Guia de Tesis Usmp

FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, ECONMICAS Y FINANCIERAS ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD Y FINANZAS
MANUAL:
SEMINARIO DE TESIS
CICLO IX
SEMESTRE ACADMICO 2008 I - II

Material didctico para uso exclusivo de clase.
LIMA - PER
UNIVERSIDAD DE SAN MARTIN DE PORRES
Rector(e) Ing. Ral E Bao Garca Vicerrector Ing. Ral E Bao Garca FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, ECONMICAS Y FINANCIERAS Decano Dr. Domingo Senz Yaya Director de la Escuela Profesional de Contabilidad y Finanzas Dr. Juan Amadeo Alva Gmez Director del Departamento Acadmico de Contabilidad y Finanzas Dr. Enrique Loo Ayne Secretario de Facultad Dr. Augusto H. Blanco Falcn Directora de la Seccin Postgrado Dra. Yolanda Salinas Guerrero Director del Instituto de Investigacin Mo. Vctor Loret de Mola Cobarrubias Director de la Oficina de Grados y Ttulos Dr. Sebastin Ferril Mrquez Jefa de la Oficina de Registros Acadmicos Sra. Belinda Quicao Macedo Jefa de la Oficina de Bienestar Universitario Lic. Maria Pizarro Dioses Jefe de la Oficina de Administracin Dr. Luis Flores Barros
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Facultad de Ciencias Contables, Econmicas y Financieras
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INTRODUCCIN La Universidad de San Martn de Porres, en estos ltimos aos, est empeada en realizar importantes innovaciones en la concepcin y prctica educativa con el propsito de ofrecer a sus alumnos una formacin profesional ms competitiva, que haga posible su ingreso con xito al mundo laboral, desempendose con eficacia en las funciones profesionales que les tocar asumir El marco de referencia est dado por los cambios significativos de la sociedad contempornea, expresados en la globalizacin de los intercambios, los nuevos paradigmas del conocimiento, de la educacin y la pedagoga, as como los retos del mundo laboral. Para cumplir con el propsito sealado, la Facultad de Ciencias Contables Econmicas y Financieras ha asumido la misin de lograr una formacin profesional cientfica, tecnolgica y humanstica. Constituye nuestro compromiso formar lderes con capacidad de formular propuestas innovadoras que impulsen la creacin de una nueva realidad universitaria, a base de los siguientes aprendizajes: aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a convivir. Uno de los medios para el logro de nuestros propsitos constituye los Manuales de Autoeducacin, preparados especialmente para los alumnos. El presente Manual ha sido concebido como un material educativo que debe servir para afianzar conocimientos, desarrollar habilidades y destrezas, as como para orientar la autoeducacin permanente. Por ello se ubica como material de destrezas, as como para orientar la autoeducacin permanente. Por ello se ubica como material de lectura, es accesible, sirve de informacin y recreacin, desempea un papel motivador, se orienta a facilitar la lectura comprensiva y crtica, ampliar conocimientos en otras fuentes, crear hbitos y actitudes para el procesamiento de informacin, adquisicin y generacin de conocimientos. El presente Manual de Seminario de Tesis II, constituye material de apoyo al desarrollo del curso del mismo nombre, y est organizado en cuatro unidades didcticas: Unidad I. reas de investigacin ciencia - investigacin cientfica - etapas del proceso de la investigacin cientfica. Unidad II. Elaboracin de la Tesis Marco Terico Hiptesis. Unidad III. Diseo del Mtodo de Investigacin Cronograma Recoleccin de datos Instrumentos de Medicin Unidad IV. Poblacin, Muestra, Presentacin, Anlisis e interpretacin de los datos obtenidos Informe final Cada unidad est trabajada en referencia a objetivos, que se espera logre el alumno, mediante el estudio de los contenidos presentados a travs de 2
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temas. Cada tema tiene una estructura modular que, adems del desarrollo del contenido incorpora una propuesta de actividades aplicativas y de auto evaluacin. Al final de cada tema se presentan adems las referencias documentales, que han servido de base para la elaboracin de contenidos. Al trmino del documento, una vez desarrolladas las unidades didcticas, presentamos un listado general de otras fuentes de informacin complementaria, que constituyen asientos bibliogrficos y/o hemerogrficos y electrnica, de utilidad para el aprendizaje de la Seminario de Tesis
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NDICE DE CONTENIDO PORTADA INTRODUCCIN NDICE DE CONTENIDO OBJETIVOS PAUTAS PARA EL ESTUDIO Y LOS TRABAJOS DE APLICACIN UNIDAD I: REAS DE INVESTIGACIN. CIENCIA INVESTIGACIN CIENTFICA. ETAPAS DEL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA TEMA N 1 : CIENCIA. FUNCIONES DE LA CIENCIA OBJETIVOS 11-17 1. Ciencia, elementos de la ciencia 2. Objetivos y Requisitos de la ciencia ACTIVIDADES APLICATIVAS AUTOEVALUACIN REFERENCIAS DOCUMENTALES TEMA N 2: INVESTIGACIN CIENTFICOS. 1. Mtodos Cientficos . 2. Funciones de la Ciencia ACTIVIDADES APLICATIVAS AUTOEVALUACIN REFERENCIAS DOCUMENTALES CIENTFICA
MTODOS
TEMA N 3: ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTIFICA. 1. Desarrollo del proceso de Investigacin Cientfica 2. Aplicacin de las etapas de la Investigacin Cientfica ACTIVIDADES APLICATIVAS AUTOEVALUACIN REFERENCIAS DOCUMENTALES TEMA N 4 : CONCEBIR LA IDEA A INVESTIGAR PROBLEMA DE INVESTIGACIN 1. Concebir la idea a investigar 2. Problemas de investigacin, seleccin del problema ACTIVIDADES APLICATIVAS AUTOEVALUACIN REFERENCIAS DOCUMENTALES UNIDAD II ELABORACIN DE LA TESIS MARCO TERICO - HIPTESIS 4
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TEMA N 5 : LA TESIS UNIVERSITARIA 1. Significado de la tesis 2. Clases de tesis ACTIVIDADES APLICATIVAS AUTOEVALUACIN REFERENCIAS DOCUMENTALES TEMA N 6 : AREAS DE LA INVESTIGACIN 1. Identificacin y de las reas de investigacin 2. Aplicacin en los casos de presentados. ACTIVIDADES APLICATIVAS AUTOEVALUACIN REFERENCIAS DOCUMENTALES TEMA N 7 : COMO ELABORAR LA TESIS 1. Elaboracin de la tesis 2. Estructura de la tesis ACTIVIDADES APLICATIVAS AUTOEVALUACIN REFERENCIAS DOCUMENTALES TEMA N 8 : MARCO TERICO - HIPTESIS 1. Funciones del marco terico 2. Requisitos que deben cumplir las hiptesis ACTIVIDADES APLICATIVAS AUTOEVALUACIN REFERENCIAS DOCUMENTALES UNIDAD III DISEO DEL MTODO DE INVESTIGACIN RECOLECCIN DE DATOS INSTRUMENTOIS DE MEDICIN TEMA N 9: DISEO DEL MTODO DE INVESTIGACIN CRONOGRAMA 1. Aspectos importantes del diseo del mtodo de la tsis 2. Elaboracin del cronograma de actividades ACTIVIDADES APLICATIVAS AUTOEVALUACIN REFERENCIAS DOCUMENTALES TEMA N 10 : RECOLECCIN DE LA INFORMACIN ELABORACIN DE LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIN 1. Recopilacin de datos 2. Elaboracin de los instrumentos de medicin ACTIVIDADES APLICATIVAS AUTOEVALUACIN 5
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REFERENCIAS DOCUMENTALES TEMA N 11 : EL PROCESO DE LA MEDICIN DE LAS VARIABLES Y LOS INDICADORES 1. Requisitos para el empleo de la medicin 2. Tipos de medidas ACTIVIDADES APLICATIVAS AUTOEVALUACIN REFERENCIAS DOCUMENTALES TEMA N 12 : ELABORACIN DE LA MATRIZ CONSISTENCIA 1. Aspectos de la matriz de consistencia 2. Pautas para elaborar una matriz de consistencia ACTIVIDADES APLICATIVAS AUTOEVALUACIN REFERENCIAS DOCUMENTALES DE
UNIDAD IV POBLACIN Y MUESTRA ANLISIS, INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS INFORME FINAL TEMA N 13 : POBLACIN Y MUESTRA, CLCULO UNIDADES REPRESENTATIVAS 1. Universo y muestra 2. Determinacin y clculo de las unidades representativas ACTIVIDADES APLICATIVAS AUTOEVALUACIN REFERENCIAS DOCUMENTALES DE
TEMA N 14 : LAS ESCALAS DE MEDICIN 1. definicin y requisitos para el empleo de la medicin 2. Tipos de escalas de medicin ACTIVIDADES APLICATIVAS AUTOEVALUACIN REFERENCIAS DOCUMENTALES TEMA N 15 : ANLISIS ESTADSTICO, CODIFICACIN, IMPORTANCIA DE LAS VARIABLES PARA USAR TCNIUCAS ESTADSTICAS 1. Formas de presentar la informacin 2. Pruebas estadsticas apropiadas ACTIVIDADES APLICATIVAS AUTOEVALUACIN REFERENCIAS DOCUMENTALES TEMA N 16 : TCNICAS ESTADSTICAS PRUEBA DE LAS HIPTESIS, INFORME FINAL 6
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1.Tcnicas estadsticas que se pueden usar con las clases de variables 2. Elaboracin del informe final ACTIVIDADES APLICATIVAS AUTOEVALUACIN REFERENCIAS DOCUMENTALES BIBLIOGRAFIA
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OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Facilitar a los alumnos los conocimientos, habilidades y tcnicas necesarias que los conduzca a desarrollar su tesis de investigacin. Utilizar los conceptos tcnicos y herramientas que le permitir evaluar acadmicamente los proyectos de investigacin educacional.
OBJETIVOS ESPECFICOS Evaluar la aplicacin del problema de investigacin Evaluar la aplicacin de marco terico Evaluar la planificacin de la metodologa de la investigacin. Evaluar la sustentacin del informe final de la investigacin. PAUTAS PARA EL ESTUDIO Y LOS TRABAJOS DE APLICACIN Este Manual ser utilizado como apoyo importante al desarrollo de la asignatura Seminario de Tsis en algunos casos ser estudiando previamente por indicacin del profesor, lo que permitir el anlisis y debate colectivo del tema ledo; en otros casos, servir para una lectura que complemente las explicaciones recibidas durante las sesiones de aprendizaje. Esta lectura ser comprensiva y deber utilizar las tcnicas de estudio que se propone en uno de los temas desarrollados. Despus de la lectura comprensiva efectuada debern desarrollar las actividades de aplicacin propuestas en el Manual. Algunos trabajos son individuales y otros son para desarrollarse en grupos. Pueden ser realizados en aula, o requerir de trabajo de campo, ambas modalidades fortalecen la capacidad de autoaprendizaje del estudiante. Tambin debern resolver las cuestiones planteadas en la autoevaluacin al final de cada tema. Si tuvieras dificultad consulta a tu profesor o efecta investigaciones puntales. .
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DIAGRAMA DE CONTENIDOS
REAS DE INVESTIGACIN CIENCIA - INVESTIGACIN CIENTFICA - ETAPAS DEL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
ELABORACIN DE LA TESIS MARCO TERICO - HIPTESIS
DISEO DEL MTODO DE INVESTIGACIN RECOLECCIN DE DATOS INSTRUMENTOS DE MEDICIN
POBLACIN Y MUESTRA CALCULO DE UNIDADES REPRESENTATIVAS
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UNIDAD I REAS DE INVESTIGACIN. CIENCIA INVESTIGACIN CIENTFICA. ETAPAS DEL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA En esta unidad temtica se orienta al alumno en el conocimiento de los principios cientficos del rea de la investigacin cientfica Precisamente en esta unidad abordaremos aspectos referidos al manejo de tcnicas para el anlisis y presentacin de datos, para la elaboracin de la tesis de grado. CONTENIDOS PROCEDIMIENTALES Explica la estructura del proceso de investigacin y la estructura del proyecto de investigacin. Formula los diferentes de problemas y objetivos de investigacin. CONTENIDOS ACTITUDINALES Reconoce los criterios para formular problemas y objetivos de investigacin. Valoriza la importancia del proceso en la formulacin de problemas y objetivos. CONTENIDOS CONCEPTUALES TEMA N 1 TEMA N 2 TEMA N 3 TEMA N 4 : : : : CIENCIA. FUNCIONES DE LA CIENCIA Y OBJETIVOS. INVESTIGACIN CIENTIFICA METODOS CIENTIFICOS. ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTIFICA. CONCEBIR LA IDEA A INVESTIGAR, PROBLEMA DE INVESTIGACIN
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CIENCIA. FUNCIONES DE LA CIENCIA Y OBJETIVOS
INVESTIGACIN CIENTIFICA METODOS CIENTIFICOS.
ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTIFICA.
CONCEBIR LA IDEA A INVESTIGAR PROBLEMA DE INVESTIGACIN
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TEMA N 1 CIENCIA. FUNCIONES DE LA CIENCIA Y OBJETIVOS El hombre desde que existe ha tratado de entender al mundo, interpretar su compleja y cambiante realidad, y al encontrar ciertas dificultades, transformarla para su bienestar. No ha sido nicamente una preocupacin intelectual o un afn acadmico lo que ha motivado y sigue motivando , sino la bsqueda de un mayor nivel de confort al servicio del hombre. En este proceso como seala Mario Bunge el hombre construye un mundo artificial al que denomina CIENCIA, que resulta til para sus fines y que se define como un creciente cuerpo de ideas que puede caracterizarse como conocimiento racional sistemtico , exacto, verificable y, por consiguiente falible La ciencia como sistema comienza con Galileo. Los primeros 150 aos fueron el anhelo de eruditos. Los 150 posteriores han causado cambios profundos, 150 aos de ciencia han resultado ms explosivos que 5000 aos de cultura precientfica. Algunas referencias del avance: accin interplanetaria (la luna), invento de mquina con poderosa energa ultra humana, produccin de sustancias biolgicamente indestructibles, produccin de armas nucleares de ilimitado poder, fabricacin de computadoras microscpicas, construccin de robots, la clonacin, tcnicas de microciruga para transplante, medios de comunicacin acelerado etc. Origen etimolgico de la palabra ciencia. La palabra ciencia se deriva etimolgicamente en las lenguas modernas del vocablo latino Scientia. En el latn ciencia tiene un sentido muy amplio y significa: conocimiento, prctica, doctrina, erudicin, tener noticia (estar informado. La concepcin latina concuerda con su raz:: el verbo griego ISEMI, que equivale a saber, conocer en toda la extensin de la palabra. De este se deriva el verbo latino SCIO y su concepcin original evolucionado a travs del tiempo, las civilizaciones y culturas y actualmente se expresa en la palabra ciencia. Concepto de ciencia. Existen, segn diversos y numerosos estudiosos de la filosofa cientfica (Epistemlogos), diferentes conceptos de ciencia; sin embargo todos ellos concuerdan en el siguiente contenido para su definicin. Es el conjunto universal del total de conocimientos ciertos o probables, ordenados y sistematizados en una estructura coherente (segn las leyes de la semitica, sintaxis y la semntica); que se han obtenido utilizando un mtodo
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definido (el mtodo cientfico); y que son susceptibles de verificacin emprica en su contraste con la teora, ya existente o con la realidad observable. Caractersticas de la Ciencia. Mario Bunge, en su texto La ciencia su mtodo y su filosofa distingue en la ciencia las siguientes caractersticas: 1. Es FACTICA: El conocimiento, parte de los hechos observables o de las teoras ya existentes. 2. TRASCIENDE LOS HECHOS.:El conocimiento descarta hechos produce nuevos hechos y los explica. 3. ES ANALITICA: El conocimiento obtenido a travs de la investigacin cientfica, aborda problemas circunscriptos, uno a uno y trata de descomponerlos en todos sus elementos. 4. ES ESPECIALIZADA: La ciencia se clasifica por reas de aplicacin, tantas como actividades productivas e intelectuales tiene el ser humano. 5. ES METODICA: Se obtiene por un mtofo definido y general (mtodo cientfico). 6. ES SISTEMATICA: Se organiza en una estructura lgica coherente. 7. ES VERIFICABLE. 8. ES CLARA Y PRECISA. 9. ES COMUNICABLE 10. ES GENERAL. 11. ES LEGAL. 12. ES EXPLICATIVA: El conocimiento explica los hechos, sus causas y sus consecuencias. 13. ES PREDICTIVA: Las leyes cientficas (que se expresan en forma de ecuaciones o relaciones funcionales) permiten predecir el comportamiento de un fenmeno natural y lo social. 14. ES ABIERTA: LA ciencia no reconoce barreras a priori que limiten el conocimiento. 15. ES UTIL: La aplicacin del conocimiento para mejorar el nivel de vida, la cultura y el ambiente (ecologa), se conoce como Tecnologa cientfica LA CIENCIA ACTUAL Y PODEROSA HERRAMIENTA DEL PROCESO DE DESARROLLO NACIONAL.-Actualmente la dominacin para la riqueza cientfica y tecnolgica, es la base o fundamento de la divisin de las naciones en pases pobres y ricos, desarrollados y subdesarrollados, con buen nivel de vida y bajo nivel de vida, sin carencias inerciales en sus habitantes o sin necesidades bsicas (definidas por el Artculo 25 de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos de la O.N.U), tales como carencias en salud, alimentacin, vestido, vivienda, educacin, empleo, seguridad social, o por el contrario, tener todas estas carencias y altos mrgenes de pobreza extrema. OBJETIVOS DE LA CIENCIA Los objetivos fundamentales de la ciencia, en relacin con su campo de actuacin (la realidad de este mundo) son cuatro: analizar, explicar, prever o 13
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predecir y actuar. El primer objetivo de la ciencia es saber como es la realidad, que elementos la forman y cuales son sus rasgos. Despus de conocer como es la realidad, su segundo objetivo es explicarla llegar a establecer como se relaciona sus distintas partes y porque es, como es la realidad. La descripcin cientfica responde a la pregunta de cmo es el objeto del estudio?,....es la presentacin de caractersticas interrelacionadas de las entidades (fenmenos, hechos). La explicacin cientfica responde a la pregunta por qu es as el objeto de estudio? .... es el conocimiento de las causas de las entidades (fenmenos, hechos), propiedades y relaciones constantes y variables que se dan en su produccin o determinacin. La prediccin cientfica consiste en deducir de una hiptesis o teora, fenmenos nuevos que no sean conocidos esta requiere necesariamente de la deduccin del pensamiento lgico y responde a las preguntas qu suceder?, Cmo suceder? , .. Si se dan ciertas premisas. Estos son los objetivos bsicos principales de la ciencia. Su consecucin la capacita para alcanzar los otros dos objetivos indicados, que por ellos son derivados o aplicados, la prediccin o la actuacin por una parte si la ciencia logra saber de un sector de la sociedad y los factores que la explican, entonces estar en condiciones de prever los acontecimientos que tendrn lugar en dicho sector de la realidad, faculta tambin para actuar, da poder para transformar esa realidad e influir en ella en mayor o menor grado. ELEMENTOS DE LA CIENCIA HECHOS. Nos proporcionan datos de la realidad observable, que generan interrogantes curiosidad y deseo de indagar. El hecho es dato objetivo y real que sirve de base y punto de partida al conocimiento cientfico , y se utiliza para elaborar, conformar o refutar las teoras cientficas. HIPOTESIS.- Formulaciones, supuestos, juicios a manera de explicaciones adelantadas y/o a priori, para la solucin de un problema o problemas. LEY CIENTIFICA.- Se trata de un enunciado universal que afirma una conexinesencial conjuncin constante, simple o estadstica entre ciertos fenmenos, situaciones propiedades o cosas cientficamente comprobadas a travs de la investigacin sistemtica esto supone que al cumplimiento de estas conexiones o relaciones ha sido verificado en pruebas de contrastacin, el conocimiento de las leyes de la naturaleza y la sociedad permite actuar correctamente sobre las circunstancias. TEORIA CIENTIFICA.- Es el elemento mas completo del conocimiento cientfico porque engloba el resto de los elementos constituyndose as en una 14
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sntesis y generalizacin de la realidad que se pretende explicar. REQUISITOS O CONDICIONES PARA QUE UNA RAMA DEL SABER SEA CONSIDERAD CIENCIA: Antes de analizar las caractersticas de la ciencia contable en particular, revisaremos cules son las condiciones para que unos disciplina, profesin o rama del saber sea considerada ciencia: 1. Existencia de un objeto de estudio determinado, es que al precisar objetos de conocimientos, relacionndolos a aquellos que posean cierto grado de homogeneidad determinamos fenmenos interactuantes. 2. Requiere necesariamente de un mtodo de investigacin es decir de los procedimientos y recursos necesario para la creacin cientfica. As teniendo en cuenta las peculiaridades del objeto y el mtodo de estudio podemos diferenciar las ciencias entre si. 3. Los enunciados en ciencias formales consisten en relaciones entre signos;(abstracciones lgica matemticas), y los enunciados en ciencias fcticas se refieren a sucesos y procesos, (observacin, experimento, razn). 4. Campo de estudio propio que es la realidad observable. Contabilidad como ciencia: La contabilidad es una ciencia en cuanto estudia un orden de fenmenos y causas que desde hace siglos viene estudiando. Estos fenmenos y sus causas se encuentra en la economa y las finanzas que mueven el patrimonio de la empresa. Es una ciencia que desde un principio ha tenido un campo de accin propio, y que, aunque tiene contactos o relacionados con otras ciencias, nunca ha pedido prestado el objeto, ni los mtodos de investigacin, de ciencias conexas, Determinantes de la Ciencia Contable: METOCIDAD: conocimiento contable si cuenta con una metodologa para alcanzar sus objetivos, sigue un proceso contable, maneja mtodos especficos. RACIONALIDAD: el conocimiento contable es racional, parte de las abstraccione3s, hace juicios, formula razonamientos, sus conocimientos se basan en la coherencia lgica de sus enunciados. OBJETIVIDAD: el conocimiento contable siempre busca la objetividad, representa ante todo la imparcialidad, actuacin sin prejuicios. 15
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GENERALIDAD: El conocimiento contable es universal; en cuanto que todos los recursos de la orbe son susceptibles de reducir a infromacin econmica y financiera de carcter general. La contabilidad ha producido leyes de aplicacin universal ejem. lEy contable del equilibrio entre los dbitos y los crditos, entre valores menores y mayores. VERIFICABILIDAD:La ciencia no puede estar constituida por opciones sin fundamento, los conocimientos contables si estn fundamentados. TEMPORALIDAD: El conocimiento contable se es temporal pues est sujeto a cambios acordes a la realidad del avance de la profesin y sus modificaciones acordes a la tecnologa SABER TEORICO: La ciencia se diferencia de la tcnica por su saber terico esto es, el saber por el saber mismo.
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TALLER 01 ACTIVIDAD APLICATIVA CONDICIONES PARA QUE UNA RAMA DEL SABER SEA CONSIDERADA CIENCIA Objetivo: Identificar los problemas cientficos. Orientaciones : En grupo de tres, durante 40 minutos los alumnos discuten y resuelven las interrogantes planteadas en el cuadro del proceso de investigacin, y elaboran el informe correspondiente ( Conclusiones). 1. 2. 3. 4. 5. 6. Qu estudiar? Cul es la situacin actual? Cules son las preguntas de investigacin que deben ser respondidas? Que propsito tiene la investigacin que se plantea? Cules son los motivos para hacer el estudio propuesto? Quienes han investigado anteriormente sobre el tema planteado? Qu hay escrito al respecto? 7. Qu se pretende probar? 8. Cmo se va a realizar la investigacin? 9. A que fuentes escritas se va a referir el investigador? 10. Qu recursos se necesitan? 11. Cunto va a emplear en hacer el estudio propuesto? Una vez concluida la tarea se organiza un plenario para socializar los trabajos de cada grupo formalizndose las conclusiones generales.
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TEMA N 2 INVESTIGACIN CIENTIFICA - METODOS CIENTIFICOS. Investigacin cientfica La investigacin cientfica es el proceso general que conjuga la teora y la prctica; observaciones, aplicacin de los dispositivos de efectos tericos orientados al logro de los objetivos de la ciencia, son decir; es una actividad relacionante entre la gnosis y la praxis, que viene hacer la relacin existente entre la investigacin cientfica bsica y la aplicada. La primera tiene por finalidad incrementar el conocimiento en reas especficas y la segunda, lograr la eficacia del conocimiento cientfico. La Investigacin por su parte "Contribuye a afinar, a enriquecer el mtodo cientfico en su proceso que no tiene fin". Es "duda y conocimiento, es dialctica que se une e impulsa el desarrollo y la superacin de la ciencia". Es un proceso que a travs de los principios, los axiomas y las leyes constituye el mtodo de la ciencia, vinculado a su objeto y portador de sus cualidades intrnsecas (generales) reflejadas en la mente humana. Mtodos cientficos Son procedimientos ligados entre s para la consecucin de objetivos previamente determinados. Son la sucesin de procesos que debemos ejecutar para comprobar la hiptesis que explican o predicen propiedades, relacionadas y conductas desconocidas antes del inicio de la investigacin. Son formas o maneras como lograr unos objetivos o procedimientos lgicos que determinan las vas para realizar una actividad cientfica y alcanzar los objetivos de la misma. El mtodo cientfico es una respuesta aceptable a la pregunta cmo se investiga? En consecuencia, supone consideraciones lgico epistemolgicos y tericas. Clasificacin Los mtodos cientficos se clasifican en: GENERALES : Son aquellos cuyos procesos metodolgicos son aplicados a todas las ciencias principalmente cuando se investigan problemas de carcter general Entre estos mtodos tenemos:
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a) Dialctico: Es un mtodo cuyos conceptos, categoras y leyes, desempean el papel de principios metodolgicos, de instrumentos de anlisis y sntesis y de base para el desarrollo de las ciencias naturales, sociales y filosficas. La dialctica, orienta la investigacin a partir de fenmenos concretos sin descuidar la interrelacin de sus elementos internos y externos. Es una teora general que refleja la realidad del mundo objetivo. En efecto, constituye una va para ver, conocer, comprender y concebir cientficamente esa realidad, es decir, es un mtodo de investigacin cientfica, una teora acerca de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. b) Comparativo: La investigacin de los fenmenos se realiza por comparacin, entonces, el mtodo comparativo tiene por finalidad descubrir la correlacin interna y externa que existe en dichos fenmenos si aplicacin es a travs de la contrastacin, procedimientos que permite conocer mejor la estructura de la ciencia, especialmente, en lo que se refiere a las relaciones que tiene entre ellas. Siempre es utilizado durante la investigacin; algunas ciencias lo aplican ms que otras, sobre todo aquellas que toman a la poblacin y a sus distintos problemas como objeto de estudio. c) Histrico : Permite descubrir y fundamentar los principios de desarrollo y los hechos concretos, destacando las causas y consecuencias. La casualidad es el aspecto ms importante de este mtodo, sin el, la teora evolucionista, el materialismo histrico y todas las hiptesis cosmognicas, tendran una explicacin cientfica insuficiente. ESPECIFICOS : Son mtodos que responden a las leyes especficas del universo, por lo tanto, abarcan slo una determinada parte de la realidad; auxilian al investigador en el conocimiento de la estructura del fenmeno, resaltando las caractersticas cualitativas-cuantitativas y las conexiones internas del mismo. Los mtodos especficos son los siguientes: Experimental: consiste en reproducir artificialmente el fenmeno. Las Ciencias que requieren de la experimentacin para comprobar sus hiptesis y la tcnica, aplican este mtodo. El experimento puede ser de campo o de laboratorio en ambos casos se utilizan dos grupos: el experimental (A) y el control (B) con propiedades iguales o similares y actuando en las mismas condiciones, se establecen los factores observables y medibles, provocando un nuevo factor (X) que acta en un tiempo determinado y con una magnitud slo conocida en el grupo experimental Funciones de la ciencia Las funciones de la ciencia, en su sentido creativo, es decir como investigacin cientfica son tres: 19
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a) b) c)
Describir Explicar Predecir.
La Descripcin Cientfica La descripcin es el elemento estructural; y, por lo mismo, indispensable en la Investigacin Cientfica. La descripcin responde a la pregunta Cmo es el objeto de estudio?. Es la primera funcin; la ms simple, pero sin ella no se puede explicar, ni menos predecir nada. Por ello Ramn Bayes, afirma Lo primero que hace un investigador al interesarse por un fenmeno es observar cmo sucede. La ciencia es una especie de lenguaje que describe la naturaleza. La Explicacin Cientfica. La explicacin cientfica responde a la pregunta: Por qu es as, el objeto de estudio?. Concordantemente con nuestros planteamientos Emtle Simard; Sostiene Explicar es hacer conocer la razn de un hecho, el motivo de lo que parece singular o inconcebible; es demostrar que, lo que inicialmente pareca irracional, se adapta, no obstante; a un principio bien definido La explicacin sucede a la descripcin; ya que, nadie puede explicar aquello que an no ha sido descrito, aquello que an no se sabe cmo es. Y, precede a la prediccin, porque esta ltima se apoya en las explicaciones especialmente cuando stas explican constantes de cambios, para concluir a futuro. La Prediccin Cientfica La prediccin es el tercer elemento estructural y por lo tanto indispensable en la investigacin Cientfica. Requiere necesariamente del mecanismo de la deduccin del pensamiento lgico. El mecanismo de la Deduccin, se da a travs de un proceso y consiste en que dadas determinadas proposiciones tomadas como premisa, consideradas por definicin, hipotticamente como verdaderas; de ellas se saca la verdad que entraan; y, en razn de su relacin estructural (o forma) con otra (s) proposicin (es) llamadas conclusin, dicha conclusin es necesariamente verdadera, porque se verdad le es transmitida de sus premisas. a) El carcter hipottica de las premisas. (Toda premisa por definicin es verdadera, ya que slo se la propone como tal al suponer su verdad. b) El carcter formal, es decir estructural del enunciado de la Deduccin (Los elementos necesarios, las proposiciones o sus elementos, componentes tienen una relacin u orden necesarios que hacen que la conclusin sea verdadera. c) El carcter apodctico (necesario) de la verdad de la conclusin, si la deduccin ha sido correctamente formulada. 20
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TALLER 02 ACTIVIDAD APLICATIVA IDENTIFICAR LOS MTODOS UTILIZADOS EN LA INVESTIGACIN Objetivo: Aplicar con ejemplos, los mtodos de investigacin cientfica utilizados en la investigacin Orientaciones : En grupo de tres, durante 40 minutos los alumnos discuten y resuelven las interrogantes planteadas y elaboran el informe correspondiente (Conclusiones). Una vez concluida la tarea se organiza un plenario para socializar los trabajos de cada grupo formalizndose las conclusiones generales.
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TEMA N 3 ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTFICA. La investigacin cientfica es como cualquier tipo de investigacin, solo que mas rigurosa y cuidadosamente realizada. Podemos definirla como un tipo de investigacin sistemtica, controlada, emprica y critica de proposiciones hipotticas sobre las presumidas relaciones entre fenmenos naturales (Kerlinger, 1975, p. 11). Sistemtica y controlada.- Implica que hay una disciplina constante para hacer investigacin cientfica y que no se dejan los hechos a la casualidad. Emprica.- Significa que se basa en fenmenos observables de la realidad. Critica.- Quiere decir que se juzga constantemente de manera objetiva y se eliminan las preferencias personales y los juicios de valor. Propsitos de la investigacin cientfica. La investigacin cientfica tiene dos propsitos fundamentales: a) Producir conocimientos y teoras (investigacin bsica) b) Resolver problemas prcticos (investigacin aplicada) Estos dos tipos de investigacin ha permitido que la humanidad evolucione. La investigacin cientfica es el instrumento para conocer lo que nos rodea y su carcter es universal. Etapas de la Investigacin Cientfica. La investigacin cientfica es un proceso dinmico, cambiante y continuo. Este proceso esta compuesto por una serie de etapas, las cuales se derivan una de otras. Por ello, al llevar a cabo un estudio o investigacin, no podemos omitir etapas ni alterar su orden. La principal caracterstica de la investigacin cientfica es que debemos seguir ordenada y rigurosamente el proceso. El resumen de las etapas de la investigacin cientfica son las que mostramos a continuacin: Etapa 1 Concebir la idea a investigar Etapa 2 Plantear el problema de investigacin Establecer objetivos de la investigacin Desarrollar las preguntas de investigacin Justificar la investigacin y su viabilidad Etapa 3 Elaborar el marco terico: Revisin de la literatura 22
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Deteccin de la literatura Obtencin de la literatura Consulta de la literatura Extraccin y recopilacin de la informacin de inters Construccin del marco terico
