SESIN DE APRENDIZAJE N 1 Ttulo: El Problema de la Delimitacin martima entre Per y Chile 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5.

Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados Argumenta explicaciones sobre procesos temporales, histricos y geogrficos sobre el problema de la Delimitacin martima entre Per y Chile.

: Ciencias Sociales : Espacio Geogrfico, Sociedad y Economa : 3 : 3 horas :

Estrategias - Se recoge los saberes previos de los alumnos a travs de una lluvia de ideas preguntando: Conocen informacin del tema? Se anotara en la pizarra sus respuestas. - Se entrega recortes de peridico El Peruano y otros a los alumnos para que lean en forma silenciosa aplicando la tcnica del subrayado de ideas principales. - Se forman 4 5 grupos de trabajo para resolver el siguiente cuestionario: A inicios de siglo XX Cmo se ejerca la soberana sobre el mar? Como se realizo la lucha por la soberana de las 200 millas de mar territorial? Porque el Per recurre a la corte Interamericana de Justicia para resolver su problema limtrofe con Chile? - Exponen su trabajo por grupo. - Se realiza un debate acerca de las dos posiciones presentadas a la Corte. - El docente refuerza el tema, los alumnos anotan las conclusiones en sus carpetas de trabajo. Recursos Hojas Carpeta de trabajo Plumones 15 Tiempo

25 15

55

10

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Comprensin Espacio Temporal Indicadores Argumenta explicaciones sobre procesos temporales, histricos y geogrficos sobre el problema de la Delimitacin martima entre Per y Chile mediante un anlisis de lectura en un cuestionario. Argumenta puntos de vista acerca del problema limtrofe entre Per y Chile en un cuestionario. Instrumentos

Ficha de Observacin

Juicio Crtico

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Respeto a las Normas de Convivencia Manifestaciones Observables Participa en la Conservacin de la Higiene en el aula Instrumentos Ficha de Observacin

SESIN DE APRENDIZAJE N 2 Ttulo: El Rgimen Colonial Espaol 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados Identifica caracterstica del contexto del Rgimen Colonial Espaol

: Ciencias Sociales : Historia del Per en el contexto Mundial : 3 : 3 horas :

Estrategias - Los alumnos, observan una lamina (pagina 165), Posesiones Coloniales Americanas, identificando las extensiones territoriales de las colonias Europeas en Amrica. Resaltando sus grandes extensiones. - Se crea un conflicto cognitivo con la interrogante: creen que sea fcil gobernar un pas grande? Cmo se respetan los Derechos Humanos en estas condiciones? Los alumnos participan a travs de una lluvia de ideas. Con la ayuda de los alumnos se obtiene el titulo del tema. Se forman 4 5 grupos de trabajo. - Se aplica la lectura de las paginas 166, 168 del texto del MED, leen y subrayan las ideas principales y responden las siguientes interrogantes: Cmo se organiz polticamente la Colonia Espaola en Amrica? Qu instituciones se crearon para la administracin de los Virreinatos? Qu funciones cumplieron estas instituciones? - Elaboran mapas conceptuales del tema a tratar en forma grupal para luego socializarlos en el aula. - El docente refuerza el tema tratado con la ayuda de los alumnos, los alumnos realizan sus anotaciones en su carpeta de trabajo. Recursos Hojas Papelotes Plumones Pizarra Textos Tiempo

15

20

25

50

10

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Juicio Crtico Indicadores Identifica caracterstica del contexto del Rgimen Colonial Espaol de varios textos a travs de la elaboracin de mapas conceptuales. Instrumentos Ficha de Observacin

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Respeto a las normas de convivencia Manifestaciones Observables Participa en la conservacin de la higiene del aula. Instrumentos Ficha de Observacin

10

SESIN DE APRENDIZAJE N 3 Ttulo: Amrica Portuguesa y Anglosajona 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados Identifica las caractersticas mas importantes de las actividades econmicas de Amrica Portuguesas y Anglosajona

