MATERIA:

Literatura Mexicana e
Iberoamericana
PREPARATORIA UNAM

CLAVE 1029
CICLO ESCOLAR 2013/2014

Docente:

Yuri Delgado Clemente

Academia de: Literatura

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Propsito General de la Materia

Se pretende que el alumno participe activamente -en forma individual y colectivacon lecturas dirigidas por el profesor; que las comprenda, las analice, las valore, y
pueda as construir su propio conocimiento y adquirir durante el proceso, hbitos
y aptitudes para su vida futura.
El eje de la clase ser siempre la lectura de obras relevantes de cada perodo y.
con estrategias didcticas variadas, se irn logrando los propsitos que se buscan
en este curso.
El estudio de lo mexicano e iberoamericano, en este perodo de orientacin, ser
excelente para afianzar un verdadero nacionalismo sustentado en la riqueza de
nuestro pasado indgena y colonial para llegar a la comprensin de lo mexicano y
de los pases hermanos del continente, a fin de poder comprender mejor nuestra
identidad. La literatura es un gran vehculo hacia el conocimiento de nuestro
verdadero yo, de nuestras eternas preguntas y de nuestras inquietudes.
El programa de esta asignatura busca en todo momento incidir en los aspectos
que el perfil de egreso del bachiller preparatoriano propone: valorar la
investigacin; lograr conocimientos significativos; desarrollar una cultura social y
humanstica con reconocimiento de valores; incrementar la capacidad crtica;
desarrollar intereses; fomentar la iniciativa y la creatividad del educando, y
propiciar la madurez reflexiva.
En el curso de Literatura mexicana e iberoamericana se pretende que el alumno
egresado del bachillerato de la Escuela Nacional Preparatoria, adquiera los
elementos bsicos para descubrir en sus lecturas, sin ajeno auxilio, las disciplinas
de la investigacin y del anlisis; se propicia, en el transcurso del ao escolar, el
desarrollo de actitudes y habilidades que permitan al estudiante adentrarse
fundamentalmente en el conocimiento de las obras literarias de nuestra rica
cultura, as como el desenvolvimiento de su criterio selectivo ante la lectura y de
que su inters se proyecte como permanente, ante la posibilidad de que sea sta
la ltima ocasin que se le presente de entrar en contacto con autores y obras de
las que -especialmente en la juventud- responden a sus interrogantes, lo
aproximan a profundos valores nacionales, y le inspiran fe en la gente y
determinacin para superar todos los obstculos; o por lo menos, le
proporcionan el siempre factible placer del mundo escrito.

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PRESENTACIN
Esta gua ha sido elaborada con el propsito de que sirva como apoyo a los
estudiantes que cursan el Sexto grado de preparatoria, ya que es un auxiliar til
y didctico para el entendimiento de los contenidos tericos de la materia de
Literatura Mexicana e Iberoamericana.
Aqu se encontrarn ejercicios que servirn como herramientas para el estudio
previo de los exmenes que se aplicarn durante el curso.

La presente gua est apegada al programa oficial de la Escuela Nacional

Preparatoria de la UNAM,

por lo que su contenido pretende cumplir con los

siguientes objetivos:

GENERALES:

Que el alumno distinga los diferentes gneros y subgneros literarios

Que el alumno consigne la reflexin crtica y creativa.

ESPECFICOS

Que el alumno ejercite su habilidad para el anlisis de cualquier tipo de

texto literario.

Que el alumno demuestre que conoce y domina los contenidos de la

materia.

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UNIDAD 1: LITERATURA PREHISPNICA

Primer parcial

Objetivo: Se pretende que el alumno lea analticamente los textos de las

literaturas prehispnicas y reconozca en ellas las caractersticas de sus
expresiones literarias. Que adquiera, adems, habilidad para interpretar la
relacin entre el contexto social y la obra literaria.
Subtema

1.1

Poesa Nhuatl. Nezahualcyotl.

Actividades Lectura
de
poema,
comentarios
crticos
e
investigacin documental y/o electrnica
Propsito
Que el alumno sea capaz de identificar rasgos
literarios prehispnicos y conozca el pensamiento
filosfico de Nezahualcyotl.
Instrucciones: Lee el siguiente poema. Analiza y responde lo siguiente:

Yo lo pregunto
Yo Nezahualcyotl, lo pregunto:
Acaso es verdad que se vive con raz en la tierra?
Acaso para siempre en la tierra?
Slo un breve instante aqu!
Aunque sea de jade se quiebra,
Aunque sea de oro se rompe,
Aunque sea plumaje de quetzal se desgarra.
Acaso para siempre en la tierra?
Slo un breve instante aqu!
1. Cul es el tono potico o sentimiento que proyecta el poeta en todo el poema?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

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__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
2. Por qu es importante el tema de la muerte en la poesa nhuatl?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Reconoce, en el mismo poema, cuatro elementos propios de la sociedad
prehispnica y comenta qu valor tenan para ellos.
a)______________________;__________________________________________
__________________________________________________________________
b)______________________;__________________________________________
__________________________________________________________________
c______________________;__________________________________________
__________________________________________________________________
d)______________________;__________________________________________
__________________________________________________________________

4. Investiga los datos biogrficos de Netzahualcyotl, explica la importancia de su

obra y de su papel como poltico describiendo al mismo tiempo las caractersticas
del
orden
social
y
la
forma
de
gobierno
que
practic
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Subtema

1.2 Rasgos importantes de la lrica nhuatl

Actividades Lectura de poema, analizar recursos poticos y

escribir opiniones.
Propsito
Que el alumno sea capaz de identificar los recursos
poticos y que sea capaz de expresar comentarios
sobre el gnero lrico.
Instrucciones: Lee y contesta el siguiente anlisis potico.
Yo lo pregunto
Yo Nezahualcyotl, lo pregunto:
Acaso es verdad que se vive con raz en la tierra?
Acaso para siempre en la tierra?
Slo un breve instante aqu!
Aunque sea de jade se quiebra,
Aunque sea de oro se rompe,
Aunque sea plumaje de quetzal se desgarra.
Acaso para siempre en la tierra?
Slo un breve instante aqu!

1. A qu cucatl pertenece este texto?__________________________

2. Subraya los versos que conforman una repeticin
3. Escribe tres smbolos:_________________, ___________________, ________
4. Encierra los versos que estructuren un difrasismo.
5. Explica, qu sentido filosfico quiere dar a conocer Nezahualcyotl en la ltima
estrofa?
6.
Escribe
tres
adjetivos________________,
____________________,
__________________, Por qu los utiliza el poeta?_______________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
7. Escribe una metfora:______________________________________________.
8. Escribe tres cromatismos:___________________________________________.

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Subtema

1.3 Los elementos mticos

maya:
Actividades Lectura del libro Popol
mental
Propsito
Que el alumno sea capaz de
sea capaz de relacionar
mtos clsicos.

en la prosa prehispnica
Vuh.

Realizar

un

mapa

leer un texto completo y

e identificar
algunos

Instrucciones: Lee el texto maya Popol Vuh. Despus escribe en la parte

respectiva, todos los mitos detectados y comentados en clase.

1a. Parte

2a. Parte

3a. Parte

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Subtema

1.4 caractersticas estilsticas y conceptuales de

la prosa prehispnica maya:
Actividades Lectura del libro Popol Vuh. Realizar un mapa
mental
Propsito
Que el alumno sea capaz de leer un texto completo y
sea capaz de diferenciar e identificar el estilo
del texto y los conceptos.

