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Definiciones Escritura: - Conjunto de manifestaciones comunicativas concretas mediante algn sistema de unidades grficas o grafas (Gomz y Peronard, 2005)

- Sistema de signos utilizados para escribir. (R.A.E, vigsima segunda edicin) Etapas: Precaligrfica: Esta etapa se caracteriza porque la escritura del nio presenta una serie de rasgos que evidencian inmadurez, falta de dominio y regularidad en el acto grfico. (La escritura creativa y formal. M. Condemarin M. Chadwick, 1989) Caligrfica: Esta etapa se inicia cuando el nio manifiesta un dominio de su motricidad fina. Su escritura corresponde al ideal caligrfico escolar, se regulariza: las lneas son rectas y regularmente distancias, los mrgenes se respetan en forma correcta, las letras, y las palabras aparecen diferenciadas claramente. (La escritura creativa y formal. M. Condemarin M. Chadwick, 1989) Postcaligrfica: En esta etapa, a partir de los 12 aos, la exigencia de rapidez en la escritura tiene un rol importante. La escritura caligrfica infantil es muy lenta para tomar apuntes y para traducir las ideas y pensamientos progresivamente ms complejos de los adolescentes. Estas exigencias de rapidez y personalizacin conducen al escolar a unir las letras con mayor frecuencia y eficiencia y tambin a simplificar sus formas mediante la omisin de los detalles intiles. (La escritura creativa y formal. M. Condemarin M. Chadwick, 1989)

Regularidad de la escritura: La regularidad de la escritura se practica a continuacin del aprendizaje de las letras y el ligado. (La escritura creativa y formal. M. Condemarin M. Chadwick, 1989) Ejecucin correcta de letras y nmeros o Manuscrita: Constituye una modalidad de lenguaje y praxis que puede estudiarse como un sistema peculiar, por los niveles de organizacin de la motricidad, el dominio de las direcciones del espacio, el pensamiento y la afectividad que su funcionamiento requiere La escritura es una representacin grfica del lenguaje que utiliza signos convencionales, sistemticos e identificables. (Psicologa de la escritura, Fernando Cuetos)

o Imprenta: La escritura en imprenta debe ser tomada como la adquisicin y adaptacin automtica y pasiva de un modelo convencional. Estos signos neutros distan mucho de reflejar o desarrollar los rasgos distintivos del alumno. Y por lo tanto no debe considerarse como una escritura personal sino de despersonalizacin o alienacin. (Estrategias de escritura inicial, 2000) Ligados: El ligado o unin entre las letras es una de las caractersticas del modelo cursivo. Este ligado facilita la soltura y flexibilidad del movimiento de izquierda a derecha y favorece la continuidad, rapidez y dinamismo de la escritura. (La escritura creativa y formal. M. Condemarin M. Chadwick, 1989) Proporcin y tamao: Este aspecto de la escritura implica tomar conciencia de que la escritura se realiza en un plano dividido en tres zonas: media, superior e inferior. (La escritura creativa y formal. M. Condemarin M. Chadwick, 1989) Lnea base: Disposicin de la escritura en relacin a la lnea base. (La escritura creativa y formal. M. Condemarin M. Chadwick, 1989) Espaciado: Los espacios regulares en la escritura deben hacerse en funcin de las lneas, palabras y letras. La regularidad de los espacios contribuye a la legibilidad y esttica de la escritura. (La escritura creativa y formal. M. Condemarin M. Chadwick, 1989) Diagramacin: La diagramacin integra las regularidades, adems de ensear la disposicin de los mrgenes y los puntos aparte. Este aspecto de la presentacin grfica refleja la estructura lgica del contenido del texto que el alumno copia o desarrolla espontneamente. (La escritura creativa y formal. M. Condemarin M. Chadwick, 1989) Inclinacin: Este aspecto de la escritura se ejercita una vez que los alumnos hayan automatizado el ligado y la regularidad en relacin a la alineacin y proporcin. (La escritura creativa y formal. M. Condemarin M. Chadwick, 1989)

