UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTN DE AREQUIPA FACULTAD DE MEDICINA

CARACTERSTICAS PSCOLGICAS Y MORALES DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE MEDICINA UNSA, AREQUIPA, 2010 Autores: Galdos Lpez, Ana Cecilia Gmez Begazo, Marco Antonio Garca Salamanca, Marcos Mishael Gmez Chirinos, Pierina Alejandra Gmez Gmez, Carolina Noem Gutirrez Florez, Franklin Silverio Guzmn Sols, Miguel Edgar Heredia Or, Ricardo Suny Hilasaca Mamani, Erika Lizbeth Huaman Suyco, Renson Javier Huanco Condori, Jessica Carolina Inquilla Coyla, Melisa Jessi

Asesor: Dra Ana Maria AREQUIPA PER Setiembre 2011

AGRADECIMIENTOS: Durante el tiempo en el que hemos desarrollado este trabajo hemos aprendido muchas cosas que nos han ayudado a crecer cientficamente. En primer lugar, miembros del grupo quisiramos agradecer a nuestro padre celestial por permitirnos vivir un da ms y gozar de la dicha de su amor infinito y eterno. En segundo lugar, a las personas ms importantes y a quienes tenemos ms agradecimientos son nuestras familias. Sin ellos nunca lo hubiramos conseguido. Gracias por todo lo que nos han enseado y las oportunidades que nos ofrecen. Gracias por su apoyo y nimo incondicional, por su amor. Y por ltimo y no sin menos importancia nos gustara agradecer al Dr. Alejandro Vela Quico por el constante apoyo durante nuestros primeros pasos en el mundo de la investigacin cientfica y guiarnos al acercarnos a ella y poderla comprender.

INDICE CAPITULO I. 5 I. INTRODUCCIN. 5 A. JUSTIFICACIN... 5 B. DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION... 6 C. OBJETIVOS.. 6 CAPITULO II 7 II MARCO TEORICO.. 7 1. LO PSICOLOGICO 7 1.1 DEFINICION... 7 1.2 CAMPO DE ESTUDIO DE LO PSICOLOGICO...7 1.3 COMPONENTES DE LO PSICOLOGICO. 8 1.3.1 SENTIMIENTOS.8 1.3.2 PENSAMIENTO. 9 1.3.3 AUTOPERCEPCIN.. 9 2.- LO MORAL. 9 2.1 DEFINICION 9 2.2 ACCIN MORAL.11 2.3 COMPONENTE...12 2.3.1 VALORES. 12 3. EL ALUMNO UNIVERSITARIO.. 13 CAPITULO III... 14 III MATERIAL . 14 A. MBITO DE ESTUDIO...14 B. UNIDAD DE ESTUDIO...17 C. POBLACIN, MARCO MUESTRAL Y MUESTRA 17

CAPITULO IV...18 IV METODOLOGIA 18 A. TIPO DE INVESTIGACIN... 18 B. TECNICAS E INSTRUMENTOS.. 18 C. PROCEDIMIENTO.. 18 CAPITULO V 20 V. RESULTADOS. 20 BIBLIOGRAFA 47 ANEXO..56

RESUMEN: El trabajo de investigacin presentado tiene por objetivos determinar y analizar los sentimientos, pensamientos, autopercepcin y valores de los estudiantes de Facultad de medicina de 1, 4 y 6 ao de la Universidad Nacional de San Agustn - Arequipa. Se tom una muestra de 148 estudiantes de los diferentes aos, siendo la investigacin de tipo cualitativa el criterio utilizado para la eleccin de la muestra fue por saturacin. Para este estudio se us la tcnica de entrevista a todos los estudiantes, la cual consista en cuatro preguntas que evaluaban las caractersticas morales (incluye valores) y dos preguntas que evaluaban las caractersticas psicolgicas (que incluye sentimientos, pensamientos, autopercepcin). Sobre los sentimientos que predominan en los estudiantes hacia sus compaeros resaltaron amistad, compaerismo y por otro lado el rechazo, competitividad y el rencor; respecto a sus estudios hay sentimientos de decepcin, superacin, satisfaccin, y tambin el desinters. Se evalu los pensamientos de los estudiantes en base de su opinin acerca de las cualidades y defectos que ellos vean en sus compaeros y profesores. Acerca de sus compaeros destacaron como cualidades el ser buenos compaeros y el ser estudiosos, y como principales defectos el egosmo y la irresponsabilidad. Cualidades de los profesores mas resaltantes tenemos que son responsables, didcticos y amigables; y como defectos que son autoritarios y que presentan cierto desinters. El estudiante de medicina se autopercibe como extrovertido, autentico y responsable aunque tambin reconoce sus defectos como son la soberbia, irresponsabilidad e incluso introversin. Los valores y la moral estn reflejados en los objetivos que tienen para la vida los estudiantes entre ellos resultaron como principales el culminar satisfactoriamente su carrera, el formar una familia, apoyar a su familia y tambin viajar. Los resultados obtenidos de las entrevistas nos han permitido conocer las caractersticas psicolgicas y morales de los estudiantes los cuales se ven muy influenciados por el estilo de vida, por la carrera que lleva, y otros motivos desarrollados en el extenso. Palabras claves: caractersticas psicolgicas, caractersticas morales, estudiantes de medicina.

CAPITULO I

I. INTRODUCCIN A. JUSTIFICACIN El estrs se encuentra presente en todos los medios y escenarios. Diversos autores opinan que su aparicin es siempre un factor de riesgo para la salud, el bienestar y la calidad de vida de las personas y que su presencia en todos los niveles y edades constituye una realidad que acontece en las instituciones acadmicas. Las ciencias mdicas han sido consideradas como una de las ramas donde los estudiantes manifiestan mayores niveles de estrs. Para algunos entendidos en la materia la escuela de medicina es un ambiente muy estresante. Por lo mencionado lneas atrs, el proceso de aprendizaje se ve afectado por diversos factores, que provocan un desequilibrio emocional y psquico dentro de los mbitos familiar, docente y laboral. Es claro notar la importancia del conocimiento de los factores asociados al estrs para generar intervenciones oportunas que mitiguen el problema ya que atenta contra el desempeo ptimo y esperado del estudiante de medicina.

B. DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION Cules son las situaciones ms estresantes en estudiantes de la Facultad de Medicina y cules los estilos de vida asociados al estrs acadmico en estas situaciones en estos estudiantes?

Zabalza M. La enseanza universitaria. En: Zabalza M. Competencias docentes del profesorado universitario, calidad y desarrollo profesional. Madrid. 2003: 63-167. 1 Tejada J. Planificacin de acciones de formacin ocupacional: estrategias metodolgicas. Documento mimeografiado. Departamento de Pedagoga y Didctica. Universidad Autnoma de Barcelona. 1 European Commission, Directorate-General for Education and Culture. European Report on Quality of School Education: Sixteen quality indicators. Documento llevado a cabo durante el semestre de presidencia portuguesa. Lisboa. Portugal. Mayo 2000

C. OBJETIVOS 1. Determinar la relacin entre los estilos de vida y el estrs acadmico estudiantes de la Facultad de Medicina UNSA 2011. 2. Identificar las situaciones productoras de mayor estrs en estudiantes de la Facultad de Medicina UNSA 2011.

CAPITULO II II MARCO TEORICO ESTRS

EJERCICIO

Hacer ejercicio puede mejorar la salud mental ayudando al cerebro a sobrellevar mejor el estrs, segn las investigaciones realizadas sobre el efecto de los ejercicios en los neuroqumicos involucrados en la respuesta al estrs del cuerpo. Las pruebas preliminares sugieren que las personas fsicamente activas tienen menores ndices de ansiedad y depresin que las personas sedentarias. Pero hay pocos estudios enfocados en los motivos de por qu debera ser as. Por lo tanto, para determinar cmo el ejercicio puede brindar beneficios a la salud mental, algunos investigadores estn

analizando los posibles vnculos entre el ejercicio y las sustancias qumicas cerebrales asociadas con el estrs, la ansiedad y la depresin. Hasta el momento, hay pocas pruebas que sustenten la teora popular de que los ejercicios provocan un torrente de endorfinas. En cambio, una lnea de investigacin apunta a la menos conocida, norepinefrina

neuromoduladora, que puede ayudar al cerebro a lidiar con el estrs de manera ms eficaz. En estudios con animales durante fines de la dcada de los ochenta se descubri que el ejercicio aumenta la concentracin de norepinefrina en las regiones del cerebro que estn involucradas con la respuesta del cuerpo al estrs. La norepinefrina resulta especialmente interesante para los investigadores porque el 50 por ciento del suministro al cerebro se produce en el locus ceruleus, un rea del cerebro que conecta la mayora de las regiones cerebrales involucradas en respuestas emocionales y al estrs. Se cree que la sustancia qumica desempea un papel importante en la accin de otros neurotransmisores ms comunes que tienen un efecto directo en la respuesta al estrs. A pesar de que los investigadores no estn seguros exactamente de cmo funciona la mayora de los antidepresivos, saben que algunos aumentan la concentracin de norepinefrina en el cerebro. Sin embargo, algunos psiclogos no creen que sea una simple cuestin de que ms norepinefrina equivale a menos estrs y ansiedad y, en consecuencia, menor depresin. En cambio, piensan que hacer ejercicio

frustra la depresin y ansiedad pues aumenta la capacidad del cuerpo de responder al estrs. Biolgicamente, el ejercicio parece darle al cuerpo la posibilidad de sobrellevar el estrs. Obliga a los sistemas fisiolgicos corporales, que estn involucrados en la respuesta al estrs, a comunicarse mucho ms de lo habitual. El sistema cardiovascular se comunica con el sistema renal, el cual a su vez se comunica con el sistema muscular. Todos estos sistemas estn controlados por el sistema nervioso central y simptico, que tambin se deben comunicar entre s. Esta sesin de ejercicios del sistema de comunicacin corporal puede ser el verdadero valor del ejercicio; cuanto ms sedentarios somos, menos eficiente es nuestro cuerpo para responder al estrs.

ALIMENTACION

Se conoce desde ya algn tiempo , por ejemplo ,que la desnutricin o la mala alimentacin de la madre durante un embarazo incide en la salud del nio durante su desarrollo, e incluso ,a largo plazo puede aumentar el riesgo de obesidad ,enfermedades metablicas, etc., Los cuidados del recin nacido van a ser importantsimos para el aprendizaje de conductas y para la memoria , ello es en parte debido a que durante la fase de crecimiento ,esos cuidados conllevaran sentimientos y sensaciones ligados a la depresin o al bienestar.

Unos buenos cuidados pueden prevenir situaciones de apetito voraz, y alteraciones hormonales ligadas al estrs. Durante el desarrollo fetal y neonatal el eje hipotlamo hipofisarioadrenal es susceptible de ser programado y con ello ser el encargado de regular entre otros factores, nuestro cortisol en sangre. Esta sustancia ser la que nos permitir adaptarnos a los constantes cambios fisiolgicos a los que estamos sometidos a lo largo de nuestra vida da a da.