Instrucciones: Lee el siguiente fragmento del Popol Vuh y anota en el lugar

respectivo 4 frases de estilo y 4 conceptos que se desarrollen.
Primera Parte
Captulo 1
Esta es la relacin de cmo todo estaba en suspenso, todo en calma, en silencio; todo inmvil, callado,
y vaca la extensin del cielo.
Esta es la primera relacin, el primer discurso. No haba todava un hombre, ni un animal, pjaros,
peces, cangrejos, rboles, piedras, cuevas, barrancas, hierbas ni bosques: slo el cielo exista.
No se manifestaba la faz de la tierra. Slo estaban el mar en calma y el cielo en toda su extensin.
No haba nada que estuviera en pie; slo el agua en reposo, el mar apacible, solo y tranquilo. No haba
nada dotado de existencia.
Solamente haba inmovilidad y silencio en la obscuridad, en la noche. Slo el Creador, el Formador,
Tepeu, Gucumatz, los Progenitores, estaban en el agua rodeados de claridad. Estaban ocultos bajo
plumas verdes y azules, por eso se les llama Gucumatz. De grandes sabios, de grandes pensadores es su
naturaleza. De esta manera exista el cielo y tambin el Corazn del Cielo, que ste es el nombre de
Dios. As contaban.
Lleg aqu entonces la palabra, vinieron juntos Tepeu y Gucumatz, en la obscuridad, en la noche, y
hablaron entre s Tepeu y Gucumatz. Hablaron, pues, consultando entre s y meditando; se pusieron de
acuerdo, juntaron sus palabras y su pensamiento.
Entonces se manifest con claridad, mientras meditaban, que cuando amaneciera deba aparecer el
hombre.
Entonces dispusieron la creacin y crecimiento de los rboles y los bejucos y el nacimiento de la vida y
la creacin del hombre. Se dispuso as en las tinieblas y en la noche por el Corazn del Cielo, que se
llama Huracn.

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El primero se llama Caculh-Huracn. El segundo es Chipi-Caculh. El tercero es Rax-Caculh. Y

estos tres son el Corazn del Cielo.
Entonces vinieron juntos Tepeu y Gucumatz; entonces conferenciaron sobre la vida y la claridad, cmo
se har para que aclare y amanezca, quin ser el que produzca el alimento y el sustento.
-- Hgase as! Que se llene el vaco! Que esta agua se retire y desocupe [el espacio], que surja la tierra y
que se afirme! As dijeron. Que aclare, que amanezca en el cielo y en la tierra! No habr gloria ni
grandeza en nuestra creacin y formacin hasta que exista la criatura humana, el hombre formado. As
dijeron.
Luego la tierra fue creada por ellos. As fue en verdad como se hizo la creacin de la tierra: -- Tierra! -dijeron, y al instante fue hecha.
Como la neblina, como la nube y como una polvareda fue la creacin, cuando surgieron del agua las
montanas; y al instante crecieron las montaas.
Solamente por un prodigio, slo por arte mgica se realiz la formacin de las montaas y los valles; y
al instante brotaron juntos los cipresales y pinares en la superficie.
Y as se llen de alegra Gucumatz, diciendo : -- Buena ha sido tu venida, Corazn del Cielo; t,
Huracn, y t, Chipi-Caculh, Rax-Caculh!
-- Nuestra obra, nuestra creacin ser terminada -- contestaron.
Primero se formaron la tierra, las montaas y los valles; se dividieron las corrientes de agua, los arroyos
se fueron corriendo libremente entre los cerros, y las aguas quedaron separadas cuando aparecieron las
altas montaas.
As fue la creacin de la tierra, cuando fue formada por el Corazn del Cielo, el Corazn de la Tierra,
que as son llamados los que primero la fecundaron, cuando el cielo estaba en suspenso y la tierra se
hallaba sumergida dentro del agua.

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Estilo

Popol
Vuh

Conceptos

Subtema

1.5 Relaciones entre las diversas manifestaciones

del arte prehispnico en Mxico.
Actividades Asistir
al
Museo
del
Templo
Mayor
Y/o
de
Antropologa
(sala
mexica,maya).
Realizar
un
listado a manera de lluvia de ideas
Propsito
Que el alumno realice investigacin de campo y
plasme sus impresiones.

Instrucciones: Anota cinco caractersticas importantes del arte prehispnico y

explica qu temas representaban con ms frecuencia y cul era su importancia.
1_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2_________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3_________________________________________________________________
__________________________________________________________________

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4_________________________________________________________________
__________________________________________________________________

5_________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Subtema

1.6 Otras culturas prehispnicas en Amrica

Actividades Investigar alguna leyenda sudamericana. Interpretar

el contexto social de la obra.
Propsito
Que el alumno realice investigacin de documental
y/o electrnica.

Instrucciones: Transcribe de tu cuaderno alguna leyenda o mito prehispnico

sudamericano que se relat en clase. Posteriormente, explica que caractersticas
en comn tienen estos textos con los mayas o nahuas.
Ttulo_______________________________
Pas de origen:____________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Subtema
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1.7 Adquisicin de vocabulario

Actividades Investigacin. Realizar un listado de vocabulario.

Propsito

Que el alumno realice investigacin documental y/o

electrnica y que conozca algunos vocablos de
origen prehispnico.

Investiga y anota el significado de 5 palabras de origen prehispnico:

1. ________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________
3. ________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________
5. ________________________________________________________________

Bibliografa
1. Poesa Prehispnica de la Altiplanicie, UNAM, Mxico, 1998.
2. Annimo. Popol Wuj, Porra, Mxico, 2002.
3. Zaid, Gabriel, mnibus de poesa mexicana, 25 ed., Siglo XXI, Mxico,
2010.

UNIDAD 2
LITERATURA COLONIAL MEXICANA DEL SIGLO XVI
Segundo Parcial

Objetivo: En esta unidad, se pretende que el alumno reconozca las

caractersticas de la literatura colonial mexicana del siglo XVI y pueda
relacionar el contexto social de las obras que lea con el de la poca actual.
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Subtema

2.1 Obras representativas del siglo XVI

Actividades Investigacin
documental
y/o
electrnica.
Clasificar informacin y anlisis literario.
Propsito
Que el alumno desarrolle la habilidad para la
investigacin documental y que ejercite el anlisis
literario.

Instrucciones: Investiga en tu telfono inteligente o bien, transcribe los datos

de tu libreta de actividades y completa el cuadro.

Autor

Gnero- Sub gnero

Obra

Subtema

2.2 Distintos gneros literarios cultivados

Mxico durante el siglo XVI
Actividades Clasificar informacin y anlisis literario.

en

Propsito

el

Que el alumno desarrolle la habilidad para

anlisis literario.

Instrucciones: Analiza el siguiente poema y contesta lo que se pide

Ojos Claros, Serenos
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Gutierre de Cetina

Ojos claros, serenos,

si de un dulce mirar sois alabados,
por qu, si me miris, miris airados?
Si cuanto ms piadosos,
ms bellos parecis a aquel que os mira,
no me miris con ira,
porque no parezcis menos hermosos.
Ay tormentos rabiosos!
Ojos claros, serenos,
ya que as me miris, miradme al menos.

1. Cul es el tema del poema?________________________________________

2. Qu sentimiento refleja el yo potico?_______________________________
3. Qu diferencia encuentras entre este poema y los escritos por los indgenas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.

4. Escribe una exclamacin____________________________________________

5. Encierra los adjetivos. Por qu el poeta usa ese tipo de adjetivos?__________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Cules usaras t para describir al ser amado?_________________________
_________________________________________________________________
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7. Qu le reclama a la mujer?_________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
8. Cuntas slabas tiene cada verso?___________________________________
9. Qu tipo de rima posee el soneto?___________________________________
10. Por qu es un soneto?___________________________________________.
11. Identifica dos ideas Neoplatnicas___________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Instrucciones: Lee el siguiente fragmento y contesta lo que se pide.

La Araucana
Canto II
Alonso de Ercilla

[] No porque tantos vengan

con presteza un gran postigo

temor tiene el gallardo espaol, ni

salen a la defensa del amigo.

esto

le

espanta,

antes

al

escuadrn que espeso viene por

Acuden los contrarios de otra

mejor recibirle se adelanta: el

parte, y en medio de aquel campo

curso enfrena, el mpetu detiene

y ancho llano al ejercicio del

de los fieros contrarios, que con

sangriento Marte viene el bando

tanta furia se arroja entre ellos sin

espaol y el araucano; la primera

recelo, que rodaron algunos por

batalla se desparte, que era de

el suelo.

ciento

un

solo

castellano:

vuelven el crudo hierro no teido

De dos golpes a dos tendi por

contra los que del fuerte haban

tierra, la espada revolviendo a

salido. Arrjanse con furia, no

todos lados: aqu esparce una

dudando, en las agudas armas de

junta, y all cierra adonde ve los

juntarse, y con las duras puntas

ms amontonados; igual andaba

van tentando las partes por do

la desigual guerra cuando los

ms pueden daarse: cual los

espaoles bien armados abriendo

cclopes suelen, martillando en

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las vulcanas yunques, fatigarse,

gente, aunque el valor de Espaa

as martillan, baten y cercenan, y

lo supla; pero el soberbio brbaro

las cavernas cncavas atruenan.

impaciente viendo que un nuestro

a ciento resista, con diablica

Andaba la vitoria as igualmente:

furia y movimiento arranca a los

ms gran ventaja y diferencia

cristianos

del

asiento

[]

haba en el nmero y copia de la

1. A qu subgnero literario pertenece el fragmento?_____________________

2. Cul es el tono potico de este canto?________________________________
3. Cmo se refiere el poeta de los espaoles?____________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________.

