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Memorias

Foro Presencia de Antioquia en la construccin de pas


Universidad de Antioquia Gobernacin de Antioquia Primera edicin: octubre de 2013 Correccin de texto: Juan Fernando Saldarriaga Restrepo Diseo y diagramacin: Luisa Fernanda Bernal Bernal, Imprenta Universidad de Antioquia Coordinacin general: Lavive Rebage de lvarez Impresin y terminacin: Imprenta Universidad de Antioquia Impreso y hecho en Colombia / Printed and made in Colombia Prohibida la reproduccin total o parcial, por cualquier medio o con cualquier propsito, sin la autorizacin escrita de la Universidad de Antioquia Imprenta Universidad de Antioquia Telfono: (574) 219 53 30. Telefax: (574) 219 50 13 Correo electrnico: imprenta@udea.edu.co Universidad de Antioquia Telfono: (574) 219 50 24 Correo electrnico: relacionesp@udea.edu.co El contenido de la obra corresponde al derecho de expresin de los autores y no compromete el pensamiento institucional de la Universidad de Antioquia ni desata su responsabilidad frente a terceros. Los autores asumen la responsabilidad por los derechos de autor y conexos contenidos en la obra, as como por la eventual informacin sensible publicada en ella.

Contenido
Antioquia la ms educada se une con orgullo a la celebracin de la existencia de la Universidad de Antioquia Sergio Fajardo Valderrama La Universidad: semilla y fruto de libertad Alberto Uribe Correa Antioquia, doscientos diez aos de educacin, trabajo y desarrollo para Colombia Nicanor Restrepo Santamara

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Panel N. 1

Educacin

El camino que va del colegio seminario a la Universidad de Antioquia Alberto Martnez Boom Cmo aportar desde la formacin de maestros al desarrollo del pas? Juan Carlos Zapata Correa

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Contenido

Panel N. 2

Minera

El aporte del Cdigo de Minas del Estado Soberano de Antioquia a Colombia Hernando A. Escobar Isaza Minera en Antioquia y su aporte en la construccin del pas Pablo Liemann

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Panel N. 3

Derecho

Aporte de la Facultad de Derecho a la cultura jurdico-poltica nacional Luis Ociel Castao Zuluaga Estudios de Derecho en la Universidad de Antioquia: 186 aos de historia Patricia Gonzlez Snchez

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Panel N. 4 Ingeniera Aportes de la ingeniera antioquea en el siglo xix Jos Mara Bravo Betancur
Aportes de la ingeniera antioquea en los siglos Luis Fernando Mnera Lpez
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Panel N. 5

Medicina
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La fotografa mdica en Antioquia, 1813-2013 Tiberio lvarez Echeverri Universidad y sociedad en la historia de la medicalizacin de la vida en Antioquia Jorge Mrquez Valderrama

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Panel Dilogo de saberes


Antioquia: continuidades y discontinuidades del ideal de lo prctico Jess Alberto Echeverri Snchez Ivannsan Zambrano Gutirrez La minera y la industrializacin del pas. Una mirada desde Antioquia Antonio Romero H. El discreto aporte del derecho Julio Gonzlez Zapata La ingeniera antioquea y su presencia en Colombia Asdrbal Valencia Giraldo Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia: 142 aos orientando el rumbo de la medicina en Antioquia y en Colombia Adolfo Len Gonzlez Rodrguez

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Antioquia la ms educada
se une con orgullo a la celebracin de la existencia de la Universidad de Antioquia

ara un proyecto poltico que tiene a la educacin como la columna vertebral de sus propuestas y su accionar, la Universidad es una cuestin central, ms an cuando hablamos de una universidad pblica ya bicentenaria. La Alma Mter ha desempeado un triple papel: como productora de conocimiento, como generadora de debate pblico y como plataforma para la mejora de la vida de miles de personas quienes, a partir de la obtencin de su ttulo profesional, pueden aspirar a mejores empleos y oportunidades para s y sus familias. La Universidad de Antioquia es un instrumento sin igual de desarrollo y equidad, uno de los bienes pblicos ms importantes que ha construido esta regin. Las responsabilidades y los retos de la Universidad son proporcionales a sus logros histricos. En la actualidad tiene por delante importantes desafos: preservar los bienes pblicos bajo su

Antioquia la ms educada...

tutela, ahondar en la calidad y pertinencia de sus programas, y expandir su presencia integral a toda la regin antioquea. Es un honor y un orgullo hacer parte de la celebracin doscientos diez de existencia de la Universidad de Antioquia, precisamente en este 2013, en el que a propsito de la celebracin de los doscientos aos de la independencia de Antioquia, hemos vuelto a mirar la historia para encontrar lecciones y aprendizajes, y tambin hondas tareas pendientes. La Universidad ser seguramente una aliada de primer orden para esos propsitos. Larga y fructfera vida a la U. de A. Que se preserve invicta en su fecundidad!

Sergio Fajardo Valderrama Gobernador de Antioquia

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semilla y fruto de libertad

La Universidad:

in duda, produce gran jbilo la efemride de los doscientos aos de la independencia de Antioquia, es decir, celebrar dos siglos del nacimiento de esta regin como una sociedad capaz de tomar sus propias decisiones y fijar su rumbo y su destino. Igualmente jubiloso es recordar que la Alma Mter de esta Antioquia naci diez aos antes y que de manera notable, colabor en esa declaracin de independencia, tarea en la que contina como su aliada. Prueba de ello es la organizacin de este valioso espacio de reflexin acadmica en unin con la Gobernacin, un foro que propone el anlisis de lo que ha representado la presencia de Antioquia en la construccin de Colombia en reas fundamentales como la educacin, el derecho, la medicina, la ingeniera y la minera. La Universidad de Antioquia ha desempeado un papel acadmico, investigativo y contundente en el desarrollo del departamento. Baste recordar que la primera escuela de ingeniera de Colombia

La Universidad: semilla y fruto de libertad

naci en esta Universidad, cuando Francisco Jos de Caldas fund, en sus claustros, la Academia Militar de 1814; que ac se estableci una de las primeras escuelas de derecho de la poca de la independencia de Colombia y que sus abogados participaron en la vida nacional con contribuciones pioneras, como el derecho minero y comercial. El acompaamiento de la Universidad al quehacer de Antioquia se refleja en su continua preocupacin por mejorar las prcticas mineras, con los profesores extranjeros que se trajeron en el sigloxix; su cercana a la Escuela de Artes y Oficios; el establecimiento de la Facultad de Ingeniera en la Universidad de Antioquia, que refund Pedro Justo Berro; la manera como acogi a la Escuela de Minas por ejemplo, Alejandro Lpez, paradigma de los ingenieros de la regin, se gradu en la Universidad de Antioquia en 1899, hasta 1911, cuando se la llev don Tulio Ospina. El papel de la Universidad ha sido central en la medicina antioquea y empez con su Facultad de Medicina en 1871, cuyos egresados fundaron la Academia de Medicina en 1887, y estas dos instituciones desempearon un rol fundamental en el mejoramiento de la salud en Antioquia y el pas. El papel de la Universidad y su Facultad de Medicina es reconocido desde aquellos aos del siglo xix hasta el presente, cuando se destaca su liderazgo cientfico en trasplantes, salud pblica e interaccin con la tecnologa en carreras como la Bioingeniera, entre otros desarrollos. En educacin, la fundacin misma de la Universidad en 1803 fue un hito fundamental, porque su impronta se ha labrado con los encuentros de todas las corrientes ideolgicas, con la orientacin social a las comunidades, y porque de su seno y confrontacin se deriv el inicio de otras universidades, como la Pontificia Boliva-

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riana, la de Medelln y la Autnoma Latinoamericana. Luchas que tambin han influido e influyen sobre la educacin secundaria y primaria, sobre la formacin de maestros y sobre la presencia de estos temas en las regiones del departamento y del pas, lo que ahora se ha plasmado en el lema de Antioquia la ms educada. Esta historia, como se ha enunciado, integr con dinamismo los procesos culturales y sociales de la nacin y hunde sus races en la expedicin botnica, en las guerras de independencia y en la fundacin de la repblica. Luces que se erigieron como cantera de cultura, ciencia y humanismo, y que siguen siendo una conquista de lo pblico en el presente. No se trata de hacer la historia de esta inmensa gesta, porque esta tarea se har con propiedad en el transcurso del foro, que espero sea altamente fructfero para todos, para conocernos como regin, para reconocer lo que somos y, sobre todo, para reflexionar la realidad, y cmo la Universidad puede seguir contribuyendo a su transformacin para proyectarnos a toda la nacin, en bsqueda de una sociedad ms justa, ms prspera, ms libre y ms feliz.

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Alberto Uribe Correa Rector

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Nicanor Restrepo Santamara


Doctor (Ph. D) en Sociologa Poltica, Escuela de Altos Estudios en Ciencias Sociales de Pars, EHESS Mster en Sociologa; Ingeniero administrador, Universidad Nacional de Colombia Expresidente de Suramericana Exgobernador de Antioquia Presidente del Consejo Superior, Universidad EAFIT Presidente del Consejo Directivo, Proantioquia Miembro de diferentes juntas directivas, fundaciones y organizaciones no gubernamentales Profesor honorario, Universidad Nacional de Colombia

de educacin, trabajo y desarrollo para Colombia


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Antioquia, doscientos diez aos

l proyecto poltico de los intelectuales de la independencia de Antioquia se fundament en la cohesin del pueblo histrico, la relacin parental, el trabajo productivo y la moralidad de las costumbres, y sus parmetros fueron la ampliacin de las formas campesinas de produccin, la manumisin de los esclavos y la definicin de un aparato institucional que lo soportara. En lo econmico, el proyecto estaba soportado en la minera de oro y el comercio, y sealaba como prioridades la apropiacin del territorio, la instruccin pblica, el valor del trabajo productivo y la preservacin de la moralidad en las costumbres.

Antioquia, 210 diez aos de educacin, trabajo y desarrollo para Colombia

La familia cumpli, en el proceso de desarrollo socioeconmico de Antioquia, un papel central como articulador de la produccin, la circulacin, el consumo, la poltica, el poder y la ideologa, y el trabajo como productor de riqueza y medio para la independencia social y la inscripcin individual en la sociedad civil. La moralidad de las costumbres fue resultado de la particularidad de la vida material y se desarroll fundamentalmente en el mbito de lo domstico. Antioquia fue pionera en el proceso de libertad de los esclavos, que tuvo, sin embargo, que esperar para convertirse en ley de la repblica hasta el gobierno de Jos Hilario Lpez en 1851. Tambin las ideas federalistas presentes desde la independencia contribuyeron a nutrir los grandes debates del siglo xix. La educacin y la formacin tecnolgica, impulsadas a partir de la independencia, mejoraron las capacidades del talento humano de la regin y afianzaron el desarrollo socioeconmico, que pas del oro a los servicios, por el comercio, la banca, el caf y la industria; de la sociedad de familia a la sociedad annima institucional y de lo local a lo nacional e internacional. Antioquia casi siempre defendi el modelo de desarrollo econmico proteccionista, pero desde los aos noventa del sigloxx impuls el proceso de internacionalizacin de la economa y siempre consider los proyectos de infraestructura como instrumentos unificadores de la regin y del pas. En lo econmico, el departamento ha generado, desde las primeras dcadas del siglo pasado, en promedio el 15% del Producto Interno Bruto (PIB) colombiano y esa participacin se mantuvo

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a pesar de la reduccin del peso relativo de la minera, el caf y la industria, debido al crecimiento del sector servicios. Entre las iniciativas que han surgido desde Antioquia para construir polticas pblicas sobresalen: el Cdigo de Minas y las sociedades ordinarias de minas; las bases de la industrializacin; la organizacin gremial, con instituciones como la Federacin Cafeteros, la Asociacin Nacional de Empresarios de Colombia (ANDI) y la Federacin Nacional de Comerciantes (Fenalco); el desarrollo econmico dentro del modelo proteccionista y luego internacional; el impulso de los recursos energticos y de servicios pblicos por medio de organizaciones como Empresas Pblicas de Medelln (EPM), Ecopetrol, Interconexin Elctrica S. A. (ISA) e ISAGEN; el apoyo a los trabajadores con las Cajas Compensacin; las reformas de la seguridad social y la poltica de expansin empresarial en el exterior.

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Panel N. 1 Educacin
Alberto Martnez Boom
Doctor en Filosofa y Ciencias de la Educacin, Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED), Espaa Profesor e Investigador, Universidad Pedaggica Nacional Profesor en el Doctorado Interinstitucional en Educacin, universidades Pedaggica Nacional, Distrital y del Valle Miembro fundador y activo del Grupo de Historia de las Prcticas Pedaggicas

Juan Carlos Zapata Correa


Especializacin en Gestin curricular como factor de desarrollo humano, Universidad de Medelln Ingeniero electricista, Universidad Nacional de Colombia - Sede Medelln Maestro superior, Escuela Normal Superior de Medelln Rector, Escuela Normal Superior de Medelln Profesor de Fsica, Universidad Pontificia Bolivariana

Moderador: Vladimir Zapata Villegas

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seminario a la Universidad de Antioquia

El camino que va del colegio


Alberto Martnez Boom

abemos que la universidad de hoy ya no es lo que era antao. La antigua universidad est siendo reemplazada, en unos casos, por la universidad-empresa, y en otros, por la universidad servicios, sin que eso quiera decir que la antigua forma desaparezca, sino que la idea de competencia, emprendimiento e innovacin son ahora las piezas clave. Asistir a su actualizacin y preguntarse por su historia interesan en tanto ambas experiencias hacen parte de la inquietud por quin se es como universidad hoy. Es decir, una historia que interroga, una historia que reconoce potencialidades, una historia que afirma y es til como diagnstico del presente. Las celebraciones son necesarias para una sociedad, porque invitan siempre a la reflexin, o mejor, exhortan a detenerse a pensar en el sentido de aquello que se rememora, a valorar de qu manera se articula ese pasado objeto de conmemoracin con lo que se ha llegado a ser social y culturalmente aqu y ahora.

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El camino que va del colegio seminario a la Universidad de Antioquia

Las primeras formas de enseanza


Son muy pocas las indicaciones que poseemos acerca de las formas de enseanza en Antioquia antes del siglo xviii. La educacin elemental leer, escribir y aritmtica debi realizarse fundamentalmente en el hogar.1 En todo caso, durante buena parte del perodo colonial, las nicas instituciones de enseanza elemental fueron estas escuelas privadas, quiz de una existencia no muy continua, y bastante escasas: entre 1680 y 1760 solo hubo, segn Jos Mara Otero, cuatro escuelas pas en todo el territorio antioqueo, situadas en Antioquia, Rionegro, Medelln y Marinilla. El nico colegio que existi en la regin durante todo el perodo colonial fue el de Santa Fe de Antioquia, que abri sus aulas en 1726. Parece haber sido creado por iniciativa de Juan Gmez de Fras, quien pas por Antioquia en 1716, como obispo electo de Popayn, y not la falta absoluta de un establecimiento de enseanza y la carencia de una escuela de gramtica a pesar de la mucha riqueza de su moradores y de la buena capacidad de sus hijos.2 En 1719 se autoriz a dos padres jesuitas a pedir donaciones para el colegio, y estos lograron unos sesenta mil pesos en la provincia, una suma bastante notable. Con base en estos recursos se abri, en 1736, el colegio, a cargo de la orden de los jesuitas, el cual dur hasta 1767, cuando estos religiosos fueron expulsados de la Amrica espaola. Poco sabemos de la
1 En 1680, en la Villa de la Candelaria de Medelln, Pedro Castro se present ante el cabildo en demanda de licencia para fundar enseanza. Esta peticin hace pensar que la escuela primaria en Medelln era algo ajena a la voluntad de las autoridades, resultado de la iniciativa de un particular en busca de ingresos, y que beneficiaba ante todo a las familias de buen pasar. 2 Libro de Actas del Cabildo de Medelln, III, p. 143.

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enseanza en este colegio, pero funcionaba como una corporacin religiosa, con un nmero limitado y definido de alumnos, cuyo ingreso estaba en relacin con categoras de nobleza. Por supuesto, no se trataba de enseanza universitaria o de estudios generales, y el colegio no expeda grado de ninguna clase. Por ello, y teniendo en cuenta, adems, que nunca se abri un colegio seminario en la provincia (en 1777, el gobernador Francisco Silvestre insista en la necesidad de que hubiera uno), el nico camino que tenan las familias de la provincia para dar educacin avanzada a sus hijos era enviarlos a los colegios de Santa Fe de Bogot (San Bartolom, El Rosario), para que all hicieran sus estudios y obtuvieran los ttulos en Teologa o Derecho, de la Universidad de Santo Toms o de la Academia Xaveriana (que desapareci en 1767). Tambin era frecuente que algunos estudiaran en el Seminario de Popayn, el cual tuvo un buen prestigio, sobre todo a finales del siglo xviii. Personas como Jos Flix de Restrepo, Francisco Antonio Zea o Jos Manuel Restrepo, por ejemplo, hicieron sus estudios en Bogot, y varios de los primeros sacerdotes de finales del siglo xviii en Antioquia haban estudiado en Bogot o Popayn. Como lo seal don Mariano Ospina, estos jvenes afortunados a la vuelta de la capital del virreinato, con la borla del doctorado, eran astros que brillaban en el oscuro firmamento de la ignorancia.

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La enseanza como objetivo pblico


La expulsin de los jesuitas hizo desaparecer el nico colegio de Antioquia, y produjo similares efectos en toda Nueva Granada. En ese mismo ao de 1767 comenzaron a expresarse diversas preocupaciones por el abandono a que se sometera a la po-

El camino que va del colegio seminario a la Universidad de Antioquia

blacin si a cambio de la enseanza jesuita no se ofreca a los vecinos nobles una alternativa favorable. En algunos casos se manifestara la necesidad de escuelas de abecedario, mientras en otros se insista sobre la notable falta de ctedras. El retiro de los jesuitas dio la oportunidad a muchos funcionarios para insistir en que la enseanza deba estar sometida al monarca, ms que a la autoridad eclesistica. Se buscaba arrebatar el monopolio que haban tenido los eclesisticos en la enseanza, pues en Nueva Granada no haban existido estudios generales ni universidad pblica. Para ello se colocaron los bienes de los jesuitas bajo el control de Juntas de Temporalidades y en Santa Fe se cre la Direccin General de Estudios, encargada a Francisco Antonio Moreno y Escandn, ocupada de orientar la enseanza en los colegios de la capital virreinal. Adems, se estableci un nuevo plan de estudio que insista en la utilidad de la instruccin, y se trat de mostrar catedrticos no religiosos en los colegios. En Antioquia, donde prcticamente no existan escuelas elementales, el clamor era por reemplazar el colegio y por la apertura de escuelas pblicas. En 1765, el gobernador de Antioquia y la Junta de Temporalidades pedan al virrey reabrir, con el carcter de pblica, la ctedra de gramtica y retrica que haban tenido los jesuitas, y nombrar un maestro del abecedario, sealando que esta provincia est destituida de estos principios tan esenciales, pues en ninguna ciudad, villa o lugar de ella ha quedado escuela alguna, despus de que salieron dichos padres... por lo cual quedan muchos hijos de los vecinos principales sin saber leer ni escribir. Adems, se solicitaba establecer dos becas para que los mismos hijos de la tierra estudien y puedan graduarse en derecho en la capital del virreinato, lo que permitira resolver los miles de pleitos que se presentan en la provincia.

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Como ocurri en otras partes, no fue fcil destinar los recursos de los jesuitas a estas tareas: en Santa Fe, la creacin de una universidad pblica fracas por la negativa de la Corona a destinar los bienes de temporalidades a esta tarea. En el caso antioqueo, el fiscal de la Audiencia conceptu a favor de la solicitud, supeditndola a los producidos de los bienes ocupados a los jesuitas. Sin embargo, no parece que hubieran podido restablecer las ctedras del colegio, pues en 1798, el Cabildo de Santa Fe de Antioquia sealaba que todava los bienes de los jesuitas estaban sin destino, y que no haban logrado que se les autorizara para utilizarlos en el establecimiento de escuelas de primeras letras, gramtica y retrica. Aunque el rey de Espaa haba solicitado su concepto al virrey Jos de Ezpeleta, an no se haba recibido respuesta.

Mon y Velarde y la reforma de las costumbres


Jos Antonio Mon y Velarde, quien vino como visitador en 1785, afirmaba que en Medelln no se encuentra escuela de facultad alguna, por cuyo defecto no aprenden ni aun aquellos rudimentos de la puericia ni se ven artesanos, y algo similar ocurre en Marinilla y Rionegro. Y da muestra de una especie de nueva sensibilidad frente a la pobreza, al relacionarla con los aspectos culturales. En efecto, Mon y Velarde trata de reformar la sociedad antioquea mediante una combinacin de estrategias econmicas y de erradicacin del ocio y la ignorancia a travs de la enseanza. Por ello, entre sus ordenanzas incluy la apertura de escuelas pblicas de primeras letras en los tres lugares sealados, al lado de la recomendacin de que se enviaran los nios de los pueblos de indios a las escuelas.

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El camino que va del colegio seminario a la Universidad de Antioquia

Este movimiento a favor de la enseanza elemental se acentu con la Orden del 30 de abril de 1790 del virrey Jos de Ezpeleta, por la cual se decretaba a todos los cabildos que, en los lugares donde no hubiera escuela, se promueva su establecimiento [...] del producto anual de los Fondos Propios [...] de modo que la juventud logre con la instruccin la perfecta educacin. Fuese consecuencia del decreto, o del clima ya generado en Antioquia a favor de la educacin elemental, el hecho es que entre 1791 y 1819 se abrieron escuelas en sitios como Sopetrn, Urrao, San Jernimo, Guayabetal, Santa Rosa, Barbosa, Sacaojal, Marinilla y Rionegro; en Antioquia se abri aula de primeras letras, y en Rionegro y Antioquia se ensearon latn y retrica.

Proyecto de colegio de Medelln


Los vecinos de Medelln no estaban an muy satisfechos; en 1788, se haban recolectado fondos para una escuela de primeras letras, y esta era todava incierta en 1793. Pero en este ao decidieron tratar de lograr, al mismo tiempo, enseanza elemental y secundaria. El procurador de la ciudad, despus de sealar cmo hasta ese momento no haba una escuela de primeros rudimentos formalizada, y de mostrar cmo se haban allegado bastante recursos para ella, insista en la necesidad de abrir escuela y aula de latinidad, para lo cual recomendaba se pidiera la venida de religiosos de San Francisco. Con el apoyo del obispo de Popayn y de los funcionarios de Bogot, al final se logr, en 1801, que la Corona autorizara la creacin de un convento de franciscanos, el cual debera abrir escuela de primeras letras y enseanza de gramtica, y traer por los menos dos maestros para el primer empeo y dos para la enseanza del latn. Aunque de arte y facultades mayores, que habran ahorrado los crecidos gastos de enviar los

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hijos a Santa Fe de Bogot o Popayn, para que en ellos pudieran estudiar los jvenes ricos y pobres de esta villa y sus partidos, la autorizacin no se extendi a tanto. Para financiar el colegio se recogieron 24.520 pesos entre los particulares: la Corona todava no pensaba que deba pagar la educacin. Los franciscanos llegaron en 1803, y el mismo ao abrieron la escuela de primeras letras, y comenzaron la construccin del edificio del convento y colegio. En 1808 presentaron un plan de estudios que habra convertido el colegio en estudios generales, donde pudieran ensearse teologa, cnones y leyes, y filosofa, adems de los cursos bsicos de gramtica y retrica. Este plan nunca fue aprobado (solo se autoriz la enseanza de filosofa) y tropez con la oposicin de figuras como Camilo Torres, quien, como asesor de la Audiencia Real, estuvo en desacuerdo con que se autorizara a los franciscanos a abrir universidades en Medelln; esto contravena la Cdula Real, que se haba limitado a autorizar la apertura de escuela de primeras letras y clases de gramtica, y adems Torres encontraba los planes de estudio defectuosos, por su carcter escolsticos y su espritu de partido. Segn aquel, la propuesta no cultiva la razn ni es conveniente, pues son ms urgentes las escuelas de primeras letras que aulas de filosofa y teologa. De este modo, la idea de tener estudios generales en Antioquia encallaba al tropezar con la oposicin de un representante de la ilustracin de la poca, que vea probablemente en la propuesta franciscana una muestra de oscurantismo y atraso. En todo caso, el colegio abri sus puertas en 1808, para cerrarse en 1810. Dos aos ms tarde, las autoridades republicanas ordenaran la apertura de una escuela de gramtica y filosofa, bajo la rectora de Miguel Uribe Restrepo; en 1814 se entreg el convento para casa de estudios. Aparentemente no se con-

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sideraba entonces que fuera un colegio, pues se determina que este se reservaba para Rionegro. En mayo de 1816, cuando los espaoles haban reconquistado a Antioquia, las autoridades locales convocaron a concurso para promover la ctedra de gramtica y el cargo de maestro de primeras letras. As subsisten la escuela elemental y la enseanza de latn, hasta el triunfo de la repblica. Solo muchos aos despus se har realidad el deseo de muchos medellinenses cuando se cree la educacin superior en Antioquia y se abran las primeras ctedras de derecho.

El valor de lo precario
Ms que producir un discurso en forma de anecdotario, llamo la atencin sobre la precariedad de los inicios. Estos datos, descritos empricamente desde los documentos, muestran que la historia no tiene naturaleza y que los trascendentalismos no vienen bien. La universidad no es una categora que aluda a la unidad. Los discursos que claman por la naturaleza de la universidad, su esencia nica, su tradicin milenaria, su fundamento universal, su espritu invariable, su misin irrenunciable o cualquier otro operador racional, estratgico o metafsico, omiten las dificultades de los actos humanos. Estamos acostumbrados a pensar de modo trascendente, cuando los fenmenos que nos acosan son inmanentes; estamos acostumbrados a pensar la totalidad, cuando la novedad de los problemas se caracteriza por su contingencia; estamos acostumbrados a hacer anlisis desde visiones que unifican, cuando las relaciones cotidianas son mucho ms singulares y mltiples. La heterogeneidad de trayectorias, formas de vida y modos de subjetivacin producidos en la Universidad de Antioquia no sue-

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len quedar expresadas mediante la generalidad y la abstraccin. Se trata ms bien de historias particulares, dignas de mencin y detalle, por ejemplo, el legado de Alberto Restrepo y sus dramas pasionales en la difusin del pensamiento de Michel Foucault; el compromiso vital e intelectual de Olga Luca Zuluaga, con un grupo de investigacin que lleva treinta y cinco aos de trabajo ininterrumpido; el aporte deliberativo de publicaciones especficas que, como la Revista Educacin y Pedagoga, han entretejido un espacio conceptual importante sobre el campo analtico de la educacin; ni qu decir de la gran cantidad de libros editados por el sello Editorial Universidad de Antioquia, que van desde los diecisiete nmeros de la revista Antioquia, dirigidos por Fernando Gonzlez, hasta los autores y temas de su biblioteca clsica. En fin, la lista sera algo interminable. En una caracterizacin arriesgada de la universidad colombiana que hice recientemente, ubique a la Universidad de Antioquia entre aquellas universidades de cierta tradicin que se pueden identificar como productivas en materia de investigacin, con publicaciones reconocidas y revistas indexadas internacionalmente, oferentes frecuentes tanto del Estado como de los sectores productivos, con sus propios cluster de servicios, enfocadas en sus clientes a los que ofrece una profesionalizacin de alta calidad y en red con otras universidades del mundo, lo que las hace aparecer en los rankings internacionales. Esa caracterizacin nominal ni ideal, ni real, muestra cierta tendencia que se est configurando, aqu y ahora, y que somete a la universidad a lgicas y procesos de empresarizacin general, cuyas dinmicas claramente identificables involucran procesos de hibridacin y mezcla de viejas prcticas con nuevas demandas. Todo un paisaje que tiene efectos en trminos

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El camino que va del colegio seminario a la Universidad de Antioquia

de lo que se exige pensar y resistir. Quiero creer que celebrar 210aos, y mirar hacia atrs, tiene algn valor en relacin con los pequeos detalles que rememoran lo que significa ser universidad. Valor que coincide con lo que ha sido la Universidad de Antioquia para el pas.

Referencias bibliogrficas
Expediente acerca de la real cdula por la cual se concede permiso para fundacin de convento franciscano. En: Archivo Histrico Nacional (Bogot) (AHNB). Conventos, t. 52, fols. 430r-474r. Martnez Boom, Alberto. (1991). La educacin colonial. El surgimiento de la enseanza pblica en Antioquia. En: Jorge Orlando Melo (Comp.), Historia de Antioquia (pp. 351-354). Medelln: Presencia y Suramericana de Seguros. Ospina, Tulio. (1900). El oidor Mon y Velarde. Regenerador de Antioquia. Medelln: Biblioteca Virtual de Antioquia, Universidad de Antioquia. Zuluaga, Olga Luca. (1991). Escuelas y colegios durante el siglo xix. En: Jorge Orlando Melo (Comp.), Historia de Antioquia (pp. 355-362). Medelln: Presencia y Suramericana de Seguros.

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mo aportar desde la formacin de maestros al desarrollo del pas?


Juan Carlos Zapata Correa

esde 1870, cuando algunos ciudadanos colombianos migran al extranjero, confrontan el nivel acadmico y subdesarrollo del pas, se suman a las pretensiones de modernizacin, coincidiendo con las nuevas concepciones de formacin de la clase popular en Francia, Estados Unidos, Blgica, Polonia, Prusia. Esta informacin, por su relevancia en los discursos de modernizacin y progreso que se estaban dando en Colombia, es enviada al director de Instruccin Pblica, Martn Lleras, para que desde esa instancia se reformen los propsitos de formacin que aportara a la nueva concepcin de ser humano, desde las tendencias en las se destacara la capacidad de asombro en el nio, para garantizar el ingreso y el sostenimiento en la educacin superior y la incentivacin a los particulares para que empezaran a trabajar por su propia cuenta. Por esta razn, el Gobierno central estructura un plan, que inici con un convenio, con el Gobierno alemn, contratando un grupo de maestros de ese pas, nombrndose al

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Cmo aportar desde la formacin de maestros al desarrollo del pas?

seor Amadeo Weiss para la Escuela Normal de Antioquia, actual Escuela Normal Superior de Medelln. Lo anterior conduce a asumir, desde el plan de instruccin pblica, el modelo de las Escuelas Normales de Prusia, propuesta metodolgica activa, desde la observacin, la experimentacin y las actividades prcticas de agricultura y talleres, enfatizando en la aplicacin de los conceptos y no tanto en la memorizacin de los mismos. Desde el punto de vista legislativo, la creacin de las escuelas normales fue entendida como una condicin necesaria para el desarrollo regional del pas, por el compromiso social de educar maestros capaces de formar y desarrollar las habilidades de los nuevos individuos del mundo moderno. Para tal fin, el Gobierno antioqueo contrat dos maestros alemanes, Christian Siegert y Gustavo Bothe, recomendados por el cnsul de Colombia en Berln, Eustaquio Santamara. El primero hablaba siete lenguas (alemn, ingls, francs, italiano, latn, griego y hebreo), mientras el segundo era oriundo de Breslavia, donde diriga el Seminario Catlico de Maestros de su ciudad natal.

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Este plan elev la comprensin del valor social del maestro y despert el deseo del progreso en el ramo educativo. Dichos maestros tenan el compromiso de aplicar los mtodos de Johann Heinrich Pestalozzi, a travs de los manuales de Wilson y Calkins, e inculcar nociones esencialmente prcticas que pudieran ser aplicables a los casos ordinarios de la vida y a las profesiones y oficios, e incentivar a los alumnos con aptitudes y vocacin para que continuaran en las instituciones de educacin superior. La propuesta se fortaleci con la adquisicin de 800 pesos prusianos en materiales de fsica y qumica, que incluan: modelos de potencias mecnicas, rganos de transmisin de

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movimientos, motores hidrulicos y mquinas de elevar agua, modelos del sistema legal de pesos y medidas, coleccin de formas cristalina de maderas, coleccin de mineraloga, cartas geolgicas que forman la base de los terrenos cultivables y las sustancias que puedan emplearse en su mejora, modelos de instrumentos agrcolas, coleccin de ensambladura de maderas, cortes principales de piedras, instrumentos de agrimensura, pequeo gabinete de zoologa y botnica, material de geografa y libros de consulta para los maestros, etc. De este modo se reforzaron los aprendizajes desde la observacin, la experimentacin, los trabajos prcticos, ms all de los aprendizajes memorsticos y sin sentido, en la vida del nio y su futuro. Durante la primera dcada del siglo xx, la Escuela Normal de Institutores de Antioquia se organiz de manera ms slida, debido a la continuidad en su funcionamiento y al respaldo de la ley orgnica, que pretenda resolver los problemas visibles de la educacin y del sistema educativo, desde planes, programas, mtodos, financiacin, organizacin y control, durante el gobierno de Jos Manuel Marroqun. Esto condujo al trnsito de muchas tradiciones pedaggicas y muy especialmente a los aportes del movimiento internacional de la escuela nueva, el cual representa uno de los momentos ms ricos y productivos en la historia de la pedagoga y de la educacin, como un movimiento que enfrenta las formas escolares tradicionales. Al igual que Agustn Nieto Caballero, desde su formacin en el extranjero y considerado un educador escolanovista, en la Escuela Normal de Institutores d aparece un gran aporte del normalista Jos Mara Rodrguez Rojas, quien para obtener el ttulo de maestro en el ao 1938, presenta su tesis Escuela Nueva de La Ladera, laureada por sus aportes pedaggicos y publicada

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Cmo aportar desde la formacin de maestros al desarrollo del pas?

con el nombre Una escuela activa en Colombia. En este trabajo se evidencia una apropiacin de las ideas de la escuela nueva, propuesta por el doctor Ovidio Decroly, y como referente para la implementacin de sus principios, desde la moral biolgica, social y catlica en la Escuela La Ladera, anexa a la Escuela Normal, evidencindose la influencia de los aspectos sociales, econmicos, polticos y educativos de la poca, con sus crisis y avances. As, la Escuela Normal de Institutores de Antioquia fue un punto de confluencia de diferentes concepciones didcticas, provenientes de la tradicin pedaggica alemana, francfona y anglosajona. Los registros documentales y los textos que permanecen en su archivo pedaggico hablan de su riqueza pedaggica y de los discursos que hicieron presencia en la formacin de maestros, observndose en esta poca en particular la apropiacin de las concepciones didcticas francfonas que circularon por influencia de la literatura, de las experiencias de la escuela nueva y en especial por la visita a Colombia de Decroly en 1925, que tuvieron injerencia en las escuelas normales, y que, adems, de forma alterna, se denota su apropiacin en la sustentacin terica que orient la creacin de las primeras facultades de ciencias de la educacin: la Escuela de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Antioquia, la Facultad de Ciencias de Educacin de la Universidad Nacional, la Facultad de Ciencias de la Educacin en Tunja, la Facultad de Educacin de Seoritas en el Instituto Pedaggico de Seoritas y posteriormente la Facultad de Educacin de la Universidad de Antioquia. La escuela nueva influy tambin en los principios de la moral biolgica, que se evidencia en los ttulos de las tesis de los institutores de la poca en la Escuela Normal de Institutores: Apuntes sobre delincuencia infantil; Aspecto moral de la educacin; Consi-

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deraciones sobre higiene escolar; El alcoholismo y su posible solucin en Colombia; El ambiente y la educacin del nio; El grupo escolar y su influencia en la educacin del nio; El parasitismo en nuestros escolares; Escuela del trabajo; Escuelas vocacionales de agricultura; Excursionismo; Granja escolar; Higiene de la escuela; La educacin fsica en la escuela primaria; La escuela especial Rafael Uribe Uribe; La Escuela Nueva de la Ladera; La globalizacin y el mtodo Decroly. ; Los centros de inters; Restaurante escolar. Adems, se encuentran tesis relacionadas con la moral social, como son: Algunos comentarios alrededor de la escuela primaria; Apuntes sobre la escuela; Ayer y hoy; El ambiente en la educacin del nio; El aspecto social de la educacin en Antioquia; El educador ante la realidad; La funcin social de la escuela. Y no siendo menos importante la moral catlica, hace presencia en la formacin moral del pueblo, pero adscrita a la moral biolgica y social. Pero la crisis de finales del siglo xx resultado, entre otros factores, del narcotrfico; la prdida de valores; la necesidad de los gobiernos por mostrar crecimiento en los ndices de escolarizacin, pero con poca inversin; poco desarrollo tcnico de la industria, incluyendo la agropecuaria; psima infraestructura vial y un bajo nivel de formacin del ciudadano, que bien por conveniencia o por desconocimiento de las consecuencias en la seleccin de cada uno de los productos que adquiere y consume, es conducido al detrimento de su salud y en muchas ocasiones sin causa, en contra de la industria nacional ante las polticas de cielos abiertos. Tales situaciones llegan en el momento que la escuela se encuentra sumergida solo en la instruccin, tratando de responder adecuadamente a una prueba nacional que estuvo muchos aos centrada en la evaluacin de la capacidad memorstica de los alumnos, crisis que se refleja especialmente en

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Cmo aportar desde la formacin de maestros al desarrollo del pas?

la delincuencia juvenil e infantil, le exigi a las escuelas normales una transformacin, fundamentada en los principios de la moral biolgica y social, acorde con las nuevas realidades. Dicha crisis exige una escuela normal con alto nivel de responsabilidad social, desde la formacin de un maestro que sin abandonar el currculo manifiesto, responda a una propuesta curricular pertinente, desde los principios de la moral biolgica y la moral social, lo que le exige, a las instituciones educativas, alianzas regionales, nacionales e internacionales, convenios y gestiones que van ms all del instruccionismo, como los que se enuncian a continuacin, establecidos por la Escuela Normal de Institutores de Antioquia con otras instituciones de la ciudad: El convenio firmado con la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia, que con su metodologa de aprendizaje basado en problemas, se involucra con la formacin de docentes y jvenes que, articulada al proyecto de educacin sexual y construccin de ciudadana, nos permite hablar de resultados exitosos como: dos aos consecutivos de embarazos de las adolescentes en cero, bajsimo nivel de consumo de mariguana y un alto nivel de convivencia. El proyecto asesorado por el gobierno Japons y apoyado por la Secretara de Educacin de Medelln, consistente en la implementacin de la jornada escolar complementaria mixta desde el ao 2011 y liderada por los alumnos maestros, mediante una propuesta curricular mediada por el juego, con alto compromiso con las competencias ciudadanas y con participacin de los padres de familia en los procesos de seguimiento.