1. ALIMENTACION Y ESTRS

Si las relaciones entre como nutrimos el cuerpo y como nutrimos la psiquis son tan estrechas , es imposible que se pueda realizar un cambio profundo en el plano de la personalidad y de la estrategia de vida de un individuo ,si a la vez nos e modifica tambin algo en el metabolismo .El cambio del metabolismo entre otras cosas ,habitualmente conlleva tambin una transformacin de las necesidades y de los gustos alimentarios .Por ejemplo ,si se observan los gustos y las necesidades alimentarias de una persona en u periodo de estrs respecto a los que se manifiestan en un periodo de satisfaccin y de bienestar ,se nota que los deseos se orientan en el primer caso preponderantemente segundo ,hacia comidas de tipo proteico . Cuando el organismo esta estresado ,estn particularmente activas las glndulas suprarrenales .Algunas de las hormonas que producen inducen en el organismo un metabolismo de emergencia q partir del que surge una hacia los carbohidratos ,y en el

demanda de comida rpidamente disponible para la produccin de energa ,como azucares y carbohidratos, asimilables por el organismo ms rpidamente que cualquier otra sustancia .A la inversa , en los periodos de descanso y de recuperacin ,el organismo activa un metabolismo de expansin , de reconstruccin ,que requiere un aporte especifico de aminocidos .En un lugar ,inhspito ,por otro lado , en los momentos de peligro toda la energa esta dirigida a la supervivencia inmediata ,pero una vez resueltas estas tensiones uno se puede permitir los trabajos de refaccin .Lo mismo vale para el organismo en los momentos de bienestar tiene finalmente la posibilidad de sanear y de construir. En este sentido , un desplazamiento completo de los gustos hacia lo dulce , puede ser interpretado como sntoma de que se est atravesando un periodo de estrs ,o ms bien que ,talves sin darse cuenta una persona est gastando ms de lo que recupera .Por el contrario , el desplazamiento del gusto hacia comidas proteicas puede ser un indicio de que se estn recuperando , construyendo ,regenerando los tejidos daados y que el organismo seala su necesidad de materiales adecuados para generar los trabajos de reconstruccin . Por lo tanto hay comidas de consumo inmediato, para las situaciones de bienestar profundo, de placer, de meditacin, etc. Cuando uno se enamora hay niveles altos de serotonina, el deseo de comida y en particular de dulces, es muy escaso. Por el contarrio, cada vez que la serotonina presente es baja, si la reaccin del sujeto no genera la clausura de la zona

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estomacal que le impida comer cualquier cosa, en general aumenta el deseo de dulces y de almidones .Como puede resultar evidente con estos ejemplos, una vez ms parece carente de sentido considerar un parmetro o un mecanismo metablico separndolo del contexto psicoemocional en el que se verifica.

2. PAUTAS GENERALES PARA LLEVAR UNA DIETA EQUILIBRADA

Se recomienda repartir el total de los alimentos en 5 tomas Si por horarios particulares no es posible, se puede suprimir la media maana y aumentar algo de la ingesta de primera hora o de la merienda o viceversa
Desayuno (20%) Media maana (10%) Comida (30-35%) Merienda (10%) Cena (25-30%)

3. UNA DIETA ADECUADA A SEGUIR A LO LARGO DE UNA SEMANA, DEBE ESTAR COMPUESTA DE LA SIGUIENTE MANERA:

VERDURAS FRESCAS LACTEOS LEGUMBRES FRUTAS

1 racion o mas al dia 2 raciones al dia 2-3 raciones a la semana 1-2 raciones al dia

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CEREALES

Pan : 3 raciones al dia Pasta : 2 raciones a la semana Arroz: 1-2 raciones a la semana Cereales : 3-4 raciones a la semana Patatas: 3-4 raciones a la semana

CARNES

Carne:3-4 raciones a la semana Pescado:4-5 raciones a la semana Huevos : 2 raciones a la semana

ALCOHOLISMO, TABAQUISMO Y ESTIMULANTES

La influencia que el estrs puede tener en el consumo de bebidas alcohlicas, prctica tan tolerada como habitual en la sociedad actual, que sin ella no habra riesgo de alcoholismo, pero a la cual ya no se puede renunciar, porque se encuentra insertada en nuestra conducta social, forma parte de nuestros patrones culturales, y es impensable su supresin, El individuo, es decir, cualquier persona, se somete al estrs que sus relaciones sociales y econmicas le imponen y como resultado de ello aparece una respuesta que comprende lo fsico, lo social y lo biolgico. La respuesta a ese estrs puede ser directa o indirecta, pero siempre va a

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promover un nuevo nivel de adaptacin y una respuesta que puede concitar al uso del alcohol como intermediador estimulante que fortalezca la capacidad adaptativa y la respuesta misma. Cuando la respuesta es directa, la conducta inmediata que determina, tiende a amortiguar los efectos, pero no siempre lo consigue sin ayuda, y esa ayuda no pocas veces es el alcohol, respaldado como ya se dijo por la tradicin y la cultura, y cuando eso ocurre, el peligro de su repeticin y habituacin, aparece. Si por el contrario, la respuesta es indirecta, esos peligros son mayores, porque determinan desajuste emocional, lucha sin resultado y bsqueda de equilibrio, la necesidad de la "ayuda" del alcohol y la probabilidad de apelar a ste, es mucho mayor, y da lugar a mayor riesgo y a una evolucin mucho ms rpida, porque el restablecimiento artificial y transitorio del desajuste emocional resulta una gratificacin mucho ms necesaria, mejor recibida y que viene a poner trmino a una cierta lucha del sujeto por restablecer el equilibrio, perturbado, que luego le resultara mucho ms atractiva su bsqueda, dando lugar a un acondicionamiento que puede volverse habitual, y resultar el camino al alcoholismo. Condiciones especficas Estrs fsico, que habitualmente tiene su origen en el trabajo o la ocupacin, es decir, en la actividad econmica del sujeto, y que relacionamos tratando de operacionalizar para su generalizacin:

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1. Trabajo fsico riguroso o pesado. 2. Agotamiento por falta de descanso o reposicin de energa. 3. Ritmo elevado de la actividad fsica. 4. Cansancio fisiolgico del final de la jornada. 5. Agobio de la actividad profesional (propio del hombre pblico que se ve inmerso en rendiciones de cuentas, actividades comerciales y financieras, reuniones y discusiones). 6. Agotamiento por rendir pruebas o exmenes (oposiciones, diplomantes, cursos y competiciones). 7. Malas condiciones de trabajo y de vida familiar. 8. Factores biolgicos personales: dolores, enfermedades, insomnios

rebeldes y limitaciones fsicas. Condiciones sociales Estrs social determinado siempre por factores externos, que es la principal fuente de agresiones a que se enfrenta el hombre moderno, obligado como est a la vida urbana, con su acelerado ritmo de reacciones a respuestas adaptativas, que imponen un precio elevado a su confort y a la realizacin individual, no enfrentado por nuestros antecesores que se beneficiaron del conservadurismo y las tradiciones de corte feudal propios de la era precedente, tan diferentes a las costumbres impuestas hoy da por la revoluccin cientfico-tcnica, con la automatizacin y atomizacin de todas las actividades, que suponen de por s un inevitable estrs.

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1. Bsqueda de pareja (casamiento-divorcio-casamiento). 2. Bsqueda de empleo (promocin-democin-competencia). 3. Lucha por alcanzar y mantener el estatus deseado. 4. Festividades, conmemoraciones y encuentros familiares o amistosos. 5. Tensin proveniente de relaciones profesionales. 6. Dificultades econmicas y financieras. 7. Ausencia de recreacin y opciones de tiempo libre (tedio y monotona). 8. Cambio de patrones socioculturales y transculturalizacin. 9. Debilitamiento del sistema de intereses (falta de motivaciones). 10. Ausencia de convicciones filosficas o religiosas.

Condiciones psicolgicas Estn inducidas por factores internos, se asocian con la naturaleza de las emociones y estados de nimo que son propios de cada individuo. No pueden desligar de la estructura de la personalidad y el modelo de relaciones sociales que sta establece, de acuerdo con los procesos psquicos que tienen lugar en esas relaciones. 1. Expresiones emocionales (amor-odio-ira-miedo). 2. Estados alegra). 3. Falta de flexibilidad. Dificultad adaptativa. 4. Estructuracin inadecuada de la personalidad. 5. Actitudes sociales morbosas (sociopata). afectivos y sentimientos (aceptacin-rechazo-abatimiento-

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6. Conflictos situacionales (aproximacin-evitacin). 7. Estructuracin neurtica de la personalidad. 8. Manifestaciones depresiones) En el caso del trabajo fsico riguroso puede verse ese vnculo unido a la tan vieja como errnea costumbre de asociar el trago al propio trabajo, como hacen los marineros, sobre todo los pescadores, los trabajadores forestales, mineros y algunos de las ramas de la agricultura o la industria; que el sujeto beba para superar al fro, la fatiga del esfuerzo excesivo, enfrentar el peligro, la soledad o la lejana que el tipo de trabajo le impone. En lo relativo a la falta de reposicin de energa, vemos que se busca en el efecto euforizante inicial del trago un sustituto para sobreponerse ante un exceso de actividad que no se compensa con el reposo adecuado y por el tiempo suficiente, que sera lo lgico, y que refleja una ms de las costumbres errneas que el uso del alcohol ha condicionado, tomndolo como remedio a un mal que radica en la planificacin inadecuada de la actividad y el reposo. El ritmo elevado de actividad, necesario en algunos empleos, conduce a un cansancio anticipado y para posponer el momento de la lgica psicopatolgicas (PMD-epilepsia-esquizofrenia-

claudicacin o atenuar sus efectos se acude al alcohol, que vendra a encubrir el error de imponerse un ritmo nocivo que debe ser aceptado slo

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por aquellos que estando dotados de cualidades excepcionales, lo toleran y se adaptan sin perjuicio a su salud, y logran el necesario entrenamiento para la ptima utilizacin de sus capacidades, pero que no son la regla, ni pueden ser imitadas ayudndose con el alcohol. Es una costumbre tomar en horario de la tarde, despus de concluida la jornada diaria, para desarrollar actividades sociales y relacionarse con amistades, superar el cansancio lgico derivado de la tarea acometida con algunos tragos, que estimulan la comunicacin, favorecen el

entendimiento y los deseos de esparcimiento, pero que a su vez crea una tendencia morbosa a la bsqueda artificial de la solucin al estrs fsico de cada da. Los ejecutivos dirigentes y administradores, abrumados como suelen estar con el cmulo de tareas, el continuo desplazamiento de uno a otro lugar, reuniones interminables, a veces extendiendo su actividad hasta horas avanzadas de la noche, muchas veces se ven en contacto con el alcohol en las propias reuniones, ya sea porque la situacin lo aconseja para facilitar la comprensin de financistas, proveedores y otros directivos o porque las reglas de cortesa obligan a tal costumbre o sencillamente, como otro cualquiera desean "relajarse" y a la vez "estimularse" en algn momento de su atareado da y lo hacen con la botella a mano, sobre todo los fines de semana. Los estudiantes y otros que por cualquier razn enfrentan pruebas o exmenes de oposicin, para celebrar el resultado, olvidar el