Codificar: - Transcripcin de signos grficos - La Codificacin consiste en que el Emisor convierte el mensaje en signos que puedan ser recibidos y entendidos por el receptor - Transformar mediante las reglas de un cdigo la formulacin de un mensaje (R.A.E vigsima novena edicin) Habilidades Grafo motores: Se refieren, principalmente, a las destrezas que deben ir consiguiendo los segmentos superiores: el brazo, las manos y sobre todo, los dedos (es decir, los hbitos que el sujeto va adquiriendo a travs de la movilidad de todos los elementos que intervienen en la grafo motricidad). Estas destrezas presuponen una motricidad fina adecuada y por tanto que el estadio de la vivencia global del cuerpo vaya dando paso al estadio de las vivencias segmentarias. La mejora de los elementos grafomotores mejora estas habilidades. (La grafomotricidad como un proceso neurolinguistico, Cap. II Equipo psicopedaggico dirigido por M.D Rius Estrada) Apresto: Tcnicas Pictogrficas: Los objetivos de las tcnicas pictogrficas son desarrollar el grado por la actividad grfica, favorecer el hbito de una postura adecuada y la fluidez y distencin del movimiento. (La escritura creativa y formal. M. Condemarin M. Chadwick, 1989) o Pintura y dibujo libres Realizar pinturas y dibujos con contenidos, formatos e instrumentos de libre eleccin. La eleccin del formato papel grande o pequeo asi como la eleccin del instrumento pincel, lpiz o tiza son enteramente voluntarias: el nio elige personalmente su material. Luego se le pide que dibuje o pinte el tema que le guste. (La escritura creativa y formal. M. Condemarin M. Chadwick, 1989) o Arabescos: Realizar arabescos, es decir, lneas continuas no figurativas en todas las direcciones del espacio, que faciliten la distensin motriz y el mejoramiento de la postura. La supresin de un objeto representado permite la total libertad del gesto y el trazo depende nicamente de la flexibilidad y la soltura. (La escritura creativa y formal. M. Condemarin M. Chadwick, 1989)

o Relleno de superficies: Realizar relleno de superficies. Adems del trazo, la superficie coloreada o mancha constituyen el segundo elemento esencial de una composicin pictogrfica. (La escritura creativa y formal. M. Condemarin M. Chadwick, 1989) Tcnicas Escriptogrficas: Los objetivos de las tcnicas Escriptogrficas son mejorar la postura y los movimientos grficos. An no abordan directamente la escritura, pero estn ms prximas a ella. Estas tcnicas se refieren a los trazados deslizados y a los ejercicios de progresin e inscripcin (La escritura creativa y formal. M. Condemarin M. Chadwick, 1989) o Trazados deslizados: Son trazados continuos de deslizamiento de todo el antebrazo y la mano sobre la mesa. Constituyen una buena oportunidad para que el nio adopte una postura correcta, distienda el brazo y la mano, evite las contracciones y realice el movimiento en forma regular y rtmica. (La escritura creativa y formal. M. Condemarin M. Chadwick, 1989) o Ejercicios de progresin: La progresin es un movimiento relacionado ms directamente con la escritura. Los movimientos de progresin cursiva permiten a la mano hacer una traslacin desde la izquierda hacia la derecha del papel. Se distinguen los movimientos de progresin amplia y los de pequea progresin (La escritura creativa y formal. M. Condemarin M. Chadwick, 1989) Copia: Permiten al nio avanzar en su conocimiento de las caracteristicas especificas del lenguaje escrito en cuanto a los signos de expresin, puntuacin, diagramacin, formulacin espacial direccional de izquierda a derecha, percepcin de la palabra como conjunto de letras separadas por dos espacios en blanco y captacin de la secuencia de las letras dentro de la palabra. (La escritura creativa y formal. M. Condemarin M. Chadwick, 1989) Propsito: El nio debe copiar con un propsito en mente: una tarea pendiente que l no realiz; una poesa o la letra de una cancin que le gusta; una noticia de un peridico; una resea que quiere memorizar; una receta de cocina. (La escritura creativa y formal. M. Condemarin M. Chadwick, 1989) Prevencin de errores: La copia con el objetivo de mejorar la ortografa y aspectos de diagramacin puede separarse en la siguiente forma: - Se presenta el alfabeto al nio y se le

pide que subraye o seale con un marcador las letras fciles de confundir. (La escritura creativa y formal. M. Condemarin M. Chadwick, 1989) Copiar para ser ledo: Cuando un nio sabe que su escritura ser leda por el educador o sus compaeros, tiene una motivacin natural para hacerla con legibilidad y propiedad. (La escritura creativa y formal. M. Condemarin M. Chadwick, 1989)