Etapa 4 Definir si la investigacin se inicia como exploratoria, descriptiva, Correlacional o explicativa y hasta que nivel llegara. Etapa 5 Establecer las hiptesis Detectar las variables Definir conceptualmente las variables Definir operacionalmente las variables Etapa 6 Seleccionar el diseo apropiado de la investigacin Diseo experimental, preexperimental o cuasi experimental Diseo no experimental Etapa 7 Seleccin de la muestra: Determinar el universo Extraer la muestra Etapa 8 Recoleccin de los datos: Elaborar el instrumento de medicin y aplicarlo Calcular validez y confiabilidad del instrumento de medicin Codificar los datos Crear un archivo que contenga los datos Etapa 9 Analizar los datos: Seleccionar las pruebas estadsticas Elaborar el problema de anlisis Realizar los anlisis Etapa 10 Presentar los resultados: Elaborar el reporte de investigacin Presentar el reporte de investigacin
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Tcnicas para obtener informacin Para obtener la informacin, es decir, los conjuntos de estos datos que necesitaremos como base emprica para probar nuestras hiptesis, existe ya sistematizadas y operativas una serie de aplicaciones del avance del conocimiento humano en la solucin de problemas prcticos de observacin; es decir, tcnicas. Entre las ms usadas y relacionadas con el tipo de investigaciones de que nos estamos ocupando figuran: a) Anlisis Documental.- Es la tcnica ms usada, ya que los libros, informes y otros documentos son indispensables como fuente de datos de toda investigacin actual. Debemos recordar usar las fichas como instrumento. b) La Encuesta.- Es tambin ampliamente usada y conocida. Se emplea como instrumento el cuestionario, que puede ser aplicado a grandes cantidades de encuestados. c) La Entrevista.- Es una tcnica ampliamente conocida por su constante uso especial por los periodistas; pero, como nosotros debemos buscar la uniformidad y el rigor de los datos respecto de variables fija, debemos recordar elaborar como instrumento una gua de entrevista d) La Observacin global de campo.- Es til sobre todo cuando se requieren datos de dos o ms ambientes, locales o realidades amplias. Debemos elaborar, tambin un Gua de Observacin Global. Para que el aspecto principal y los secundarios de los que tenemos que obtener datos no sean olvidados. e) La Observacin Participante o Encuesta Participacin.- Es conveniente cuando se integra el investigador al grupo investigado y se desea que los investigados se enteren inmediatamente de los resultados parciales de la investigacin y vayan actuando y modificando la realidad. Sobre tratamiento de los datos Suponiendo que ya hemos obtenido los datos, debemos precisar a nivel del plan qu procedimientos vamos a emplear en su tratamiento e indicarlos. De ser posible concatenadamente debemos decir, por ejemplo, si va a: Ubicar los datos Ordenarlos Seleccionarlos Presentarlos en cuadros Grficas Esquemas, etc.
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Sobre la forma de anlisis de los datos A nivel del plan, se trata de indicar la o las formas de anlisis. La ms empleada en este tipo de investigacin es la comparacin. Se comparan principalmente los planteamientos de la Base de Comparacin con los datos de la realidad, en tal forma que el planteamiento hipottico quede probado o disprobado. Puede indicarse que para el anlisis se usar el sistema de computacin u otro ms factible o adecuado, si ya se ha previsto cul podra ser empleado. Sobre la estructura tentativa del informe final Quienes viven la aleccionadora experiencia de planear y ejecutar investigaciones o tesis, puede apreciar que sta nos muestra la conveniencia y utilidad de establecer una estructura tentativa de informe final o tesis, es decir, una especie de pre-ndice bsico, sin nmero de pginas an, con slo la indicacin de los elementos principales y el orden en que debern aparecer en el Informe Final A ese esquema preliminar, a esa estructura tentativa del Informe Final, se le ha llegado a identificar hasta con un plan. Es que tradicionalmente, se ha reconocido su utilidad como factor indicador de los elementos y el orden de ellos en el Informe Final; pero sta no puede confundirse con aquel; ya que, plan trata un problema precisa un tema, contiene objetivos, hiptesis y variables, metodologa a emplearse, cronograma e incluso esa estructura tentativa con la que se le pretende sustituir.
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TALLER N 3 ACTIVIDAD APLICATIVA IDENTICACIN DE LAS ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTFICA. Objetivo: Identificar las etapas del proceso de investigacin cientfica Orientaciones : En grupo de tres, durante 40 minutos los alumnos discuten y resuelven las interrogantes planteadas y elaboran el informe correspondiente (conclusiones). Una vez concluida la tarea se organiza un plenario para socializar
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TEMA N 4 CONCEBIR LA IDEA A INVESTIGAR PROBLEMA DE INVESTIGACIN Concebir la idea Las investigaciones se originan en ideas, Para iniciar una investigacin siempre se necesita una idea, las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habr de investigarse. Existen una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigacin, entre las cuales podemos mencionar las experiencias individuales, materiales escritos (libros, revistas, peridicos y tesis), teoras descubrimientos producto de investigaciones. Generalmente las ideas son vagas y deben ser traducidas en problemas mas concretos de investigacin , para lo cual se requiere una revisin bibliogrfica de la idea. Las buenas ideas, alientan al investigador de manera personal. Al elegir un tema para investigar, es importante que resulte atractiva. No hay nada mas tedioso que trabajar en algo que no nos interesa. Las ideas de investigacin no son necesariamente nuevas pero si novedosas. En muchas ocasiones es necesario actualizar o adaptar los planteamiento derivados de investigaciones efectuadas. Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y la solucin de problemas. Practica. Seleccione una revista especializada en temas contables y de la lectura de un articulo de la misma deduzca dos ideas de investigacin.) Problema de investigacin Se denomina problema de investigacin al fenmeno que afecta una determinada poblacin y cuya solucin beneficia a la misma. Son dificultades que tiene que superar el investigador para generar y transferir tecnologa y conocer las propiedades del objeto de investigacin. En dicha relacin, se distingue tres aspectos : - Naturaleza del objeto de Investigacin .- Da la referencia material del problema. - Situacin problemtica del mismo.- Tiene que ver con la solucin y conformar la estructura lgica -epistemolgica del problema. - Reflexin sobre las causas y consecuencias.- Lo constituye una serie de interrogantes como criterio para plantearlo. Seleccin Con el conocimiento de la estructura de la ciencia, el investigador ya est preparado para formularse las siguientes interrogantes : Qu? (Problema) 27
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Cmo? (Mtodos) Para qu? (Efectos) Para quin? (Beneficiarios) Seleccin general Consiste en seleccionar el problema de investigacin en los trminos ms generales. En este proceso, el investigador slo estudia un problema o alguna caracterstica de ste, sin perder de vista de que los problemas estn interrelacionados en su origen y en su solucin, por lo tanto, los procedimientos generales y particulares tienen una misma lgica. Seleccin especifica Se refiere a la determinacin del problema especfico de investigacin. Esta seleccin se realiza en coherencia con las limitaciones (terica, espacial, temporal) y las necesidades sociales. Si de un problema general se han derivado muchos especficos, se ha establecido un sistema problemtico; entonces, la seleccin se ejecuta a partir de la limitante espacial. Se determina si tiene una dimensin local, regional, nacional e internacional. Criterios de seleccin En las sociedades subdesarrolladas y desarrolladas, existen muchos problemas que requieren ser investigados de acuerdo a las condiciones sociohistricas de cada uno de ellos. Para la solucin de dichos problemas, unos pases cuentan con mejores y suficientes recursos (econmicos, humanos y tecnolgicos) para realizar investigaciones de transcendencia; en cambio otros carecen de recursos, en consecuencia, no tienen condiciones ptimas para investigar y resolver sus problemas. Jerarquizacin Jerarquizar un problema de investigacin, significa priorizar su magnitud, trascendencia y vulnerabilidad con relacin a otros fenmenos objetos de estudio. En dicho proceso, el investigador tomar en condicin lo siguiente: a) Los problemas jerarquizados deben ser novedosos b) Los mtodos, tcnicas que demuestren la validez de las explicaciones c) Los problemas de solucin inmediata d) La priorizacin establecida por las universidades y centros de estudio. Seleccin defectuosa La seleccin defectuosa, es cuando: a) Los enfoques tericos estn desligados de la realidad nacional b) Relegamos los problemas de transcendencia c) Estudiamos problemas ya investigados d) Incluimos modelos extranjeros que no responden a la solucin de nuestros problemas
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e) Utilizan dispositivos sofisticados que no va de acuerdo a la realidad en pases subdesarrollados. f) Obtenemos informacin sesgada como consecuencia del inadecuado empleo de tcnicas. OBJETIVOS Definicin Son puntos de referencia que guan el desarrollo de la investigacin y a cuya consecucin se dirige todas las acciones, tambin se dice que son , los mviles o propsitos de la investigacin que permiten orientar las actividades del investigador hacia la ejecucin de los mismos. Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigacin y deben ser susceptibles de alcanzarse. Son las guas del estudio y durante todo el desarrollo del mismo deben tenerse presentes. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen han de ser consiguientes entre s. Se denomina objetivos de las tesis a los logros que la investigacin universitaria persigue; de tal modo que podra decirse son el norte de la empresa intelectual. Tambin es conveniente comentar que durante la investigacin pueden perseguir objetivos adicionales, modificarse, los objetivos iniciales e incluso ser sustituidas por nuevos objetivos, dependiendo de la direccin que tome la investigacin. Los objetivos deben expresar con palabras claras y concisa que es lo que se pretende obtener y que hacer con los resultados de la investigacin. Tambin se dice que son : 1. 2. 3. Puntos de referencia que guan el desarrollo de la investigacin y a cuya consecucin se dirigen todas las acciones. Son tambin los mviles o propsitos de la investigacin que permita orientar las actividades del investigador hacia la ejecucin de los mismos. Los objetivos se establecen en coherencia a los siguientes puntos : a. Con la seleccin y limitaciones del problema. b. Con la finalidad de precisar la relacin que debe existir entre el titulo de la investigacin y la hiptesis de trabajo. c. Deben ser claros y precisos, buscando no slo ser comprendidos por el investigador, sino por otras personas. d. Su contenido determina el tipo de investigacin y las variables de la hiptesis. e. Para precisar los resultados, que se esperan del estudio o de la investigacin. f. El investigador debe olvidarse de formulaciones de carcter lejano y formular los objetivos de manera realista. 29
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Clases de objetivos Se clasifican en : Generales a. Persiguen propsitos finales b. Su logro es paulatino y no son detectados con facilidad c. Estn en relacin al problema general y las variables Especficos a. Expresar las acciones y operaciones necesarias que permiten al investigador acceder a los objetivos generales. b. Las proposiciones expresan con claridad que es lo que se va a hacer con los resultados de la investigacin. c. Pueden estar referidos a la obtencin de resultados o a la realizacin de operaciones. d. Se deduce de los objetivos generales En cuanto a diferenciar un Objetivo General de un Especifico, no existe ninguna regla; sin embargo hay ciertos elementos que pueden ayudar a hacer esta distincin; uno de esos elementos es el verbo, aunque no es categrico, sin embargo es utilizado para expresar el uso que se dar a los resultados. Principales verbos para formular objetivos 1. Verbos para enunciar objetivos generales Analizar Aplicar Apreciar Adquirir Argumentar Conocer Conseguir Crear Criticar Concluir Comprometer Describir Disear Dominar Deducir Demostrar Discrepar Decidir Desarrollar Exponer Experimentar Ejercitar Entender Explicar Escribir Escuchar Evaluar Fomentar Generalizar Hacer. Hablar Interpretar Investigar Inducir Inferir Juzgar Localizar Leer Narrar Organizar Optimizar Observar Proponer Polemizar Plantear Pensar Resolver Reconocer Revisar Representar Solucionar Sintetizar Sistematizar Traducir Transformar Utilizar Valorar
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Verbos para enunciar objetivos especficos Abastecer Conectar Insertar Abreviar Cuadrar Identificar Abrir Colgar Informar Aceptar Compartir Imprimir Aclamar Convertir Llevar Acopiar Contrastar Levantar Acordar Contar Notar Actuar Comprobar Nombrar Adherir Compilar Numerar Afiliar Conducir Manejar Afirmar Calcular Moler Agrandar Dar Medir Agrupar Danzar Modificar Ahorrar Disminuir Manipular Ajustar Distinguir Marcar Aplaudir Dividir Mostrar Apoyar Dirigir Mezclar Apreciar Difundir Moldear Apuntar Descubrir Multiplicar Arreglar Derivar Mecanografiar Asistir Designar Operar Atender Determinar Omitir Aumentar Dibujar Obedecer Borrar Desconocer Ofrecer Bailar Definir Ordenar Conducir Expandir Permitir Citar Extender Perdonar Considerar Enviar Preparar Cambiar Empacar Pintar Colocar Enmendar Preferir Colaborar Expresar Pronunciar Concienciar Ejecutar Parafrasear Cambiar Estimar Preguntar Calibrar Extraer Promover Clasificar Empezar Presentar Conceptuar Editar Pesar Cerrar Elegir, etc. Practicar Combinar Fragmentar Plantear Cumplir Fichar Resumir Comprar Guiar Recoger Copiar Graficar Rechazar Controlar Ilustrar Restar Contar Integrar Regresar Clasificar Intentar Relacionar Considerar Iniciar Rotular 31
Reacomodar Reafirmar Reagrupar Recomponer Reconstruir Reordenar Reorganizar Revisar Reproducir Resolver Reducir Registrar Reinvindicar Reemplazar Saludar Sonreir Sumar Sustraer Sentir Simplificar Subrayar Surtir Sensibilizar Sostener Sentar Seleccionar Servir Tratar Tocar Trazar Tabular Terminar Tirar Traer Ubicar Verter Verificar Variar
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TALLER N 4 ACTIVIDAD APLICATIVA IDENTIFICACIN Y PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIN CIENTIFICA Objetivo: Identificar y formular problemas cientficos. Orientaciones : En grupo de tres, durante 40 minutos los alumnos discuten y resuelven las interrogantes planteadas y elaboran el informe correspondiente ( Conclusiones). Describa brevemente los conceptos bsicos de cada uno de los puntos planteados a continuacin: Planteamiento del problema Objetivos de la investigacin Preguntas de la investigacin Justificacin de la investigacin Criterios para evaluar una investigacin Viabilidad de la Investigacin Consecuencias de la investigacin
Una vez concluida la tarea se organiza un plenario para socializar
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UNIDAD II LA ELABORACIN DE LA TESIS - MARCO TERICO - HIPOTESIS En esta unidad se orienta y acompaa a los alumnos en la investigacin que hacen para elaborar su tesis con la finalidad de obtener su titulo profesional y cumplir con los requerimientos exigidos por la universidad para la planeacin y ejecucin de la tesis. CONTENIDOS PROCEDIMIENTALES Establece el procedimiento para la elaboracin de la tesis. Precisa las etapas en la elaboracin de la tesis Formula los objetivos de su investigacin
CONTENIDOS ACTITUDINALES Reconoce los criterios para la elaboracin de la tesis Valoriza la importancia de la tesis profesional CONTENIDOS CONCEPTUALES TEMA N 5 : TEMA N 6 : TEMA N 7 : TEMA N 8 : SIGNIFICADO DE LA TESIS UNIVERSITARIA REAS DE INVESTIGACIN COMO ELABORAR LA TESIS MARCO TEORICO FORMULACION DE LAS HIPTESIS
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SIGNIFICADO DE LA TESIS UNIVERSITARIA
REAS DE INVESTIGACIN
COMO ELABORAR LA TESIS -
MARCO TERICO - HIPTESIS
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TEMA N 5 SIGNIFICADO DE LA TESIS UNIVERSITARIA a) La tesis es la investigacin que hace el estudiante universitario para la obtencin. de un grado acadmico o ttulo profesional. La tesis es pues la investigacin exigida y controlada por la institucin universitaria, y cuyo fin es desarrollar el conocimiento. Su objetivo bsico es el logro de conocimientos nuevos. Segn lo muestra la historia, la universidad como indica su nombre cultiv siempre toda clase de conocimientos, y exigi para tales efectos que los estudiantes dedicaran un buen tiempo a la planeacin y ejecucin de la tesis. La tesis supone, pues, una investigacin conducente a conocimientos nuevos. Para cumplir tal objetivo es necesario recurrir al fundamento cientfico. El fundamento cientfico implica la atingencia a teoras con solvencia cognoscitiva y el uso de procedimientos o instrumentos que ostenten cierta validez. b) Relacin entre la tesis universitaria y la investigacin cientfica La tesis universitaria es la expresin terminal de una investigacin. En tal sentido, la investigacin cientfica propone un norte de rigor al tesista. Aunque no toda investigacin que se desarrolle en el claustro universitario puede ser considerada cientfica (pinsese,. por ejemplo, en la investigacin filosfica), empero toda investigacin aspira al mximo grado de rigor y originalidad."Es por ello que las normas del proceso de investigacin cientfica se aplican, sin menoscabo alguno, a toda investigacin universitaria y, con mayor razn, a la tesis misma. c) Significado de investigacin Investigacin es el acto de "indagar o averiguar", segn su uso natural y genrico. Por 10 mismo, la tesis es una indagacin, una averiguacin de algo. AUnque los criterios de indagacin no- sean siempre los mismos, ello no es bice para designar las distintas tesis universitarias como investigacin. As, tenemos que el concepto de tesis (en el sentido lato de investigacin) se aplica a las investigaciones-filosficas, literarias, historiogrficas, etc. Este sentido general proviene de la etimologa del vocablo investigacin. En efecto, la raz latina alude a seguir la pista o seguir la huella. Por ello, an hoy tenemos palabras como vestigio que se ajustan al origen latino. As entendida, la investigacin es adentrarse en las huellas, en el camino dejado. Esto supone que la investigacin es la bsqueda de algo 35
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desconocido y, de ese modo, se entiende el recurso a la originalidad como un criterio de investigacin. d) La investigacin cientfica Desde una perspectiva ms rigurosa, sustentada en la historia de la investigacin cientfica, y en la ciencia misma, la investigacin cientfica es, como 16 enunci Rummel y Ballaine, "l uso sistemtico y refinado de herramientas y procedimientos especializados para obtener la ms adecuada solucin de un problema". "La investigacin cientfica no puede definirse a bas de un criterio porque es un proceso muy complejo que se ha ido decantando a travs de siglos de desarrollo del conocimiento humano. Considerando esto, se puede definir investigacin cientfica como una actividad racional, sistemtica, metdica, verificable y objetiva. e) La investigacin cientfico-fctica La investigacin cientfico-fctica, que nos interesa en el presente asignatura, es aquella investigacin que estudia hechos, es decir, sucesos que constituyen los datos bsicos de la realidad. Tales hechos se denominan fenmenos y se ubican en un contexto determinado del objeto de las ciencias. La investigacin cientfico fctica, en relacin a la investigacin cientfica general, tiene algunos rasgos particulares. La verificacin de los resultados se denomina comprobacin, a diferencia de la verificacin de la ciencia formal que se denomina demostracin. Adems, como el mismo nombre 1o indica, se refiere a hechos, a procesos reales que, en principio, son observables. La investigacin fctica describe, explica y predice hechos. Asimismo, los controla y utiliza en el proceso de comprobacin de sus resultados. Por ltimo, aspira a un conocimiento objetivo (no slo en el sentido de ser comunicable y libre de cuestiones subjetivas), esto es, basado en la realidad. f) Caractersticas de la tesis universitaria La tesis universitaria es, pues, en primer lugar, una investigacin, una bsqueda, una indagacin razonada de algo. En segundo trmino, la tesis universitaria se caracteriza por: fundamentarse en la ciencia y tambin porque usa la teora, los implementos", y las herramientas de la ciencia. Digamos que, en general, la tesis universitaria es la investigacin cientfica que se hace en la universidad y por tanto la objetividad, facticidad y racionalidad son rasgos que la identifican. " Es verificable en tanto que indaga sobre al que tiene que probarse; y 1o que afirma est sujeto a prueba. cumple con las funciones de la ciencia fctica: describe, explica controla y/o predice hechos; es metdica y sistemtica, etc.
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Pero al margen de las caractersticas comunes con las investigaciones cientfico-fcticas, la investigacin universitaria, la tesis universitaria, tiene determinadas caractersticas propias, que las singularizan. La tesis universitaria es propiciada, organizada y controlada por la universidad: la curricula universitaria exige que el estudiante haga una tesis. El conjunto de asignaturas que se implementan en cada una de las carreras universitarias se orientan a que el estudiante este habilitado para hacer una tesis. Esto significa que cada una de las asignaturas, todas y cada una de las disciplinas que se cultivan en la universidad se usan en la investigacin. Que la tesis universitaria es controlada por la universidad quiere decir que esta establece los criterios generales del trabajo de indagacin que se aplican en las exigencias de los asesores y jurados calificadores. g) Clases de tesis universitarias Clasificacin por su mtodo de investigacin. Tesis de investigacin documental (terica), Tesis de Investigacin de Campo (prctica), Tesis combinada de investigaciones Documental y Campo. Clasificacin por el tratamiento de su tema. Tesis sobre temas tericos, Tesis sobre temas prcticos, Tesis de laboratorio, Tesis derivadas de observaciones, Tesis con temas TericoPrcticos, Tesis sobre temas intuitivos, Tesis sobre aspectos filosficos, Tesis de reas especficas, Tesis de tpicos o temas concretos, Tesis Multidisciplinarias. Otros tipos de tesis Clasificacin por la forma de informacin y tratamiento de su informacin. Tesis transcriptivas, Tesis narrativas, Tesis Expositivas, Tesis de punto final Tesis Catlogo, Tesis Histricas, Tesis Utpicas, Tesis audaces, Tesis mosaico, Tesis de tcnicas mixtas. Clasificacin por su Nivel de Estudios Tesis doctoral, Tesis de Maestra o de Grado, Tesis de licenciatura, Tesis Recepcional, Tesis de Investigacin Documental, Tesis de Investigacin de Campo, Tesis de Investigacin Documental y de Campo. Definicin de tesis de investigacin y de campo. La presentacin de un trabajo acadmico con el propsito de llegar a demostrar una teora propuesta, siguiendo el mtodo y rigor cientficos de una investigacin. La cual estar compuesta por una teora sugerida para probar, un mtodo de investigacin, la realizacin de pruebas que afirmen o refutan esa teora y la conclusin a que se llega con esa tesis. El desarrollo de un trabajo de investigacin cuyo objetivo es proponerlo como culminacin de los estudios profesionales, de grado o doctorales. 37
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Mediante este trabajo se presenta una teora, original o derivada de un tema especfico, y se demuestra su validez utilizando un mtodo de investigacin con cuyo anlisis se llega a conclusiones definitivas; todo esto expone en conjunto mediante un documento formal, la tesis, ante un grupo colegiado de sinodales, quienes analizan la presentacin del documento y, con base en la replica que se haga de la sustentacin, evalan tanto la propuesta como al sustentante para que se le otorgue o no el grado en cuestin. Clasificacin por su mtodo de investigacin. Tesis de investigacin documental (terica) Son aquellos trabajos cuyo mtodo de investigacin se concentran exclusivamente en la recopilacin de informacin en forma documental[...] Tesis de Investigacin de Campo (prctica) Investigaciones en donde la recopilacin de informacin se realiza enmarcada dentro del ambiente especfico en el que se presenta en fenmeno o hecho a estudiar[...] se utilizan mtodos especficos de recopilacin de datos [...] y la tabulacin y anlisis de informacin se utilizan mtodos y tcnicas estadsticas y/o matemticos [...]. Tesis combinada de investigaciones Documental y de Campo Son tesis cuyos mtodos de recopilacin y tratamiento de datos se conjuntan la investigacin documental con la investigacin de Campo[...]. Generalmente, en la utilizacin de este mtodo compartido de investigacin. Clasificacin por tratamiento del tema. Tesis sobre temas tericos pertenecen a ese tipo de investigaciones cuyo propsito, desarrollo y conclusin solo se enfocan al anlisis de un tema, un tpico o una problemtica que son enmarcados dentro de un ambiente netamente de carcter terico. Propiamente este tipo de tesis no pertenecen al ambiente de estudios emprico ni pragmtico sino que son de exclusivamente de carcter terico. Tesis sobre temas prcticos investigaciones cuya fundamentacin es la comprobacin de un hecho, fenmeno o comportamiento que se encuentra delimitado sobre un ambiente de carcter prctico o emprico. Tesis de laboratorio. que estn planeados para realizarse dentro de un ambiente especfico de pruebas, en donde se experimenta en cada actividad y se comparan los distintos comportamientos que van adoptando los fenmenos en observacin; todo ello contemplado dentro de un marco controlado que simula 38
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Tesis derivadas de observaciones dentro del planteamiento inicial, el desarrollo de la investigacin y el anlisis de las conclusiones, parten de resultados previamente obtenidos de observaciones que se realizaron dentro de un medio ambiente especial . Tesis con temas Terico-Prcticos cuyo diseo y planteamiento de estudio, realizacin de la investigacin y conclusiones incluyen tpicos y temas derivados de alguna teora que se pretende llegar a comprobar dentro de un medio ambiente prctico y/o emprico[...] Tambin se aplica el concepto en aquellas investigaciones que son de carcter emprico (prctico) cuyo objetivo es llegar a comprobar su validez a travs del apoyo terico-documental. Tesis sobre temas intuitivos cuyo planteamiento inicial se parte de algn punto de vista intuitivo (nacido del intelecto), alguna intuicin, una corazonada o algn otro razonamiento similar, el cual, para realizar la investigacin, no necesariamente requiere de partir de un punto de vista previamente comprobado ni plenamente determinado; sin embargo, a la luz del investigador le parece viable de llegar a estudiar y, en su caso, de poder llegar a demostrar mediante la aplicacin de una investigacin formal, a travs del rigor de algn Mtodo Cientfico de investigacin. Tesis sobre aspectos filosficos Se refieren a las investigaciones en cuyos planteamientos se fundamentan en temas pertenecientes a la filosofa (bsqueda de la verdad y la ciencia), ya sea que stos se encuentren dentro de las reas y disciplinas propias del investigador o que stas sean ajenas. Tesis de reas especficas Son tesis cuya investigacin se refieren a temas que se encajonan exclusivamente dentro de una disciplina concreta, la cual se realiza sin salirse de ella; En muchos casos, estas investigaciones solo utilizan las tcnicas, mtodos y procedimientos aprobados en su propia disciplina, descartando cualquier otro de herramientas que no sean autorizadas dentro estas reas. Tesis de tpicos o temas concretos Se dice de las tesis que en su investigacin solo abarcan un tema, el cual se aborda sin salirse de l y su desarrollo gira exclusivamente alrededor del mismo; ste puede estar involucrado en una sola disciplina o, por su mbito puede estar comprendido en varias de ellas; [...]. Tesis Multidisciplinarias Es cuando, por el propio planteamiento del tema, su desarrollo y las condiciones de la investigacin, tanto los mtodos como las conclusiones 39
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esperadas no pertenecen a una sola disciplina sino que en su estudio estn involucradas varias reas, las que tienen entre si una vinculacin en comn con el tema central, objeto del estudio y los resultados obtenidos les afectan a ellas, ya sean en una mnima parte o en su totalidad. Otros tipos de tesis Dentro de esta clasificacin se pueden agrupar cualquier otro tipo de realizacin de tesis que no estn contemplados en cualquiera de los anteriores tipos Clasificacin por la forma de recopilacin y tratamiento de su informacin Tesis transcriptivas Son aquellos trabajos de investigacin que para su desarrollo se apoyan en datos e informacin de textos y documentos que le servirn de referencia para cimentar y avalar lo investigado. En estas tesis, para soportar su fundamentacin, el investigador se respalda en prrafos, conceptos, definiciones y aportaciones ya antes comprobadas por otros autores, mismos que favorecern la sustentacin del tema. Cabe sealar que es requisito indispensable, para darle la formalidad y validez que se demanda en una investigacin de este tipo, que en la redaccin de la tesis se haga la clara alusin a las fuentes de consulta utilizadas y, en algunos casos, con el propsito de profundizar en la aportacin al tema, es permitido interpretar lo ledo o copiar textualmente la informacin obtenida, tal y como estn escritos en el documento de consulta. Dando al autor el crdito correspondiente a travs de citas bibliogrficas. Tesis narrativas Son aquellas investigaciones en las que el planteamiento, recopilacin y tratamiento de la informacin, estn nutridas por las experiencias del investigador, mismas que se han podido recopilar de algn procedimiento desarrollado en otros trabajos, prcticas o experimentaciones anteriores y, para darle la formalidad que se requiere como estudio, el propio investigador presenta una narracin histrica, cronolgica o secuencial de los hechos, etapas, fases y observaciones ocurridos durante larealizacin de los mismos; estas narrativas deben estar plenamente avalados por un mtodo de anlisis plenamente aceptado. Tambin es valido que, para el tratamiento de la narracin del hecho o fenmeno observado, esas experiencias puedan ser avaladas por textos, estadsticas o documentos formales, los cuales deben estar elaborados bajo los requisitos formales de una investigacin. Su propsito es que sirvan de apoyo para comprobar la validez de los eventos y acontecimientos que le 40
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interesa narrar al investigador, para que as pueda presentarlos como fundamentos de una tesis. Tesis Expositivas Son aquellas tesis en cuya investigacin, su contenido y las aportacin a que se llegan, solo se exponen aquellos resultados concretos de un tpico, mismos que son producto de alguna experiencia, prctica o investigacin especfica; la cual tienen un inters exclusivo para el propio investigador y su nico o principal propsito es exponer los resultados alcanzados, sus experiencias y los mtodos utilizados en el desarrollo de la investigacin, como posible tema de estudio. En estas investigaciones el acontecimiento, los resultados, el propio tema o suceso especial que expone el investigador, es el objetivo principal de la tesis y en sta se presenta como producto de observaciones y ensayos particulares del propio investigador y, por su relevancia especial, lo somete a consideracin de los dems, avalado por medio de una propuesta de tesis. Tesis de punto final Se refieren a esas tesis cuyo tratamiento del tema, el desarrollo de la investigacin, la obtencin de informacin y/o las conclusiones del propio tpico son tan extensos que, conforme se avanza y profundiza en la investigacin, sta se incrementa y amplia cada vez mas. En este tipo de temas, tal parece que nunca se van a llegar a encontrar una conclusin final y jams se termina de estudiar y, entre mas se profundiza en el tema, se ve mas lejano el final de la investigacin. En estas investigaciones nunca se deja de aprender, ni tampoco se termina de estudiar ni de encontrar nuevas aportaciones al tema objeto de estudio y, por el contrario, entre mas se avanza en su bsqueda, mas se incrementan las necesidades de profundizar en la investigacin; razn por la cual, para poder concluirla como tesis, se tiene que forzar hacia un final. Aunque posteriormente se contine con el estudio. Tesis Catlogo Son las investigaciones en cuyo planteamiento y realizacin se siguen las mismas tcnicas, mtodos y lineamientos utilizados en algunos otros temas similares y que han sido establecidos por investigaciones anteriores. Tambin son aquellas tesis que se derivaban o son secuencias de otros temas iguales, utilizando en su nuevo desarrollo el propio cartabn que se dejaron de esas investigaciones: As tambin podemos establecer de la realizacin de tesis que se plantean para la continuacin del estudio inicial, utilizando los mismos procedimientos, tcnicas y formas especficas de estudio, previamente comprobadas en investigaciones anteriores.