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cansancio, combatir el sueo por los desvelos a que se sometieron y desconectarse de las temticas en que se han enfrascado con denuedo largas jornadas, con frecuencia se exceden, y son bebedores de fin de semana. Todas estas situaciones, indudablemente fuentes de estrs hacen las premisas necesarias para que se produzcan las primeras experiencias de la vida social que con el andar del tiempo devienen habituacin y es el estrs que ellas provocan el vibrador que quiebra la voluntad, de acuerdo con factores biolgicos relacionados a complejos mecanismo de absorcin, metabolismo y degradacin de etanol, que son propios de cada sujeto, responden de distinta manera y determinan la habituacin sobre todo en los ms vulnerables, por su estilo de enfrentamiento a las relaciones sociales, es decir, de naturaleza introvertida, que sienten una mayor necesidad de apoyarse en algo, o en alguien, y lo hacen en el alcohol, la conducta evitativa, los sentimientos de inferioridad y la pasividad que les impide desenvolverse a la medida de sus aspiraciones. En el grupo de condiciones sociales influyentes en la aparicin del estrs desempea una importante funcin lo relativo a la bsqueda de pareja, la desarmona de las relaciones en este marco, el valor que se atribuye al casamiento y la necesidad de una familia propia, estable y segura que garantice la armnica satisfaccin de necesidades biolgicas, sociales y psicolgicas (amor, seguridad, educacin, consejo, etc.) que a la familia,

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como clula fundamental de la sociedad, corresponde satisfacer. Se sabe que la ausencia o las dificultades en la relacin familiar, son motivos frecuentes de uso inadecuado del alcohol como reemplazo. Las

demociones, la prdida del empleo deseado, los traslados forzados y en general la competencia laboral, crea una tensin especial que se alivia con el trago, y lleva as a los primeros pasos del futuro bebedor. Igual ocurre a los que se enfrascan en alcanzar o mantener determinado estatus, el que muchas veces depende del xito y la eficiencia laboral. Los encuentros, fiestas y ambientes euforizantes, han sido para muchos, el facilitador de los primeros pasos en el camino de la habituacin, porque incitan a la ingestin, y crean una necesidad diferente, pues lo esperado por todos en tal ambiente es eso mismo, y sera anacrnico abstenerse, lo que resultara mucho ms molesto que excederse, como hacen casi todos, aprovechando la tolerancia que la tradicin concede a ese ambiente. El tedio, la monotona, el aburrimiento, la decepcin y otros sentimientos que pueden desencadenarse cuando no se dispone de opciones adecuadas para la utilizacin del tiempo libre, llevan a la ingestin de alcohol por 2 razones, primera: porque se resuelve la principal opcin de utilizacin del tiempo, dado que no haba otra cosa ms atractiva que hacer, y segundo: porque es un blsamo a esa situacin transformando en euforia lo que se presenta con tan lgubres augurios, sobre todo en adolescentes, que son los ms susceptibles al aburrimiento por falta de entretenimiento, esta

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situacin es con mucha frecuencia la primera espiral de una ascendente habituacin acelerada. Cualquier cambio en los patrones culturales o transculturacin, promueve la necesidad de un nivel superior de adaptacin para el cual no lo han preparado sus experiencias previas, y el alcohol ofrece la solucin que la preparacin para la accin no tiene y condiciona una repeticin de esa conducta. Muchos son los factores que suelen intervenir en este caso, pero muy pocos los que se aprestan a la evitacin, pues la tolerancia de frustraciones e inseguridad aumenta mucho bajo los efectos del trago, y la sensacin que ste proporciona parece librar de una carga inevitable en esos casos, slo una flexibilidad y madurez muy slida podra resultar efectiva para rebasar las dificultades que son inherentes a tales cambios. Tanto el debilitamiento del sistema de intereses como la ausencia de firmes convicciones psicolgicas o religiosas, contribuyen a limitar al individuo en sus relaciones y debilitan sensiblemente su tolerancia a cualquier cambio, que por regla suele percibir como amenaza a su personalidad y de lo que se defiende con el uso y el abuso del alcohol. Esta conducta evasiva, que toma como vlvula de escape la bebida, es un antecedente frecuente entre los alcohlicos ms dependientes. Ya se expresaron los 3 estilos bsicos de relaciones de la personalidad con el medio social, estos estilos se basan en la educacin que la personalidad

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ha recibido en su proceso de formacin y no puede separarse ninguna reaccin ante el estrs psicolgico de esta educacin, y es por eso que la expresin de emociones y estados efectivos pueden crear la necesidad de superar cobardas, angustia, tristeza y otros estados de nimos con la ingestin de bebidas, y dar lugar al comienzo de un ciclo que no termina hasta la habituacin. Lo que nadie ha de dudar es que el individuo flexible es adaptado y est protegido del peligro de necesitar del alcohol, y su opuesto, el inflexible, necesita de mover con la bebida sus propios resortes para admitirse y admitir el medio y condiciones que le tocan vivir, lo que le empuja a la botella cada nuevo paso que da en la vida. Todo cuanto se relaciona con reacciones anormales de la personalidad (psicopata, sociopata y conflictos neurticos) o expresin

psicopatolgica, requiere del alcohol para tolerar las situaciones que esas reacciones provocan y son altamente sensibles a su acelerada dependencia a ste por resultar un complemento necesario, pero artificial, que pronto se vuelve necesidad fisiolgica, merced al aumento de la resistencia hstica ya comentada. INFLUENCIA DEL CONSUMO DE CIGARRILLOS EN EL ESTRS Fumar cigarrillos constituye la primera causa evitable de muerte de los pases desarrollados. A pesar de que muchas personas han dejado de

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fumar en los ltimos aos, facilitado por la disponibilidad de informacin, el desarrollo de legislaciones restrictivas para hacer ms difcil fumar en lugares pblicos, y al claro papel de los profesionales de la salud en el control del tabaquismo, lo cierto es que muchas personas, siguen fumando, el 34.4% de la poblacin de 16 o ms aos (42.1% en varones y 27.2% en mujeres)

Sabemos que la nicotina puede actuar de un modo estimulante cuando los fumadores experimentan un nivel de activacin bajo (ej., cuando estn fatigados) pero acta de modo tranquilizante cuando ellos experimentan un nivel de activacin alto (ej., cuando estn ansiosos).

Tambin hoy sabemos que la nicotina puede beneficiar a personas con el trastorno de dficit de atencin con hiperactiviad, esquizofrenia, obesidad, depresin, ansiedad y apnea de sueo. De ah que muchos fumadores utilizan la nicotina no slo por el proceso adictivo de la misma sino por sus propiedades funcionales para sus problemas psicopatolgicos o personales que padecen.

Suele encontrarse relacin entre fumar y estrs. En los adolescentes se les incrementa el nivel de estrs conforme incrementan su patrn de consumo regular de tabaco. En los adultos, fumar ayuda a relajarse, encontrndose que estn ms estresados que los no fumadores y, cuando los fumadores

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dejan de fumar, les disminuye el nivel de estrs conforme transcurre el tiempo.

Ya Ikard, Green y Horn (1969), cuando elaboraron una escala para diferenciar a tipos de fumadores, encontraron que la mayora de ellos estaban de acuerdo con que el tabaco era relajante y placentero, pero cuando la per-sona no puede fumar o est bajo los efectos del sndrome de abstinencia de la nicotina, tiene sentimientos de estrs y de irritabilidad (USDHHS,1988). Otros estudios, como el de Parrott y Garnham (1998) encuentran que cuando el fumador fuma su nivel de estrs es el mismo que el de un no fumador, pero fuera de estos periodos, cuando est sin fumar, su nivel de estrs es mayor, lo que muestra como la nicotina es un modulador del humor en fumadores. Fumar les ayudara a reestablecer un nivel normal o adecuado de estrs para ellos, que tienen incrementado cuando no fuman. Esto lleva a algunos autores, como Parrott (1999) a proponer que la dependencia de la nicotina parece ser una causa directa del estrs.

Que el nivel de estrs se incrementa en los fumadores adolescentes tiene claras implicaciones para el inicio y para su prevencin, para la consolidacin del consumo y para el abandono de los cigarrillos. En los estudios realizados con adolescentes aparece consistentemente esta relacin entre fumar y estrs (Parrott, 1999), como entre fumar y mayor

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porcentaje de trastornos de ansiedad respecto a los que no fuman (Johnson et al., 2000).

Pomerleau y Pomerleau (1991) en su revisin sobre la relacin entre estrs y fumar indicaban que el estrs tiene una relacin clara con fumar, ya que en muchas ocasiones la persona fuma como una respuesta al estrs, la recada despus de haber conseguido dejar de fumar est claramente asociada a estados disfricos y que hay comunalidades en la respuesta neuroendocrina a la nicotina y al estrs.

La reduccin de la ansiedad y del estrs al fumar tabaco (nicotina) har que sta tenga una clara funcin reforzante. Acerca de las bases biolgicas que sustentaran esto Pomerleau y Pomerleau (1991) apunta el papel del cortisol. As, en los fumadores moderados expuestos al estrs y/o a la nicotina, se les incrementa su nivel de cortisol por fumar y por el estrs separadamente, teniendo un efecto aditivo cuando se combinan los dos. Esto lleva a que fumar sea adaptativo a corto plazo porque reduce el estrs; pero si esto se mantiene mucho tiempo, y los receptores biolgicos para la nicotina y el estrs son los mismos, entonces llegar un momento en que el fumador crnico fumar como una respuesta de afrontamiento farmacolgico para mantener su funcin metablica normal en las situaciones para l estresantes. Si esto contina, la disminucin de la reactividad a los corticoesteroides resultar en un estrs crnico o en la

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necesidad de incrementar la dosis de nicotina para lograr el balance metablico. En el estudio de Siqueira et al. (2001) encuentran en su muestra de adolescentes fumadores que la primera razn para continuar fumando es que me relaja, con un 73%. Le siguen por hbito (56%), soy un adicto (29%), por aburrimiento (22%), etc. De aquellos que han intentado dejar de fumar las principales razones que aducen para no conseguirlo son por craving (47%), dificultades para manejar situaciones estresantes (33%) y sentimientos de ira (19%). Y de los que vuelven de nuevo a fumar, una vez que han conseguido la abstinencia, el principal motivo para volver a fumar es a causa del estrs, en un 83% de ellos, seguido por despus de una ria, con un 25%. Cuando comparan las puntuaciones en la escala de estrs percibido entre los que dejaron de fumar y entre los que siguen fumando encuentran una mayor puntuacin en los fumadores respecto a los que lo han dejado, que es significativa. Por tanto, en este estudio, queda claro que el estrs, o su parte opuesta, la relajacin, es el principal motivo para seguir fumando y que el estrs es una causa central para la recada una vez que se ha dejado de fumar.

Otro hecho destacable es que al dejar de fumar se reduce el estrs en los fumadores. Al principio, al dejar de fumar, suele incrementarse el estrs, disminuir a niveles normales en varias semanas y descender conforme va transcurriendo el tiempo como persona abstinente.

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Dejando de fumar tendrn menos problemas de estrs y se sentirn mejor y con un menor nivel de estrs que el que tenan cuando fumaban. Si una vez que han dejado de fumar vuelven a recaer volvern al mismo estado anterior donde el estrs se vuelve a modular por el consumo de cigarrillos. INFLUENCIA DE BEBIDAS ENERGIZANTES EN EL ESTRES Qu sucede con las bebidas energizantes? en su mayora contienen como ingredientes activos cafena y taurina o una combinacin de ellas y como coadyuvantes algunos extractos de plantas como ginseng y guarana. La cafena, como es bien conocido, tiene propiedades psicoactivas dado que incrementa la secrecin de norepinefrina aumentando la actividad cerebral en general y altas dosis podran causar problemas cardiovasculares. Sin embargo, su poder adictivo es considerado bajo, debido a que se ha comprobado que quienes la consumen no presentan sndrome de abstinencia significativo y pueden dejar de consumirla con menos traumatismo; de all que no sea una sustancia restringida como tal. La taurina por su parte, es un aminocido natural. A diferencia de los dems aminocidos ste no se incorpora a las protenas y se mantiene libre en el sistema nervioso, el cerebro y los msculos. Contrario a lo que se piensa, puede ser ms perjudicial su ausencia o deficiencia que el exceso, ya que bajos niveles de taurina se asocian a problemas de asimilacin de grasas, calambres musculares, o insuficiencia cardiaca.