Dictado: En relacin a la copia presenta un nivel de mayor dificultad para el alumno debido a que ste carece de la representacin grfica del contenido; slo tiene tu representacin auditivo verbal. (La escritura creativa y formal. M. Condemarin M. Chadwick, 1989) Registro de voces: El nio cierra los ojos y escribe palabras o trozos de conversaciones que escucha en la sala de clases, o de una cancin esto es un buen punto de partida para la transcripcin del lenguaje por medio de la modalidad auditiva. (La escritura creativa y formal. M. Condemarin M. Chadwick, 1989) Registro del habla propia: El nio graba una adivinanza, la lectura de un prrafo, un comentario y en seguida escribe su habla, parte por parte. (La escritura creativa y formal. M. Condemarin M. Chadwick, 1989) Dictar al educador: El nio dicta una experiencia o cualquier otro contenido al educador o a un compaero mayor, o bien, un grupo de nios dicta un cuento o una experiencia colectiva al educador, quien lo escribe en el pizarrn. (La escritura creativa y formal. M. Condemarin M. Chadwick, 1989) Dictados hechos por el educador: Cuando es el educador quien realiza el dictado, son aconsejables los siguientes pasos: - Comentar el significado del prrafo en forma global y motivadora. (La escritura creativa y formal. M. Condemarin M. Chadwick, 1989)

Produccin de Textos Escritos: Situacin retrica: Toda comunicacin escrita debiera contemplar al menos tres elementos bsicos: la audiencia -el destinatario del texto; el tpico -la materia especfica acerca de la cual se escribe; y el propsito -el objetivo hacia el cual propenden las intenciones del productor del texto y el efecto que se desea lograr en el destinatario. Estos tres elementos conforman el problema retrico, o situacin retrica, que posee caractersticas y complejidades diferentes al contexto

situacional de la comunicacin hablada. (La situacin retrica: Su importancia en el aprendizaje y en la enseanza de la produccin escrita, Ricardo Benitez, 2000) o Audiencia: - El o los destinatarios que el autor de un enunciado o texto escrito tienen en mente cuando planifica la construccin de un texto oral o escrito. (Gmez Macker & Peronard, 2005:28). - El conjunto de todos los lectores potenciales que leern el texto producido. La audiencia delimita as el registro lingstico que el escritor utiliza para ceirse a las convenciones de un determinado tipo de texto. (Bentez, 2004:11) o Tpico: Tpico es la idea ms general en la que es posible englobar la informacin contenida en un texto de acuerdo a la tarea entregada y la audiencia especfica. (Parodi, 2000: 154). o Propsito: El propsito de la Situacin Retrica est directamente relacionado con lo que el hablante/escritor de un texto desea lograr con l. (Bentez, 2004) Proceso de Planificacin: Este proceso se plantea como una representacin interna del conocimiento especfico que ser utilizado por el escritor; no en sentido esttico, sino como acto de elaboracin. En otras palabras puede ser una representacin imaginativa, o una idea narrativizada. (Parodi, 2003). o Establecimiento del plan u objetivos: El escritor tiene que enfocar la intencin de la composicin escrita adecundola a las caractersticas de la audiencia, a su dominio sobre el tema al objetivo que pretende conseguir, etc. o Generacin y bsqueda de informacin: El escritor recaba toda la informacin que tiene almacenada en la MLP respecto al tema a tratar y busca ms informacin en fuentes externas. o Organizacin de la informacin: El escritor intenta organizar la informacin disponible dentro de una estructura textual adecuada, con un orden o progresin coherente y con oraciones ordenadas en progresin temtica que den al texto una organizacin y sentido global.