4. Cmo se refiere el poeta de los araucanos?____________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________.

5. Menciona 5 recursos estilsticos que emplea el autor______________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________.
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6. Cul es tu opinin del texto?________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Subtema

2.3 Fenmeno de la Conquista

Actividades Investigacin
documental
y/o
electrnica.
Clasificar
informacin. Lectura completa de un
texto: La visin de los vencidos.
Propsito
Que el alumno desarrolle la habilidad para la
investigacin
documental
y
que
distinga
los
diferentes tipos de crnicas.

Instrucciones: Investiga en cualquier libro de Literatura mexicana y/o pgina web,

los diferentes tipos de crnica, enseguida, llena el cuadro comparativo.

Nombre del tipo de Crnica

Nombre del Cronista

Ttulo de la Obra

2. Define qu es una crnica y cules son sus caractersticas principales:

_____________________________________________________________________________________

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_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3. Realiza un mapa mental sobre la lectura: La visin de los vencidos.

Subtema

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2.4
Rasgos
significativos
Mxico

histricos
y
socioculturales
que caracterizan al siglo XVI en

Actividades Lectura Mxico en 1554,

dilogo primero, La
Universidad.
Propsito
Que el alumno conozca el contexto del siglo XVI y
actual en torno a los inicios de la educacin
superior en Mxico.

Instrucciones: Con base en la lectura Mxico en 1554, explica de forma reflexiva,

cmo se funda la Universidad, qu materias se impartan; la funcin social de la misma,
quines impartan ctedra, etc. Cmo son los oficios en la actualidad?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.

Bibliografa
1. Daz del Castillo, Bernal. Historia Verdadera de la Conquista de la
Nueva Espaa, Porra, Mxico, 1998.
2. Len Portilla, Miguel. La visin de los Vencidos, UNAM,
Mxico, 2002.
3. Cervantes de Salazar, Francisco. Mxico en 1554, UNAM,
Mxico, 2000.
4. Zaid, Gabriel, mnibus de poesa mexicana, 25 ed., Siglo XXI,
Mxico, 2010.
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UNIDAD 3
LITERATURA BARROCA EN MXICO
Objetivo: En esta unidad, se pretende que el alumno examine las
caractersticas de la literatura mexicana barroca para aplicar conceptos
investigados y poder interpretar la relacin entre el contexto social, econmico,
poltico y las obras literarias del siglo XVI.

Subtema

3.1 Autores barrocos sobresalientes

Actividades Completar un cuadro comparativo investigando conceptos

y/o biografas
Propsito
Que el alumno desarrolle la habilidad para investigar
datos biogrficos y/o conceptuales.

Instrucciones: Investiga en tu telfono inteligente, los

datos ms
relevantes de los siguientes autores y/o conceptos. Transcrbelos de tu libreta
de actividades en clase.

Biografa Sor Juana Ins de la Cruz

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Biografa de Juan Ruiz de Alarcn

Biografa de Bernardo de Balbuena

Subtema

Conceptismo y Culteranismo

3.2 Estilo Barroco en la literatura

Actividades Completar
un
cuadro
comparativo
investigando
conceptos y/o biografas
Propsito
Que el alumno desarrolle la habilidad para investigar
datos biogrficos y/o conceptuales.

Instrucciones: Lee y analiza el siguiente soneto de Sor Juana. Contesta las preguntas
DETENTE, SOMBRA DE MI BIEN ESQUIVO
Detente, sombra de mi bien esquivo,
Imagen del hechizo que ms quiero,
Bella ilusin por quien alegre muero,
Dulce ficcin por quien penosa vivo.
Si al imn de sus gracias, atractivo,
Sirve mi pecho de obediente acero,
Para qu me enamoras lisonjero

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Si has de burlarme luego fugitivo?

Mas blasonar no puedes, satisfecho,
De que triunfa de m tu tirana,
Que aunque dejas burlado el lazo estrecho
Que tu forma fantstica cea,
Poco importa burlar brazos y pecho
Si te labra prisin mi fantasa.
1. Por su forma, seala, Cul es el subgnero literario del poema?__________, porque tiene
____________ y ____________. Su rima es de tipo: ____________ y Versos de___
Slabas.
2. Seala tres palabras que ejemplifiquen
_____________, ________________.

el

lenguaje

barroco:

_____________,

3. Transcribe un verso donde haya una metfora:_______________________________

4. Identifica y Escribe un Hiprbaton:_________________________________________
5. Escribe 5 adjetivos______________________________________________________
6. Escribe un verso donde haya elipsis, entre parntesis escribe la palabra que falta
_______________________________________________________________________
7. Identifica si hay juegos de vocabulario: retrucano, anttesis, etc. Y escribe los versos.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
8. Detecta dos ideas culteranas:______________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
9. Cules son los conceptos que aparecen ms? Cmo logran unificar al poema?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________.
10. Cul es el tono potico? ___________________________ Por qu?_________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

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____________________________________________________________________________
____________________________________________________________

11. Cul es el tema barroco predominante?______________________________

______________________________________________________________________
_____________________________________________________________

Instrucciones: Lee el siguiente fragmento y responde las siguientes preguntas.

LOS EMPEOS DE UN ENGAO
Primera jornada.
Escena I

LEONOR: Quin ser este forastero,

que tan falso y recatado
hace con tanto cuidado
de nuestra calle terrero?
INS: De esta casa el primer suelo
es primer cielo, seora,
de la luna de Teodora;
y el segundo es cuarto cielo
de tu sol, cuyo arrebol
da al alba perlas que llore;
y no es posible que adore
la luna, si ha visto el sol.
LEONOR: Quin supiera la verdad
de sus intentos!
INS: Leonor,
es curiosidad o amor?

si es disonante su acento;
ms si alguna est en distancia
y en consonancia debida,
suena sin tocarla, herida
slo de la consonancia
de aquella que se toc;
que mostrar el cielo quiso
la virtud, en este aviso,
de la amistad. As yo
tengo en tal punto templada
mi pasin, que si supiere
que este galn no me quiere,
ser muda o ser nada;
mas si adora mi favor,
tocado slo del viento
de su consonante acento,
sonar tambin mi amor.
INS: Pues si logras este empleo,
de don Juan, qu hemos de hacer?

LEONOR: Agora es curiosidad,

y est en saber su intencin
ser amor.
INS: Dame a entender
cmo puede proceder
de saberla, tu aficin.
LEONOR: Si tocas de un instrumento
sola una cuerda, vers
que estn mudas las dems,

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LEONOR: Poco sentir perder

lo que ganar no deseo.
Por concierto se ha tratado
conmigo su casamiento;
provecho, y no gusto, siento
en admitir su cuidado.
Y si el forastero es cierto
que me quiere y me merece,
noble, como lo parece,
donde hay amor no hay concierto.

le vi agora; y pues ests

sola conmigo, si das
licencia, quiero llamalle.

INS: Pues de ese cuidado quiero

sacarte.
LEONOR: Cmo?

LEONOR: Bien dices. Llmale, pues;

y porque venir podra
mi hermano, ponte en espa
en ese balcn, Ins.

INS: Un crado
que siempre, seora, al lado
he visto del forastero,
me hace seas, y en la calle

INS: Ya conoces mi cuidado.

1. Por su forma, qu gnero literario leste?_______________________________, porque

tiene______________________ y _________________________.
2. Quin es el autor?________________________________________________________
3. Cmo percibes el ambiente social del que hablan las mujeres?______________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________.

4. Qu elementos y caractersticas barrocos encuentras en el fragmento?_________________

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________.

5. Cul es el nudo del que trata la obra?__________________________________________

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________.

Subtema

3.3 El barroco,

expresin mestiza y criolla

Actividades Leer para expresar una crtica acerca de las ideas

criollas y mestizas presentes en la visin del autor.
Propsito
Que el alumno desarrolle la habilidad para leer y
redactar una opinin crtica acerca del discurso e
ideologa criolla.
Instrucciones: Lee el siguiente fragmento. Despus anota algunos versos en la columna que
corresponde al concepto que se requiere.

