Oscar Lpez Regalado 2011.

MEDICIN, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN

Tabla de contenido

1. 2.

LA MEDICIN ............................................................................................................................... 1 TCNICAS E INSTRUMENTOS ....................................................................................................... 2 1. 1. 1. 2. 1. 3. 1. 4. 1. 5. 1. 6. Las Tcnicas ......................................................................................................................... 2 Los instrumentos ................................................................................................................. 2 Principales tcnicas e instrumentos .................................................................................... 3 Procedimiento para construir un instrumento de medicin .............................................. 3 Elaboracin de instrumentos de medicin ......................................................................... 5 Requisitos que debe cumplir un instrumento de medicin ................................................ 9

1. LA MEDICIN De acuerdo con Hernndez, Fernndez y Baptista (2010) expresan que la definicin clsica del trmino, ampliamente difundida, medir significa asignar nmeros, smbolos o valores a las propiedades de objetos o eventos de acuerdo con reglas (Steven, 1951). Desde luego, no se asignan a los objetos, sino a sus propiedades (Bostwick y Kyte, 2005). Esta definicin es ms apropiada para las ciencias fsicas que para las ciencias sociales, ya que varios de los fenmenos que son medidos en stas no pueden caracterizarse como objetos o eventos, ya que son demasiados abstractos para ello. El pensamiento del ser humano, la pareja ideal, el clima organizacional, la cultura fiscal, nivel de satisfaccin, etc. Son conceptos abstractos, por tanto para estas variables es necesario utilizar la medicin como el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empricos, el cual se realiza mediante un plan explcito y organizado para clasificar (y con frecuencia cuantificar) los datos disponibles (los indicadores), en trminos del concepto que el investigador tiene en mente (Carmines y Zeller, 1991). En este proceso, el instrumento de medicin o de recoleccin de datos tiene un papel central. Sin l no hay observaciones clasificadas. Para Meja (2005) la medicin es un proceso que consiste en asignar numerales a determinados fenmenos o eventos, siguiendo reglas previamente establecidas. Esta definicin planteada por S. S. Stevens es intencionalmente muy genrica, pero es muy til porque hace posible abarcar todos los aspectos que se derivan del proceso de medicin y, adems, porque permite sostener que es posible, tericamente, medir cualquier fenmeno siempre y cuando las reglas tengan un fundamento racional o lgico. Los fenmenos o eventos a los que se hace referencia son las variables, es decir, fenmenos que varan cuando asumen dos o ms valores. En la investigacin interesa examinar y analizar cada uno de estos valores.
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Para realizar un proceso de medicin es necesario reconocer que el fenmeno a medir tiene su propia magnitud y que el problema radica en que el investigador, con los instrumentos que dispone, no la puede conocer plenamente. La medicin es, en estricto sentido, conocer la verdadera magnitud del fenmeno, de ah que resulta muy importante que toda autntica medicin sea isomrfica con la realidad que se est midiendo, es decir, que los datos que se obtengan como resultado de la medicin deben ser parecidos, equivalentes, o correspondientes a los que realmente posee el fenmeno que se mide; aunque en realidad no se mide el fenmeno directamente, sino los indicadores de sus caractersticas. Es muy importante tener en cuenta esto cuando se realizan procesos de medicin de fenmenos o variables del comportamiento que, por naturaleza, son muy exclusivas, impredecibles y difciles de identificar, como la creatividad, el talento, el coeficiente intelectual, la personalidad, la agresividad, el rendimiento acadmico, la angustia, etc. Como estos fenmenos ofrecen dificultades a los esfuerzos por medirlos, solo se puede inferir sus caractersticas a partir de la observacin o el anlisis de sus indicadores. Analizar los aspectos relacionados con la medicin es muy importante cuando se trata especialmente de la investigacin cuantitativa en la que, en todo momento, se trata de emitir juicios de valor acerca de los fenmenos que se estudian y se trata de estimar, ponderar, puntuar, graduar, precisar, etc., sus caractersticas. Para realizar procesos de medicin es necesario que las variables que se estudian varen en trminos de ms o de menos cantidad; es decir, que de una variable se pueda decir que la caracterstica se presenta en trminos de ms cantidad o de menos cantidad. Por ejemplo, las conductas agresivas de los padres influyen en las conductas agresivas de sus hijos en mayor o menor grado. 2. TCNICAS E INSTRUMENTOS

1. 1.