: Ciencias Sociales : Historia del Per en el contexto Mundial : 3 : 3 horas :

Estrategias - Los alumnos observan lminas de la pgina 165 del libro del MED Posesiones Coloniales Americanas, sealando las posesiones portuguesas y anglosajonas. - A travs de preguntas espontneas los alumnos recuerdan el tema anterior. - El docente pide a lo alumnos observar el mapa actual de Amrica, preguntando: Qu territorios actuales comprenda Amrica Portuguesa y Anglosajona? Siguen en calidad de colonias estos territorios Americanos? Cmo se organizaron Brasil y Estados Unidos despus de su independencia? - los alumnos leen las paginas 169, 170 subrayando las ideas principales para elaborar un cuadro comparativo en forma grupal. - Los alumnos socializan sus cuadros comparativos con sus compaeros de aula con la ayuda de papelotes. - El docente refuerza el tema tratado con la ayuda de todos los alumnos. - Los alumnos anotan en su carpeta de trabajo los cuadros presentados y luego buscan en Internet el tema de las actividades econmicas de Brasil y Estados Unidos. Recursos Textos Papelote Plumones Tiempo

15

25

55

15

10

11

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Comprensin Espacio Temporal Indicadores Identifica las caractersticas mas importantes de las actividades econmicas de Amrica Portuguesas y Anglosajona Instrumentos Ficha de Observacin

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Respeto a las Normas de Convivencia Manifestaciones Observables Participa en la formulacin de normas de convivencia Instrumentos Ficha de Observacin

12

SESIN DE APRENDIZAJE N 5 Ttulo: Principales Ecosistemas en el Mundo y el desarrollo Sostenible 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados Describe los principales Ecosistemas en el mundo y el desarrollo sostenible -

: Ciencias Sociales : Espacio Geogrfico, Sociedad y Economa : 3 : 2 horas :

Estrategias Se hace una recuperacin de saberes del tema anterior referente a los diversos ecosistemas en el mundo a travs de preguntas espontneas y lluvia de ideas. Luego se les pide a los alumnos que formen sus grupos de trabajo 4 5 y coloquen en el centro una maqueta que fue elaborada por ellos respecto al tema. Para la elaboracin a cada grupo se le facilito un cuadro donde se encuentran los diversos Ecosistemas que encontramos en el mundo y describe los bienes y servicios que utilizamos y como se debe practicar el desarrollo sostenible. Los alumnos para elaborar sus maquetas han investigado y luego explican y describen cada uno de los Ecosistemas: Marinos, de agua dulce, de Bosques, de Pradera, Agrcolas y otros. Adems brindan algunas alternativas de solucin para el desarrollo sostenible de cada uno de los Ecosistemas. El docente refuerza y consolida el tema. Luego escoge algunos alumnos que no participaron en la exposicin para que expliquen cualquier ecosistema. Se les pide que dibujen en sus cuadernos los diversos ecosistemas estudiados con su desarrollo sostenible. Recursos Hoja de preguntas Maquetas Textos Carpeta de trabajo 10 10 Tiempo

40

10

10

13

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Comprensin Espacio Temporal Indicadores Describe los principales Ecosistemas en el mundo y el desarrollo sostenible Instrumentos Ficha de Observacin

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Respeta las normas de convivencia Manifestaciones Observables Participa en la conservacin de la higiene en el aula Instrumentos Ficha de Observacin

14

SESIN DE APRENDIZAJE N 6 Ttulo: Diversidad Cultural 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados Analiza fuentes de informacin referente a la diversidad cultural, respetando las diferentes lenguas y etnias de nuestro pas

: Ciencias Sociales : Ciudadana : 3 : 2 horas :