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En dichos temas, los procedimientos y mtodos de investigacin ya antes fueron utilizados en trabajos similares y tambin estn construidos, comprobados y avalados por otras propuestas anteriores sobre el tema, su rea o disciplina de aplicacin y con este nuevo estudio, se utilizaran los mismos pasos de esas investigaciones anteriores, para con ellos llegar ha conclusiones similares, sino es que las mismas; en algunos casos se pueden derivar en nuevas aportaciones sobre el tema de estudio. Tesis Histricas Se refieren a las tesis en cuyos temas, la propia recopilacin de informacin y el contenido de sus tpicos estn planteados a partir de aspectos y hechos pasados, a los cuales se recurre para analizarles y aplicarlos a la presente propuesta, comnmente son conocidos como registros del pasado (historia). El desarrollo de estos temas son producto de los acontecimientos y resultados de obras, eventos y hechos anteriores, de los cuales se analizan para plantear una nueva propuesta que se pretende ampliar, reformar o refutar con esta nueva investigacin. En muchos casos adems sirven para cimentar y apoyar las nuevas aportaciones que se busca con el tema objeto del estudio. Tesis Utpicas Son aquellas tesis en cuyo planteamiento inicial se lleva algo de fantasa e idealizacin del tema a tratar y dentro de la recopilacin de su informacin, su anlisis y conclusiones se pretende cristalizar una idea no muy prctica y en muchos casos inalcanzable o poco probable de realizar; pero con sta, el investigador pretende comprobar o al menos llegar a una conclusin real sobre la idea fundamental de dicha propuesta. Este tipo de tesis tampoco son plenamente aceptados como tema de investigacin y muchas veces son rechazados en su inicio; sin embargo, con su elaboracin pueden llegar a encontrarse mtodos, procedimientos o conclusiones interesantes para la disciplina donde se plantean, ya sea que comprueban o desaprueban la propuesta. l . Generalmente estas tesis son muy imaginativas, un tanto intuitivas y de dudosa aplicacin prctica y muy pocos investigadores le conceden seriedad, sin embargo, en algunos no pocos casos, los resultados de estas investigaciones llegan a modificar la ciencia, disciplinas o reas en donde se desarrollan. En el menor de los casos, tambin contribuyen al avance de las disciplinas en donde se aplicarn esos nuevos conocimientos. Tesis audaces Se clasifican as aquellas tesis que en su planteamiento inicial y desarrollo de la misma, el investigador parte de temas no siempre bien captados ni plenamente conceptualizados; en algunos casos extremos, ni siquiera 42
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conoce del tpico que propone investigar, ni tampoco tienen los mnimos conocimientos sobre el mismo, o ni estn debidamente fundamentados stos. Y, con algn rasgo de osada y mucho de atrevimiento infundado, quien propone la tesis los presenta al asesor como propuesta. Con ello solo pretende que, al ponerse a investigar sobre el tema, tambin aprender de ste sobre el camino. En algunos contados casos, ya sean por el inters en el tema, por la forma de investigar o por la manera de abordar el tpico s se puede llegar a concluir con xito esa investigacin. Pero la mayora de casos no es as, debido a que se parte de bases no muy slidas; algunas veces solo son apuntes y notas en clase, otras son de copias de temas que llaman la atencin o estn de moda y frecuentemente se derivan de bases y fuentes no siempre confiables. Tesis mosaico Son aquellos trabajos de investigacin que en la estructura de su contenido se observan dos o mas temas dentro de uno central, dando diversas tonalidades en la forma de abordar el estudio; igual en su tratamiento y sus resultados. Lo mismo ocurre con los mtodos y tcnicas utilizados para obtener y tratar la informacin sobre el tema central. Adems, es muy frecuente y repetitivo que, al presentar las tesis de este tipo para su revisin, se contemplan frecuentes contradicciones en su contenido, constantes cambios de un tema a otro y un sinnmero de modificaciones que parecen incongruentes con el tema principal, siendo frecuente que sean presentados cambios de tema, sin ninguna razn que sea vlida; as tambin en la utilizacin de mltiples tpicos y aspectos que aparentemente no vienen al caso. Es decir, son aquellas tesis que parecen ser un mosaico de muchas tonalidades, en cuyo contenido se advierten muy distintas formas de plantear y abordar una investigacin; igual ocurre con la manera de presentar sus temas y contenidos de sta, ya que se advierten constantes giros sin ninguna razn vlida. Adems, son muy frecuentes la subjetividad en las aportaciones de estos estudios, ya sean por el desorden en el contenido y planteamiento de sus tpicos o en los mtodos utilizados para su investigacin. Igual ocurre, en la subdivisin de captulos, subtemas, incisos, apartados, etc. Tesis de tcnicas mixtas Son aquellas tesis que se realizan al amparo de la utilizacin de la combinacin de algunos de los mtodos antes expuestos, tratando de conjugar en la investigacin las facilidades que se presenta en cada uno de los mtodos antes sealados.
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Cabe aclarar que todos los mtodos antes indicados no son excluyentes entre si y pueden, y deben, aplicarse a una investigacin conforme a las necesidades que sta lo demanda, siempre que con ellos se busque la optimizacin de la propia investigacin. Clasificacin por su Nivel de Estudios Tesis doctoral Son esas Investigaciones en las que se analiza, propone y demuestra una nueva teora o conocimientos, siguiendo en su exploracin y comprobacin el rigor cientfico; con su conclusin, se aportan nuevos conocimientos dentro de una disciplina especfica del saber. Y de su exposicin se obtiene el grado Doctoral. Tambin se dice de aquellas que continan los estudios sobre conocimientos que complementan una disciplina. Tesis de Maestra o de Grado En estas tesis se investiga comprueba y reafirma una teora, ya sea nueva o anteriormente probada y apoyndose en mtodos de investigacin se descubre, propone o reafirma un estudio especial dentro de una disciplina del saber. Tambin con esas aportaciones se contribuye al incremento del conocimiento en el rea de investigacin y, consecuentemente, se pueden hacer extensibles hacia otras materias afines. Como resultado de su presentacin se obtiene el grado de maestra o postgrado. Tesis de licenciatura Identificado tambin como tesina, mediante este tipo de trabajo se desarrolla una investigacin sobre algn tema, tpico o conocimiento especfico, dentro de una disciplina al nivel de licenciatura. Generalmente estas investigaciones se elaboran para obtener el grado de licenciatura y su contenido es con poca profundidad, sin llegar a presentar ningn nuevo conocimiento ni demostrar aportaciones concretas en esos estudios. Con su presentacin se obtiene el grado de licenciatura. Tesis Recepcional Similar a la anterior, tambin se entiende como la realizacin de un trabajo de investigacin, siguiendo el Mtodo de recopilacin de informacin con el propsito de documentarlo como tesis para que se presente un examen profesional (recepcional) y con ello se obtenga el grado de licenciatura, estudios similares e incluso a menor nivel. Tambin su aportacin es de poca o nula profundidad y de leve aportacin de conocimientos en su rea de estudios. Tesis de Investigacin Documental Son los trabajos de tesis cuyo mtodo de investigacin se fundamenta en la recopilacin de informacin de carcter documental, con el propsito de
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profundizar en las teoras y aportaciones por escrito, a fin de complementar, refutar o derivar nuevos conocimientos. Tesis de Investigacin de Campo Son los trabajos de tesis cuyo mtodo de investigacin se fundan en la recopilacin de informacin directamente en el campo de actuacin del fenmeno que se trata en la misma. Tesis de Investigacin Documental y de Campo Son los trabajos de tesis en cuyo mtodo de investigacin se utilizan tanto la investigacin documental como la investigacin de campo.
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TALLER N 5 ACTIVIDAD APLICATIVA
Objetivo: Formular su plan de tesis tomando en cuenta las orientaciones del profesor Orientaciones : En grupo de tres, durante 40 minutos los alumnos discuten y resuelven las interrogantes planteadas y elaboran el plan correspondiente. Una vez concluida la tarea se organiza un plenario para socializar y formulan sus conclusiones.
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TEMA N 6 AREAS DE LA INVESTIGACIN 1. reas de estudio. La mayor parte de las carreras profesionales se encuentran divididas en tres grandes reas. 1. rea docente 2. rea de especializacin 3. rea de investigacin Todas, a su vez, se subdividen en otros rubros que dependen de la carrera de que se trate. As, la primera, el rea docente, la constituirn los grupos de materias que conforman su plan de estudios; por ejemplo, las carreras de administracin y contadura constan de seis grupos docentes que seran: * Administracin * Contadura * Matemticas * Derecho * Economa * Humanstica Cualquier materia del plan de estudios, de cierta manera, pertenece a alguno de estos grupos docentes. La segunda, "el rea de especializacin, quedar conformada por las necesidades del mercado de trabajo en relacin con los estudios de cada carrera, por lo que en el caso de las carreras de administracin y contadura quedaran divididos en varias reas que seran, respectivamente: Administracin Finanzas Recursos humanos Mercadotecnia Auditora administrativa Contabilidad Auditora Costos Finanzas Contabilidad general Tributacin Habra que mencionar que conforme el mercado de trabajo modifique o estabilice sus necesidades, podrn agregarse algunas otras reas como produccin, abastecimientos, informtica y otras, en el caso de Contabilidad. Por ltimo, el rea que ms nos interesa, el rea de investigacin, que en realidad comprende a las otras dos, se conformar con los planes de estudio y las reas de especializacin de cada profesin. De hecho, las reas de 47
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investigacin deben abarcar todo el mbito docente y profesional de cada profesin. reas de la investigacin Para que el punto anterior resulte ms claro, se har un breve esbozo del rea de investigacin de la profesin de contabilidad. reas de investigacin del profesional contable rea de contabilidad. Investigaciones orientadas hacia la deteccin y solucin de problemas relacionados con la obtencin de informacin financiera de las entidades econmicas" en cualquiera de las fases de sistematizacin, valuacin, procesamiento, evaluacin e informacin, propias del proceso contable. rea de finanzas. Iinvestigaciones orientadas hacia la deteccin y solucin de problemas relacionados con la ,obtencin y aplicacin de recursos materiales que requieren las entidades econmicas para la consecucin de sus objetivos. rea de Tributacin. Investigaciones orientadas hacia la deteccin y solucin de problemas relacionados con la legislacin, informacin, captura y control de todo tipo de impuestos, productos, derechos y aprovechamientos que el Estado reclama para cumplir con sus objetivos. rea de auditoria. Investigaciones orientadas a la deteccin y solucin de problemas relacionados con la comprobacin de informacin financiera y sistemas operacionales en las entidades, con el propsito de emitir una opinin profesional sobre su correccin. rea de costos. Investigaciones orientadas hacia la deteccin y solucin de problemas relacionados con la valuacin de insumos en la produccin de los bienes y servicios que se ofrecen a la sociedad. rea de informtica. Investigaciones orientadas hacia la deteccin y solucin de problemas relacionados con la seleccin, el diseo y la construccin de sistemas de informacin contable. rea de dinmica social. Investigaciones orientadas hacia la deteccin y solucin de problemas culturales, econmicos, sociales, psicolgicos, jurdicos y polticos que se producen en las entidades donde se desenvuelve el contador pblico.
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TALLER N 06 ACTIVIDAD APLICATIVA Objetivo: Diferenciar los diferentes grupos de especializaciones para escoger de rea adecuada, realizar ejemplos prcticos explicando sus motivos. Orientaciones : En grupo de tres, durante 40 minutos los alumnos discuten y resuelven las interrogantes planteadas y elaboran el informe correspondiente (Conclusiones). Una vez concluida la tarea se organiza un plenario para socializar.
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TEMA N 7 COMO ELABORAR LA TESIS Cul es el objetivo de la realizacin de una tesis universitaria?: en un sentido amplio y en cierto modo idealista, el objetivo bsico es hacer un aporte innovador a la ciencia que contribuya al bienestar de la humanidad. Ahora bien, desde el criterio de una persona "media" (que no pretende, como sera el caso de Nietzche con su tesis sobre El origen de la tragedia, ni el caso de Foucault obteniendo su doctorado con su Historia de la locura en la poca clsica), decamos: en el caso de una persona media, el objetivo para realizar una tesis, principalmente, es obtener su ttulo universitario, valor tan preciado en nuestra sociedad que cotiza a las personas a partir de su "capacitacin" universitaria. En este sentido, el objetivo de este texto que desarrollo a continuacin, as como de otros textos que iremos publicando, consiste en dar algunas recomendaciones cuyo principal objetivo es lograr que quienes tienen ante su horizonte la necesidad de desarrollar una tesis universitaria, logren llevar a cabo su cometido con una mxima eficacia. Tradicionalmente, quienes escriben o dan consejos sobre cmo elaborar una tesis, se centran en aspectos metodolgicos en un sentido restrictivo. Suelen mencionar qu es una hiptesis, qu es una variable, o cmo definir los objetivos de una investigacin. Tales perspectivas de anlisis, si bien hacen alusin al asunto sobre qu aspectos deberan tenerse en cuenta en la realizacin de un trabajo de tesis desde una perspectiva metodolgica restrictiva y cientificista, no se explayan en lo que respecta a una serie de factores contextuales y de hbitos en el proceso de investigacin, lectura y escritura fundamentales para lograr la realizacin efectiva de un trabajo de tesis. Por dnde empezar? Es la pregunta bsica que uno se plantea cuando tiene que emprender un proyecto. En primer lugar, debe elegirse un tema. Tan importante como la eleccin de un tema es detectar una problemtica. Precisamente, en la eleccin de una problemtica se condensa el motivo bsico por el cual realizaremos una investigacin. Como ya es un lugar comn, la planificacin de un proyecto es la etapa ms importante del mismo. En este sentido, un buen mtodo sobre por dnde empezar, una vez que elegimos un tema y detectamos una problemtica es hacer una lectura rpida o "escaneada" del material que se ha compilado, e ir anotando aspectos claves en lo ledo. A partir de all, es importante realizar un ndice tentativo sobre qu aspectos sern desarrollados en cada captulo de la tesis. La visualizacin de dicho proyecto es un aspecto fundamental para tener ms o menos en claro hacia dnde queremos llegar. En el transcurso del desarrollo de la tesis, es 50
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probable que muchos de los puntos planteados en la planificacin sean sometidos a modificaciones, anulaciones o agregados. Esto no significa que la planificacin fue mal realizada, sino que en la etapa de ejecucin del proyecto siempre surgen contingencias que slo pueden ser advertidas una vez que comenzamos a escribir el trabajo. Investigar, leer y escribir El proceso de realizacin de una investigacin, aunque parezca innecesario mencionarlo, puede definirse a partir de 3 situaciones interrelacionadas: investigar, leer y escribir. Investigar Investigar consiste en la bsqueda de toda la informacin pertinente que nos sirva de apoyatura para el desarrollo de nuestra tesis. Es tanto compilar bibliografa, hacer un trabajo de campo como observar el comportamiento de nuestro objeto de estudio. Nunca est de ms la informacin. Primero debe compilarse informacin, debe lersela, y finalmente se realiza el descarte y la relevancia de la informacin compilada. Leer La lectura, en un sentido genrico, implica todo proceso de observacin e interpretacin de la realidad. Leer es rescribir aquello que se lee. Cualquier persona, cuando est comentando un programa de televisin o viendo una publicidad en la calle, est haciendo una lectura de ese fenmeno. Vale decir:, leer significa interpretar un sistema de signos determinado. En un sentido restringido, la lectura presupone 2 instancias. La parte descriptiva y la parte interpretativa. La descripcin denota una supuesta mayor objetividad de aquello que se ha ledo. La interpretacin es ms personal y subjetiva. Esta clasificacin se torna ms compleja si mencionamos, por ejemplo, que la descripcin en cuanto tal es interpretativa, en tanto aquello que se describe de un objeto, puede estar determinado por el enfoque o punto de vista de quien describe. Este rasgo puede verse con claridad al compararse noticias aparecidas en diferentes medios de comunicacin. El estilo discursivo puede ser descriptivo, pero mientras unos se centran en narrar algunos acontecimientos de un episodio, otros se centran en comentar diferentes acontecimientos del mismo episodio. Un ejemplo interesante lo encontramos con una noticia que apareci en la televisin de Buenos Aires en el ao 2002. El episodio era el siguiente: el jefe de gobierno de la ciudad de Buenos Aires destituy a uno de sus secretarios. A raz de esta circunstancia, el grupo poltico que apoyaba al funcionario pblico destituido decidi tomar la legislatura para reclamar por la vuelta del funcionario destituido. Uno de los medios que cubri la noticia, se centr en el hecho de que "hay funcionarios que la gente quiere: no todos los polticos son considerados corruptos por la gente". Otro de los medios que cubri la noticia se centr en "el riesgo que implica que la gente tome edificios pblicos". Ambos tratamientos de la noticia,
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estaban contados de un modo descriptivo. Sin embargo, el recorte que se hace de la noticia, vara segn los diferentes puntos de vista. Ms all de esta salvedad, es importante diferenciar lo descriptivo de lo interpretativo cuando uno lee o escribe. Previamente a interpretar, es importante tener en claro que se ha comprendido aquello que luego se someter a interpretacin. Es decir, como ejercicio intelectual, siempre es conveniente tener en claro que se ha comprendido qu se est leyendo, para luego como segunda instancia poder interpretar. Escribir Escribir es releer. Vale decir, la escritura en cuanto tal no se define como algo que surge espontneamente. A tal punto esto es as que la escritura no es ms que la etapa final de un proceso de investigacin, lectura, anlisis e interpretacin. Un mito que se acentu con el romanticismo del siglo XIX, nos seala que la escritura es producto de la inspiracin espontnea. Esto no es as. Se puede estar ms o menos inspirado, pero el proceso de escritura es el resultado de un trabajo previo. Algo que hay que tener en cuenta cuando se escribe, es que en definitiva no nos encontramos ms que con significantes, o como se deca en un soliloquio de Hamlet: palabras, palabras, palabras. Es decir: en materia de escritura, lo ms importante consiste en cmo hacer creble mediante fonemas, palabras, oraciones o discurso determinada afirmacin. Si aquello que afirmamos en la escritura es verdadero o falso, es una discusin slo til para los epistemlogos o para la lgica positivista. En cuanto a la especificidad de la escritura, ms importante que la verdad de los enunciados, es su verosimilitud; es decir, que parezcan "crebles para nuestros lectores". Presuponer al destinatario en la escritura En la eficacia de un texto, es tan o ms importante que su desarrollo argumentativo, el hecho de tener en cuenta a sus lectores objetivos en la escritura. Precisamente, un texto "es" en la medida en que tiene un lector. Sin lectores, las palabras escritas no cierran el ciclo comunicativo. Si queremos que nuestro texto logre el beneplcito de sus lectores, el desarrollo argumentativo debe estar basado en sus criterios de legibilidad. Por ejemplo, lectores de disciplinas como medicina o marketing, como expectativa de lectura suelen "creer" ms en textos donde haya estadsticas, grficos o cuadros sinpticos. Para este tipo de lectores, la "verdad" slo es aprehensible mediante nmeros o imgenes agradables a la vista. Se puede hacer una afirmacin con palabras y desarrollndola argumentativamente, pero para este tipo de lectores, las estadsticas, los porcentajes o los grficos generan un efecto de lo real. La forma Aunque resulte extrao, es tan o ms importante que el desarrollo argumentativo, el aspecto formal en el desarrollo de una tesis. Se pueden tener las ideas ms innovadoras y lcidas, pero el docente evaluador tendr en 52
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cuenta ms que todo aspectos formales, como ser: el sistema de citas a emplearse, la realizacin de un ndice, la facilidad de lectura que implique el espaciado entre rengln y rengln, etc. Deben leerse de principio a fin los libros? Los libros no necesariamente deben leerse de principio a fin. Esta afirmacin, hoy en da, con la existencia de los hipertextos se hace bastante evidente. Se advierte en nuestra cultura (aunque cada vez menos) una suerte de sacralizacin y tirana del libro donde cuando alguien empieza a leer un libro, debe leerlo de principio a fin. Salvo para casos de textos de ficcin o ciertos libros muy metodolgicos donde se desarrolla a travs del libro una metodologa muy especfica, en general los libros son repetitivos y redundantes. Aquello que nos dicen en 400 pginas podran decrnoslo en 100 pginas, en 20 pginas, o en 100 palabras. Vale decir: es recomendable realizar una lectura salteada de la bibliografa a leerse, con ello se ahorra mucho tiempo en lecturas innecesarias. Anote los libros Otro mito (en el sentido de falsa creencia) relacionado con los libros es que debe mantenerse su "pureza" sin realizrseles anotaciones en el papel del mismo. Es importante que cuando se lee un texto se realicen anotaciones, se subraye, y se redondee lo ledo. El proceso de lectura no se cumple si no rescribimos lo ledo. La pureza fetichista de mantener los libros "limpios" de anotaciones, atenta contra la reelaboracin pedaggica necesaria para lograr asimilar un texto ledo. Cmo se escribe una tesis? El proceso de elaboracin de una tesis puede dividirse en tres instancias: investigar, leer y escribir. La etapa de la escritura suele ser la ms temida por todo aquel que al momento de ponerse a escribir, como ya es una frase hecha, se inquieta ante el fantasma de la pgina en blanco. En tal sentido, en este desarrollo nos dedicaremos a analizar qu es la escritura de una tesis y qu herramientas estratgicas y metodolgicas nos van a servir para lograr escribir textos de investigacin. La escritura como proceso En primer lugar, hay que sealar que la escritura es un momento dentro de un proceso en el cual planificar el trabajo, leer bibliografa terica, realizar un trabajo de campo o ir a observar nuestro objeto de estudio son otros de los momentos de dicho proceso. Es decir: la escritura no es un momento mgico de inspiracin, sino que es la etapa final de todo un proceso previo de investigacin, lectura y anlisis. Algo diferente al lenguaje oral Otro aspecto a destacarse es que la escritura es un lenguaje diferente al lenguaje oral. O dicho en otras palabras, no se escribe como se habla. En el 53
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lenguaje oral, por ejemplo, podemos emplear ms decticos (este, ese, aquel), que no hace falta hacer explcitos en una conversacin, ya que el contexto donde uno emite un acto de habla repone los implcitos (yo le puedo decir a alguien: Esta persona me cae simptica sealndole a alguien con un dedo, mientras que en la escritura habr que aclarar cul es el referente de esta persona). Por otra parte, hay un aspecto discursivo a tenerse en cuenta. El sentido comn, en muchos casos nos lleva a extraer una conclusin general a partir de una observacin poco rigurosa (supongamos, si nos cruzamos en la vida con dos personas de cabello rubio que nos trataron mal, inferir que todos los rubios tratan mal a las personas). Frente a ello, el lenguaje de una tesis debe basarse en un sistema de evidencias que tenga validez como hiptesis, teora o conjetura. Es decir, la interpretacin de un fenmeno a analizarse no es libre en su totalidad. Todo aquello que se afirme, debe estar sustentado por evidencias, ya sean documentales o empricas. La lengua escrita y ms especficamente la cientfica (o acadmica, sera ms apropiado decir) tiene sus propias reglas. Para definir cmo escribir nuestra tesis, las preguntas que debemos formularnos parten en primer lugar de indagar sobre aquellos aspectos clsicos de la teora de la comunicacin, en especial aquello que hace al emisor, al receptor, el mensaje y el cdigo. Quin habla? Todo texto (todo acto de comunicacin, a decir verdad), por ms objetivo o cientfico que se denote, tiene a alguien que enuncia. En el modo de redactar aparecen huellas sobre cmo se posiciona aquel que escribe. Nuestro hipottico narrador vendra a ser un estudiante interesado en una problemtica de investigacin, la cual se dedica a ahondar mediante un trabajo de tesis. Esto que parece una obviedad, no lo es tanto, ya que muchos estudiantes, acaso influenciados por sus lecturas o por intuiciones acerca de cmo encarar la escritura, escriben como si fuesen escritores que desean vender un producto al lector o como si estuviesen redactando un informe a su jefe. Si bien la escritura de tesis requiere a una voz discursiva que aparente objetividad (ya que, en ltima instancia, quien supuestamente est enunciando es el discurso de la ciencia), aquellos aportes personales, posibles lecturas del objeto de estudio, etc., es conveniente explicitarlos (demos el caso: en tal sentido, consideramos que...). El punto de vista personal, siempre y cuando est sustentado con argumentos y evidencias, debe aparecer. Esto ltimo que tambin parece una aclaracin innecesaria, no lo es tanto, ya que muchos trabajos acadmicos no son otra cosa que un cmulo de citas de lo que opinaron otros sobre el tema en cuestin.
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El mtodo La escritura es un estado; tal vez se podra afirmar que uno deviene escritura al momento de ponerse a escribir. No hay una nica receta para poder escribir, cada cual llega a ese estado segn sus usos, hbitos y prcticas cotidianas. No obstante, uno puede prepararse para poder escribir con mayor facilidad. Un consejo fundamental es que una vez que sabemos que escribiremos una tesis, ya estemos con la idea en la cabeza de que todo lo que hagamos en el proceso de investigacin terminar plasmado de alguna manera en lo escrito. Esto significa, por ejemplo, que al leer material del marco terico o del marco referencial, debemos leer con la mirada de alguien que lee para luego rescribir el material en cuestin. Siguiendo en esta lnea, si considera que una frase que est leyendo de Freud se adecua a algo que posiblemente incluya en el desarrollo por escrito, entonces anote en el libro o en una ficha cul es la frase. Este detalle de organizacin le evitar demoras innecesarias de prdida de tiempo en releer pginas y pginas hasta encontrar la frase en cuestin (adems de evitarle la observacin de su docente evaluador que le exigir que ponga el nmero de pgina y el nombre del libro y del autor mencionados). Otro ejemplo de lo anterior es hacer una lectura donde veamos cmo resolvieron otros autores por escrito trabajos anlogos al que estamos realizando. Lo ms saludable siempre es tener en claro la planificacin del proyecto, es decir: qu problema de investigacin analizaremos?, cmo lo llevaremos a cabo?, haremos un trabajo de campo o ser un trabajo ms bien documental? o qu ejes de anlisis sern relevantes para lograr los objetivos planteados? La estructura En cuanto a cmo estar estructurada la tesis, tampoco hay una nica regla. Algunas universidades proveen un esquema bsico que hay que respetar, al estilo: Portada Agradecimientos ndice Introduccin Captulo 1: Problema de investigacin, Objetivos, Hiptesis, Variables y Mtodo de investigacin Captulo 2: Marco referencial Captulo 3: Marco terico Captulo 4: Resultados del trabajo de campo Conclusiones generales Bibliografa
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Si disponemos de mayor libertad para estructurar la tesis, entonces se presentan varias alternativas. Como regla general, el tema que elegimos y el enfoque o rea disciplinar desde donde lo abordaremos, ya de por s nos va marcando un camino. Es decir, si elegimos como tema de investigacin las altas tasas de desercin escolar en determinado colegio pblico en la enseanza media chilena, mexicana, venezolana o de donde sea, el tema en s mismo nos lleva a que habr que desarrollar algo sobre datos cuantitativos y cualitativos sobre la educacin en dicho pas, el punto de vista de organismos como la UNESCO o el CEPAL sobre desercin escolar, diferentes enfoques que expliquen la problemtica (hay altas tasas de desercin debido a que la pobreza impide a los alumnos asistir a la escuela, debido a que los docentes no poseen una capacitacin actualizada de estrategias pedaggicas motivadoras, debido a que la educacin media no se adapta a los requerimientos necesarios para que el alumno se inserte laboralmente, etc.), o una descripcin sobre el colegio a analizarse. Un esquema clsico de escritura, tambin puede dividirse en hacer un anlisis diacrnico (a travs del tiempo) y otro sincrnico (estructural) de nuestro objeto de estudio. Es decir, un anlisis histrico o diacrnico de cmo se manifest a travs del tiempo el tema en cuestin (siguiendo con el mismo ejemplo: hacer un desarrollo histrico de las tasas de desercin en determinado colegio o en la educacin media general). El anlisis sincrnico o estructural consiste en pensar a nuestro objeto de estudio como un sistema, el cual descomponemos analticamente. En principio, un sistema est conformado por sus componentes, las funciones de cada componente, las interrelaciones de cada componente con los otros y el objetivo de dicho sistema como un todo. Siguiendo con el mismo ejemplo, los componentes del sistema escolar seran: alumnos, profesores, institucin educativa, familia nuclear de los alumnos, Estado y comunidad. Cada uno de estos componentes con sus funciones respectivas, objetivos y deficiencias. A quin me dirijo? No es lo mismo explicarle la teora de la dependencia de los pases pobres a un amigo, a un lector del suplemento cultural del Diario El Comercio de Per o a un profesor de sociologa que se dedica a corregir tesis. El mensaje variar notablemente segn quin sea nuestro destinatario. Si tengo que escribir una tesis sobre teologa para la Universidad del Vaticano, est claro que no ser conveniente basar mis argumentos en reivindicar las ideas de El Anticristo de Nietzsche o las ideas de Marx sobre religin. Saber quin es nuestro destinatario, implica averiguar qu criterios tendr nuestro docente evaluador, qu sugerencias de lectura y formales nos plantea, etc.