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La alianza conjunta entre la Secretara de las Mujeres, la Secretara de Educacin Municipal, la Universidad EAFIT y la Escuela Normal, para la formacin de las madres comunitarias de Medelln, como maestras superiores. Una alianza entre la Secretara de Educacin, la Embajada de Estados Unidos, la Escuela Normal, y ejecutada por el Colombo Americano, para brindarle al pas en el ao 2014 un maestro bilinge para preescolar y bsica primaria. Un consultorio pedaggico atendido por los alumnos maestros, para la atencin de los nios y las nias que presentan dificultades acadmicas y de comunicacin, logrando el mejoramiento en su proceso de aprendizaje. Convenio con la Facultad de Educacin de la Universidad de Antioquia y la Universidad Industrial de Santander para proyectos de investigacin, financiados por Colciencias, el Comit para el Desarrollo de la Investigacin (CODI) y la Escuela Normal. Alianza con la Universidad de Manizales, en un proyecto de fortalecimiento de la convivencia escolar, financiado por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID). Aprovechamiento de cada una de propuestas que el Gobierno municipal, desde la Secretara de Educacin, est brindando, como inversin en la formacin de los nios y jvenes (msica, francs, parques bibliotecas, museos interactivos, ferias). Estas acciones nos permiten formar un maestro con la capacidad de sembrar metas, de fomentar y desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y fsica de los jvenes; de forta-

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Cmo aportar desde la formacin de maestros al desarrollo del pas?

lecer los valores ciudadanos; de innovar e implementar metodologas que motiven al nio o al joven al aprendizaje; de desarrollar actividades que fomenten el sentimiento de identidad y permanencia en la escuela, desde la participacin activa y eficaz en el proceso educativo. Un maestro con capacidad de disear un currculo con alto nivel de pertinencia social en cada una de las comunidades que labore, el cual debe ser coherente con su vida como padre de familia y como ciudadano. Veamos una de las propuestas. Cuidar la alimentacin de nuestros estudiantes, a partir de la observacin de las condiciones cotidianas, nos llev a percibir el alto consumo de comida chatarra. Se trata de alimentos con alto contenido de nitritos para su conservacin; lquidos colorantes y saborizantes que tratan de imitar los productos naturales, toda una fortaleza econmica creada y desarrollada por las diez grandes multinacionales de alimentos, originando, con muchos de ellos, por un lado, el deterioro de la salud (obesidad patolgica, cncer, gastritis, osteoporosis, etc.) y, por otro, la imposibilidad del crecimiento de la industria agrcola nacional, as como pocas oportunidades para que los campesinos mejoren su calidad de vida, generndoles en la mayora de los casos emigracin a las zonas marginales de las ciudades, a las que con inocencia y falta de preparacin se enfrentan a las actividades de la ciudad, con el deseo de mejores oportunidades para su numeroso grupo familiar, convirtindose entonces inicialmente en vctimas, y posteriormente sus jvenes pasan, por varias causas, a engrosar los grupos de las esquinas. El nivel de consumo de la comida chatarra se evidencia al recorrer las zonas verdes y los espacios pblicos de las instituciones, pueblos y ciudades, o al observar la apertura de la lonchera de un nio de preescolar, o el desbordar de los basureros de material no

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degradable, con la inminente preocupacin por la obstruccin de quebradas y desages. Tales acciones son propias de la carencia de cultura ambiental y testimonio de los que nacieron en la cultura del no cuidado del medio ambiente. En el plano educativo nacional, la mayora de los maestros y directivos maestros plantean y justifican el diseo de sus programas con argumentos que no responden realmente a currculos pertinentes. Centremos la atencin, por ejemplo, en algunos profesores de ciencias naturales que realizan una excelente presentacin de secuencias en video beam y con simulacin de todos los sistemas del organismo, sus partes, sus funciones..., dejando de lado las causas que pueden generar su deterioro, ejemplos de prdidas de vida de personajes debido a los malos hbitos y el debido cuidado de la salud. Es tarea de cada profesional, desde su formacin y experiencia, efectuar una construccin terica y metodolgica que genere reflexin y desarrollo de la personalidad. Ante la necesidad de mejorar la calidad de vida de los ciudadanos del pas, el docente debe cumplir con una labor fundamental: leer el contexto, interpretarlo y plantear acciones tendientes a la resolucin de problemas de la vida cotidiana. As, situaciones que parecen ser insignificantes, como el goteo de una canilla, una luz encendida en un espacio vaco, etc., se constituyen en posibilidades hacia la resolucin de problemas que estn a nuestro alcance. Pero al maestro no le es ajeno el asunto del consumismo; por ello es comn observarlos comprando productos y alimentos importados, haciendo a un lado uno nacional de igual o mejor calidad. No es que se est en contra de las multinacionales, quienes velan por las acciones de sus pocos dueos; se trata de pensar en un nuevo sendero de puertos abiertos, con ms entradas que

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Cmo aportar desde la formacin de maestros al desarrollo del pas?

salidas para los productos regionales, motivo por el cual todo maestro debe implementar un currculo que atienda a diseos con una mirada de pas, que promueva la proteccin a la clase trabajadora y el cuidado de la salud del pueblo, haciendo extensiva la propuesta a la comunidad educativa en general. Ya tenemos una serie de argumentos sobre la mesa y, entre ellos, el que me conduce a esta presentacin: cmo, desde las instituciones, podemos contribuir al desarrollo del pas? Se trata entonces de pensar en la calidad de vida de un pas que prcticamente sigue siendo agrcola; por ello, se hace necesario apoyar la agricultura, a partir de la formacin de un maestro con sentido de patria, que contando con su ser, pensar, hacer y convivir de maestro le apueste, desde las escuelas normales y las facultades de educacin, al desarrollo nacional. La propuesta exige un diseo con una mirada especial y alto nivel de formacin acadmica, que promueva con responsabilidad las competencias ciudadanas y, en consecuencia, gran sentido de compromiso patritico, en tanto su diseo curricular responda a las necesidades del pas. En este sentido, se hace vlido la formacin de los actores del escenario escolar: estudiantes, padres de familia, sector productivo, maestros, directivos y comunidad en general, para aportar, de esta manera, al fortalecimiento de la autonoma del estudiante y a su compromiso tico, para que promueva la compra de artculos nacionales de calidad, apoyando la industria nacional y la buena salud, desde el consumo de frutas, jugos y productos lcteos que producen los campesinos. Asimismo es vlida la exigencia, por Acuerdo del Consejo Directivo, que mnimamente una de las cafeteras venda estos productos. Qu podremos dimensionar de la repercusin de este tipo de consumo a nivel de todas las tiendas escolares?

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Panel N. 2 Minera
Hernando A. Escobar Isaza
Abogado, Universidad de Medelln Abogado en ejercicio, como profesional independiente Asesor jurdico de empresas y de funcionarios estatales Miembro del Comit Jurdico, Asociacin Colombiana de Mineros Miembro del Grupo de Estudios Constitucionales, Colegio de Altos Estudios de Quirama Exprofesor de la Ctedra de Derecho Minero, Facultad de Derecho de la Universidad de Medelln Exasesor jurdico, Vicepresidencia Ambiental del Grupo Argos

Pablo Liemann
Ingeniero de Minas y Metalrgico, Escuela de Minas de Medelln, Universidad Nacional de Colombia Cofundador de varias empresas mineras Consultor en temas mineros Altos cargos directivos en diferentes empresas Miembro de varias juntas directivas de empresas mineras Miembro del equipo de redaccin del Cdigo de Minas Distincin Medalla al Mrito Juan de la Cruz Posada otorgada por la Sociedad Antioquea de Ingenieros (SAI)

Moderador: John William Branch Bedoya

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del Estado Soberano de Antioquia a Colombia


Hernando A. Escobar Isaza

El aporte del Cdigo de Minas

uando se examina cuidadosamente la historia del Rgimen Federal que existi en Colombia entre 1858 y 1886, los historiadores normalmente se refieren a dicho perodo como una poca de barbars naciones, aludiendo a las frecuentes guerras que existieron entre los estados soberanos, y entre estos y la Nacin. Miguel Antonio Caro pronunci el siguiente discurso en la sesin del Consejo de Delegatarios del 5 de junio de 1886:
Los principales cesionarios, o para hablar ms claro, expoliadores de la nacin, fueron los Estados. Los representantes de los Estados Soberanos venan al Congreso a repartiese los despojos de la Hacienda Nacional, como alacranes que devoran a la madre. Los Estados Soberanos han muerto. Sus bienes son herencia yacente. Quin ha de ocuparla? Estn los nuevos departamentos llamados por derecho natural a

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esa sucesin? O bien la Nacin, por el hecho de reasumir la soberana, recobra el dominio de bienes que los Estados poseyeron a ttulos soberanos? este punto debe decidirse aqu y quedar definido en la Constitucin (Caro, 1951: 251).

Con base en este discurso, se desata un proceso que termin ocasionando que los nacientes departamentos comenzaran a ser despojados primero de las minas y posteriormente a ser vctimas de un devastador centralismo, que todava detenta la Nacin. No obstante, al dejarse de lado esta leyenda negra, para revisar con ms cuidado los distintos hitos durante el Rgimen Federal, se encuentran, en el caso del Estado Soberano de Antioquia, elementos esenciales sobre los cuales esta, que entonces era una apartada regin, construy un esquema singular de desarrollo que, adems, le permiti comenzar a relacionarse con el resto del mundo, siguiendo un curso diferente, mientras otros estados soberanos y la Nacin profundizaron sus conflictos polticos. Se afirma lo anterior por cuanto debido al xito alcanzado con las explotaciones mineras, fue posible disponer de los recursos financieros para iniciar un proceso de industrializacin a comienzos del siglo xx. La base del proceso seguido por el Estado Soberano de Antioquia comienza a partir de la expedicin de la Constitucin Federal de 1858, que dispuso que a la Confederacin (Nacin) le correspondan las minas de sal y las de esmeraldas, por lo que los dems minerales pasaron a formar parte del dominio de los estados soberanos de Antioquia, Bolvar, Boyac, Cauca, Cundinamarca, Magdalena, Panam y Santander (Art. 6.).

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El 21 de octubre de 1867, la Asamblea del Estado Soberano de Antioquia expidi el Cdigo de Minas, contenido en la Ley127 de 1867, en el que adems de reconocer la propiedad de la Nacin sobre las minas de esmeraldas y sal gema, atribuy al Estado Soberano de Antioquia la propiedad de las minas de oro, plata, platino y cobre, y asign, cabra agregarse que con cierto desconocimiento, al dueo del terreno toda las dems de cualquier clase que fueran (Art. 1.). Se hace referencia a una errada decisin, por el valor que en Colombia adquiri el carbn, por su utilizacin en el aprovechamiento intensivo de los ferrocarriles con locomotoras y con la navegacin a vapor. Podra excusarse el que no se hubiera referido a los hidrocarburos, puesto que estos solo adquirieron un desarrollo excepcional, entre otros, con la lnea de produccin de automviles creada por Henry Ford a partir de 1903 y los minerales radiactivos, puesto que estos nicamente fueron conocidos a partir del descubrimiento del elemento qumico el Radio (Ra) por los esposos Curie, ambos hechos ocurridos a comienzos del siglo xx.

Autonoma minera y regulaciones ambientales


En el Cdigo de Minas de Antioquia existi una enorme claridad acerca de la autonoma de los titulares mineros, sin la cual no se hubiera logrado una produccin minera como la que se alcanz. No obstante, para adelantar las explotaciones, se establecieron obligaciones especficas, con el fin de evitar perjuicios a las obras pblicas, las poblaciones, las habitaciones de particulares y especialmente a las aguas (Art. 175). En efecto, La Ley 38 de 1877 dispuso que No podrn explotarse aquellas minas cuyo

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El aporte del Cdigo de Minas del Estado Soberano de Antioquia a Colombia

laboreo ensucie las aguas utilizadas por las poblaciones, los establecimientos agrcolas, fabriles e industriales en general, ya sean pblicos o de particulares (Art. 5.). Pese a esto, se le permiti la explotacin, siempre que el titular minero provea previamente a tales poblaciones establecimientos de aguas suficientes, limpias y potables.... En este sentido, la adopcin de normas ambientales en el Cdigo de Minas de Antioquia no fue el resultado de la casualidad, sino de una profunda conviccin, como puede apreciarse en normas como las siguientes:
Art. 183. La conduccin de las aguas, especialmente por los terrenos cultivados, se har por un acueducto que no permita derrames, en que no se deje estancar el agua, ni acumular las basuras, y que tenga de trecho en trecho los puentes necesarios para la cmoda administracin y cultivo de las heredades sirvientes. Art. 208. Al usar de los derechos de que hablan los artculos precedentes, los dueos de minas no pueden nunca privar los de los terrenos del agua necesaria para su familia, sus animales y cualesquiera especie de mquinas que tenga establecidas comenzadas establecer, y el riego de sus sementeras. Tampoco puede impedir el libre goce de las servidumbres de acueducto que estn establecidas sobre el territorio donde se encuentra la mina, en favor de una poblacin casero, o un predio mquina de un tercero.

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Se afirma lo anterior no solo como un antecedente y un aporte significativo al ordenamiento jurdico colombiano, si se tiene en cuenta que solo a partir de la Conferencia de Estocolmo en 1972,

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la atencin sobre los recursos renovables y el ambiente, as como la legislacin respectiva, comenzaron a hacerse realidad.

Laboreo de las minas en litigio


En el Cdigo de Minas exista una elevada concepcin no solo de la autonoma de los titulares mineros, sino tambin de la importancia que para el Estado tenan las minas y, ante todo, la continuidad de sus operaciones, de la que dependan esencialmente los ingresos pblicos de entonces. De ese modo, cuando los litigios se referan a la posesin y la propiedad de las minas o entre los socios de una compaa, la explotacin se mantena a cargo de quien ya tuviere un establecimiento minero en operacin y, en caso contrario, se designaba de inmediato un interventor, asegurando as la continuidad del proyecto minero (Artculos 224 y s.). Si bien se comprenda la existencia de los conflictos entre los mineros, se antepona el inters pblico o social, como se le denominara con mayor propiedad solo a partir de la Reforma Constitucional de 1936.

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Compaas que laboran minas


Quizs la institucin jurdica del Cdigo de Minas de Antioquia que adquiri mayor prestigio, sin lugar a dudas, fue la Sociedad Ordinaria de Minas SOM (Arts. 251 y s.). Uno de sus mritos ms importantes fue lograr que una persona jurdica guardara un alto grado de adaptacin a la naturaleza de las actividades mineras.

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Se afirma lo anterior por cuanto dichas compaas constituyeron una alquimia prodigiosa con la que los ingenieros de minas y gelogos egresados de la Escuela de Minas se constituyeron en socios industriales con titulares mineros de escasa capacidad econmica y conocimientos tcnicos, puesto que sus aportes escasamente superaban el valor del ttulo minero. Se constituy as una alianza estratgica y de transferencia de la tecnologa disponible, lo que permiti transformar simples documentos y a desolados y distantes yermos, en florecientes yacimientos con valiosas reservas, que fueron explotados, generando riqueza para ambos socios y para el Estado. Si bien las SOM respetaban las estipulaciones que consignaran los socios en sus estatutos, ante su frecuente omisin se consagraron una serie de normas supletorias que garantizaban el eficiente funcionamiento de la sociedad, la seguridad jurdica requerida por los socios y los terceros interesados, la operacin de la mina, los beneficios para los socios y el Estado, y con estos, la prevalencia del inters pblico o social.

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En efecto, si se tiene en cuenta las apartadas distancias en las que comenzaron a adelantarse las explotaciones mineras en Antioquia, se evit la exigencia de solemnidades esenciales (como las que posteriormente se estableceran por muchos aos, como el de exigir, entre otras, que los estatutos constarn en una escritura pblica otorgada ante notario y registrada, etc.), lo que hubiera dificultado, sino impedido, la formacin de compaas y el desarrollo del sector minero. Por esas razones, el legislador antioqueo dispuso que a falta de estipulacin de los socios:

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1. La sociedad se constitua incluso por acuerdo verbal entre los socios y se materializaba por la designacin de su presidente. 2. Toda mina en compaa se considerara dividida en veinticuatro derechos o acciones iguales. 3. Los socios podan actuar como agentes oficiosos de los dems socios o de la sociedad, sujetos a su ratificacin. 4. Cuando la sociedad decidiera comenzar la explotacin de la mina, se notificaba dicha decisin a los socios que no hubieran asistido a la reunin. Acerca de su obligacin de pagar oportunamente sus contingentes (aportes) y en caso de que no lo hicieren, operaba la dilucin de sus acciones a favor de los dems socios, puesto que las acciones se entendan pignoradas con el objeto de garantizar dicha obligacin. 5. Pese a que las acciones podan ser embargadas, los socios tenan derecho a que el producido de la mina solo se entregara a un depositario encargado de cumplir con los derechos del socio, a fin de resguardar sus derechos, y en caso de que no se pagara el contingente, no se perda el derecho a las acciones por dilucin, sino que poda pagarse posteriormente por el adjudicatario, incluyendo los intereses respectivos. 6. Tampoco operaba la dilucin de las acciones si la mina produca suficiente para proveer lo necesario para continuar la explotacin, evento en el que se asignaban las utilidades de los socios morosos con tal fin, pudiendo conservar sus acciones. 7. En el evento en que la SOM decidiera no iniciar o suspender las explotaciones, los socios individualmente considerados

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podan continuarlos, recibiendo exclusivamente los beneficios respectivos. Las notificaciones a los socios para que pagaran sus contingentes, que con frecuencia incluan bandos en los das de mercado para localizarlos, despus fue extendida al pblico en general, dando as paso a los orgenes del mercado burstil: se permiti la adquisicin de acciones en los proyectos mineros que ya haban obtenido resultados positivos o que dicho pblico invirtiera en aquellos que apenas comenzaban su exploracin o explotacin, asumiendo un mayor riesgo, que poda atenuarse por la presencia de los socios industriales, cuando estos eran profesionales formados por la Escuela de Minas, adems de ofrecer trabajo altamente calificado. Asimismo, constituan garanta suficiente de que los contingentes seran administrados con la rectitud que dicho centro universitario tambin imparta a los profesionales que formaba. A pesar de que a la Sociedad Ordinaria de Minas no se opona a ninguna disposicin de los estatutos y cdigos de minas que se expidieron en 1970, 1986 y 1988, y teniendo en cuenta los especiales beneficios que ofreca, dicha sociedad se conserv hasta que fue definitivamente derogada por un grave error cometido por el Cdigo de Minas contenido en la Ley 685 de 2001, perdindose as un especial elemento para la asociacin, formalizacin, modernizacin y crecimiento de la minera en Colombia.

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Contrato de avo
El desarrollo de las actividades mineras en apartadas zonas de la difcil geografa antioquea no habra sido posible si no se hubiera contado con la financiacin necesaria para desarrollarlas,

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debido al alto riesgo que estas representan. No en balde, Ro Tinto seala que solo el 0,03% de los proyectos mineros alcanza el xito. El sistema financiero colombiano, desde su aparicin, estuvo ms orientado a la financiacin de actividades comerciales, por lo que el sistema de crditos debe ser atendido en plazos cortos (30, 60 y 90 das), como los que se toman los comerciantes para vender los bienes a los consumidores o los industriales para transformar bienes, en tanto que las exploraciones, los montajes y las explotaciones mineras toman varios aos, pese a que sus resultados totales excedan con creces los de los dems sectores de la economa. Por ello, aunque Colombia es un pas minero, puede afirmarse que las bolsas de valores y los bancos, as como las regulaciones financieras estatales, han vivido a espaldas del sector minero. Por tal razn, desde tiempos inmemoriales, las prenderas, casas de cambio o de empeo, como tambin se las denomina, han sustituido este vaco. Es un hecho que las altas tasas de intereses cobrados, y los pagos en oro fsico, no siempre se ajustan a los estndares de los dems crditos y con frecuencia exceden los lmites legalmente permisibles. Sin embargo, es importante tener en cuenta que los altos riesgos derivados de la naturaleza de las actividades mineras y los plazos en los que estas dan frutos explican, en parte, la forma en que se desenvuelve este rudimentario sistema financiero. El Artculo 451 del cdigo de Minas de Antioquia conserv la institucin del Contrato de Avo que se origin en la legislacin espaola, permitiendo al aviador que contribuyera al montaje y operacin minera con dinero o bienes avaluables, se le conceda

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El aporte del Cdigo de Minas del Estado Soberano de Antioquia a Colombia

como acreedor el privilegio de pagarse con el producido de la mina o con el ttulo minero. No obstante la alternativa sealada, los prenderos que operaban como aviadores no abandonaron sus actividades para sustituir al minero, cuyos conocimientos les resultaban ajenos, por lo que continuaron prefiriendo ejercer sus derechos sobre la produccin de las minas y solo en forma excepcional sobre los ttulos mineros. Tambin se advierte que este sistema financiero permiti eslabonamientos singulares, como el de los contratos de cuenta corriente comercial, que posibilitaron obtener anticipos con los que se atiende la expansin de los trabajos mineros, la compra de equipos, repuestos, etc., y que en parte fueron aplicados en forma razonable por las casas de fundicin, con cargo a las ventas presentes y futuras de oro.

Referencia bibliogrfica
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Caro, Miguel Antonio, Estudios constitucionales. Bogot: Biblioteca Popular de Cultura Colombiana, 1951. Pg. 251.

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y su aporte en la construccin del pas


Pablo Liemann Introduccin

Minera en Antioquia

ay distintas versiones sobre el origen de la palabra Antioquia que utiliz el mariscal Jorge Robledo para bautizar un pequeo poblado en el valle de Ebjico, en 1541. Una de ellas dice que era el nombre con el cual los indgenas llamaban a la regin: Antocha o Antochia,1 el cual se derivara de dos vocablos indgenas: an, montaa y ocha, oro, es decir: montaa de oro. Cierta o no esta historia, la expresin montaa de oro s coincide con su origen geolgico. Antioquia est ubicada sobre el anillo o cinturn de fuego del Pacfico, que es el resultado
1 As la describen los cronistas Pedro Cieza de Len y Antonio de Herrera, de acuerdo con Daz (1994: 52 y 53).

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Minera en Antioquia y su aporte en la construccin del pas

directo del movimiento y la colisin de las placas de la corteza terrestre. En esta zona, las placas de Nazca y Cocos se hunden, provocando el levantamiento en la placa sudamericana, formando la Cordillera de los Andes, y constituye el borde activo del continente, es decir, donde se conjuga un continuo magmatismo rico en metales, azufre y otras substancias mineralizadoras, con el desarrollo de estructuras como fallas y pliegues, que favorecen el transporte de magmas y soluciones hidrotermales, y ha condicionado la formacin de numerosos e importantes yacimientos metalferos. Por otra parte, tambin el clima, junto con la tectnica, han desempeado un papel principal en el enriquecimiento secundario de los yacimientos, debido a la meteorizacin y la erosin de los bloques mineralizados, generando as los depsitos aluviales. Conociendo la importancia y el potencial que tiene la regin desde el punto de vista geolgico y minero, analizamos ac brevemente cmo la minera en Antioquia ha aportado a la construccin del pas, en los siguientes aspectos: a la economa en los siglos xix y xx; al Cdigo de Minas; a la infraestructura; a la creacin de empresa; a la industrializacin; al sistema bancario, y a la educacin, con la creacin de la Escuela de Minas.

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Aporte a la economa
El desarrollo de Antioquia y su porte a la economa nacional es tema de gran inters, abordado por muchos autores e historiadores. La atencin se ha centrado principalmente en la identificacin del proceso que la llev a ser la regin precursora de la industrializacin colombiana y a establecer el momento concreto en que se produjo el despegue econmico de la regin.

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Para algunos autores, el xito econmico es de tipo cultural; otros lo explican en funcin del comportamiento poltico y de las lites; otros ms basan su explicacin en argumentos netamente econmicos, describiendo la evolucin de la estructura productiva desarrollada en Antioquia desde principios del siglo xix. Con relacin al tiempo en el cual se produjo el despegue econmico, algunos autores identifican que desde finales del siglo xviii y principio del xix exista en Antioquia una economa importante (Poveda, 1998a); otros fijan el despegue econmico a partir del ao 1850, con la revolucin conservadora y los gobiernos de Pedro Justo Berro, y hay quienes consideran que solo durante las dos ltimas dcadas del siglo xix se present el verdadero auge econmico antioqueo. Javier Meja Cubillos (2012), a partir de los datos existentes para la economa colombiana, reconstruye una de las primeras series del Producto Interno Bruto (PIB) regional en Latinoamrica para el perodo y realiza el anlisis cuantitativo detallado del nivel de actividad econmica de Antioquia para el siglo xix y la primera parte del xx. Cubillos encuentra que, en Antioquia, ya a principios del siglo xix, se disfrutaba de ingresos per cpita superiores a los del promedio colombiano. Por otra parte, hall perodos de auge econmico entre 1800 y 1840, 1860 y 1880, y 1905 y 1913, siendo este ltimo el ms pronunciado. Varios analistas estn de acuerdo sobre el hecho de que las exportaciones fueron un buen indicador de la actividad econmica en Colombia durante el siglo xix (Ocampo, 2007, citado en Cubillos, 2012: 6). En este sentido, prcticamente todos los ciclos econmicos del pas durante ese siglo estuvieron vinculados a auges exportadores de unos pocos productos y estuvieron domi-

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nados por cuatro en particular: el tabaco, la quina, el oro y el caf. La plata en s misma no fue de los productos ms importantes de exportacin, pero sumada a la de oro, el resultado es que, durante todo el siglo xix, fueron los productos mineros los de mayor participacin en el rubro de exportaciones colombianas, igualando a la de caf en la ltima dcada, y siendo Antioquia, con su aporte de la mayor produccin de productos minerales, sin duda, la ms significativa para la economa del pas en dicho lapso. Otras actividades mineras para el mercado nacional, no ya de exportacin, pero de gran valor para el pas, lo constituyen las explotaciones de hierro y de carbn en Amag, Angelpolis, Titirib y Fredonia para el mercado local, en algunas empresas del Valle del Cauca y de la industria cementera. Para aprovechar el mineral de hierro y el carbn de la zona se fund, en 1865, la Ferrera de Amag, que produca mil doscientas toneladas anuales de hierro para la fabricacin de productos para la minera, engranajes, trapiches, cucharas para Pelton, despulpadores, etc. La Ferrera, junto con la cervecera y la textil, fue una de las primeras empresas industriales organizadas y modernas que tuvieron Antioquia y Colombia (Poveda, 1988b: 205). En los albores del siglo xx, una vez finalizada la Guerra de los Mil Das, se normaliz la produccin de oro. El proceso de industrializacin que vivi Antioquia en las primeras dcadas activ la produccin de carbn de Amag, Titirib y Angelpolis, y este se convirti en la segunda actividad minera en importancia despus de la del oro. Para explotar ricos yacimientos calcreos, fue fundada en 1934 la compaa de cemento Argos, la cual, tras su asociacin con

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Cementos del Nare, inici una valiosa labor a nivel nacional de creacin de empresas en diversas regiones del occidente de Colombia: Cementos del Valle, del Caribe, El Cairo, de Caldas, Tolcemento, Colclinker y Cementos Rioclaro. Ya en la dcada de los noventa adquiere participacin accionaria en Cementos Paz del Ro. Argos es lder en la industria cementera colombiana, con ms del 51% de participacin en el mercado. En Colombia, es el mayor transportador de carga terrestre. Por ltimo, Antioquia aporta actualmente cerca del 75% de la produccin de oro en Colombia. Por lo anterior, podemos concluir que la minera independiente en los albores del siglo xix, as como la estructura capitalista forjada a travs de ella, constituyeron elementos importantsimos que incentivaron la actividad econmica local y permitieron el emprendimiento de la industria en Antioquia en las ltimas dcadas del siglo xix y primeras del siglo xx.

Cdigo de Minas
El gobierno de Rafael Nez, al expedir la Constitucin en 1886, por medio del artculo 202 estableci la soberana minera en la Nacin. Al retomar un sistema centralista y desaparecer la Federacin, por medio de la Ley 38 de 1887, Colombia adopt como legislacin permanente, con carcter nacional, el Cdigo de Minas del Estado Soberano de Antioquia, el cual rigi hasta el ao 1969.

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La infraestructura
La infraestructura vial fue muy deficiente en Antioquia, representada principalmente por caminos de psimas especificaciones que

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se volvan intransitables en pocas de invierno. Pero muchos de estos caminos fueron hechos para comunicar los centros mineros. Desde la poca colonial, el comercio en Antioquia se configur como el elemento articulador de los mercados y, en general, de la sociedad antioquea, encargndose de unir los diferentes centros mineros al interior de la provincia, y con el mercado nacional e internacional. Los mazamorreros y pequeos mineros formaron la gran masa de compradores de vveres y de las mercancas introducidas por los comerciantes, y los centros mineros se convirtieron en los puntos comerciales y de cambio ms importantes en el mbito regional (Correa, 2000). Con las minas de veta surgi la necesidad de importar maquinaria pesada y fue as como empresas como la Colombian Corporation, que operaba la mina La Constancia, construy una carretera de 83 km que comunicaba Anor con Dos Bocas, en la desembocadura del ro Porce con el Nech. La empresa Frontino and Bolivia Mines construy una carretera que comunicaba Yolomb con Remedios y Zaragoza, tambin para transportar equipos mineros importados. Es de destacar que las empresas mineras fueron de las primeras en instalar pequeas centrales hidroelctricas, como la de Doa Teresa, en Remedios, y Providencia, en Anor, las cuales fueron modelo para otras en el pas.

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La creacin de empresa
Para la segunda mitad del siglo xix se desarroll, en Antioquia, un empresariado local que introdujo nuevas tcnicas en las minas de

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aluvin y de veta, y para la dcada de los setenta y ochenta, las minas de veta representaron el 60% de la produccin de oro y de generacin de empleo del sector. Algunas empresas llegaron a ser grandes compaas, como las minas de El Zancudo, Sabaletas y Los Chorros, de la Sociedad de Minas de Antioquia, en Titirib, empresa de capital netamente antioqueo, que lleg a ser la ms importante de Colombia en su momento, con ms de mil doscientos trabajadores, y una de las primeras empresas capitalistas en el sentido moderno de la palabra en Antioquia y en Colombia. Algunas de las que generaron mayor empleo fueron la Frontino and Bolivia Mines, en Remedios; la Western Andes Mining Co., en Marmato; mina La Constancia, de la Colombian Corporation, en Anor, y la mina La Clara, en Amalfi.

La industrializacin
Con respecto a este tem, dice Gabriel Poveda Ramos:
Durante el siglo xviii, Antioquia haba sido casi exclusivamente, una economa de consumo, que importaba alimentos y bienes de consumo del resto del pas y enviaba al exterior considerables cantidades de oro y sombreros de iraca. Pero entre 1880 y 1890 se produce un cambio notable y muy importante y comienza a enviar productos manufacturados con tcnicas ms avanzadas, al resto del pas: Locera, despulpadoras, trapiches y aparatos para minera [...]. En Antioquia se dieron en los ltimos 25 aos del siglo xix, las condiciones para que surgiera una industria netamente nacional. Tales condiciones fueron: a) La existencia de una capacidad empresarial, formada en el comercio y la minera, dispuesta a tomar riesgos econmicos y a explorar nuevas inversiones [...] b) La posibilidad de financiar con

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ahorros locales, derivados de las explotaciones mineras, las primeras fbricas, la posibilidad que en Antioquia se dio a algunas sociedades de comerciantes y en grupos familiares. c) Una capacidad de asimilacin y adaptacin de la tecnologa industrial por parte de los empresarios, formados en la prctica de los negocios. d) La disponibilidad de una mano de obra calificada y no calificada, muy laboriosa y disciplinada, que se ofreci aqu, por la expansin demogrfica, al entrenamiento y experiencia adquirida en las minas. e) La existencia de carbn y de energa hidrulica en el territorio fcilmente accesibles y econmicos (1988b: 217).

Aporte al sistema bancario del pas


En el perodo 1871 a 1923, los bancos de Bogot y Medelln fueron los ms importantes en el pas. La minera del oro les permiti a los empresarios antioqueos la acumulacin de capitales que en una economa extremadamente pobre, como la colombiana en el siglo xix, les dio la posibilidad de ejercer una enorme influencia sobre el mercado de crdito domstico. En efecto, entre 1872 y 1923 se crearon un total de treinta y tres bancos en la zona antioquea, uno de ellos directamente por la mina El Zancudo (Meisel, 1990).

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La educacin: la Escuela de Minas


La Escuela de Minas, a lo largo de su existencia, ha sido factor del desarrollo a travs de sus egresados, quienes han sido parte del personal dirigente y tcnico en las explotaciones mineras, de las construcciones de distinto tipo, de la infraestructura vial, de los desarrollos hidroelctricos y de la industria, como tambin han

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participado de los planes de desarrollo fsico, econmico y social de Antioquia y del pas. Los egresados de la Escuela Nacional de Minas han contribuido al desarrollo de las empresas ms emblemticas del territorio nacional, al impulso de la ingeniera de minas y petrleos, a los proyectos hidroelctricos, viales, de ferrocarriles y de infraestructura, y a la introduccin de conceptos de administracin modernos y de planeacin al pas. Tambin han sido, en gran nmero, destacados emprendedores y polticos del ms alto rango en el mbito nacional. El presidente Pedro Nel Ospina, primer rector de la Escuela Nacional de Minas de Medelln, en el discurso inaugural de la institucin sealaba: No nos comprometemos dar a la Nacin sabios, sino hombres laboriosos y honrados. Este propsito se constituy luego en su lema oficial Trabajo y rectitud, como pilar de su educacin (lvarez, 2003).

Conclusin
La minera de Antioquia ha hecho un valioso aporte a la construccin del pas desde muchos aspectos. Entre los ms destacados, la economa, la industrializacin, la creacin de la empresa moderna, la educacin y capacitacin de una plyade de personajes, unos muy destacados de la vida nacional, otros annimos, pero todos, forjadores de esta gran nacin, Colombia.

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Referencias bibliogrficas
lvarez, C. (2003). Paisas en Bogot. Bogot: EPM.

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Correa Restrepo, J. S. (2000). Minera y comercio: las races de la lite antioquea (1775-1810). En: Colombia. Memoria y sociedad (Vol.4,fasc. 8, pp. 65-87). Bogot:Pontificia Universidad Javeriana Daz Lpez, Zamira. (1994). Oro, sociedad y economa. El sistema colonial en la Gobernacin de Popayn: 1533-1733. Bogot: Banco de la Repblica. Meisel Roca, Adolfo. (1990). Banco de La Repblica. Antecedentes, evolucin y estructura. Bogot: Banco de la Repblica. Meja Cubillos, J. (2012). Crecimiento econmico de largo plazo en Antioquia, Colombia. Estimacin del PIB. 1800-1913. Recuperado de: http://mpra.ub.uni-muenchen.de/40041/1/MPRA_paper_40041.pdf Poveda Ramos, G. (1988a). Breve historia de la minera. En: Jorge Orlando Melo (Dir.), Historia de Antioquia. 2.a ed. Bogot: Folio. . (1988b). Historia econmica de Antioquia. Medelln: Coleccin Autores Antioqueos.

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Panel N. 3 Derecho
Luis Ociel Castao Zuluaga
Doctor en Derecho, Universidad de Cantabria-Santander (Espaa) Magster en Derecho Procesal, Universidad de Medelln Abogado, Facultad de Derecho y Ciencias Polticas, Universidad de Antioquia Historiador, Universidad Nacional de Colombia Profesor de la Facultad de Investigacin Judicial, Forenses y Salud, Tecnolgico de Antioquia Profesor de la Facultad de Derecho, Universidad de Medelln Integrante del Grupo de Investigaciones Jurdicas, Universidad de Medelln Miembro de Nmero, Academia Antioquea de Historia (Colombia) Premio Nacional Colcultura y Becario Investigador Becario del Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperacin-Agencia Espaola de Cooperacin Internacional para el Desarrollo (MAEC-AECID)

Patricia Gonzlez Snchez


Magster y Doctora en Historia Licenciada en Educacin Abogada Profesora asociada, Facultad de Derecho y Ciencias Polticas de la Universidad de Antioquia Investigadora del Centro Interaccin, Facultad de Derecho y Ciencias Polticas de la Universidad de Antioquia

Moderador: David Orrego Fernndez

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a la cultura jurdico-poltica nacional1

Aporte de la Facultad de Derecho


Luis Ociel Castao Zuluaga

n el marco de las conmemoraciones histricas que se efectan este ao y que inciden en la conciencia actual de la sociedad antioquea, como son la declaratoria de la independencia poltica respecto a la Corona espaola y el origen de la Universidad de Antioquia, resulta pertinente ocuparnos en recordar la trascendencia que ha tenido la Facultad de Derecho de la Alma Mter, como institucin benfica de primera magnitud y que desde su fundacin ha sabido conservar, irradiando al progreso y desarrollo no solo de la regin, sino del pas mismo. Buena parte de los avances logrados en materia cultural y poltica de la sociedad antioquea se deben a sus instituciones educativas.
1 Este ensayo retoma buena parte de los planteamientos que hace aos realizamos en la tesis de grado (Castao, 1995: 247).

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Aporte de la Facultad de Derecho a la cultura jurdico-poltica nacional

No hay que olvidar que los tres pilares fundamentales que impulsaron el progreso y el desarrollo de Antioquia la grande lo propiciaron, la Escuela de Minas de Medelln (1887), la Escuela de Medicina de la Universidad de Antioquia (1871), y, mucho antes que ellas, la Facultad de Derecho de la Universidad de Antioquia (1827). Cada una en la realizacin de su objetivo, en el sector pblico y privado, en el campo de las obras materiales, en el de la salud y en el de la reglamentacin jurdica y poltica, para la marcha ordenada y pacfica de la sociedad antioquea (Castao, 1999: 140).

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Aparte de la actividad minera y comercial, de la tica del trabajo y de la acumulacin de capital a que se dedicaron con tesn sus gentes desde finales del siglo xviii, fueron estas tres instituciones las que jalonaron el progreso y el desarrollo de Antioquia, aportando con sus hombres y realizaciones a la construccin de la nacin. All se educaron inicialmente las lites de la sociedad antioquea, abrindose luego espacio a una especie de democratizacin del conocimiento, cuando se posibilit, en la tercera dcada del siglo xx, el ingreso a sus aulas de otros sectores social y econmicamente menos favorecidos o provenientes de provincia. Dado que el quehacer especfico de la Facultad de Derecho de la Universidad de Antioquia se circunscribe dentro del campo de las ciencias o disciplinas sociales, el aporte que ha hecho a la construccin del pas se ubica en el de las ideas, dificultndose por ello su medicin, dada su intangibilidad, razn por la cual nos circunscribimos a la resea enumerativa de algunos de sus egresados, grandes hombres que, con su trabajo, actividad e ideas, innovaron y contribuyeron a la evolucin de la cultura jurdico-poltica nacional.

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A lo largo de estos ciento ochenta y seis aos que celebra la Facultad de Derecho de la Alma Mter, resulta indiscutible que ha contribuido a la consolidacin de la conciencia institucional y poltica de la sociedad colombiana, pues desde sus claustros se han impartido no solo lecciones de conocimiento, sino tambin de vida y de comportamiento social e institucional, delineando ciudadanos, administradores, litigantes, profesores, legisladores, gobernantes y magistrados ticos, respetuosos de la civilidad y del ordenamiento jurdico, quienes desde el ejercicio de su profesin han apuntalado de manera ejemplar el Estado de derecho en el pas. La Facultad de Derecho se ha caracterizado porque nunca ha evadido su responsabilidad cultural y social, por entender que su actividad no puede quedar reducida a producir riqueza material, dinero, a ser una bolsa de expedicin de ttulos, antes que partera de doctores ha sido crisol donde se han forjado hombres probos y prudentes (Castao, 1996), asumiendo con compromiso la funcin institucional que la enaltece frente a la sociedad. Si bien la Facultad no es de las ms antiguas del pas, pues naci en la era republicana, resulta indudable que desde su surgimiento se ha caracterizado por ser la guardiana celosa de las instituciones republicanas o democrticas del Estado de Derecho. Fue precisamente en ella donde empez en Colombia un nuevo estilo del Derecho, al servicio de la sociedad y con una funcin pblica muy especfica, dejando atrs siglos de exclusivismo (Castao, 1996). De ah que discrepemos un poco de la concepcin expuesta por uno de los ilustres hijos de la Facultad, como es el profesor Carlos Gaviria Daz, cuando al ser consultada su opinin sobre la historia de las ciencias sociales en Colombia, niega que hubiese habido algn aporte al campo del Derecho. Reconocemos que

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le asiste algn grado de razn cuando de manera iconoclasta plantea que el Derecho como disciplina del conocimiento ha tenido un precario desarrollo en Colombia, hasta afirmar la carencia de una comunidad cientfica de juristas y que a excepcin de unas pocas obras pioneras, la literatura jurdica colombiana podra desaparecer sin que el Derecho sufriera mengua. Si bien el Derecho colombiano, salvo unos cuantos de sus cultores muy destacados, con reconocimiento internacional, ha vivido un aislamiento disciplinar casi absoluto (Gaviria, 1999: 119-126), resulta injusto desconocer que en algunas coyunturas precisas dicha generalizacin no aplica. Una visin escptica semejante sera recortada si se le contrasta con recias personalidades acadmicas forjadas en la Facultad de Derecho, ya por el hecho de ser sus egresados o porque en ella fungieron como sus maestros o decanos. Es el caso de juristas que en su momento gozaron de reconocido prestigio, incluso por fuera de las fronteras patrias, como: Fernando Vlez (1865),2 Jess Mara Yepes (1912), Alfredo Cock Arango (1915), o igualmente letrados que aunque no tuvieron su fogueo internacional, contribuyeron como pocos al brillo de la jurisprudencia y de la doctrina nacional en los diversos campos del Derecho, como Miguel Moreno Jaramillo (1929);3 Francisco de Paula Prez (1915); Ricardo Uribe Escobar (1914); Clodomiro Ramrez (1892); en las ltimas dcadas, Fernando Velsquez Velsquez

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2 El ao entre parntesis corresponde a aquel en que fueron titulados efectivamente como abogados de la institucin. 3 La visin decimonnica del Derecho, y en particular del pblico, se empez a quebrar gracias a los aportes de juristas como Moreno Jaramillo, cuya contribucin a la modernizacin del discurso constitucional en modo alguno fue deleznable.

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(1979) y mis maestros Nodier Agudelo Betancur (1972) y Hernn Valencia Restrepo (1974). Estos intelectuales, entre otros, dieron sus obras a la luz pblica, contribuyendo a la formacin de no pocos de sus alumnos y de un amplio sector de funcionarios pblicos y abogados litigantes, en una poca en la que la investigacin jurdica propiamente no exista en este mbito (ni siquiera en el nacional), pues para nadie resulta un misterio que la irrupcin del discurso y de la metodologa investigativa, con su cultura, se hizo en las postrimeras del siglo xx (Botero, 2004). Por esta Facultad han pasado hombres de dimensiones majestuosas, por sus obras y merecimientos, y que han dejado imperecedera huella en los anales de la historia social e institucional hasta trascender el solar antioqueo. Quiero evocar aqu, representativamente, algunos nombres de sus egresados, de quienes en ella estudiaron y se graduaron como sus abogados, de quienes le dieron brillo a la Facultad, por sus mritos y logros, por el protagonismo alcanzado o las posiciones de importancia que desempearon en el concierto nacional. Al progreso no solo regional, sino tambin nacional, contribuy de notoria manera la Facultad de Derecho de la Alma Mter al propiciar la formacin ius poltica de los lderes, magistrados, estadistas, gobernantes y dirigentes que en sus manos han tenido el diseo de la poltica pblica y gubernamental del momento. Gran parte de quienes han detentado las riendas del gobierno local y nacional, y de quienes han ostentado las curules en los rganos de representacin poltica popular, como en la Asamblea Departamental y en el Congreso de la Repblica, fueron formados en esta casa de estudios.