Estrategias - Se les preguntara a los alumnos, las siguientes interrogantes: Qu es una tnia? Por qu en nuestro pas encontramos diferentes tnias y culturas? Es una ventaja o desventaja ser un pas multicultural? Se discutir sobre el tema. - Se plantea como conflicto cognitivo: Por qu los grupos indgenas son ms afectados que el resto de la poblacin? Qu obstculos encuentran para su desarrollo? - Los alumnos cogen sus textos del MED en la pagina 18. Leen y subrayan los puntos ms importantes e interesantes. - Se divide en 4 5 grupos, cada grupo discutir y elaborara respuestas para las siguientes preguntas: A que se denomina Razas? Cuntas existen? Conoces o vives con algn integrante de otra raza? - los grupos presentan sus conclusiones a sus compaeros de aula para su discusin. - El profesor seala las carencias de estas definiciones y como el concepto de raza, aclarando que representa una mera construccin cultural sin base biolgica alguna - El docente refuerza el tema en base a preguntas espontneas para comprobar si se logro el aprendizaje. - Los alumnos investigan y desarrollan el siguiente cuestionario en su carpeta de trabajo: Cul es la problemtica de las etnias amaznicas en la actualidad? En el mapa del Per ubican los principales grupos amaznicos y andinos utilizando una leyenda. Recursos Hojas Papelotes Plumones Textos Carpeta de trabajo Tiempo

10

10

30

20

10

15

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Manejo de Informacin Indicadores Analiza fuentes de informacin referente a la diversidad cultural, respetando las diferentes lenguas y etnias de nuestro pas mediante un anlisis de lectura y narracin de vivencias socioculturales y discusin Instrumentos Ficha de observacin

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Respeta las normas de convivencia Manifestaciones Observables Participa en la formulacin de normas de convivencia Instrumentos Ficha de anlisis

16

SESIN DE APRENDIZAJE N 7 Ttulo: El Monopolio Comercial y la Hacienda Pblica 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados Identifica fuentes de informacin de las caractersticas de la economa Colonial Espaola -

: Ciencias Sociales : Historia del Per en el contexto Mundial : 3 : 3 horas :

Estrategias El docente recoge los saberse previos de los alumnos a travs de una lluvia de ideas, preguntando: Qu actividades econmicas se realizan en nuestro pas? Qu actividades econmicas se realizaron en el Per Colonial? Cules eran las ms importantes ahora y cuales antes? Se anotan las respuestas en la pizarra. - El docente explica brevemente sobre comercio interno e internacional, Tratado de Libre Comercio y como Espaa protega su economa con la aplicacin del Monopolio comercial. - Se forman cuatro grupos de trabajo y se lee las paginas 174 175 del libro del MED, respondiendo: Cmo se desarrollo el Monopolio Comercial Espaol? En que consiste el sistema de flotas y galeones? Cmo se desarrollo el Contrabando? Cul es la diferencia entre Piratas y Corsarios? - Se designa como tarea: a) elaboran esquemas indicando factores internos y externos que motivaron el contrabando. b) Actualmente: A que se considera actos de Piratera? Dar Ejemplos. c) Leen la pagina 176, 177. resuelven el mapa semntica sobre Hacienda Publica. Ilustran. Recursos Textos Plumones Papelotes Pizarra Hojas de trabajo Tiempo

10

25

15

55

15

17

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Manejo de Informacin Indicadores Identifica fuentes de informacin de las caractersticas de la economa Colonial Espaola a travs de la solucin de un cuestionario. Instrumentos Gua de Observacin

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Respeto a las normas de convivencia Manifestaciones Observables Participa en la Conservacin de la Higiene en el aula. Instrumentos Ficha de Observacin

18

SESIN DE APRENDIZAJE N 11 Ttulo: Fenmenos Inducidos: depredacin, Contaminacin, Desertificacin y Calentamiento Global. 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados Propone alternativas de solucin referente a los fenmenos inducidos: depredacin, Contaminacin, Desertificacin y Calentamiento global.