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Cul es el cdigo? En primer lugar, el cdigo que empleamos es el de la lengua escrita acadmica. Para desarrollar dicho cdigo, debemos comprenderlo. Esto implica desde saber qu es una hiptesis, una variable o un mtodo de investigacin hasta aspectos ms formales como ser cmo citar, cundo citar, si escribir en primera persona del singular (considero que...) o una voz discursiva supuestamente ms cientfica y objetiva (consideramos que..., se considera que...). Las citas Las citas pueden cumplir diversas funciones. Una de ellas es la cita de autoridad. Esto significa que, conjeturemos, si nos vamos a referir a determinada teora sobre el espacio, se puede citar a alguien reconocido por el mbito acadmico (a Einstein, supongamos), con lo cual, nuestra afirmacin se refuerza al haber sido dicha por una persona reconocida. En algunos casos, cuando desarrollamos una estrategia argumentativa bastante explcita, no hace falta citar a un autor, si la cita no va a agregar nada nuevo. La cita en s misma no debe ser un objetivo en cuanto tal, sino un refuerzo de determinada estrategia argumentativa. Es decir, si voy a afirmar que la nueva economa global que se vino acentuando desde la cada del Muro de Berln genera una mayor brecha entre los pases mas ricos y los mas pobres, se podra poner una cita que refuerce dicha afirmacin de Joseph Stiglitz, de Noam Chomsky, de algn documento del Banco Mundial o de algn poltico socialdemcrata. Hay diferentes modos de citar que estn estandarizados. Uno de los ms famosos lo constituyen las normas APA (American Psychological Association), donde primero se cita: Apellido, nombre; Ao de publicacin; Ttulo del libro (o ttulo del captulo del libro y luego en y el nombre del libro), Ciudad de edicin y editorial. Por ejemplo: Borges, Jorge Luis (1999), Ficciones, Buenos Aires, Editorial Emec. (para ms informacin sobre las normas APA, ver: http://www.rrp.upr.edu/cmcep/apa_referencia.htm) Notas a pie de pgina El uso de notas a pie de pgina depender de si en la universidad aceptan o no dicha modalidad. Tambin depender del estilo de escritura de cada uno. Incluso, hay quienes se inclinan por ubicar las notas al final de la tesis o al final de cada captulo. En lo personal, prefiero las notas a pie de pgina, ya se le facilita al lector la tarea de ir a las notas al pie al estar en la misma pgina la referencia. Pueden tener dos funciones las notas al pi. La ms elemental es citar la referencia de un texto que se ha mencionado en la pgina. Otra funcin 57
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importante consiste en lo siguiente. Todo discurso, por su propia naturaleza, tiene una estructura con una direccionalidad determinada, pero a su vez, del tema principal que estamos escribiendo, pueden desprenderse otros tpicos que nos alejan de dicho tema principal. Para estos casos sirven las notas al pie: para mencionar ejes o tpicos que se desprenden del tema, pero que si los desarrollamos en la parte principal del texto, corremos el riesgo de desviarnos del eje central de investigacin. Por ejemplo, si estamos analizando el estilo de escritura de Joseph Conrad en El corazn de las tinieblas, y justo nos detenemos a analizar la funcionalidad que cumplen los puntos suspensivos en su escritura, tal vez esto nos remita a otros escritores que usan muchos puntos suspensivos como Lawrence Stern o Charles Dickens, pero debido a que nos vamos del tema principal que estamos analizando, se puede poner una nota al pie mencionando dicha observacin. El hbito de la escritura La escritura, como ya sealamos, es una cuestin de hbito. No queda otro remedio que sentarse y escribir. Hay quienes son ms sistemticos y primero prefieren investigar sobre determinada parte de la tesis, escribir sobre ello y luego continuar con ese ciclo hasta culminar de redactarla; y hay quienes prefieren primero realizar toda la lectura e investigacin, y en el ltimo paso ponerse a escribir. Por ltimo, caben destacar dos cuestiones. Nos vamos a encontrar con que al escribir aparecern nuevos temas o ejes de anlisis que no habamos tenido en cuenta previamente; esto es un rasgo positivo, que incluso conecta al proceso de escritura con la imaginacin, el deseo y la capacidad de asociacin. Finalmente, no hay que desilusionarse porque no salga por escrito en una primera vez todo aquello que deseamos transmitir y en la forma correcta. La escritura es un proceso de reescritura constante. Una vez que empezamos a escribir, el resto son aspectos que se irn puliendo en su desarrollo. FORMULACION DEL PROBLEMA Una investigacin se realiza por medio de varios pasos. El primero de ellos consiste en FORMULAR EL PROBLEMA de la investigacin. Los problemas de investigacin son sugeridos por dificultades que se presentan en determinado proceso, o por algn fenmeno, desconocido o no, que se desea explicar. As de simple, el problema de investigacin es sugerido por las dificultades y la inquietudes relacionadas con procesos y fenmenos. Por ejemplo: Se escucha el sonido de la sirena de un camin de bomberos; ese sonido sugiere que existe un problema, supongamos un incendio. Entonces, el sonido de la sirena sugiere un PROBLEMA (incendio). Para los bomberos, no basta saber que hay un incendio. Ellos tendrn que solucionar el problema y, por 10 tanto, necesitan obtener ms INFORMACIN acerca del problema (incendio).
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La informacin necesaria para apagar el incendio es de dos tipos: 1) La experiencia adquirida en situaciones similares, y 2) Las caractersticas del problema presente. Las caractersticas propias podran ser: tipo de material de construccin, existencia o no de productos inflamables, nmero de personas en peligro, velocidad del viento, etc. Dichos elementos constituyen algunas de las CARACTERISTICAS (Variables) propias del incendio. As por ejemplo, se determina que el incendio se desarrolla en un edificio de diez pisos, y se inici en el cuarto piso; en el quinto piso hay un almacn de plsticos, en el sexto hay una guardera infantil, en la azotea hay 63 personas atrapadas; el edificio no tiene escalera de incendios. Todos los datos anteriores constituyen CARACTERSTICAS propias del incendio. Con base en la EXPERIENCIA adquirida en otros incendios y las CARACTERISTICAS de ste, se usarn escaleras mecnicas, productos qumicos especiales para combatir el fuego en plsticos y se solicitar la colaboracin de dos helicpteros. Todos estos elementos se usan de acuerdo con la experiencia (informacin) adquirida en incendios anteriores y las caractersticas (dificultades) propias del incendio presente. La descripcin de las caractersticas propias de problema ayudan a presentarlo en forma clara. La experiencia relaciona todos los hechos y propone los elementos que considera necesarios para su solucin. Sin embargo, formular el problema de investigacin, significa algo ms, hay que explicado con base a cuatro aspectos, aunque pueden ser menos, como son: 1. 2. 3. 4. Antecedentes. Justificacin Definicin o Descripcin. Limitaciones.
1. ANTECEDENTES Los antecedentes del problema son los aspectos conocidos del problema y los factores relacionados con l. En los antecedentes se presentan un RESUMEN CONCEPTUAL sobre lo que ya se conoce (sabe) del problema, y los factores relacionados e influyentes con l. Este resumen conceptual, que constituye los antecedentes del problema se ha consultado con la bibliografa disponible sobre el tema. Mediante esta revisin bibliogrfica se puede establecer la ausencia, total o parcial, de la informacin o datos sobre el problema (tema, asunto, motivo) de la investigacin. Tambin al consultar la bibliografa es posible que se determine la necesidad de verificar los datos e informacin conocidas.
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Cuando, por alguna razn, no se tiene confianza en los datos que se obtienen en una fuente de informacin se hace necesario VERIFICAR (comprobar, obtener, revisar) informacin por otro procedimiento, o en otra fuente de datos. 2. JUSTIFICACION Despus de analizar los antecedentes de un problema, hay que justificar la investigacin con buenas razones. Cuando se va a iniciar una investigacin es necesario demostrar que sus resultados pueden ser tiles para resolver un problema, importante o explicar un fenmeno relevante. Toda investigacin debe responder a una o varias necesidades reales e importantes. Cuando se demuestra que la investigacin puede satisfacer una o varias necesidades reales e importantes, se ha hecho la justificacin del problema. Por ejemplo, una investigacin sobre "Tcnicas usadas por los albailes para malograr su ropa de trabajo" puede ser interesante, pero los resultados difcilmente responderan a necesidades importantes, ya que posiblemente no sirve para tomar decisiones importantes. Quizs sera ms importante identificar las tcnicas para no malograr su ropa. Una investigacin para la "Reduccin de costos unitarios en los sistemas de construccin de viviendas en Latinoamrica" si es importante, porque puede permitir a las autoridades del sector vivienda o empresarios de la construccin tomar algunas DECISIONES (medidas, acciones) para aprovechar mejor los recursos. Entonces, justificar la investigacin consiste en demostrar que con los resultados obtenidos seria posible implantar algunas decisiones prcticas, es decir, permite resolver problemas. Tambin se dice que una investigacin se justifica cuando sus resultados explican un fenmeno que estaba sin explicar. Entonces una investigacin se puede justificar por dos razones: los resultados sirven para tomar decisiones prcticas o permiten explicar (conocer) un fenmeno antes desconocido. 3. DEFINICION DEL PROBLEMA Definir el problema de investigacin consiste en determinar claramente las caractersticas del mismo y establecer los posibles elementos que se consideran necesarios para resolverlo. Para establecer la relacin entre las caractersticas y los posibles elementos de solucin, es necesario determinar con precisin y explicar los hechos que causan el problema de investigacin. Aqu se presentan los aspectos principales y secundarios del problema explicando sus relaciones. Tambin se indican, a veces, los mtodos utilizados para obtener la informacin acerca del problema; se hace una breve descripcin de los procedimientos seguidos para la recoleccin de los datos y de la informacin. 60
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4. LIMITACIONES Toda investigacin tiene limitaciones y algunas pueden quedar implcita-mente descritas en otros aspectos de la formulacin del problema, pero es necesario plantear esas limitaciones con la mayor claridad posible. Las limitaciones pueden obedecer a varias razones, entre las cuales esta-ran: rea geogrfica, poca o perodo. Mtodos o Tcnicas empleados. Financiamiento, etc. Tiempo disponible. Recursos utilizados (humanos, tcnicos). Tipo, cantidad y calidad de los datos e informacin obtenida. Realmente una limitacin consiste en que se deja de estudiar un aspecto del problema debido a alguna razn poderosa. Con esto se quiere decir que toda limitacin debe estar justificada por una buena razn. Se debe tener el cuidado de que una limitacin no sea tan grande que afecte considerablemente los resultados de la investigacin. Cuando se presenta una limitacin que puede afectar notoriamente los resultados de una investigacin es preferible no hacer el estudio, a menos que se pueda eliminar esa limitacin. Resumiendo, para formular el problema de la investigacin se deben considerar cuatro aspectos bsicos, que son: Antecedentes, Justificacin, Definicin y Limitaciones del problema. Aunque la formulacin del problema consta de cuatro aspectos, debe tenerse en cuenta que no siempre es posible referirse a todos ellos. Sin embargo, todo problema de investigacin debe tener siempre justificacin, es decir, razones poderosas por las cuales debe hacerse el estudio. La justificacin no puede faltar en la formulacin del problema. En el momento de formular el problema, tambin es conveniente pensar en todas las posibles limitaciones, pues toda investigacin tiene limitaciones. 5. SUGERENCIAS PARA DETERMINAR UN PROBLEMA Cultivar su curiosidad o inters de estudiar, analizar o responder una determinada situacin, hecho o pregunta, que estara relacionada con su especialidad o experiencia. Nunca elegir un problema del que no se tiene informacin que no conoce. Y siempre es recomendable consultar a un experto. Buscar en su rea o especialidad profesional un tema probable por investigar. En ese tema elegir o especificar un aspecto o problema que desea investigar. 61
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Especialidad Medicina Economa Educacin
Tema Nutricin Presupuesto Currculo
Problema Desnutricin materna Presupuesto Universitario Evaluacin Curricular
Asegrese de que el problema no sea demasiado amplio, ni demasiado vago. Plantee el problema en forma de pregunta. Defina claramente los lmites del problema. Defina todas las palabras o trminos especiales que utiliza para describir el problema.
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TALLER N 7 ACTIVIDAD APLICATIVA COMO ELABORAR LA TESIS Objetivo: Desarrollar de manera objetiva como debe ser la metodologa bsica para realizar su tesis. Orientaciones : En grupo de tres, durante 40 minutos los alumnos discuten y resuelven las interrogantes planteadas y elaboran el informe correspondiente (Conclusiones). Una vez concluida la tarea se organiza un plenario para socializar
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TEMA N 8 MARCO TEORICO - HIPOTESIS
EL MARCO TEORICO 1.- Concepto Se entiende por marco terico al fundamento de la investigacin integrado por un conjunto de conocimientos que elabora el investigador a fin de apoyar el estudio que se, propone hacer. Estos conocimientos no son slo aquellos que el investigador considera certeros sino que tambin pueden incluirse los probablemente verdaderos. Esto ltimo ocurre, sobre todo cuando el problema que se investiga es completamente novedoso. En el caso de que un investigacin pueda fundamentarse en una teora vigente, los conocimientos que sustentan el problema de investigacin, como tambin toda la investigacin, sern conocimientos que tengan vigencia, aceptacin en la comunidad cientfica. Pero si el problema que se investiga es completamente nuevo, entonces, lgicamente no habr teora vigente que soporte el estudio. En este ltimo caso, el investigador podr valerse de cuanta teora pueda sustentar su problema de investigacin, pero se ver precisado a "modelar" una construccin terica que respalde su estudio. Es posible que un marco terico est constituido por una combinatoria de teoras, ello depende de la necesidad de fundamentar el problema y el estudio que el Investigador propone. Estrictamente hablando el trmino "marco terico" es una expresin metafrica, que se ha trado del mundo fsico y la experiencia comn y corriente al lenguaje del investigador. La idea del uso de la metfora estriba en la necesidad de aludir al hecho de que el problema y el tema de toda investigacin tienen siempre un sustento en una teora determinada. 2. Aspectos relacionados con el marco terico. Otros aspectos de la investigacin ntimamente vinculada al marco terico son: Los antecedentes de la investigacin, el marco conceptual y el marco histrico. Todos estos aspectos son tericos, de all su emparentamiento con el marco terico, pues estn dentro del mismo gnero. En algunos casos suele presentarse separado al marco terico, respecto de los otros aspectos mencionados, pero esto no tiene relevancia sobre los propsitos ni sobre la naturaleza de la investigacin.
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3. Necesidad de elaborar un marco terico cuando se hace una tesis universitaria Quien hace una tesis tiene que elaborar obligatoriamente un marco terico, pues un problema de investigacin, as como tambin un tema de investigacin, tienen que respaldarse en el conocimiento existente, puesto que se concibe que aquello que se investiga formar parte del conglomerado de conocimientos de que se dispone. El marco terico permite una comprensin ms amplia del problema. En efecto, el problema en s se nos presenta primero en su enunciado y se le entiende en la descripcin de la realidad que hace l investigador. Una comprensin ms amplia se logra precisamente con el marco terico, el cual permite integrar los conocimientos (tericos) con la investigacin y con los aspectos y fenmenos relacionados a ella. No puede decir que el marco terico no es necesario en la investigacin porque el problema se entiende al describirse la realidad. La descripcin de la realidad permite una comprensin del problema en un contexto real, objetivo ms amplio, pero de lo que se trata es, cuando elaboramos un marco terico para una investigacin, que el problema se comprenda en el contexto del conocimiento cientfico y del conocimiento en general. El marco terico es la referencia, el contexto-mayor del problema de investigacin. Con el marco terico el investigador respalda su investigacin y crea las condiciones para tener confianza en la viabilidad de conducir a uno o ms conocimientos. Slo al elaborar un marco terico el investigador crea la condicin de delimitacin del problema de investigacin. Es con el marco terico que el investigador se permite ampliar cognitivamente. la delimitacin del problema al relacionarlo con un contexto mayor.
4. Funciones del marco terico en la tesis universitaria En general, como hemos afirmado, el marco terico nos permite delimitar el problema desde la perspectiva del conocimiento. Las funciones especficas del marco terico en la tesis universita son las siguientes. a) Establecer el lmite de la investigacin. Las formulaciones del marco terico permiten comprender el problema que se propone investigar, aunque no se tenga una respuesta especfica de l. b) Permite plantear soluciones al problema de la investigacin. Con el marco terico que se elabora no es posible una sola solucin. Solo se crean condiciones para que puedan generarse soluciones racionales a 65
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un problema real., Es posible que en el contexto de un mismo marco terico puedan generarse soluciones distintas a un mismo problema, de investigacin. c) Condensa los conocimientos a los cuales por su naturaleza pertenece el problema de investigacin que se intenta resolver. d) Sirve de sustento a la labor investigativa. El marco terico permite crear las condiciones de conocimiento-para formular hiptesis, formular procedimientos para alcanzar informacin, plantear diseos especficos de pruebas de hiptesis, etc. 5. Distincin entre el marco terico y las formulaciones doctrinarias La distincin entre las formulaciones que contiene todo marco terico de una investigacin cientfica y las formulaciones doctrinarias consiste en que las formulaciones del marco terico son provisionales y refutables, en cambio las formulaciones doctrinarias son irrefutables o pretenden serlo. El doctrinarismo, como las teologas y las filosofas, aparte de su pretensin se caracteriza por producir una mezcla de conocimientos, con formulaciones que no se pueden probar empricamente es decir las formulaciones teolgicas y filosficas son irrefutables (en el sentido en que no se pueden probar empricamente), de ah que no solo sean distintas de la ciencia sino incompatibles con ella. Es conveniente que quienes hacen una tesis con exigencias cientficas, (es posible que alguien haga una tesis sin estas exigencias), se percaten de la distincin entre las formulaciones doctrinarias respecto de las formulaciones que deben integrar el marco terico en una tesis con exigencias cientficas. Es importante precisar otros aspectos relacionados con el fundamento terico: a. Los antecedentes del estudio. Se denomina antecedentes de una tesis a todo estudio anterior que a ofrecido algn aporte relacionado tanto con el tema como con el problema de investigacin. b. El marco conceptual Se entiende por marco conceptual al conjunto de conceptos que expone un investigador cuando hace el sustento terico de su problema y tema de investigacin (variable se indicadores) C. El marco histrico Se entiende por marco histrico el contexto histrico en el cual se inscribe un conjunto de hechos que se investiga. Hiptesis Se ha dicho que la investigacin cientfica se inicia con el planteamiento de un problema. Paralelo a ello, se ofrece una solucin tentativa al problema, en
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forma de proposicin. La respuesta tentativa a un problema propuesto es una hiptesis. Las hiptesis las construimos tanto en la vida diaria como en el proceso cientfico de la investigacin. Todo el tiempo se plantean soluciones tentativas a los problemas que se presentan. Sin embargo, las conjeturas que se establecen cuando se acta cientficamente, son creaciones mentales construidas conscientemente. Es decir, no surgen de la espontaneidad sino que se formulan de acuerdo con criterios que les permitan ser tiles en el proceso de la investigacin cientfica. La hiptesis constituye una herramienta que ayuda a ordenar, estructurar y sistematizar el conocimiento mediante una proposicin. La hiptesis implica una serie de conceptos y juicios tomados de la realidad estudiada, que llevan, a la esencia del conocimiento. La hiptesis cientfica puede derivarse de la deduccin de resultados ya conocidos (de un cuerpo de teora y de datos comprobados y de la experiencia del investigador). Vase en la figura siguiente:
Cuerpo de teora (resultados conocidos) ya
Fuente de las hiptesis Datos empricos (experiencia del investigador)
Representacin grfica de las partes que componen la fuente de las hiptesis. Las hiptesis cientficas se componen de dos partes: "una base o cimiento y un cuerpo o estructura". El cimiento lo integran los conocimientos .ya comprobados en los que se apoya objetivamente la hiptesis. El cuerpo de la hiptesis es la explicacin supuesta (es decir, "la estructura de relaciones que se edifica como explicacin) sobre el cimiento de los hechos conocidos". Entonces, la estructura de la hiptesis es la que tiene que someterse a prueba para saber si se verifican o no las consecuencias que se establecieron conjeturalmente. Las hiptesis deben llenar ciertos requisitos y cumplir con determinadas funciones en el proceso de la investigacin (Vase en la figura siguiente) 67
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HIPOTESIS
Requisitos Estudiar variables a estudiar. Permitir una relacin entre variables.
Requisitos Formular explicaciones iniciales. Estimular la investigacin. Determinar las tcnicas.
- Contar con supuestos referidos al problema
- Ayudan en la toma de decisiones.
Tipos de hiptesis En el cuadro 8 se exponen las clases y funciones de las hiptesis en la investigacin, de acuerdo con el criterio de varios autores. B. Autor Felipe Pardinas A. Clase de hiptesis C. Funcin - Escoger cules y en qu orden se 1. Alternativas comprobarn. 2. Nula - Se formula para rechazarse. 3. De trabajo - Es la que se propone para investigar - Seala si hay diferencias Susan dic y 1. Nula significativas o si se debi al azar. Ana Luisa 2. Conceptual - Explica tericamente el fenmeno en 3. De trabajo Lpez V. estudio. 4. Alternativas - Del resultado de la investigacin se valida y rechaza la nula - Intenta explicar el fenmeno cuando se rechaza la hiptesis de trabajo. - Postula la existencia de regularidades Ral Rojas 1. Descriptivas empricas en una poblacin o S. 2. Con dos ms universo. variables y relacin - Establece una relacin simple de de asociacin. asociacin o varianza. 3. Con dos o ms variables y relacin - Postula los motivos, causas o efectos de los fenmenos. de dependencia. 68
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Estructura de las hiptesis Las hiptesis se estructuran con tres elementos (Vase Figura siguiente). Utilizando los elementos expuestos en la figura veamos un ejemplo: "Si sigue aumentado el desempleo en Mxico, aumentar la delincuencia." Unidades de observacin: Mxico en las dos variables (desempleo y delincuencia). Variables: desempleo y delincuencia. Enlace lgico: aumentando... aumentar (relacin de covariacin directa entre las dos variables).
a) Unidades de observacin o de anlisis que pueden ser las personas, los grupos, las comunidades, las instituciones, etctera.
b) Variables que son los atributos, caractersticas, cualidades o propiedades que se presentan en las unidades de observacin.
c) Trmino de relacin o enlace lgico que permite la relacin entre las unidades de anlisis y las variables.
Estructura de las hiptesis. A. Variables Las "variables" son todo aquello que se puede medir, controlar o estudiar en una investigacin. Tambin puede afirmarse que las variables son caractersticas, atributos, rasgos, cualidades o propiedad que se dan en individuos, grupos u objetos. Es decir, las variables son caractersticas observables de algo y, a la vez, son susceptibles de cambio o variacin. La investigacin cientfica gira alrededor de las variables, debido a que la finalidad del trabajo cientfico, es descubrir la existencia de ellas y su magnitud, as como probar las relaciones que las unen entre s. Esto quiere decir que despus de haber establecido una descripcin clara y cientfica del objeto de la investigacin, el investigador procede a explicar dicho objeto. Dicha explicacin consta de dos elementos, uno que explica (variable independiente) y otro elemento que es explicado (variable dependiente). La variable independiente condiciona, explica o determina la presencia de otro 69
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fenmeno y puede ser manipulada por el investigador. La variable dependiente es la conducta o fenmeno que requiere de explicacin o que debe explicarse. Ahora bien, siendo la variable el conjunto de hechos, fenmenos, rasgos o propiedades ms o menos homogneos que se reducen convencionalmente a una unidad para realizar el estudio. que se propone, surge la posibilidad de entrelazar dichos fenmenos para formar un sistema de variables, El fenmeno central que se desea estudiar constituye, dentro de ese sistema de variables, la variable dependiente, condicionada por un conjunto de variables independientes. La razn de utilizar un fenmeno sujeto a explicacin (variable dependiente) y plantear los elementos destinados a darle explicacin (variable independiente), obedece a una estrategia de anlisis. Es decir, la misma variable puede ser dependiente o independiente, segn el objeto de anlisis que se pretenda. Segn Trueba, la forma de trabajar en una sociedad dada, "depende" de la cultura, del sistema econmico y del ordenamiento jurdico (variables independientes), factores que condicionan la forma de trabajar (Vase Figura siguiente).
Variables independientes
Cultura
Variable dependiente
Forma trabajar
de
Economa
Derecho
En otro anlisis, se modifica el modelo anterior y se toma una de las variables independientes para analizarla como variable dependiente. En este caso, la variable cultura "depende" de la forma de trabajar, del sistema econmico y del ordenamiento jurdico (Vase en la figura).
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Forma trabajar
de
Variables independientes
Variable dependiente
Cultura
Economa
Derecho
Ejemplo de otra variable, pero que en este .caso est representada por la "cultura". Por ltimo, el investigador no es quien decide las variables de la investigacin, el que las determina es el objeto de estudio; al investigador corresponde descubrir y determinar su papel, excepcin hecha de investigaciones experimentales. Ejemplos de hiptesis y nmero de variables: a) Hiptesis de una sola variable: "Los habitantes de la zonas urbanas tienen una deficiente alimentacin." b) Hiptesis de dos variables: "Cuanto mayor sea el grado de alcoholismo de los padres, tanto. mayor ser el porcentaje de delincuencia juvenil." (Variable dependiente: delincuencia; variable independiente: alcoholismo.) c) Hiptesis de tres variables: ''La eleccin para estudiar una carrera universitaria depender de las posibilidades econmicas, del grado de inteligencia y de la profesin del padre. (Variable dependiente: posibilidades econmicas, grado de inteligencia y profesin del padre.)
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TALLER N 8 ACTIVIDAD APLICATIVA MARCO TERICO - HIPOTESIS Objetivo: Se elegirn las fuentes de informacin que se utilizaran en la investigacin y se orientar al alumno en la elaboracin de las hiptesis y la identificacin de las variables indicadores Orientaciones : En grupo de tres, durante 40 minutos los alumnos discuten y resuelven las interrogantes planteadas y elaboran el informe correspondiente (Conclusiones). . Una vez concluida la tarea se organiza un plenario para socializar
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UNIDAD III DISEO DEL MTODO DE INVESTIGACIN, CRONOGRAMA OBJETIVO: A travs de esta unidad temtica se orientara al alumno en la elaboracin del programa que precisa el proceso y el control de la investigacin indicndose los procedimiento y las condiciones para lograr la informacin necesario que le permitir probar la hiptesis y el cronograma de actividades, la recoleccin de datos y la elaboracin de los instrumentos de medicin CONTENIDOS PROCEDIMIENTALES Elabora el mtodo de investigacin y el cronograma de actividades Identifica la informacin que se requiere para hacer su investigacin, Determina que instrumentos utilizar para recoger datos CONTENDIOS ACTITUDINALES Demuestra objetividad en la deteminacin del diseo del estudio. Valoriza la funcin del marco terico en a investigacin CONTENIDOS CONCEPTUALES TEMA N 9 : DISEO DEL CRONOGRAMA METODO DE INVESTIGACIN -
TEMA N 10
RECOLECCIN DE LA INFORMACIN ELABORACIN DE LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIN EL PROCESO DE MEDICIN VARIABLES Y LOS INDICADORES. LA MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LAS
TEMA N 11
TEMA N 12
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DISEO DEL METODO DE INVESTIGACIN CRONOGRAMA
RECOLECCIN DE LA INFORMACIN ELABORACIN DE LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIN
EL PROCESO DE MEDICIN DE LAS VARIABLES Y LOS INDICADORES.
LA MATRIZ DE CONSISTENCIA
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TEMA N 9 DISEO DEL METODO DE INVESTIGACIN
DISEO DEL METODO 1. Concepto Se entiende por diseo del mtodo de la tesis, el programa que precisa el proceso y el control de la investigacin, indicndose los procedimientos y las condiciones para lograr la informacin necesaria que permitir probar las hiptesis que el autor de una tesis formulo respondiendo a los problemas de investigacin. El diseo del mtodo adopta el nombre de diseo especfico en tanto suele distinguirse del diseo general, del perfil que sigue la investigacin en su conjunto. 2. Qu hace el autor de una, tesis cuando disea el mtodo a seguir en su anteproyecto de tesis? Al disear el mtodo a seguir en la investigacin, el autor de una tesis enunciar una descripcin del tipo de estudio al que pertenece el trabajo que decidi hacer, el cual depende del problema que encontr, identific y formul en los pasos anteriores de su anteproyecto. El investigador describir el universo de estudio el mundo de fenmenos al que pertenecen aquellos que estudiar as como los hechos que abordara: la muestra, indicando tambin los procedimientos que le permitirn obtener una muestra vlida. Seguidamente, el investigador proceder a precisar las tcnicas de recoleccin de datos, indicando los procedimientos especficos a seguir; disear luego los instrumentos que, a su criterio, le permitirn probar las hiptesis que formul, respondiendo los problemas de investigacin. En el diseo del mtodo, el autor incluir tambin el plan de tabulacin y anlisis de datos. 3. Importancia del diseo especfico del mtodo de la tesis Disear el mtodo de Tesis es importante porque permite prever el desarrollo de sta creando las mejores condiciones para cumplir ms estrictamente los objetivos de la investigacin y controlndolos de acuerdo a los recursos disponibles y propuestas formuladas. Con el diseo el autor de la tesis expone la estrategia propuesta para comprobar las hiptesis planteadas y poder dar as respuesta efectiva a los problemas que dieron origen a la investigacin.
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4. Anlisis de los aspectos ms importantes del diseo del mtodo de la tesis. Los aspectos ms importantes del diseo del mtodo de la tesis que todo investigador debe formular son: tipo de estudio universo, muestra, instrumentos de recoleccin de datos procedimientos a seguir y plan de tabulacin y anlisis de datos. 4.1. Tipo de estudio Se entiende por tipo de estudio la estrategia que sigue todo estudio, la cual puede expresarse esquemticamente y reconocerse por sus aspectos y momentos bsicos. Segn sea la naturaleza del problema de investigacin y segn los objetivo propuestos por el investigador se sigue una estrategia determinada. Clasificacin de las estrategias Las estrategias ms comunes se clasifican en: - Segn la funcin ms relevante que se espera cumplir en la investigacin, los estudios pueden ser descriptivos o explicativos. a. Estrategia descriptiva Se considera una estrategia. Un investigador prepara una estrategia descriptiva cuando se plantea problemas del tipo cmo son...? Como hemos expuesto, el trmino formulativo de problemas de investigacin. de la" forma :Cmo es..;? es general es decir, comprende otras interrogaciones ms especificas. En efecto la interrogacin de qu tamao es...? est incluida en la primera, de all que digamos que el trmino formultivo de problemas de investigacin de la forma Cmo es...? resulta ser un trmino formulativo extenso. De igual modo, los trminos formulativos de qu forma es? qu caractersticas tiene...?, de qu naturaleza es...?, cmo est ubicado...?, cul es la estructura de...?, etc. Estn comprendidos en el trmino formulativo de problemas aludidos. Un caso investigacin descriptiva es el estudio exploratorio, cuyo objetivo principal es llegar a un tipo de conocimiento, a fin de hacer ulteriores investigaciones. Se trata entonces de una investigacin preliminar. Conviene hacer es exploraciones cuando an no existen estudios previos acerca de determinados hechos, por ejemplo, que no exista an un marco terico suficiente sobre el cual esta no tenga an un marco terico suficiente sobre el cual sustentar la investigacin. En rigor, en la estrategia de los estudios exploratorios no deben considerarse hiptesis. La estrategia que corresponde es asociar variables para hacer estudios analticos. Despus de concluir los estudios exploratorios es posible plantear y formular problemas e hiptesis acerca de lo que previamente se ha definido.