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La Facultad de Derecho se erigi en una fbrica de gobernantes, ministros, legisladores y magistrados de las altas cortes de justicia del pas, ella provey a altos dignatarios del Estado. Fue orgullo durante muchas dcadas de los hombres de la montaa, cuyo nombre y reputacin trascendi ms all de los lindes patrios; semillero de glorias colectivas e individuales; forjadora de hombres de accin, que con sus libros, peridicos, ideas de libertad y de trabajo, de paz y de tolerancia, progreso y desarrollo, rindieron tributo a la historia cultural de la Nacin (Castao, 1999: 138). Magistrados como Carlos Gaviria Daz (1965) de la Corte Constitucional; mi maestro Jess Vallejo Meja (1969), magistrado de la Sala Constitucional de la Corte Suprema de Justicia, lo mismo que Jaime Sann Greiffenstein (1949); magistrados de la misma Corte, como Jos Fernando Ramrez Gmez (1975), Horacio Montoya Gil (1965), Jairo Duque Prez (1951), Nicols Bechara Simancas (1975) y Jos J. Gmez (1921);4 consejeros de Estado como Carlos Betancur Jaramillo (1960); mi maestro Ricardo Hoyos Duque (1982); Enrique Gil Botero (1980); Javier Henao Hidrn (1967); magistrados del Consejo Superior de la Judicatura como Luca Arbelez de Tobn (1972) y Rubn Daro Henao Orozco (1985).
4 Valiente jurista que lleg a escandalizar una sociedad feudal en sus estructuras jurdicas, realizando subversores planteamientos, nadando estoico e incomprendido contra la corriente del formalismo jurdico (Castao, 2010: 16). Por ejemplo, tuvo el arrojo de no acatar la orden de su Iglesia catlica, que entonces prohiba a los jueces celebrar el matrimonio civil. Eran los tiempos de la oprobiosa hegemona conservadora y de la perversa Ley Concha que tanto dao hicieron. Quin dijo miedo! Lo excomulgaron, lo que para este buen hombre de profundas convicciones religiosas signific una afrenta y una pena. Pasaron muchos aos antes de que consiguiera la rehabilitacin, para lo cual debi trasladarse de Antioquia a Bogot, donde simultneamente se hizo un jurista de gran prestigio, magistrado de la Corte Suprema, y reconocido profesor del Externado (Bejarano, 2013).

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Injusto as mismo sera desconocer el aporte al mundo de las letras nacionales de intelectuales abogados titulados en la Facultad y de la talla de Cayetano Betancur Campuzano (1936), Abel Naranjo Villegas (1934), Fernando Gonzlez (1919), lvaro Tirado Meja (1968), Jess Mara Valle Jaramillo (1970), Luis Fernando Vlez Vlez (1973). O de personajes inolvidables que por sus claustros pasaron y se formaron, aunque nunca se titularon en ella, hombres monumentales como Toms Carrasquilla, Juan Zuleta Ferrer y Gonzalo Arango, entre otros. En el campo de la poltica nacional tambin sus egresados han fulgurado, algunos con mayor acierto que otros, pero todos adquiriendo reconocimiento. Personajes como Gonzalo Restrepo Jaramillo (1916), Gilberto Alzate Avendao (1936), Esteban Jaramillo (1895), Federico Estrada Vlez (1947), Francisco de Paula Prez (1915), Libardo Lpez Restrepo (1891), Aurelio Meja (1926), Fernando Gmez Martnez (1928), Ivn Correa Arango (1942), Jaime Isaza Cadavid (1943), scar Pea Alzate (1943), Gilberto Salazar Ramrez (1957), Hernando Agudelo Villa (1951), Hernn Toro Agudelo (1946), Ivn Duque Escobar (1975), Octavio Arismendi Posada (1971), Jorge Humberto Botero (1971); ms recientemente Fabio Valencia Cossio (1973) y lvaro Uribe Vlez (1977).
A lo largo de su prolija trayectoria la Facultad de Derecho constituy crisol, base y almcigo en donde se fundieron nuestros ms activos hombres. La presencia, como sombra tutelar, de la Facultad asoma en todos los actos de sus hombres pblicos, egresados quienes recibieron el legado de sus maestros. Ella fue fuente de formacin de profesionales idneos y connotados en el arte de la jurisprudencia. En sus aulas se hicieron estadistas y polticos, literatos, administradores de empresas pblicas y privadas, de renombre. All se embebieron

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de respeto reverencial a la ley y a las instituciones democrticas del Estado de Derecho. En el pasado de la Facultad se encuentran condensadas las historias empresariales, pblicas y privadas, cientficas y polticas de gran parte de la sociedad antioquea y colombiana (Castao, 1999: 138).

Mencin especial merece en esta sucinta resea un personaje fallecido y que fuera el continuador de la obra del doctor Fernando Vlez, como es el profesor Benigno Mantilla Pineda, quien aunque no se form ni se titul en esta Facultad, s fue no solo mi maestro, sino tambin el de varias generaciones de abogados durante ms de medio siglo, hasta llegar a ser consagrado como Profesor Emrito.5 Alcanz reconocimiento internacional por su produccin acadmica y goz de prestigio en los medios acadmicos internacionales de su poca, como cultor de la sociologa y filosofa del Derecho. Sus escritos fueron apreciados en Espaa, Chile, Argentina, Mxico y Estados Unidos de Norteamrica.6 Este personaje, con su trabajo dedicado y silencioso, por sobre todo contribuy a extender el buen nombre de la Facultad en el escenario nacional e internacional. Durante cuarenta y cuatro aos fungi como director, alma y nervio de la revista Estudios de Derecho (de 1959-2003), rgano que, como lo expres en otro escenario, se erigi en el decano de las publicaciones jurdicas en el pas y que en temprana poca asomara al mundo la Facultad de Derecho de la Alma Mter de Antioquia, cuando la globalizacin no se vislumbraba ni siquiera como en sueo
5 La Facultad de Derecho lo distingui el 22 de mayo de 2007 con el ttulo de Maestro de maestros. 6 Entre innumerables artculos acadmicos en revistas internacionales, destacan textos como: Filosofa del Derecho; Sociologa general; Hans Kelsen, jurista de nuestro tiempo.

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(Castao, 2012). Desde su fundacin (1912) hasta el momento ha sido el orgullo de la Facultad y de la Universidad.7 Imperdonable olvido sera, en una resea como esta, dejar de resaltar el papel de la mujer en la Facultad. La obra sistemtica de anulacin de la mujer en una sociedad patriarcal y tradicionista como la colombiana no permiti que aquella ejerciera sus derechos sino hasta pocas muy tardas. La condicin social de la mujer estuvo subordinada al ego del varn, como lo denunci en atrevida tesis de grado, sobre la emancipacin del sexo dbil, el estudiante Ricardo Uribe Escobar, para optar a su ttulo de abogado en 1914, causando gran escndalo entre en la poca. Alzarse en pro de la liberacin de la mujer de la coyunda de padres, hermanos, maridos y tutores atrasados le vali al joven abogado la condena eclesistica. Si bien la primera mujer bachiller en ser admitida a la educacin profesional ingres fue en la Universidad Nacional de Colombia en 1936, ya en Antioquia las Ordenanzas 30 y 31 de 1933 haban permitido su presencia en las facultades de la Universidad.
En lo que respecta a la mujer y al Derecho, en el medio social y acadmico antioqueo, un puado de mujeres tesoneras y sin miedo a los prejuicios atvicos de una sociedad tradicional, desafiaron el sentir popular, al ingresar a la Fa-

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7 Tan significativa ha sido la revista Estudios de Derecho en el escenario nacional, que podemos decir que para percatarse de la evolucin no solo de la Facultad de Derecho de la Universidad de Antioquia sino del progreso de la disciplina del derecho en Colombia bastara discurrir por las aejas pginas que integran esta invaluable obra a travs del tiempo. Una revista que se constituye en el significante de la Facultad de Derecho del Alma Mater [sic] y de la cultura jurdica antioquea (Castao, 2012).

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cultad en 1942. Cayeron [entonces] tabs centenarios y el espacio de la Escuela de Derecho, antes dominio exclusivo del varn se vio engalanado con las grciles y delicadas presencias femeninas. Despus de ms de dos mil aos, esas nuevas pioneras derrumbaron el mito intocable de toda la Edad Media cristiana, que considerara a la mujer un ser de segunda clase, incapaz y pecaminosa [...].

En aquel ao tres mujeres antioqueas rompieron esa tradicin y marcaron con su presencia en las aulas universitarias gran hito histrico. Hayde Eastsman (1947); Bertha Zapata Casas y Yolanda Cock, procedentes del Instituto Central Femenino, fueron las primeras en abrir la trocha a la plyade femenil para que arrasaran aquellos prejuicios y en tropel incursionara en los dinteles de la Universidad y de la educacin superior (Castao, 1997: 104-106.). Durante los primeros veintiocho aos a partir del ingreso de la mujer a la Facultad de Derecho de la Universidad de Antioquia, esto es, desde 1942 a 1970, se graduaron en ella setenta y dos mujeres. Bertha Zapata Casas fue la primera mujer titulada como abogada en Antioquia en 1947, lo mismo que la primera en llegar a la magistratura: fue presidenta del Tribunal Superior de Medelln. De reconocimiento especial fueron tambin la doctora Sofa Medina Gmez (1960), quien luego fuera la primera alcaldesa de Medelln; Helena Herrn de Montoya (1970), primera gobernadora de Antioquia y una de las cuatro mujeres en la Asamblea Nacional Constituyente de 1991; Rosita Turizo de Trujillo (1958), reconocida precursora de los derechos de la mujer. Nora Palacio Escobar (1975) fue la primera decana de la Facultad en 1982-1983; la segunda, Teresita Arias de Ojalvo (1975), de 1995 a 1998; la tercera, Martha Nubia Velsquez Rico (1993)

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en 2002, y la sigui la decana Clemencia Uribe Retrepo (1988). La primera profesora en la Facultad fue Margarita Mena Quevedo en 1971 y a la que siguieron Gloria Ins Daz Rojas (1971) y Martha Nora Palacio, vinculadas como profesoras de tiempo completo en 1975.

Bibliografa
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Patricia Gonzlez Snchez

Estudios de Derecho

sta invitacin permite que las nuevas generaciones reconozcan los avances que en materia de educacin jurdica se han dado en Colombia. Si bien no es posible en este escrito abordar de forma exhaustiva los ejes pioneros con los que Antioquia aport al desarrollo de Colombia en materia jurdica, s es factible que recorramos parte de la historia en el siglo xix para mostrar las condiciones educativas que forman el saber jurdico en el pas. Antes de iniciar con lo mencionado, quiero resaltar dos ejes pioneros. El primero, la creacin, en 1827, de los estudios de jurisprudencia en Medelln, donde colabor como secretario del Interior el Dr. Jos Manuel Restrepo. Entre sus aportes tenemos la publicacin de la obra Ensayo sobre la geografa, produccio-

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nes, industria y poblacin de la provincia de Antioquia en el Nuevo Reino de Granada (de 1809 [2007]); su participacin en el Acto de Independencia de Antioquia en 1813 como secretario de Gracia y Justicia, y la contribucin, junto con Jos Flix de Restrepo, en la redaccin de la ley sobre libertad de partos, y posteriormente, como presidente del Congreso de Ccuta, influy en su aprobacin el 21 de julio de 1821. El segundo eje es la familia como gestora en el impulso educativo de Antioquia. En 1827, las familias antioqueas se comprometieron con la firma de escrituras pblicas para satisfacer la renta de los catedrticos de jurisprudencia, y as cumplir con el requisito obligatorio que fue estipulado en el decreto de creacin para abrir los cursos en el Colegio de Antioquia. Un aspecto que se debe resaltar es que en la creacin de los estudios no se precisaron el rgimen de grados y ttulos en la provincia, por lo que se asumi que los jvenes deban viajar a Bogot para obtener el ttulo de doctor en Jurisprudencia. Las familias antioqueas, inconformes por el viaje del hijo a Bogot para poder graduarse, argumentaban que en su territorio podan mantener la moral, las sanas conductas y las saludables ideas que acompaaban el pueblo antioqueo; y de esta forma, se evitaran pasar por los peligros que acarreaba una estancia larga en aquella ciudad. Posteriormente, en 1850, se autoriz a los colegios provinciales la entrega de grados acadmicos. Con base en los dos ejes anteriores, me concentro a continuacin en algunos de los sujetos que participaron desde la poltica, lo militar y lo acadmico en el avance de los estudios de Jurisprudencia.

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Pedro Justo Berro

Pedro Justo Berro Fuente: Luis Fernando Molina. (s. f.). Establcese en el edificio que actualmente sirve para Colegio del Estado, una universidad que se denominar Universidad de Antioquia [...] Ley 198 de 1871

El gobernador Pedro Justo Berro (Santa Rosa de Osos, 1827-Medelln, 1875) denomin al Colegio del Estado como Universidad de Antioquia, y la conform con los siguientes establecimientos: el referido Colegio, la Escuela de Artes y Oficios, el Jardn Botnico y de Aclimatacin de Plantas y la Biblioteca del Estado. Se busc que la Universidad conservara el carcter de educacin secundaria y superior, pblica y gratuita, y se organiz en seis escuelas o institutos: Jurisprudencia y Ciencias Polticas, Literatura y Filosofa, Ingeniera, Ciencias Fsicas y Naturales, Medicina, Artes y Oficios. Aunque consider que en la Universidad se contaba con los cursos necesarios para alcanzar la profesin elegida y los profesores estaban consagrados a la institucin y a sus materias, tambin argument la importancia de avanzar en otros ramos del saber. Berro fue profesor de derecho constitucional, derecho administrativo, y diplomacia y urbanidad. Impuls la creacin de la imprenta, el tendido del primer telgrafo, la creacin de la Escuela de Artes y Oficios, las Sociedades de Fomento, la organizacin de la polica; particip en la administracin del servicio de salud por el Estado, cre el banco autctono del pas llamado Banco de Antioquia y avanz en el proyecto del ferrocarril. Fue diputado a la

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legislatura de Antioquia (1852), magistrado del Tribunal Superior de Medelln (1854), constituyente en la legislatura (1856), senador (1860 y 1861), presidente del Estado de Antioquia (18641873) y rector de la Universidad de Antioquia (1873-1874).

Marceliano Vlez

Marceliano Vlez Fuente: s. a. (s. f. 2).

En 1852, Marceliano Vlez (Envigado, 1832-Medelln, 1923) present pruebas de suficiencia en jurisprudencia en el Colegio Provincial de Medelln, y logr su ttulo en el ao 1853, y fue el primer graduado de esa profesin en Antioquia.

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Consider a la moral y la religin como factores importantes y necesarios en la labor educadora; y fueron estimadas como las orientaciones que deba tener toda administracin educativa para propiciar una educacin cientfica para los jvenes en la Universidad y lograr su excelencia. A comienzos de 1886 orden abrir el establecimiento que recibi el nombre de Universidad de Antioquia. En su interior se contaba con estudiantes matriculados, los cuales hacan el acto de fe de comprometerse a seguir con la disciplina y el orden presentes en la institucin. La situacin poltica, educativa y social

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por las que frecuentemente atraves el ramo educativo en Antioquia fue descrita por el jefe civil y militar de Antioquia, doctor Marceliano Vlez, como una poca de revoluciones y sangre que podra ser conjurada con la educacin y la libertad. En marzo de 1888, Vlez record que la naturaleza de la Universidad era ser un instituto de educacin secundaria y profesional, regida por su plan de estudios y los reglamentos internos, y bajo la dependencia del Gobierno departamental. Vlez inici la construccin del Hospital mental o manicomio (1888), la del Puente de Occidente y la del local para la Biblioteca de Zea y el Museo de Zea, y particip en la creacin de la Escuela de Minas (1889); reabri la Casa de la Moneda (1887). Fue rector de la Universidad de Antioquia (18901891), Alcalde de Medelln, senador, gobernador de Antioquia (1862, 1885-1888, 1889, 1900, y 1901-1902) y candidato a la Presidencia de la Repblica (1892). Asimismo, ejerci como abogado, fiscal, juez, profesor y diputado a la Asamblea de Antioquia (1909-1912).

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Fernando Vlez Barrientos

Busto de Fernando Vlez Barrientos

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Fernando Vlez Barrientos (Hatoviejo, 1847-Roma, 1935) plante, como profesor universitario, discusiones escritas sobre la estabilidad jurdica y la ley. Su inters al escribir libros jurdicos fue animar a otros profesores para que vieran el derecho de la repblica como asunto de inters para la sociedad y como gua para los estudiantes de Derecho en las universidades. Estudi Jurisprudencia y Ciencias Polticas en la Universidad de Antioquia, fue el segundo egresado en 1869 despus de Marceliano Vlez, pero el primero con estudios y ttulo. Fue diputado de la Asamblea de Antioquia (1871, 1873,1875 y 1888) y miembro de la Academia Antioquea de Historia, presidente de la Sociedad Antioquea de Jurisprudencia y profesor por ms de treinta aos. Fue coautor de la obra Datos para una historia del Derecho (1891). En ella se realiz una divisin cronolgica del pas entre los aos 1819 y 1886, y se present un compendio del estudio del Derecho antioqueo entre 1856 y 1886.

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Fue el autor de la obra Estudio sobre el Derecho civil colombiano (1898-1911, reeditado en 1926), escrita en nueve volmenes, considerada un examen prolfico y exegtico del Cdigo Civil. El autor pensaba que el saber del Derecho deba contar con ciencias auxiliares, como la moral, con sus reglas de lo justo; la historia, que enseaba la experiencia, y con la economa poltica, que educaba en lo til. Una experiencia importante para contar, y que muestra su imparcialidad como profesor universitario, fue su participacin como presidente de tesis del estudiante de Derecho de la Universidad de Antioquia, Ricardo Uribe Escobar, quien titul su escrito No-

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tas feministas (1914). El profesor Vlez estim que a pesar de las crticas realizadas a la tesis por la sociedad y la Iglesia, deba ser aprobada para grados, y argument que
[...] estudia [...] los derechos de la mujer ante la ley [...] llega a las disposiciones de nuestro Cdigo Civil relacionadas con los derechos y obligaciones de la mujer casada, y no los halla ni equitativos ni convenientes. Una mujer soltera, mayor de edad, en cuanto a sus derechos civiles, est en las mismas condiciones que un varn mayor de edad, y sin embargo, al casarse, la ley la declara incapaz, para poner su persona y sus bienes bajo la dependencia de su marido[...] opina el seor Uribe que en vez del rgimen comunitario [...] deba ponerse el de la separacin de bienes [...] El punto es importante y merece que el legislador lo estudie con atencin [...] Soy pues del concepto que debe aceptarse la tesis del SR. Uribe Escobar y aun publicarse [...] (Vlez, 1914).

Antonio Jos Uribe

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Antonio Jos Uribe Fuente: s. a. (s. f. 1).

Antonio Jos Uribe (Medelln, 1869-Bogot, 1942) realiz sus estudios en la Universidad de Antioquia y obtuvo su grado en la Universidad Nacional. Su tesis, titulada Estudio sobre las servidumbres segn los Cdigos Civil y de Minas de Colombia y la legislacin general comparada, fue publicada en 1894.

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Ejerci como profesor en la Universidad de Antioquia de literatura castellana, retrica e historia. Public el libro Cdigo de minas colombiano comentado, en coautora con el profesor Fernando Vlez (de 1890 y reeditado en 1904). En 1899 public, en Francia, el primer tomo de la obra Tratado de Derecho Civil Colombiano. Realiz la compilacin de la jurisprudencia de la Corte Suprema de Justicia de Colombia producida entre 1886 y 1898, por considerarla una fuente de derecho (publicada en 1900). Ocup la cartera de Instruccin Pblica (1902-1904) e impuls la Ley Orgnica de Instruccin Pblica nmero 39 de 1903 y el Decreto Reglamentario 491 de 1904, que muestran la historia de la educacin desde la independencia hasta la promulgacin de la Ley, y sus ideas son de gran riqueza para la historia del derecho colombiano. Muchas de las disposiciones estuvieron vigentes por treinta aos. Acto como Plenipotenciario en la aprobacin del tratado Urrutia-Thomson (1914) para dirimir las controversias entre Colombia y Estados Unidos. Su compromiso por la Universidad de Antioquia se muestra en la carta enviada al doctor Marceliano Vlez, en la que le describi lo que estimaba deba ser la Universidad:
Bogot, Septiembre 18 de 1900. Seor General D. Marceliano Vlez. Medelln. [...] La Universidad ha! la Universidad este... hermoso proyecto de fcil y pronta realizacin. Pero ha de ser una grande universidad, una Universidad verdadera... En el hermoso valle de Medelln, en Envigado, en el Poblado, en Crdova en Hatoviejo... se podrn adquirir... cien

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hectreas de terreno, con ro, bosques y campos para fundar all en clima sano y apacible, la Universidad. Esta debe tener facultades de Ingeniera Civil y de Minas, Ciencias Naturales, de Medicina, de Derecho y de Filosofa y Letras. Debe ser autnoma, para ponerla fuera de los vaivenes de la poltica. Debe tener profesores... muy bien remunerados, una librera y un laboratorio qumico. Debe tener capilla propia con todas las funciones religiosas... Debe fundar los estudios severos y verdaderamente clsicos. Debe atender con especial cuidado al desarrollo fsico de los alumnos, para formar hombres de recia contextura. I finalmente, debe fundarse con dos millones de pesos, para que tenga rentas propias. Para todas las facultades tenemos all un personal de profesores muy bueno, menos... para la de Ciencias naturales, pero para ella pudiera tenerse, en los primeros aos, profesores extranjeros. [...] tiempos del Dr. Berrio iban estudiar Medelln jovenes de casi todos los departamentos de la Repblica, Qu ser cuando inauguremos nuestra grande Universidad y tengamos construido el ferrocarril? Puedo asegurar a Ud. que toda la juventud del pais se ir all. Con esto... Medelln ser la patria intelectual de las nuevas generaciones colombianas... Antonio Uribe, 1900 (s. a., s. f. 1).

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Antonio Jos Uribe particip como ministro de Instruccin Pblica en la formulacin de Ley 39 de 1903. Ello le permiti enfatizar en la necesidad de una reforma escolar y universitaria. Afirmaba que el sistema escolar y universitario deba contar con una educacin moral y religiosa, y se deba concentrar en la educacin industrial desde la primaria y la secundaria. Argument que los estudios deban ser rgidos y prcticos:

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[...] SUS EFECTOS sern muy fecundos para el porvenir de Colombia, que tendr as generaciones vigorosas, capaces de darle impulso al comercio y la industria, fomentando la riqueza pblica, lo que no slo permitir despus hacer ms intensa la instruccin literaria, sino que, desde ahora, se formarn verdaderos hombres de ciencia, que honrarn al pas (Uribe Antonio, 1903).

La Ley 39 de 1903 regul la libertad de enseanza; la difusin de la educacin primaria; la educacin de maestros en las normales; la educacin secundaria tcnica; la educacin secundaria clsica para quienes se desempearan en la profesiones liberales; la explotacin de los recursos naturales por medio de la Escuela de Minas; la educacin superior severa y profunda; la autonoma de las universidades y la educacin de la mujer. A propsito de esto ltimo, Uribe afirm que ello deba ser, a fin de ofrecer campo propicio a la inteligencia y al esfuerzo de las jvenes que quieran cultivar la ciencia, bien por la ciencia misma, bien para ejercer el profesorado, o para preparase mejor para las mltiples actividades que la vida social ha abierto a la mujer de nuestros das (Banco de la Repblica, 1927).

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Para finalizar, la historia guarda la memoria de los ejes pioneros que aportaron en la creacin y el desarrollo del derecho en Colombia.

Referencias bibliogrficas
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Panel N. 4 Ingeniera
Jos Mara Bravo Betancur
Posgrado, Ohio State University, Ingeniero Civil, Facultad de Minas, Universidad Nacional de Colombia Magster en Planeacin Urbana, Universidad Nacional de Colombia Profesor de la Facultad de Minas, Universidad Nacional de Colombia Fundador de la Escuela de Ingeniera de Antioquia Miembro de la Sociedad Antioquea de Ingenieros y Arquitectos (SAI), la Academia Antioquea de Historia, la Academia Colombiana de Historia Fundador del Fondo Nacional de Caminos Vecinales

Luis Fernando Mnera Lpez


Magster, Colorado State University Ingeniero Civil, Facultad de Minas, Universidad Nacional de Colombia Profesor, Escuela de Ingeniera de Antioquia Exdocente de las universidades Nacional, de Medelln, de Antioquia Exdecano de Ingeniera, Universidad Catlica de Oriente Exdirector de planeacin, de control interno y de informtica, Empresas Pblicas de Medelln Exgerente genera, Empresas Varias de Medelln Columnista de opinin del diario El Mundo

Moderador: lvaro Gaviria Ortiz

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antioquea en el siglo xix

Aportes de la ingeniera
Jos Mara Bravo Betancur

os profesores lvaro Gaviria Ortiz y Asdrbal Valencia Giraldo, en su artculo La Facultad de Ingeniera de la Universidad de Antioquia de 1814 a 1980 anotan: Ingeniera es la profesin que concreta los sueos y construye los ingenios de todo tipo, desde la rueda hasta los cyborgs, entendiendo por ingenio un artefacto que se fabrica con el entendimiento y que facilita una labor humana que de otra manera demandara grandes esfuerzos. La ingeniera fue una de las primeras profesiones. Hasta la vspera de la Independencia, Antioquia fue un real de minas. El informe enviado al virrey en 1783 por los Oficiales Reales mostraba as la situacin de Antioquia a finales del siglo xviii: sta Provincia, por su despoblacin, miseria y falta de cultura, slo era de compararse con las de frica, reto para el desarrollo en ese entonces. En una de las misivas dirigidas al virrey por el Regenerador de Antioquia, decano de la Real

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Aportes de la ingeniera antioquea en el siglo XIX

Audiencia de Santa Fe, el oidor Juan Antonio Mon y Velarde, este afirmaba que aquella provincia, la ms atrasada del reino, llegara a ser algn da la ms opulenta. Para muchos investigadores, la historia de Antioquia es fundamentalmente historia econmica. Con el paso de la minera a la agricultura y a la industria de transformacin, Antioquia aparece en el panorama nacional casi como el nico que ha recorrido todas las etapas de la actividad productiva. El caf surgi para la colonizacin antioquea en momentos en que esta pareca quedar irremediablemente estancada. La creciente demanda exterior por cafs suaves, hizo que se vencieran los obstculos del aislamiento geogrfico, y el ferrocarril MedellnPuerto Berro permiti que el cultivo se fuera expandiendo a medida que su construccin avanzaba. Fueron la colonizacin antioquea y el cultivo del caf los procesos ms importantes del siglo xix, sino los de mayor influencia en el pas, que posibilit la formacin de un mercado para la industria.

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Las actividades agrcolas del departamento se reflejaron en la evolucin demogrfica de la regin; durante la mayor parte del perodo colonial se duplic en un perodo de poco ms de cien aos. El ingeniero Francisco Jos de Caldas puso en Antioquia su inmenso talento al servicio del pas. Juan del Corral, quien se interes como dictador en los servicios de Caldas, lo nombr director de fbricas e ingeniero general de las Milicias del Estado de Antioquia, con el grado de coronel. Caldas mont una maestranza o armera mecnica en Rionegro para fabricar fusiles maquinados, caones fundidos, cuchillos, lanzas,

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bayonetas, espadas, escudos, cartuchos y otros materiales de guerra. Pero quiz lo ms notable que hizo Caldas en Antioquia fue fundar la Academia de Ingenieros, el primer instituto docente que existi en el pas dedicado a la ingeniera como profesin. Para buscar minas, como para construir caminos y obras hidrulicas, los ingenieros civiles hacan trabajos de agrimensura y topografa, e inclusive ya entraban en labores de geodesia, de precisin. Las matemticas ocupaban un papel central en la formacin de ingenieros. A travs de sus estudios y de sus trabajos, estaban familiarizados con un nmero amplio de instrumentos de trabajo. Los dos ms usados eran la brjula de mano y la cadena de agrimensor, para trazar caminos, localizar obras, medir terrenos, hacer cartografa, excavar canales, situar minas... La labor de los ingenieros inmigrantes que permanecieron en la provincia fue fructfera. Cuando, en 1853, el coronel Agustn Codazzi vino a la regin a desarrollar la Comisin Corogrfica, encontr que mucha parte de ese trabajo ya haba sido realizado por aquellos. Es de destacar la labor que en Antioquia desempe la Escuela Nacional de Minas, de la cual hablaremos ms adelante. A continuacin nos ocupamos de mostrar algunos mbitos en los que la ingeniera tuvo incidencia o la que propici su desarrollo. Minera. Desempe durante todo el siglo xix papel fundamental en el crecimiento econmico del pas, por ser la principal fuente de exportacin. Permiti la construccin de caminos para las comunicaciones de la regin, las

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Aportes de la ingeniera antioquea en el siglo XIX

condiciones para la importacin de equipos y maquinaria, y dar el paso para el inicio y el desarrollo de las compaas antioqueas y su gestin empresarial. Tulio Ospina anotaba que era de gran importancia la minera para dejar atrs el incipiente desarrollo, como principio de un hecho que se ha repetido en diferentes ciclos de la historia, y tom nuevamente fuerza en el siglo xxi: al analizar Mon y Velarde las posibles causas de la mala situacin de la minera, encontr que lo que faltaba era una clara y adecuada legislacin sobre la materia, ya que las disposiciones que existan eran las obsoletas ordenanzas de don Gaspar de Rodas del ao 1587. Jos Manuel Restrepo, docto en poltica, matemticas, botnica, geografa y agricultura, abogado de la Real Audiencia de Santa Fe de Bogot, en su obra Ensayo sobre la geografa, producciones, industria y poblacin de la provincia de Antioquia en el Nuevo Reino de Granada, se refiere a la minera en este territorio en los siguientes trminos:
Las minas que hay al presente en labor, y todas las de la provincia de Antioquia, son muy diversas de las de la costa, que pinta Caldas. Aqu se encuentra en los valles ms ardientes y en las ms altas cordilleras. Existen en los montes y en las vegas de los ros, arroyos y quebradas. No son una lnea paralela al horizonte y que llegando a la cordillera se introduce bajo de ellas. En el suelo de Antioquia estn esparcidas ac y all, en diferentes puntos. Por la misma ignorancia no se aprovechan otros minerales. La plata se halla en este pas: ya se han examinado algunas piedras en la vega de Supa (del Abejorral cerca de Arma), se les ha extrado este bello metal. Del oro de Urrao, de Osos, de Porce y del Peol, se ha separado en la Casa de

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Moneda de Popayn alguna platina; pero no habindola hallado en Santa Fe, es dudoso si este duro metal existe en la provincia de Antioquia. Cerca del Guarzo se lava el cinabrio nativo en todas las arenas de la quebrada de la Guija y al pie del cerro de Pempenado, aunque hasta el presente no ha habido minero que descubra la veta principal. All inmediato y cerca del Peol, estn con igual abandono dos ricas minas de cobre finsimo mezclado con granos de oro. El hierro se encuentra con abundancia en ro Chico, Claras y Rionegro, donde existen copiosas vetas de este metal, el ms til de los conocidos. En varios lugares de la cordillera de las Palmas, y en el ro de San Andrs, hay muchas minas de amianto. En las minas de oro se encuentran algunos hermosos granates, aunque raros y de poco valor. Los diamantes y dems piedras preciosas que el seor Piedrahita y otros autores atribuyen a esta provincia, o se extinguieron, o es una de las muchas fbulas que escriben los que hablan de pases que no han recorrido. Hay cristal de roca, jaspe verde (en la Estrella) hermoso; pero de poca consistencia; piedra azul veteada (en Medelln); minas de cal, de yeso y otras muchas canteras que no tienen alguna particularidad. En fin, las salinas de Guaca, Retiro y Pueblo Blanco; las de Sopetrn, Noque, ro Grande y otras muchas menos copiosas, suministran a los antioqueos la sal que necesitan.

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Significativo en esos aos, y los marc, que el oro y la plata constituan los nicos productos de exportacin de esta regin hasta la dcada de los noventa del siglo xix, cuando se empez a expandir la industria cafetera. Antioquia aport ms del 70% del valor de los metales preciosos que se exportaban de Colombia entre 1869 y 1891. Esto, incentivado por el ingreso de capital extranjero despus de 1850, capital que propici la extraccin de metales, y estimul la vinculacin de capital de inversionistas antioqueos.

Aportes de la ingeniera antioquea en el siglo XIX

Es de destacar el banco que la Sociedad El Zancudo tuvo entre 1883 y 1913, que cre con el fin de emitir los billetes para pagar a sus mineros, contratistas, abastecedores, arrieros, y otros compromisos. Ferreras. Importante para el desarrollo econmico del departamento fue el establecimiento-fundacin de las conocidas ferreras, esos talleres en donde se beneficiaba el mineral de hierro, reducindolo a metal, con el fin de producir utensilios para usos diversos. Geologa. Del texto Breve historia de la cartografa geolgica en el departamento de Antioquia, Colombia, de los ingenieros Castro y Hermelin, son las siguientes anotaciones:
A pesar de una tradicin minera iniciada prcticamente desde la Conquista, el conocimiento de la geologa de Antioquia, lo mismo que la del resto del pas, slo empez en forma fragmentaria a principios del siglo xix: F. J. de Caldas, quien tuvo el mrito de haber fundado en Rionegro en 1813 la primera Escuela de Ingenieros de Colombia en pocas de la Patria Boba, escuela que no tuvo mayor proyeccin por causa de la reconquista. Alejandro de Humboldt visit la Nueva Granada durante 1801 [...] Humboldt dej numerosos escritos sobre el tema de la Geognosia, como llamaba a la geologa, que influyeron en el conocimiento cientfico de la poca. Recomendado por Humboldt lleg a Colombia en 1822 el ingeniero de minas francs J. B. Boussingaul.

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Escuela Nacional de Minas. En la historia de la ingeniera en Antioquia ocupa puesto de gran importancia y trascendencia. El ingeniero Peter Santa Mara deca que la historia de la Facultad poda dividirse en tres perodos: la sucesin de etapa de creacin, bsqueda y adaptacin, hasta el ao de 1947;

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el proceso y la consolidacin hasta el ao de 1963, y la etapa que continu de cambios permanentes. Los antecedentes que propiciaron la creacin de la Escuela de Minas en Medelln fueron la necesidad de una adecuada y ms tcnica explotacin de las minas; la construccin del Ferrocarril de Antioquia, que se adelantaba en esos aos y requera personal tcnico para el mismo; la conveniencia de hacer estudios tcnicos para proyectos de desarrollos hidroelctricos, y el futuro de las obras pblicas. Debido al empeo de don Tulio Ospina, en 1887 el Gobierno nacional estableci en Medelln la Escuela Nacional de Minas. Se abri provisionalmente en un local contiguo al de la Universidad de Antioquia, el 11 de abril de 1887, fecha esta que se tiene como la de su instalacin oficial. La administracin departamental le cedi el amplio local que ocupaba la Escuela de Artes y Oficios, la dot de libros, instrumentos y materiales de laboratorio. Los primeros rectores fueron los ingenieros Pedro Nel Ospina, Tulio Ospina y Luis M. Tisns. En 1898 fue clausurada, pero se refugi en la Universidad de Antioquia con el nombre de Colegio de Zea, y all perdur hasta 1906, cuando fue reabierta por el Gobierno nacional. Ferrocarriles. En el continente americano, el primer pas que tuvo ferrocarril fue Estados Unidos, en el ao de 1827, siguindole Canad, en 1836, Cuba en 1837, Jamaica en 1845, y Mxico en 1850. En Suramrica, fue en Per donde se hicieron los primeros intentos desde 1826. Chile comenz la construccin de una lnea frrea de 81 km entre Caldera y Copiap, y en Colombia, el Ferrocarril de Panam.

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Antioquia se encontraba prcticamente enclaustrada con relacin al resto del pas, e incomunicada con el exterior. El gobernante Pascual Bravo propuso en 1863 la salida hacia el ro Magdalena, mediante un camino de hierro o carretera. Desde entonces se inicia la historia del Ferrocarril de Antioquia, de tantos efectos sobre la educacin y la formacin de los ingenieros, adems de las caractersticas de las obras de ingeniera que se fueron adelantando. El Ferrocarril de Antioquia ha sido una de las obras ms importantes de la ingeniera antioquea. Marc los aos finales del siglo xix y las primeras dcadas del siglo xx. Antioquia despert realmente cuando la apertura de vas de comunicacin le permiti conectarse con el resto del pas. Puentes y viaductos. Entre las actividades destacadas de la ingeniera en Antioquia est la construccin de puentes, dada la gran riqueza en recursos hdricos que tiene esta regin.

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Los pontones y puentes en el siglo xix fueron indicadores del avance y la respuesta de los ingenieros constructores al desarrollo del departamento. En las labores de sortear el paso de los ros se destac como hito de la ingeniera Jos Mara Villa. Particip en la construccin del puente de Brooklyn en la ciudad de Nueva York y adelant la construccin de puentes colgantes sobre el ro Cauca, que marcaron gran parte de la historia de la ingeniera en Antioquia en el siglo xix: el puente de Pescadero en la va de Yarumal a Ituango; el Puente de Occidente en la va de Sopetrn a Santa Fe de Antioquia; el puente Iglesias

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en la va de Fredonia a Jeric, y el puente de La Pintada, entre Santa Brbara y Valparaso. Energa elctrica. Este sector marc el siglo xx con los desarrollos hidroelctricos. Tuvo su gnesis en Antioquia en la utilizacin del sebo del ganado para el alumbrado. El 20 de julio de 1897 se inaugur el servicio de energa elctrica, con capacidad general de 2.500 lmparas. Despus continu el proceso de desarrollo de la empresa; en 1898 se inaugur la primera planta, la de Santa Elena, y se instalaron 3 mil lmparas incandescentes particulares, solicitadas por 280 suscriptores.

Bibliografa
Cisneros, Francisco Javier. (1880). Memoria sobre la construccin de un ferrocarril de Puerto Berro a Barbosa (Estado de Antioquia). Nueva York: N. Ponce de Len. Empresas Pblicas de Medelln. (1981). Monografa del ro Medelln. Empresas Pblicas de Medelln, 3, (3-4), 19-20. Grosse, E. (1926). El terciario carbonfero de Antioquia. Berln: Dietrich Reimer (Ernst Vohsen). Lpez, Alejandro. (1927). Problemas colombianos. Pars: Pars-Amrica. Ospina, Tulio. (1939). Resea sobre la geologa. 2. ed. Medelln: Asociacin Colombiana de Mineros. Villegas Meja, lvaro. (2001). Antioquia y el sector elctrico nacional. Anales de Ingeniera, (881), 58-59.

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antioquea en los siglos xx y xxi


Luis Fernando Mnera Lpez Transicin del siglo xix al siglo xx

Aportes de la ingeniera

n las postrimeras del siglo xix, la ingeniera se destaca en Antioquia tanto por la formacin de maestros artesanos en la Escuela de Artes y Oficios, y de ingenieros en la Facultad de Ingeniera de la Universidad de Antioquia y en la Escuela de Minas, como por la mejora en las comunicaciones debido al ferrocarril de Antioquia y a los puentes colgantes sobre el ro Cauca, y por el intento de tecnificar la minera en el departamento, que continuaba aplicando tcnicas muy primitivas. Durante el siglo xx, el principal aporte de la ingeniera en Antioquia corresponde al desarrollo industrial y a los aprovechamientos hidroelctricos.

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Los ingenieros y el desarrollo industrial en Antioquia


A finales del siglo xix, en Antioquia solamente haba manufacturas artesanales. A partir de la dcada de los setenta de ese siglo, algunas de ellas empezaron a transformarse en pequeas empresas industriales. Influyeron la disponibilidad de capitales provenientes del oro, la existencia de un mercado local demandante de productos y el mandato de la Constitucin Poltica de 1886 de fomentar las industrias existentes e impulsar la creacin de otras nuevas. Los primeros emprendimientos consistieron en fbricas de cervezas, tabacos, cigarrillos, loza, hilados y textiles; molinos para maz, trigo, cacao y arroz, y manufacturas de velas y jabones. Gran importancia tuvo la fundacin de la Ferrera Amag en 1884, pues no solamente permiti procesar mineral de hierro, sino tambin fabricar piezas y mquinas, como los pisones para moler materiales en la minera. Le sigui la Fundicin Robledo en 1896, la cual aplicaba lo que hoy se conoce como ingeniera inversa o sea copiar piezas de maquinaria y fundirlas. La catastrfica Guerra de los Mil Das y la crisis econmica de principios del siglo xx hicieron suspender varias empresas. Sin embargo, la estabilizacin del pas durante la primera dcada del siglo permiti a la industria retomar el ritmo con vitalidad. Este desarrollo industrial se inici con muy poca base cientfica. Las empresas carecan de metodologas sistemticas en el diseo de los procesos, no haba control estadstico de la produccin y las polticas laborales eran errticas y casusticas.