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Grandeza Mexicana
Fragmento
Pues qu dir de la hermosura y bro,
gracia, donaire, discrecin y aseo,
altivez, compostura y atavo
de las damas da este alto coliseo,
nata del mundo, flor de la belleza
cumplida perfeccin, sin del deseo,
su afable trato, su real grandeza,
su grave honestidad, su compostura,
templada con suave y gran llaneza?

Lo menos de su ser es la hermosura,

pudiendo Venus mendigarla dellas
en gracia, en talle, en rostro, en apostura.

Cuantas rosas abril, el cielo estrellas,

Chipre azucenas, el verano flores,
aqu se cran y gozan damas bellas.
Estos son de sus bienes los mayores,
y ellas en discrecin y cortesa
el esmero del mundo y sus primores.

La india marfil, la Arabia olores cra,

hierro Vizcaya, las Dalmacias oro,
plata el Pir, el Maluco especiera,

seda el Japn, el mar del Sur tesoro

de ricas perlas, ccares la China,
prpura Tiro, y dtiles el moro,

Mxico hermosura peregrina,

y altsimos ingenios de gran vuelo,
por fuerza de astros o virtud divina;

Pgina 25 de 72

al fin, si es la beldad parte del cielo,

Mxico puede ser cielo del mundo,
pues cra la mahor que goza el suelo,

Oh ciudad rica, pueblo sin segundo,

ms lleno de tesoros y bellezas
que de peces y arena el mar profundo!

1. Expresa una opinin crtica, sobre la forma en cmo se describe a la ciudad de

Mxico? Cmo usa Balbuena los elementos y caractersticas del barroco?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________.
Subtema

3.4 Caractersticas del barroco en el arte y en la

cultura mexicana
Actividades Interpretar las imgenes de arte barroco.
Propsito

Que el alumno
realice
plasme sus impresiones

investigacin

de

campo

Instrucciones: Observa las siguientes imgenes barrocas y comenta su valor

esttico y cultural.

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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Bibliografa
1. Ruiz, de Alarcn, Juan. Obras Completas, Tomo I, FCE, Mxico,
1998.
2. De la Cruz, Sor Juana. Obras Completas, Tomo I, Lrica personal,
FCE, Mxico, 2001.
3. Balbuena. Bernardo. Grandeza Mexicana, UNAM, Mxico, 2001.
4. Zaid, Gabriel, mnibus de poesa mexicana, 25 ed., Siglo XXI,
Mxico, 2010.

UNIDAD 4

Pgina 27 de 72

NEOHUMANISMO, NEOCLASICISMO E
ILUSTRACIN EN LA LITERATURA MEXICANA
E IBEROAMERICANA

Objetivo: Se pretende que el alumno valore la literatura del siglo XVIII, mediante el
anlisis crtico y reflexivo de autores relevantes de este periodo en que la literatura va
encauzando el nacimiento de preocupaciones independentistas.

Subtema

4.1 Autores representativos de la prosa del siglo

XVIII
Actividades Completar un cuadro comparativo investigando autores y
obras
Propsito
Que el alumno desarrolle la habilidad para investigar
datos literarios.

Instrucciones: Investiga en tu telfono inteligente o bien, transcribe de tu libreta de

actividades en clase para completar el siguiente cuadro:
Autor

Pgina 28 de 72

Obra

Gnero literario

2.- Escribe cinco caractersticas de la literatura humanista.

a) ___________________________________________________________
b) ___________________________________________________________
c) ___________________________________________________________
d) ___________________________________________________________
e) ____________________________________________________________

3.- Lee el siguiente fragmento de la Historia antigua de Mxico de Francisco Xavier

Clavijero y explica las diferencias entre la prosa barroca (Grandeza Mexicana) y la
prosa del siglo XVIII.
No eran el teatro y la danza los nicos divertimentos
que tenan los mexicanos; usaban, como las dems
naciones, de juegos, unos pblicos establecidos para
ciertos tiempos y ocasiones, y otros privados para
desahogo de los particulares.

Lenguaje
Barroco:
Grandeza
Mexicana

Neoclsico:
El
Carcter
de los
Mexicanos

Pgina 29 de 72

Tema

Estilo

Subtema

4.2 La Preocupacin por

la patria
jesuitas
Actividades Identificar rasgos y emitir opiniones
Propsito

en

los

textos

Que el alumno desarrolle la habilidad para identificar

y redactar opiniones.

1.- Escribe los cinco problemas de Nueva Espaa en los que los en los que era ms
visible la preocupacin por la patria en los textos jesuitas:
a) _______________________________________________________________
b) ________________________________________________________________
c) ________________________________________________________________
d) ________________________________________________________________
e) ________________________________________________________________

2.- Lee siguiente texto de Reinaldo Arenas y escribe sobre qu personaje versa su
novela, as como las razones que lo llevaron a prisin en la Nueva Espaa y Europa:
" El verano. Los pjaros derretidos en pleno vuelo, caen, como plomo hirviente, sobre las
cabezas de los arriesgados transentes, matndolos al momento.
El verano. La isla, como un pez de metal alargado, centellea y lanza destellos y vapores gneos
que fulminan.
El verano. El mar ha comenzado a evaporarse, y una nube azulosa y candente cubre toda la
ciudad.
El verano. La gente, dando voces estentreas, corre hasta la laguna central, zambullndose
entre sus aguas caldeadas y empastndose con fango toda la piel, para que no se le desprenda
el cuerpo.
El verano. Las mujeres, en el centro de la calle, empiezan a desnudarse, y echan a correr sobre
los adoquines que sueltan chispas y espejean.
El verano. Yo, dentro del morro, brinco de un lado a otro. Me asomo entre la reja y miro al
puerto hirviendo. Y me pongo a gritar que me lancen de cabeza al mar.
El verano. La fiebre del calor ha puesto de mala sangre a los carceleros que, molestos por mis
gritos, entran a mi celda y me muelen a golpes. Pido a Dios que me conceda una prueba de su
existencia mandndome la muerte. Pero dudo que me oiga. De estar Dios aqu se hubiera
vuelto loco.
El verano. Las paredes de mi celda van cambiando de color, y de rosado pasan a rojo, y de rojo
al rojo vino, y de rojo vino a negro brillante... el suelo empieza tambin a brillar como un espejo,
y del techo se desprenden las primeras chispas. Solo dndole brincos me puedo sostener, pero
en cuanto vuelvo a apoyar los pies siento que se me achicharran. Doy brincos. Doy brincos.
Doy brincos.
El verano. Al fin el calor derrite los barrotes de mi celda, y salgo de este horno al rojo, dejando
parte de mi cuerpo chamuscado entre los bordes de la ventana, donde el aceite derretido aun

Pgina 30 de 72

reverbera.
()
Pero las revoluciones no se hacen en las crceles, si bien es cierto que generalmente all es
donde se engendran. Se necesita tanta acumulacin de odio, tantos golpes de cimitarra y
redobles de bofetadas, para al fin iniciar este interminable y ascendente proceso de derrumbe.
()
Las manos son lo mejor que indica el avance del tiempo.
Las manos, que antes de los veinte aos empiezan a envejecer.
Las manos, que no se cansan de investigar ni darse por vencidas.
Las manos, que se alzan triunfantes y luego descienden derrotadas.
Las manos, que tocan las transparencias de la tierra.
Que se posan tmidas y breves.
Que no saben y presienten que no saben.
Que indican el lmite del sueo.
Que planean la dimensin del futuro.
Estas manos, que conozco y sin embargo me confunden.
Estas manos, que me dijeron una vez: -tienta y escapa-.
Estas manos, que ya vuelven presurosas a la infancia.
Estas manos, que no se cansan de abofetear a las tinieblas.
Estas manos, que solamente han palpado cosas reales.
Estas manos, que ya casi no puedo dominar.
Estas manos, que la vejez ha vuelto de colores.
Estas manos, que marcan los lmites del tiempo.
Que se levantan y de nuevo buscan el sitio.
Que sealan y quedan temblorosas.
Que saben que hay msica aun entre sus dedos.
Estas manos, que ayudan ahora a sujetarse.
Estas manos, que se alargan y tocan el encuentro.
Estas manos, que me piden, cansadas, que ya muera. "

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Subtema

4. 4 Textos Poticos del siglo XVIII

Actividades Leer y Analizar un poema siglo XVIII

Pgina 31 de 72

Propsito

Que el alumno desarrolle la habilidad para analizar un

texto potico y emita opiniones.

