subttulo de la publicacin ttulo de la coleccin o serie nmero de inscripcin ISBN (ley n 19.227 del 1 de Julio de 1993) nmero de edicin y tiraje lugar y fecha (mes y ao) de la publicacin texto: "Se termin de imprimir esta xx edicin de xx ejemplares, en el mes de xx del ao xx
Contratapa
Lomo
Portadilla32
Crditos
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1. Formato mnimo texto estudiante y gua didctica 2. Papel texto estudiante y gua didctica cuaderno de trabajo 3. Tapas texto estudiante y gua didctica cartulina duplex de 220 gr. +- 8% reverso blanco, termolaminado mate cartulina duplex de 220 gr. +- 8% reverso blanco, termolaminado mate o Bond 75 grs/m2 +/- 4%, blancura ISO 87% mnimo, opacidad difusa 83% mnimo 21 x 27.5 cms., cerrado gua: vertical o apaisada
HiBrite 52 grs/m
cuaderno de trabajo 4. Color texto estudiante, gua didctica cuaderno de trabajo 5. Color Tapas texto estudiante y gua didctica cuaderno de trabajo 6. Encuadernacin texto estudiante, cuaderno de trabajo y gua didctica 7. Envasado CD
Couch
opaco 130 grs/m
4/4 colores 1/1 color como mnimo de colores 4/0 color, opcional 4/1 colores 1/1 colores como mnimo de colores hasta 80 pgs.: corchete al lomo sobre 80 pgs.: hot melt lomo cuadrado sobre adherido al retiro de la contratapa de la gua didctica
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Anexo N 2: Presupuesto y cantidades referenciales

Para cada grupo de tems, indicados en la tabla N 1 de este documento, se presenta un presupuesto referencial y cantidades referenciales. Se deja de manifiesto que el Mineduc tiene las facultades de modificar el presupuesto real disponible y determinar la cantidad real a adquirir, al momento de la evaluacin y adjudicacin de los textos escolares.
Nombre del recurso / sector Educacin parvularia Educacin parvularia Lenguaje y Comunicacin tipo A Lenguaje y Comunicacin tipo B Lenguaje y Comunicacin Lenguaje y Comunicacin Lenguaje y Comunicacin Matemtica Matemtica Matemtica Matemtica Matemtica Ciencias Naturales Ciencias Naturales Ciencias Naturales Ciencias Naturales Ciencias Naturales Ciencias Naturales Historia, Geografa y Ciencias Sociales Historia, Geografa y Ciencias Sociales Historia, Geografa y Ciencias Sociales Historia, Geografa y Ciencias Sociales Historia, Geografa y Ciencias Sociales Historia, Geografa y Ciencias Sociales Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Lenguaje y Comunicacin Matemtica Ingls Biologa Qumica Historia, Geografa y Ciencias Sociales Cantidades Cantidades Presupuesto REFERENCIAL con IVA REFERENCIALES REFERENCIALES (el Mineduc podr modificar estos set materiales set materiales presupuestos de acuerdo a sus estudiantes docentes propios intereses) 188.000 10.000 $ 804.000.000 226.000 11.101 131.500 5.500 131.500 5.500 1.554.221.463 239.000 11.801 $ 252.000 10.500 260.000 10.500 217.000 11.500 229.500 11.500 3.021.600.000 229.500 11.500 $ 252.000 10.500 260.000 10.500 252.000 11.101 239.000 11.801 240.000 11.801 $ 1.685.442.918 243.000 11.801 252.000 10.500 260.000 10.500 252.000 11.101 239.000 11.801 240.000 11.801 $ 1.722.645.659 243.000 11.801 252.000 10.500 260.000 10.500 150.000 5.000 150.000 5.000 1.008.950.557 155.000 5.500 $ 155.000 5.500 228.000 6.901 229.500 4.500 229.500 4.500 229.500 4.500 $ 2.341.376.852 121.000 2.800 123.800 2.800 229.500 4.500
160

Requerimientos Licitación 2013 (Orientaciones)

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Orientaciones para la catalogacin de Textos Escolares 2013, que adquirir el Ministerio de educacin.

