You are on page 1of 3

Heidi Taylor

 Proposition  3
  : Teachers are Responsible for Managing and Monitoring student Learning

Artifact(s): Synopsis from a Ten­Week Child Study/Observation for Ed Psychology Course and the 
Introductory Lesson Plan for a unit on weather during my one of my science class solo weeks.


I have included an abbreviated version of the child study paper I wrote during my graduate 

course work at The Teaching Institute. The child study paper was far more than a final paper for my 

Ed Psych course. I had the opportunity to observe this student for over a two month period in 

academic settings, team meetings, sports, plays, musical events and social settings so that I could learn 

as much about growth and development of this particular 6th grader. It is a course that touched me 

deeply as I realized how important it is as a teacher to gain an understanding about all of my students 

on this deep level. Throughout my internship I began to use Dr. Gardner’s multiple intelligence 

theories in my classroom. I respect his philosophy and viewpoints on education reform. Dr. Gardner 

has become involved with educational reform in both a scholarly and practical form suggesting that 

the curriculum content is changing so rapidly. He states, that efforts to cover too much material doom 

the achievement of understanding. In looking at his theories, I applied these theories as teaching 

strategies to differentiate my lessons.

The instructional strategy that is most often used in a traditional classroom is lecture.  The 

teacher provides the source of information and decides when and how the information will be 

delivered. The student’s role is to take note’s, answer questions when asked, hand in completed 

homework assignments and memorize, memorize, memorize! Is this learning? Gardner suggests to 

gain an understanding of your student’s learning styles finding out what interest’s your students, 

how do they like to learn, what is their learning preference?

Differentiated instruction is a blend of whole class, small group, partner’sand individual 

instruction.  Students may be grouped by interest but may also have activities set at different levels of 

complexity resulting in a variety of end results that embrace students’ preferred learning (auditory, 

visual or kinesthetic). The teacher instruction is being differentiated by student interest, the level of 

critical thinking skills required is differentiating the process and the projectis being differentiated by 

student learning preferences.  In a differentiated classroom the teacher uses many instructional 

strategies. All differentiation of learning begins with student assessment (see survey tool attached) to 
Heidi Taylor
determine their learning style (as Gardner suggest) and obtain a base line about the knowledge 

students already have about a topic. 

Embracing the different learning styles and needs of each student is critical in establishing a 

rapport with students. The goal is for the students to have a deeper understanding of the material 

they’re interested in by exploring the curricula at a deeper level. The variety of work produced by 

students is far more interesting and meaningful for the students and for the teacher than everyone 

doing the assignment in the same manner. 

There are many strategies that teacher’s are able to use to differentiate a lesson as noted 

below. However the link to New Horizons has a wealth of information on differentiation in 

the classroom. I have also provided one lesson plan from my solo week on weather as an 

example of how one can differentiate. 


Graphic Organizers Anchor Activities Think­Pair­Share 

Flexible Grouping Tiered Activities Hands on Labs
Compacting Learning Centers Learning Contracts
Choice Boards Webquests Varied Pacing
Personal Agendas Problem­ Based Learning Stations  
Manipulatives independent Studies Computers/ Technology 

 Reflection Paper for Proposition 1 :   

I read a book last semester called “Last Child in the Woods” saving our children from nature­

deficit disorder, written by Richard Louv.   The book reflects the growing international concerns about 

nature deficit in children and the corresponding social movement that has emerged in the United States, 

Canada, and other countries.  He talks about the people of the baby boomer and older age group that 

enjoyed a kind of free natural play in the outdoors that seems, in this era of kid pagers, instant 

messaging, and Wii, like a quaint artifact.

Recently, Louv added an eighth intelligence: naturalist intelligence, “nature smart”.   Charles 

Darwin, John Muir, and Rachel Carson are examples of this. The core of the naturalist intelligence is 

the human ability to recognize plants, animals, and other parts of the natural environment, like 

clouds or rocks. Naturalist intelligence deals with sensing patterns in and making connections to 

elements in nature. Using this same intelligence, people possessing enhanced levels of this 

intelligence may also be very interested in other species, or in the environment and the earth. 

Throughout my master’s degree program and teaching internship I referred to Gardner’s Multiple 
Heidi Taylor
Intelligences as a guide to ensure I was using the tools available to assess student’s learning style and 

needs. Gardner’s multiple intelligences are:

Verbal­Linguistic Intelligence: understanding words and speech 

Mathematical­Logical Intelligence: think conceptually and abstractly 

Musical Intelligence: produce and appreciate rhythm and sounds 

Visual­Spatial Intelligence: to visualize accurately and abstractly 

Bodily­Kinesthetic Intelligence: moving and handling one’s body and objects skillfully

Interpersonal Intelligence: understand the moods, motivations and desires of others

Intrapersonal Intelligence: self­aware, in tune with inner feelings and values 

Naturalist Intelligence: recognizes plants, animals and other objects in nature

Existential Intelligence: tackle deep questions about human existence

As a new teacher I believe that it is important to build a classroom that can foster, develop 

and use the abilities, gifts and strengths of all students. As a teacher, I will model for my students 

how to embrace different learning styles to ensure all experiences a safe classroom environment. I 

have included a lesson plan that was an introduction to my solo week for a unit on weather to share 

how one may differentiate a lesson to meet different learning styles.