Proceso de Traduccin: Se llama traduccin al proceso de textualizacin o construccin del texto en el que las ideas se transcriben a palabras escritas. Dentro de este proceso intervienen diversos factores, textuales y contextuales, que interactan constantemente y que se rigen segn el proceso de planificacin anterior o Procesos Grafo motores: Engloban la recuperacin de los patrones motores, la produccin de una caligrafa legible y convenciones para la adecuada presentacin del texto o Procesos Lxicos: Referidos a la escritura de palabras aisladas que puede llevarse a cabo por dos rutas, la ortogrfica o directa y la fonolgica o indirecta. o Procesos Sintcticos: Definen el orden de las palabras y las frases, el tipo de oraciones, la concordancia gramatical, la utilizacin de los signos de puntuacin, el uso de conectores y palabras funcin. o Procesos Semnticos: Encargados de usar trminos y oraciones que expresen el significado pretendido y que aporten las ideas que se quieren transmitir. o Procesos Textuales: Dirigidos a que se establezca una adecuada estructuracin del texto, con oraciones conectadas dentro de los prrafos que sigan un hilo temtico y una estructura textual determinada. o Procesos Contextuales: Permiten que el texto se encuadre dentro del contexto de escritura planteado y que cumpla el plan u objetivos que se establecieron en el planteamiento.

Proceso de Repaso: Esta actividad es entendida como un acto consciente, en donde el escritor decide leer lo que ha escrito con el fin de analizar lo que ha realizado y verificar si concuerda con las metas propuestas en un principio. o Revisin y evaluacin: En ambos se pretende detectar y corregir errores, aadir y modificar ideas, analizar la estructura, comprobar la coherencia global del texto, identificar redundancias, lagunas o informacin irrelevante

o Modificacin: Dar la forma adecuada al texto para que cumpla los objetivos que se haban planteado. (Artculo: Modelos cognitivos y procesos psicolgicos implicados en la escritura. La dislexia.net) Procesos psicolgicos: Los procesos psicolgicos de escritura hacen referencia al conjunto de mecanismos, estrategias y habilidades que se ponen en juego en la mente de una persona, cuando lleva a cabo esta actividad (Psicologa de la escritura, Fernando Cuetos) o Sistema semntico: En el sistema semntico se encuentran representados los significados de las palabras, los conceptos. Es un almacn comn para el habla y la escritura y en el que se inician las operaciones de escritura, ya que cada vez que queremos expresar una idea o un mensaje comenzamos por el significado de lo que vamos a decir. (Psicologa de la escritura, Fernando Cuetos) o Ruta fonolgica: Transforma los signos grficos en sonidos para llegar al significado. (Mortor, 1980; Morton y Patterson, 1980) o Ruta visual: Conecta directamente los signos grficos con el significado. (Mortor, 1980; Morton y Patterson, 1980) o Lxico fonolgico: Es un almacn en el que se encuentran presentadas las formas fonolgicas de las palabras. Se supone que existe una representacin para cada palabra que utilizamos en el lenguaje oral. (Psicologa de la escritura, Fernando Cuetos) o Lxico ortogrfico: Se encuentran las formas ortogrficas de las palabras. (Psicologa de la escritura, Fernando Cuetos) o Almacn de pronunciacin: Una vez recuperados los fonemas de la palabra que vamos a pronunciar (o escribir) estos se almacenan en el orden correspondiente en una memoria de corta duracin (M.C.P) mientras se realizan las operaciones destinadas a convertir esas formas fonolgicas todava abstractas en sonidos (o en grafemas mediante el mecanismo de conversin fonema a grafema). (Psicologa de la escritura, Fernando Cuetos)

o Almacn grafmico: Es otro sistema de memoria a corto plazo en el que se mantiene temporalmente la forma grfica de las palabras que vamos a escribir (Psicologa de la escritura, Fernando Cuetos) o Mecanismo de conversin fonema a grafema: El hecho de que podamos asignar formas graficas a los sonidos del habla aunque no tengan representacin lxica nos lleva a postular la existencia de un mecanismo que llevara a cabo esta funcin mediante consulta a las reglas de transformacin fonema a grafema. (Psicologa de la escritura, Fernando Cuetos)