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En este contexto tuvo gran importancia la Escuela de Minas, que empez en 1911 a ofrecer el programa de Ingeniera Civil y de Minas, orientado a formar ingenieros para el nuevo desarrollo empresarial que se vislumbraba, y ciudadanos laboriosos y honrados. Capacit a los ingenieros en los mtodos de produccin de Frederick Taylor, el control estadstico de procesos, los principios contables y la aplicacin de polticas laborales y salariales estructuradas. Los frutos se vieron muy rpidamente en la naciente industria antioquea y continuaron a lo largo del siglo xx. En las dcadas de los veinte y treinta del siglo xx se fusionaron pequeas empresas para constituir sociedades de mayor tamao. De este modo surgieron la Compaa Nacional de Chocolates, la Compaa Colombiana de Tabaco y la Cervecera Unin, entre otras. Muy ligada a lo anterior, tambin se dio la expansin de las industrias antioqueas hacia otras ciudades colombianas, como Barranquilla, Bogot, Bucaramanga, Cali y Cartagena. La construccin del tnel de La Quiebra permiti la terminacin del ferrocarril de Antioquia y facilit las comunicaciones. El desarrollo hidroelctrico suministr energa abundante a buen precio. Y la crisis financiera mundial, que cerr la importacin de productos de consumo y maquinaria, facilit la expansin de la industria nacional. La creacin, en 1934, de Cementos Argos, concret un viejo sueo de producir cemento de buena calidad en Colombia. Ello se logr debido a la capacidad y los conocimientos cientficos de un grupo de ingenieros egresados de la Escuela de Minas. La industria antioquea requera qumicos e ingenieros qumicos para los procesos productivos, lo cual motiv a la Universidad Pontificia Bolivariana, fundada en 1936, a ofrecer, en 1938, la carrera

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de Ingeniera Qumica. La Universidad de Antioquia abre tambin, en 1943, los programas de Qumica e Ingeniera Qumica. La Facultad de Minas se incorpora a la Universidad Nacional de Colombia en 1939. En los aos cuarenta se crea en ella la Ingeniera de Geologa y Petrleos, con el propsito de contribuir a la formacin del personal necesario para que el pas pudiera recibir la Concesin de Mares, cuando se venciera en 1951. Esto dio origen a Ecopetrol. La primera mujer en recibir en Colombia el ttulo de ingeniera civil fue Sony Jimnez Arbelez, quien se gradu en la Facultad de Minas en 1946. Su tesis de grado fue dirigida por el maestro Pedro Nel Gmez. Doa Sony, como todos le dicen con cario y respeto, es excelente representante de las mujeres que ejercen la ingeniera con total competencia. A mediados del siglo xx, las carreras de ingeniera en Colombia, particularmente en Antioquia, inician un proceso de profundizacin en las llamadas ciencias de la ingeniera, como Hidrulica, Materiales, Geotecnia, Estructuras, Electrotecnia y Saneamiento. A comienzos de la dcada de los sesenta empiezan a utilizarse los computadores. A partir de los aos sesenta ocurre una enorme expansin acadmica en Antioquia, con la creacin de nuevas ingenieras, como: Mecnica, Administrativa, Industrial, Metalrgica, Elctrica, Electrnica y Sanitaria, acorde con las necesidades del desarrollo. La Universidad de Medelln empieza a ofrecer, en 1969, la carrera de Ingeniera Civil. La Universidad EAFIT crea, en 1979, su Escuela de Ingenieras, con los programas de Ingeniera de

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Produccin e Ingeniera de Sistemas. La Escuela de Ingeniera de Antioquia empez a funcionar en 1978. Los posgrados en ingeniera tambin han estado relacionados en Antioquia con la industria y con los aprovechamientos hidroelctricos. En la actualidad, ocho universidades antioqueas ofrecen maestras en Ingeniera, y cinco de ellas, doctorados en esta disciplina. En las ltimas dcadas del siglo xx y lo que va del xxi, la industria antioquea ha dejado de crecer y diversificarse. La gran industria se traslada principalmente hacia la Costa Atlntica y la Sabana de Bogot. Adems, los capitales se orientan ms a los sectores financieros y de servicios, que a la empresa manufacturera.

El desarrollo hidroelctrico en Antioquia


En 1895 se fund, en Medelln, la Compaa Antioquea de Instalaciones Elctricas, como empresa mixta. Empez a operar en 1898 con el servicio de alumbrado pblico elctrico. Instal la central hidroelctrica de Santa Elena y una planta elctrica a vapor. En 1920, el Municipio de Medelln adquiri la propiedad de los servicios locales de electricidad, telfonos y acueducto para crear Empresas Pblicas Municipales. Esta empresa acometi la construccin de centrales hidroelctricas mayores, iniciando con Guadalupe I, que entr en servicio en 1932, y Guadalupe II, en 1949. En 1940 se conform la Empresa de Energa de Medelln, mediante la escisin de la empresa municipal. La nueva entidad

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continu el desarrollo hidroelctrico de Antioquia con las centrales Guadalupe III y Riogrande (Mocorongo). Las dcadas de los cincuenta y de los sesenta fueron prolficas en la creacin de entidades que se dedicaban a generar y distribuir energa elctrica en Antioquia. En 1950 se cre la Empresa de Energa Elctrica de Tmesis. En 1951 naci la Empresa de Energa Elctrica de Puerto Berro. En 1961 se conform el Circuito Elctrico de Oriente. Tambin se organizaron el Circuito Elctrico de Sinifan y el Circuito Elctrico de Suroeste. En febrero de 1959 se cre la Electrificadora de Antioquia S. A. (EASA), la cual compr, entre 1972 y 1981, las cinco anteriores y lleg a cubrir el sesenta por ciento de los municipios antioqueos con el servicio elctrico. En agosto de 1955 se cre Empresas Pblicas de Medelln (EPM) para prestar los servicios de electricidad, telfonos, acueducto y alcantarillado. En abril de 1979 sta provea de electricidad a Medelln y catorce municipios ms, y venda energa en bloque a otros diez. Adems, a travs del Sistema Interconectado Nacional, atenda la demanda de electricidad en todo el pas. En la actualidad es la segunda empresa ms grande de Colombia. Los desarrollos hidroelctricos requirieron contratar consultora extranjera durante buena parte del siglo xx, aunque tambin recibieron aportes de ingenieros colombianos. El ingeniero Francisco Eladio Restrepo present a Empresas Pblicas Municipales, en 1922, un informe sobre posibles aprovechamientos hidroelctricos. El ingeniero Julin Cock, con un grupo de estudiantes de la Escuela de Minas, en 1932 estim el potencial hidroelctrico de Antioquia en doce millones de caballos de fuerza (unos 9 mil megavatios). Un hito importante fue la creacin de Integral Ltda.,

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en 1955, por un grupo de ingenieros provenientes de EPM. Le siguieron otras firmas consultoras, como Meja Villegas Ltda., Sedic Ltda. y Consultores Tcnicos Ltda. La ingeniera nacional pudo as liberarse de la dependencia que tuvo de la consultora extranjera. El Estudio del sector de energa elctrica, coordinado en 1979 por Planeacin Nacional, estim que Colombia tiene un potencial de 93.085 megavatios, de los cuales 23.556 megavatios estn en Antioquia. Las dcadas de los ochenta y de los noventa se caracterizaron por una rpida expansin del sistema de generacin hidroelctrica. En Antioquia se construyeron desde entonces las centrales Playas, Jaguas, San Carlos, Guadalupe IV, Niqua, La Tasajera, Porce II y Porce III. Estn en construccin las centrales Ituango y Porvenir II. Entre 2006 y 2008 se fusionaron EPM y la Empresa Antioquea de Energa EADE (que sustituy a la antigua EASA) y se unific el servicio elctrico en Antioquia, lo cual permiti coordinar su expansin, operacin, mantenimiento y tarifas. El servicio llega en la actualidad a 123 de los 125 municipios antioqueos. Antioquia es el departamento colombiano con mayor potencial y con mayor desarrollo hidroelctrico. Colombia tiene 13.939 megavatios instalados. De ellos, 4.463 estn en Antioquia y 2.864 pertenecen a EPM. Recientemente ha surgido una decena de nuevas empresas, tanto pblicas como privadas, dedicadas al aprovechamiento del potencial hidroelctrico del departamento y del pas, que han dinamizado el sector.

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Papel de la ingeniera para el desarrollo futuro de Antioquia y de Colombia


El departamento y el pas requieren los aportes de la ingeniera en varios frentes importantes: 1. Formulacin del plan. Los ingenieros deben adquirir conciencia de la importancia de un plan de desarrollo que oriente la ejecucin de las obras y los procesos. Antioquia adolece de la falta de un plan slido de largo plazo. Los planes de gobierno cubren slo el perodo del mandatario respectivo. 2. Aprovechamiento de recursos naturales. stos no se aprovechan suficientemente en Antioquia. No hay planeacin para el uso de los recursos en los sectores primario y secundario de la economa del departamento. La explotacin minera ha sido catica y muchas veces catastrfica para la agricultura, la ganadera y el ambiente. 3. Planeacin y desarrollo municipal. Antioquia es lder en planeacin urbana, pero sta no se aplica suficientemente en el desarrollo de los municipios, que sufren deficiencias en su malla urbana, sus acueductos y sus alcantarillados. 4. Integracin de las subregiones. Antioquia requiere fortalecer la red de vas secundarias y terciarias, y mejorar el mantenimiento y la operatividad de las existentes. El sistema vial del departamento tiene carcter radial, con su centro en Medelln. Debe redisearse para fortalecer la comunicacin entre las subregiones.

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5. Superar la mentalidad mediterrnea de Antioquia. La ingeniera antioquea debe ayudar a conectar el departamento y el pas con los mercados mundiales. Deben construirse puertos en Urab y en el ocano Pacfico, y el canal seco entre los dos ocanos, mediante un ferrocarril elctrico. Tambin aprovechar la navegabilidad de los ros Magdalena, Cauca y Atrato, as como desarrollar servicios en los ros, como hospitales y escuelas flotantes. 6. Fortalecimiento de la integracin de Antioquia con las otras regiones de Colombia. Es indispensable respaldar y garantizar el proyecto de las Autopistas de la Prosperidad, apoyar la terminacin de la carretera Panamericana en su paso por Antioquia y recuperar los ferrocarriles al interior del departamento y conectados con la red frrea nacional. 7. Respeto por la moral y la tica. Los ingenieros debemos cumplir con rigor nuestro Cdigo de tica, proteger los recursos de la comunidad, garantizar la calidad de las obras, sistemas y procesos, y mantener la confianza de la sociedad hacia la profesin.

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Bibliografa
Mnera Lpez, Luis Fernando y Orlando Snchez Echeverri. Potencial hidroelctrico de Antioquia. Inventario, perspectivas y estrategias. Medelln: Banco de Iniciativas Regionales para el Desarrollo de Antioquia (BIRD) Antioquia; 2011. Restrepo, Manuel. La historia de la industria antioquea, 1880 - 1950 en: Jorge Orlando Melo (Dir.). Historia de Antioquia (pp. 267-280). Medelln: Compaa Suramericana de Seguros; 1988.

Aportes de la ingeniera antioquea en los siglos XX y XXI

Valencia Restrepo, Daro y Luis Fernando Mnera Lpez. Una prospectiva social para la ingeniera antioquea, en: Protocolos centenarios para Antioquia. Sociedad Antioquea de Ingenieros y Arquitectos, SAI. Libro indito. Valencia Restrepo, Jorge. La industrializacin de Medelln y su rea circundante, en: Historia de Medelln (Vol. 2, 475-486). Medelln: Compaa Suramericana de Seguros; 1996.

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Panel N. 5 Medicina
Tiberio lvarez Echeverri
Mdico y anestesilogo, Universidad de Antioquia Especializacin en Alivio del dolor y la fase terminal, Universidad Bolivariana de Medelln Estudios de reanimacin, Hospital Necker, de Pars, Mdico en la Clnica de Alivio del Dolor, Instituto de Cancerologa de Medelln Profesor en las universidades de Antioquia y Bolivariana Miembro del Grupo de Historia de la Ciruga en Antioquia

Jorge Mrquez Valderrama


Doctor en Enseanza y Difusin de las Ciencias y las Tcnicas, Universidad de Pars XI-Orsay-Francia Historiador, Universidad Nacional de Colombia Profesor asociado, Facultad de Ciencias Humanas y Econmicas, Universidad Nacional de Colombia, sede Medelln, Coordinador del grupo de investigacin Produccin, Circulacin y Apropiacin de Saberes (Procircas)Vicepresidente del captulo Antioquia, Asociacin Colombiana de Historiadores

Moderador: Carlos Guillermo Gutirrez Trujillo

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en Antioquia, 1813-2013
Tiberio lvarez Echeverri Introduccin

La fotografa mdica

l autor de estas lneas ha hurgado, en bibliotecas y archivos, la evolucin histrica de la medicina paisa, pero tambin en la abundante documentacin fotogrfica con fines mdicos iniciada en 1862, en Medelln, por el retratista Apolinar Uribe, al mostrar un paciente con tumor cervical. Luego aparecen otros fotgrafos importantes, entre ellos, Melitn Rodrguez, Benjamn de la Calle, Jorge Obando, Francisco Meja, Diego Garca (Digar) que permiten, con sus fotos, rescatar, documentar, conservar, comparar, interpretar y perpetuar los momentos histricos de los personajes, los pacientes, las instituciones, lo artstico, el diagnstico y el resultado de la terapia. De esa amplia muestra fotogrfica se han seleccionado, para el presente escrito, personajes e instituciones tan influyentes como

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La fotografa mdica en Antioquia, 1813-2013

los doctores Manuel Uribe ngel, Jos Ignacio Quevedo Amaya, Juan Bautista Montoya y Flrez, Gil J. Gil, Alfredo Correa Henao, Hctor Abad Gmez, Clara Glottman, la Escuela de Medicina de la Universidad de Antioquia, la Academia de Medicina de Medelln, el Hospital San Vicente de Pal, el Instituto de Anatoma Patolgica, la Sede de Investigacin Universitaria y la Policlnica, todos ellos con el debido soporte en imgenes, pero tambin con acciones que han proyectado la medicina antioquea ms all de sus fronteras.

Manuel Uribe ngel

Manuel Uribe ngel. Este retrato... es una presencia palpable: la designacin de un nudo: aquel de la estirpe de un pueblo todava enraizado. Alberto Aguirre. Fotgrafo: M. Rodrguez, 1897.

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Manuel Uribe ngel (1822-1904) puede ser considerado el mdico ms representativo del siglo xix. Obtuvo el grado de doctor en Medicina y Ciruga en la Universidad Central de Bogot, en diciembre de 1845. Ms tarde recorri pases de Amrica y estudi en Pars. Integr varios de los consejos examinadores para dar ttulo de idoneidad cuando no exista la Escuela de Medicina. Ense fsica, francs, anatoma topogrfica y clnica, teraputica y materia mdica. Adems de mdico y profesor, fue naturalista, gegrafo, historiador, escritor, estadista, fundador y primer presidente de la Academia de Medicina de Medelln, la Academia Antioquea de Historia y el Museo de Antioquia. Tambin fue diputado y presidente de la

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Convencin Constituyente de Antioquia en 1877; gobernador del departamento en 1877 y senador de la repblica en 1882. Entre sus obras se destacan: Geografa y compendio histrico del Estado de Antioquia en Colombia (Pars, 1885); La medicina en Antioquia. D. Jos Nicols de Villa y Tirado (Bogot 1881) Coln, Amrica y Medelln (1892) e Historia de la conquista de Antioquia. Tambin public numerosos artculos mdicos en la revista Anales de la Academia de Medicina de Medelln y artculos de prensa en la coleccin Antioquia Literaria y la Ilustracin espaola y americana, publicada en Madrid. Escribi, adems, la novela Pedro Serrano (lvarez, 2004).

Jos Ignacio Quevedo Anaya

Jos Ignacio Quevedo Anaya. De l expres Uribe ngel: El arte de curar tiene en toda comarca de la tierra su padre legtimo; y el padre de ella en Antioquia, es el hombre cuya muerte deploramos. Foto M. Rodrguez.

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Jos Ignacio Quevedo Anaya (Bogot, 1810-1891) lleg a Medelln en 1843 cuando esta poblacin tena nueve mil habitantes y era considerada la segunda ciudad de la Confederacin Granadina, por su belleza, riqueza y movimiento mercantil. En 1844 realiza la primera operacin cesrea in vivo en Amrica Latina. En 1849 hace parte de la Junta de Sanidad, que seal

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las medidas para evitar la invasin o disminuir los efectos de la epidemia de clera. En 1864 introduce el uso de la anestesia en Antioquia con el cloroformo, lo que permite, con la ayuda de otros cirujanos, como Manuel Uribe ngel y Manuel Vicente de la Roche, realizar operaciones cada da ms complejas. En 1891 certifica las bondades del xido nitroso para evitar el dolor de muelas. Fund la farmacia y droguera que llev su nombre y fue uno de los mdicos de planta del Hospital de Caridad, sin recibir sueldo. Fue integrante del Consejo de Profesores de Medicina encargado de declarar idneos a los interesados en ejercer la medicina cuando no exista la Escuela de Medicina. Fue profesor de materia mdica, teraputica y farmacologa, y examinador del primer grupo que termin sus estudios de Medicina en la Universidad de Antioquia en 1875. En 1887 fue uno de los fundadores de la Academia de Medicina de Medelln y nombrado presidente honorario y perpetuo en homenaje de acatamiento a sus mritos y de gratitud por los servicios prestados al departamento y a la ciencia (lvarez, 1996).

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Juan Bautista Montoya y Flrez

Juan Bautista Montoya y Flrez. Entre los padres de la ciruga en Antioquia l fue el ms grande (placa de mrmol en el Hospital San Vicente de Pal). Foto M. Rodrguez.

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Juan Bautista Montoya y Flrez (1867-1937). Se gradu de mdico en Bogot en 1892. Estudi en Pars, donde estuvo con los discpulos de Louis Pasteur. Al regresar se dedic a la investigacin del carate, la lepra y el paludismo, del cual crey encontrar el agente causal. Fue un estudioso de los problemas mdicos que se presentaron durante la construccin del ferrocarril de Antioquia. En la Escuela de Medicina fue profesor de patologa externa, ciruga, clnica quirrgica, ginecologa y bacteriologa. En 1886 fund la primera ctedra de bacteriologa en Colombia. En 1903 inaugur la primera sala de ciruga moderna en el Hospital San Juan de Dios de Medelln. Invent varios instrumentos y procedimientos quirrgicos. Fue el primero en llevar rigurosas estadsticas de sus operaciones e investigaciones. Introdujo en Antioquia el uso del ter y la anestesia raqudea y rectal. Fund La Samaritana, una de las primeras clnicas privadas de la ciudad. Fue decano de la Escuela de Medicina y presidente de la Academia de Medicina de Medelln y de la Academia de Historia de Antioquia. Escribi numerosos artculos sobre diversos temas cientficos de medicina, historia, indigenismo y arte. Entre sus escritos figuran Historia de la medicina en Antioquia, El cncer en Antioquia, Titiribes y sinifanaes, El cuerpo humano en el arte, Bocio Exoftlmico, La lepra en Colombia, Profilaxis de la lepra. Fund la revista Clnica y colabor con Anales de la Academia de Medicina de Medelln. En 1929, la Universidad de Antioquia le concedi el ttulo Honoris Causa (lvarez, 1991).

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Juvenal Gil Madrigal (Gil J. Gil)

Juvenal Gil Madrigal (Gil J. Gil)

Juvenal Gil Madrigal (1884-1948) inici estudios de Medicina en la Universidad de Antioquia hasta cuando se cerr en 1905, por lo cual los termin en la Universidad de Columbia, Nueva York. Fue uno de los cirujanos ms prestigiosos de Medelln y profesor de la Escuela de Medicina en las ctedras de ciruga y ginecologa. Fund la Clnica Gil y la Revista Gil en los aos veinte. Adems, fue decano de Medicina y rector de la Universidad, y presidente de la Academia de Medicina de Medelln.

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Realiz numerosas investigaciones y escribi artculos sobre diversos temas. Antes de su muerte, los alumnos le regalaron el Bistur de oro, como homenaje a su sapiencia y a su legado como maestro. Segn consta en el Acta 16 del 4 de abril de 1921, el doctor Gil, siendo rector Miguel Mara Calle y decano Montoya y Flrez, propuso la creacin de la Policlnica y el curso de clnica de vas urinarias. El doctor Gil, Nos deca que a la Medicina no se deba llegar, tomndola como un medio para conseguir dinero, sino considerndola como un fin nobilsimo... Insinuaba que el mdico en las horas de descanso, leyera obras de historia, hi-

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ciera recreos de campo y disfrutara de sanas diversiones. Entre las obras que aconsejaba leer, habl de Las vidas paralelas de Plutarco (lvarez, s. f.).

Alfredo Correa Henao

Alfredo Correa Henao. Foto M. Rodrguez.

Alfredo Correa Henao (1903-1967). Profesor de dibujo. Fundador y jefe durante muchos aos del Instituto de Anatoma Patolgica e Histologa, entidad que cambi la medicina eminentemente clnica por una ms cientfica. Dise el escudo y la bandera de la Escuela de Medicina y de la Academia de Medicina de Medelln.

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Fue uno de los fundadores, siendo estudiante de Medicina, del Boletn Clnico, revista que se public de 1930 a 1950 y reemplazada por la revista Antioquia Mdica y luego por Iatreia desde 1987. Realiz numerosas investigaciones y publicaciones. Escribi sobre el folclor antioqueo. Fund la Casa de Los Abuelos, en Sonsn, su tierra natal.
[...] ya lo habamos conocido ocasionalmente como mdico nuevo, mucho antes de vincularse definitivamente a la Escuela, cuando haca sus venidas de las Minas de Pato

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y vestido con un saco blanco de trabajo, entraba a la sala de Patologa Tropical, provisto de una aguja larga, con la que haca una operacin de laboratorio llamada puncin esternal [...] era un hombre seguro de s mismo [...] era un personaje serio, pero muy acogedor e impulsador, ya que era un cientfico de una mstica muy contagiosa [...] el sbado era el da de su gran CPC Conferencia clnica y patolgica, donde todos los clnicos concurran y hablaban del caso visto en las salas y seguido con ciencia y pasin [...] luego de or un vido e intenso debate cientfico... esclareca discusiones, empataba o desempataba conceptos de otros galenos, desentraaba enigmas que no haban sido resueltos, ni siquiera pensados en vida del enfermo [...].

Fue uno de los artfices para la modernizacin de la Facultad de Medicina a partir de los aos treinta (lvarez, 1999).

Ignacio Vlez Escobar

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Ignacio Vlez Escobar

Ignacio Vlez Escobar (1918-2011). Mdico de la Universidad de Antioquia, se especializ luego en gastroenterologa en Estados Unidos. En 1948, con un grupo de colegas, fund la Clnica Soma. Fue decano de la Facultad de Medicina en dos ocasiones, de 1950 a 1953, y de 1954 a 1959, tiempo suficiente para modernizarla.

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Entre sus acciones estn la creacin de la Escuela de Enfermera, con el apoyo del Consejo Directivo de la Universidad; la organizacin del cuerpo profesoral; la adecuada seleccin de los estudiantes; la implementacin de las conferencias de Patologa Clnica (CPC), los clubes de revistas, el comit de mortalidad, la lectura de los estudios radiolgicos; el auspicio de las reuniones de las sociedades cientficas; el inicio del estudio por bloques de los estudiantes de Medicina y la implementacin de las actividades acadmicas hospitalarias en horas de la tarde. Logr tambin que las fundaciones norteamericanas aumentaran el apoyo econmico y de all que setenta mdicos pudieran estudiar en Estados Unidos, con quienes consigui el cambio a una medicina ms cientfica y pragmtica. Cre la Galera de leos de los decanos, facilit la consecucin de los elementos bsicos del profesional mdico, como microscopios, tensimetros, equipo de rganos, maletines y textos; recibi la Misin Educativa dirigida por Maxwell E. Lapham, contratada por el Fondo Universitario Nacional con la Universidad de Tulane, con el fin de evaluar la educacin mdica colombiana; implement las especialidades mdicas. Quiz el aspecto ms importante fue la implementacin de un programa de intercambio con la Universidad de Michigan, para que varios profesores de ciencias bsicas y clnicas hicieran rotaciones de tres meses para que no solo profundizaran los estudios de su respectiva especialidad, sino que se dedicaran adems a estudiar la organizacin del departamento a su cargo, los mtodos de enseanza, el material auxiliar de docencia, y colaboran en la enseanza de los alumnos de ella. A su vez, vendran profesores de esa Universidad, que compartiran sus experiencias con profesores y estudiantes. Este programa fue

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patrocinado por las Fundaciones Rockefeller y Kellogg. Los que regresaron constituyeron el grupo de Los michiganistas. Particip en el Primer Seminario de Educacin Mdica en Colombia, celebrado en Cali, en diciembre de 1955, y organiz el Segundo Seminario en diciembre de 1957, en Medelln. Fue asesor en el programa de Educacin Mdica, en la Oficina Sanitaria Panamericana. En 1961 fue gobernador de Antioquia y de 1963 a 1965 fue rector de la Universidad de Antioquia. Luego fue jefe de Programas de Desarrollo, con el fin de construir la Ciudad Universitaria, como en efecto lo hizo. Adems, fue candidato a ocupar la Presidencia de Colombia (Vlez, 2005; lvarez, 1998).

Hctor Abad Gmez

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Hctor Abad Gmez

Hctor Abad Gmez (1921-1987). Mdico de la Universidad de Antioquia en 1947, continu estudios de Medicina Preventiva y Salud Pblica en la Universidad de Minnesota, Estados Unidos. Al regresar, fue nombrado profesor de tiempo completo en el Departamento de Medicina Preventiva y Salud Pblica, de la cual fue jefe. Fue secretario de Salud Pblica de Antioquia de 1957 a 1959. Fundador de la Facultad Nacional de Salud Pblica de la Universidad de Antioquia que lleva su nombre. (54)

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Sus alumnos lo recuerdan con cario por su carisma, pensamiento interdisciplinario, mtodo de enseanza, escritos, luchas por los derechos humanos, aliento para fundar revistas y por sus asesoras. Conversar con el Maestro era una experiencia positiva, pues sus viajes alrededor del mundo lo haca un faro de la cultura y sobre todo eran el acicate para buscar otros modos de pensar y mirar las cosas. Desde estudiante fue un espritu polcromo y contestatario, como se puede leer en los nmeros del peridico U235, que fundara con otros estudiantes en 1946. Escribi muchos artculos y libros sobre el mesoismo, salud pblica, violentologa y sobre todo el Manual de tolerancia. Por defender los Derechos Humanos muri asesinado. Una profunda aproximacin a su vida se puede leer en el libro El olvido que seremos, escrito por su hijo Hctor (lvarez, s. f.).

Clara Glottman
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Clara Glottman

Clara Glottman (1925?-2006). Fue la primera mujer graduada en la Universidad de Antioquia en 1947, poca en que los estudios profesionales les estaban vedados a las mujeres. El cambio se ex-

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plica por la llegada del liberalismo al poder en 1930, la reorganizacin del Ministerio de Educacin y la aprobacin en 1933, por la Asamblea de Antioquia, del acceso de las mujeres a la Universidad. La familia Glottman proceda de Chernivtsi. Termin el bachillerato en el Instituto Central Femenino y luego ingres a la Facultad de Medicina, donde fue un personaje carismtico, buena estudiante y primera reina de belleza. Antes de terminar los estudios realiz una pasanta en el Departamento de Ginecologa en la Universidad de Harvard. Ms tarde continu estudios en el Hospital Michael Reese, donde conoce al doctor Alex S. Tulsky, quien investigaba sustancias para diagnosticar el embarazo y quien sera su esposo. El matrimonio se llev a cabo, segn la tradicin juda, en Medelln, en 1948 (lvarez, s. f.).

Escuela de Medicina de la Universidad de Antioquia


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Panormica de los edificios histricos de la Escuela de Medicina de la Universidad de Antioquia en 1947, construidos en la dcada de 1920 y renovados entre 2009-2011. Fotografa: Francisco Meja. Fuente: Biblioteca Pblica Piloto de Medelln, archivo fotogrfico.

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Fue fundada en 1871, al crearse la Universidad segn la Ley198 del 14 de octubre. Desde entonces ha formado ms de ocho mil profesionales, que han ayudado a solucionar los problemas de salud de la comunidad. La Escuela ha realizado innumerables publicaciones e investigaciones. Ha sido la semilla para crear otras facultades de medicina en Medelln y en otras ciudades. Ha sido pionera en la realizacin de trasplantes de rganos. Publica la revista Iatreia, con la cual se comunica con el mundo cientfico. Tiene convenios con numerosas universidades del mundo y es pionera en el estudio de las enfermedades mentales. Su historia sigue el diario acontecer del pas, con momentos de paz, pero tambin de la violencia que ha arrebatado parte de sus seres y los sueos queridos. Por eso es pionera en el estudio cientfico de la violencia urbana y en la recuperacin de su hermoso pasado histrico.

Academia de Medicina de Medelln

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Academia de Medicina de Medelln

La fotografa mdica en Antioquia, 1813-2013

Fue fundada en 1887 por los doctores Manuel Uribe ngel y Jos Ignacio Quevedo, a instancias del gobernador Marceliano Vlez. Desde entonces estudia los problemas sanitarios de la comunidad, los casos mdicos de difcil solucin, los aspectos ticos y gremiales del ejercicio profesional. Se ocupa, adems, del asesoramiento a las autoridades competentes, la vigilancia y el buen desenvolvimiento curricular de las Escuelas de Medicina, la adecuada asistencia y docencia hospitalaria, y la debida publicacin de los logros cientficos.

Hospital Universitario San Vicente de Pal

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Hospital Universitario San Vicente de Pal

Fundado en mayo de 1913, ha cumplido una extraordinaria labor docente-asistencial en colaboracin con varias universidades, en especial con la Universidad de Antioquia. En 1996 fue declarado Monumento Nacional, por la belleza de su arquitectura de estilo neoclsico o republicano. Ha sido centro de investigacin con proyeccin mundial, sobre todo en el rea de dilisis y trasplante de rganos. All se realizaron los primeros trasplantes de medula sea, rin, pncreas e hgado de Amri-

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ca Latina. Tambin ha sido pionero en reimplante de miembros amputados y fue la primera institucin en la historia en llevar a cabo el trasplante de trquea.

Instituto de Anatoma Patolgica

Anfiteatro del Instituto de Anatoma Patolgica. Foto Diego Garca (Digar)

Fundado por el doctor Alfredo Correa Henao, en 1944. Fue el primero en el pas y trascendi al obligar a los mdicos a cerciorarse de los diagnsticos, estudiar en profundidad, confrontar las tesis y analizar las causas de las dolencias. Estableci el nuevo paradigma en la medicina Antioquea de corroborar los hallazgos clnicos con los anatomopatolgicos. Adems de las numerosas investigaciones, publicaciones y discusiones, se complementaba con las CPC, famosas por las confrontaciones de la mirada esencialmente clnica, con los hallazgos macro y microscpicos. De all las palabras de Ignacio Vlez Escobar: El Instituto de Patologa cambi lo que se llamaba

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La fotografa mdica en Antioquia, 1813-2013

el sentido, el olor y la ilusin clnica por la realidad verdadera (lvarez, en prensa).

Sede de Investigacin Universitaria

Edificio de la Sede de Investigacin Universitaria

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La Sede de Investigacin Universitaria (SIU), fundada en 1996, es el centro por excelencia de la investigacin mdica bsica y aplicada, de la formacin cientfica y la extensin productiva y solidaria en reas como neurociencias, trasplantes de rganos, enfermedades tropicales, reproduccin humana, inmunodeficiencias y enfermedades autoinmunes, as como en asesora a las empresas industriales. Mantiene proyectos de investigacin nacional e internacional con otras universidades y grupos de investigacin.

Policlnica Municipal
Esta institucin, fundada en 1936, ha sido uno de los pilares de lo que se ha llamado la escuela mdica antioquea. Despus

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de terminar los estudios tericos, los estudiantes practican all lo aprendido, como una antesala de lo que van a enfrentar en el rea rural. Aprenden a ordenar, a mandar, a atender las urgencias, a buscar ayuda interdisciplinaria y a reflexionar sobre su ejercicio. Por eso la frase aquella que dice que el mdico que no ha pasado por Policlnica no sabe de medicina. De todas las Instituciones mencionadas, es la que ms recordacin tiene entre los mdicos y toda la comunidad.

Bibliografa
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en la historia de la medicalizacin de la vida en Antioquia


Jorge Mrquez Valderrama

Universidad y sociedad

l problema histrico que presento tiene que ver con la Universidad y su influencia en ciertas transformaciones de la sociedad antioquea de finales del siglo xix y comienzos del siglo xx, particularmente su inters en cmo mantener, promover y mejorar la vida de la poblacin en la poca de transicin hacia la modernidad.

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Pienso que para entender el paso a la modernidad, hay que captar lo que las sociedades occidentales plantearon e hicieron en los siglos xix y xx con respecto a la salud, la enfermedad y el cuerpo. Es una hiptesis muy til cuando se trata de comprender los cambios de la sociedad antioquea. Algunos de los rasgos comunes que nos permiten reconocer la emergencia de la modernidad de las sociedades en vas de in-

Universidad y sociedad en la historia de la medicalizacin de la vida en Antioquia

dustrializacin son: la hegemona de la vida urbana-industrial; las relaciones sociales basadas en el ideal de laicidad; lo escrito en lugar de lo oral dominando la transmisin de la cultura; el individuo y el individualismo como ideales liberales; la salud y la salud pblica como ejes organizadores de tcnicas y estrategias de gobierno de la poblacin.

La medicalizacin
En esta conferencia vamos a seguir el eje de la historia de la medicalizacin. Lo primero que hay que aclarar es esa palabreja que puse en el ttulo: medicalizacin. Se trata de un concepto muy usado por los historiadores, desde los aos ochenta del siglo xx, para referirse al proceso por el cual la medicina universitaria moderna, desde el siglo xviii, convierte algunos objetos en sus objetivos. Objetos que no son necesariamente el cuerpo y las enfermedades. Pueden ser las cosas, las conductas, la poblacin, los hbitats, los elementos del ambiente, las rutas, los animales domsticos y salvajes, los hbitos cotidianos, el trabajo, el vestido, y todo lo que de alguna manera tenga que ver con la vida y la muerte (natalidad, nupcialidad, mortalidad, morbilidad). La medicalizacin arranca cuando en las sociedades occidentales, en la transicin hacia la modernidad, la medicina se vuelve aliada del poder poltico, formando un sistema de gobierno en el cual el saber cientfico-mdico desborda los lmites de la relacin mdico-paciente y aborda el gobierno del cuerpo sano, la ciudad, la conservacin y la reproduccin de la vida, el conocimiento geogrfico y demogrfico (topografas mdicas), la convivencia civil (polica).

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La medicalizacin de la vida dependi en su surgimiento de una nueva forma de Estado y de gobierno, basada en saberes y en preguntas enfocados en la poblacin y en los individuos, para preservar la vida humana como riqueza. Esto comienza en Europa en el siglo xviii, pero rpidamente se expande como modelo de gobierno a muchos lugares del mundo, hasta llegar a parecer extrao gobernar sin tener en cuenta a los mdicos y al saber mdico. Comprender los procesos de medicalizacin es una va para entender uno de los pilares de la modernidad: la emergencia de la salud y de la salud pblica. Se puede mostrar la medicalizacin por la va de dominios medicalizados ya estudiados. En ese camino, nuestros guas ms prximos son los investigadores que han indagado este tipo de procesos en Colombia y en Antioquia. As, entre los dominios medicalizados ya estudiados se puede enumerar: el nacimiento (Restrepo, 2006: 131-167), el trabajo (Gallo, 2010: 66-104), la infancia (Aranzazu, 2007), el hospital (lvarez, 1988: 67), la alimentacin, el medicamento (Garca, 2008: 53-113); la vivienda (Marta Villa, Catalina Reyes, Adolfo Gonzlez); la ciudad, los servicios y el espacio pblicos (Catalina Reyes, Luis Fernando Gonzlez y Jorge Mrquez); la medicina y el peritaje judicial (Piedad del Valle); la enfermedad colectiva (Victoria Estrada, Gloria Len, Vctor Garca); el adicto (Malena Quintero); la prostitucin; la enseanza de la medicina (Estrada y Mrquez, 2007: 91-118; Gonzlez, 2008: 2-95). Desde el momento en que se organiza el saber cientfico-mdico en la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia (1871), comienza la consolidacin de un cuerpo mdico en Antioquia. Lo que abre la posibilidad para que, ms tarde, en el

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siglo xx, se establezca la fecunda conjuncin entre Universidad, Hospital, laboratorios, clnicas y Policlnica, que cambiar la relacin de la poblacin antioquea con la salud y la enfermedad. El otro acontecimiento institucional importante es el intento de Rafael Nez de organizar, en el mbito nacional, un ramo del gobierno consagrado a la medicina y a la higiene como polticas y prcticas sociales. Establece la Junta Central de Higiene mediante la Ley 30 de 1886, pero pocas regiones colombianas lo siguen en esta iniciativa. En particular, en Antioquia, desde 1885, la alarma por la lepra aparece como el principal detonante de la reunin del cuerpo mdico de Medelln, convocada por el general Marceliano Vlez, en 1887. El general, Vlez elabor su propio programa de higiene y salubridad. Erigi a la Academia de Medicina de Medelln en 1887 como rgano consultor de su gobierno en esas materias, para que ejerciera todas las funciones que el Gobierno central le haba atribuido a las Juntas Departamentales de Higiene (Mrquez, 2005: 2-23).

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Es cierto que, cuando este movimiento comenz, los mdicos le pusieron mayor nfasis a demarcar su autoridad cientfica, su poder poltico y su exclusiva competencia, en contra de sus competidores, los curanderos y curanderas, yerbateros y yerbateras, los vendedores de remedios, los buhoneros de toda pelambre, las comadronas, las recetas de campesinos e indgenas (Mrquez, Garca y Delvalle, 2012: 331-362). Pero en esa bsqueda de la identidad profesional y gremial, los mdicos de finales del siglo xix escribieron y publicaron numerosas enseanzas sobre higiene y salubridad. Pretendan demostrar que solamente mediante una alianza entre el poder poltico

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y el poder mdico podran mejorarse las condiciones de vida de la poblacin y que el foco de ese poder era la Universidad. As lo expresa el mdico y naturalista antioqueo Andrs Posada Arango, ante la Academia de Medicina de Medelln en 1888:
El mdico va a las Corporaciones municipales, a las Asambleas y Cmaras legislativas, a ayudar con sus luces y consejos a todo lo que, en el orden poltico o administrativo, se roza con la salud general de los asociados. l interviene en la eleccin de sitio para las poblaciones, en el trazo de sus calles y plazas, en su abastecimiento de aguas, en el arreglo de sus albaales, en la construccin de sus templos, sus teatros, sus escuelas, sus cementerios, sus mercados y mataderos. Y qu sera de una poblacin donde todo eso se hiciera a ciegas, inconsultamente, sin tocar para nada con los hombres de ciencia? (Posada, 1888: 240).

Dos objetos no medicalizados


Son tantos los dominios medicalizados y por medicalizar en la historia de las sociedades, que lo raro es que haya objetos no medicalizados. Los pases que an no se acercan a un umbral de medicalizacin, como los del mundo ms industrializado, son sealados como atrasados. En Antioquia, la extraeza frente a dominios y objetos no medicalizados comienza a hacerse evidente para la clase dirigente y para los mdicos, desde finales del siglo xix. A finales de ese siglo, en Antioquia, uno de los dominios todava no medicalizados es el nacimiento. Lo que significa que muy pocas personas venan al mundo por mano del mdico. Para

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ilustrar cmo la medicina universitaria comienza a irrumpir en este dominio, cito este testimonio:
Una profesora en obstetricia Prudenciana Ypez de Vsquez ofrece sus servicios en esta materia. Las personas que quieran ocuparla la encontrarn en su casa de habitacin Quinta de los seores Muoces frente los camellones Bolvar y Carabobo. Para comprobar su actitud en esta profesin publica continuacin el certificado siguiente: Certificamos: Que la Seora Prudenciana Ypez de Vsquez se ha dedicado por algun tiempo bajo la direccin de algunos profesores de medicina al estudio terico de la obstetricia en cuyo estudio ha logrado adquirir conocimientos nada comunes, por medio de los cuales puede ser sumamente til las personas que deseen ocuparla. La sra. Ypez de Vsquez no conoce en tocologa el arte de hacer altas operaciones; pero s sabe y puede practicar con provecho, las pequeas maniobras de la profesin. Sobre todo, la seora a quien recomendamos podr ser til las familias, en dos casos:

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1 Cuando se trata de dar una asistencia esmerada para funciones de partos sin complicaciones; y 2 Para dar oportuno aviso de las circunstancias que exigen la intervencin de un profesor inteligente. Juan de Dios Uribe - Manuel Uribe ngel - Toms Quevedo. Boletn Industrial. Medelln, ao VII, serie II, num. 549, 14 nov., 1876. p. 1655. (trascripcin de la historiadora Libia Restrepo).