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El ginseng asitico es conocido por su uso durante siglos como revitalizante. Sin embargo, no hay evidencia cientfica suficiente sobre la efectividad ni la toxicidad de esta planta. El Guarana son semillas y partes de una planta, que contiene cafena, teobromina y algunos taninos, por lo que se le atribuyen propiedades estimulantes. Por muchos es considerado como medicinal, pero en combinacin con ms cafena, debe revisarse cuidadosamente.

En conclusin, al parecer el ingrediente activo ms importante de las bebidas energizantes es la cafena.

La actividad estimulante de la cafena est comprobada y el exceso de esta sustancia podra relacionarse con problemas cardiovasculares. Pero existen otros aspectos de la salud de la persona, que pueden incidir en el desarrollo o potenciacin o estudiantes de alguna enfermedad el coronaria. de la Los

trabajadores energizantes

que

buscan

consumo contar

bebidas mayor

para

mantenerse

alerta

deben

con

informacin posible y evitar el consumo en exceso o la combinacin con otros estimulantes. Segn artculos publicados en FDA el consumo de este tipo de bebidas puede estar asociado a otras adiccines, y aumentar y ser un constituyente de estrs.

INTERNET Y JUEGOS

27

Un usuario normal puede llegar a experimentar una singular fascinacin cuando se conecta a Internet y comienza una sesin de navegacin, o hace uso de otros servicios como el correo electrnico, los canales de noticias, los servicios de FTP(servicios de descarga) o el uso de un IRC(chats). El uso de estos servicios supone que los tiempos de conexin vayan aumentando. El problema es, cul es el lmite de tiempo diario, dedicado a Internet, para afirmar que se padece una adiccin? Es de sobra conocido el fenmeno que se produce ante la adquisicin de un reproductor de videojuegos. Algunos estudios demuestran que aparece una grfica de utilizacin que se caracteriza por altas frecuencias de uso en las primeras semanas. Dicha curva va descendiendo, de manera progresiva, hasta estabilizarse en valores que representan una fraccin de los perodos iniciales. Se pueden establecer ciertas analogas entre la adiccin a Internet y el juego patolgico, la adiccin al tabaco, el alcoholismo o las compras compulsivas, aunque no hay que olvidar que, en este caso, no existe una sustancia responsable de la conducta adictiva. Los datos suministrados por los proveedores de Internet demuestran que los principales objetivos de bsqueda en Internet son los lugares relacionados con el sexo (especialmente los de pornografa). La bsqueda de estas pginas y su utilizacin posterior suele consumir una gran parte del tiempo de un buen nmero de usuarios, por lo que sin ningn gnero de dudas deberamos considerar este tiempo con relacin a su objetivo ltimo y no juzgarlo con el mismo criterio que el dedicado a la navegacin, por s misma. En general, se debe huir de las generalizaciones basadas en casos particulares, si bien este es el tipo de material que suele aparecer en las publicaciones, tanto escritas como de Internet. Algunas personas presentan verdaderos problemas derivados de su aficin a los ordenadores y al ciberespacio. Cuando se es despedido del trabajo, se abandonan los estudios o una persona se encuentra inmersa en una demanda de separacin a causa de esta actividad se puede sospechar la existencia de una adiccin.

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No obstante las "adicciones" en sentido amplio pueden ser saludables, patolgicas o una mezcla de ambas. De este modo una persona que se sienta fascinada por su hobby y en el que invierte cantidades ingentes de tiempo tiene la posibilidad de aprender, fomentar la creatividad y comunicarse. La dificultad se sita en el punto en que debe trazarse la lnea entre un uso intenso de la tecnologa y la aparicin de las consecuencias derivadas directamente de la actividad. Pensemos, a modo de ejemplo, en aquellos casos en que una deficitaria relacin de pareja se ve parcialmente compensada por la comunicacin con otras personas mediante el IRC. Tampoco debemos olvidar como hasta hoy no existe de modo oficial este trastorno, puesto que el conjunto de sntomas que se describen todava no ha demostrado ni consistencia ni fiabilidad. Segn el catedrtico Enrique Echebura la adiccin llega cuando esa aficin <<interfiere en tu vida cotidiana o no se busca esa conducta para pasarlo bien, sino para no pasarlo mal>>. En trminos muy similares se expresa el psiquiatra Francisco Alonso-Fernndez que seala como los problemas aparecen cuando <<existe una absoluta necesidad de desarrollar esa actividad y se experimenta ansiedad si no se lleva a cabo>>.

Qu se entiende por adiccin a Internet John Suler seala la existencia de dos modelos bsicos de la hipottica adiccin a Internet.

El primero de ellos hace referencia a aquellos sujetos muy aficionados e interesados por sus ordenadores que utilizan la Red para recoger informacin, jugar en solitario, obtener nuevos programas, etc. pero sin establecer ningn tipo de contacto interpersonal (ms que el necesario para lograr sus propsitos).

El segundo tipo lo constituiran aquellos sujetos que frecuentan los foros, Chats y listas de correo. Todos ellos tienen en comn la bsqueda de estimulacin social. Las necesidades de filiacin, de ser reconocidos, poderosos o amados subyacen a este tipo de utilizacin de la Red.

En oposicin a ellos, los sujetos del primer grupo evitan el "caos" interpersonal que puede generar cualquier canal de IRC. Para ellos la necesidad de control y la predictibilidad son elementos esenciales.

29

Cuando el uso de Internet interfiera de un modo significativo las actividades habituales es cuando podr ser considerado patolgico. Sin embargo la interferencia sobre los hbitos de vida no es un criterio estable ya que vara tremendamente de unos sujetos a otros, variando en funcin de las disponibilidades de tiempo, dinero y de numerosas circunstancias tanto personales como familiares. Algunos psiclogos norteamericanos consideran que las nuevas tecnologas son, por s mismas, adictivas, ya que los patrones de comportamiento son similares a los del juego patolgico o la bulimia.

APOYO FAMILIAR

DINAMICA FAMILIAR

REDES SOCIALES

Los jvenes hoy en da se encuentran enfrentndose a diversas presiones y estas pueden causar estrs e influirlos a que tomen decisiones riesgosas, especialmente en relacin con el uso de substancias. Es por esto que algunos optan por la decisin de pertenecer a una red social. Las redes sociales son estructuras sociales compuestas de grupos de personas, las cuales estn conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales como amistad, parentesco, intereses comunes o que comparten conocimientos. Estas redes pueden ser grupos de estudio, de investigacin, de deporte, de arte y cultura y dems actividades en las cuales demuestren y compartan sus habilidades y se sientan a gusto perteneciendo en este grupo. Algo que tambin es importante es que, el joven, perteneciendo a este grupo pueda encontrar amistades que los comprendan, escuchen y apoyen cuando se les presente problemas o alguna otra dificultad y sentirse reconfortados; y lo mas importante saber

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que cuenta con alguien que pueda apoyarle en los momentos difciles logrando que sus presiones no le afecten demasiado hasta el punto de generar signos de estrs.

HABITOS DE ESTUDIO Y ORGANIZACION

La ansiedad o estrs es una respuesta del organismo ante situaciones de amenaza, los sntomas del estrs pueden ser fisiolgicos, psicolgicos y conductuales. Los exmenes pueden ser una situacin estresante por varios motivos:
Tienen un tiempo limitado Existe una presin social o familiar sobre el rendimiento Requieren un esfuerzo especial Se dan en un contexto en el que otras personas pueden contagiar la ansiedad

La ansiedad excesiva reduce el rendimiento porque nos impide rendir segn nuestras verdaderas posibilidades y puede condicionar el futuro xito escolar cuando no se corrige la situacin. Para controlar el estrs se debe
1. Preparar bien el examen. Si se ha estudiado, es ms fcil enfrentarse a ellos con seguridad y estar relajado/a 2. Cambiar el modo de pensar sobre el examen: despreocuparse por el resultado 3. Relajacin, tanto cuando se estudia como en el momento de realizar el examen. relajacin muscular

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ejercicios de respiracin profunda imaginacin temtica: pensar en cosas relajantes y en lugares tranquilos y agradables

4. Autoinstrucciones de afrontamiento positivas. Se trata de cambiar los pensamientos negativos (no podr hacerlo, no me lo s...) por otros positivos (esto no va a poder conmigo, voy a ver qu puedo hacer, si me tranquilizo lo podr conseguir ... 5. Control de los estmulos estresantes: No hablar con otra gente que est muy nerviosa antes del examen. Ir a un lugar tranquilo. No repasar a fondo el mismo da. Se acumula fatiga y si los temas estn insuficientemente comprendidos se acumula informacin

desorganizada y se provoca confusin. Olvidarse de las preocupaciones que pueden interferir en el

rendimiento durante el examen 6. Los casos ms serios pueden requerir la ayuda de un especialista

RECREACION Las prcticas recreativas son entendidas como complementarias a los procesos de aprendizaje y desarrollo cultural y como una herramienta para romper con los crculos de pobreza, dependencia, inactividad violencia y con los sentimientos de marginacin y exclusin, los cuales a su vez se encuentran asociados a la prdida de la autoestima. El estrs puede ser un desafo para cualquiera, pero puede ser doblemente difcil para la gente con Sndrome de Fatiga Crnica o fibromialgia.

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Primero, una enfermedad crnica aade nuevos estresores a los retos habituales de la vida diaria. Los nuevos factores de estrs incluyen el malestar de los sntomas, aislamiento, presin econmica, relaciones tensas y la incertidumbre sobre el futuro. Segundo, SFC y fibromialgia son enfermedades muy sensibles al estrs. Reprograman ("reset") nuestro "termostato del estrs" de manera que los efectos de cierto nivel de estrs sean mayores de lo que sera para una persona sana. En resumen, tus factores de estrs se multiplicen porque ests enfermo, y eres ms vulnerable a los efectos del estrs. Pero el estrs, como otros aspectos de tus enfermedades, puede ser manejado. Si utilizas tcnicas de manejo del estrs, puedes aprender cmo interrumpir el crculo en el que sntomas y estrs se refuerzan el uno al otro. Para responder al estrs hay dos importantes abordajes que pueden ser tiles: reduccin del estrs y evitacin del estrs. La primera implica re-entrenarte, aprender cmo responder de forma diferente a los estresores para que no tengan el mismo efecto que en el pasado. El segundo abordaje es preventivo, tomar medidas para evitar circunstancias estresantes. La arte-terapia es un mtodo ideal para relajarse y resolver muy naturalmente los problemas. No importa el talento o la capacidad que se tenga. Lo mas importantes saber escuchar la "voz" interior y exprimirse a travs de la creacin artstica.