Instrucciones: Lee el poema de Jos Manuel Martnez de Navarrete y analiza las

influencias clsicas y neoclsicas:

A donde quiera que vuelve el rostro hermoso,

al rostro celestial la Clori ma,
esparce con sus ojos la alegra:
tal es de alegre su mirar gracioso.
Un caos aprciame tenebroso
el campo, cuando a venirme an no sala;
ms despus que asom su claro da
me parece un oriente luminoso.
Ay!, mrame, zagala; y tus ojuelos,
con cuyas blandad luces resplandeces,
no los cubra la ausencia con sus velos.
Ay!, mrame otra vez, y otras mil veces,
que el sol no es tan alegre por los cielos,
como tu por los campos me pareces.

1. Temas:___________________________________________
2. Tono Potico:___________________________________
3. Subgnero literario:__________________,tiene_________________, rima________
4. Recursos clsicos:
a)______________________________ ejemplo:______________________________
b)______________________________ ejemplo:_______________________________
c)______________________________ ejemplo:_______________________________
5. Recursos Neoclsicos:________________________________________________
a)______________________________ ejemplo:_______________________________
b)______________________________ ejemplo:_______________________________
c)______________________________ ejemplo:_______________________________
6. Adjetivos:___________________________________________________________
7. Metforas:__________________________________________________________
8. Comentario:____________________________________________________________
Subtema

4. 5 La situacin histrica de Mxico en el siglo

XVIII

Pgina 32 de 72

Actividades Investigar
culturales de
Propsito
Que el alumno
y seleccionar

y comentar los datos histricos y

la orden religiosa
desarrolle la habilidad para investigar
informacin.

Instrucciones: En tu telfono inteligente investiga lo siguiente o transcribe de tu

libreta de actividades en clase, la informacin. Tambin puedes emplear como referente
la pelcula La Misin (1986), vista en clase.
Cul fue la situacin social e importancia de la orden jesuita en Mxico y Amrica?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

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Subtema

4. 6 La novela de Fernndez de Lizardi y 4.7 Rasgos

importantes de la obra de Lizardi
Actividades Leer y detectar las caractersticas neoclsicas.
Propsito

Que el alumno analice las caractersticas de la obra

de Lizardi as como la estructura narrativa.

Instrucciones: Lee el captulo II y detecta las caractersticas Neoclsicas.

El periquillo Sarniento
Jos Joaqun Fernndez de Lizardi
(Fragmento)

Es una lstima la poca aplicacin que se nota sobre este ramo en nuestro reino. No se ven sino
mil groseros barbarismos todos los das escritos pblicamente en las veleras, chocolateras,
estanquillos, papeles de las esquinas, y aun en el cartel del coliseo. Es corriente ver una
mayscula entremetida en la mitad de un nombre o verbo, unas letras por otras, etc. Como
(verbigracia) ChocolaTera famosa, Rial estanquiyo de puros y cigaros, El Barbero de Cebilla,
La Horgullosa, El Sebero Dictador, y otras impropiedades de este tamao, que no slo
manifiestan de a legua la ignorancia de los escribientes, sino lo abandonado de la polica de la
capital en esta parte.
Qu juicio tan mezquino formar un extranjero de nuestra ilustracin cuando vea
semejantes despilfarros escritos y consentidos pblicamente, no ya en un pueblo, sino nada
menos que en Mxico, en la capital de las Indias Septentrionales, y a vista y paciencia de tanta
respetable autoridad, y de un nmero de sabios tan acreditados en todas facultades? Qu ha
de decir, ni qu concepto ha de formar, sino de que el comn del pueblo (y eso si piensa con
equidad) es de lo ms vulgar e ignorante, y que est enteramente desatendido el cuidado de su
ilustracin por aquellos a quienes est confiada? Sera de desear que no se permitiera escribir
estos pblicos barbarismos que contribuyen no poco a desacreditarnos.
Pues an no es esto todo lo malo que hay en el particular, porque es una lstima ver que
este defecto de ortografa se extiende a muchas personas de fina educacin, de talentos no
vulgares, y que tal vez han pasado su juventud en los colegios y universidades, de manera que
no es muy raro or un bello discurso a un orador, y notar en este mismo discurso escrito por su
mano, sesenta mil defectos ortogrficos; y a m me parece que esta falta se debe atribuir a los
maestros de primeras letras, que o miran este punto tan principal de la escritura como mera
curiosidad, o como requisito no necesario, y por eso se descuidan de ensearlo a sus
discpulos, o enteramente lo ignoran, como mi maestro, y as no lo pueden ensear.
Ya ustedes vern qu aprendera yo con un maestro tan hbil? Nada seguramente. Un ao
estuve en su compaa, y en l supe leer de corrido, segn deca mi cndido preceptor, aunque
yo lea hasta galopado; porque como l no reparaba en nieras de ensearnos a leer con
puntuacin, saltbamos nosotros los puntos, parntesis, admiraciones y dems cositas de estas
con ms ligereza que un gato; y esto nos celebraban mi maestro y otros sus iguales.

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Tambin olvid en pocos das aquellas tales cuales mximas de buena crianza que mi padre
me haba enseado en medio del consentimiento de mi madre; pero en cambio de lo poco que
olvid, aprend otras cosillas de gusto, como (verbigracia) ser desvergonzado, mal criado,
pleitista, tracalero, hablador y jugadorcillo.
La tal escuela era, a ms de pobre, mal dirigida; con esto slo la cursaban los muchachos
ordinarios, con cuya compaa y ejemplo, ayudado del abandono de mi maestro y de mi buena
disposicin para lo malo, sal aprovechadsimo en las gracias que os he dicho. Una de ellas fue
el acostumbrarme a poner malos nombres, no slo a los muchachos mis condiscpulos, sino a
cuantos conocidos tena por mi barrio, sin exceptuar a los viejos ms respetables. Costumbre o
corruptela indigna de toda gente bien nacida!, pero vicio casi generalmente introducido en las
ms escuelas, en los colegios, cuarteles y otras casas de comunidad; y vicio tan comn en los
pueblos, que nadie se libra de llevar su mal nombre a retaguardia. En mi escuela se nos
olvidaban nuestros nombres propios por llamarnos con los injuriosos que nos ponamos. Uno se
conoca por el tuerto, otro por el corcovado, ste por el lagaoso, aqul por el roto. Quien haba
que entenda muy bien por loco, quien por burro, quien por guajolote, y as todos.
Entre tantos padrinos no me poda yo quedar sin mi pronombre. Tena cuando fui a la
escuela una chupita verde y calzn amarillo. Estos colores, y el llamarme mi maestro algunas
veces por cario Pedrillo, facilitaron a mis amigos mi mal nombre, que fue Periquillo; pero me
faltaba un adjetivo que me distinguiera de otro Perico que haba entre nosotros, y este adjetivo
o apellido no tard en lograrlo. Contraje una enfermedad de sarna, y apenas lo advirtieron,
cuando acordndose de mi legtimo apellido me encajaron el retumbante ttulo de Sarniento, y
heme aqu ya conocido no slo en la escuela ni de muchacho, sino ya hombre y en todas
partes, por Periquillo Sarniento.
Entonces no se me dio cuidado, contentndome con corresponder a mis nombradores con
cuantos apodos poda; pero cuando en el discurso de mi vida ech de ver qu cosa tan odiosa
y tan mal vista es tener un mal nombre, me daba a Barrabs, reprochaba este vicio y llenaba de
maldiciones a los muchachos; ms ya era tarde.
Sin embargo, no dejarn de aprovecharos estas lecciones para que a vuestros hijos jams
les permitis poner nombres, advirtindoles que esta burda mana, cuando menos, arguye un
nacimiento ordinario y una educacin muy grosera; y digo cuando menos, porque si no se hace
por mera corruptela y chanzoneta, sino que estos nombres son injuriosos de por s, o se dicen
con nimo de injuriar, entonces prueban en el que los pone o los dice, una alma baja o
corrompida, y ser pecaminosa la tal corruptela, de ms o menos gravedad segn el espritu
con que se use.
Entre los romanos fue costumbre conocerse con sobrenombres que denotaban los defectos
corporales de quien los tena; as se distinguieron los Cocles, los Manos largas, los Cicerones,
los Nasones y otros; pero lo que entonces fue costumbre adoptada para inmortalizar la memoria
de un hroe, hoy es grosera entre nosotros. Las leyes de Castilla imponen graves penas a los
que injurian a otros de palabra, y el mismo Cristo dice que ser reo del fuego eterno el que le
dijere a su hermano tonto o fatuo.