El otro caso importante de un dominio no medicalizado es el del enajenado o enfermo mental. A finales del siglo xix, los mdicos de la Universidad de Antioquia eran conscientes de que a los enfermos mentales ya no haba que tratarlos por la caridad, sino

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mediante la especialidad psiquitrica, pero contaban con pocas herramientas intelectuales y recursos materiales para superar la vieja prctica del aislamiento y remplazarla por la psiquiatra. La institucin creada en 1878, Casa de Enajenados, o Asilo de alienados, llamada luego, en el siglo xx, Manicomio Departamental, naci como una de las instituciones de beneficencia de Antioquia. Sus fines eran filantrpicos. Por largo tiempo, la locura fue un dominio no medicalizado, un objeto de la caridad. La stultifera navis detuvo su marcha, pero segua cumpliendo su funcin de exclusin. Y en el asilo de locos, los historiadores buscaron y encontraron que la miseria tena all otro asilo. Buscando a los locos en el siglo xix, hallaron a los ms desventurados de la sociedad. La medicalizacin de la vida tambin se hace evidente en el cambio de tpicos en los trabajos publicados por los mdicos de la poca de la transicin hacia el siglo xx: mientras que en el momento en que comienza el auge del higienismo en Antioquia, finales del siglo xix, se ve una gran preocupacin por la modificacin de los elementos ambiente a los cuales se les atribuye la causa de las epidemias, en los comienzos del siglo xx la higiene se fijar ms en las condiciones de existencia de los habitantes ms pobres. Este cambio de intereses tiene que ver, en parte, con la aceleracin del dinamismo de la economa, debida, tambin en parte, al gran auge de la exportacin de caf, entre 1870 y 1930, y al proceso de industrializacin. El dinamismo econmico atrajo muchos cambios en el desarrollo material de la ciudad de Medelln y de varias regiones antioqueas. En los centros urbanos crecieron los asentamientos de los pobres que migraban en busca de mejores oportunidades econmicas.

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Medicalizacin de la vida rural


El deterioro material de Colombia era pattico tras la Guerra de los Mil Das (1899-1902). Los primeros aos del siglo estuvieron marcados por la escasez de alimentos, las precarias condiciones de existencia de una poblacin an ms empobrecida y el consecuente apogeo de numerosas enfermedades. Clculos aproximados de historiadores sealan que, en esa poca, en Colombia, la esperanza de vida era de unos treinta aos y la mortalidad infantil poda llegar en muchas ciudades al 25%. Tras largas discusiones en el Congreso de la Repblica, en 1913 se adelant otra reforma sanitaria que vino a concretarse al ao siguiente mediante la Ley 84 de 1914. Las funciones de la Junta Central de Higiene permanecieron y conserv su carcter centralizado y su estructura, as como su escaso poder. Al tenor de estas reformas, ms que todo semnticas, la Junta Departamental de Higiene de Antioquia solo empez a funcionar a principios de 1914.

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Ciertamente, no se trat del arranque de la operatividad de la higiene y salubridad pblicas en Antioquia, pero desde ese ao se comienza a promover un modelo de medicina social asistencialista, desde las lites hacia el pueblo, con la promesa de expandirlo desde Medelln hacia el resto del departamento y enfocado hacia las zonas ms productivas, o por lo menos ms promisorias econmicamente, que eran al mismo tiempo las catalogadas de manera habitual, por mdicos y polticos, como malsanas (Mrquez, 2010: 241-257). Algunos investigadores han resaltado como caracterstica mdica de ese modelo su carcter higienista y microbicista, y el

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estar basado en una concepcin unicausal. Sin embargo, la lectura atenta de los textos de medicina de la poca hace evidente la conciencia que esos mdicos tenan sobre la multiplicidad de factores desencadenantes de enfermedades endmicas y epidmicas, que eran las que ms interesaban desde el punto de vista de la medicina social. Ese modelo de medicina social tuvo otras caractersticas, no exclusivamente biomdicas, cuyo anlisis permite comprender la sociedad de la poca a travs de la medicina. El modelo sanitarista de esa poca se caracteriz por su asistencialismo y filantropa de inspiracin catlica. Sus acciones estaban destinadas directamente a los pobres. Y una de sus tareas ms importantes era el conocimiento, la clasificacin, la localizacin y el control de ciertos sectores de la poblacin: trabajadores del campo y la ciudad, campesinos, indigentes, hurfanos, lisiados, viudas. El reglamento de las Juntas Departamentales de Higiene muestra otras caractersticas del nuevo modelo sanitario: nfasis en el proceso de normalizacin de los oficios de mdico y farmaceuta; inters por la higiene y el saneamiento de hbitats humanos; fomento de las empresas capitalistas, mediante una higiene y una medicina del trabajo; y el estudio del movimiento biolgico de la poblacin. Cada Junta deba organizar tres comisiones: la primera, para el control del ejercicio de la medicina y de la farmacia, higiene del consumo y saneamiento de hbitats humanos; la segunda, para el estudio y la mejora de las condiciones sanitarias en procesos productivos (agrcolas e industriales); y la tercera, facultada

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para estudiar y controlar movimiento de poblacin, mortalidad y sus causas, recin nacidos, expsitos y servicio de las nodrizas, enfermedades endmicas y epidmicas, corografa mdica, estadstica y estado civil (Colombia, Consejo Superior de Sanidad, 1914: 4151). Al conjunto de caractersticas de esta medicina social hay que aadir otra: el inters por la geografa mdica, llamada tambin topografa mdica y corografa mdica de cada localidad. En el reglamento, esto se expresa en la obligacin que tienen las Juntas de recoger y publicar las observaciones ms notables que se presenten en la clnica, para ir formando el acervo cientfico de nuestra patologa indgena.

Los mdicos oficiales


La ltima caracterstica de este modelo es poltica. Es la menos enunciada explcitamente en los discursos de la poca, pero al mismo tiempo la ms penetrante y omnipresente. Visible en la singular relacin entre el poder poltico y el poder mdico: poderes que se entrecruzan, se enfrentan, se ayudan, se estimulan mutuamente. Esta caracterstica atraviesa la emergencia de la medicina rural en Antioquia, en el perodo 1904-1930, que tiene que ver con el ejercicio de la medicina social por parte de los primeros mdicos oficiales que hubo en Antioquia en zonas rurales. Entre los mdicos oficiales nombrados en Antioquia a comienzos de siglo, graduados de la Universidad de Antioquia, hubo algunos que vivieron la experiencia de llegar a lugares recin colonizados por la cultura catlica y las empresas capitalistas de las faldas de los Andes, ya habitadas por indios, mestizos y

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negros descendientes de grupos sociales que, de alguna manera, haban escapado a las redes del orden impuesto por el rgimen colonial del siglo xviii. Los habitantes de esos lugares no estaban habituados a contar con mdicos graduados y mucho menos investidos de un poder oficial. As que a los mdicos oficiales les toc abrir trocha en territorios que comenzaban a ser conquistados por el capitalismo y por los gamonales. La creacin de estos cargos se inscribe en un contexto histrico particular. Los aos veinte del siglo xx estn marcados en Antioquia por el surgimiento de una nueva propuesta de medicina oficial, diferente a la planteada por la poltica de las leyes de 1913 y 1914, las cuales responsabilizaban a cada localidad de su propia organizacin sanitaria, a expensas del erario municipal. En cambio, la creacin de cargos de mdico de zona (Urab, Bajo Cauca, Zaragoza, Peol) se orient de manera diferente. Se asumi que en estas zonas de gran importancia econmica haba demasiados pobres necesitados de asistencia y que los municipios no contaban con los fondos que se requeran para proveer un mdico y un servicio sanitario. Tambin influyeron la presencia de enfermedades infecciosas en la poblacin y la conviccin de las lites de que se trataba de enfermedades altamente contagiosas que se propagaban con el movimiento de la poblacin: pian, paludismo, filariosis, uncinariasis, disentera bacilar, disentera amibiana, fiebre tifoidea, fiebres raras, leismaniosis, gripa, viruela, entre otras. Los empleos de mdico oficial nombrados por la administracin departamental eran bien pagos, a diferencia de los mdicos oficiales municipales. El mdico sera contratado como empleado del Departamento, con un sueldo de 300 pesos mensuales y con viticos de dos pesos diarios cuando estuviera en correra. Ese

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salario contrasta con la asignacin que en el mismo ao tenan los pocos mdicos oficiales municipales que haba en Antioquia. Inscrita en la nueva reforma sanitaria de 1913-1914, la institucin de los mdicos oficiales surgi como una propuesta de medicina social, que no olvidaba el viejo sueo decimonnico de la medicina colombiana de realizar la gran geografa mdica nacional. Aunque este proyecto tampoco se efectu en esta nueva poltica, ella abri las vas a un cuestionamiento del poder y del estatuto del oficio de mdico en Colombia. Al intentar comprender los avatares de la medicalizacin en Antioquia, nos pudimos asomar a un universo muy rico: las relaciones entre enfermedad y fuerza de trabajo; los enfrentamientos entre la medicina y la teraputica occidentales con otras artes de curar; el trabajo experimental de los mdicos rurales en el propio terreno de la enfermedad colectiva; el problema de las enfermedades dominantes, su cuantificacin, su clasificacin y la lucha por su erradicacin; la lucha de los mdicos oficiales, en tanto nuevo poder, contra el empirismo y contra el gamonalismo. El esfuerzo fundamental que no se ha subrayado lo suficiente en la historiografa es el de la creciente presencia de la medicina universitaria, la cual ha tenido que luchar duramente, representada por individuos tenaces para llegar a las regiones ms apartadas y ha tenido que adaptarse constantemente a los procesos de colonizacin que an no terminan en esta sufrida Colombia.

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Referencias bibliogrficas
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Panel Dilogo de saberes


Jess Alberto Echeverri Snchez
Doctor en Educacin, Universidad del Valle Magster en Educacin, Universidad de Antioquia Licenciado en Filosofa e Historia, Universidad de Antioquia Profesor e investigador, Universidad de Antioquia Miembro fundador y activo, y coordinador nacional del Grupo de Historia de las Prcticas Pedaggicas Excoordinador del Semillero de Investigacin, Grupo Historia de las Prcticas Pedaggicas, Facultad de Educacin y de la Maestra en Educacin, nfasis Formacin de maestros, Universidad de Antioquia, Facultad de Educacin Fundador Revista Educacin y Pedagoga, Facultad de Educacin, Universidad de Antioquia Miembro del Consejo Asesor de la Coleccin Memoria y Crtica de la Educacin y del Comit Acadmico Internacional de la Revista Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, Universidad de Zaragoza, Espaa

Antonio Romero H.
Doctor en Ingeniera Geolgica, Institut National Polytechnique de Lorraine, Francia Ingeniero de Minas y Metalurgia, Facultad de Minas, Universidad Nacional de Colombia Profesor asociado de la Facultad de Minas, Universidad Nacional de Colombia Lder del Grupo de investigacin gnea Exdirector de Asistencia Tcnica Minera del Ministerio de Minas y Energa, Minera de Ingeominas y del Centro de Investigacin en Metalurgia Extractiva (CIMEX)

Panel Dilogo de saberes

Julio Gonzlez Zapata


Abogado, Universidad de Antioquia Especialista en Instituciones Penales, Universidad Nacional de Colombia Profesor de la Facultad de Derecho, Universidad de Antioquia Exdecano de la Facultad de Derecho, Universidad de Antioquia

Asdrbal Valencia Giraldo


Mster of Science, University of Wisconsin - Madison Ingeniero Metalrgico, Universidad de Antioquia Profesor de la Facultad de Ingeniera, Universidad de Antioquia Exdocente de las universidades Pontificia Bolivariana y Nacional de Colombia Exjefe del Departamento de Ingeniera Metalrgica, Universidad de Antioquia Exdecano de Ingeniera de la Facultad de Ingeniera, Universidad de Antioquia Miembro fundador de Sociedad de Ingenieros Metalrgicos (SIMEDUA) y de Alfa Sigma Mu, Sociedad Honoraria Internacional de Metalurgia

Adolfo Len Gonzlez Rodrguez


Mdico cirujano, Universidad de Antioquia Magster en Historia, Universidad Nacional de Colombia Sede Medelln Mdico jubilado del Hospital San Vicente de Paul de Medelln Docente e investigador, Facultad de Medicina, Universidad de Antioquia Miembro del Comit de Historia de la Ciruga de Antioquia

Moderador: Eduardo Domnguez Gmez

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y discontinuidades del ideal de lo prctico


Jess Alberto Echeverri Snchez
Queremos dedicar este texto a la historiadora Mara Teresa Uribe, su lectura gramsciana nos permite descifrar el papel poltico de educacin y la pedagoga en torno a la formacin del ideal de lo prctico en la historia de Antioquia en los dos ltimos siglos

Antioquia: continuidades

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a educacin se constituye en la dimensin pedaggica del proyecto poltico y tico-cultural de los intelectuales que llevaron a cabo, en la regin antioquea, el proceso de emancipacin y construccin de la instruccin pblica a fines de la Colonia, desde el siglo xix al amanecer del xxi. As, esta empresa pedaggica, con sus comienzos difciles, est imbricada y confundida con los hechos, los personajes, las acciones y los propsitos que animaron, en principio, la lucha por la independencia, la construccin de la instruccin pblica, y de una cultura propia y distinta. Por ello, la educacin en Antioquia se sita, desde sus inicios, en un

Antioquia: continuidades y discontinuidades del ideal de lo prctico

campo de lucha cuyas tensiones marcan, para bien o para mal, su devenir desde la independencia (1820) hasta nuestros das. La historiadora Mara Teresa Uribe, en el libro Universidad de Antioquia. Historia y presencia sostiene que el proyecto cultural ms importante de la regin antioquea, [es] su Universidad de Antioquia (1998: xvii). Sin embargo, otras instituciones destacadas son: la Escuela Normal Nacional de Varones de Antioquia (1851); la Escuela Nacional de Minas y la Escuela Nacional de Artes y Oficios. La Universidad de Antioquia es el punto de encuentro de las vertientes polticas. En ella se libraron luchas en torno a la formacin del ser humano, los fines de la educacin y la construccin de un Estado nacional. Estas luchas influyeron la conformacin de las escuelas de primeras letras, la educacin secundaria y la formacin de maestros.

Universidad de Antioquia e instruccin pblica


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La fundacin de la Universidad de Antioquia en 1803 constituye un acontecimiento ligado a la dimensin poltica, pedaggica y tico-cultural del proceso de emancipacin y fundacin de la repblica (Uribe, 1998). Los intelectuales que nutrieron con su pensamiento y accin dicha fundacin hicieron parte de un conjunto de pensadores activos que vieron en la instruccin pblica el camino indicado para la construccin de nacin. El trmino activos significa que se dejaron afectar por la fundacin que realizaron, convirtindola en un factor de cohesin interna de la instruccin pblica y del agrupamiento intelectual que los identific para transformar el mundo en que vivieron.

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Una intelectualidad activa en la lucha por la independencia, como los seala la historiadora Uribe:
Debi ser tan significativa la actuacin de fray Cancio Botero en la revolucin de los cabildos que, tras ocurrir la reconquista de la Provincia de Antioquia comandada por Francisco Warleta, en 1816, este a su sucesor, Vicente Snchez Lima, en una lista bastante completa de quienes, a su juicio, deberan ser detenidos y juzgados por el gobierno espaol, una lista en que Warleta calificaba a Fray Juan Cancio como Chispero y peligroso por su influjo en los pueblos (1998:14).

Su carcter orgnico tuvo expresin en las luchas que libraron por la independencia y en el tipo de propuestas que presentaron para garantizar la supervivencia de la nueva sociedad. En ellas encontramos, por ejemplo, la distribucin de tierras entre los pobladores sin recursos, no solo de aquellas pblicas o realengas, sino tambin las otorgadas en forma de concesin y que no haban sido explotadas por sus dueos, con la finalidad de asentar la poblacin nmada en un determinado territorio (Uribe, 1998). El grupo de intelectuales que la autora denomina orgnicos incrusta la pedagoga en tensiones regionales que opusieron a los partidarios de la reconquista espaola contra los partidarios de la emancipacin. A nivel nacional chocaron con la intelectualidad capitalina, que manifest una evidente hostilidad ante la fundacin del Colegio Universidad, clara manifestacin de la tensin entre el centro y la periferia (Echeverri, 1989).

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Las reformas de Santander y Ospina


Las reformas y polticas educativas del siglo xix, entre 1826 y 1850, en particular las referentes a las ctedras universitarias,

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reactivaron con vigor las tensiones causadas por la oposicin entre el centro y la periferia desde la poca colonial. El Plan de Estudios de Santander (1826), su obra mxima, fracas porque no fue capaz de modelar la tensin entre el centro y la periferia, debido al exceso de centralismo, que tom cuerpo en una afirmacin que dicho plan tena una cobertura nacional por el solo hecho de que fue puesto en prctica en Santa Fe de Bogot. Esta anomala nos permite afirmar que al exceso de centralismo se sum un desborde de formalismo. De este modo, la realidad de la ley estaba en su enunciacin. En la provincia de Antioquia, segn Olga Luca Zuluaga (1988), durante la gobernacin de Juan de Dios Aranzazu se le dio a la educacin una orientacin decididamente pragmtica, que hacia nfasis en las funciones ocupacionales y tcnicas, en oposicin a las especulativas que en ciertos momentos le imprimi el Gobierno nacional. En la direccin del ideal de lo prctico,1 el gobernador y su secretario, Mariano Ospina, deseaban darle una orientacin pragmtica al colegio. En desarrollo de este ideal, la Cmara Provincial orden, en 1832, crear las ctedras de qumica y mineraloga, que servira para impulsar las actividades mineras en la regin.

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1 El ideal de lo prctico no se reduce a la disposicin de las personas frente al trabajo. Si bien es una disposicin personal, ella se transform debido a los enfrentamientos entre pragmticos y utpicos en materia de instruccin pblica, en una estrategia pedaggica que defini el tipo de hombre a formar y los fines de la instruccin en la sociedad. La pedagoga aparece como el saber que suelda las fuerzas que luchan por la hegemona en la instruccin pblica a lo largo del siglo xix. La pedagoga se constituye en estrategia, en tanto ella instrumentaliza, en normas de conducta prctica, los postulados filosficos, polticos y religiosos que luchan en una determinada coyuntura por imponer a la sociedad un concepto de hombre y mujer a formar y el fin social de la educacin.

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En el gobierno de Ospina Rodrguez se expidi el Decreto del 2de mayo de 1843 sobre organizacin y arreglo de las escuelas. La enseanza en las escuelas normales deba, segn el decreto, ser ms extensa que en las escuelas primarias y estar orientada a aplicaciones prcticas, incluyendo, junto a las disciplinas tradicionales, la aritmtica comercial, tenedura de libros, geometra y diseo con aplicacin a la agrimensura, entre otras. A su vez, Ospina Rodrguez, fiel representante del ideal de lo prctico, fue ms all de la mera formulacin legislativa. En 1850 fund un colegio privado en Fredonia, que fue trasladado en 1856 a Medelln con la intencin de experimentar sus propias ideas sobre educacin prctica: Me propongo que los alumnos de este colegio as han de saber resolver un problema de matemticas, de fsica o de economa poltica, como capar un toro o hacer una talanquera (citado en Zuluaga, 1988: 358). Terminado el gobierno de Ospina, el ideal de lo prctico y sus agentes se atrincheran en cuatro instituciones: la Universidad de Antioquia, la Escuela Normal, la Escuela Nacional de Artes y Oficios y la Escuela de Minas. Con estas, espera fortalecerse en la sociedad civil en proceso de construccin y hacer eficientes y ejemplarizantes, desde el punto de vista moral, los procesos de produccin y trabajo. Con este despliegue institucional busca afrontar la arremetida de los liberales radicales y consolidar sus alianzas a nivel nacional, con Jos Eusebio Caro, con el que los unen lazos que vienen desde los aos treinta, y con don Miguel Antonio Caro, lder de la regeneracin. La Universidad de Antioquia es para ellos un campo de batalla donde no hay nada ganado, y un receptculo de las luchas regionales y nacionales. All el ideal de la prctico debe enfrentarse a las propuestas de los intelectuales universales, algunos de los cuales se probaron en

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las luchas contra los espaoles por la emancipacin contra el centralismo y el formalismo del santanderismo. La Escuela Nacional de Minas encarna el ideal de lo prctico de la manera ms radical. Los hijos de Mariano Ospina Rodrguez, Tulio y Pedro Nel, estudiaron en la Universidad de California, guiados por la mentalidad de su padre en una carta de 1887, as:
No se metan con lo ms alambicado de la mecnica analtica y de las matemticas trascendentales, consagrndose de preferencia a lo aplicable en la prctica, y procurando adquirir los conocimientos de lo que llaman ingenieros mecnicos [...]. Hay ciencias muy atractivas pero poco provechosas como la botnica, La Zoologa, la Astronoma, que debe dejarse a los ricos y en el mismo caso se halla la literatura, la religin y la moral, cuanta les quepa en el alma y en el cuerpo; ciencia aplicable y aplicada, muchsima, idiomas vivos bastante, ciencia puramente especulativa, literatura e idiomas muertos, algo, novelas y versos, nada [...]. Se debe estudiar todo lo que se pueda, especialmente las ciencias aplicables a nuestras industrias, observar mucho y tomar apuntamientos de todo, porque solo as se conserva el recuerdo exacto y aprovechable (citado en: Quevedo et al., 1993: 202).

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La directriz de Mariano Ospina Prez para la formacin de los dirigentes de la sociedad se basaba en la magra experiencia que el santanderismo, gobierno de los doctores, haba dejado en el pas, la cual queda retratada en la siguiente afirmacin de Jos Eusebio Caro: As, pues, la grande obra de anarquizar la Nueva Granada est ya consumada (Echeverri, 1989: 424). La Escuela Normal de Institutores tuvo funciones cercanas a las de una universidad, en el sentido que formaba dirigentes y enseantes. Dentro de esta empresa pedaggica se dio importancia

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a la educacin de nios y nias; por ello los intelectuales que la lideraban entendieron que no era posible sin la formacin de maestros que tuviesen una profunda formacin en pedagoga, ciencia y moral. Consecuentes con este planteamiento, se funda la Escuela Normal Nacional de Varones de Antioquia (1851), que en su devenir tuvo dos momentos muy importantes: por un lado, la llegada hacia 1870 gracias a la reforma instruccionista de 1868 de los maestros alemanes y con ellos de la pedagoga pestalozziana, la ms avanzada de su momento en el mundo; por otro, la apropiacin, en los aos treinta del siglo xx, de la escuela nueva (Dewey, Decroly, Montessori y otros). Pedro Justo Berro, fundador de la Escuela Nacional de Artes y Oficios en 1864, escriba en el ao inmediatamente anterior, refirindose a dicha institucin tcnica-industrial: Debe mantenerse en el Colegio del Estado una escuela de artes y oficios: la clase pobre y desvalida de la sociedad no puede consagrarse a los estudios literarios y cientficos, y se necesita que en lugar de teoras luminosas se le enseen reglas y preceptos de segura subsistencia (Restrepo Toro, 1988: 371). Una clara expresin de la materializacin del ideal de lo prctico fue dicha institucin: la Escuela Nacional de Artes y Oficios, fundada para formar tcnicos para la industria minera, las fundiciones y otras actividades manufactureras (Restrepo Santamara, 2011). Esta institucin puede entenderse como una manifestacin, en la regin, de una pedagoga del trabajo, en donde el taller se converta en un instrumento de formacin de los obreros. Valga tambin recordar la Academia de Ingenieros Militares, fundada por Francisco Jos de Caldas en 1813, que si bien tena una clara orientacin hacia las construcciones defensivas, la produccin de

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armas y municiones, consagraba, en su plan de estudios, cursos y materias orientados hacia la ingeniera civil y la arquitectura. Hacia 1938, una ordenanza transform dicha institucin en la Escuela Pascual Bravo y en 1948 se convirti en el Instituto Tcnico Superior. De acuerdo con Roger Brew, permiti a la industria naciente [a comienzos del siglo xx] eludir el cuello de botella que hubiera supuesto una eventual escasez de personal dotado de conocimientos tcnicos adecuados (citado por Villegas, 1998: 131). El inters de los dirigentes antioqueos por la tcnica atravesara las dificultades que encontraron durante el dominio de los liberales radicales (1877 a 1885). En ese tiempo, las autoridades liberales reforzaron la educacin tcnica y en detalle la Escuela de Artes y Oficios, trayendo dos ceramistas alemanes y dos herreros suecos (Quiceno, 1988). En 1885, los liberales radicales perdieron el control del pas. Las normales y las escuelas fueron cerradas. Con base en la Constitucin de 1886, que dotaba de gran poder a la Iglesia catlica un poder que puso a la Iglesia y no al Estado como principal educador hasta 1936 y mediante el Decreto 595 de 1886, se reorganizaron las escuelas normales y la educacin primaria. En 1888, bajo el Decreto 352, se fij un programa de estudios que contena, entre sus disciplinas, la enseanza de la agricultura, la geometra prctica y mercantil, reflejando de esta forma el inters de las lites antioqueas por dar continuidad al ideal de lo prctico promoviendo enseanzas tiles. La reforma instruccionista cumpli un papel decisivo en la cualificacin de los maestros y la cobertura educativa. Se trat de un esfuerzo por universalizar la instruccin popular primaria obligatoria, gratuita y laica. A pesar de su fracaso, debido en el

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caso antioqueo a una fuerte oposicin eclesistica, y a nivel nacional, a una gradual asfixia econmica y a la ausencia de voluntad poltica, los instruccionistas que abanderaron dicha reforma constituyeron un grupo, una generacin de intelectuales liberales y conservadores, que se pensaron a s mismos como reformadores sociales, cuya tarea, la instruccin popular, era una misin social. El xito de tal misin dependa de tres elementos: 1) independencia de la poltica o al menos de la politiquera; 2) independencia de la religin, o ms exactamente, separacin entre la moral civil (pblica) y la moral religiosa (privada); y 3)independencia financiera. El nfasis en la formacin de maestros pestalozzianos de corte catlico en la escuela normal se vio reforzado por la vinculacin de comunidades religiosas a la fundacin de escuelas, especialmente despus de 1885. Ello trajo como consecuencia un crecimiento en la cobertura y la calidad de la instruccin pblica. Las guerras civiles de fines del siglo xix y principios del xx borraron de la faz de la tierra los maestros formados por los maestros alemanes entre 1870 y 1886; los efectos de la reforma instruccionista fueron suprimidos de la mayora de los estados soberanos, con la excepcin del Estado de Antioquia. Los efectos de esta crisis no solo afectaron la Instruccin Pblica, sino tambin al conjunto de la sociedad civil y en particular se extendi por todo el pas una profunda desconfianza ante los polticos y la poltica.

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Republicanismo y modernizacin
Posterior a la guerra civil y la perdida de Panam, las apuestas colectivas se centraron en una administracin que se distanci de

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la poltica partidista; a su vez, en la necesidad de sostener la paz y dar lugar a un proceso de reconciliacin entre los colombianos. Al llegar Rafael Reyes a la presidencia en 1904, su premisa ms administracin y menos poltica cont con el apoyo del pas (Uribe, 1998). En esa primera dcada se visibilizaron hombres decisivos en la historia de Antioquia y la nacin, en detalle, Carlos E. Restrepo y Pedro Nel Ospina. En cabeza de Restrepo, presidente de la nacin posterior a Reyes, el republicanismo se erigi como el horizonte ms promisorio para el pas y la regin antioquea. En este punto se encuentra uno de los aportes ms importantes de la historiadora Uribe. Ella describe (Uribe, 1998) el proceso de formacin del republicanismo y su concepcin de hombre, punto en el que se acerca a un proyecto pedaggico de Estado. Ante la desolacin en que se sumi el pas, debido a las guerras de fines de siglo, las epidemias, el quiebre de los bancos y la profunda desconfianza en la poltica y en los hombres de Estado, aparece un movimiento de reconciliacin nacional que no es partidista, que rene en su interior miembros de los diferentes agrupamientos polticos que en las guerras civiles de fines del siglo xix y principios del xx fueron antagnicos. Este movimiento o agrupamiento de librepensadores desprendidos de los sectarismos que dejaron las sangrientas contiendas, recupera como legado la gestacin de un proyecto de nacin donde confluyen pedagoga, tica, cultura y poltica. Parte esencial de ese proyecto es su concepcin de hombre. Segn Uribe, la divisa del republicanismo fue formar ms ciudadanos, tiles y productivos, menos copartidarios, intolerantes y sobrepolitizados, para lo cual la educacin se convirti en un proyecto estratgico (1998: 200). Es de anotar que este movimiento sui gneris, liderado por Carlos E. Restrepo, se inscribe en esa lnea ilustrada, civil y laica

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de los constituyentes de 1812, que tampoco se extinguir con la llegada de la segunda Repblica en 1821, que inscribir el colegio en una propuesta nacional (Uribe, 1998). A su vez, este movimiento se enmarca en la tensin entre centro y periferia (Echeverri, 1989) como una forma en que lo regional se hace nacional. Este ascenso a la esfera nacional se reafirma por el arribo de Restrepo a la rectora de la Universidad de Antioquia y a la Presidencia de la Repblica. La historiadora Uribe tiene el mrito de mostrar en el republicanismo no tanto un agrupamiento poltico, sino una sociedad de pensamiento, integrada por hombres libres que se renen para pensar, escribir y difundir ideas modernas, con nimo de cambio y transformacin cultural (Uribe, 1998: 201). Para Restrepo, se trataba de Formar hombres, ciudadanos que sean capaces de desarrollar la iniciativa particular, dotados de conocimientos prcticos que les sirvan para domar la naturaleza, cultivarla y hacerla progresar (citado en Uribe, 1998: 201). Sobre lo anterior, la Ley Orgnica de Educacin (Ley 39 de 1903), conocida como Ley Uribe, articula dichas intenciones formativas en la educacin nacional y antioquea. Uno de sus formuladores es Antonio Jos Uribe (Medelln, 1869-Bogot, 1942), estudiante y profesor de la Universidad de Antioquia, y entre muchos cargos asumidos en el terreno de la poltica y la educacin, contrajo el de ministro de Educacin Pblica en 1904, considerado uno de los representantes del ideal de lo prctico. En esta ley, dicho ideal asume un carcter decisivo. Segn Quiceno, El lado prctico, que debe desplazar al especulativo, debe organizarse en direccin a la explotacin de las diversas riquezas nacionales. Una ley de instruccin pblica de acuerdo al desarrollo y nacimiento de las industrias que debe

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regir al pas, vctima tantas veces de su propia ndole que lo arrastra hacia lo puramente especulativo y terico (2004: 38). Cabe destacar el Artculo 15 de la Ley Orgnica. En l se aprecia con claridad el tipo de maestros y de educandos que se demandaba: Se requeran maestros prcticos, ms pedagogos que eruditos; se exiga la formacin de nios moral e intelectualmente socializados, pero fundamentalmente interesados por el trabajo, con menos teora y ms accin (Ospina, 2012: 204). El proyecto republicano liderado por Carlos E. Restrepo posibilit, en Antioquia, la apertura a la acumulacin cafetera y minera, dando va libre a la industrializacin del departamento, produciendo la ampliacin educativa y diferencindolo de otros departamentos. Este proyecto marc la educacin superior. La Universidad de Antioquia, al decir de Uribe, fue la expresin ms acabada del proyecto pedaggico del Republicanismo (1998: 201) durante las tres primeras dcadas del siglo xx. Sin embargo, pese a que la educacin primaria, segundara y normalista, aunque a grandes rasgos, se inscribi dentro de dicho proyecto, en el cual la Universidad de Antioquia se fortaleci (Uribe, 1998), en la realidad cotidiana se encontraba con serios problemas. Debido al cierre de las Escuelas Normales en la primera dcada del siglo, de 1900 a 1914 no se gradu ningn maestro normalista. La regin disminuy la velocidad con la que vena ampliando el sistema educativo a finales del xix (Quiceno, 1988). En ese contexto, el papel de la Iglesia fue decisivo. Con el arribo de varias comunidades religiosas (La Presentacin, las Salesianas y las Hermanas de Mara La Enseanza) que arribaron a la regin finalizando el siglo xix o a inicios del xx, se fundaron instituciones educativas que, de una u otra forma, me-

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joraron el panorama educativo y junto a instituciones educativas estatales dejaron que el proyecto republicano llegase directa o indirectamente a la poblacin antioquea. Se establecieron instituciones donde se articul la educacin primaria, segundara y normalista. Se trataba de una pedagoga de orientacin catlica en la que, en todo caso, el ideal de lo prctico se prolong, pues se continu formando hombres, y ahora con mayor peso, mujeres,2 con un sentido vocacional alto, pero, a su vez, orientado al comercio y a algunas ramas de la artesana (Quiceno, 2004). Se trat de comunidades religiosas que no se cerraron a las demandas y perspectivas educativas que se iban dando a conocer en la poca. El papel de los antioqueos Benjamn Tejada, Pedro Pablo Betancur, Jos Mara Rodrguez y Mara Rojas de Tejada marc un hito en la historia de la regin, al introducir las ideas pedaggicas de la escuela nueva.

2 Antioquia prest una fuerte atencin a la educacin de la mujer. Desde mediados del siglo xix hasta la primera mitad del siglo xx, la instruccin femenina con un tinte prctico y religioso coloca esta regin a la delantera nacional. Un ejemplo significativo en el campo de la educacin es el primer kindergarten del pas, fundado en Yarumal en 1911 por Mara Rojas Tejada, directora del Colegio de Mara (1906), nutrindose de la formacin froebeliana basada en el juego (Londoo, 2003). Es notable la presencia de jvenes antioqueas egresadas de la Escuela Normal de Institutoras (1914) que se ganaron la vida como maestras rurales y urbanas (Londoo, 2003). Las antioqueas fueron pioneras en el pas en el ingreso a la Universidad. Como lo resean la autora citada, en 1932, sin contar con una legislacin que aprobara el derecho a la educacin superior femenina, cinco antioqueas se matricularon en la Escuela Dental de la Universidad de Antioquia. En la reforma constitucional de 1936 se estableci dicho derecho, aspecto que, en el mismo ao, propici la fundacin del Instituto Central Femenino en Medelln, con miras a ofrecer a las mujeres el ttulo de bachiller.

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En la historia de la educacin y la pedagoga en Antioquia y en el pas, la presencia de Mara Rojas Tejada es notable. Sus luchas a favor de la educacin fmina, su visibilidad en la historia de la educacin artstica y el hecho de haber introducido al pas el mtodo Montessori (Londoo, 1995), adscrito a la escuela nueva, refleja la fuerza de una mujer antioquea que, contrario al decir del tambin antioqueo Conrado Gonzlez Meja importante educador, rector de la Normal de Varones en 1948, respecto al lugar de la mujer en Antioquia: Los hombres trabajan en la calle; la mujer educa en la casa (Gonzlez, 1966: 177), representa un ejemplo de mujer cosmopolita (Meja, 2012) que abiertamente incidi en la configuracin de las prcticas pedaggicas a nivel local y nacional, ms an cuando ella, junto a este y Miguel Roberto Tllez, facilitaron condiciones para la apropiacin de la escuela nueva en Colombia, orientados por Agustn Nieto Caballero e influenciados por el clebre pedagogo ginebrino Ovidio Decroly. Por esta poca no se puede dejar de lado a Jos Mara Rodrguez, destacado pedagogo y poltico antioqueo, cuyo libro Metodologa de las materias bsicas fue adoptado como texto oficial para las escuelas normales y otros centros educativos en Mxico (Elejalde, 2003). De esta forma, el republicanismo, como proyecto poltico, cre condiciones para la apropiacin de nuevas ideas pedaggicas, ideas que incidieron en el horizonte de nacin moderna que continu perfilndose en esas primeras dcadas del siglo xx. Antioquia, en el primer cuarto del siglo pasado, sostena un sistema educativo que a pesar de sus notables problemas, se diferenciaba positivamente de otras regiones. Segn Duque, Antioquia

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tena en 1925 un total de 1.579 maestros, y de acuerdo con el informe de la Direccin de Educacin Pblica a la Asamblea en 1929, se haban alcanzado a elaborar 2.105 ficheros de los maestros existentes, lo que muestra un notable aumento de institutores en los ltimos cinco aos (Ospina, 2012: 204), asunto que dejaba a la regin como la de mayor nmero de maestros y estudiantes en el pas. El ideal de lo prctico, articulado a la idea de Dios,3 en contraposicin a la vaca politiquera que continu operando, alimentado por el republicanismo segn se ha venido sosteniendo, habilit una conciliacin entre la formacin para el trabajo y la moral, pues el trabajo traa consigo la felicidad (Ospina, 2012). Segn lo sostiene el autor citado, La educacin pasara del campo moralizador al campo instructor para el trabajo, sin abandonar el primero y mediante una va que habra de conducir sin escalas a la felicidad (2012: 207). De este modo, la Ley Uribe se articulaba a los ideales formativos en Antioquia y de una u otra forma cumpla con el ideal de Antonio Jos Uribe: si el trabajo pasaba a ser visto como un bien, slo bastaba hacerlo parte del sistema; no entrara en contradiccin con el segundo [la moral], sino que, como se puede ver, lo fortalecera (2012: 207). Este ideal, entrelazado en una perspectiva de hombre que, al decir del mismo Uribe, deba educar a nios, para el ejercicio de la ciudadana, despertando y avivando en ellos el amor a la patria [preparndolos] para la agricultura, la industria febril y el comercio [procurando] que con la enseanza religiosa y fsica se

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3 no se ha decido todava si el trabajo es un bien o un mal, una maldicin o una bendicin de Dios; pero por sus frutos y resultados no se puede juzgar que sea otra cosa que un gran bien (Ospina, 2012: 207).

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forme caracteres nobles y hombres sanos y vigorosos (citado en Uribe, 1998: 201), se ver reflejado en la reforma a las escuelas normales en 1927, donde se institucionaliz la enseanza de los saberes propiamente industriales ajustados a la realidad del pas y la regin (Ospina, 2012). Tal reforma fue operacionalizada mediante la Ordenanza Departamental 69 de 1928. En las Escuelas Normales de seoritas y varones se ha establecido la enseanza de tejidos finos, de ndole industrial con profesores nacionales muy competentes en esta clase de trabajos (Informe de los Directores de Educacin Pblica en 1928: 409, citado en Ospina, 2012: 216). Se trata de un ideal que, en ltimas, fue adecundose a los cambios que vena trayendo la modernizacin e industrializacin en la primera mitad del siglo xx, con mayor fuerza desde mediados del mismo siglo. La escuela y, en esa direccin, las escuelas normales y las instituciones universitarias dejaron de ser el nico lugar de formacin de los antioqueos. Con la insercin de nuevos dispositivos culturales como el cine, la radio y la televisin (Noguera, lvarez y Castro, 2000), en Medelln, las instituciones educativas entraron a hacer parte de una ciudad que educaba a la poblacin, nutrindola de un conjunto de ideas modernas que incluan en su interior la imagen del hombre trabajador. Las lites antioqueas, ante los cambios que exigieron estos tiempos, continuaron invirtiendo en la educacin de sus hijos, solo que ahora fundaron instituciones educativas de carcter privado que impulsaron un ideal de lo prctico, pero inserto en el mbito empresarial. A partir de 1936 se fundaron universidades privadas especializadas en reas como Derecho, Tecnologa, Administracin, Ciencias de la Salud o Ciencias Humanas. Entre estas se destacan

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tres: la Universidad Pontificia Bolivariana UPB (1936), la Universidad de Medelln (1950) y la Universidad EAFIT (1960). Estas instituciones, decisivas en la formacin de las lites empresariales en la segundad mitad del siglo xx en el pas (Restrepo Santamara, 2011), junto a las escuelas normales, la educacin primaria y segundara, promovieron un ideal de lo prctico, ahora inserto en la modernizacin que abander el pas por aquellos aos. Tambin es de destacar el peso que se dio a ciertas reas culturales; es el caso de los cafs, las tertulias, las revistas, los peridicos y las bibliotecas. En relacin con estas ltimas, la Biblioteca Piloto, fundada en 1954, diseada desde el comienzo como una biblioteca abierta, en la que los usuarios tenan acceso a los estantes, y podan retirar en prstamo los libros que desearan, y que responda a las demandas de la Unesco, preocupada [...] por la falta de bibliotecas modelo en los pases en desarrollo (Posada, 1988: 518), es de suma importancia, pues habilit el acceso no solo a estudiantes, sino tambin a obreros y artesanos del territorio antioqueo, e impuls un sistema de Unidades Mviles que dieron a conocer los servicios modernos de una biblioteca, creando la necesidad de bibliotecas en diversos espacios urbanos, por ejemplo, fbricas, escuelas y parroquias. Las lites empresariales asumieron la formacin de obreros, por lo menos desde 1864, con la Escuela Nacional de Artes y Oficios, hasta 1957, con la aparicin del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA). A su vez, se debe destacar la Escuela Nacional de Minas, fundada en 1887 bajo la direccin de Luis Tisns, hija de la Universidad de Antioquia y posteriormente anexada a la Universidad Nacional de Colombia, y abierta como centro de formacin de ingenieros en Antioquia. Un nmero importante de dirigentes po-

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lticos y empresariales se formaron en ella hasta fines del sigloxx; por ejemplo, en el caso de los primeros, Tulio Ospina, Pedro Nel Ospina y Mariano Ospina Prez, administrador ejecutivo en su momento de la Federacin Nacional de Cafeteros y presidente de la repblica en 1946. Al decir de Restrepo Santamara: Los ingenieros de la Escuela de Minas fueron elementos decisivos en el desarrollo minero, energtico e industrial de la regin, y muchos estuvieron vinculados, adems a las actividades empresariales, a la administracin pblica, hasta finalizar el siglo xx (2011: 42). Desde 1940, la formacin de instituciones educativas de educacin primaria, segundaria y superior de carcter privado se multiplica significativamente. Se fundan instituciones como el Instituto Jorge Robledo, el colegio italiano Leonardo da Vinci, las instituciones bilinges como el Columbus School, el Colegio Alemn y el Colombo Britnico, la Universidad de Medelln, la Universidad EAFIT, La Escuela de Ingeniera de Antioquia, la Universidad Cooperativa de Colombia (Restrepo Santamara, 2011), entre otras. De esta forma es cada vez ms notable el inters de las lites por una educacin que se correspondiera con el ideal de lo prctico y que se articular con las demandas que la modernizacin e industrializacin de la regin traa consigo, pues se requera especialistas, expertos en el abanico de actividades empresariales que impulsaban al pas: hombres prcticos y tiles que continuaran sirviendo, y en ese momento con mayor fuerza, al desarrollo de la regin antioquea. La formacin tica, cultural, pedaggica y poltica fue relevada por un modelo empresarial, en donde el saber articulador no era el pedaggico, sino el econmico-administrativo. La especializacin desplaza al intelectual universal que propona el republicanismo e introduce la figura del experto.