Las Tcnicas

Tamayo (1998) citado por Valderrama (2002) considera que la tcnica viene a ser un conjunto de mecanismos, medios y sistemas de dirigir, recolectar, conservar, reelaborar y transmitir los datos. Es tambin un sistema de principios y normas que auxilian para aplicar los mtodos, pero realizan un valor distinto. Las tcnicas de investigacin se justifican por su utilidad, que se traduce en la optimizacin de los esfuerzos, la mejor administracin de los recursos y la comunicabilidad de los resultados. 1. 2. Los instrumentos

Bernardo y Calderero (2000) consideran que los instrumentos es un recurso del que puede valerse el investigador para acercarse a los fenmenos y extraer de ellos informacin. Dentro de cada instrumento pueden distinguirse dos aspectos diferentes: una forma y un contenido. La forma del instrumento se refiere al tipo de aproximacin que establecemos con lo emprico, a las tcnicas que utilizamos para esta tarea. En cuanto al contenido, ste queda expresado en la especificacin de los datos concretos que necesitamos conseguir; se realiza, por tanto, en una serie de tems que no son otra cosa que los indicadores bajo la forma de preguntas, de elementos a observar, etc.

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1. 3.

Principales tcnicas e instrumentos TCNICAS INSTRUMENTOS Observacin Fichas de observacin Experimento Material experimental Entrevista Cuestionario de entrevistas Encuesta Cuestionario de encuestas Censo Formulario de censo Sociometra Test sociomtrico Psicometra Test mental Inventario de personalidad Test de personalidad Mediciones convencionales Unidades de medida Escala de actitudes Test de actitudes Medicin de aptitudes Medicin de ejecucin Evaluacin educativa Pruebas educativas Anlisis documental Anlisis de contenido Bibliogrfica Fichas Dinmica de grupos Grupos Bernal (2006) considera que la investigacin cuantitativa y cualitativa utiliza generalmente las tcnicas e instrumentos siguientes de acuerdo al problema objeto de investigacin. Investigacin cuantitativa Encuesta Entrevista Observacin sistemtica Escalas de actitudes Anlisis de contenidos Test estandarizados y no estandarizados Grupos focales y grupos de discusin Pruebas de rendimiento Inventarios Fichas de cotejo Experimentos Tcnicas proyectivas Pruebas estadsticas Investigacin cualitativa Entrevista estructurada y no estructurada Observacin sistemtica y no sistemtica Historias de vida Autobiografas Ancdotas Relatos Notas de campo Preguntas etnogrficas Anlisis de documentos Diarios Cuadernos Archivos cuestionarios Mtodos sociomtricos Inventarios Grabaciones en audio y video Fotografas y diapositivas Test de rendimiento Tcnicas proyectivas Grupos focales y grupos de discusin

1. 4.

Procedimiento para construir un instrumento de medicin

Existen diferentes instrumentos de medicin, pero el procedimiento general para construirlos y aplicarlos es semejante. A continuacin se muestra el procedimiento general en etapas:

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Etapa I: Redefiniciones fundamentales En esta etapa se debern evaluar las variables de investigacin (ver si se mantienen o modifican), el lugar especfico donde se recabarn los datos, el propsito de tal recoleccin, quines y cundo (momento) van a ser medidos, las definiciones operacionales y el tipo de datos que se quieren obtener (respuestas verbales, respuestas escritas, conductas observables, etc.). Etapa II: Revisin enfocada a la literatura Debe servir para encontrar mediante la revisin de la literatura, los instrumentos o sistemas de medicin utilizados en otros estudios anteriores para medir las variables de inters, lo cual ayudar a identificar que herramientas pueden ser de utilidad. Etapa III: Identificacin del dominio de las variables a medir y sus indicadores Se trata de identificar y sealar con precisin los componentes, dimensiones o factores que tericamente integran a la variable. De igual manera se deben de establecer los indicadores de cada dimensin. Etapa IV: Toma de decisiones clave En esta parte se debern tomar tres decisiones importantes, que tienen que ver con el instrumento o sistema de medicin. 1. Utilizar un instrumento de medicin ya elaborado, adaptarlo o desarrollar uno nuevo. 2. Si se trata de uno nuevo, decidir de qu tipo (cuestionario, escala de actitudes, hoja de observacin, etc.) y cul ser su formato (tamao, colores, tipo de fuente, etc.). 3. Determinar el contexto de administracin o aplicacin (auto aplicado, cara a cara en hogares o lugares pblicos, internet, observacin en cama video, etc.). Etapa V: Construccin del instrumento La etapa implica la generacin de todos los tems o reactivos y/o categoras del instrumento, as como determinar los niveles de medicin y la codificacin de los tems o reactivos, o categoras de observacin. Etapa VI: Prueba Piloto Esta fase consiste en administrar el instrumento a una pequea muestra para probar su pertinencia y eficacia (Incluyendo instrucciones), as como las condiciones de la aplicacin y los procedimientos involucrados. A partir de esta prueba se calculan la confiabilidad y la validez inicial del instrumento. Etapa VII: Elaboracin de la versin final del instrumento o sistema y su procedimiento de aplicacin. Implica la revisin del instrumento o sistema de medicin y su forma de administracin para implementar cambios necesarios (quitar o agregar tems, ajustar instrucciones, tiempo para responder, etc.) y posteriormente construir la versin definitiva incluyendo un diseo atractivo.