Y si aun con los iguales debemos abstenernos de este vicio, qu ser respecto a nuestros
mayores en edad, saber y gobierno? Y a pesar de esto cul es el superior, sea de la clase o
carcter que sea, que no tenga su mal nombre en la comunidad o en el pueblo que gobierna?
Pues ste es un osado atrevimiento, porque debemos respetarlos en lo pblico y en lo privado.

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Slo el ser viejo ya es un motivo que debe ejercitar nuestro respeto. Las canas revisten a
sus dueos de cierta autoridad sobre los mozos. Tan conocida ha sido esta verdad y tan
antigua, que ya en el Levtico se lee: reverencia la persona del anciano, y levntate a la
presencia de los que tienen canas. Aun a los mismos paganos no se ocult la justicia de este
respeto. Juvenal nos dice que hubo tiempo en que se tena por un crimen digno de muerte, que
no se levantara un joven a la presencia de un viejo, o un nio a la de un hombre barbado. Entre
los Lacedemonios se mandaba que los nios reverenciaran pblicamente a los ancianos, y les
cedieran el lugar en todas ocasiones.
Qu dijeran estos antiguos si vieran hoy a los muchachos burlarse de los pobres viejos a
merced de su cansada edad? Cuarenta y dos muchachos perecieron en los brazos y dientes de
dos osos; y por qu? Porque se burlaron del profeta Eliseo gritndole calvo. Oh, qu bueno
fuera que siempre hubiera un par de osos a la mano para que castigaran la insolencia de tanto
muchacho atrevido y mal criado que crecen entre nosotros!
No digo a los viejos, pero ni a los asimplados o dementes se debe burlar por ningn caso. El
defecto espiritual de estos infelices debe servir para dar gracias al Criador de que nos ha librado
de igual fatalidad; debe contener nuestra soberbia, hacindonos reflexionar que maana u otro
da podemos padecer igual trastorno como que somos de la misma masa; y por ltimo, debe
excitar nuestra compasin hacia ellos, porque el miserable trae en su misma miseria una carta
de recomendacin de Dios para sus semejantes. Ved, pues, y qu crueldad no ser el burlarse
de cualquiera de estos pobrecillos, en vez de compadecerlos y socorrerlos como deba ser.
Aprended todo esto para inspirarlo a vuestros hijos, y no tengis por importunas mis
digresiones.

Rasgos
Figura del Pcaro
Mestizo

Ideas Ilustradas

Stira

Ambiente Escolar

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Ejemplo

Ambiente Familiar y
social

Tu opinin personal

Bibliografa
1. Clavijero, francisco Xavier. Historia Antigua de Mxico, Porra,
Mxico, 2006
2. Poesa Neoclsica y Acadmica. UNAM, Mxico, 1997.
3. Fernndez Lizardi de, Joaqun. El Periquillo Sarniento. Porra,
Mxico, 2003
4. Celorio, Gonzalo. Literatura Mexicana e Iberoamericana, Santillana,
Mxico, 2003
5. Zaid, Gabriel, mnibus de poesa mexicana, 25 ed., Siglo XXI, Mxico,
2010.

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UNIDAD 5
EL ROMANTICISMO Y EL REALISMO
Tercer Parcial

Objetivo: se busca en esta unidad que el alumno reconozca los valores del
romanticismo y del realismo en un siglo de consolidacin independiente durante el cual
se va forjando la idea de patria a travs de actitudes crticas y nacionalistas.

Subtema

5.1 Los gneros literarios preferidos por los autores

romnticos y realistas
Actividades Completar un cuadro comparativo investigando autores y
obras
Propsito
Que el alumno desarrolle la habilidad para investigar
datos literarios.

Instrucciones: Investiga en tu telfono inteligente los periodos Romanticismo y

Realismo. O bien, transcribe de tu libreta de actividades en clase para completar el
siguiente cuadro:

Autor

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Obra

Gnero literario

Subtema

5.2 Los temas romnticos y su expresin literaria en

la poesa
Actividades Contestar un cuestionario
Propsito

Que el alumno ubique datos y los responda brevemente

Escribe cinco elementos caractersticos de la poesa romntica del siglo XIX

a) ______________________________________________________
b) ______________________________________________________
c) ______________________________________________________
d) ________________________________________________________
e) ________________________________________________________
Subtema

5.3 Anlisis estilstico de poemas romnticos

Actividades Analizar un poema

Propsito

Que el alumno
romanticismo

identifique

elementos

poticos

Instrucciones: Lee el siguiente poema y Analiza los elementos que se piden.

UN BESO NADA MS

Bsame con el beso de tu boca,

Cariosa mitad del alma ma:
Un solo beso el corazn invoca,
Que la dicha de dos... me matara.
Un beso nada ms!... Ya su perfume
En mi alma derramndose la embriaga
Y mi alma por tu beso se consume
Y por mis labios impaciente vaga.
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del

Jntese con la tuya!... Ya no puedo

Lejos tenerla de tus labios rojos...
Pronto... dame tus labios!... tengo miedo
De ver tan cerca tus divinos ojos!
Hay un cielo, mujer en tus abrazos,
Siento de dicha el corazn opreso...
Oh! Sostnme en la vida de tus brazos
Para que no me mates con tu beso!
1. Autor:_______________________________________________________________
2. Tema:______________________________________________________________
3.Yo potico:___________________________________________________________
4. Hiprbole____________________________________________________________
5. Exclamacin__________________________________________________________
6. Metfora ____________________________________________________________
7. Yo subjetivo:__________________________________________________________
8. Mtrica:______________________________________________________________
9. Rima:_______________________________________________________________

Subtema

5.4 Los temas romnticos y su expresin literaria en

la narrativa o en el teatro
Actividades Emitir y redactar un comentario crtico.
Propsito

Que el alumno
romanticismo

identifique

elementos

poticos

del

Instrucciones: Identifica y escribe sobre tres temas importantes que aparecen en el

cuento El matadero, de Esteban Echeverra.
a) _______________________________________________________________
b) ________________________________________________________________
c) _________________________________________________________________
d) _________________________________________________________________
e) __________________________________________________________________

Realiza un comentario crtico sobre la obra de Esteban Echeverra y cmo esta lo llev
al exilio.
Pgina 40 de 72

Subtema

5.6
Los grupos o reuniones
romanticismo
Actividades Investigar datos literarios.
Propsito

culturales

en

el

Que el alumno desarrolle la habilidad para investigar

Instrucciones: Investiga en tu telfono inteligente, o bien, transcribe de tu libreta de

actividades en clase, la siguiente informacin:
Escribe cuatro caractersticas de la Academia de Letrn
a) ___________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________
c) ____________________________________________________________________
d)____________________________________________________________________
7.- Escribe el nombre de cuatro miembros de la Academia de Letrn y el ttulo de por lo
menos una de sus obras
a) ___________________________________________________________________
b) ___________________________________________________________________
c) __________________________________________________________________
d) __________________________________________________________________
8.- Escribe cuatro caractersticas del Liceo Hidalgo
a) ____________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________
Pgina 41 de 72

c) ____________________________________________________________________
d)____________________________________________________________________
Subtema

5.7 La novela, el cuento y la crnica, expresiones

importantes del realismo
Actividades Investigar datos literarios para completar la tabla
Propsito

Que el alumno clasifique y distinga las corrientes

literarias del Romanticismo y del realismo

Instrucciones: En el siguiente cuadro escribe las semejanzas y diferencias entre el

romanticismo y el realismo. As como las caractersticas Literarias.