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En esa perspectiva, si el republicanismo fue un lugar privilegiado de proyeccin de lo prctico articulado a un ideal de formacin cultural, tica y poltica, la modernizacin en los aos cincuenta debilit dicho ideal, subordinando el papel de la cultura, la tica, la pedagoga y la poltica. Las lites econmicas demandaban expertos, y la educacin a nivel local, nacional e internacional estaba dispuesta a brindrselos (Martnez, 2004).

Comentarios finales
En las ltimas dos dcadas del siglo xx, las universidades antioqueas hicieron un esfuerzo por ampliar su presencia en otras regiones del departamento, donde adelantan programas educativos de mayor pertinencia para la vocacin econmica de las subregiones. Un antecedente importante lo constituy la fundacin, por la Facultad de Educacin de la Universidad de Antioquia, del programa de Educacin a distancia (1974) y el Regionalizacin (Restrepo Santamara, 2011). En lo que va transcurrido del siglo xxi, el logro ms importante es la implantacin en la ciudad de Medelln del proyecto Ciudad educadora (iniciado en la dcada de los noventa con la declaracin de Barcelona), que busca desarrollar la potencia que la ciudad de Medelln tiene como productora de prcticas formativas. A lo largo de este breve recorrido afirmamos que desde la transformacin de la Universidad de Antioquia de convento-universidad a Colegio Universidad, hasta la ciudad educadora y los parques educativos implantados por los gobiernos de Sergio Fajardo y Alonso Salazar, existe lucha por armonizar las tensiones entre el ideal de lo prctico y la democracia y la autonoma, sin que

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la hegemona entre la una o la otra, por determinados perodos, haya destruido el acuerdo fundamental en torno a la paz y el progreso, del cual la educacin en Antioquia ha sido un garante en determinadas pocas.

Referencias bibliogrficas
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del pas. Una mirada desde Antioquia

La minera y la industrializacin
Antonio Romero H.

l oro de Amrica, al remediar la escasez que de l se presentaba en Europa, contribuy a bajar la presin sobre los precios, y se constituy en el primer elemento de la globalizacin de los mercados de las nacientes sociedades poscolombinas. Adems de financiar las importaciones, represent la primera gran salida de capitales de la regin. Durante ms de dos siglos y medio, el oro constituy el 100% de las exportaciones del Nuevo Reino de Granada (mediados del siglo xvi a finales del xviii) (Melo y Ocampo 1983). Cabe entonces preguntarse: la enfermedad holandesa naci aqu, durante la Colonia? Si bien este escrito muestra la contribucin de la minera antioquea al proceso industrial colombiano, es importante, a la vez, examinar si los indicadores de riqueza asociados al proceso histrico de la explotacin de metales

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preciosos no se han fortalecido y que hoy como ayer la pobreza ronda las regiones mineras.

Minera de oro y plata


Los primeros centros de explotacin intensiva de oro que se desarrollaron en el actual territorio colombiano estaban ubicados en Popayn y Mariquita; luego, avanzado el siglo xvi, entran en produccin minas de Cceres, Remedios y Segovia, nordeste de lo que hoy es el departamento de Antioquia, iniciando de esta manera la participacin de la minera de esta regin en la construccin de la economa del Nuevo Reino. Ms tarde se complementara con las explotaciones de Choc, Santa Rosa de Osos y Rionegro (1670-1800), en los albores de la repblica. La Antioquia de la Colonia estuvo caracterizada por ncleos migratorios, los cuales se movan segn los descubrimientos de nuevas minas y la decadencia de las ya explotadas, situacin que contribuy a que dichos territorios no alcanzaran niveles de vida satisfactorios. Aun as, era claro que su pobreza era relativa en relacin con la riqueza y las posibilidades de la regin. Deca al respecto el religioso capuchino fray Joaqun de Finestrad, refirindose a las Provincias: La de Antioquia, que toda est lastrada de oro, es la ms pobre y miserable de todas, a proporcin de la riqueza que en s contiene y del mayor valor y estimacin que puede ofrecer al Real Erario (Finestrad, 2010). Merece especial atencin el papel del oidor de la Real Audiencia y visitador de Antioquia, Juan Antonio Mon y Velarde (17471791), como reformador de la estructura agraria, minera y monetaria antioquea. Marta Herrera . afirma que luego de llegar

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Mon y Velarde a Santa Fe a fines de 1781, particip en la Audiencia y decisiones contra la insurreccin de los comuneros y en 1785 fue enviado como juez visitador a la provincia de Antioquia.
En general su gestin suscit agudas polmicas debido a las reformas que introdujo. A1 iniciar su labor, que le implic asumir la gobernacin, someti a juicio a los amotinados en 1781 y 1782, y luego procedi a depurar la administracin. [...] Consult a los cabildos antioqueos sobre las medidas que requeran y, promulg su Auto del Buen Gobierno. En agosto de 1786 Mon y Velarde visit las minas de oro de San Pedro, y estudi su funcionamiento; luego expidi un Nuevo Cdigo de Minas, que sustituy el preparado en el siglo xvi por el gobernador Gaspar de Rodas (1577-1595) (Herrera, s. f.)

Las reformas monetarias y agrarias estimularon la economa del reino y el incremento de la produccin del sector minero, sobresaliendo en especial la introduccin de la plata como moneda. El visitador orden que las monedas de este metal fueran aceptadas en todas las transacciones, las cuales, hasta ese momento, se hacan con oro en polvo. De ello se benefici el mercado domstico, y se estimul la expansin de los sectores minero y comercial, en particular, el comercio de importacin.

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La minera como base del empresarismo


A pesar de que a finales del siglo xviii Antioquia haba llegado a una decadencia relativa, pues se haban agotado las minas ms accesibles y fciles de trabajar, y la tecnologa primitiva de la poca haca menos provechosa la minera, se produjo una oportunidad de

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progreso: la llegada de nueva tecnologa. Esta decadencia del fin de la poca colonial dio paso a un desarrollo dinmico en las primeras dcadas de la repblica, debido al arribo, entre 1820 y 1850, de varios ingenieros extranjeros, quienes introdujeron mejoras tcnicas en la explotacin de las minas de veta y en la ingeniera de obras. Se inicia entonces un proceso de fortalecimiento de la economa antioquea que repercuti en la construccin del pas. De acuerdo con Molina y Castao (1988), la minera antioquea fue la base originaria de otras actividades y empresas, a pesar de su atraso tecnolgico. El desarrollo bancario del primer perodo republicano en Antioquia, por ejemplo, fue resultado directo de la minera y del activo comercio centrado en el oro, como elemento preponderante de las exportaciones del Estado, prcticamente hasta que en el decenio de 1890 se empezara a dar la gran expansin del caf (Botero, 1988: 47). Como un hecho sin precedentes, inicia actividades la sociedad minera El Zancudo, fundada por iniciativa del negociante y poltico Jos Mara Uribe Restrepo, a partir de la propiedad de las minas de oro y plata El Zancudo, Otramina y Candela, siendo la nica con mil empleados en el siglo xix y la empresa de capital ms importante de Colombia para la poca. Entre principios del siglo xix y a mediados del siglo xx, la sociedad de El Zancudo (1848-1948) adelant uno de los procesos econmicos y empresariales regionales ms sobresalientes en la historia de Colombia. En el largo perodo de su operacin minera se identifica un acervo en la acumulacin de capital y de conocimientos tcnicos y administrativos que fortaleci las capacidades de los empresarios y trabajadores antioqueos. La minera en Antioquia fue por mucho tiempo la principal actividad econmica de la regin en el siglo xix. El comportamiento de los

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mercados y las dificultades del transporte, explicadas por las condiciones geogrficas, sumadas a la falta de infraestructura, hicieron que las exportaciones de quina y tabaco cayeran, no sucediendo lo mismo en el caso del oro. Uno de los principales beneficios derivados del auge de la minera en Antioquia fue la oportunidad que dio a los empresarios mineros de acumular riquezas en trminos de tiempo relativamente corto, con lo cual pudieron emprender negocios mayores a nivel nacional y posteriormente en el extranjero. Aunque la vida comercial del pas no solo era llevada a cabo por los empresarios y comerciantes de Medelln, el msculo financiero que aportaba el oro antioqueo sirvi en el siglo xix de base crediticia para la mayor parte de la industria tabacalera y, a la vez, en gran medida, para las importaciones que provenan desde Europa. A partir de 1830, segn Ann Twinan (citada en Molina y Castao, 1988), proliferaron las asociaciones con capital extranjero, con lo cual los antioqueos pudieron aprovechar los adelantos de la tecnologa para cambiar la minera de aluvin por la de veta y con esto aumentar considerablemente el potencial productivo. Aunque esta minera necesitaba grandes inversiones en herramientas y maquinaria, se dio un creciente inters por ella, factor que favoreci el desarrollo de la capacidad inventiva de empresarios y operarios. Fue en estas empresas donde se establecieron por primera vez las bases de una administracin racional y sistemtica, que luego servira de ejemplo a todo el pas.
Se consolidaba as el prestigio de los empresarios antioqueos como un grupo fuerte, con una iniciativa que no denotaba marcados prejuicios de clase, sobre todo en lo concerniente a linajes. Se vio en ellos un grupo interesado en reinvertir en vez de acumular ganancias; en mejorar la explotacin de las minas; en abrir las tierras aledaas al

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ro Cauca; en financiar los colonos del sur y del suroeste y en establecer comercio con el exterior del pas sin dejar de hacerlo con el interior.

La bonanza econmica generada a finales del siglo xix permiti que un grupo de empresarios, encabezados por Coriolano Amador, emitiera una moneda propia para pagar las cuentas y los gastos de una sociedad de mineros y los sueldos de sus empleados. Para 1883, el grupo cre un banco propio, cuando apenas haca diez aos (1872) se haba fundado en Medelln el Banco de Antioquia, hito en el inicio del establecimiento y desarrollo de las instituciones bancarias en la regin.1 As, pues, el desarrollo de la minera de veta, con su modalidad empresarial asociativa y la utilizacin en gran escala del trabajo asalariado, hizo que en Antioquia se erigieran algunas de las primeras empresas capitalistas exitosas en el pas.

La industrializacin, de la mano de la minera


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El despegue de la industrializacin puede relacionarse con las primeras ferreras construidas en Colombia. La Ferrera de Amag, levantada en 1865, fue una de las primeras construcciones industriales del territorio colombiano, junto con las ferreras La Pradera, en Subachoque (Cundinamarca), y Samac, en Boyac, las que dieron inicio a la poca del hierro y el acero en

1 En 1883, a diez aos de haberse creado el primer banco en Medelln, existan ocho establecimientos bancarios (Banco de Antioqua, Banco de Medelln, Banco Popular de Medelln, Banco del Progreso y Banco de El Zancudo) y tres casas comerciales-bancarias de carcter familiar (Restrepo & Ca., Botero Arango e Hijos, y Vicente B. Villa e Hijos) (Botero, 1988).

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la repblica, a la produccin de maquinaria, y en el caso de Amag, se orient a sustituir la maquinaria con grandes costos de importacin. Con la construccin del ferrocarril se fortaleci la explotacin de las minas de carbn de Amag, siendo aquel el principal consumidor de carbn producido en Antioquia; en segundo trmino figuraban las industrias textiles y de cemento, alcanzando las minas su desarrollo definitivo con el inicio de la industrializacin del Valle de Aburr. De acuerdo con los archivos de la mina El Zancudo (Banco de la Repblica, Biblioteca Luis ngel Arango, s. f.), la Ferrera fue construida por un grupo de antioqueos, precursores industriales con Pascasio Uribe a la cabeza. All se fabricaron herramientas para minera, ruedas hidrulicas y Pelton, despulpadoras, trapiches y numerosas piezas mecnicas que se enviaban a diferentes lugares de Colombia. Segn los mismos archivos, la Ferrera de Amag fue la primera fbrica de bienes de capital, pionera de Antioquia y un preludio de la industrializacin que lleg despus con el siglo xx. En esta, como en otras actividades preindustriales, tiene preponderancia el papel que desempe el general e ingeniero metalrgico Pedro Nel Ospina, quien, junto a su hermano Tulio, traz el eje de la modernizacin en la industrializacin. En 1984, Pedro Nel fue gerente de la Ferrera de Amag y en 1887 fue nombrado rector de la Escuela de Minas de Medelln. En resumen, a finales del siglo xix e inicios del xx, fue el poder econmico del oro antioqueo el que permiti que los empresarios de esta regin controlaran en gran parte la vida comercial del pas, al lograr el control del ro Magdalena como arteria comercial y al incidir en las importaciones de equipos, maquinaria y bienes del comercio internacional en Barranquilla, debido a la exportacin de barras de oro al mercado mundial.

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Este perodo de desarrollo industrial se inici con la creacin de la Escuela de Artes y Oficios en 1854; luego, en 1863, con la casa de la moneda, la Ferrera en Amag en 1865, y la red ferroviaria que se iniciara en 1874 y fortalecida a principios del xx, debido al Ferrocarril de Antioquia, y a los carbones de Amag. A la par se generaron otros procesos de cambio que incidieron definitivamente en la industrializacin con base en productos minerales, as como de profesionalizacin en recursos y tcnicas mineras, amn de la construccin de grandes obras de infraestructura civil. Si se examina en detalle el surgimiento de empresas, puede destacarse la fundacin de la primera fbrica de loza en 1881, en Caldas, Antioquia, actual Organizacin Corona, dando inicio a un encadenamiento industrial de minerales industriales, cermicos y metlicos, que incluye plantas y fbricas en el pas y en Mxico, Chile, Estados Unidos y Canad, con firmas propias como GAMMA y Grival, entre otras. Despus se cre la Escuela Nacional de Minas de Medelln, motor de la modernizacin empresarial e industrial y de la infraestructura, como la construccin del Puente de Occidente por Jos Mara Villa en 1895 y el Tnel de la Quiebra a inicios del siglo xx, entre otras obras de infraestructura y de servicios construidas por ingenieros y empresarios egresados de esa Escuela. En 1934 se constituye la sociedad Industrias Metalrgicas S.A. (Imusa), en Copacabana, Antioquia, primera industria productora de artculos de aluminio en Colombia. Para 1921 se funda la Cacharrera Mundial, y en 1945, Germn Saldarriaga del Valle crea la empresa Pintuco, hoy tambin un encadenamiento industrial internacional, orgullo de Antioquia, con alta participacin de los llamados minerales cermicos e industriales. En 1938 se funda en Medelln la Siderrgica de Medelln S. A.

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(Simesa), cuando en el pas, y especialmente en Antioquia, se viva un auge industrial iniciado desde principios del siglo xx con la creacin y la consolidacin de empresas en diferentes ramas industriales, con base en la industria de hierros y aceros. En 1949 se funda Cristalera Peldar S. A., fbrica de envases, vidrios y cristalera, en la actualidad otro encadenamiento con diversas plantas y fbricas en el territorio nacional. En 1940 fue creada Industrias Haceb, por Jos M. Acevedo Alzate, empresa con uso de metales en su proceso, en especial de los aceros, hoy con presencia en cerca de 15 pases y con plantas en varias ciudades de Colombia. Con la creacin de Argos en 1934 se genera la empresa de minerales ms pujante del pas, actualmente con encadenamientos y plantas en varias regiones del pas, Centroamrica y Estados Unidos.

Formacin de profesionales para la minera y la industria


En el departamento de Antioquia se busc formar una masa de profesionales para la modernizacin de la industria, en especial la minera, dado que esta era la ms importante en el contexto de la economa del pas y en trminos financieros. Por lo tanto, se requiri el apoyo de expertos extranjeros que no solo asesoraran, sino que tambin multiplicaran el conocimiento tcnico. Entre estos se encuentra el ingeniero ingles Tyrell Moore y el mecnico alemn Enrique Haeusler, quienes introdujeron con xito avances tcnicos importantes, como fueron la amalgamacin para la separacin de la plata de mena y el funcionamiento de la bomba de acero accionada por vapor; Moore fabric los primeros molinos cornish mill, o de bocartes, que funcionaron en la pro-

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vincia, adelanto tcnico que revolucion la minera de veta y la economa de la regin, por permitir el beneficio de materiales de bajo contenido en oro; antes, la molienda del mineral se haca a mano, utilizando dos piedras (Garca, 1998). En este contexto nace la Escuela Nacional de Minas, actual Facultad de Minas de la Universidad Nacional de Colombia, que como fin prctico tena el desarrollo y la aplicacin de tcnicas modernas a las industrias, con potencial que se estaba desarrollando en el pas. Es el inicio de una academia comprometida con el conocimiento de la realidad colombiana y de sus recursos, preocupada por la gestin y la administracin de estos, los cuales deberan ser explotados por y para los colombianos. De Acuerdo con Murray (2012), desde 1911 hasta la poca de la gran crisis mundial, aos treinta, la Escuela Nacional de Minas reflej el legado de Tulio Ospina, Trabajo y rectitud, que enmarc su empeo para formar ingenieros como denodados trabajadores y agentes honorables de progreso. Con la apertura dada en los aos treinta, se fortaleci un proceso desde Antioquia al responder a las necesidades dictadas por el desarrollo econmico del pas, como el ferrocarril y las empresas industriales. En el centenario de la independencia de Antioquia (1914), ante la Academia Antioquea de Historia, Tulio Ospina llam la atencin sobre los logros de la minera, la actividad caficultora, la construccin de ferrocarriles y otras industria, lo mismo que en la educacin pblica, habiendo sido definido en su momento por Carlos Gmez Martnez en carta a Alejandro Lpez, segn Murray, como el brazo de la penetracin antioquea en la repblica [...] actuando por el bien de ella (2012). Si bien el lema de Trabajo y rectitud era una importacin de la visin burguesa del mundo desarrollado de entonces, Murray dice que es acogida en Antioquia

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y difundida en la nacin como el ideal de lo prctico y en especial de una visin de mirar hacia adelante y de seguir los buenos ejemplos, que en lenguaje contemporneo no es ms que seguir los casos exitosos. Esta cultura de lo prctico permiti incubar la receptividad hacia el cambio econmico y tecnolgico. La necesidad del desarrollo tecnolgico de la minera trajo consigo otro elemento que signific un empuje para el desarrollo de otros campos de la ciencia y la tcnica en el pas. La formacin del ingeniero todero o generalista, permiti a estos profesionales enfrentar tanto una obra, como una carretera o un sistema elctrico. En especial, ante la cada de la minera en Antioquia, se enfoca la demanda de ingenieros hacia el planeamiento y la construccin, y de manera singular a la gerencia y el mantenimiento de los ferrocarriles, tareas que fueron lideradas por la ingeniera antioquea o las cohortes mejor formadas en Antioquia. Merece destacarse el papel cumplido por los ingenieros de minas en las obras del canal que conectaba el Ferrocarril de Antioquia con el resto del pas y, en particular, su conexin entre Medelln y Puerto Berro en el ro Magdalena. Cuando se propici el camino hacia la modernizacin, a raz de la victoria del Partido Liberal en las presidenciales de 1930, se inici el estudio para la explotacin y el aprovechamiento del petrleo, para lograr as el control de los recursos minerales y del petrleo colombiano. Este inicio de nacionalismo econmico se acompa de la mano de los ingenieros, muchos de ellos formados en Antioquia. Desde el comienzo de la actividad petrolera en 1905, en el gobierno de Rafael Reyes, hasta 1926 (Murray, 2012), con la terminacin del oleoducto de Cartagena, se alcanza una produccin

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de 6.443.537 barriles, posicionando a Colombia como el octavo productor mundial de petrleo. El manejo de este subsector gener gran preocupacin entre los ingenieros, dada la dependencia de los extranjeros y del tratamiento discriminatorio recibido por los empleados colombianos. Es entonces cuando algunos ingenieros de la Escuela de Minas de Medelln se anticiparon a una poltica energtica nacional, pues para 1929, uno de los graduados ms prominentes de la Escuela, futuro presidente de Colombia, Mariano Ospina Prez, propugnaba por la creacin de una junta de expertos que supervisara el desarrollo de los combustibles fsiles del pas. Una vez se dio la reversin al Estado colombiano de la Concesin de Mares desde Medelln, adems de contribuir a la creacin de Ecopetrol, se asumi la tarea de entrenar a los futuros administradores y tcnicos de esta empresa. Aqu comienza un perodo de gran influencia de la ingeniera antioquea en la construccin de pas; a ello se sum la tradicin pedaggica, el nfasis de la enseanza emprica, el de hacer las cosas directamente, para responder con flexibilidad al reto; segn Murray, de entrenar ingenieros para el mundo de las empresas industriales, incluyendo la produccin petrolera (Murray, 2012). Se traza as el camino para el desarrollo de las ciencias aplicadas, el estudio de la geologa y sus disciplinas relacionadas, la mineraloga, los combustibles fsiles, la legislacin minera y de hidrocarburos. Fue por la insistencia desde Antioquia, que el Gobierno se decidi a apoyar la formacin de ingenieros de petrleos, con un primer programa en 1944, de Ingeniera de Geologa y Petrleos. A ello se sum la creacin, por el Gobierno nacional, mediante el Decreto 3123 de 1948, de la Empresa Siderrgica Nacional Paz del Ro, ubicada entre los municipios de Sogamoso y Paz del Ro, Boyac, iniciando produccin esta siderrgica en 1954, la que, acorde con los nuevos estatutos, tomara el nombre de Aceras Paz del

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Ro S. A. La ingeniera alemana y los egresados de la Escuela de Minas hicieron posible este hito definitivo de industrializacin de Boyac y del pas, fortalecindose con ello la oferta acadmica en la universidad pblica de la regin, actual baluarte de la formacin de profesionalesA la par que se iniciaba el perodo de industrializacin, tomaba fuerza la filosofa de la nueva lite empresarial, formulada por el ingeniero de minas, profesor Alejandro Lpez, quien estudi las problemticas que impedan el progreso social, econmico y cultural de Colombia en la primera parte del siglo xx. Adems de haber sido un pionero pensador, investigador y poltico (en la ltima etapa productiva de su vida), se desempe como profesor en la Escuela Nacional de Minas, desde 1905, y gerente de la empresa minera franco-colombiana El Zancudo, en 1907. La tesis fundamental de Lpez se bas en identificar que gran parte del atraso en el cual se suma la nacin era promovido por la falta de una fuerza directiva eficiente y mejoras en la infraestructura y el aparato productivo. Este ingeniero, dotado de un sentido prctico fuera de lo comn, se adelant a las soluciones empresariales y de ingeniera que necesitaba el pas. Lpez dedic buena parte de su pensamiento a divulgar y aplicar los modelos administrativos desarrollados para la avanzada industria europea y estadounidense, formulados por Frederick W. Taylor y Henri Fayol, mediante las cuales la moderna empresa, caracterizada por el alto grado de especializacin, buscaba la racionalizacin y la eficiencia de los factores productivos, especialmente del factor trabajo.

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Retos de la minera
Despus de haber trasegado de modo sucinto por el papel de la minera en el proceso de industrializacin colombiana, la primera

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tarea para la minera es mejorar su grado de empresarizacin. Adems de esto, es necesario formalizar las empresas mineras colombianas, las informales y las formales; las primeras, porque se hace necesario acompaarlas a ser sostenibles y rentables, y a las segundas, porque se debe actuar con rectitud y exigencia para que respondan por sus compromisos sociales y ambientales. Se hace imprescindible acometer el reto de fortalecer las capacidades de las comunidades para el desarrollo minero en una economa agrosostenible. Para la economa es de sumo inters que las comunidades sigan en su territorio produciendo riqueza, sin ser desplazadas por la minera; por el contrario, deben fortalecerse con capacidades y competencias mineras y agroindustriales, en especial estas ltimas, de modo tal que se asegure el florecimiento y el desarrollo de negocios generadores de riqueza que compensen la extraccin del capital natural mineral, energtico o petrolero, a la vez que se garanticen los cierres de minas efectivos para evitarle al pas el cubrimiento de pasivos ambientales posminera. Igualmente, se est en deuda con la gestin de las rutas de los minerales en la creacin de valor en las regiones. Las rutas de los minerales en Colombia conducen al crecimiento de ciudades, autopistas, hidroelctricas y muchas obras de infraestructura, pero tambin a la industria alimentaria (por la va de los fertilizantes), a la de aceros y cables, y en general al mercado de materias primas. En especial, deberan encausarse a los mercados internacionales, mediante productos manufacturados o como partes industriales o de la industria automotriz. Se suma a este anlisis la falta de un indicador del fortalecimiento educativo, de las comunicaciones y de la gestin de conocimiento de la industria minera, teniendo como eje del desarrollo

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el 2030, la capacidad de ejercer la autonoma y el crecimiento como pas con desarrollo econmico. Los indicadores del conocimiento y la innovacin son parte de la competitividad y la productividad, tanto de la actividad extractiva como de la industrializacin de minerales. El pas tendr que construir un nuevo modelo que priorice los sectores, con la industria a la cabeza.

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El discreto aporte del derecho


Julio Gonzlez Zapata Introduccin

uando la Facultad de Derecho y Ciencias Polticas est prxima a cumplir ciento noventa aos de existencia, la Universidad de Antioquia doscientos diez aos, y el departamento de Antioquia celebra doscientos aos de independencia, resulta sumamente importante, pero a la vez difcil, hacer el inventario de los aportes que el derecho antioqueo ha hecho a la regin y al pas. El historiador Jorge Orlando Melo se queja por la ausencia de una historia del derecho en Antioquia y teniendo en cuenta que la nuestra fue la nica facultad de derecho en Antioquia hasta 1936, cuando se cre la Facultad de Derecho de la Universidad Pontificia Bolivariana, hacer esa historia es, en gran parte, hacer la historia de aquella. Dice el profesor Melo:
No es mucho lo que se sabe sobre la historia del derecho en Antioquia. Los pocos trabajos existentes dan cuenta sobre

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El discreto aporte del derecho

todo de los principales abogados a partir de la segunda mitad del siglo pasado, pero no existen estudios sobre la evolucin del sistema normativo, sobre los principios y corrientes ideolgicas que han orientado la formacin y el pensamiento legal, sobre el sentido social y econmico de normas tan ligadas a la vida real de la regin como el Cdigo Minero, la legislacin local sobre baldos, o las normas de polica. A pesar de las listas de abogados notables poco se sabe sobre la historia de la profesin, el papel de los abogados en la historia regional, las formas habituales de su prctica, las redes de poder en las que se inscribe o el status [sic] econmico y social que generaba. Y todava menos se sabe de la relacin entre el derecho y la realidad social: cules eran los delitos ms frecuentes y cmo fueron enfrentados por el sistema poltico y judicial, qu formas ha adoptado la delincuencia, cmo ha funcionado el sistema carcelario, qu eficacia ha tenido el sistema de penas y castigos, qu rituales han acompaado su aplicacin (1988).

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No es pues tarea fcil rescatar, por lo menos en las lneas ms gruesas, la historia de una institucin de ms de diecinueve dcadas, para alguien que desconoce las ms elementales secretos del trabajo de los historiadores y con tan pocas herramientas para trabajar. Me he atrevido a hacer estos pequeos trazos con la esperanza de que esta irresponsable provocacin incite a otros, con mejor equipamiento tcnico, con la paciencia del historiador y apoyndose en una ms amplia documentacin para emprender esta labor necesaria en el diagnstico de nuestro presente. Lo anterior no quiere decir que he partido de cero. He podido contar con los valiosos trabajos de Flor Patricia Gonzlez Snchez y Luis Ociel Castao Zuluaga, dos egresados que han hecho aportes importantsimos para rescatar del olvido lo que ha sido el transcurrir de la institucin. Tambin me he servido de las reflexiones

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de Rodrigo de J. Garca Estrada y me he aprovechado de algunos artculos publicados en la revista Estudios de Derecho, la cual recoge gran parte de la historia de la Facultad en el siglo xx.

Unos orgenes tormentosos: la creacin y la aplicacin de las leyes


La Facultad de Derecho y Ciencias Polticas de la Universidad de Antioquia fue creada el 12 de diciembre de 1827, mediante un decreto firmado por el Libertador Simn Bolvar. Sin embargo, hay que reconocer que la idea naci del general Francisco de Paula Santander, para quien los estudios de Derecho eran muy importantes para la formacin de la nacin. Con la reciente estrenada independencia nacional, se pensaba que la instruccin pblica era el medio mas fcil para que los ciudadanos de un Estado adquieran el conocimiento de los derechos y deberes que tienen en sociedad [...] el Gobierno, esta obligado proporcionar los gobernados esta instruccin, como que contribuye al bien estar de los individuos, y la felicidad de todos (Archivo General de la Nacin, citado en Gonzlez, 2010: 13). Pero concretamente para los estudios jurdicos, se tena en mente unos objetivos ms especficos,
[...] pues con la formacin jurdica se esperaba garantizar el conocimiento de los derechos ciudadanos, el respeto por las leyes y la formacin de profesionales que, adems de administrar y ocupar los puestos pblicos, pudiesen dedicarse a cuidar que las normas expedidas fueren acordes con el ordenamiento jurdico republicano y, en especial, con la carta legislativa fundamental expedida en Ccuta (Garca, 1998: 41).

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Es importante resaltar que El Presidente Santander enfatiz la necesidad de contar con una educacin de carcter pblico en la que se privilegiara el estudio liberal de las leyes y la obra del jurisconsulto Bentham. Consider que ambos baluartes eran necesarios para avanzar en materia educativa (Gonzlez, 2010: 44). No obstante, los tropiezos de la Facultad empezaron casi desde su nacimiento. El da 25 del mes de octubre [de 1828], otro decreto vino a suprimir las ctedras de jurisprudencia, ordenando que las rentas sobrantes de estas se destinasen a la enseanza de las ciencias naturales. El Colegio de Medelln perdi la licencia para impartir estudios jurdicos (Jaramillo, 1977). Tal vez aqu valga hacer algunas anotaciones importantes: 1. El general Bolvar, despus de la conspiracin septembrina de 1928, expidi una orden explcita: suspender en el territorio el plan de estudios vigente en materia de jurisprudencia e instaurar ctedras de derecho cannico en todas las provincias (Gonzlez, 2010: 38).

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2. Por otro lado, los antioqueos de ese entonces no se caracterizaban por su apego a la educacin. Se cuestion el por qu algunos antioqueos, que vivan en una de las regiones ms ricas e importantes de la Repblica, sentan desprecio por la educacin aun sabiendo que era la fuente del progreso de las naciones (Constitucional de Antioquia del domingo 2de septiembre de 1832, citado en Gonzlez, 2010: 46). El mismo peridico, el domingo 19 de mayo de 1833, afirmaba: en ninguno otro lugar se encuentran ms jvenes vagabundos, sin modales, i de un carcter ms spero, que aunque heredado de nuestros primeros padres, puede, i debe domarse

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por tres aos de un rijido encierro en el colejio (citado en Gonzlez, 2010: 48). Hay que recordar que en aquella poca, cuando estaba finalizando la Colonia y en los primeros aos de la Independencia, la provincia de Antioquia era una de las ms atrasadas del pas, tal vez debido al aislamiento geogrfico que le imponan sus montaas. A la educacin se le segua dando tan poca importancia que se afirmaba que a los hijos se les enviaba al colegio no tanto para que aprendieran, sino para entretenerlos (Gonzlez, 2010: 77). Adems de las dificultades surgidas desde la creacin de la Facultad, debidas a las disputas entre bolivarianos y santanderistas, y en general a toda la inestabilidad poltica y jurdica del pas a lo largo de su historia, con frecuencia las instalaciones de la Universidad fueran utilizados como cuartel para las tropas enfrentadas en los diversos conflictos armados del siglo xix. Aunada a la pobreza e ignorancia del pueblo antioqueo, los estudios del Derecho posean una dificultad adicional: tenan que convivir la legislacin colonial, con la naciente normativa nacional. Solo hasta el ao 1887, mediante la Ley 57 de ese ao, se derog toda la legislacin espaola. En medio de tanta inestabilidad poltica y jurdica no era posible esperar un gran avance en los estudios jurdicos. La enseanza del Derecho consista bsicamente en estudios de las leyes por medio de un profesor que dictaba, unos estudiantes que copiaban y que despus, en los exmenes, deberan reproducir de memoria lo que le haban odo al profesor.1 Se contaba con po-

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1 Esta fue una herencia que soport toda la educacin nacional. Vase Silva (2004).

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cos textos y en algunos casos se prohiba a los estudiantes que leyeran directamente las publicaciones originales.2

El derecho y el ascenso social


Tal vez habra que preguntarse por qu, a pesar de estas condiciones tan adversas, se pretendi crear una facultad de derecho. Aun cuando ya se ha anticipado parte de la respuesta (la necesidad de consolidar el Estado nacin a travs de la ley), es importante revisar otros factores. El derecho ha sido una de las ocupaciones ms antiguas, y eso despert el inters por su estudio desde tiempos inmemoriales. De hecho, hoy nos queda difcil separarnos de la idea de que es necesario el estudio del derecho romano, doblemente milenario. La ntima relacin entre el derecho y la teologa todava permite deslizar, frente a aquel, el adjetivo sagrado para referirnos a derechos, deberes e instituciones. Muchas escuelas y mtodos de interpretacin jurdica han tenido en la filologa un importante soporte. Y dando por descontado que la historia intelectual de la humanidad se confunde con la de los primeros filsofos, no es de extraar que los primeros estudios universitarios en un mundo tradicional, monrquico y monacal, como el que heredamos de los espaoles, haya empezado con los estudios de Filosofa, Filologa y Derecho. Adems, no podemos olvidar que para aquellos tiempos los curas, los abogados y los mdicos ocupaban casi todo el espacio de las actividades intelectuales. Los clrigos satisfacan las necesidades espirituales, los abogados las sociales y los mdicos las corporales.
2 Esto ocurri particularmente con los textos de Bentham.

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Solo despus otras profesiones vendran a romper este monopolio. Muchas profesiones y estudios que en la actualidad cuentan con cierta independencia acadmica, durante mucho tiempo se entendieron que haca parte de lo que, abusando de Bourdieu, se podra denominar el el campo del derecho o por lo menos de las ocupaciones y las preocupaciones de los abogados. En la Universidad de Antioquia, solo en el ao de 1942 se cre un programa de Economa que se separ de la Facultad de Derecho en 1946; en 1968 se estableci el programa de Sociologa y apenas en 1965 se cre el programa de Antropologa. En 1988 se form el Instituto de Estudios Polticos y el pregrado de Ciencias Polticas en 2004. Durante mucho tiempo, para los abogados, todos esos campos hacan parte de su quehacer intelectual y hasta ocupacional.

Los abogados ocupados en otras cosas


Como se ha dicho, el programa de Derecho de la Universidad de Antioquia fue creado en 1827, pero inici sus actividades en 1932 y solo gradu, en 1958, a Marceliano Vlez, su primer titulado, quien adems fue general de la repblica, y no hizo sus estudios en la Facultad. Esto se explica porque si bien se abrieron varias facultades en la provincia (las facultades de derecho de la Universidad de Cartagena y la del Cauca en Popayn fueron creadas el mismo ao que la de Antioquia), los estudiantes deban viajar a Bogot a presentar los exmenes y obtener el ttulo. Y de hecho, para muchos de los estudiantes de aquel tiempo, estudiar Derecho tena motivaciones muy diferentes al mero inters en los estudios jurdicos. Al parecer, las familias antioqueas no miraban con buenos ojos que sus hijos se dedicaran al derecho, ya que la preocupacin de las familias antioqueas gir en torno al trabajo y a la explotacin de las minas (Gonzlez, 2010: 14).

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Y aun muchos jvenes que estudiaron Derecho, se dedicaron a actividades completamente diferentes: Su inters econmico gir en la dedicacin minera y comercial de tradicin, por lo que se encontraban abogados titulados que dejaban de lado su profesin para ejercer y dedicarse a sus actividades productivas (Gonzlez, 2010: 15). De manera que encontrar abogados o profesionales que se dediquen a otras actividades ajenas a su ttulo, no es un fenmeno contemporneo. Para muchos estudiantes de aquellos tiempos, estudiar Derecho no poda entenderse como una vocacin que fuera a determinar su futuro, sino como un medio por el cual podra conseguir unos propsitos diferentes: la profesin de jurisprudencia era de los estudios ms solicitados por los jvenes porque se consideraba que el camino para obtener el poder eran las armas y la escritura, los cuales estaban en manos de los militares y los juristas (Gonzlez, 2010: 42).

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Como lo ha sealado Castao Zuluaga, muchas veces la gran demanda por los estudios del Derecho coincidan con los momentos de penurias econmicas, y los estudiantes se retiraban de la facultad de derecho cuando las condiciones econmicas mejoraban (1995: 117).

La imagen que se tena de los abogados


A pesar del encanto que ha despertado los estudios del Derecho, no puede afirmarse que estos y, sobre todo, la profesin de abogado, hayan sido bien vistos por la sociedad y los gobernan-

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tes. Desde muy temprano se oyeron crticas a los estudios de Jurisprudencia, especialmente por su mala calidad y el excesivo nmero de abogados. Podramos separar dos tipos de crticas diferentes. Por un lado, aquellas dirigidas a la profesin de abogado como tal, y la otra, orientada a la forma como se realizaban los estudios de Derecho.
Se esgrimi con furor la necesidad de restringir, por parte de los legisladores, la formacin de abogados en la Repblica a un nmero real, que tuviese en cuenta las necesidades del pueblo y asegurar que la sociedad no sufriera por la falta de asesores, ni por el aumento de los pleitos. Aun ms, era inaudito sacar de las ciudades pequeas a muchos sujetos que podran ser, en vez de doctores, buenos hacendados y agricultores prsperos:3 ...Es de temerse que, si continuara el mismo sistema dentro de algunos aos se hallaran mui pocos doctores que merecieran el grado... Los... abogados se multiplicarn escesivamente. Estas son clases improductivas, que viven espensas del resto de la sociedad... los jvenes doctores dejan los lugares de su nacimiento para buscar un teatro mayor donde puedan ejercitar sus profesiones (Gonzlez, 2010: 54).

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Un distintivo antioqueo: otra vez, lo prctico


Tal vez en el caso de Antioquia esta crtica, aparte del sustento real que pudiera tener, refleja ese espritu pragmtico de sus habitantes, ms interesados en producir y acumular bienes materiales que dedicarse al cuidado del espritu o las especulaciones intelectuales.
3 El Argos. (4 de marzo de 1838). Bogot: Folios. 62-63. Prensa colombiana microfilmada. Biblioteca Luis ngel Arango [Nota del original].

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No es entonces de extraar que


A principios del siglo xx, el doctor Carlos E. Restrepo envi una circular a los profesores de la Universidad de Antioquia. En sta se expona que era necesario examinar los planes de estudios que haban tratado constantemente de crear moldes uniformes, funcionarios y empleados, ya que haban descuidado la formacin prctica para hacerle frente a los climas insalubres y a la geografa difcil con la que se contaba. Adems, los padres y los hijos continuaban prefiriendo los ttulos, y se pensaba que era ms ser un abogado que un agricultor, un minero, un ingeniero o un comerciante.

Es queja tradicional contra nuestra raza y costumbres el predominio que tienen entre nosotros los estudios tericos sobre los prcticos, las abstracciones sobre lo concreto, lo ideal sobre lo real. Y no puede negarse que el sentimentalismo en la ciencia y la marginacin en las teoras nos han perturbado las nociones de lo til y el sentido comn de lo indispensable (Carreo, citado en Gonzlez, 2010: 134) Pero la queja parece provenir desde antes y reafirma esa idea de lo que muchos han llamado el ideal de lo prctico de los antioqueos:
Desde los tiempos coloniales se oy en este sentido la voz del Virrey Gngora, cuando para reclamar la Corte de Espaa la creacin de una Universidad para el estudio de las ciencias naturales y matemticas, deca: Todo el objeto del plan se dirige substituir con las tiles ciencias exactas, las meramente especulativas, en las cuales se ha perdido el tiempo hasta ahora lastimosamente; porque un Reino lleno de preciosas producciones que utilizar, de montes que allanar, de caminos y minas que abrir, de pantanos que desecar, de aguas que dirigir y de metales que depurar, necesita mas personas que sepan conocer y observar la naturaleza y

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manejar el calculo, el compas y el nivel, que de sujetos que crean y entiendan el ente de razn (Gonzlez, 2010: 134)

Pero aparte de esas crticas al sistema educativo, tambin se formulaban cuestionamientos al modo como se ejerca la profesin en el medio. Muchos de los abogados no ejercan su profesin y, por lo tanto, la prctica del derecho estaba en manos de rbulas y tinterillos, personas con pocos conocimientos jurdicos y, muchas veces, de mala fe.
Al no existir el requisito de la firma, otros sujetos que se encontraban ocultos en la escena jurdica entraron de forma directa para suplir, supuestamente, la falta de abogados asesores. A partir de ese momento la prctica jurdica poda ser ejercida por una minora cuyo centro de trabajo se concentr alrededor de los tribunales y juzgados. Fue all que se encontraban los leguleyos, sujetos que saban de memoria las leyes, pero que ignoraban los principios de la jurisprudencia; los tinterillos, sujetos que comenzaron los estudios de jurisprudencia y no los terminaron pero conocan de las leyes y su prctica; los rbulas, sujetos que conocan algo de la rutina forense pero que ignoraban del todo las leyes y los principios de la jurisprudencia y los legos, que eran los sujetos que no conocan absolutamente nada de la jurisprudencia y generalmente eran partes en un proceso en el que por ley podan acudir ante los tribunales sin abogados.