: Ciencias Sociales : espacio Geogrfico, Sociedad y Economa : 3 : 2 horas :

Estrategias - Se le pregunta a los alumnos que ocurri el 29 de diciembre del 2001 en mesa redonda y Por qu? Se obtiene el tema a tratar. - Se hace una recuperacin de saberes del tema anterior, mediante preguntas y a travs de una lluvia de ideas anotan sus respuestas en la pizarra. - Se forman 4 grupos de trabajo y se conversa sobre el tema. - Se les plantea el conflicto cognitivo preguntando: Por qu el hombre es el principal responsable del calentamiento global, desertificacin, contaminacin y depredacin de los recursos naturales? - Con ayuda de sus textos en la pgina 70, los alumnos leen y subrayan los puntos ms importantes del tema: depredacin, Contaminacin, Desertificacin y Calentamiento Global de la tierra. - Cada grupo deber elaborar un organizador visual y exponer las consecuencias de la contaminacin y dar posibles soluciones. El profesor refuerza y consolida lo aprendido. - Reflexionan sobre los actos de destruccin que hace el hombre sobre su propio habitad. - Se verifica lo aprendido mediante preguntas, lluvias de ideas y trabajo de investigacin. Recursos Preguntas Lluvias de ideas Lectura rpida Subrayado 10 10 Tiempo

10

20

20

10

19

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Juicio Crtico Indicadores Propone alternativas de solucin referente a los fenmenos inducidos: depredacin, Contaminacin, Desertificacin y Calentamiento global a travs de exposiciones e investigaciones. Instrumentos Ficha de Producto

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Respeto a las normas de convivencia Manifestaciones Observables Participa en la conservacin de la higiene en el aula Instrumentos Ficha de observacin

20

SESIN DE APRENDIZAJE N 12 Ttulo: Autonoma y pertinencia en mi grupo 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados Propone alternativas de solucin en la bsqueda de la autonoma y pertenencia en mi grupo

: Ciencias Sociales : Ciudadana : 3 : 3 horas :

Estrategias - El docente introducir en el tema a los estudiantes con las siguientes preguntas: Qu hacer para enfrentar la presin del grupo, cuando no se desea hacer lo que el grupo quiere? Cmo ser autnomos y pertenecer a un grupo de amigos? Participan a travs de una lluvia de ideas. - Luego el docente divide la pizarra en tres columnas y se menciona las caractersticas que admiran, lo que les disgusta de su grupo y caractersticas del grupo al que no le gustara pertenecer. Escriben las respuestas. Luego los estudiantes reflexionaran sobre sus grupo de amigos, su independencia para la toma de decisiones y respeto por las diferencias - Los conocimientos a desarrollar son: una actitud saludable frente a los grupos de amigos, tomar decisiones de manera autnoma es algo que se aprende con la experiencia. - Se forman grupos de 2 4 integrantes que utilizaran las tcnicas de la lectura comprensiva y la exposicin. - Los alumnos proponen estrategias para enfrentar la presin grupal y actuar de acuerdo a sus convicciones. - Los alumnos elaboran una matriz en donde anotan la confidencia y diferencia que comparten con cada integrante de su grupo. - Ejemplo: Planes, sueos, valores, msica, curso preferido, costumbres, hbitos, etc. - Solicitan a sus padres que les relaten una situacin en la que se hayan sentido presionados por sus amigos, cuando eran adolescentes y relatan como manejaron esa situacin. Recursos Preguntas Pizarra Plumones Cuadernos Textos 20 10 Tiempo

30

30

20

10

21

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Juicio Crtico Indicadores Propone alternativas de solucin en la bsqueda de la autonoma y pertenencia en mi grupo a travs de la lectura comprensiva y la exposicin de sus ideas. Instrumentos Gua de Observacin

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Respeto a las normas de Convivencia Manifestaciones Observables Participa en la formulacin de normas de convivencia. Instrumentos Ficha de Anlisis

22