SEMEJANZAS

DIFERENCIAS

2
3
4
5

Escribe cinco caractersticas del llamado realismo mexicano

a) ___________________________________________________________________
b) __________________________________________________________________
c)___________________________________________________________________
d) __________________________________________________________________
e) ___________________________________________________________________

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Instrucciones: Lee el siguiente captulo de Clemencia, e identifica el gnero, el

tema, los personajes, el ambiente y tres caractersticas de la forma de expresin de
esta tendencia literaria:
XII
Amor
Isabel, en cuya alma no se haba eclipsado un momento la imagen del gallardo mexicano,
apenas estuvo sola, se puso a pensar con toda libertad en aquella aparicin que vena a
derramar una nueva luz sobre su porvenir.
En las organizaciones dulces y tmidas como la de Isabel, el amor comienza as, apoderndose
rpidamente y con ms fuerza, a medida que es ms dbil el espritu que domina.
La joven comenz a decirse todas esas palabras que, sin salir de los labios, causan rubor a las
nias y las hacen recelar las miradas y los odos extraos, como si el fondo de su pensamiento y
de su corazn pudiese ser visto, y como si el acento de su voz ntima pudiese ser escuchado.
- Qu interesante es! Cunta elegancia en su traje y en sus actitudes! Qu delicadeza en sus
maneras! Qu valor se descubre en su carcter! Qu talento en sus palabras! Pero, sobre todo,
sus ojos tienen algo que subyuga, que atrae, que penetra hasta el corazn.
Y luego Isabel pasaba revista en su memoria a sus adoradores antiguos; los comparaba con
Enrique, y aun haciendo todos los esfuerzos posibles para ennoblecerlos, para poetizarlos, para
exagerar sus cualidades brillantes, los encontraba inferiores, los encontraba prosaicos, por ms
que evocaba en su favor toda la antigedad del afecto, todo el orgullo del patriotismo.
No, no haba nadie igual a su nuevo amigo.
- Pero este hombre -aada- no puede, no debe tener el corazn libre; es preciso, es seguro que
ame a otra, que haya dejado en Mxico a la querida de su alma, porque son tales cualidades,
sera absurdo suponer que no hubiese habido, no digo una mujer, sino cien mujeres que le
amasen.
Y este pensamiento le haca mal.
- Y qu me importa, despus de todo, que tenga amores y que le adoren en
Mxico o en cualquiera otra parte? Acaso yo puedo amarle, acaso l no es un ave de paso que
durar aqu el tiempo que tarden los franceses en venir? Acaso sabemos quin es? Qu loca
soy en estar pensando esto!
Y procurando distraerse y hacerse ruido, se sentaba al piano y ensayaba una meloda; pero la
msica ejerca luego en su espritu su natural influencia; lata su corazn, y la imagen del bello
oficial vena a interponerse entre sus ojos y el papel de msica extendido sobre el atril. Entonces
se interrumpa, quedbase meditabunda otra vez, y recordaba a Clemencia.
Le pareca que su amiga haba hablado de Enrique con ms inters del que es natural respecto
de una persona a quien se ve por vez primera. Le haba visto dirigir a Flores frecuentes miradas,
y an estaba segura de que haba quedado impresionada fuertemente. Y era de suponerse;
Clemencia era una mujer de imaginacin exaltada y ardiente, amaba tambin lo bello cmo no
haba de haber encontrado digno de atencin a aquel joven tan privilegiado? Pero Clemencia era
orgullosa y dominadora, saba disimular sus inclinaciones, y no quera por nada de este mundo

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cometer la debilidad de indicar con una sola mirada, con una sola palabra, el afecto de su
corazn.
As es que no haba motivo para tener una rivalidad... por lo pronto. Pues aunque Clemencia era
acusada de coqueta haca algn tiempo, y gustaba de avasallar a todo el mundo, no lograra en
este caso nada, interponindose, como se interpona, el amor de una amiga tan querida; sobre
todo, Enrique iba a estar enamorado dentro de poco tiempo, y eso bastaba.
Tales eran las ideas que en tumulto se levantaban en el alma de Isabel. Y cuando el
pensamiento de su antagonismo con Clemencia la preocupaba ms fuertemente, cuando
supona que su amiga, atropellando todas las consideraciones haba de acometer la empresa de
subyugar a Enrique, Isabel se levantaba apresuradamente, se pona frente a uno de los grandes
espejos que adornaban su saln, vea retratada en l su imagen y sonrea con aire de triunfo.
Era bella, no con la belleza de su amiga, sino con una belleza ms pura, ms potica, ms ideal.
- Enrique no puede enamorarse sino de una mujer que hable a su alma - pensaba.
Pero inmediatamente, y cndida e inexperta como era, senta que en las miradas de Enrique y
en su sonrisa haba algo que no era enteramente puro, algo semejante al deseo, algo que
pareca abrasar, y la nia recordaba que sus mejillas se haban encendido, y sus labios haban
temblado, y palpitado su corazn al sentir la influencia de esos ojos azules que parecan
despedir llamas sobre todo aquello en que se fijaban.
Entonces un misterioso terror se apoderaba de ella, y haba alguna voz ntima que le deca que
aquel hombre era peligroso para su virtud y para su reposo, o bien que Clemencia, la mujer de
las miradas de fuego, era la que deba cautivar la naturaleza sensual del joven mexicano.
Tan diversos pensamientos estuvieron atormentando a la bella rubia durante algunas horas,
hasta que la llegada de algunos amigos jvenes de Guadalajara, que tenan costumbre de
hacerle la corte, vino a distraerla de su penosa agitacin.
Pero, en lugar de que la visita y la conversacin de sus antiguos adoradores pudieran consolarla
y aun hacerle olvidar sus preocupaciones anteriores, slo sirvieron para darles ms fuerza.
Isabel, que permaneca obstinadamente callada o que apenas se dignaba mezclar en la
conversacin algunas palabras sin sentido, haba estado observando, fijamente y como
pensativa, a los jvenes, los haba comparado con aquella imagen que tena tan presente en la
memoria y conclua con hacer un pequeo movimiento de impaciencia, que cualquiera que
hubiese ledo en su alma habra traducido de este modo.
- Ninguno es como l.
Y en efecto, no podan comparrsele desde ningn punto de vista.
Los pobres muchachos se despidieron sin comprender el porqu de aquella taciturnidad y
preocupacin que haban notado en la bella rubia, por lo regular tan risuea, tan franca y
comunicativa.
Vino la noche, y con ella el insomnio de la mujer enamorada y el tropel de profundas
meditaciones y de vehementes sentimientos.
Nuevas reflexiones la asaltaron en las horas de reposo, otra vez vino la imagen de Clemencia a
aparecrsele con todo el brillo de una hermosura irresistible y con la actitud y la sonrisa del
triunfo, y todo esto, unido al violento deseo de que fuera de da y de volver a ver al bello oficial, la
hizo pasar en una verdadera tortura las primeras horas de aquella noche malhadada.

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Haba llegado para Isabel el fatal instante de amar. Los afectos que antes abrigaba en su alma y
que se haban apoderado de ella, lenta y tibiamente, desaparecieron para dar lugar slo a ese
amor imperioso que haba venido como la tempestad y que haba herido como el rayo.
Todava no era una pasin, pero sin duda alguna poda llegar a serlo; e Isabel lo comprenda en
el vago temor que senta al pensar en Enrique, y que la obligaba a rezar para buscar apoyo en
Dios, contra ese sentimiento que pareca dominar su corazn de una manera tan desconocida
como inesperada.
Al da siguiente, Isabel estaba tan plida, tan pensativa, demostraba tal agitacin y tal malestar,
que su madre, alarmada, no pudo menos de preguntarle la causa de aquella novedad que era
tan perceptible. Isabel pretext un fuerte dolor de cabeza, procur ocultar a los ojos de todos sus
sensaciones, fingiendo una alegra que a medida que era ms extraordinaria pareca menos
natural. Vistise con esmero, y aun podra decirse con coquetera. Sentse al piano; pero
cambiando a menudo papeles y no concluyendo ninguna pieza que comenzaba, ms bien
pareca agitada por una impaciencia febril, que inspirada por el numen de la meloda. Jugaba
con las teclas, improvisaba, mezclaba las armonas tristes de los maestros italianos con las
notas profundas de la msica alemana o con las alegres y ligeras de los maestros franceses. En
fin, pensaba tocando y traduca en el piano sus pensamientos desordenados y confusos, y se
volva frecuentemente hacia la puerta, como si esperase la aparicin que evocaba en lo ntimo
de su alma.
As pasaron como siglos las horas de la maana. Lleg la tarde, e Isabel pens salir a dar un
paseo para distraerse; pero temiendo que su primo y su amigo no la encontrasen, en caso de
venir, prefiri quedarse sufriendo aquellos dulces tormentos de la expectativa y de la soledad.
No se enga: dieron las cuatro, y la voz armoniosa de Enrique son en los corredores. El
semblante, la joven mir a la puerta por donde en efecto aparecieron los dos oficiales.