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Otra forma de arte-terapia es la musicoterapia, se trata de la utilizacin de la realizacin o escucha musical para inducir un estado de relajacin en el paciente y de favorizar la expresin de ciertas emociones de una manera no verbal. La msica estimula la memoria y puede tener un efecto antidolor en los enfermos en fase terminal. El ritmo musical acelera la liberacin de endorfinas, los analgsicos naturales de nuestro cuerpo. Actualmente, estudios e investigaciones se orientan para determinar si la msica tiene un efecto sobre el sistema inmunitario. GRUPO RELIGIOSO

Se considera que las relaciones interpersonales de apoyo contribuyen al bienestar psicolgico y ayudan a aliviar situaciones de tensin psicolgica. La participacin religiosa ofrece un tipo de apoyo social importante y es as que diferentes actividades asociadas a la afiliacin religiosa, tales como pertenecer a grupos de oracin o congregaciones son fuentes de apoyo psicolgico e instrumental. Incluso la actividad religiosa provee un tipo nico de apoyo social al relacionar a los individuos con los aspectos divinos, inexplicables e incontrolables de la vida diaria. As, la religin ofrecera un sentido de propsito que otros tipos de apoyo social no pueden proveer. En algunos lugares esta afiliacin suele estar acompaada de ayuda instrumental como dinero, comida o educacin, reduciendo as la percepcin de problemas. La religin puede ayudar a los individuos a seguir adelante despus de eventos traumticos, as como ofrecer una fuente de esperanza a aquellos que lidian con sus problemas todos los das, brindando sentimientos de autoestima positiva. Las creencias religiosas pueden incluso reajustar el signicado de los problemas de la vida diaria para que stos parezcan ms manejables, aumentando as los niveles generales de satisfaccin con la vida.

34

CAPITULO III

III MATERIAL

A. MBITO DE ESTUDIO B. El perodo comprende el ao acadmico 2011. C. El mbito de estudio comprende la Facultad de Medicina de la UNSA Arequipa.

Misin Formar profesionales y cientficos competentes, investigar la realidad de salud y contribuir al bienestar social2

Visin Constituirse en una organizacin que asuma con excelencia un rol crtico, creativo y propositivo en materia sanitaria y social orientado hacia la defensa del derecho a la salud de las personas y del ambiente1

1) FUNCIONES

Enseanza - Aprendizaje en Pregrado Enseanza Aprendizaje en Postgrado: Investigacin Proyeccin social Produccin de Bienes y prestacin de Servicios

2) MODELO EDUCATIVO

V Seminario Curricular Hacia la transformacin Facultad de Medicina, 2005

35

La facultad de medicina busca obtener un profesional tico, responsable, creador, suficientemente tecnificado, participante, solidario, humanista, comprometido y capacitado para resolver los problemas de salud de la comunidad, a travs de acciones de servicio, investigacin y docencia.

3) METODOLOGA DE LA ENSEANZA APRENDIZAJE:

Enfatizar el aprendizaje activo y la adquisicin de competencias. Desarrollo de la reflexin y el pensamiento crtico Fomentar el inters hacia el estudio y la solucin de los problemas de salud Priorizar la formacin en servicio, fomentando el trabajo en equipo Promover capacidades para descubrir nuevos conocimientos En base a estos lineamientos, es que se toma esta caracterizacin: Asistencia obligatoria a las actividades programadas Uso diversificado de tcnicas de participacin activa, para estimular el autoaprendizaje (por medio de tareas que le son asignadas)

4) HISTORIA

La Facultad de Medicina de la UNSA se crea por Decreto Ley 11320 del 23 de marzo de 1950, inicindose un proceso de gestacin que culmina con su inauguracin el 22 de marzo de 1958. Entre 1965 y 1978, ocurre una fuerte polarizacin poltica, debido al estallido de la violencia poltica en el pas, se suceden continuas paralizaciones de la marcha acadmica. El perodo que le sigui fue de relativa calma y de esfuerzos conjuntos orientados hacia el reflote educativo de la facultad, es as que entre el 2002 y el 2004, se desarroll el V seminario curricular, que tuvo por objeto la revisin del currculo, a

36

la luz de las experiencias de los seminarios anteriores y de las nuevas tendencias en educacin mdica3

5) PROCESO DE ADMISIN El proceso de admisin para la Facultad de Medicina, est a cargo de una Comisin nombrada por el Consejo de Facultad a propuesta del seor Decano. Esta Comisin convoca a docentes psiclogos con la finalidad de elaborar el examen respectivo el cual tiene por finalidad evaluar los aspectos: Principales: inteligencia, nivel de madurez neuropsicolgica, intereses y aptitudes vocacionales; aptitudes para el estudio universitario.

6) FORMAS DE EVALUACIN

Examen

escrito,

examen

terico-prctico,

examen

oral ,fichas de

seguimiento, Lista de cotejos, quizz, actitud, exposicin de trabajos, exposicin de temas, examen microscpico, examen prctico, informes de prcticas, fichas de evaluacin continua, seminarios, presentaciones clnicas, prcticas tutoriales.

7) TIEMPO DE DURACIN

La formacin acadmica dura 7 aos.

8) CREDITAJE

Segn el plan de estudios 2004 modificado son 297 crditos.

9) CLASIFICACIN DE MATERIAS

a. Ciencias Sociales y Humanidades.

3

ACREDITACIN INTERNACIONAL, INFORME FINAL.

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b. Metodologa de la Investigacin y Salud Pblica. c. Ciencias Bsicas. d. Ciencias Clnicas.

D. UNIDAD DE ESTUDIO

La unidad de estudio fue definida por los estudiantes de la facultad de medicina de primero, con los criterios de inclusin nombrados a continuacin: Estudiantes con una edad promedio, representativa del ao de estudios al que pertenecen. Estudiantes con regularidad acadmica, es decir, que no desaprueban cursos.

Los criterios de inclusin elegidos permiten homogenizar a la poblacin de estudio y permitir su representatividad muestral

E. POBLACIN, MARCO MUESTRAL Y MUESTRA

La poblacin que se estudi comprendi estudiantes de la facultad de medicina de la UNSA Arequipa. El marco muestral fue definido por los estudiantes de primero, cuarto y sexto ao que reunieron los criterios de inclusin ya mencionados. La muestra fue definida por un nmero representativo de los estudiantes

pertenecientes al marco muestral. Para esta investigacin, se vi por conveniente tomar una muestra cualitativa, obtenida por el mtodo de muestreo por saturacin.

CAPITULO IV

38

IV METODOLOGIA

A. TIPO DE INVESTIGACIN:

Segun Baylar: Transversal, de diagnostico y estadiaje Segn Altman: Observacional, prospectivo y transversal

B. TECNICAS E INSTRUMENTOS:

Para identificar las caractersticas psicolgicas y morales de los estudiantes de la facultad de medicina de la UNSA, se aplic la tcnica de la entrevista, cuyos elementos se elaboraron con base a la operacionalizacin de las variables (Anexo 1). La cual estuvo constituida por 6 preguntas, las cuales se redactaron en forma abierta con la finalidad de obtener de los estudiantes una respuesta propia y no una eleccin entre alternativas propuestas por el investigador. El instrumento utilizado es el propio entrevistador el cual ha sido capacitado previamente para llenar las hojas de entrevista de la manera mas objetiva sin hacer variar la informacin recopilada.

C. PROCEDIMIENTO: La aplicacin de las entrevistas se realiz en jornadas acadmicas que realizan regularmente los alumnos de medicina de primero, cuarto y sexto ao, previa coordinacin con ellos. Se hizo la respectiva presentacin de la investigacin y seguidamente el desarrollo de la misma, recopilando la informacin en unas guias de entrevista, la aplicacin de la entrevista dur aproximadamente 10 minutos por persona, una vez obtenida esta informacin se clasific los datos recopilados segn los caracteres encontrados y se agruparon en categoras, el muestreo se realiz por saturacin una vez obtenidos. Como ya se aclaro se utilizaron una entrevista gua para el registro de datos para medir las variables de sentimientos, pensamientos, autopercepcion y valores.

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Todas las preguntas de la entrevista fueron dirigidas mediante el uso de un instrumento de medicin de 6 preguntas. Elaborado en el grupo de investigacin y divididas en 3 bloques, siendo el bloque A de aspectos generales en los que se pregunta el ao de estudios la edad y el sexo . El bloque B contiene aspectos psicolgicos y consta de 4 preguntas. El bloque C contiene aspectos morales y consta de 2 preguntas.

40

CAPITULO V

V. RESULTADOS A. SENTIMIENTOS Tabla1. Sentimientos que han predominado en la relacin de alumnos de 1ro con sus compaeros
MASCULINO SENTIMIENTO CATEGORA F Amistad, cario, unin, aprecio, familiaridad, compartir, confraternidad, confianza, Amistad gratitud, lealtad, comunicacin, afecto, proteccin, apego Compaerismo, apoyo, aceptacin, Compaerismo convivencia, respeto, responsabilidad Indiferencia, desunin, alejamiento, rechazo, duda, desconfianza, recelo, credo, poca Rechazo comunicacin, egosmo Ira, clera, rencor, odio, conflicto, envidia Atraccin, simpata, admiracin Amor, alegra Competitividad Decepcin Envidia TOTAL * Se acept la eleccin de hasta 3 sentimientos por alumno. Rencor Simpata Amor Competitividad Decepcin Envidia % F % FEMENINO

29

39.73

19

44.19

15 9 8 0 5 3 2 2 73*

20.55 12.33 10.96 0.00 6.85 4.11 2.74 2.74

9 6 3 3 1 2 0 0

20.93 13.95 6.98 6.98 2.33 4.65 0.00 0.00

100.00 43* 100.00

41

Tabla 2. Sentimientos que han predominado en la relacin de alumnos de 4to con sus compaeros SENTIMIENTO Amistad, afecto, compartir, confraternidad, confianza, unin, apoyo, seguridad, confianza, lealtad Compaerismo, apoyo, colaboracin, respeto, perseverancia Indiferencia, desunin, desconfianza, alejamiento. Competitividad, angustia Felicidad, no envidia, comodidad, amor Ira, decepcin, desprecio, clera Solidaridad Tristeza Envidia TOTAL * Se aceptaron hasta 3 tipos de sentimientos por alumno amarillismo, CATEGORA Amistad Compaerism o Rechazo Competitividad Alegra Rencor Solidaridad Tristeza Envidia Masculino F % 16 13 9 6 5 3 0 2 1 55* 29 24 16 11 9 5 0 3 2 100% Femenino F % 15 15 3 1 1 1 4 0 0 40* 38 38 8 3 3 3 10 0 0 100%

42

Tabla 3. Sentimientos de estudiantes del Sexto ao hacia sus compaeros Sexo Masculino y Femenino SENTIMIENTO Amistad,cario,unin,afecto,camaradera,confrater nidad,confianza,sinceridad,necesidad,aprecio,lazos ,alegria Compaerismo, apoyo, respeto, tolerancia, empata, solidaridad Indiferencia ,desunin alejamiento ,soberbia, egocentrismo Indiferencia ,desunin alejamiento ,tranquilidad Solidaridad Odio, egosmo Competitividad Rencor Justicia Tristeza Decepcin Nostalgia TOTAL * Se acept la eleccin de hasta 3 sentimientos por alumno CATEGORA MASCULINO f % 26 22 7 5 3 1 1 1 66* 39.39 33.36 10.6 7.57 FEMENINO f % 13 9 6 38.23 26.46 17.64 -

Amistad Compaerism o Soberbia Rechazo Solidaridad Odio Competitividad Rencor Justicia Tristeza Decepcin Tristeza