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Los rbulas, leguleyos y tinterillos existieron en todos los pueblos y absorbieron las funciones que de antao eran reservadas, nica y exclusivamente, a los abogados. Sin embargo, la dedicacin de aquello consisti en hacer escritos, activar los problemas domsticos y exaltar pleitos y venganzas entre las partes. Los abogados estaban ligados a su responsabilidad social y deban cuidar su reputacin orientando el fallo oportuno de las causas

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(Constitucional de Cundinamarca del domingo 5 de febrero de 1937 citado en: Gonzlez, 2010: 169-170). La imagen era casi apocalptica:
Ondean ya en la plaza los rbulas... devorando cual vida langosta, la sustancia de los pobres litigantes... cual le aconseja el pleito, uno, esta accin, el otro, tal recurso. Quien, un artculo; i fuerza de empujones tumbanlo i devoranlo, insturese el litis, i en papel sellado, en derechos de escribanos i de jueces, en pagar los escritos numerosos, aunque baratos, que los rbulas ponen por instantes, consume el litigante una porcin considerable de sus bienes: pasase un ao i otro, i antes que la causa se conteste... desfallece la victima; las continuas sangras de los rbulas la han postrado. I hubiera sucedido otro tanto con un jurisconsulto? No, jams. Ni hai ninguno tan idiota, ni tan protervo como el rbula. El abogado, cuida de cimentar bien su reputacion promoviendo el pronto i mejor fallo de las causas, est sujeto por las leyes una positiva responsabilidad, tiene siempre sus ojos una perspectiva lisonjera si es ntegro, sbio i circunspecto. El rbula nunca responde de sus dislates, solo le interesa pezcar algo por un escrito aunque vaya enchido de injurias, i desprpositos: que el pleito se prolongue es todo su anhelo secreto; i no pudiendo elevarse en el ramo judicial, le importa un bledo adquirir buena reputacion. No estamos viendo tanto estpido, tanto vagabundo, entremetidos en los juzgados, en las escribanias, en los tribunales, i en todas las oficinas amontonando escritos que improvisan, i cuya lectura solo quita inmenso tiempo? (Constitucional de Cundinamarca del domingo 5 de febrero de 1937 citado en: Gonzlez, 2010: 170).

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Sin embargo, las crticas de Carlos E. Restrepo, a pesar de lo demoledoras que pudieran parecer, rescataban, de todas mane-

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ras, el estudio del Derecho, pero eso s, dndole una orientacin diferente. Restrepo, en su famosa circular, no hizo crticas a la educacin en general, sino que se ocup del Derecho en particular: Mas fecundo se har el estudio del Derecho si al lado de la regla abstracta se pone la concreta; si al ensear el principio jurdico se ensea cmo lo aplica y cmo debe aplicarlo la legislacin colombiana (Gonzlez, 2010: 134). Tal vez nunca se ha cesado en la idea de impulsar la formacin de un hombre prctico y para eso se propuso crear una ctedra de criminologa.
Para comienzos del siglo xx se propuso formar un hombre prctico, productivo y til que reconociera como suyos los aspectos acadmicos de los pases de Europa y Norteamrica. El abogado fue orientado hacia los estudios de criminologa, saber que fue considerado eminentemente prctico y encaminado en la comprensin cientfica del crimen. Con esta prctica se podra dar tericamente respuesta a las tipologas del criminal y mostrar cientficamente los caracteres del delincuente ante la administracin de justicia. Con la criminologa se realizaron informes en conjunto con otros saberes empricos sobre el delito, el delincuente, los comportamientos sociales que se consideraban negativos y surgi la preocupacin por la accin de los controles hacia el sujeto. Todo esto sin desconocer la vctima y la prevencin del delito (Gonzlez, 2010: 135.

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Es curioso que se le apostara a un estudio como el de la criminologa, que an hoy en da parece, para muchos, un ejercicio acadmico abstracto y ms o menos intil. Sin embargo, es bueno recordar que a finales del siglo xx estaba en plena efervescencia

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el positivismo criminolgico, que fue un esfuerzo sumamente importante por fortalecer el control social a partir de supuestos conocimientos cientficos como los que aportaron los estudios del mdico Csar Lombroso y el abogado Enrique Ferri. Se supona que conociendo las taras y los vicios de la gente popular, se poda hacer un control efectivo de la criminalidad y, sobre todo, de las clases populares (vanse Meja, 2012, y Jurado, 2012).

Un giro: de la ley a la jurisprudencia


Para finales del siglo xix se empieza a producir un cambio importante en los estudios de Derecho, cuando se pretende pasar del estudio de las leyes al estudio de la Jurisprudencia:
Para esta poca, se comenzaron a realizar estudios sobre la Jurisprudencia en relacin con la ley y la doctrina. La interpretacin que los administradores de justicia proferan en sus fallos se tom como una accin cientfica, productora y fuente de derecho. La comparacin de los pases europeos sobre el derecho positivo, permiti mostrar la tradicin como centro de la experiencia jurdica. La legislacin y su aplicacin comenzaron a ser entendidas como resultado del tiempo y la mirada se concentr en la forma en que, en los pases estudiados, se vea lo jurdico como fruto de la civilizacin. Con estas premisas, se convoc a los profesores de derecho, los comentadores, los abogados, las academias, las sociedades de abogados y los estudiantes de derecho para que desde su quehacer colaboraran en el estudio histrico del origen del derecho patrio y de las leyes que rigieron el saber jurdico. Se estaba convencido de que esto permitira alcanzar la interpretacin adecuada para cada caso, teniendo presente la realidad de la Repblica y otorgndosele al abogado la posibilidad de que con la intervencin crtica y

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razonada de los cdigos, contribuyera en el fortalecimiento del orden jurdico. Desde esta perspectiva, el doctor Antonio Jos Uribe realiz la labor de compilar la jurisprudencia de la Corte Suprema de Justicia de Colombia producida entre 1886 y 1898 (Coleccin Patrimonio Documental. Universidad de Antioquia, citado en: Gonzlez, 2010: 205-206). Se invit a los profesores a realizar razonamientos que les permitiera avanzar en la claridad de la ley, teniendo en cuenta el anlisis de sus elementos y el pasar de los efectos a las causas. El abogado recorrera los caminos de la investigacin jurdica y de la filosofa, y dejara de lado el repetir en forma de coro los cdigos y el derecho legislado. De esta forma, el derecho podra cambiar sin que el sujeto operador del derecho se sintiera desorientado (Gonzlez, 2010: 207).

Como es apenas obvio y humanamente explicable, este desidertum se qued en gran parte como idea, pues como veremos enseguida, en la dcada de los sesenta del siglo xx muchos de los defectos que se denunciaban a finales del siglo xix, todava persistan.

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Otro cambio: hacia el estudio del Derecho


En la dcada de los sesenta del siglo pasado, algunas facultades de derecho del pas se organizaron alrededor de la Asociacin para la Reforma de los Estudios de Derecho (ARED), estudios a los cuales se les consideraba memorsticos, casusticos y anticientficos, entre otras deficiencias. Eran tiempos en los cuales un estudiante de Derecho deba tener como principal cualidad una excelente capacidad de repetir y los exmenes parecan ser verdaderas justas, en forma oral, ante tres solemnes e impla-

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cables jurados. Por otro lado, el Derecho que se enseaba era un mosaico tendencialmente infinito de opiniones. Nadie mejor que el profesor Carlos Gaviria Daz, decano de la Facultad en aquellos tiempos, para transmitirnos una idea de lo que eran los estudios del Derecho y, a su vez, permitirnos visualizar el rumbo que se quera tomar.
Dnse al estudiante los conceptos axiales de la ciencia jurdica y mustresele un mtodo cientfico de interpretacin de normas y desaparecern como por ensalmo las insufribles e interminables lecturas de cdigos, seguidas de glosas magistrales, desvertebradas e inconsistentes casi siempre, donde el profesor apela simultnea y muchas veces inconscientemente a los ms variados y opuestos sistemas interpretativos, segn la verdad que le convenga extraer de cada norma. Haciendo una trasposicin del asunto a la docencia matemtica, puede decirse que lo que yo propongo equivale a ensear a multiplicar, mientras lo que se viene practicando como pedagoga regular equivale a ensear todas las multiplicaciones posibles, obteniendo cada vez un producto distinto segn quien sea el profesor de turno. Creo que el derrotero indicado no slo es racionalmente aconsejable sino que adems restituye al alumno de Derecho su dignidad de ser pensante (Gaviria, 1968a: 9).

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Durante la decanatura del maestro Gaviria Daz se aprob una de las ms significativas reformas de la Facultad en el campo acadmico y administrativo. Se semestraliz el estudio del Derecho, se minimiz la importancia de los exmenes orales y, sobre todo, el uso de la memoria como cualidad nica de los estudiantes. Se pretendi que el estudiante fuera a clase no a or las disertaciones del profesor, sino a participar al lado de l, con sus lecturas previas, en la discusin de los temas. Las evaluaciones deban ser ejercicios de anlisis y no meras repeticiones. Como

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diran William Fredy Prez, Alba Luca Vanegas y Carlos Mario lvarez, evocando al maestro Fernando Meza Morales, uno de los copartcipes de aquella reforma nos ense a mirar el derecho penal, primero, con el cdigo cerrado (Prez, Vanegas y lvarez, 1997: 17). En esa reforma, si bien se mantena la idea de que la Facultad debera seguir preparando abogados, se adverta que su tarea importante era preparar juristas. En la justificacin que acompa la reforma del plan de estudios de 1968 se dejaba claramente establecida cul era la diferencia entre un abogado y un jurista.
Prevalece en nuestras Escuelas [...] una marcada tendencia a preparar abogados, es decir, individuos aptos para desempear un oficio que les permita enfrentar con decoro la lucha por la existencia, y an servir a la comunidad dentro de las perspectivas mltiples que ofrece esa noble actividad. Pero se halla relegado a un segundo plano, si es que siquiera all pueda hallarse, el propsito de formar juristas o sea personas que hagan del Derecho su constante y primordial objeto de meditacin, de quehacer mental, que alienten y estimulen el progreso de la ciencia jurdica y consecuentemente de las propias instituciones que conforman y hacen posible la vida comunitaria. La orientacin primero descrita lleva implcita una concepcin instrumental del Derecho. Lo piensa con intencin pragmtica, como un medio conducente a la consecucin de un fin inmediato.

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La segunda, en cambio, lo concibe corno una forma plenaria de justificacin y realizacin de una existencia. Es funcin indiscutible de la Universidad, y de manera especialsima en los pases subdesarrollados, la capacitacin de profesionales que se hagan cargo de las necesidades urgentes de la comunidad, pero ms arraigada en su esencia est aquella otra de avivar y acendrar

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las ms altas manifestaciones del espritu, de hacer cultura, que es la nica posibilidad que tienen los pueblos de justificarse dignamente ante la historia (Gaviria, 1968b: 9-10). Estos planteamientos fueron acogidos por el Consejo Directivo de la Universidad, cuando aprob la reforma de la Facultad de Derecho, tal como la present el doctor Gaviria Daz:
La urgencia de un cambio profundo en la estructura de nuestras Facultades de Derecho es ya un lugar comn. La celeridad del progreso en la investigacin y enseanza de otras ramas del saber contrasta visiblemente con el anquilosamiento que exhiben los estudios jurdicos. El desprestigio cientfico del Derecho es un fenmeno estrechamente conectado con las modalidades usadas para su enseanza y con la inflexibilidad de los programas vigentes. Rescatar el rango del Derecho como disciplina cientfica y como ejercicio profesional socialmente til, es el objetivo indiscutible que debe perseguir la reforma (Consejo Directivo de la Universidad de Antioquia, 1968: 489).

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Y se enfatizaba en las fallas fundamentales en el estudio del Derecho:


Dos rasgos bien destacados signan la enseanza del Derecho en nuestro medio: 1) pretende formar abogados expertos a la vez en todas las disciplinas jurdicas, lo que es utpico, y 2) se imparte a un solo nivel. Uno y otro son factores negativos. El primero corresponde a una fase de indiferenciacin cientfica ya muy superada, correlativa a una insuficiente divisin del trabajo social, anterior al momento actual de nuestro desarrollo. Hoy resulta un despropsito pretender que un individuo est habilitado para cumplir con eficacia un cmulo de actividades dismiles, simultnea o sucesivamente. La formacin que reclama el

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abogado de empresa, no puede ser idntica a la del jusprivatista. Si una persona aspira a cumplir indistintamente cualquiera de esas funciones, slo revela que no se halla tcnicamente capacitada para cumplir ninguna. El segundo resulta ser consecuencia del anterior. Si no se tiene un claro sentido de las parcelas bien diferenciadas que integran el campo jurdico, es lgico que se ignore tambin su problemtica ms especfica y el tratamiento profundo que soporta y requiere (Consejo Directivo de la Universidad de Antioquia, 1968: 498-490)

Uno de los aspectos ms llamativos en esta reforma era que visualizaba los estudios del Derecho por ciclos, para que el estudiante pudiera profundizar en un rea del derecho determinada y ya empezaba a hablar de la necesidad de crear programas de maestra y doctorado. Esos ciclos eran uno profesional y otro de especializacin. Los estudios de Derecho deberan durar ocho semestres, pero el estudiante debera cursar dos que se denominaban preprofesionales y que buscaban darles a los estudiantes herramientas para comprender el mundo de la ciencia y la cultura. En ese ciclo profesional se deberan cursar las siguientes materias: sociologa, metodologa de las ciencias sociales, lgica, teora del conocimiento, antropologa social y cultural, psicologa y alguna lengua moderna (Consejo Directivo de la Universidad de Antioquia, 1968: 491). Como es comn en muchos de los grandes proyectos, varios de estos sueos no pudieron cumplirse o pudieron cumplirse mucho despus. En efecto, la Facultad abri su primera maestra solo en el segundo semestre de 2004 y ahora est adelantando los estudios para crear un programa de doctorado, que se espera que sea una realidad en dos o tres aos.

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De esta manera, en estos ciento ochenta y seis aos de vida, la Facultad ha pasado por estudiar la ley, intentar estudiar la jurisprudencia y ahora el derecho. No quiere decir lo anterior que ahora la ley y la jurisprudencia no importen, pero se entienden apenas como una parte en el estudio de aquel, que tiene una proyeccin cientfica, cultural y poltica mayor. Esta dificultad de la Facultad de Derecho para precisar el objeto de sus preocupaciones epistemolgicas ha entorpecido enormemente el dilogo horizontal con los dems saberes. Unas veces, porque desde l se miraban como saberes secundarios y, en otras, porque el mismo derecho se instrumentalizaba como simple puerta de acceso a los cargos pblicos o la empresa privada. Y cuando el derecho se ha convocado para resolver algunos problemas especficos, no ha hecho ms que acudir a los modelos que han desarrollado en otras partes. De hecho, las instituciones, la Constitucin y las leyes de la repblica son apenas copias adaptadas de otros pases. Desde este punto de vista, el aporte del derecho ha sido discreto.

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Un balance para terminar


Si vamos a juzgar a la Facultad de Derecho de acuerdo con los propsitos que tuvieron sus fundadores, es decir, permitir que a travs de los estudios se facilitara que la Constitucin y la ley orientaran la Nacin y a los ciudadanos, y nos atenemos a las palabras de Fernando Botero, habra que levantar un acta de fracaso. El imperio de la ley no existi sino en la retrica de los discursos y esa ltima no ha regulado sino muy parcialmente la vida comunitaria [...] el carcter de Estado nacional [...] slo existe formalmente, jurdicamente est en la constitucin, en

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los cdigos y en las cabezas de los intelectuales orgnicos de la revolucin (citado en Gonzlez, 2010: 29). Pero quiz desde otra perspectiva, este realismo, que inclusive pudiera parecer pesimista, resulte exagerado. Si enjuiciamos la labor de la Facultad desde esa perspectiva, tendramos que decir que no slo ella ha fracasado, sino tambin el pas entero, porque desde hace doscientos tres aos viene tratando infructuosamente de ser una nacin, guiada por la ley. O como dira la gran maestra de muchos de nosotros, Mara Teresa Uribe, porque somos un pas con soberana en vilo. Tener una nacin compacta, a lo mejor sea una utopa, que como tal no es til para tomarle cuentas a la Facultad, pero s un instrumento para indicarnos que emprendimos un camino con un destino que se nos escapa de las manos, pero que nos puede servir para seguir caminando, como cualquier buena utopa. Sera de todas maneras necio hacer un balance de la Facultad solo en los trminos eficientistas que nos imponen inventariar realizaciones con objetivos previamente fijados, como suele pedrsele a cualquier jefe de produccin con el nmero de piezas generadas al final del perodo. Infortunadamente, hoy pensamos que esos tambin son criterios para evaluar las actividades acadmicas. Sin embargo, cuando hablamos de instituciones acadmicas, culturales y polticas como una facultad de derecho, ms que medirlas, pesarlas y contarlas, hay que entenderlas y, sobre todo, situarlas en el contexto de los valores y los sentidos. A una fbrica se le puede medir por lo que ha producido, pero a una facultad de derecho, por lo que ha significado. Y esta es otra manifestacin de su discreto aporte. El derecho, y tal vez sea repetitivo, pero es necesario recalcarlo, es una construccin social, cultural y poltica que no tiene

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la visibilidad de las grandes obras de infraestructura, aunque para la buena marcha de una sociedad, es tan importante como aquellas. El derecho es el vigilante de las normas de la sociedad, el que le permite encauzarla y probablemente su mayor valor depende de que la sociedad y sobre todo sus gobernantes, no se desborden. Ese trabajo silencioso es difcil de apreciar, e inclusive, el derecho recibe sus mayores crticas cuando gobernantes desembocados lo acusan de no dejar gobernar o de no permitir que se haga lo que supuestamente se necesita hacer para progresar, crecer, hacerse competitivo, innovador o cosas por el estilo. Si me permiten la metfora, el papel del derecho es bastante parecido a las redes subterrneas de acueductos y alcantarillados: cuando funcionan bien ni los percibimos, pero cuando no funcionan, estamos ante un grande desastre. La Facultad de Derecho le ha entregado, al departamento y al pas, algunos de sus ms importantes dirigentes en el gobierno, el legislativo, la judicatura, la academia y la empresa privada. Sus estudiantes han forjado algunos de los movimientos estudiantiles ms importantes en la ciudad y en el departamento. Tal vez a los estudiantes, ms que a cualquiera otro estamento, se le debe que la Facultad haya mantenido una actitud crtica. Hacer la lista de personajes sera interminable, pero tal vez quisiera resaltar uno de sus ms importantes egresados, el doctor Fernando Vlez Barrientos, autor del primer libro sistemtico de derecho en el pas, cofundador de la revista Estudios de Derecho y un referente obligado en la literatura jurdica nacional, cuyo busto, que vigilaba la entrada de la Facultad de Derecho, fue hurtada el ao anterior, en un gesto que revela, nuevamente, nuestro pragmatismo: el busto del doctor Vlez Barrientos importa ms como masa de cobre que como smbolo de una poca en la Facultad. Otra muestra del sentido prctico de los antioqueos?

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Los debates polticos que han mantenido con vida la Facultad de Derecho, han originado para los estudios de Derecho el nacimiento de tres prestigiosas facultades en la ciudad. La Facultad de Derecho de la Universidad Pontificia Bolivariana fue creada por profesores que se retiraron de la Universidad de Antioquia en 1936; la de la Universidad de Medelln tuvo ese mismo origen en 1950, y tampoco fueron ajenos, a la creacin de la Universidad Autnoma Latinoamericana, estudiantes y profesores de la Facultad de Derecho. Fue aqu donde se cre el primer consultorio jurdico en 1968, por iniciativa del profesor Guillermo Pea Alzate, mucho antes de que la ley los hiciera obligatorios para todas las facultades de derecho. El centro de Conciliacin Luis Fernando Vlez Vlez fue uno de los primeros en el pas y con l la Facultad ha pretendido convertir las buenas intenciones de la resolucin pacfica y consensuada de los conflictos, en algo ms que un mero desidertum. Pero ms importante que toda esa historia, tan precariamente evocada, quisiera recordar, por ltimo, las palabras del maestro Gaviria, quien se imaginaba hace ms de cuarenta aos a los estudiantes de Derecho como personas que hagan del Derecho su constante y primordial objeto de meditacin, de quehacer mental, que alienten y estimulen el progreso de la ciencia jurdica y consecuentemente de las propias instituciones que conforman y hacen posible la vida comunitaria. Los resultados de esta actitud no son muy visibles, pero resultan imprescindibles para construir un pas civilizado.

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y su presencia en Colombia
Asdrbal Valencia Giraldo Introduccin

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asi todos los campos de la actividad econmica de Colombia han recibido los beneficios de la ingeniera: la agricultura, con todas sus versiones; la minera tradicional y la moderna; las industrias grande, mediana y pequea; los transportes terrestre, fluvial y areo; las agroindustrias convencionales y las modernas; los petrleos en todas sus etapas, desde la exploracin hasta las calderas y los motores; la edificacin y las obras pblicas; el poderoso y muy avanzado sector elctrico; los servicios pblicos domiciliarios; la medicina; las telecomunicaciones y, ms recientemente, el creciente sector financiero. No habra economa colombiana moderna sin el vasto y slido soporte que le ha dado y le sigue dando la ingeniera nacional. Adems, as seguir ocurriendo en el futuro, porque este est signado por la tecnologa.

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La vida profesional de los ingenieros ha enriquecido la vida de la sociedad colombiana en muchos sentidos y en muchos mbitos. Su trabajo personal, junto a campesinos, obreros, indgenas y artesanos, ha promovido con los aos el avance social de estos grupos, mediante el entrenamiento en el trabajo, el ejercicio de la iniciativa y el estudio esforzado. Ellos han promovido la incorporacin, a la cultura nacional, de docenas de nuevas ciencias, de los ms avanzados desarrollos de la tcnica, de la elevacin de la productividad econmica, de mejoras sociales, del nuevo espritu de respeto al medio ambiente, de la elevacin de niveles en la educacin tcnica en todas sus formas. Innumerables instituciones pblicas y privadas han surgido y han trabajado por los colombianos, literalmente a hombros de los ingenieros; empresas del Estado, industrias particulares, la infraestructura fsica, las empresas de servicios pblicos, numerosas universidades, entidades financieras nacionales, el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA), la electrificacin, las telecomunicaciones y ms. Esa es la forma pragmtica, pero eficaz, como la ingeniera ha cumplido su compromiso de mejorar la vida de todos los connacionales, y especialmente de los que ms lo necesitan y lo seguirn necesitando, generando empleo y capacitndolo, enseando con la palabra y la accin, promoviendo a los de abajo, conservando los recursos naturales y el entorno, descubriendo el vasto territorio colombiano, construyendo ciudades y pueblos, y llevando mejoramiento fsico y social a todas partes. Dada la corta extensin con que se cuenta para sealar el papel de la ingeniera antioquea, ac solo se sealarn algunos hitos fundamentales sobre el tema, con unos criterios basados totalmente en las ideas del autor.

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Hitos
Los aborgenes de esta regin conocan tcnicas de cateo y, adems, fabricaban mampuestos, acequias y estanques para conducir el agua a las minas, y en muchas ocasiones no se trataba de simples lechos aluviales, sino de minas de cerro o aventaderos, a donde se deba transportar el agua por largos trayectos, a veces de ms de dos leguas de largo. Es claro que estas tcnicas implicaban conocimientos de hidrulica, manejo de los terrenos y topografa, que configuraban una verdadera forma de ingeniera. En general, los caminos prehispnicos en Colombia fueron notables, algunos de largo alcance como los que iban de Buritic a los ros Sucio y Sin, del valle de Rionegro al Magdalena, de la laguna de Tota a Los Llanos o de las minas de Marmato a la regin Quimbaya, otros de mediano y corto alcance, pero todos exponentes de la ingeniera precolombina. En Colombia no ocurri como en Venezuela, donde tanto los ingenieros reales como los oficiales obtuvieron permiso de los gobiernos de las provincias para ensear; algunos circunscriban su accin educativa a los oficiales y cadetes de las tropas destacadas en la zona, pero otros tambin aceptaban a civiles. En aquel pas, la primera academia de la que se tiene informacin fue la de Geometra y Fortificacin de Caracas (1760-1768). Tal cosa no ocurri en Colombia y por tal razn es todava ms meritoria la labor de Francisco Jos de Caldas como promotor de la creacin de cuerpos y academias de ingenieros. Adems, Caldas fue maestro de Lino de Pombo, el primer co-

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lombiano que tuvo educacin formal como ingeniero y quien, a su vez, influy sobre generaciones posteriores de ingenieros. Llegaron a Quiebralomo, en 1790, los sajones Juan Abraham, Federico Bhr (hoy Byer) y Johann Burckhardt. Fueron ellos los primeros de los, aproximadamente, doscientos ochenta y seis ingle ses, alema nes, franceses, daneses, italianos y de otras nacionali dades que llegaron en los cien aos siguientes a Marmato, Supa y Riosucio. Debe recordarse que el inicio de la medicina en Antioquia est ligado con la minera y la ingeniera. La Historia de Antioquia cuenta que: Las primeras referencias de las que se tiene conocimiento sobre la medicina como ciencia, en lo que hoy es nuestro departamento, provienen de una solicitud que hizo a finales del siglo xviii el doctor francs Pedro Eusse ante el cabildo de la Villa de Nuestra Seora de la Candelaria para que lo aceptaran de mdico. Eusse lleg como cirujano a Cartagena y luego desempe su oficio en las Minas de Marmato.

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Hay que reiterar el influjo que, sobre las ideas de Caldas, tuvo, adems de los modelos espaoles y franceses, la Escuela de Minas de Friburgo, donde estudiaron Alexander von Humboldt y Juan Jos DElhuyar, y de la cual tena Jos Celestino Mutis amplias referencias. En 1808, Caldas propuso al virrey la creacin de un Cuerpo Militar de Ingenieros Mineralgicos en el virreinato, redactando el plan de estudios y el reglamento de dicho Cuerpo. La idea no prosper.

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Declarada la independencia, Antonio Nario cre, en 1811, el Cuerpo Militar de Ingenieros Topgrafos y design a Caldas como capitn y a Luciano DElhuyar como alfrez. Este cuerpo elabor inicialmente mapas de caminos e itinerarios de marchas, y posteriormente hicieron estudios para comunicar el altiplano con el Orinoco. La idea de Caldas se concret en Antioquia y las primeras actividades de la escuela se realizaron en Rionegro. En un informe de su gestin, en 1814, Juan del Corral comunicaba que en Rionegro ya se haban establecido la maestranza de artillera, la compaa de artilleros conscriptos y la escuela prctica de esta clase. La escuela fue trasladada a Medelln, donde la inauguracin oficial y definitiva se realiz a fines de agosto o comienzos de septiembre de 1814, y funcion en la Universidad de Antioquia. La educacin formal de ingenieros militares, ideada por Caldas, tuvo corta vida y los colegios provinciales, impulsados por Santander y Bolvar, por lo menos hasta la dcada de los sesenta del siglo xix, tendieron a favorecer los estudios de Derecho, segn la vieja tradicin colonial, y retrasaron ostensiblemente la formacin de mdicos e ingenieros; adems, todo el sistema educativo sufri el desastroso impacto de las continuas guerras civiles y del desorden poltico. Para reemplazar a los sabios que perecieron en la poca de la Independencia, Santander, en 1821, solicit a Francisco Antonio Zea, representante de Colombia en Europa, que contratara europeos. Zea contrat al ingeniero mejicano Jos Mara Lanz para levantar el mapa de la nueva repblica; un ao despus, reuni un grupo de cinco cientficos y tcnicos

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para fundar en Bogot una escuela de minera, semejante a la que ya exista en Mxico, y un museo de historia natural. Zea escogi a Mario Rivero, ingeniero metalrgico y de minas peruano, a Jean Baptiste Boussingault, graduado de la Escuela de Minas de Saint-Etienne, a Francisco Desir Roulin, mdico y zologo, a Justin Goudot, botnico y preparador, y a James Bourdon, entomlogo. Jean Baptiste Boussingault y otros ingenieros europeos que estuvieron en Antioquia introdujeron la mquina para triturar minerales, conocida como molino de pisones y arrastre, hecha con acero, cuyo xito se debi a lo fcil de su construccin; todo ello increment la produccin de las minas de oro de Antioquia. Hacia 1824 empezaron a explotarse, en Anor, algunos ricos filones, y un industrioso artesano, Gregorio Baena, construy all el primer molino de pisones, hechos de madera, que se conoci en la provincia de Antioquia. En 1828 se introdujo en Marmato la amalgamacin de los minerales de plata, y la rica mina de Frontino se estableci en 1833. Vinieron ingenieros europeos, como los ingleses James Tyrell Moore Stewart, Edward Nicholls Heus, William Cock Williamson, Carlos Johnson, Thomas Johns, Thomas Eastman, Roberto White y Juan Henrique White; los franceses Gabriel Tisns, Pablo de Bedout, Pedro Bouhot, Eugene Lutz y Adolfo Ghaisne, conde de Bourmont; los alemanes Carlos Greiffenstein, Felipe Hencker, Enrique Haeusler, Agustn Freydel, Jorge Federico Gartner, Reinhold Paschke, Reginaldo y Guillermo Wolff, y los suecos Pedro Nisser, Carlos Ulrich von Hauswolff y Carlos Segismundo

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Tromholt von Greiff. Robert Stephenson, hijo de George, el clebre ingeniero del ferrocarril y la locomotora, fue director de la mina de Santa Ana entre 1825 y 1827. Tyrrell Moore, educado en Inglaterra y graduado de la Escuela de Minera de Friburgo, en Alemania, lleg a Antioquia llamado por Boussingault, administrador en ese momento de las minas de Marmato, y luego se dedic a la minera en Santa Rosa y Anor. Construy e instal varios molinos de pisn; ense a trazar socavones; introdujo el uso de la plvora; import mejores herramientas manuales e instal ruedas hidrulicas para accionar las mquinas; se asoci con Julin Vsquez, en 1828, para explotar algunas minas, e inici en Marmato la explotacin de la plata; trabaj en la mina El Zancudo en Titirib, una de las empresas mineras ms grandes de Antioquia, donde estableci la explotacin cientfica de los minerales, dirigi los trabajos subterrneos y desarroll tcnicas nuevas para fundirlos; construy los primeros hornos de fundicin que hubo en Antioquia e introdujo instrumentos, herramientas y mtodos hasta entonces desconocidos; hizo construir, en 1831, varios molinos Cornish para ensear su fabricacin y manejo a los mineros locales; fund la empresa de Sitioviejo, o hacienda de fundicin de Titirib; realiz el estudio topogrfico de las tierras vrgenes cercanas a Valdivia y particip en la construccin del camino hacia Ayapel; levant un mapa cientfico de Antioquia, que ms tarde sirvi de modelo a la Comisin Corogrfica de Agustn Codazzi; en la dcada de los cuarenta haba alcanzado una posicin tan prominente que, con el comerciante Gabriel Echeverri, don los terrenos que ocupan hoy el Parque de Bolvar y la Catedral Metropolitana de Medelln.

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Pascual Bravo estudi en el Colegio de Calln, en Sonsn, y propuso la Escuela de Artes y Oficios, que fue empezada por Pedro Justo Berro en 1864. Dicha escuela fue un reflejo de la antigua Escuela de Ingenieros Militares, fundada por Caldas, ya que tambin empez fabricando armas y municiones para el Estado, hasta cuando se aboli el sistema de los ejrcitos federales, en 1866. En 1870, el 4 de abril, Berro expidi el decreto de creacin de la Escuela de Artes y Oficios en el Colegio del Estado, la que se inaugur el 1. de julio bajo la direccin de Enrique Haeusler, el 4 de julio de ese ao, con los cursos de carpintera y dibujo. Los alumnos compartan, con los del Colegio del Estado, los cursos tericos de varios profesores, entre ellos el francs Eugenio Lutz. Al terminar el programa, los alumnos ms competentes podran continuar estudios por un ao ms para obtener el ttulo de ingenieros civiles. El 10 de enero de 1874 empez a operar la Escuela de Ingeniera de la Universidad de Antioquia, con catorce estudiantes, diez profesores y un programa acadmico bien definido, que inclua varias ctedras de ciencia til, las cuales eran dirigidas por los mejores maestros. Desde ese ao y hasta 1887, la Universidad de Antioquia tuvo a su cargo la formacin de ingenieros, y algunos que se haban iniciado en los cursos de ingeniera, dos aos atrs, en la Escuela de Artes y Oficios, pronto estuvieron en condiciones de graduarse. El pujante crecimiento de la minera aurfera antioquea llev a que la Legislatura Estatal, en 1879, expidiera la Ley 81 del 28 diciembre, por la cual se ordenaba la creacin de la

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Escuela de Minera en el Colegio Central de la Universidad. El Decreto 167 de 1881 estableci las escuelas y facultades que la integraban. As, la Escuela de Ingeniera fue convertida en Escuela Militar y de Ingeniera, y se la separ del conjunto universitario, aunque poco funcionamiento tuvo esa escuela. Despus de varios aos de mal funcionamiento, casi sin haber podido mantener abiertos sus claustros debido a las numerosas guerras civiles y sin haber graduado ingenieros, la Escuela de Minera de la Universidad de Antioquia, en la que se haba convertido la Escuela de Ingeniera, fundada durante el gobierno de Berro, fue clausurada en 1885. Con la expedicin de la Ley 60 de 1886, se creaban dos escuelas de minas, una en Medelln y otra en Ibagu. Solo la de Medelln continu, pues la de Ibagu, dirigida por Francisco de Paula Muoz, se suspendi, por el Decreto 449 del 14 de julio de 1887. La creacin de la Escuela Nacional de Minas de Medelln, en 1887, y su organizacin en forma independiente, se hicieron prcticamente por la secesin de una de las escuelas que tena la Universidad de Antioquia. Marceliano Vlez, rector en ese momento de la Universidad de Antioquia, estableci en la institucin, en 1891, los estudios conducentes a expedir los diplomas de ingeniero agrimensor y de ingeniero arquitecto. Estos estudios funcionaron precariamente y se unificaron luego con los de la Escuela Nacional de Minas, para formar los de la Ingeniera Civil, cuando la escuela fue anexada a la Universidad. En 1895, debido a la guerra, a la situacin financiera y poltica de Antioquia y del pas, y a la suspensin de las

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ayudas nacionales, la Escuela Nacional de Minas fue clausurada. Tanto la Universidad de Antioquia como la Escuela de Ingeniera de Bogot continuaron labores, y por ello los alumnos de la escuela fueron autorizados, por el Decreto 542 del 30 de noviembre de 1895, para trasladarse a la facultad correspondiente de Bogot o de la Universidad de Antioquia. Esta escuela se anex a la Universidad de Antioquia. Durante la Guerra de los Mil Das, la Escuela de Minas permaneci cerrada, pero una vez concluida, se reabri como una entidad independiente. As, en virtud del artculo 21 de la Ley 39 de 1903 y del Decreto 1183 del mismo ao, la Escuela Nacional de Minas reabri sus puertas, independientemente de la Universidad, el 5 de abril de 1904. Pero fueron tales las dificultades, que se vio la necesidad de anexarla, en 1906, una vez ms a la Alma Mter, a instancias de Tulio Ospina, que ocupaba desde haca dos aos el cargo de rector.

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Tulio Ospina renunci a la rectora de la Universidad de Antioquia en 1911. Con el apoyo de Carlos E. Restrepo, presidente de la repblica, logr, por medio del Decreto 14 del 12 de enero, separar e independizar definitivamente la Escuela de Minas de la Universidad de Antioquia, en lo que constituy la tercera secesin, y convertirla en una entidad de carcter nacional. Desde ese momento, el mismo Ospina se traslad para ocupar, durante una dcada, hasta su muerte en 1921, la rectora de la Escuela Nacional de Minas, y junto con l, se llev profesores y alumnos, instrumental

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tcnico de los laboratorios, materiales, las colecciones de mineraloga y buena parte de los libros de la biblioteca. Mucho del desarrollo de la ingeniera colombiana, a finales del siglo xix y principios del xx, estuvo ligado a la construccin de ferrocarriles, al adaptar las especificaciones mundiales a un pas montaoso y selvtico, con escasos conocimientos de sus caractersticas geolgicas. Esto es as debido a que Colombia fue uno de los primeros pases que se preocuparon por usar el sistema de transporte basado en la locomotora de vapor de George Stephenson, cuyo hijo como ya se anot estuvo en Colombia, hacia 1836, estudiando la posibilidad de construir un ferrocarril. El Ferrocarril de Antioquia de Puerto Berro a Medelln y su unin con La Pintada, el sur del pas y Buenaventura, fue una enorme contribucin de este departamento a las comunicaciones entre el oriente y el occidente, y entre los ocanos Atlntico y Pacfico. El proyecto ferroviario en Antioquia empez cuando Berro obtuvo la aprobacin por parte de la Legislatura de la Ley 78 (Estado Soberano de Antioquia, 1866) que impulsaba la construccin de un camino carretero o de rieles que conectara a Medelln con algn ro navegable. As fue como el 14 de febrero de 1874 se suscribi, con el ingeniero cubano Francisco Javier Cisneros, el contrato para el trazado y la construccin del ferrocarril al ro Magdalena. Enorme proyecto que apenas culmin en 1929. Por lo arduo de los trabajos, el clima malsano y las dificultades de comunicacin, Cisneros tena, cercano a la obra, un

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mdico que atendiera a los trabajadores. Esto no solo para conservar la escasa mano de obra, sino tambin como un incentivo ms para conseguir obreros. Se contaba entonces con un rancho como hospital, provisto con los medicamentos necesarios. As, especialmente con la labor del doctor Emiliano Henao M., a partir de 1893, podra decirse que empez la medicina laboral en Antioquia. Esa asociacin de la medicina con las obras de ingeniera persistir y aos despus aparecern obras como la novela Mancha de aceite, publicada en 1935, pero gestada por Csar Uribe (1896-1951) desde 1924, luego de su experiencia como mdico en la zona de explotacin petrolfera adyacente al golfo Maracaibo. Es importante sealar que el proceso de industrializacin antioqueo, iniciado en los primeros decenios del siglo xx, la minera y principalmente el comercio, constituyeron buenos campos de entrenamiento en materia de administracin de las inversiones. No obstante, la necesidad de una preparacin ms slida que superara el empirismo dominante en los negocios, se empez a sentir hacia finales del siglo xix. El montaje y la puesta en marcha de las nuevas empresas demand la participacin del trabajo de ingenieros. Los egresados de la Escuela de Minas aportaron sus conocimientos en favor de estas iniciativas. Pero fue a partir de la inauguracin de la ctedra de economa industrial, de Alejandro Lpez, y la posterior iniciacin del curso de qumica industrial, cuando la formacin impartida por la Escuela se encamin ms decididamente hacia diversos campos de la industria.