B. Consideraciones importantes para la catalogacin de textos escolares

Anexo N 1: Requerimientos tcnicos

REQUERIMIENTOS TCNICOS TEXTOS ESCOLARES 2013

LENGUAJE Y COMUNICACIN Educacin Bsica

REQUERIMIENTOS GENERALES EDUCACIN BSICA LENGUAJE Y COMUNICACIN

A. TEXTO DEL ESTUDIANTE

A.1. Requerimientos Tcnicos Necesarios

A.2. Requerimientos Pedaggicos Suficientes

B. GUA DIDCTICA DEL DOCENTE

REQUERIMIENTOS ESPECFICOS TEXTO DE LENGUAJE Y COMUNICACIN PRIMER AO BSICO TIPO A

A. TEXTO DEL ESTUDIANTE

REQUERIMIENTOS ESPECFICOS TEXTO DE LENGUAJE Y COMUNICACIN PRIMER AO BSICO TIPO B

A. TEXTO DEL ESTUDIANTE

REQUERIMIENTOS ESPECFICOS LENGUAJE Y COMUNICACIN SEGUNDO AO BSICO

A. TEXTO DEL ESTUDIANTE

a. el Texto debe ofrecer instancias variadas para la produccin de diferentes tipos de

a. se deben entregar instrucciones y procedimientos suficientes para que el estudiante se

b. se ofrecern temas variados, interesantes y cercanos a los estudiantes estimulndolos a

c. se incluirn pautas o criterios para la evaluacin de su desempeo.

REQUERIMIENTOS ESPECFICOS LENGUAJE Y COMUNICACIN QUINTO Y SEXTO AO BSICO

A. TEXTO DEL ESTUDIANTE

REQUERIMIENTOS DISEO GRFICO EDUCACIN BSICA

(fotografas, ilustraciones, esquemas, mapas, grficos, tablas y similares)

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE

REQUISITOS MNIMOS DE PRODUCCIN

REQUERIMIENTOS TCNICOS TEXTOS ESCOLARES 2013

LENGUAJE Y COMUNICACIN IIIer Ao Educacin Media

Gua Didctica del Docente

REQUERIMIENTOS GENERALES Tercer Ao Educacin Media Lenguaje y Comunicacin

A. TEXTO DEL ESTUDIANTE

A.1. Requerimientos Tcnicos Necesarios

Glosario: Catlogo de palabras de una misma disciplina definidas o comentadas (RAE)

A.2. Requerimientos Pedaggicos Suficientes

B. GUA DIDCTICA DEL DOCENTE

REQUERIMIENTOS DISEO GRFICO TEXTOS ESCOLARES Educacin Media

d. El ndice: no debe ocupar ms de 2 pginas

(fotografas, ilustraciones, esquemas, mapas, grficos, tablas y similares)

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE

REQUISITOS MNIMOS DE PRODUCCIN

REQUERIMIENTOS TCNICOS TEXTOS ESCOLARES 2013

MATEMTICAS Educacin Bsica

(2 a 6 bsico) Gua Didctica del Docente

REQUERIMIENTOS TCNICOS EDUCACIN BSICA MATEMTICA

A. TEXTO DEL ESTUDIANTE

A.1. Requerimientos Tcnicos Necesarios

Total (% del total)

10% 30% 20% 30% 10%

25. En el Texto se incluir un mnimo de 10 evaluaciones.

A.2. Requerimientos Pedaggicos Suficientes

Glosario: Catlogo de palabras de una misma disciplina definidas o comentadas (RAE)

El Cuaderno de 2, 4 y 6 bsico, debe abarcar los OA de 1 y 2 bsico, 1 a 4 bsico y 5 y 6 bsico respectivamente.

C. GUA DIDCTICA DEL DOCENTE

11. Los solucionarios de los tems abiertos elementos claves de ellas.

REQUERIMIENTOS DISEO GRFICO EDUCACIN BSICA

(fotografas, ilustraciones, esquemas, mapas, grficos, tablas y similares)

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE

REQUISITOS MNIMOS DE PRODUCCIN

cuaderno de ejercicios 3. Tapas texto estudiante y gua didctica

Couch opaco 130 grs/m2

REQUERIMIENTOS TCNICOS TEXTOS ESCOLARES 2013

MATEMTICAS IIIer Ao de Educacin Media

Gua Didctica del Docente