3 8.82 4.54 1 2.94 1.55 1.55 1.55 1 2.94 1 2.94 100.00 34* 100.00

43

Tabla 4. Sentimientos que han predominado en la relacin de alumnos de 1ro con sus estudios MASCULINO SENTIMIENTO CATEGORA F Decepcin, inconformidad, molestia, insatisfaccin, frustracin, impotencia, Decepcin desagrado, tristeza Satisfaccin, agrado, entusiasmo, motivacin, agrado, justo, placer, alegra, Satisfaccin logro, dominio Desgano, dejadez, desnimo, desinters, relajo, aburrimiento, pesado, conformismo, Desinters sin sentimientos, tranquilidad Inters, dedicacin, superacin, expectativa, sorpresa, responsabilidad, puntualidad, Superacin exigencia, empeo, perseverancia Preocupacin, presin, estrs, falta de tiempo, miedo, incertidumbre, tensin, Preocupacin confusin Clera, rencor, rechazo TOTAL * Se acept la eleccin de hasta 3 sentimientos por alumno. Rencor 19 % 27.94 F 10 % 21.28 FEMENINO

13

19.12

15

31.91

11

16.18

14.89

13.34

8.51

8 8 68*

11.76 11.76 100.00

10 1 47*

21.28 2.13 100.00

44

Tabla 5. Sentimientos que han predominado en la relacin de alumnos de 4to con sus estudios SENTIMIENTO Superacin, perseverancia, emocin, esfuerzo, dedicacin, constancia, exigencia, esfuerzo, inters, motivacin, expectativa, responsabilidad, exigencia, inters, competitividad. Satisfaccin, dinamismo, atraccin, agrado, entusiasmo, apasionamiento, comodidad, seguridad. Inconformidad, aceptacin, regular, insatisfaccin, incompatibilidad, frustracin, depresin. Regular, inconstante, conformismo Indiferencia, rechazo, flojera, relajo, vaca. Preocupacin, presin, estrs, ansiedad, sensibilidad, inquietud. TOTAL * Se aceptaron hasta 3 tipos de sentimientos por alumno CATEGORA Masculino F % 17 0,31 Femenino F % 15 0,34

Superacin

Satisfaccin

13

0,24

0,18

Decepcin Desinters Preocupacin

11 7 3 51*

0,21 0,13 0,06 100%

8 4 7 42*

0,18 0,09 0,16 100%

45

Tabla 6. Sentimientos de estudiantes del Sexto ao hacia sus estudios Sexo Masculino y Femenino Sentimiento Interes,dominio,expectativa,progreso,responsabilid ad,superacin,esfuerzo,dedicacion,exigencia,comp romiso,perseverancia Tenacidad, satisfaccin, entusiasmo, agrado, disfrute, Apasionado, dominio, gratificacin ,gusto Preocupacion,angustia,tensin,desconcierto,incerti dumbre,desesperacin,estrs,temor,presin,estrs ,falta de tiempo Cansancio ,pereza, descuido, desgano, dejadez, tranquilidad, decepcin, ganas de abandonar todo, inconformidad Decepcin ,ganas de abandonar todo ,inconformidad Rechazo, frustracin ,coraje ,clera Amor Frustracin ,decepcin, desacuerdo Clera ,resentimiento TOTAL * Se acept la eleccin de hasta 3 sentimientos por alumno Categora Superacin Masculino f % 25 36.23 Femenino f % 10 35.74

Satisfaccin Preocupaci n Desinters

19 11

27.53 15.94

21.42 21.42

6 8 11.58 11.5 8 4.34 7.22 1.44 5 1 28* -

Decepcin Rencor Alegra Frustracin Rencor

3 5 1 69*

4.34 7.22 1.44 100

17.85 3.57 100.0 0

46

Tabla 7. Cualidades de los estudiantes de medicina UNSA 1 ao

CUALIDADES Responsables, dedicados, ponen pasin en lo que hacen, entusiastas, coraje Empticos, solidarios, apoyo, ayuda, compaerismo, amigables, unidos Alegres, joviales, divertidos

CATEGORIA Estudiosos

MUJERES N % 13

VARONES N % 56.14%

13.89% 16

Compaerismo 12

36.11% 32

28.07%

Alegres Capaces, aptos Capaces Activos, participativos, competitivos Competitivos Sanos, respetuosos Respetuosos Sencillez, humildad, confiables Humildad Honestos, bondadosos Honestos Deportistas Deportistas Respetuosos, educados TOTAL Educados

5 2 2 2 -

33.33% 3 5.56% 5.56% 5.56% 2 2 1

5.26% 3.51% 3.51% 1.75%

36* 100%

1 1.75% 57* 100%

*Se aceptaron hasta 3 cualidades por alumno.

47

B. PENSAMIENTOS Tabla 8. Defectos de los de estudiantes de medicina UNSA 1 ao

EFECTOS Egostas, desunidos, slo buscan la ms alta nota sin importarles aprender, maliciosos No ponen atencin, no se esfuerzan por estudiar, dejados, chacoteros, desorganizacin, impuntuales, comodistas Envidiosos, credos, orgullosos, hipcritas

CATEGORIA Egostas

MUJERES N % 17

VARONES N % 31.58%

35.42% 18

Irresponsables 15

31.25% 23

38.98%

Soberbios Reservados, se aslan, aburridos, no tienen de que hablar, pesimistas Introvertidos Inmaduros Deshonestos Competitivos Irrespetuosos, groseros Inmaduros Deshonestos Competitivos

16.67% 6

10.17%

10.42% 2

3.39%

1 1 1

2.08% 2.08% 2.08% -

3 3 4

5.08% 5.08% 6.78%

Irresponsables TOTAL

48* 100% *Se aceptaron hasta 3 defectos por alumno.

59* 100%

48

Tabla 9. Cualidades de los estudiantes de medicina UNSA 4 ao

CUALIDADES Compaerismo, amigables, confianza, unidos, solidarios, apoyo, bondadosos, fraternos, comprensivos, sociables, confianza, amistad. Perseverantes, responsabilidad, estudiosos, competitivos, deseo de superacin, dedicados, centrados en su carrera, empeosos, responsables Alegra, dinamismo, joviales Sensibles Respeto Integridad Competitivos Honestos TOTAL

CATEGORIA

MUJERES N % 54.05%

VARONES N % 22 45.8%

Compaerismo 20

Estudiosos

11

29.73%

21

43.75%

Alegres Sensibles Respeto Integridad Competitivos Honestos

3 1 1 1 37*

8.11% 2.70% 2.70% 2.70% 100%

2 1 1 1 48*

4.17% 2.08% 2.08% 2.08% 100%

*Se aceptaron hasta 3 cualidades por alumno.

49

Tabla 10. Defectos de los de estudiantes de medicina UNSA 4 ao

DEFECTOS Inconstantes, dejados, impuntuales, irresponsables, deshonestos, hacen trampa, les gusta postergar, flojos, desinteresados por los cursos Individualismo, cerrado, desunin, egosmo, cizaosos, envidiosos, hipcritas, falta de trabajo en equipo, egocntricos, desunidos, mentirosos, engaosos, ideas maquiavlicas (el fin justifica los medios), chismosos Envidiosos, chismosos

CATEGORIA

MUJERES N % 46.15%

VARONES N % 15 34.09%

Irresponsables 12

Egosmo

12

46.15%

26

59.09%

Soberbios

7.69%

Inestables, inmaduros

Inmaduros

4.55%

Ludpatas TOTAL *Se aceptaron hasta 3 defectos por alumno.

Ludpatas

26*

100%

1 44*

2.27% 100%

50

Tabla 11. Cualidades de los estudiantes de medicina UNSA 6 ao MUJERES N % 52.94% VARONES N % 31 51.67%

CUALIDADES Unidos, apoyo, compaerismos, solidaridad, bondadosos, altruistas Trabajadores, estudiosos, creativos, emprendedores Alegres, divertidos Maduros Educados, respetuosos, puntuales Capaces

CATEGORIA

Compaerismo 9

Estudiosos

29.41%

21

35%

2 Alegra 1 Madurez Respetuosos Capaces Honestos Honestos Humildad Humildad TOTAL 17* *Se aceptaron hasta 3 cualidades por alumno. -

11.76% 5.88%

3 -

5% -

2 1 1 1

3.33% 1.67% 1.67% 1.67%

100%

60*

100%

51

Tabla 12. Defectos de los estudiantes de medicina UNSA 6 ao DEFECTOS No se interesan por cosas extracurriculares, egostas, poco solidarios Vagancia, irresponsable, indiferencia Envidiosos, orgullosos, hipcritas Irrespetuosos, chismosos Inmadurez Muy callados Obstinados, persistente, tercos, competitivos Ingenuos Ludpatas TOTAL *Se aceptaron hasta 3 defectos por alumno. CATEGORIA Egostas MUJERES N % 8 40% VARONES N % 15 32.61%

Irresponsabilidad 5 Soberbios Irrespetuosos Inmadurez Introvertidos Competitivos 3 2 1 1 -

25% 15% 10% 5% 5% -

15 6 3 5

32.61% 13.04% 6.52% 10.87%

Ingenuos Ludpatas

1 1

2.17% 2.17% 100%

20* 100% 46*

52

Tabla 13. Cualidades de los profesores de la facultad de medicina 1

CUALIDADES

CATEGORIA

Responsables, puntuales, RESPONSABLES respetuosos, constantes, esforzados, con esmero, dedicados, con vocacin, ordenados. Buenos profesores, explican DIDACTICOS bien, tienen conocimientos, saben formarnos, buena metodologa, leen bastante. Nos apoyan y ayudan, AMIGABLES amigables, amables, nos escuchan, flexibles, comprensibles, dialogan con nosotros, sencillos, generosos, alegres. TOTAL: *Se aceptaron hasta 3 cualidades por alumno.

FEMENINO N % 13 33.33

MASCULINO N % 16 33.33

14

35.89

17

35.42

12

30.78

15

31.25

39

48

53

Tabla 14. Defectos de los profesores de la facultad de medicina 1

FEMENINO MASCULINO DEFECTOS No hay buen trato, soberbia, complejo de superioridad, dspotas, autoritarios, egocntricos cerrados, no inspiran confianza, no amigables, crticos destructivos, intolerante, arrogante, prepotente, egosta. CATEGORIA AUTORITARIOS N 11 % 52.38 N 20 % 29.85

Poco exigentes, conformistas, desinters, poca enseanza, desactualizados.

DESINTERES

33.34

30

44.78

Preferencia por alumnos Muy exigentes, detallistas, estrictos Maosos Interesados por el dinero

PREFERENCIA EXAGERADOS MAOSOS LUCRO

1 1 1 21

4.76 4.76 4.76 -

1 1 15

1.49 1.49 22.39 67

Conformistas, irresponsables, flojos, IRRESPONSABLES relajados, impuntuales, cansados. TOTAL *Se aceptaron hasta 3 cualidades por alumno.

54

Tabla15. Cualidades de los profesores de la facultad de medicina 4 CUALIDADES CATEGORIA FEMENINO N % MASCULINO N %

Esmerados, dedicados, con compromiso, estrictos, responsables, puntuales, respetuosos.

RESPONSABLES

13

52

18

60

Humanistas, solidarios, sensible, paciente

AMIGABLES

28

Buena metodologa, organizados, con DIDACTICOS conocimientos, con experiencia, flexibles. TOTAL *Se aceptaron hasta 3 cualidades por alumno.