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Por otro lado, como resultado de las enseanzas e investigaciones del ingeniero Tulio Ospina, resumidas, en 1911, en su publicacin Resea geolgica de Antioquia, se inici en Colombia el conocimiento sistemtico de los recursos minerales. Vale tambin referenciar el trabajo del ingeniero Juan de la Cruz Posada, con su resumen de la geologa del departamento de Antioquia. En 1941, en la Escuela de Minas de Medelln se cre la carrera de Ingeniera de Geologa y de Petrleos, donde se formaron los primeros profesionales colombianos graduados en el pas en estas disciplinas. Estos egresados, gelogos e ingenieros de petrleos de la Escuela, algunos de ellos con especializacin en universidades estadounidenses, fueron quienes se encargaron ms tarde de recibir la Concesin de Mares en Barrancabermeja, cuando la Tropical Oil Company la revirti a la Nacin. Con la cooperacin de estos mismos ingenieros, y de otros que llegaron posteriormente, se cre y desarroll la Empresa Colombiana de Petrleos (Ecopetrol) y se impuls la exploracin de los dems campos petrolferos en la cuenca del ro Magdalena y en el pie de monte llanero. La primera planta de generacin hidroelctrica para atender las demandas de energa de la ciudad de Medelln se inaugur en 1897; fue diseada y construida por el ingeniero civil antioqueo, Jos Mara Escobar, y por el ingeniero electricista, Gregorio Prez, primer especialista antioqueo en estas disciplinas, quien haba obtenido su ttulo profesional en Estados Unidos. La planta se instal en la quebrada Santa Elena, al oriente de la ciudad, y tena inicialmente una capacidad de 250 kW de potencia. La propiedad de la planta se distribua por terceras partes entre las administraciones

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municipal y departamental, e inversionistas privados antioqueos. La primera gran central hidroelctrica del pas fue la de Guadalupe I, con una capacidad de 120 MW, aprovechando el salto de Guadalupe que forma el ro de su mismo nombre, antes de su desembocadura en el ro Porce, al norte de la ciudad de Medelln. Los reconocimientos y diseos preliminares, que datan de los comienzos de la dcada de los veinte del siglo xx, fueron obra de los ingenieros Francisco Eladio Restrepo, Julin Cock y Gabriel Sann, jvenes profesionales antioqueos formados en la Escuela de Minas. Las Empresas Pblicas de Medelln (EPM) e Interconexin Elctrica S. A. (ISA) contaron en todo con el apoyo de la ingeniera antioquea, en especial de Integral y, posteriormente de otras empresas similares, principalmente Sedic S. A. (formada a partir de la escisin de Integral, en 1971), as como de otras medianas, pero asimismo sobresalientes empresas, por su alta calidad profesional. Todas entraron a responsabilizarse por los diseos e interventora de las grandes obras de infraestructura que se construyeron, a partir de los inicios de la segunda mitad del siglo xx, en Antioquia y el resto del pas. La ingeniera de consulta es la que no es ejecutora, sino que hace consultora como los estudios de prefactibilidad y factibilidad, diseo, asesora, interventora y veedura de las obras. Entre las grandes obras en que ha participado la ingeniera de consulta antioquea hay que mencionar la Central Hidroelctrica de Betania, con 510 MW, localizada en Huila. Desde los estudios de prefactibilidad hasta su puesta en operacin estuvo Sedic S. A. al frente de este

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importante proyecto, el nico del pas que genera a partir de caudal. Simultneamente, con las empresas de ingeniera de consulta se crearon en Colombia compaas constructoras de grandes obras de infraestructura. La existencia de estas firmas de ingenieros, tanto consultoras como constructoras, le signific al pas independencia tcnica y grandes ahorros en recursos monetarios, al no depender de ingeniera fornea, como s ocurri en otros pases latinoamericanos. Las EPM concibieron y desarrollaron, junto con la ingeniera de consulta antioquea, en especial con el apoyo de la firma de consultora Integral, fundada en 1954 por los ingenieros Jos Tejada y Josu Gutirrez, los desarrollos de los sistemas Ro Grande-Ro Porce y Ro Nare-Ro Guatap-Ro San Carlos. Ya se mencion que en el proceso de industrializacin, iniciado en Antioquia, estuvieron presentes los ingenieros. Recurdese la visionaria recomendacin de Alejandro Lpez, ingeniero civil, a sus estudiantes de la Escuela de Minas, en el sentido de prepararse para asumir la responsabilidad gerencial en el despegue industrial del pas, como ya se avizoraba en las primeras dcadas del siglo xx. Esto se consolid con el ingeniero Pedro Nel Ospina, quien lleg a la presidencia en 1922, y para reorganizar la administracin nacional trajo al profesor Edwin Walter Kemmerer, junto con un grupo de expertos. Como resultado de las recomendaciones de esta misin se hicieron muchas reformas y proyectos, entre ellos la construccin de un oleoducto desde los campos petrolferos del ro Magdalena a Barrancabermeja, puesto que comenzaba la produccin de crudo en gran escala; adems, se dio gran impulso a las obras pblicas.

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Durante la Segunda Guerra Mundial, ante el cierre de unas importaciones y la facilidad para obtener otras, hubo gran prosperidad y se crearon muchas industrias. La demanda de ingenieros fue tal que promovi el nacimiento de diversas escuelas de ingeniera en todo el pas. Un ejemplo de tales empresas fue la produccin de cido sulfrico en Sulfcidos, fundada en 1941, y se sabe que la produccin de este cido es un signo de la industrializacin de un pas. Para consolidar ese impulso, el Gobierno cre, en 1940, el Instituto de Fomento Industrial. El Programa de Ingeniera Qumica de la Universidad Pontificia Bolivariana (UPB) abri sus puertas en 1938 como Escuela de Qumica Industrial, orientada a la formacin acadmica superior cientfica, tecnolgica e investigativa, con actividades prcticas de conformidad con las tendencias de los tiempos. Desde entonces, el programa ha servido de soporte al desarrollo industrial del pas, al progreso de la industria nacional y al bienestar de la sociedad colombiana, obrando siempre bajo el mismo espritu de sus fundadores y a partir del cual surgieron muchos otros programa de Ingeniera en esa Universidad, como la Ingeniera Elctrica en 1950 y la Mecnica, creada en 1956. Con el mismo espritu se inaugur, en 1943, la Escuela de Ciencias Qumicas de la Universidad de Antioquia, que pronto se convirti en Escuela de Ingeniera Qumica y luego en Facultad, que fue la gnesis de la actual Facultad de Ingeniera. Hay que mencionar otras escuelas de ingeniera que surgieron en Antioquia, como las de EAFIT, Universidad de Medelln, Universidad Autnoma Latinoamericana, Escuela de

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Ingeniera de Antioquia (EIA) y las adscritas a otras universidades ms recientes en la regin. La Empresa de Transporte Masivo del Valle de Aburr Metro de Medelln Ltda. fue creada el 1. de mayo de 1979. Se constituy con el fin de construir, administrar y operar el sistema de transporte masivo, y as generar desarrollo y ofrecer calidad de vida a los habitantes del Valle de Aburr. En 1984 se contrat la construccin del metro y el 30 de noviembre de 1995, a las 11:00 a. m., se inici la operacin comercial en un primer tramo, entre las estaciones de Niqua y Poblado, en la Lnea A; luego la red se extendi hasta Itag, cuatro estaciones ms al Sur y al Occidente, con seis estaciones en la Lnea B. Despus vinieron los metrocables y todo un sistema que ha sido ejemplo para Colombia y el mundo. Ya se mencion la relacin entre la medicina y la ingeniera en las minas, los ferrocarriles y las explotaciones petrolferas. Pero esa relacin se acentu a finales del siglo xx en Antioquia, con la importancia que la tecnologa tom en las ciencias de la salud. Uno de los pioneros fue el ingeniero electricista Ignacio Escobar Meja, quien orient sus estudios de posgrado hacia el campo de la salud y particip en la docencia y la investigacin en distintas instituciones de la regin. Por su impulso y el de otros visionarios, como el ingeniero electrnico Mauricio Wilches, empezaron los estudios formales de Ingeniera Biomdica y Bioingeniera. As, desde 1979, la Universidad de Antioquia hizo pblico su inters en crear el rea de Bioingeniera como una de las cuatro reas de nfasis en el Departamento de Ingeniera Electrnica, que inicialmente se llam Electromedicina,

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La ingeniera antioquea y su presencia en Colombia

y que a partir de 1984 tom el nombre de Bioingeniera. En 1995 se inici el grupo de Ciencia y Tecnologa Biomdica en la Facultad de Ingeniera de la Universidad de Antioquia. En 1998 fue aprobado el pregrado en Ingeniera Biomdica, ofrecido por la alianza CES- EIA. El programa de Bioingeniera fue creado en el ao 2000 en la Universidad de Antioquia. Tambin la UPB empez a ofrecer posgrados en estos campos. En el ao 2005 se cre el programa de Biotecnologa en el Colegio Mayor de Antioquia, una de cuyas reas de desempeo es la que se enumera. En 2008 se cre el programa de Ingeniera Biomdica en el Instituto Tecnolgico Metropolitano (ITM). Todo lo anterior evidencia la coincidencia, cada vez mayor, entre la ingeniera y las ciencias de la salud.

Conclusin
En este texto se han presentado algunos hechos y personajes relevantes de la ingeniera antioquea, que han repercutido en la vida de la regin y el pas, y documentan all su presencia.

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de la Universidad de Antioquia: 142 aos orientando el rumbo de la medicina en Antioquia y en Colombia


Adolfo Len Gonzlez Rodrguez La medicina tradicional en Colombia

Facultad de Medicina

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e ha estimado entre 7 mil a 8 mil aos el poblamiento de las primeras comunidades indgenas en el territorio que actualmente corresponde a Antioquia, la mayora de estas exterminadas tras la irrupcin de los europeos.

Esas comunidades interpretaron el mundo que les rodeaba bajo otra racionalidad o ideas que no fueron comprendidas, sino despreciadas y aun satanizadas por el conquistador en el pasado, y por algunos cronistas e historiadores de los siglos xix y xx. Esos imaginarios les permitieron elaborar sus propios conceptos

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sobre sus orgenes, cuerpos, enfermedades y la muerte, y dar respuestas a sus necesidades espirituales, corporales, sociales y espaciales, entre otras. Ante las manifestaciones de enfermedad o de un mal, se sabe que algunas culturas indgenas precolombinas recurran a saberes ancestrales curativos relacionados con la flora y la fauna. Aun hoy la mayor parte de estos mtodos son desconocidos por la medicina y la antropologa. A esas prcticas curativas indgenas ancestrales, llamadas hoy medicina tradicional, se sumaron posteriormente la del conquistador espaol, medicina esta renacentista basada en los saberes hipocrticos y galnicos, y los mtodos curativos de los esclavos procedentes de frica, lo cual produjo el mestizaje de estos saberes y prcticas, y fueron los nicos recursos curativos con que contaron los antiguos pobladores de la actual Antioquia en el perodos de la Conquista, la Colonia y gran parte del siglo xix. Estas prcticas mestizas fueron llamadas despectivamente medicinas de curanderos, ya que no era ejercida por un mdico graduado. Es importante anotar que distintos grupos de investigacin, entre estos el programa de Expedicin Antioquia y otros grupos interdisciplinarios de la Universidad de Antioquia, estn trabajando sobre la medicina tradicional y etnobotnica en el departamento de Antioquia y de otras regiones del pas, lo cual posibilitar en un futuro la apropiacin de estos saberes para el beneficio de la regin y la del pas.

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La medicina en la Colonia y en la Independencia en la provincia de Antioquia


Durante el perodo de la Colonia, en Antioquia ejercieron muy pocos mdicos licenciados o graduados en universidades. En el

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ao de 1675, cuando se efectu el primer censo en la recin fundada Villa de la Candelaria, la aldea censaba setecientos habitantes, y entre estos no se registr alguien con el oficio de mdico o de cirujano, lo cual da a suponer que la medicina en este antiguo territorio fue oficio de curanderos conocedores de los saberes de la medicina tradicional y de comadronas. Este tipo de prcticas se extendi hasta las primeras dcadas del siglo xix. Durante el siglo xviii, el territorio de Antioquia fue uno de los ms atrasados econmica y socialmente del Reino de la Nueva Granada, y no se registraba la presencia de mdicos que pudieran asistir a la poblacin. Hacia el final de este perodo aparecen tres mdicos en los registros histricos, uno de ellos fue el francs Pedro Eusse Henri, quien ejerci su profesin en las minas de oro de Marmato y despus en La Villa de la Candelaria de Medelln. El tercero fue Isidro Pelez Toro, natural del cantn de Marinilla, quien haba obtenido su ttulo de mdico hacia 1780, en La Facultad de Medicina de Madrid. Al regresar a Antioquia se radic en su tierra natal, y ejerci su profesin en ese territorio por el resto de su vida, hasta su fallecimiento, en 1824. En esta misma Villa, en 1801, se radic el mdico-fraile espaol Marcelino Trujillo, quien se desempe como mdico y director del Hospital de Caridad San Juan de Dios. Para estos perodos, la provincia de Antioquia se encontraba en un estado lamentable de atraso cultural econmico y de higiene pblica de la regin y la de sus habitantes. Esta situacin alert al gobernador Antonio Mon y Velarde, el cual estableci los correctivos para mejorarla.

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De villa a ciudad llegan los mdicos


Obtenida la independencia del rgimen espaol, Antioquia comenz a crecer econmicamente debido a la explotacin del oro, al igual que se increment el nmero de habitantes y el desarrollo en sus poblados, villas y municipios. Por su progreso econmico, comercial y cultural, el 21 de agosto de 1813 la Villa de Nuestra Seora de la Candelaria de Medelln recibi el ttulo de ciudad por el gobernador Juan del Corral, y pese a la reconquista espaola, la ciudad continu su progreso econmico, superando a Santa Fe de Antioquia, la capital; por esta razn, el 17de abril de 1826 se reconoci a Medelln como capital de Antioquia. Con esta nueva categora, comenzaron a llegar nuevos mdicos, algunos ingleses, irlandeses, otros franceses, la mayora de estos procedentes de las antiguas tropas libertadoras. Otros fueron antioqueos que haban logrado hacer sus estudios en Francia, como fue Pedro Uribe Restrepo (1787-?). Otros mdicos llegaron de Bogot tras haber adelantado sus estudios en esta ciudad y en Pars: en 1843 arrib Jos Ignacio Quevedo Amaya (18171891); en 1853, Manuel Uribe ngel (1822-1904), y en 1862, Andrs Posada Arango (1839-1923). Estos dos ltimos se consideran sabios de las ciencias y de la medicina colombiana.

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La fundacin de la Facultad: los primeros aos


La institucionalizacin de los estudios mdicos en Antioquia comenz el 14 de diciembre de 1871 con la fundacin de la Escuela de Medicina de la Universidad de Antioquia, la cual dio inicio a las actividades acadmicas en febrero de 1872, con

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quince alumnos, bajo una notoria influencia de la escuela mdica francesa. En 1875 se graduaron los tres primeros mdicos. Debido a las distintas guerras civiles que afectaron al departamento, la Escuela de Medicina hubo de clausurarse en los aos 1876, 1879, 1895, de 1899 a 1901, y de 1903 a 1910. A partir de 1883, alumnos y profesores de la Escuela de Medicina pudieron contar con el Hospital de Caridad San Juan de Dios, ubicado en Medelln, en el sitio que actualmente se encuentra entre las calles Ccuta con Colombia. En ese entonces era el nico hospital con que contaba la ciudad, y aledao a l se encontraba una pequea edificacin en donde tena sus actividades la Escuela de Medicina. En 1896, el rector de la Universidad, Eduardo Zuleta Gaviria (1862-1937), quien haba estudiado en la Universidad de Columbia, Estados Unidos de Norteamrica, fund los cursos prcticos de ciruga. El mismo rector dot a la Escuela de un anfiteatro para la enseanza de la anatoma y para las prcticas mdico-legales delaciudad. Adems, mejor la biblioteca, con la compra de libros y la suscripcin a revistas mdicas francesas y norteamericanas.

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La fundacin de la Academia de Medicina de Medelln


El 7 de julio de 1887 se fund esta institucin de carcter poltico y cientfico, por iniciativa de Marceliano Vlez Barreneche (1832-1923), gobernador del departamento de Antioquia, y con la asistencia de veintitrs mdicos de la ciudad. Con la Academia de Medicina se buscaba dar soluciones a las necesidades de salubridad e higiene de Medelln y de Antioquia. Entre estas necesidades estaban la suciedad de quebradas y de acueductos,

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las basuras, el paludismo, la tuberculosis, las enfermedades venreas, las condiciones de higiene de los trabajadores del ferrocarril, de los mineros, mendigos y locos, entre otros. Desde la Academia, los mdicos de la ciudad, en su mayora vinculados a la Facultad, fueron a las corporaciones municipales, a las asambleas y cmaras, a ayudar en todo lo concerniente a salud, logrando as grandes soluciones en la higiene pblica local, regional y del pas. Para los primeros aos del siglo xx, la Escuela de Medicina necesitaba de nuevos espacios fsicos para poder mejorar la enseanza terica y prctica, por lo cual el rector de la Universidad, mdico Emilio Robledo (1875-1961), compr un terreno cercano al Hospital San Vicente de Pal. El 21 de noviembre de 1925 se coloc la primera piedra, y en 1934 la Escuela de Medicina se traslad a la nueva sede. En este mismo ao, el vetusto Hospital San Juan de Dios cerr sus puertas, y traslad a sus ciento cuarenta pacientes al Hospital San Vicente de Pal, establecindose desde este momento una relacin de colaboracin mutua docente asistencial entre la Facultad de Medicina y el Hospital, lo cual ha sido muy enriquecedor para ambas instituciones.

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Crisis del modelo educativo francs de la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia


En 1930, la prctica mdica en Colombia dejaba mucho que desear. Por esta razn, los directivos de la Facultad de Medicina

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de la Universidad Nacional de Colombia solicitaron la presencia de una misin mdica francesa. Esta misin lleg en 1931 proveniente de la Universidad de Lion, escuela fisiopatolgica por excelencia, en contraposicin a la de Pars, defensora del modelo anatomoclnico, el cual imperaba en los estudios mdicos colombianos. La presencia de esta misin posibilit, en aos posteriores, la recepcin del laboratorio y de la experimentacin en la escuela mdica de la Universidad de Antioquia. En la dcada de los cuarenta, algunos profesores de la Facultad de Medicina de Medelln consideraban que la formacin de los mdicos no era la ms adecuada para las necesidades de salud del pas. Se responsabilizaba de esto al antiguo modelo educativo francs, basado ms en una educacin terica, casi de tipo memorstica, deficiente en laboratorios y en prcticas clnicas, sumado a la baja actividad acadmica de los estudiantes, ya que estos asistan escasamente a ochenta das de clases en el ao. Esta situacin se agravaba por la inexistencia del llamado internado rotatorio, prctica clnica fundamental para la formacin de los futuros mdicos. Con referencia a las condiciones asistenciales en el Hospital San Vicente de Pal, muy a la usanza francesa, el mdico antioqueo, exdecano de la Facultad de Medicina, Ignacio Vlez Escobar (1918-2011), escriba: No existan ni historias clnicas, ni estadsticas, ni ningn servicio de enfermera, ni laboratorios que mereciesen tal nombre. El modelo educativo de la prctica clnica francesa de las primeras dcadas del siglo xx, el cual influy de manera importante el modelo de formacin docente asistencial en la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia, al igual que a las dems

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escuelas del pas, haba cumplido en forma exitosa con la preparacin de mdicos competentes, poseedores de una tcnica clnica admirable, eruditos y responsables. Esos mdicos dieron todo por mejorar las condiciones de salud de sus pacientes, y sus aportes cientficos posibilitaron cambios significativos en la ciudad, en la regin y en el pas. Sin embargo, en la dcada de los cuarenta del siglo xx, este tipo de modelo educativo fue incapaz de formar mdicos para las nuevas exigencias de una creciente poblacin antioquea, y colombiana, que afrontaba los nuevos retos de la modernizacin de la ciudades, municipios y aldeas, en la cuales se haba incrementado todo tipo de accidentes, violencias y enfermos.

Las misiones mdicas estadounidenses y la modernizacin de la Facultad


La preocupante condicin de la educacin mdica en Colombia se agrav como consecuencia de la Segunda Guerra Mundial, que haba dejado a Europa en ruinas. Por este hecho se debilitaron las estrechas relaciones econmicas, cientficas y culturales entre Francia y otros pases con los pases americanos, que haban estado vigentes desde el siglo xix. Bajo este contexto, las escuelas mdicas colombianas se distanciaron de la medicina francesa, proceso que fue acelerado con las polticas expansionistas del Gobierno estadounidense, que impona nuevos modelos econmicos, educativos y tecnolgicos a los pases suramericanos. En noviembre de 1948, directivos de la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia y del Hospital San Vicente de Pal de Medelln recibieron la visita de la Misin Mdica Unitaria, procedente de la Universidad de Columbia. Esta misin revel las gran-

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des deficiencias educativas y asistenciales de ambas instituciones, y present, adems, un informe escrito en donde se hicieron propuestas y orientaciones para mejorar la docencia y la asistencia. En este sentido, la Misin propona cambios significativos en el proceso de seleccin y admisin de los estudiantes, como tambin cambios curriculares, para lo cual recomendaban ampliar la prctica clnica de los estudiantes en los distintos servicios del Hospital, con participaciones activas, intensas y organizadas en rotaciones. De igual manera, prescriban realizar capacitacin docente y asistencial para el profesorado, creacin de laboratorios, mejoras asistenciales y administrativos, entre otros cambios, tanto en la Facultad de Medicina como en el Hospital Universitario. La Misin visit las otras facultades de medicina existentes en Colombia, donde encontr deficiencias similares a las de Medelln; sin embargo, anot que de las escuelas de medicina existentes en Colombia, la de Medelln era la que ms se prestaba para asimilar el modelo educativo vigente en Estados Unidos. En marzo de 1953, la Facultad de Medicina y el Hospital San Vicente de Pal de Medelln recibieron la visita de una segunda misin mdica norteamericana, procedente de la Universidad de Tulane, que de igual manera realiz asesoras docentes y asistenciales, actualizando los cambios propuestos por la primera. Las dos misiones mdicas estadounidenses trazaron la lnea conductora modernizadora por donde deba moverse la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia. En el proyecto para modernizar la Facultad de Medicina y el Hospital San Vicente de Pal hay que resaltar la labor del profesor Ignacio Vlez Escobar, el cual, durante sus dos perodos de decano de la Facultad (1950-1952 y 1956-1960), logr cambios trascendentales en la educacin y la asistencia mdica de

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ambas instituciones. En sus palabras: la medicina antioquea no era ya emprica sino cientfica, logrando adems el liderazgo de la modernizacin de la prctica mdica en Colombia. Los cambios sugeridos por las misiones para la Facultad de Medicina se comenzaron a dar a partir de 1949 en forma gradual. Sus directivos vieron la necesidad de crear un reglamento actualizado y estricto para profesores y estudiantes, que dejara a un lado el anticuado y flexible reglamento del momento. Debido a este cambio, que buscaba formar mdicos de excelencia, se impuso un nuevo proceso de seleccin y admisin para nuevos estudiantes, se aumentaron las horas de actividades acadmicas en el ao, como tambin hubo sanciones para los profesores que incumplieran sus horarios de trabajo, se reglament en forma severa contra los repitentes de materias y se tomaron otra serie de medidas.

Las ciencias bsicas y la modernizacin de la Facultad


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En los primeros aos de la dcada de los cincuenta del siglo xx, los cambios ms significativos en la modernizacin de la Facultad se dieron en la docencia de las llamadas ciencias bsicas: anatoma, fisiologa, bioqumica, farmacologa, microbiologa, parasitologa y patologa. Esto se logr con la capacitacin de los profesores en las mejores universidades norteamericanas y con la dotacin de los laboratorios de la ms alta tecnologa. Para esto se pudo contar con los auxilios econmicos de las fundaciones estadounidenses Kellogg y Rockefeller. Este proceso condujo a la recepcin y la apropiacin de nuevos saberes y prcticas, que en los aos siguientes posibilitaron la investigacin en esas ciencias y en la prctica clnica mdica.

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Enseanza de la fisiologa y el Laboratorio de Ciruga Experimental


Por sugerencia de la misin mdica francesa de 1931, se introdujo la enseanza de la fisiologa, junto con su laboratorio, en los estudios mdicos de Colombia. Este cambio posteriormente producira una revolucin cientfica en los estudios mdicos de la Facultad. Para esto, los directivos de la Facultad vincularon en 1936 al mdico antioqueo Alberto Saldarriaga Vlez (1903-1985), formado en Francia en los saberes de la fisiologa experimental. En 1951 se cre el Laboratorio de Ciruga Experimental de la Facultad, dotado con diez mesas de ciruga, con su correspondiente instrumental. En l se formaron estudiantes, profesores e investigadores, permitindoles apropiarse de los saberes y la prctica de la fisiologa y de la ciruga, lo cual posibilit el desarrollo de la ciruga cardiovascular, ciruga de trax y de trasplantes, transformando as la prctica mdica y quirrgica en la regin. A partir de 1954, debido a la dotacin de equipos de los laboratorios de fisiologa y de ciruga experimental, y a la vinculacin en la Facultad de los mdicos fisilogos Antonio Ramrez Gonzlez (1921-2003) y Guillermo Latorre ( 1927-), ambos graduados en Estados Unidos, se apropia el saber de la fisiologa en la Facultad . Esto posibilit el cambio de la racionalidad mdica imperante en la institucin desde su fundacin, la cual era esttica y terica, basada en los saberes que da la anatoma en el estudio del cadver en el anfiteatro, al del fenmeno dinmico y clnico del cuerpo humano sano o enfermo muy cercano al mdico, analizado en el hospital.

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La patologa, impronta cientfica de los mdicos de Antioquia


Por otra parte, en 1943, la Facultad vincul al mdico Alfredo Correa Henao (1903-1967) como profesor de la ctedra de anatoma patolgica y de su laboratorio, con el nimo de mejorar las prcticas mdicas en la Facultad, caracterizadas por su bajo rigor cientfico. Los nuevos saberes de la patologa enseados por Correa Henao transformaron cientficamente los discursos mdicos de profesores y estudiantes de la Facultad. La realizacin de necropsias, biopsias y conferencias gener una mentalidad analtica que les posibilit relacionar los saberes de las ciencias bsicas y la prctica clnica, facilitando el estudio objetivo de muchos enfermos, permitiendo incluso la verificacin del diagnstico clnico con la necropsia. En la dcada de los cincuenta del siglo xx, gracias a la vinculacin de docentes especializados en renombradas universidades norteamericanas, el Departamento de Patologa de la Universidad de Antioquia logr ser el ms importante del pas, permitiendo la formacin de mdicos y especialistas en Patologa con gran solidez cientfica, lo que contina dejando esa impronta en las instituciones asistenciales o docentes del pas.

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La salud pblica y la medicina preventiva


A partir de 1951 y por sugerencias del Primer Congreso Panamericano de Educacin Mdica, celebrado en la ciudad de Lima, se le dio singular importancia a la salud pblica y a la medici-

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na preventiva, orientando la educacin mdica a estos saberes. Para ajustarse a esta recomendacin, en octubre de 1956 la Facultad de Medicina de la Universidad cre el Departamento de Medicina Social, nombrando como jefe al mdico antioqueo Hctor Abad Gmez (1921-1987). Este profesor haba terminado sus estudios de Salud Pblica en la Escuela Mdica de la Universidad de Minnesota, Estados Unidos. Las directivas ponan la responsabilidad en que la enseanza con este nuevo departamento cambiara la orientacin del egresado de la Facultad, proyectndolo en una prctica social y a la vez preventiva de las enfermedades. Se trataba de una novedad importante, privilegiar los fenmenos socioculturales y polticos en la etiologa y el tratamiento de las enfermedades, en contraposicin a las polticas del modelo biomdico, fuertemente influenciado por los saberes de la fisiologa y de la patologa. El entusiasmo que en sus estudiantes gener el profesor Abad Gmez por la salud pblica y medicina preventiva, se manifest en los nuevos egresados de la Facultad, por su compromiso en las prcticas mdicas en las reas rurales, en donde el mdico asumi el liderazgo de la salud en forma activa. En palabras de Hctor Abad, no se trata como ayer, de formular antiparasitarios para la comunidad, lo que el mdico debe luchar hoy, es para que se construyan el acueducto y el alcantarillado de la comunidad. Los logros acadmicos del profesor Abad Gmez produjeron admiracin en el Ministerio de Salud Pblica, por lo cual se decidi, en diciembre de 1963, el traslado de la Escuela de Salud Pblica que funcionaba en Bogot a la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia. En enero de 1964 inici sus actividades como dependencia de la Facultad de Medicina, en la

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cual funcion hasta 1966, cuando se cre la Escuela de Salud Pblica de la Universidad de Antioquia. Entre sus objetivos estaba formar especialistas en dicha rea. Estos han trazado hasta el presente nuevos rumbos de la salud para Antioquia y el pas.

Las especializaciones mdicas y los posgrados


A comienzos de los aos treinta, la ciudad de Medelln tena pocos mdicos especialistas; sin embargo, la situacin ms grave se presentaba en los dems municipios de Antioquia, donde era imposible contar con un mdico especialista. El problema se explica porque la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia, al igual que las dems facultades de medicina del pas, no ofreca programas de especializacin para graduados. En ese entonces existan las llamadas jefaturas clnicas, organizadas por la Facultad, y que buscaban capacitar al mdico para que se desempeara en un rea especfica de la medicina con ms eficiencia que el mdico general. La formacin se daba con bajas exigencias docentes y asistenciales; debido a esto, la Facultad no confera ningn ttulo. Estas jefaturas funcionaban desde 1920 en el Hospital San Juan de Dios de Medelln, y posteriormente en el Hospital San Vicente de Pal. Por recomendacin de la segunda misin mdica norteamericana se establecieron en la Facultad los programas de especializaciones, los cuales empezaron en forma tmida en el mismo ao con la especializacin en Anestesia; en 1954 se abre la de Ciruga Plstica; en 1955, Medicina Interna; Ginecologa y Obstetricia, en 1957; Ciruga General en 1958; Pediatra en 1959, entre otras. La Facultad pudo contar con los mdicos que se haban formado en las universidades extranjeras para desempearse como do-

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centes de los posgrados. Con el correr de los aos, algunos de los mdicos de las nuevas promociones de especialistas fueron llenando las necesidades asistenciales de la regin y del pas; otros entraron a hacer parte del cuerpo de docentes de la misma Facultad, y otros decidieron fundar nuevas facultades de medicina en Medelln. As, en 1976 se crea la Facultad de Medicina de la Universidad Pontificia Bolivariana; en 1977, la del CES, y en aos recientes se fundaron las facultades de medicina de San Martin, Corporacin Remington y de la Universidad Cooperativa Nacional, que pueden considerarse como hijas de la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia.

La investigacin en la Facultad
Desde 1875, cuando terminaron sus estudios los tres primeros alumnos de la Escuela de Medicina de la Universidad de Antioquia, se exigi como requisito para graduarse la llamada tesis de grado, siendo la primera de ellas la presentada por el mdico antioqueo Jess M. Espinosa (1853-1937), titulada Caquexia paldica. El objetivo de la tesis era introducir al futuro mdico en el mtodo de la investigacin, pero muy a la usanza de la medicina francesa del siglo xx, segn la cual el investigador trabajaba en forma solitaria, aislada: el estudiante solo tena la ayuda de un director de tesis. Las tesis de grado fueron el inicio de la investigacin mdica en el medio, y algunas de ellas lograron mostrar resultados muy interesantes para el momento en que se publicaron. La segunda misin mdica norteamericana consider que la tesis de grado no deba ser requisito de graduacin para los estudiantes de medicina del pas. Siguiendo esta recomendacin, la Facultad de Medicina suprimi el carcter obligatorio de este requisito en octubre de 1961.

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Ms tarde, inici formalmente la investigacin en la Facultad, buscando dar solucin a distintos problemas de salud que se daban en Medelln, la regin y el pas. Esto fue facilitado con la vinculacin docente de mdicos altamente capacitados provenientes de universidades de Estados Unidos y de otros pases latinoamericanos; adems, por la creacin de laboratorios de ciencias bsicas. En junio de 1963 se cre el Comit de Investigaciones de la Facultad, para planear, financiar y ejecutar los proyectos. En las ltimas dos dcadas del siglo xx ocurri un crecimiento acelerado de distintos grupos de investigacin, los cuales tenan el compromiso de encontrar soluciones a problemas sentidos de la sociedad de acuerdo con la tecnologa disponible. Debido a esto, en el 2003 se cre el Grupo de Investigaciones de la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia, en el presente conformado por cincuenta y un grupos que han realizado investigaciones en ciencias bsicas y clnicas. Muchos de estos grupos son catalogados en la actualidad con la categora de excelencia y son reconocidos internacionalmente por sus resultados.

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El Comit de Biotica de la Facultad funciona desde el 30 de mayo de 2007, con el fin de orientar y vigilar el cumplimiento de las normas ticas internacionales en los protocolos de investigacin de los diferentes grupos.

La Facultad y la creacin de otros programas


Acorde con la misin de la Facultad, que busca promover una atencin ptima en salud para Antioquia y el pas, la institucin se ha preocupado por la creacin de otros programas profesionales del rea de la salud. En 1948, las instituciones de salud

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de Medelln y de Antioquia carecan de enfermeras graduadas en universidades, situacin que elevaba la morbilidad y la mortalidad de los pacientes. Esta grave situacin fue revelada por la primera misin norteamericana que visit a la Facultad, que recomend la apertura urgente de una escuela universitaria para enfermera. La Facultad de Medicina acogi la sugerencia, aprobando su creacin el 30 de septiembre de 1950; en febrero de 1951 inici el primer curso, y el 12 de marzo de 1954 treinta y seis alumnas recibieron el ttulo de enfermera general. La Escuela de Instrumentacin Quirrgica surgi el 22 de junio de 1964 por el convenio entre la Universidad de Antioquia y el Instituto Jaime Isaza Cadavid. Aos ms tarde fue continuado solo por la Facultad de Medicina, y actualmente es un programa de pregrado de esta. Como parte de la poltica de desarrollo de la salud de la regiones de Antioquia, este programa tambin se encuentra en el municipio antioqueo de Turbo. El Programa de Atencin Prehospitalaria se cre en diciembre de 2007 como respuesta a una necesidad apremiante en salud de la ciudad y de la regin: el paciente urgente. Hoy en da tiene sedes en la Facultad de Medicina y en los municipios antioqueos de Caucasia y Turbo. En la actualidad, la Facultad ofrece 43 programas de posgrado, conformados por 20 especialidades mdicas, 21 subespecialidades y 2 maestras.

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La prctica quirrgica
En 1844, el mdico bogotano Jos Ignacio Quevedo Amaya (1817-1891), ya radicado en Medelln, practic la primera ope-

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racin cesrea en Colombia en una paciente residente en la fraccin de la Amrica, salvando las vidas de la madre y del hijo. Esta operacin se practic sin anestsico; posiblemente la madre fue sedada con alguna bebida alcohlica u otra planta como la mandrgora, conocida por los mdicos de la regin. Para ese tiempo, en el territorio y en gran parte del mundo las operaciones se practicaban a sangre fra: el enfermo, lleno de pnico, embotada su conciencia con grandes dosis de bebidas alcohlicas, era amarrado a una tarima y sujetado por tantos ayudantes como fuera posible; el cirujano, sin previo lavado de manos, sin guantes y con vestido de calle, practicaba lo ms rpidamente posible la intervencin. El pobre enfermo quedaba exhausto y en espera de la muerte por dolor, hemorragia o infeccin. Esta lamentable prctica llegaba a su fin en 1864, cuando el mismo doctor Quevedo Amaya resuelve el problema del dolor en ciruga, al introducir y utilizar por primera vez en Antioquia el cloroformo.

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En las ltimas dcadas del siglo xix comenzaron a llegar a Antioquia algunos mdicos egresados de la Universidad Central y de la Universidad Nacional de Bogot que haba abierto sus puertas en 1867, y de otras escuelas. Entre estos mdicos debe mencionarse a Manuel Uribe ngel, quien ejerci de forma brillante la profesin en todas sus ramas; tambin al mdico Manuel Vicente de la Roche (1823-1897), procedente de Cartago Valle, y al bogotano Jos Vicente Maldonado (1867-19459), quien fuese el primer cirujano especializado que ejerci en Medelln, de gran habilidad quirrgica, lo que le permiti realizar cirugas de vas biliares y otras igualmente complejas al interior del abdomen.

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Estas prcticas quirrgicas de escasa o de ausente asepsia, de alto riesgo de infectarse, comenzaron a dar mejor resultado con la recepcin, por los mdicos antioqueos, de los conceptos del origen bacteriano de las infecciones propuestos por el qumico francs Louis Pasteur (1822-1895) y de las tcnicas se asepsia en ciruga sugeridas por el mdico britnico Joseph Lister (1827-1912). En 1880, los mdicos y cirujanos antioqueos haban adoptado en gran parte las tcnicas de la asepsia, con resultados altamente beneficiosos para los pacientes. Este gran ascenso de la ciruga en Antioquia ocurri con el cirujano antioqueo Juan Bautista Montoya y Flrez (1867-1937), considerado por los historiadores de la medicina como el ms importante de Colombia en las cuatro primeras dcadas del siglo xx. Algunos de sus aportes a la prctica mdica en el territorio son: en 1896 establece la primera ctedra de bacteriologa en el pas; en 1901 introduce en Colombia el diagnstico radiolgico en la prctica quirrgica; en 1903 logra que se construya la primera sala de operaciones bajo condiciones de asepsia y antisepsia en el Hospital San Juan de Dios de Medelln (antes de este logro, las cirugas se practicaban en los corredores del viejo hospital, o en los espacios domiciliarios de los pacientes). Adems, el profesor Montoya y Flrez inici en Colombia los estudios de estadstica mdica, parte fundamental de la organizacin de los servicios asistenciales. Grande y mltiple fue la labor de Montoya y Flrez, pero especialmente fue la afirmacin de su ctedra en la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia, que por ms de treinta aos lider la ciruga del pas. Juvenal Gil Madrigal (1884-1937), mdico antioqueo con estudios profesionales en la Universidad de Columbia de Estados

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Unidos, introdujo en la dcada de los treinta nuevos mtodos de diagnstico clnico, como la broncoscopia y la rectoscopia, adems de la intubacin endotraqueal. Trajo tambin instrumental quirrgico para ciruga cardiovascular, como respuesta a una necesidad asistencial en salud de Medelln y de la regin. Es interesante resear que, en 1952, como resultado de la experimentacin en animales, se conform el grupo de Ciruga de Trax y Cardiovascular, liderado por el mdico, fisilogo y cirujano en esta especialidad, Antonio Ramrez Gonzlez. En este mismo ao, este grupo practic el primer cateterismo coronario. Esta novedosa tcnica posibilit el diagnstico certero y el tratamiento de enfermedades cardiovasculares. Desde ese ao, los cirujanos de trax de la Facultad obtienen logros quirrgicos antes desconocidos en la regin, interviniendo algunos pacientes con lesiones congnitas y adquiridas de vlvulas cardacas, esfago y grandes vasos, entre otras. Es de resaltar entre las intervenciones del grupo la ciruga de corazn abierto con circulacin extracorprea, realizada en 1954.

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La Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia, como resultado de la continua investigacin de grupos mdicos y quirrgicos interdisciplinarios, cre en 1968 el Grupo de Trasplantes, el cual en 1973 realiz, en el Hospital San Vicente de Medelln, el primer trasplante renal humano exitoso con donante intrafamiliar, y en 1974 el mismo grupo llev a cabo los dos primeros trasplantes de riones obtenidos de cadver. Estos avances posibilitaron nuevos retos en el rea de trasplantes; as, en 1979, se llev a cabo el primer trasplante de hgado. Para 1985, los saberes quirrgicos que se daban en la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia y en el Hospital San

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Vicente de Pal se extendan por fuera de estos espacios. Un grupo de trabajo interdisciplinario y transdisciplinario, conformado por especialistas de ambas instituciones, la Facultad y la Clnica Cardiovascular, y liderado por el cirujano cardiovascular graduado en esta especialidad en Estados Unidos, Alberto Villegas H., practica el primer trasplante de corazn. Entre otras intervenciones hay que resaltar que en 1988 se realiz el primer trasplante simultneo de pncreas y rin en un paciente diabtico, y tambin debe hacerse mencin del trasplante de laringe, el segundo en el mundo, realizado el 11 de julio del 2002, y del trasplante de trquea, efectuado el 29 de octubre del mismo ao por el cirujano Fernando Tintinago y su grupo quirrgico de la Facultad y del Hospital San Vicente de Pal de Medelln. Con estos trasplantes se le mostraba a Colombia y al mundo la alta formacin cientfica y tcnica de la ciruga en Antioquia.

La Policlnica, un espacio para integrar saberes y prcticas


Ante las crecientes necesidades en salud de la pequea Medelln de inicios del siglo xx, en 1905 se nombr al mdico antioqueo Carlos de Greiff como el primer mdico municipal. La atencin de los heridos y de los enfermos las haca en los domicilios de estos. Para mejorar la atencin y evitar los desgastadores viajes del mdico, en 1913 se cre la Oficina de Accidentes Municipal, en donde el mdico municipal atenda a los heridos y enfermos de la ciudad. En 1926 se suprimi esta oficina y se cre la Policlnica Municipal, en un espacio ms adecuado del centro de la ciudad,

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pero carente de personal mdico y de enfermera para las necesidades de la creciente Medelln. Con el fin de mejorar estas condiciones, en 1936, directivos de la Facultad de Medicina, del Hospital San Vicente de Paul y de la Alcalda del Municipio de Medelln firmaron un contrato para trasladar la Policlnica al Hospital. El 1. de abril de 1937 se abrieron las puertas para la atencin de los pacientes; desde entonces, en este servicio de urgencias, la Facultad de Medicina, con la presencia de profesores y estudiantes, ha dado respuesta a las necesidades en atencin mdica urgente a los habitantes de la ciudad, del departamento y del pas. Dicha respuesta se dio en forma ms importante en la dcada de los cincuenta del siglo pasado, con la divisin de prcticas mdicas y quirrgicas por parte del personal mdico, lo cual motiv la especializacin de mdicos de ese servicio en escuelas mdicas extranjeras. A su regreso participaron en la estructuracin de los primeros programas de especializaciones de la Facultad, con un beneficio evidente en la atencin de los pacientes. Desde estos espacios se han formado mdicos procedentes de todas las regiones del pas y aun del exterior; en todos queda la impronta de la agilidad y de la recursividad en la atencin de los enfermos.

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A manera de eplogo
La historia de la Facultad de Medicina de la Universidad esta imbricada ntimamente en la historia de la ciudad de Medelln, del departamento de Antioquia y del pas. En cada momento de su historia, la Facultad ha podido dar respuestas a las necesidades educativas y asistenciales en salud

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que el pas ha requerido, y en el presente siglo tiene la misin de seguir orientando el rumbo de la medicina de Antioquia y de Colombia.

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Telfono: (574) 219 53 30. Telefax: (574) 219 50 13 Correo electrnico: imprenta@quimbaya.udea.edu.co Impreso en octubre de 2013

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