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Etapa VIII: Entrenamiento del personal que va administrar el instrumento y calificarlo Esta etapa consiste en entrenar y motivar a las personas que habrn de aplicar y codificar respuestas o valores producidos por el instrumento o sistema de medicin. Etapa IX: Obtener autorizaciones para aplicar el instrumento En esta etapa es fundamental conseguir los permisos necesarios para aplicar el instrumento (por parte de personas o representantes de organizaciones que estn implicadas en el estudio).

Etapa X: Administracin del instrumento Aplicar el instrumento o sistema de medicin a los participantes o casos de investigacin, es la oportunidad de controlar el trabajo conceptual y de planeacin con los hechos. Etapa XI: Preparacin de los datos para el anlisis a. Codificarlos b. Limpiarlos c. Insertarlos en una base de datos (matriz). Finalmente se debe realizar el Anlisis 1. 5. Elaboracin de instrumentos de medicin

Existen tres fases para construir un instrumento: 1.5.1. El trnsito de la variable al tem El proceso ms lgico para construir un instrumento es pasar de las variables a sus dimensiones o componentes, luego a los indicadores y finalmente a los tems o reactivos. Ejm. VARIABLES DEFINICIN DIMENSIONES INDICADORES rea de conocimiento. Son programas educativos que se utilizan durante el proceso de Identificacin y enseanza aprendizaje, para anlisis desarrollar descriptivo capacidades, procedimientos y actitudes en las estudiantes. INDICES 1. Nunca

Software Educativo

Sujetos a los que va 2. A veces destinado. 3. Casi siempre Uso de las NTIC. Responde a las 4. Siempre capacidades del rea el software JClic. Genera cambios de actitud el software Java Clic.
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VARIABLES

DEFINICIN

DIMENSIONES

INDICADORES interfaz grfica software JClic. del

INDICES

Organizacin de los contenidos conceptuales. Diseo y presentacin de actividades con JClic. El software JClic operativiza las unidades didcticas. El software educativo contribuye al desarrollo de las capacidades del rea. Rol del docente en el proceso de enseanza 1. Nunca aprendizaje. Didctica Enseanza 2. A veces Relacin entre capacidades y contenidos 3. Casi conceptuales. siempre Demuestra participacin en sesiones de 4. Siempre aprendizaje. Se siente a gusto en las sesiones de aprendizaje. El diseo de actividades de JClic. las

Utiliza las actividades con software JClic. Se siente motivado al desarrollar las 1. Nunca actividades de JClic. Psicopedaggico 2. A veces Muestra Inters y atencin en las sesiones 3. Casi de aprendizaje. siempre Aprendizaje La metodologa utilizada 4. Siempre en las actividades con JClic.
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VARIABLES

DEFINICIN

DIMENSIONES

INDICADORES Las actividades de JClic, apuntan a desarrollar las capacidades del rea. La interaccin con las actividades de JClic. Utilizacin del JClic contribuye al desarrollo de las capacidades del rea.