5 25

20 30

12

40

55

Tabla 16. Defectos de los profesores de la facultad de medicina 4

DEFECTOS

CATEGORIA

FEMENINO N %

MASCULINO N %

Soberbios, autoritarios, nos denigran, credos, intransigentes, renegones. Mala pedagoga, desinters, desactualizados, falta de vocacin. Impuntuales, irresponsables Deshonestos. No califican igual, favoritismo. TOTAL

AUTORITARIOS

13

56.52

12

30.76

DESINTERES

30.43

20

51.28

IMPUNTUALES DESHONESTOS FAVORITISMO

2 1 23

8.69 4.36 -

4 3 39

10.26 7.69

*Se aceptaron hasta 3 cualidades por alumno.

56

Tabla 17. Cualidades de los profesores de la facultad de medicina 6

FEMENINO CUALIDADES Buena pedagoga, dedicados, con experiencia, con conocimientos, se desenvuelven bien, perfeccionista. Inters, motivacin, exigentes Solidarios, buen trato, comprensibles, humanos, sensibles Respetuosos Responsables, puntuales CATEGORIA DIDACTICOS N 9 % 37.5

MASCULINO N 22 % 57.89

INTERES AMIGABLES RESPETUOSOS RESPONSABLES

4 7 4 24

16.66 29.17 16.66

1 7 8 38

2.63 18.42 21.05 -

TOTAL *Se aceptaron hasta 3 cualidades por alumno.

57

Tabla 18. Defectos de los profesores de la facultad de medicina 6 DEFECTOS Simplistas, mediocres, desactualizados Intolerantes, mal humorados, nos maltratan y denigran, subjetivos, anticuados. Impuntuales, irreponsables, Interesados por el dineros INCONSIDERADO LUCRO 24 3 12.5 35 10 3 28.57 8.57 CATEGORIA DESINTERES SOBERBIO FEMENINO N % 14 7 58.33 29.17 MASCULINO N % 6 16 17.14 45.71

TOTAL *Se aceptaron hasta 3 cualidades por alumno.

58

F. VALORES Tabla 19. Objetivos de estudiantes del Primer ao

Masculino Objetivos Categora N Graduarse, ser profesional, especialidad Formar familia Ser exitoso, ser reconocido, sobresalir Ganar dinero, trabajar Servicio a los dems Viajar, conocer gente Investigar Total * Se aceptaron hasta 3 objetivos por estudiante Educacin Familia Reconocimiento Inters econmico Servicio Viajar Investigar 21 14 11 7 5 3 1 % 33.87 22.58 17.74 11.29 8.06 4.84 1.61

Femenino N 24 9 11 3 9 % 42.85 16.07 19.64 5.53 16.07 -

62* 100.00 56* 100.00

59

Tabla 20. Objetivos de estudiantes de Cuarto ao

Masculino Objetivos Graduarse, especialidad Categora N Educacin 29 15 7 6 4 3 3 1 % 42.64 22.05 10.29 8.82 5.88 4.41 4.41 1.47

Femenino N 17 8 5 4 4 4 1 1 % 38.63 18.18 11.36 9.09 9.09 9.09 2.27 2.27

Trabajar, estabilidad econmica Inters econmico Familia Madurar, independencia, viajar Ser exitoso, buen profesional Servir a los dems Investigar Predicar la palabra de Dios Total * Se aceptaron hasta 3 objetivos por estudiante Familia Viajar Reconocimiento Servicio Investigar Predicar

68* 100.00 44* 100.00

60

Tabla 21. Objetivos de estudiantes de Sexto ao Masculino Objetivos Graduarse, especializarse Trabajar, ser exitoso Familia, casarse Servir a los dems Investigar Viajar Predicar, servir a Dios Total * Se aceptaron hasta 3 objetivos por estudiante Categora N Educacin Reconocimiento Familia Servicio Investigar Viajar Predicar 29 17 12 5 2 1 1 67* % 43.28 25.37 17.91 7.46 2.98 1.49 1.49 100.00 N 10 8 5 1 6 30* % 33.33 26.66 16.66 3.33 20.00 100.00 Femenino

61

G. AUTOPERCEPCIN Tabla 22. Cualidades de los estudiantes de medicina de primer ao.

MUJERES CUALIDADES CATEGORA N %

VARONES N %

Alegre, amigable y extrovertido. Autntico, sincero, confiado y decidido. Responsable, puntual y estudioso Buena persona, solidario y emptico. Inteligente y creativa. Total

EXTRAVERSIN

16

45.71

22

36.07

AUTENTICIDAD

15

24.59

RESPONSABILIDAD

12

34.29

14

22.95

SOLIDARIDAD

14.29

10

16.39

INTELIGENCIA

2 35*

5.71 100.00

61*

100.00

* Se aceptaron hasta tres cualidades por estudiante.

62

Tabla 23. Defectos de los estudiantes de medicina de primer ao.

DEFECTOS

CATEGORA

MUJERES N % 77.78

VARONES N 19 % 47.5

Irresponsable, descuidado, impuntual, flojo, relajado y desordenado Emotivo, tmido y sensible. Soberbio e intolerante.

IRRESPONSABILIDAD

14

SENSIBILIDAD

11.11

13

32.5

SOBERBIA Total

2 18*

11.11 100.00

8 40*

20.00 100.00

* Se aceptaron hasta tres cualidades por estudiante.

63

Tabla 24. Cualidades de los estudiantes de medicina de cuarto ao.

CUALIDADES

CATEGORA

MUJERES N % 62.16

VARONES N 20 % 52.63

Alegre, amigable, solidaria, emptica, tolerante y extrovertida. Perseverante, responsable, estudiosa y persistente. Persona buena y sencilla. Cualidades por desarrollar. Total

EXTRAVERSIN

23

RESPONSABILIDAD

10

27.03

10

26.32

SENCILLEZ ASPIRACIONES

3 1

8.11 2.70

5 3

13.16 7.89

37*

100.00

38*

100.00

* Se aceptaron hasta tres cualidades por estudiante.

64

Tabla 25. Defectos de los estudiantes de medicina de cuarto ao.

DEFECTOS

CATEGORA

MUJERES N % 50.00

VARONES N 8 % 44.45

Flojo, relajado, irresponsable y dormiln. Introvertido y tmido. Egosta y renegn.

IRRESPONSABILIDAD

INTROVERSIN EGOSMO Total

4 2 12*

33.33 16.67 100.00

6 4 18*

33.33 22.22 100.00

* Se aceptaron hasta tres cualidades por estudiante.

65

Tabla 26. Cualidades de los estudiantes de medicina de sexto ao.

CUALIDADES

CATEGORA

MUJERES N % 56.67

VARONES N 30 % 51.72

Amigable, alegre, sociable, buena persona, tranquilo, contento conmigo mismo, extrovertido, solidario y simptico. Responsable, dedicado, responsable, perseverante, con aspiraciones y puntual. Total

EXTRAVERSIN

17

RESPONSABILIDAD

13

43.33

28

48.28

30*

100.00

58*

100.00

* Se aceptaron hasta tres cualidades por estudiante.

66

Tabla 27. Defectos de los estudiantes de medicina de sexto ao.

DEFECTOS

CATEGORA

MUJERES N % 47.06

VARONES N 7 % 35.00

Renegn, soberbio e intolerante. Serio, introvertido y fro. Flojo y dormiln.

SOBERBIA

INTROVERSIN

35.29

35.00

IRRESPONSABILIDAD Total

3 17*

17.65 100.00

6 20*

30.00 100.00

* Se aceptaron hasta tres cualidades por estudiante.

67

DISCUSIN Y COMENTARIOS Tabla 1 En los alumnos de ambos sexos del primer ao de medicina el sentimiento que predomino fue la amistad, dado que en un inicio continuaron con el cario iniciado en su preparacin (academias y colegios) y tambin se dio la formacin de nuevas amistades por el establecimiento de grupos estudiantiles. Hay que resaltar que ciertas amistades no llegaron a concretarse y quedaron simplemente en compaerismo, que fue el segundo sentimiento en predominio. Un resultado curioso fue que los hombres manifestaron verbalmente en mayor porcentaje su sentimiento de amor en comparacin con las mujeres, porque los hombres son menos recatados en expresar sus sentimientos. El sentimiento con menos prevalencia pero que cabe resaltar en el grupo de los varones es la decepcin debido a que tenan las expectativas de que sus compaeros fueran responsables y que se dedicaran al estudio continuo, y por el otro lado se debe a que sus amigos cambiaron su manera de ser y algunos llegaron a ser egostas debido a su competitividad. Un sentimiento que no esperamos encontrar en mayor frecuencia en ambos sexos fue el rencor y el rechazo, esto se explica porque si bien la prevalencia de amistad es alta, esta amistad se da por grupos y no en la totalidad de alumnos generando la indiferencia y alejamiento hacia los grupos ya establecidos. Tabla 2 La prevalencia de amistad y compaerismo es equitativa dado que las amistades que se observaron en primero van disminuyendo por el tiempo prolongado de separacin dando como resultado el rompimiento de amistades Dado que los alumnos empezaron una nueva etapa ( clnicas) ,el sentimiento de competitividad aumenta por las expectativas de adquirir ms conocimiento para obtener un futuro ms prometedor originando el afianzamiento y evolucin de la desconfianza hacia su futura competencia, ahora sus compaeros, todo esto se da con mucha mayor frecuencia en los hombres que en las mujeres ,

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Es interesante ver la aparicin del sentimiento de tristeza en los hombres esto se podra explicar porque los hombres pasan mas tiempo juntos y al tener que estar separados les origina este sentimiento por no frecuentarse tanto como antes debido a sus estudios. Tabla 3 Dado que han pasado ya 6 aos desde que se conocieron el sentimiento de amistad se ha vuelto ms fuerte y por ende ms duradero ,esto no se presento en su totalidad ,es as que se manifestaron casos en que las personas no

pertenecientes a estos grupo sintieron odio hacia los que los rechazaron. Un resultado que no esperamos encontrar y que nos pareci extrao fue la baja prevalencia de competitividad, esto se puede explicar en esta poblacin en particular porque la mayora de alumnos perteneca a un mismo grupo anterior a la Universidad (misma academia), esto se podra comparar con el bajo resultado presentado en el egosmo. Podemos resaltar la deteccin del sentimiento de superioridad o rechazo hacia sus compaeros, porque se van adoptando actitudes de ciertos maestros o educadores. ANTE SUS ESTUDIOS Tabla 4 Los sentimientos que se encontraron en mayor prevalencia tanto en mujeres como en hombres fueron la decepcin y satisfaccin, el primer sentimiento se explicara porque algunos obtuvieron notas muy bajas y hasta en otros casos desaprobaron varios cursos, y en muchas ocasiones se decepcionaron por el contenido temtico que se les presento en su primer ao; el segundo se explicara por la naturaleza del estudiante de medicina, la cual es; de orden, mayor dedicacin, y distribucin correcta de tiempo lo que facilita el aprendizaje y por ende el xito y dominio en sus estudios, en ciertos casos. Tambin destaca la gran preocupacin y elevado estrs en sus estudios en ambos sexos dado que comienzan a tomar conciencia que los conocimientos adquiridos pronto tendrn que ser llevados a la prctica en su vida laboral como mdicos.