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b. Estrategia explicativa Se sigue una. estrategia explicativa cuando el investigador ha planteado problemas de investigacin con trminos formulativos del tipo por qu...?, los cuales indagan por la razn de situaciones o acontecimientos. Entre las investigaciones explicativas destacan los estudios sobre bsqueda de causas, los cuales indagan acerca de causas en vista de que los efectos llaman la atencin de los investigadores y hacen que se preocupen por las causas que producen esos efectos observados: En esta clase de estudios el diseo ideal correspondiente prev una comparacin. La relacin causa efecto exige que se disponga de un grupo de estudio y de un grupo de control. c) Estrategia prospectiva El investigador plantea una estrategia prospectiva cuando plantea problemas de tipo qu ocurrir despus de... (un tiempo X) de seguirse manteniendo las condiciones que provocan el fenmeno Y?. CRONOGRAMA 1. Fijacin de objetivos. En esta etapa es importante delimitar c1aramente los objetivos en funcin de: qu tipo de investigacin queremos realizar?, qu sabemos del tema?, qu tan preciso ser el plan?, qu tan limitado ser el control?, con qu recursos se cuenta?, etctera. 2. Listado de actividades. Se har una lista de todas y cada una de las actividades que deban realizarse en la investigacin, sin importar por el momento si se duplican, contradicen o varan, ya que posteriormente se harn varias depuraciones hasta dejar un listado final mejor. 3. Determinacin de tiempos. En este nivel es donde ms cuenta la experiencia, ya que a pesar de que existen algunas frmulas para la fijacin de tiempos, todas se basan en el criterio y, sobre todo, en el esfuerzo individual o colectivo que se est dispuesto a realizar. Es importante dejar un margen adecuado para las variaciones que puedan presentarse. 4. Ordenacin de actividades. Para organizar las actividades es necesario considerar las etapas del diseo de la investigacin, con el fin de seguir una secuencia lgica; sin embargo, si se llegara a presentar algn error en la siguiente etapa podr corregirse. 5. Elaboracin de la matriz secuencial. La matriz es una tabla donde se indica la secuencia d cada actividad, sealando las que le preceden, las simultneas y las posteriores.
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6. Elaboracin de la grfica. Consiste en convertir los tiempos de depuracin de las actividades en barras cuya longitud la determina su duracin y su secuencia, la matriz. 7. Seguimiento y control. De nada servira el mejor programa si no se aplica, es decir, debe corroborarse paso a paso tanto su cumplimiento como su correccin. Para entender mejor todo este procedimiento se analizar un ejemplo: l. Objetivos. a) Terminar la investigacin en un plazo mximo de seis meses. b) Realizar una investigacin de campo. 2, 3 y 4 Listado de actividades, ordenacin y determinacin de tiempos: Acciones a) Planteamiento del problema b) Anlisis documental preliminar e) Planteamiento de hiptesis d) Temario tentativo e) Diseo de instrumentos f) Diseo de muestra g) Prueba de los instrumentos h) Levantamiento de los datos i) Tabulacin y procesamiento de datos j) Anlisis de la informacin k) Redaccin inicial 1) Mecanografa del trabajo m) Impresin y presentacin Tiempo total antes de la planeacin 4. Matriz secuencial (Vase Fig. 18). En el eje de la "y" se sealar la actividad inicial y en el eje de la "x", la actividad terminal. En la confluencia de ambos ejes se marcar la o las secuencias. Tiempo estimado en semanas 2 4 1 1 2 1 1 3 2 4 20 20 4 65 semanas
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ACTIVIDAD TERMINAL A C T I V I D A D T E R M I N A L
A B C D E F G H I J K L M
A B C D E F G H I J K L M X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Matriz secuencial.
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TALLER N 9 ACTIVIDAD APLICATIVA DISEO DEL METODO DE INVESTIGACIN FORMULACIN DEL CRONOGRAMA Objetivo: Identificacin del mtodo de investigacin y elaboracin del cronograma de actividades para la elaboracin de la tesis. Orientaciones : En grupo de tres, durante 40 minutos los alumnos discuten y resuelven las interrogantes planteadas y elaboran el informe correspondiente (Conclusiones). Una vez concluida la tarea se organiza un plenario para socializar
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TEMA N 10 RECOLECCIN DE LA INFORMACIN Y ELABORACIN DE LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIN. La recoleccin de datos es la etapa del proceso de la investigacin que sucede en forma inmediata al planeamiento del problema. Es decir, cuando se tienen los elementos que determinen lo que se va a investigar, se pasa al campo de estudio, para efectuar la recopilacin o recoleccin de datos. Cabe aclarar que dicha recopilacin se remite al uso de tcnicas, que establecen la forma o reglas para construir los instrumentos apropiados que permiten el acceso a la informacin requerida. Las tcnicas son dispositivos o herramientas referidas a una accin que incluye experiencia previa sobre el problema y sus componentes. Las tcnicas se inventan y luego se transmiten para perfeccionarse a medida que avanza la ciencia y la tecnologa. Las tcnicas forman parte de los mtodos. Todo mtodo incluye tcnicas, en tanto que no hay tcnica que incluya como parte integrante a un mtodo. El mtodo consta de varias tcnicas, sin embargo no es un mero conjunto de tcnicas ni hay tcnicas que sean exclusivas de un mtodo determinado. Como afirma Eli de Gortari: "La tcnica es un procedimiento, o conjunto de procedimientos, regulado y previsto de una determinada eficacia." (Vase Figura siguiente). Existen numerosos procedimientos o tcnicas para obtener informacin acerca del problema de investigacin y de la hiptesis de trabajo, entre ellos pueden mencionarse: la observacin, la entrevista, el cuestionario, los tests, las escalas de actitudes y opiniones, la recopilacin documental. Para los objetivos de este libro, slo se estudiarn las tres primeras, que sirven a la investigacin cientfica en la medida que: "a) contribuyen al logro de los objetivos de la investigacin emprendida; b) permiten la obtencin, control y verificacin de la informacin, de manera ordenada y reguIar, y e) permiten relacionar los datos obtenidos con proposiciones ms generales".
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Plantear un supuesto que busque la solucin del PROBLEMA
Existen elementos terico - empricos que lo apoyen?
No
Buscar otro supuesto
Identificar esos elementos con variables que puedan relacionarse
La relacin entre las variables es congruente?
No
Buscar otras variables y sus relaciones lgicas
Si Buscar otro supuesto No Existe forma de comprobar la HIPTESIS? Si Adelante con la investigacin
Planteamiento de la hiptesis y las variables.
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Tcnica
Instrumento
Procedimiento o reglas para elaborar un instrumento
Forma oral o documento escrito para recopilar datos
Esquema que ilustra el procedimiento para elaborar un instrumento. Observacin La observacin se realiza por medio de los sentidos; en ocasiones tambin se auxilia de instrumentos cientficos con los cuales puede darse mayor precisin a un objeto estudiado. En las ciencias sociales, la observacin posee los mismos caracteres y significado que en las dems ciencias, ya que esta tcnica permite descubrir y poner en evidencia las condiciones de los fenmenos investigados. En otras palabras, la observacin ayuda al investigador a discernir, a inferir, a establecer hiptesis y buscar pruebas. En el lenguaje corriente, algunos autores entienden por observacin como expresin de la capacidad del sujeto investigador de "ver" las cosas; verlas u observarlas con mtodo, con una preparacin adecuada. Slo de esta manera, el observador centra su atencin en el aspecto que le interesa, uniendo sus sentidos a los instrumentos que le ayuden a afinar sus percepciones. El proceso de la observacin debe responder al propsito de la investigacin. Para iniciarla adecuadamente, el investigador se plantea cuatro preguntas (Vase Cuadro). Preguntas que debe plantearse el investigador
II Cmo debern resumirse esas observaciones? IV Qu relacin deber existir entre el observador y lo observado?
I Qu deber observarse? III Qu procedimientos se utilizarn para lograr la exactitud en la observacin?
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Asimismo, en las ciencias sociales el proceso de observacin puede abarcar tres operaciones intelectuales distintas (Vase Figura siguiente).
Acumulacin de datos en bruto para analizar los fenmenos en estudio
Identificacin y seleccin de los hechos que posean alguna significacin.
Determinacin y deduccin de las instancias empricas relevantes para la reconstruccin y explicacin de los fenmenos considerados.
Clases de observacin En trminos generales, puede dividirse la observacin en dos grandes clases: observacin estructurada o controlada y en observacin no estructurada o no controlada. La primera consiste en establecer de antemano los aspectos que se han de observar. Para esta clase de observacin se recurre al apoyo de diversos instrumentos que ayudarn a observar con mayor precisin los datos; por ejemplo, la fotografa, las pelculas, los pianos, las entrevistas, las cdulas, los cuestionarios y las escalas sociomtricas, que permitan describir el comportamiento de los individuos, grupos o instituciones. En la segunda se anotan los hechos observados sin recurrir a la ayuda de tcnicas especiales. Es decir, se hacen apuntes de aquello que, en lo personal, se considere significativo para, posteriormente, clasificar y utilizar los datos que requieran los objetivos de la investigacin. Puede agregarse que la observacin tambin asume la forma de participante y no participante. A la primera se le atribuye la posibilidad de examinar al grupo tanto interna como externamente; es decir, internamente, cuando se capta lo que el individuo o grupo quiere decir o dejar ver, y externamente, cuando el grupo acepta la presencia del observador como si l no estuviera.
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La segunda, la no participante, se trata de una observacin con propsitos definidos para estudiar al grupo y en la que el observador permanece ajeno al mismo. Condiciones del observador El observador requiere tanto del apoyo de tcnicas auxiliares como de ciertas cualidades" que se resumen en la figura.
SUJETO OBSERVADOR
DISCIPLINA (muscular y sensorial)
COORDINACIN
AGUDEZA MENTAL
COMPRENSIN
INTUICIN
OBJETO OBSERVADO
Esquema que ilustra las tcnicas auxiliares y cualidades que necesita el observador. 85
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Entrevista El instrumento ms utilizado, o por lo menos complementario, para la contadura y la administracin es la entrevista. En trminos generales, la entrevista se considera como una interrelacin entre el investigador y las personas que componen el objeto de estudio. El propsito de esta tcnica es conferenciar, de manera formal, sobre algn tema establecido previamente y, a la vez, reunir datos. La entrevista como tcnica requiere de un contexto metodolgico con el que puedan hacerse comparaciones entre hechos, actitudes y opiniones; ello permitir al entrevistador, dentro de ciertos lmites, variar la naturaleza del medio al tiempo en que ste pregunta. Para la administracin, la entrevista es particularmente una forma de comunicacin que se logra mediante un entrevistador, un mensaje, un receptor y respuestas que tienen por objeto proporcionar informacin o modificar actitudes, en virtu9 de las cuales se toman determinadas decisiones. Formas de entrevista Existen diversos criterios para clasificar la entrevista (Vase Cuadro).
1. Formal. Sirve para dirigir la atencin del entrevistador a partir de un tema central. Sirve para Intercambiar puntos de vista sobre, un tema y los que se relacionan entre s. Sirve para poner a la defensiva al entrevistado
2. Informal.
3. De tensin.
1. Estructurada.
Interrogatorio en el cual las preguntas se plantean siempre en el mismo orden y se formulan con los mismos trminos. Interrogatorio con un nmero fijo de preguntas que facilita la comparacin de las respuestas. Interrogatorio en forma espontnea que permite profundizar en la mente del interrogado.
2. Dirigida.
3. Libre.
Preparacin de la entrevista La tcnica de la entrevista requiere de ciertos elementos especficos que pueden esquematizarse como se muestra en la figura.
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Consideraciones previas de la entrevista
Presentacin del encuestador
Oportunidad de la entrevista
Conocimiento previo del campo Estructura prctica Contacto con lderes
Formulacin de las preguntas
Registro de las respuestas
Terminacin o cierre de la entrevista
Esquema que muestra los elementos para preparar una entrevista.
En el esquema de la figura siguiente, se sintetizan los tres pasos peculiares de la entrevista.
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RAPPOR
CIERRE
El rapport significa concordancia, simpata, es decir, crear un ambiente de confianza entre el entrevistado y el entrevistador. La cima es el momento en que se considera haber llegado al lmite previo en la terminacin de la entrevista. A partir de ese momento, debe prepararse el cierre o terminacin. En el desarrollo de la entrevista existen algunas reglas de comportamiento que debe seguir el entrevistador, as como ciertas caractersticas que deben despertarse en el entrevistado, como se muestra en la figura siguiente.
1. Autoridad 2. Agudeza en la observacin. 3. Capacidad para escuchar, transcribir, seleccionar y condensar la informacin recibida 4. Adaptabilidad 5. Don de gentes 6. Cortesa 7. Tacto
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Inters. Deseo de cooperar Capacidad de observacin Sinceridad Memoria Imparcialidad Habilidad para comunicarse verbalmente
Relacin entre el entrevistador y el entrevistado.
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Ventajas de la entrevista Para finalizar, la entrevista proporciona grandes ventajas en el manejo de esta tcnica que, como ya se dijo,- facilita el contacto con personas que no saben leer ni escribir; facilita la labor de persuasin en el entrevistado; permite la precisin en las preguntas; establece la posibilidad de verificar respuestas, y permite observar la reaccin del entrevistado. Para una mejor comprensin sobre este punto, vase. la ilustracin que hace al respecto Guillermo Gmez Ceja.
Cuestionario En trminos generales, el cuestionario es el instrumento escrito que debe resolverse sin intervencin del investigador. El cuestionario establece provisionalmente las consecuencias lgicas de un problema que, aunadas a la experiencia del investigador y con la ayuda de la literatura especializada, servirn para elaborar las preguntas congruentes con dichas consecuencias lgicas.
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Siguiendo el proceso anterior, se elaboran las preguntas para descubrir omisiones, prejuicios o ambigedades que ayudarn a afinar y preparar el contenido definitivo del cuestionario (Vase Figura siguiente).
Consecuencias lgicas de un problema
Experiencia del investigador
Literatura especializada
Preguntas congruentes con las consecuencias lgicas
Preparacin del cuestionario.
El cuestionario puede distribuirse por correo o entregarse personalmente al informante. En ambos casos, la contestacin del instrumento se llevar a cabo sin la ayuda o supervisin del investigador. Utilizar el correo para enviar los cuestionarios tiene el inconveniente de que stos pueden no ser devueltos. La captura, en el segundo caso, es ms fcil. Las respuestas que se obtengan del cuestionario son los datos que permitirn verificar las hiptesis preliminares o bien estudiar el fenmeno propuesto en la investigacin. Todo cuestionario deber formularse con instrucciones y notas explicativas que permitan al informante tener claridad y le eviten titubeos o inseguridad en sus respuestas. En la figura se presentan algunas recomendaciones.
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Relativamente pocas preguntas
Preguntas que se responden en forma numrica
Preguntas que no originen prejuicios
Preguntas sencillas
Preguntas que no sean indiscretas
Preguntas que sean corroborativas
Instrucciones para formular el cuestionario.
Las preguntas pueden clasificarse en tres categoras: abiertas cerradas (dicotmicas, tricotmicas) de eleccin mltiple.
Las preguntas abiertas son aquellas en las que el informante responde a su libre arbitrio. Generalmente, se redactan para emitir una opinin. Las cerradas pueden contestarse con un "s" o "no" (dicotmicas); cuando se abre una tercera opcin, "no s" o "sin opinin", son tricotmicas. Cuadro. Ventajas y desventajas del cuestionario
Ventajas 1. Permite cubrir una poblacin distribuida en una amplia rea geogrfica. 2. El contenido puede contestarse en el momento que se considere ms oportuno. 3. Dificulta el control y la verificacin de la informacin. 4. Elevado porcentaje de cuestionarios sin respuesta. 5. Recepcin tarda, prdida o no devolucin de los cuestionarios. Desventajas 1. Excluye a personas que no saben leer ni escribir. 2. Impide ayudar al informante en caso de dudas. 3. El informante tiene tiempo para recurrir a sus propios archivos. 4. Puede ser contestado al mismo tiempo por todos los interrogados. 5. Permite guardar el anonimato del informante.
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Las de eleccin mltiple, llamadas tambin en abanico, son preguntas cerradas, pero admiten una serie de matices fijados de antemano. Ejemplo: Dnde compra usted PREFERENTEMENTE sus alimentos? (marque con una equis el cuadro correspondiente).
1 Tienda 2 Mercado 3 Merced 4 Conasupo 5 Otros (especifique)
El cuestionario tiene ventajas y desventajas en su aplicacin. En el cuadro anterior se sealan algunas de ellas.
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TALLER N 10 ACTIVIDAD APLICATIVA RECOLECCIN DE LA INFORMACIN Y ELABORACIN DE LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIN. Objetivo: Elaborar los adecuados instrumentos de medicin y organizar la recoleccin de datos . Orientaciones: En grupo de tres, durante 40 minutos los alumnos discuten y resuelven las interrogantes planteadas y elaboran el informe correspondiente (Conclusiones). Una vez concluida la tarea se organiza un plenario para socializar
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TEMA N 11 EL PROCESO DE MEDICIN Y LAS VARIABLES Y LOS INDICADORES
MEDICION Introduccin. Veamos el proceso de investigacin hasta la instancia de la prueba de hiptesis. Una vez que el investigador encontr un problema de investigacin, lo formul. Inmediatamente despus, formul sus hiptesis, las operacionaliz, identificando las variables de estudio y los indicadores. Es aqu donde aparece la fase de contrastacin de hiptesis y es aqu donde surge la necesidad de recurrir a la medicin, pues se requiere un medio que permita establecer rigurosamente las exigencias de la comprobacin. Concepto de medicin En sentido especfico, en el contexto de la investigacin cientfica, la medicin es una parte del proceso en el cual se logran comprobar las hiptesis bien formuladas. Al hacer uso de la medicin, el investigador asigna numerales, es decir, nmeros y a veces smbolos a los objetos, propiedades de hechos o fenmenos. De esta manera es posible medir objetos, hechos, acontecimientos, etc. Por ejemplo, podemos medir cuntas carpetas en uso y cuntas en reparacin tiene la Universidad Privada de San Martn de Porres el 1 de abril de 2005; cuntos postulantes por especialidades aspiraron a ingresar a la Universidad en el 2005. En estos casos, se trata de una medicin de hechos. Tambin es posible medir propiedades, es decir, caractersticas de objetos, tales como el rendimiento acadmico de los alumnos de estomatologa en la asignatura de anatoma, los ingresos mensuales de los docentes principales de las universidades del Per, o las intenciones de voto de los electores de los pueblos jvenes de Lima, tres das antes de las elecciones generales. En el lenguaje del investigador, las caractersticas de los hechos o fenmenos se denominan "indicadores". Requisitos para el empleo de la medicin Hacer uso de la medicin plantea determinadas exigencias. En tanto la medicin es importante en el proceso de investigacin, y debido a que su uso resulta una tcnica, esbozamos a continuacin los requisitos necesarios y suficientes para el empleo de la medicin en la investigacin cientfica. Asignacin de numerales Los numerales son, smbolos que usa el investigador para identificar objetos o caractersticas en el proceso de medicin; por ejemplo, el cdigo del recibo del telfono y la placa de los automviles son numerales. Todas las unidades muestrales, los elementos de la poblacin en una investigacin determinada, reciben numerales. Si los numerales tienen significado cuantitativo, se 94
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denominan nmeros, abrindose as la posibilidad de aplicar modelos estadsticos para describir, explicar y predecir acontecimientos. Se denomina "mapeo" a la asignacin de nmeros en el proceso de identificacin de hechos. Aplicacin de reglas de asignacin de numerales
Se denomina regla de asignacin de numerales al procedimiento por el cual se da razn de los nmeros que se asignan a las caractersticas d los hechos. Veamos el siguiente ejemplo: Medimos el grado de aceptacin que tiene el directivo X de una empresa y hemos con construido un tem en el cual el encuestado expresa su grado de aceptacin. Establecemos una regla por la cual asignamos cinco grados de aceptacin del directivo X: .
Muy aceptado Aceptado Relativamente aceptado Escasamente aceptado No tiene aceptacin
5 4 3 2 1
Tan importante es la regla de asignacin de numerales, que algunos metodlogos consideran que, en sentido estricto, la medicin consiste en asignar numerales a las caractersticas o indicadores de las variables de estudio. La exigencia de isomorfismo
La exigencia de isomorfismo en la asignacin de numerales consiste en que existe una identidad de estructura entr el sistema numrico y las caractersticas reales que se estudian. En las ciencias sociales, la asignacin de numerales plantea exigencias, pues existen riesgos de ideologa y prejuicios que pueden afectar el hallazgo de conocimiento. Esto tiene que ver, con la teora usada para percibir los objetos de estudio, puesto que como no siempre hay una versin terica nica, la asignacin de numerales no sigue criterios nicos.
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TALLER N 11 ACTIVIDAD APLICATIVA EL PROCESO DE MEDICIN Y LAS VARIABLES Y LOS INDICADORES Objetivo: Definir los tipos de medicin de las variables y los indicadores . Orientaciones : En grupo de tres, durante 40 minutos los alumnos discuten y resuelven las interrogantes planteadas y elaboran el informe correspondiente (Conclusiones). Una vez concluida la tarea se organiza un plenario para socializar
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TEMA N 12 LA MATRIZ DE CONSISTENCIA MATRIZ DE CONSISTENCIA Concepto Se denomina matriz de consistencia, a la matriz que elabora un investigador, cuando expresa las concordancias entre cada una de las partes y subpartes o elementos constitutivos de que consta un anteproyecto de investigacin, esbozadas sintticamente Importancia de cumplir con la tarea de elaborar una matriz de consistencia la investigacin Que un investigador, y muy especialmente un investigador debutante, elabore acertadamente su matriz de consistencia tiene un valor muy significativo , porque su propuesta se puede apreciar y corregir en la matriz de consistencia Elementos de la matriz de consistencia A grandes rasgos, es posible distinguir los siguientes aspectos o elementos constitutivos de una matriz de consistencia: problemas, objetivos, justificacin, hiptesis, variables, indicadores, mtodo. En cada uno de estos aspectos o elementos de la matriz de consistencia es posible distinguir. otros aspectos o subaspectos: En el aspecto problema de investigacin se distinguen problemas generales (centrales p principales) y problemas especficos o secundarios, segn el caso. Entre los objetivos se distinguen objetivos generales y objetivos especficos Entre las justificaciones es conveniente distinguir las tericas, las legales, las metodolgicas y las prcticas. Entre las hiptesis se suele distinguir las principales (generales o centrales) y las derivadas o subsidiarias, segn el caso. En la desagregacin de la hiptesis se distinguen variables e indicadores y , cuando es pertinente, ndices y categoras, dependiendo esta desagregacin o descomposicin de la hiptesis que plantea el investigador. En el mtodo distingue el investigador el tipo de investigacin, el universo, la muestra, los instrumentos y el diseo especfico de la tesis. Consideraciones que se tienen en cuenta para la elaboracin de la matriz de consistencia. Para viabilizar la elaboracin de una matriz de consistencia se tienen en cuenta las siguientes consideraciones: 97
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a) Es necesario y conveniente que quien hace una investigacin tenga una idea global del proceso de investigacin. Quien escribe los contenidos de una matriz de consistencia para una tesis tiene en mente cmo comienza toda investigacin, qu pasos sigue y cmo termina. b) Es conveniente que el tesista sepa que hay algunas variaciones del proceso que siguen las investigaciones. No es lo mismo expresar en una matriz los contenidos que corresponden a una investigacin descriptiva, que los que corresponden a una investigacin explicativa. Pongamos un nfasis en lo siguiente: Hay investigaciones que no tienen hiptesis, en consecuencia no seguirn exactamente las mismas condiciones. Le corresponder, entonces, elementos distintos en su matriz. c) Aplicar los criterios lgicos que exige la concordancia. Esto supone el conocimiento de exigencias propias de la lgica de la investigacin. As, por ejemplo, es necesario que el autor de una investigacin sepa el fenmeno de relacin entre un fenmeno principal y uno secundario, Y como es posible conocer la relacin de un fenmeno secundario a partir de unfenmeno principal. Sin una nocin lgica no se puede exigir el cumplimiento de concordancia respecto. En efecto, una hiptesis es secundaria respecto de otra que se considera principal cuando, por ejemplo, se deduce de ella; una hiptesis tambin puede ser considerada secundaria respecto de otra cuando est con-tenida en ella, etc. Sin una nocin de secundariedad, ni de deduccin y del manejo de la deduccin, imposible hacer acertar en el proceso de plasmacin de la investigacin y el cumplimiento de su concordancia lgica. Lo mismo ocurre en la elaboracin de Problemas generales, principales o centrales y de los problemas derivados, secundarios y especficos. Sin una idea de deduccin, de secundariedad, etc, no se puede establecer la concordancia entre: los aspectos contenidos en la interioridad de los problemas de investigacin. La idea del orden es importantsima para hacer las distinciones en las partes o aspectos que se distinguen en la investigacin. a) Es necesario ser conciente de las exigencias de cada uno de los aspectos contenidos en el formato de la matriz de consistencia. En efecto para elaborar la matriz es conveniente que el investigado internalice cada una de los nociones o conceptos fundamentales del proceso de investigacin cientfica. Por ejemplo, si el investigador no tiene una idea de lo que significa operacionalizacin jams podr analizar sus hiptesis en variables y stas en indicadores a as sucesivamente. Si un investigador no conoce los tipos de investigacin, no podr analizar sus hiptesis en variables y stas en indicadores y as sucesivamente. Si un investigador no
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conoce los tipos de investigacin, ni podr llenar con acierto el casillero correspondiente al mtodo y menos an lo pertinente al diseo especfico. e) Es conveniente tambin una disposicin adecuada de los conocimientos que corresponden al rea de estudio a la que pertenece el problema de investigacin. Si los problemas de investigacin se complementan y responden con hiptesis, slo con los conocimientos del investigador se puede absorber satisfactoriamente el cumplimiento de los requisitos que exige esta tarea. f) Con una dosis de ingenio se puede tener el formato de una matriz, pero llenarlo satisfactoriamente exige no solo la imaginacin, es necesario que el investigador responda a las exigencias que la matriz convenza. FORMATO DE MATRIZ DE CONSISTENCIA (Estructura Analtica) Problema s Objetivo s Hiptesi s Variable e indicadore s Metodolog a Observacione s
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TALLER N 12 ACTIVIDAD APLICATIVA LA MATRIZ DE CONSISTENCIA Objetivo: Conocer las pautas para elaborar una matriz de consistencia, su importancia y los diferentes aspectos. Orientaciones : En grupo de tres, durante 40 minutos los alumnos discuten y resuelven las interrogantes planteadas y elaboran el informe correspondiente (Conclusiones). Una vez concluida la tarea se organiza un plenario para socializar
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UNIDAD IV POBLACIN Y MUESTRA, PRESENTACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS, INFORME FINAL. En esta unidad eminentemente practica los estudiantes elaboran un proyecto de investigacin para la tesis de grado, utilizando los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de la asignatura. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Selecciona la tcnica adecuada para la determinacin de la muestra. Analiza interpreta los resultados obtenidos. Redacta el informe final. CONTENIDOS ACTITUDINALES Reconoce la importancia de las normas de redaccin Valora la importancia de la investigacin. CONTENIDOS CONCEPTUALES TEMA N 13 : POBLACIN Y MUESTRA CALCULO DEL NMERO DE UNIDADES REPRESENTATIVAS. LAS ESCALAS DE MEDICIN . ANLISIS ESTADSTICO CODIFICACIN IMPORTANCIA DE LAS VARIABLES PARA USAR LAS TCNICAS ESTADSTICAS. TCNICAS ESTADSTICAS HIPTESIS INFORME FINAL. PRUEBA DE LAS
TEMA N 14 TEMA N 15
: :
TEMA N 16
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POBLACIN Y MUESTRA CALCULO DEL NMERO DE UNIDADES REPRESENTATIVAS.
LAS ESCALAS DE MEDICIN
ANLISIS ESTADSTICO CODIFICACIN IMPORTANCIA DE LAS VARIABLES PARA USAR LAS TCNICAS ESTADSTICAS.
TCNICAS ESTADSTICAS FORMULACIN DE LA PRUEBA DE LAS HIPTESIS ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INFORME TESIS FINAL.
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TEMA N 13 POBLACIN Y MUESTRA CALCULO DEL NMERO DE UNIDADES REPRESENTATIVAS. Para seleccionar una muestra lo primero que se tiene que `plantear quienes van a ser medidos, lo que corresponde a definir la unidad de anlisis. Se procede despus a delimitar claramente la poblacin con base en los objetivos del estudio y en cuanto a caractersticas de contenido, de lugar y en el tiempo. La muestra es un subgrupo de la poblacin y puede ser probabilstica y no probabilstica. Elegir que tipo de muestra se requiere depende de los objetivos del estudio y del esquema de investigacin. Muestras probabilsticas. Las muestras probabilsticas son esenciales en los diseos de investigacin por encuestas donde se pretenden generalizar los resultados a una poblacin. La caracterstica de este tipo de muestra, es que todos los elementos de la poblacin tienen al inicio la misma probabilidad de ser elegidos, de esta manera los elementos muestrales tendrn valores muy aproximados a los valores de la poblacin, ya que las mediciones del subconjunto sern estimaciones muy precisas del conjunto mayor. Esta precisin depende del error de muestreo , llamado tambin error estndar. Para una muestra probabilstica necesitamos dos cosas: determinar el tamao de la muestra y seleccionar los elementos mustrales de manera que todos tengan la misma posibilidad de ser elegidos. Tamao de la muestra. Cuando se hace una muestra probabilstica, uno debe preguntarse: dato que una poblacin es de N, cul es el menor numero de unidades mustrales (personas, organizaciones, captulos de telenovelas etc.), que necesito para conformar una muestra que se asegure un error estndar menor de 0.1?, es decir que de 100 casos, 99 veces mi prediccin sea correcta. Para definir el tamao de la muestra existen varias formulas, siendo las mas eficaz la formula proporcionada por la Asociacin Interamericana de Desarrollo de Desarrollo AID. a travs del Programa de Asistencia Tcnica La formula que vamos a aplicar es la que presentamos a continuacin. n= (p.q) Z2.N (EE) (N-1) + (p.q) Z2
2
De donde: n =
Tamao de la muestra 103