INDICES

La calidad de presentacin de las 1. Nunca actividades con JClic. Sugerencias y 2. A veces recomendaciones sobre las actividades de 3. Casi software educativo JClic. siempre El Software Educativo 4. Siempre facilitan el proceso de enseanza aprendizaje. Sistema de comunicacin intencional que se produce en un marco institucional y en el que se generan estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje Contreras (1991) Utiliza estrategias y 1. Nunca tcnicas para ensear. 2. A veces Permite la transmisin cultural. 3. Casi siempre Contribuye al desarrollo de las capacidades. 4. Siempre Fomenta el desarrollo natural de la estudiante. Produce conceptuales. Condicionado capacidades estudiante. Aprendizaje cambios por del 1. Nunca 2. A veces El desarrollo de las actividades del proyecto 3. Casi influye en el aprendizaje. siempre Recibe apoyo aprender. para 4. Siempre

De valoracin

Enseanza

Enseanza aprendizaje

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VARIABLES

DEFINICIN

DIMENSIONES

INDICADORES Percepcin de la tarea contribuye en el aprendizaje. Relacin entre profesor y alumno. Relacin e personal aprendizaje. implicacin en el

INDICES

Fuente: Tesis Doctoral Software educativo como apoyo al proceso de enseanza aprendizaje

1.5.2. Codificacin Significa asignar a los datos un valor numrico o smbolo que los represente, ya que es necesario para analizarlos cuantitativamente. Ejm. La variable Gnero, con sus categoras: masculino y femenino. Categora Codificacin (valor asignado) Masculino 1 Femenino 2 1.5.3. Niveles de medicin Existen cuatro niveles segn Mohammad (2005) y Hernndez, Fernndez y Baptista (2010), que son: a. Nivel de medicin nominal. En este nivel hay dos o ms categoras del tem o la variable. Las categoras no tienen orden ni jerarqua. Lo que se mide (objeto, persona, etc.) se coloca en una u otra categora, lo cual indica tan solo diferencias respecto de una o ms caractersticas. Ejm. Categora Nmeros Etiquetas o smbolos sexo Masculino 1 * Femenino 2 & b. Nivel de medicin ordinal. En este nivel hay varias categoras, pero adems mantienen un orden de mayor a menor. Las etiquetas o smbolos de las categoras s indican jerarqua. Por ejemplo, Se miden las actitudes haciendo varias preguntas con mltiples respuestas, las cuales pueden ordenarse en forma ascendente o descendente, es el caso del grado de satisfaccin de los trabajadores de cierta empresa puede ser: Est usted a gusto con su jefe inmediato?. Si se pide al entrevistado que marque el nmero que representa su grado de satisfaccin. Muy contento Contento Descontento Muy descontento 1 2 3 4
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c. Nivel de medicin por intervalos. Nivel de medicin por intervalos. Adems de haber orden o jerarqua entre categoras, se establecen intervalos iguales en la medicin. Las distancias entre categoras son las mismas a lo largo de toda la escala. Hay intervalo constante, una unidad de medida. Para comparar cuantitativamente se deben tener unidades de medicin, algunas variables que se pueden medir con escala de intervalo son: altura, temperatura, tiempo, ingreso y otras.

d. Nivel de medicin de razn. Este nivel tiene todas las caractersticas del nivel de intervalos (periodos iguales entre las categoras y aplicacin de operadores aritmticas bsicas y sus derivaciones) y agrega el cero es real y es arbitrario. Ejm. Exposicin a la televisin (en minutos), el nmero de hijos, las ventas de un producto, los metros cuadrados de construccin, ingresos (en moneda), presin arterial, etc. 1. 6. Requisitos que debe cumplir un instrumento de medicin

Hernndez, Fernndez y Baptista (2010) consideran que deben de tener tres requisitos: Confiabilidad, validez y objetividad. 1.6.1. La confiabilidad de un instrumento de medicin. Se refiere al grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados. Por ejemplo, si yo midiera en este momento la temperatura ambiental mediante un termmetro y me indicara que hay 220C. Un minuto ms tarde consultara otra vez y el termmetro me indicara que hay 50C. Tres minutos despus observara el termmetro y ahora me indicara que hay 400C. Este termmetro no sera confiable, ya que su aplicacin repetida produce resultados distintos. Para determinar la confiabilidad de un o unos instrumentos de medicin, todos utilizan frmulas que producen coeficientes de fiabilidad que pueden oscilar entre cero (0) y uno (1); donde el cero significa nula confiabilidad y uno representa un mximo de confiabilidad. Cuanto ms se acerque el coeficiente a cero (0), mayor error habr en la medicin. La confiabilidad de un instrumento de medicin se determina mediante diversos mtodos, tales como se muestran en la siguiente tabla: Nmero de Nmero de Nmero de Inquietud veces que el versiones participantes pregunta instrumento es diferentes del que proveen contesta administrado instrumento los datos Dos veces en Una versin tiempos distintos Estabilidad (test - retest) o que