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Se muestra tambin que hay una gran cantidad de alumnos que muestran desinters hacia sus estudios esto debido a que pensaban que se llevaban cursos en los que no haba necesidad de muchos cursos, y en segundo lugar la dejadez en cursos que ellos denominan no son de carrera Tabla 5 El sentimiento que predomina fue la superacin en ambos sexos dado que piensan que los nuevos cursos a llevar en clnicas tendrn ms trascendencia que los de bsicas para su carrera profesional y toman con mayor compromiso sus estudios. El sentimiento de rencor se presento en menor cantidad por no haber aprendido a su debido tiempo los cursos importantes de los aos anteriores debido a: 1) Su propia dejadez y clera hacia si mismo 2) Hacia los profesores que lo desaprobaron en el curso Vemos un contraste respecto al sentimiento de preocupacin entre las mujeres y hombres hecho del cual ni conocemos empricamente su porque. Un resultado interesante fue encontrar el sentimiento de alegra en mujeres y no en hombres que si bien no se dio en mayor frecuencia resulta interesante porque se explica por la satisfaccin alcanzada como resultado del esfuerzo ante sus estudios.

Tabla 6 El sentimiento que predomino fue la superacin porque hay mucho mayor inters de aprender los cursos para poder aplicarlos en su futura vida laboral que esta muy cerca. Uno de los sentimientos que tambin tuvo mayor frecuencia fue la preocupacin esto se explica porque estn a muy poco tiempo de acabar la carrera y adems si no obtuvieron una buena preparacin a lo largo de todo su proceso de aprendizaje no lograran obtener una vacante para alcanzar un buen residentado. La frustracin es un sentimiento que si bien no fue prevalente es un indicador de la decepcin a lo largo de su carrera por no haberse esforzado lo suficiente y haber perdido 6 aos en vano

70

Primer ao: En la tabla N vemos que las cualidades ms resaltantes son el ser estudiosos y el compaerismo esto se debera a que el examen de admisin exige que los aspirantes a una vacante en esta carrera tengan un buen hbito de estudio, el cual se ve reforzado por el ritmo de la carrera y la gran cantidad de contenidos que se deben estudiar. Por otro lado en la tabla N acerca de los defectos en los alumnos de primero vemos que est el egosmo, esto podra ser por que el alumno de medicina generalmente est caracterizado por haber tenido una buena trayectoria estudiantil y quiere seguir teniendo un buen promedio y eso muchas veces hace que piense en sus intereses propios, en querer tener lo mejor para si. Otra razn sera que algunos compaeros no se han integrado bien con toda la promocin, y eso le impide compartir y dar apoyo. Otros alumnos pueden pensar en tener prestigio en las recompensas futuras, esto aumenta su competitividad y algunas veces conlleva a tomar malas actitudes hacia sus compaeros, a verlos como personas que pueden ganarles que pueden dejarlos atrs. Otro defecto destacado como vemos en la tabla N es la irresponsabilidad, esto

se debera al cambio en el mbito de estudio, en muchos casos del colegio a la universidad o de la academia a la universidad, al nuevo ritmo acadmico; el alumno tena una tcnica antes de ingresar a la universidad y esa tcnica puede no seguir siendo la adecuada. Otra razn es que al ingresar y ya verse como universitarios, el alumno se da cuenta de que posee ms libertades, es decir el puede o no entrar a clases, puede no hacer sus trabajos o no estudiar; ahora es su decisin y muchas veces puede caer en no hacer sus deberes; el sentirse universitarios tambin les da demasiada confianza, estabilidad o seguridad y esto hace que dejen los estudios de lado y un le den la importancia adecuada. La irresponsabilidad tambin se ve reflejada en dejar todo a ltima hora (posponer exmenes), a una mala distribucin del tiempo, la desorganizacin.

71

Aqu tambin mencionaremos que la huelga que hubo en la universidad afecto el ritmo de estudio del estudiante de la promocin LI, hizo que se perdiera el ritmo y costumbre, manifestndose las consecuencias al reiniciar labores. Cuarto ao: Respecto a los alumnos de cuarto ao, segn la tabla N vemos que la cualidad

mas destacada es el compaerismo, esto debido a que el lazo entre ellos se hace mas fuerte al haber pasado mas aos juntos, los estudios, el estilo de vida en comn hace que se entiendan un poco ms, en esta promocin se nos refiri de que se unen mas o estn juntos cuando quieres un bien comn para toda la promocin, es decir cuando hay un motivo o causa comn, en actividades o cuando hay problemas acadmicos que resolver. La segunda cualidad destacada en los alumnos de cuarto, como se ve en la tabla es el ser estudiosos; debido a que ellos son ms maduros; y estn ya tienen un ritmo de estudio establecido. Se dice que el tercer ao es un ao filtro, ya que al jalar algn curso pierdes el ao y ya no puedes seguir a cuarto, esto implico mucha dedicacin por parte de los ya estn ahora en cuarto, podramos decir que los que pasaron a cuarto ao 4 ao (las personas que se entrevist) tenan un mtodo de estudio regular y notas regulares o buenas. Hay cierta presin de los cursos, que cada ao se hacen ms difciles en contenidos, ms exigentes, haciendo que el alumno se esfuerce mas para mantener sus notas en un promedio regular. Observando en la tabla N vemos que lo defectos que destacaron los alumnos de cuarto en sus compaeros es el egosmo, esto por querer tener buenas notas pero no de la mejor manera, muchos alumnos comparten pero solo entre su grupo de amigos cercanos y solo entre ellos se apoyan para que solo su grupo tenga mejores notas. La competitividad se manifiesta como otro motivo fuerte, el deseo de mejorar el promedio y mantenerse en un buen puesto. La irresponsabilidad fue otro defecto destacado, como se ve en la misma tabla, aunque estando en cuarto la irresponsabilidad ya disminuye aun se ve en ciertos trabajos grupales o o al postergar exmenes o entregas de trabajos, los cursos son ms exigentes como ya se menciono y si no se sabe organizar

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adecuadamente el tiempo el alumno puede caer en un alcanzar a cumplir todos sus deberes. Algunos alumnos tambin caen en priorizar algunos cursos, y dejar de lado otros, no cumpliendo adecuadamente con ellos. Sexto ao: Ahora sobre los alumnos de sexto ao se encontraron como cualidades

destacadas el compaerismo y el ser estudiosos, de esta promocin se refiri que son muy unidos, colaboran mucho entre ellos y se apoyan ya sea en cuestin de estudios y tambin personales; los alumnos que estn en sexto llevan un ritmo de estudios adecuado ya, estn terminando la carrera, ya son personas ms maduras y han sabido llevar adecuadamente los cursos de todos los aos. Sobre los defectos vemos que an persiste cierto egosmo e irresponsabilidad (tabla N ) sea en algunos cursos en los trabajos o en buscar lo mejor solo para s mismos, algunos alumnos mencionaron que a veces no se ven con algunos de sus compaeros por mucho tiempo debido a las rotaciones que hay, esto tambin podra ser un factor. Mencionaron adems que la irresponsabilidad se manifestaba sobretodo como impuntualidad, en incumplimiento de trabajos grupales o con alguna asignacin, pero mencionan tambin que esto es ya casi ocasional, como se dijo antes el alumno de sexto ao, es ms responsable, y ms dedicado. En las tablas 1 y 2 se observa que la Educacin es el valor que predomina debido a que los estudiantes de medicina de primero tienen la idea de que por el hecho de haber ingresado recin, les queda mucho camino que recorrer con lo que se refiere al aspecto acadmico, ya que la carrera de medicina tiene una duracin de 6 aos. Influye tambin el esfuerzo que hicieron los estudiantes por ingresar a dicha facultad, teniendo muy en cuenta que su dedicacin no fue en vano, el seguir adelante y terminar su carrera es el siguiente paso. Este valor incluye tambin tener una especialidad, debido a la idea que tienen de que un mdico no es nada si no tiene por lo menos una especialidad, ya que no es reconocido en el mbito laboral.

En la tabla 1 se observa que la Familia es el segundo valor predominante en los estudiantes varones de primer ao de medicina debido a que en ellos todava vive

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la ilusin de tener una relacin amorosa, que en algunos viene a ser la primera enamorada. Tienen el sueo de conseguir una pareja estable con la cual formar una familia slida y bien constituida donde predomine la felicidad. Modelo que puede haber sido tomada de sus propios padres, de su mismo hogar.

En la tabla 2 se observa que el segundo valor preponderante es el Inters econmico, debido a que tienen como meta despus de terminar la carrera conseguir un buen trabajo con la finalidad de conseguir dinero y solventar a sus familias, mientras que otros slo quieren darse aquellos lujos que siempre soaron mas no los tuvieron.

En las tablas 3 y 4 se observa que predomina la Educacin debido a que los estudiantes de cuarto ao se encuentran en la mitad de la carrera y dejarla sera absurdo. A la vez tambin se observa que en ambas tablas como segundo valor preponderante es el Inters econmico, el deseo de obtener un buen trabajo con una atractiva remuneracin lo cual recompense su gran esfuerzo por tantos aos de estudio que incluyen la carrera en si y la especialidad que en promedio serian 12 aos.

En las tablas 3 y 4 se observa que como tercer valor consideran a la Familia, debido a que despus de haber conseguido un trabajo tienen la solvencia econmica y la capacidad para formar su propia familia y mantenerla, siendo considerado para algunos un modo de realizacin personal.

En las tablas 5 y 6 se observa que predomina la Educacin, debido a que los estudiantes de sexto ao se encuentran por culminar la carrera y ahora su mira se enfoca en seguir una especialidad la cual ya fue elegida en el transcurso de los aos en la universidad.

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En las tablas 5y 6 se observa que como segundo valor consideran el Reconocimiento, debido a que despus de tanta dedicacin depositada en sus estudios creen ser merecedores de ser reconocidos como buenos mdicos, lo que incluye tener xito en el desempeo de su profesin.

En la tabla 5 se observa que los varones de sexto ao tienen como tercer objetivo formar una familia mientras que en la tabla 6 se observa que las mujeres de sexto ao prefieren independizarse, debido a que ya se encuentran lo suficientemente capaces de mantenerse solos y valerse por si mismos.

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Pginas Web

http://es.wikipedia.org/wiki/Moral http://definicion.de/moral/ http://www.iesmurgi.org/filosofia/etica/Etica%20y%20Moral%20Conceptos.htm http://www.abcmedicus.com/articulo/medicos/id/155/pagina/1/moral_principios_etic a.html http://es.wikipedia.org/wiki/Valor

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ANEXO ANEXO 1 GUIA DE ENTREVISTA A ALUMNOS DE MEDICINA N ___ A. ASPECTOS GENERALES Ao de Estudios: 1 Edad:aos 4 6 Sexo: M F

B. ASPECTOS PSICOLOGICOS

1. En el ltimo ao de estudios, qu sentimientos han predominado en la relacin con tus compaeros? ................................... 2. En el ltimo ao de estudios, qu sentimientos han predominado ante tus estudios?..................................................................................................................... 3. Cules consideras que son las cualidades y defectos ms resaltantes de tus compaeros de promocin? .. 4. Cules consideras que son las cualidades y defectos ms resaltantes y generales de tus profesores? . C. ASPECTOS MORALES

1. Cules son tus principales objetivos en la vida? 2. Qu opinas de ti mismo? Cmo piensas que eres t? Cmo te describes? Fecha:. Firma:

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