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Pyq
Probabilidad de la poblacin que presenta una variable de estar o no incluida en la muestra, cuando no se conoce esta probabilidad por estudios se asume que p y q tienen el valor de 0.5 cada uno. A las unidades de desviacin estndar que en la curva normal definen una probabilidad de error tipo 1 = 0.05, esto equivale a un intervalo de confianza del 95% en la estimacin de la muestra el valor de Z = 1.96 El total del universo (poblacin) Error estndar de la estimacin que debe ser 0.09 o menos
N EE
= =
Ejemplo: Conocida la formula, calcular el tamao de la muestra en un universo de 1,400 contadores pblicos donde queremos aplicar una encuesta: N = (0.5)(0.5)(1.96)2.1400 (0.09)2(1399)+(0.5)(0.5)(1.96)2
Respuesta = 109 Contadores Pblicos a ser encuestados. Muestras no probalisticas. Las muestras no probabilsticas, tan bien llamadas muestras dirigidas, suponen un procedimiento de seleccin informal y poco arbitrario . Aun as se utilizan en muchas investigacin y a partir de ella se hacen inferencia sobre la poblacin. Es como si juzgsemos el sabor de un cargamento de limones, solamente probando alguno, como si para muestra bastase un botn. La muestra dirigida selecciona sujetos tpicos con la vaga esperanza de que sern casos representativos de una poblacin determinada. Las muestras dirigidas tienen muchas desventajas. La primera es que al no ser probabilsticas no podemos calcular con precisin el error estndar, es decir que no podemos calcular con que nivel de confianza hacemos una estimacin. Las muestras no probabilsticas pueden tambin llamarse muestras dirigidas, pues la eleccin de sujetos u objetos de estudio depende del criterio del investigador. Las muestras dirigidas pueden ser de varias clases: 1. Muestra de sujetos voluntarios, frecuentemente utilizados con diseos experimentales y situaciones de laboratorio. 2. Muestra de expertos frecuentemente utilizados en estudios exploratorios. 104
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3. 4.
Muestra de sujetos tipos o estudios de casos, utilizados en estudios cualitativos y motivacionales. Muestreo por cuotas frecuentes en estudios de opinin y de mercadotecnia. Las muestras dirigidas son validas en cuanto a que un determinado diseo de investigacin as lo requiere, sin embargo los resultados son generalizables a una poblacin.
Las muestras son validas en cuento a que un determinado diseo de investigacin lo requiere, sin embargo los resultados son generalizables a una poblacin.
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TALLER N 13 ACTIVIDAD APLICATIVA POBLACIN Y MUESTRA CALCULO DEL NMERO DE UNIDADES REPRESENTATIVAS. Objetivo: Determinar el tamao de la muestra para que los resultados tengan un buen nivel de confiabilidad. Orientaciones : En grupo de tres, durante 40 minutos los alumnos discuten y resuelven las interrogantes planteadas y elaboran el informe correspondiente (Conclusiones).
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TEMA 14 LAS ESCALAS DE MEDICIN Escalas de medicin Se denomina escala de medicin al instrumento por el cual se hace posible la medicin de caractersticas o indicadores en un estudio determinado. Algunos prefieren llamar niveles de medicin a las escalas de medicin, pero, aunque se usa mucho esta designacin no parece la mas conveniente. Las escalas de medicin dependen pe la naturaleza de los hechos. En efecto, son los hechos de la realidad los que poseen determinadas caractersticas y permiten el logro de una determinada clase de hechos. En efecto unos datos son cualitativos y otros cuantitativos. Los datos cualitativos no son mensurables, pero sirven para identificar y describir hechos. Los datos cuantitativos, como lo sugiere su nombre son mensurables; expresan cantidades en que ocurren los hechos o caractersticas; expresan tambin distancias entre unas caractersticas y otras. Los datos cualitativos se miden en escala nominal y ordinal, los datos cuantitativos se miden disponiendo de escala de intervalo y de razn. La tesis universitaria Escala nominal La escala nominal implica crear nmeros para ordenar las observaciones de hechos. Esta escala tiene poca precisin en la medicin, pues los datos se refieren a conjuntos de hechos, de all que carezca de importancia cuantitativa. Indica slo presencia o ausencia de caractersticas. Por ejemplo al estudiar la creencia de una poblacin, establecemos la regla siguiente: 1. indica el atributo creyente y 2. el no creyente. Otro ejemplo es estudiar los sistemas de contabilidad y asumir la siguiente regla: 1. indica sistema computarizado y 2, sistema no computarizado. Una escala de medicin es nominal si la clasificacin de los objetos en todos los objetos de estudio y los conjuntos clasificados son mutuamente excluyentes. Cuando se dispone de una escala de medicin nominal, la nica medida de tendencia central es la moda, pues la medicin que se puede hacer consiste en contar los casos de cada conjunto y por lo tanto saber cul es el conjunto ms extenso. Se puede usar el chi cuadrado (X2) como prueba de significancia estadstica, pero tambin el coeficiente de contingencia para la medicin de correlacin.
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La escala de medicin nominal es til en los estudios exploratorios pero tambin en estudios ex post facto cuando los datos sirven para clasificar a las poblaciones en estudio. Escalas ordinales Las escalas ordinales tienen los mismos rasgos que las escalas nominales, pero adems se caracterizan. por ordenar los elementos que estudia. Es posible usar una escala ordinal cuando se cumple el principio de transitividad en las variables que se estudian. Por ejemplo, si se estudia la variable habilidad y se sabe que el grupo A es ms hbil que el grupo B y el grupo B es ms hbil que el grupo C, en todos los casos bajo el mismo respecto, entonces se deduce que el grupo A es ms hbil que el grupo C, bajo el mismo respecto. Las relaciones de igualdad, como las de mayoridad y minoridad son transitivas. Tanto las escalas de preferencia como las de opinin estn includas en las escalas ordinales. La medida de tendencia central apropiada cuando se usan escalas ordinales es la mediana. Se usan los percentiles y cuartiles para medir la dispersin. Ejemplo de medicin usando escala ordinal Se desea saber el grado de satisfaccin con las tareas asignadas a un grupo de estudiantes de una escuela tcnica. El investigador ha formulado la siguiente pregunta: Est usted satisfecho con las tareas que se le asignan en la escuela? Se le pide al encuestado que marque el numeral que expresa su grado de satisfaccin: ( ) 1. Muy satisfecho ( ) 2. Satisfecho ( ) 3. Insatisfecho ( ) 4. Muy insatisfecho Las escalas de medicin ordinal no expresan un valor determinado entre los intervalos. No indican una igualdad de distancia idntica entre una respuesta y la que le sigue o le antecede. Escalas de intervalo Las escalas de intervalo tienen las caractersticas de las escalas nominales y ordinales. Adems expresan el concepto de igualdad de intervalo. Los ejemplos clsicos para ilustrar una escala de intervalo son el calendario y el termmetro. Cuando se usa una escala de intervalo se dispone de unidades
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de medicin, lo cual permite comparar y expresar las diferencias cuantitativas entre un hecho y otro. No se puede medir cualquier. variable con las escalas de intervalo. Entre las variables que pueden medirse de este modo estn tiempo, temperatura, ingreso e inteligencia. La medida de tendencia central que se usa cuando se dispone de una escala de intervalo es la media aritmtica y la desviacin estndar como medida de dispersin, y los procedimientos aritmticos pueden ser la correlacin, el anlisis de varianza y las pruebas paramtricas (pruebas "T" o "F"). Escalas de razn Las escalas de razn poseen las caractersticas de las otras escalas y adems incluyen la idea de cero absoluto, es decir la nocin de origen. Son medibles por medio de las escalas de razn, variables como peso, estatura, distancia, poblacin, tasa de valor monetario, etc. porque estas variables poseen en s la idea de cero, natural. Cuando se hace uso de escala de razn, pueden aplicarse todas las tcnicas estadsticas que corresponden a las escalas anteriormente mencionadas. Los investigadores del rea humanstica estudian pocas variables que pueden medirse con escalas de razn.
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TALLER N 14 ACTIVIDAD APLICATIVA LAS ESCALAS DE MEDICIN Objetivo: Definicin de los requisitos para el empleo de la medicin y establecer los tipos de escala de medicin. Orientaciones : En grupo de tres, durante 40 minutos los alumnos discuten y resuelven las interrogantes planteadas y elaboran el informe correspondiente (Conclusiones).
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TEMA 15 ANLISIS ESTADSTICO CODIFICACIN IMPORTANCIA DE LAS VARIABLES PARA USAR LAS TCNICAS ESTADSTICAS.
Con frecuencia una de las dificultades que soportan los que se inician en la investigacin son los procedimientos estadsticos y con ese propsito se debe recordar los conocimientos que adquirieron en la asignatura de Mtodos Cuantitativos, recomendamos revisar este manual. Existen 5 formas de presentar informacin: 1. 2. 3. 4. 5. En cuadros y grficos. ndices numricos del grado de acuerdo entre observadores. Presentacin de estadgrafos o medidas de resumen. Explicacin de conceptos de causacin y covariacin . Organizacin de datos para el calculo automtico de datos.
Vase imagen en la siguiente pagina.
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ESCALAS DE MEDICION Y PRUEBAS ESTADSTICAS APROPIADAS