Mtodo

Cada Responde los participante individuos de una responde al manera similar a un instrumento dos instrumento si se les veces. administra dos veces? Cada participante responde a cada versin del Cuando dos versiones de un instrumento son similares. Hay
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Formas alternas

Dos veces al Dos versiones mismo tiempo o diferentes, pero con una equivalentes. diferencia de

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tiempo corta.

muy

instrumento.

convergencia o divergencia en las respuestas a ambas versiones? Cuando dos versiones de un instrumento son similares. Hay convergencia o divergencia en las respuestas a ambas versiones? las de del las otra

Formas alternas prueba posprueba

Dos veces en Dos versiones Cada tiempos distintos. diferentes, pero participante equivalentes. responde a cada y versin del instrumento.

Una vez Mitades partidas

Una fragmentada en dos partes equivalentes.

Cada Son participante puntuaciones responde a la una mitad nica versin. instrumento similares a obtenidas en la mitad?

Medidas de Una vez consistencia interna (alfa de Cronbach, KR20 y KR-21)

Una versin

Cada Las respuestas a participante los tems del responde a la instrumento son nica versin. coherentes?

1.6.2. La validez de un instrumento de medicin. En trminos generales, se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir. Asimismo Tejada (1995) expresa la validez como: el grado de precisin con que el test utilizado mide realmente lo que est destinado a medir (p. 26); es decir, la validez se considera como un procedimiento especfico que se tiene que realizar con un propsito especial y aplicar a un determinado grupo de sujetos. La validez puede tener diferentes tipos: a. LA VALIDEZ DE CONTENIDO, se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio especfico de contenido de lo que se mide. Esta validez se obtiene mediante las opiniones de expertos y al asegurarse que las dimensiones medidas por el instrumento sean representativas del universo o dominio de las dimensiones de las variables de inters. b. LA VALIDEZ DE CRITERIO, establece la validez de un instrumento de medicin al comparar sus resultados con los de algn criterio externo que pretende medir lo mismo. Si el criterio se ajusta al futuro se habla de validez predictiva. Por ejemplo una prueba de admisin en las universidades puede comparar sus resultados con el rendimiento futuro de los estudiantes en la carrera. Si el criterio se fija en el presente se habla de validez concurrente; es cuando los resultados del instrumento correlacionan con el criterio en el mismo momento o punto de tiempo. Por ej. una encuesta administrada un da antes de las votaciones para detectar preferencias del electorado, correlaciona con los resultados finales de la eleccin. c. LA VALIDEZ DE CONSTRUCTO, es la ms importante sobre todo desde la perspectiva cientfica, y se refiere a qu tan exitosamente un instrumento representa y mide un concepto terico.
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Incluye tres etapas: 1. Se establece y especifica la relacin terica entre los conceptos (sobre la base de la revisin de la literatura) 2. Se correlacionan los conceptos y se analiza cuidadosamente la correlacin. 3. Se interpreta la evidencia emprica de acuerdo con el nivel en el que clarifica la validez de constructo de una medicin en particular. Esta validez se obtiene mediante el anlisis de factores. Tal mtodo nos indica cuntas dimensiones integran a una variable y qu tems conforman cada dimensin. Los reactivos que no pertenezcan a una dimensin y no midan lo mismo que los dems tems, se pueden eliminar. VALIDEZ TOTAL = Validez de contenido + validez de criterio + validez de constructo 1.6.3. La Objetividad Se refiere al grado en que el instrumento es permeable a la influencia de los sesgos y tendencias de los investigadores que lo administran, califican e interpretan.

Referencias bibliogrficas

Bernal, C.A. (2006). Metodologa de la investigacin para la administracin, economa, humanidades y ciencias sociales. (2a ed.). Mxico: Pearson. Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, M del P. (2010). Metodologa de la investigacin. (5a ed.). Mxico: McGraw-Hill/Interamericana editores. Meja, E. (2005). Tcnicas e instrumentos de investigacin. Lima: Universidad Nacional de San Marcos. Mohammad, N. (2005). Metodologa de la investigacin. (2a ed.). Mxico: Limusa. Tejada, J. (Comp.). (1995). Instrumentos de Evaluacin. Espaa: Universidad de Barcelona.

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