ESCALAS NOMINAL OPERACIONES EMPIRICAS DETERMINACIN DE DESIGUALDAD ESTADSTICAS APLICABLES INTERVALOS DETERMINACIN DE IGUALDAD DE INTERVALOS O DIFERENCIAS DETERMINACIN DE IGUALDAD DE RAZONES FRECUENCIA MODO COEFICIENTE CONTINGENCIA CHI CUADRADO (X2) PRUEBA DE FISHER MEDIANA PERCENTILES CORRELACIONES DE RANGO SPEARMAN CORRELACIONES DE RANGO KENDALL MEDIA ARITMTICA DESVIACIN ESTANDAR CORRELACIN r DE PEARSON TEST t DE STUDENT ANALISIS DE VARIANZA MEDIA GEOMTRICA MEDIA ARMONICA COEFICIENTE DE VARIACIN CLASES DE PRUEBAS ESTADISTICAS
ORDINAL
DETERMINACIN DE MAYOR O MENOR
PRUEBAS ESTADSTICAS NO-PARAMETRICAS DE DE
PRUEBAS ESTADSTICAS PARAMETRICAS
RAZON
EL DETALLE DE ESTOS MTODOS ESTADSTICOS Y SU APLICACIN LOS ENCUENTRA EN LOS LIBROS DE ESTADSTICA DE R.B. AVILA ACOSTA.
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TALLER N 15 ACTIVIDAD APLICATIVA ANLISIS ESTADSTICO CODIFICACIN IMPORTANCIA DE LAS VARIABLES PARA USAR LAS TCNICAS ESTADSTICAS. Objetivo: Determinar las formas de presentar la informacin y las pruebas estadsticas apropiadas. Orientaciones : En grupo de tres, durante 40 minutos los alumnos discuten y resuelven las interrogantes planteadas y elaboran el informe correspondiente (Conclusiones).
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TEMA 16 TCNICAS ESTADSTICAS PRUEBA DE LA HIPTESIS INFORME FINAL Tcnicas estadsticas que se pueden usar con las clases de variables. No todas las tcnicas estadsticas se deben emplear usando cualquier variable. Guillermo Briones hizo un cuadro que resume las tcnicas estadsticas que se pueden emplear con el uso de determinadas variables. Grupo de tcnicas estadsticas N 1
Distribucin de frecuencias Coeficiente de contingencia Prueba de chi cuadrado Moda
Grupo de tcnicas estadsticas N 2

Coeficientes de rango Mediana Gamma
Nominales VARIABLES Proporcionales

Ordinales
Intervalares
Mediana Media aritmtica Desviacin estndar Correlacin mltiple Coeficiente de correlacin Pearson
Admiten todas las tcnicas
de
Al observar el cuadro anterior podemos hacer las siguientes apreciaciones: a) Que con las variables nominales slo se pueden usar las tcnicas estadsticas siguientes: distribucin de frecuencias, el coeficiente de contingencia, la prueba de chi cuadrado y la moda como medida de asociacin. b) Que con las variables ordinales slo se pueden hacer las siguientes correlaciones: mediana, coeficientes de ganma y coeficientes de rango y mediana. Quiere decir que con variables de este tipo no se pueden calcular medias aritmticas, varianzas ni desviaciones estndares.
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c) Que con variables proporcionales se pueden emplear todas las tcnicas estadsticas. d) Con las variables intervalares se pueden aplicar todas las tcnicas estadsticas menos el coeficiente de variacin. Tcnicas estadsticas del anlisis univariado que puede emplear quien elabora una tesis. En el anlisis de una sola variable, tomando como recurso las tcnicas estadsticas, el investigador universitario puede ofrecer medidas de tendencia central: media aritmtica, mediana y modo. Tambin puede ofrecer medidas de variabilidad: varianza, desviacin estndar y coeficiente de variacin. La interpretacin es posible para el investigador en tanto este pueda comparar los resultados entre s o tambin compararlos con otros resultados ofrecidos en otras circunstancias. Es posible ofrecer un panorama del proceso que sigue el investigador cuando lleva acabo el anlisis e interpretacin de datos. A continuacin una presentacin de los pasos: . a) El investigador toma como punto de partida los resultados estadsticos b) Ejecuta la normalizaci6n de los resultados, lo cual quiere decir que el investigador formula las pautas para realizar comparaciones. c) Hace la comparacin entre unos valores de la variable que analiza con otros valores de la misma variable (comparacin interna), correspondiente al mismo grupo poblacional y puede tambin hacer comparaciones con valores de las poblaciones (comparacin externa). d) Enuncia los estadsticos que reflejan las conclusiones del anlisis estadstico. e) Contrasta sus hallazgos con la teora existente respecto de lo que estudia. Propiedades que se describen cuando se estudia una variable. Cuando se estudia una variable se describe tres propiedades tambin llamadas: a) Posicin. b) Dispersin. c) Porma. PRUEBA DE LA HIPTESIS Al probar hiptesis el investigador sigue criterios estadsticos, esto quiere decir que dispone de modelos estadsticos consistentes.
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Si un investigador desea probar que los que estudian mayor cantidad de horas obtienen mejor rendimiento acadmico siendo este el objetivo, la formulacin hipottica podra ser: a) Existe una relacin positiva entre la cantidad de horas de estudio y el rendimiento acadmico. b) Siempre que se mida a un estudiante con ms cantidad de horas de estudio, tal medicin se corresponder con otra en rendimiento acadmico que ser siempre mayor que la de los estudiantes con menos horas de estudio. En los casos precedentes las hiptesis estn formulados en trminos de estadstica descriptiva, es decir, como correlacin o media. La hiptesis estadstica siempre incluye a la poblacin en estudio. En efecto, no se requieren hacer estadsticas cuando accedemos directamente a la poblacin. Hacemos inferencias cuando muestreamos a la poblacin. Una hiptesis es falsa cuando los valores de ella son distintos a los valores de la poblacin. Los valores o resultados del muestreo no se interpretan directamente porque se necesita seguir reglas de decisin para aceptar o rechazar la hiptesis de la poblacin que se estudia, cindose a los resultados obtenidos en la muestra. El procedimiento estratgico que sigue el investigador en la prueba de hiptesis le permite afirmar si el resultado del muestreo est en un rango de casualidad o si no lo est. Etapas del procedimiento estratgico en la prueba de hiptesis El investigador sigue los siguientes pasos cuando procede a probar sus hiptesis: a) Formula sus hiptesis nulas y alternas. b) Escoge la distribucin muestral y los procedimientos estadsticos. c) Especifica el nivel de significancia y define el rea de rechazo. d) Hace el calculo para rechazar o no rechazar las hiptesis nulas haciendo uso de las pruebas estadsticas. El investigador se preocupa: por determinar si la diferencia en el promedio muestral ocurre por casualidad o por fluctuaciones muestrales (error muestral).. hay dos formas o maneras de realizar la pruebas de realizar la prueba de significancia: 1. Haciendo una comparacin de lo estadstico (valor muestraI) con el parmetro, (valor poblacional). 117
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2. Comparando dos o ms muestras. Hiptesis que se distinguen en la prueba di hiptesis. En un proceso de prueba de hiptesis se distinguen dos tipos: a) La hiptesis nula (H0), que afirma que no existe diferencia entre el valor muestral (estadstico) el valor poblacional (parmetro) y que cualquier diferencia entre el estadstico y el parmetro depende de la casualidad de las fluctuaciones muestrales. Se formula en el proceso de prueba para ser posiblemente re rechazada. b) La hiptesis alterna (Ha) que afirma operacionalmente lo que el investigador desea conocer y se opone a la afirmacin de la Ho. En teora de la prueba de hiptesis cualquier hiptesis admisible, alternativa a otra sometida a prueba. INFORME FINAL Se denomina informe final de tesis a la comunicacin que prepara y alcanza un investigador estudiante universitario acerca de un estudio que realiza segn exigencias y criterios instituidos por su universidad o institucin de alto nivel educativo, de acuerdo a las pautas de la investigacin cientfica para alcanzar un grado acadmico o titulo profesional. Conclusiones Se denomina conclusiones al ultimo capitulo del informe final de la tesis en el cual el investigador deduce enunciados tomando como premisas las proposiciones que se encuentran en el capitulo sobre presentacin sobre resultados. Las conclusiones son los enunciados contundentes y breves de los problemas planteados en el proyecto de investigacin y guardan concordancia con los objetivos e hiptesis planteados en el mismo proyecto. Los enunciados que integran las conclusiones son los ltimos puntos de la cadena de conocimientos, que empieza con el planteamiento del problema y resultan ser los indicadores mas firmes para verificar si el investigador con la promesa que hizo en los comienzos de la investigacin. Recomendaciones Se denominan recomendaciones al capitulo de la tesis en el cual anexo a las conclusiones, se redacta un conjunto de enunciados que expresan un conjunto de sugerencias a instituciones, autoridades, etc; que el investigador hace despus de concluida una investigacin.
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TALLER N 16 ACTIVIDAD APLICATIVA TCNICAS ESTADSTICAS PRUEBA DE LA HIPTESIS INFORME FINAL
Objetivo: Determinar las tcnicas estadsticas que se pueden usar con las diferentes clases de variables y elaborar el informe final de la investigacin. Orientaciones : En grupo de tres, durante 40 minutos los alumnos discuten y resuelven las interrogantes planteadas y elaboran el informe correspondiente (Conclusiones).
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FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, ECONMICAS Y FINANCIERAS ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD Y FINANZAS

SEMESTRE ACADMICO 2008 I - II

UNIVERSIDAD DE SAN MARTIN DE PORRES

ELABORACIN DE LA TESIS MARCO TERICO - HIPTESIS

DISEO DEL MTODO DE INVESTIGACIN RECOLECCIN DE DATOS INSTRUMENTOS DE MEDICIN

POBLACIN Y MUESTRA CALCULO DE UNIDADES REPRESENTATIVAS

CIENCIA. FUNCIONES DE LA CIENCIA Y OBJETIVOS

INVESTIGACIN CIENTIFICA METODOS CIENTIFICOS.

ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTIFICA.

CONCEBIR LA IDEA A INVESTIGAR PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Describir Explicar Predecir.

Facultad de Ciencias Contables, Econmicas y Financieras

Una vez concluida la tarea se organiza un plenario para socializar

SIGNIFICADO DE LA TESIS UNIVERSITARIA

COMO ELABORAR LA TESIS -

MARCO TERICO - HIPTESIS

TALLER N 5 ACTIVIDAD APLICATIVA

Especialidad Medicina Economa Educacin

Tema Nutricin Presupuesto Currculo

Problema Desnutricin materna Presupuesto Universitario Evaluacin Curricular

TEMA N 8 MARCO TEORICO - HIPOTESIS

Cuerpo de teora (resultados conocidos) ya

Fuente de las hiptesis Datos empricos (experiencia del investigador)

Requisitos Estudiar variables a estudiar. Permitir una relacin entre variables.

Requisitos Formular explicaciones iniciales. Estimular la investigacin. Determinar las tcnicas.

- Contar con supuestos referidos al problema

- Ayudan en la toma de decisiones.

DISEO DEL METODO DE INVESTIGACIN CRONOGRAMA

RECOLECCIN DE LA INFORMACIN ELABORACIN DE LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIN

EL PROCESO DE MEDICIN DE LAS VARIABLES Y LOS INDICADORES.

TEMA N 9 DISEO DEL METODO DE INVESTIGACIN

Plantear un supuesto que busque la solucin del PROBLEMA

Existen elementos terico - empricos que lo apoyen?

Buscar otro supuesto

Identificar esos elementos con variables que puedan relacionarse

La relacin entre las variables es congruente?

Buscar otras variables y sus relaciones lgicas

Planteamiento de la hiptesis y las variables.

Procedimiento o reglas para elaborar un instrumento

Forma oral o documento escrito para recopilar datos

I Qu deber observarse? III Qu procedimientos se utilizarn para lograr la exactitud en la observacin?

Acumulacin de datos en bruto para analizar los fenmenos en estudio

Identificacin y seleccin de los hechos que posean alguna significacin.

DISCIPLINA (muscular y sensorial)

Consideraciones previas de la entrevista

Presentacin del encuestador

Conocimiento previo del campo Estructura prctica Contacto con lderes

Formulacin de las preguntas

Registro de las respuestas

Terminacin o cierre de la entrevista

Esquema que muestra los elementos para preparar una entrevista.

En el esquema de la figura siguiente, se sintetizan los tres pasos peculiares de la entrevista.

Relacin entre el entrevistador y el entrevistado.

Consecuencias lgicas de un problema

Experiencia del investigador

Preguntas congruentes con las consecuencias lgicas

Preparacin del cuestionario.

Relativamente pocas preguntas

Preguntas que se responden en forma numrica

Preguntas que no originen prejuicios

Preguntas que no sean indiscretas

Preguntas que sean corroborativas

Instrucciones para formular el cuestionario.

TEMA N 11 EL PROCESO DE MEDICIN Y LAS VARIABLES Y LOS INDICADORES