1. Gnero:_____________________________________________________________
2. Tema:_______________________________________________________________
3.Personajes:___________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Ambiente:____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Caractersticas
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a)
______________________________________________________
______________
b)
______________________________________________________
______________
c) ___________________________________________________________________
Subtema

5.8 El contexto social del Realismo

Actividades Investigar datos literarios

Propsito

Que el alumno investigue datos literarios

Instrucciones: Investiga datos sociales y culturales de mitad de siglo XIX y antalos

en las lneas correspondientes.
13.- Escribe cinco sucesos del contexto social del realismo
a)____________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________
c) ___________________________________________________________________
d) ____________________________________________________________________
e) ___________________________________________________________________

Bibliografa
1. Altamirano, Jos Manuel, Clemencia, S.P.I., Mxico
2. Celorio, Gonzalo. Literatura Mexicana e Iberoamericana, Santillana,
Mxico, 2003
3. Zaid, Gabriel, mnibus de poesa mexicana, 25 ed., Siglo XXI, Mxico,
2010.

UNIDAD 6
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EL MODERNISMO

Objetivo: se pretende que el alumno exprese juicios de valor, despus del anlisis
crtico de textos escritos por autores hispanoamericanos inscritos en el modernismo;
asimismo, reconocer las caractersticas propias de este movimiento para explicar y
demostrar la calidad esttica de las obras principales de esta corriente y la relacin con
su contexto histrico social.

Subtema

6.1 Las renovaciones modernistas.

Actividades Investigar datos literarios

Propsito

Que el alumno exprese juicios

de valor

Instrucciones: Investiga y escribe la informacin que se pide.

Escribe cinco temas importantes en la poesa modernista. Toma en cuenta el
carcter renovador de la misma:
a) ____________________________________________________________________
1.-

b) ____________________________________________________________________
c) ____________________________________________________________________
d) ____________________________________________________________________
e) ____________________________________________________________________
Escribe el nombre de 5 autores de poesa modernista y sus respectivas
nacionalidades:
a) ____________________________________________________________________
2.-

b) ____________________________________________________________________
c) ____________________________________________________________________
d) ____________________________________________________________________
e) ____________________________________________________________________

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6.2 Anlisis de textos modernistas.

6.3 Elementos propios del movimiento modernista
6.4
Recursos poticos utilizados por los autores
modernistas
Actividades Analizar un poema
Subtema

Propsito

Que el alumno exprese juicios

los recursos de la lrica

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de valor e identifique

Instrucciones: lee el poema de Delmira Agustini y contesta las preguntas.

Lo inefable
Yo muero extraamente...No me mata la Vida,
no me mata la Muerte, no me mata el Amor;
muero de un pensamiento mudo como una herida...
No habis sentido nunca el extrao dolor
de un pensamiento inmenso que se arraiga en la vida,
devorando alma y carne, y no alcanza a dar flor?
Nunca llevasteis dentro una estrella dormida
que os abrasaba enteros y no daba un fulgor?...
Cumbre de los Martirios!... Llevar eternamente,
desgarradora y rida, la trgica simiente
clavada en las entraas como un diente feroz!...
Pero arrancarla un da en una flor que abriera
milagrosa, inviolable!... Ah, ms grande no fuera
tener entre las manos la cabeza de Dios!

2. Escribe 3 ideas que demuestren el espritu cosmopolita y refinado de los poetas

modernistas:
A)____________________________________________________________________
B)____________________________________________________________________
C)____________________________________________________________________
3. Temas:______________________________________________________________
Tono Potico:__________________________________________________________
Subgnero literario:_________________________,Mtrica______________________,
rima__________________________________________________________________
4. Recursos estilsticos:
a) Cromatismos:________________________________________________________
b) Adjetivos:___________________________________________________________
c) Metforas:___________________________________________________________
d) Sinestesia:___________________________________________________________
Subtema

6.5 Logros poticos alcanzados por el modernismo

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Actividades Redactar
una valoracin crtica a partir del poema
anterior
Propsito
Que el alumno exprese juicios
crticos de valor en
forma escrita

Instrucciones: Con base en el fragmento anterior, elabora un juicio crtico.

Indica, qu logros poticos alcanz la corriente esttica del modernismo?_______
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Subtema

6.7 Relacin de obras ledas

Actividades Redactar
una valoracin crtica a partir del poema
anterior
Propsito
Que el alumno exprese juicios
de valor
en forma
escrita
26. Explica, Cul es el trasfondo poltico del movimiento modernista en nuestro pas?
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Bibliografa
1. Pacheco, Jos Emilio. Antologa del Modernismo, ERA-UNAM, Mxico.
2. Celorio, Gonzalo. Literatura Mexicana e Iberoamericana, Santillana, Mxico,
2003
3. Zaid, Gabriel, mnibus de poesa mexicana, 25 ed., Siglo XXI, Mxico, 2010.

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UNIDAD 7
EL VANGUARDISMO

Cuarto Parcial
Objetivo: se busca en esta unidad que el alumno se inicie en el conocimiento de la
literatura de la primera mitad del siglo XX, a fin de que siga leyendo de manera crtica y
reflexivamente a los autores que inician la modernidad de nuestra identidad cultural y
que son testimonio de una reconstruccin nacional.
Subtema

7.1 Del posmodernismo a la vanguardia en la poesa

7.2 Los procedimientos retricos en los poemas de
estas tendencias
7.3 Reconstruccin de la realidad y renovacin de la
literatura
Actividades Investigar y completar datos literarios. Leer y
diferenciar estilos.
Propsito
Que el alumno desarrolle la investigacin y la
diferencia de temas y estilos.

Instrucciones: Investiga y completa los siguientes datos literarios.

1.-Anota el nombre de cuatro poetas posmodernistas, as como una de sus obras .

A)___________________________________________________________________________________
B)___________________________________________________________________________________
C)__________________________________________________________________________________
D)_____________________________________________________________________________

4.- Escribe cinco elementos propios del grupo de vanguardia potica mexicana
conocida como Los Contemporneos
a) ________________________________________________________________
b) ________________________________________________________________
c) _________________________________________________________________
d)_________________________________________________________________
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5.- Escribe el nombre de cinco miembros del grupo Contemporneos y por lo menos
una de sus obras de cada quien:
a) ________________________________________________________________
b) ________________________________________________________________
c) _________________________________________________________________
d)_________________________________________________________________
e)_________________________________________________________________

Instrucciones: Lee y analiza el siguiente poema. Contesta lo que se pide

Deseo
Xavier Vilaurrutia
Amarte con un fuego duro y fro.
Amarte sin palabras, sin pausas ni silencios.
Amarte slo cada vez que quieras,
y slo con la muda presencia de mis actos.
Amarte a flor de boca y mientras la mentira
no se distinga en ti de la ternura.
Amarte cuando finges toda la indiferencia
que tu abandono niega, que funde tu calor.
Amarte cada vez que tu piel y tu boca
busquen mi piel dormida y mi boca despierta.
Amarte por la soledad, si en ella me dejas.
Amarte por la ira en que mi razn enciendes.
Y, ms que por el goce y el delirio,
amarte por la angustia y por la duda.

6. Cules son los temas que tratan los autores posmodernistas, vanguardistas y
contemporneos? _______________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
8. Con qu estilo construyen los poemas?Qu recursos poticos usan?__________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
9. Por qu el poema resulta ms novedoso?________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Subtema

7.4 Prosistas iberoamericanos posmodernistas

Actividades Leer y analizar la estructura narrativa. Identificar

el contexto.
Propsito
Que el alumno sea capaz de reconocer los elementos
narrativos

Instrucciones: Lee el siguiente cuento y analiza lo que se pide.

Semos malos
Salarru
Loyo Cuestas y su cipote hicieron un arresto, y se jueron para Honduras con el fongrafo. El
viejo cargaba la caja en la bandolera; el muchacho, la bolsa de los discos y la trompa achaflanada,
que tena la forma de una gran campnula; flor de lata monstruosa que perjumaba con msica.
-Dicen quen Honduras abunda la plata.
-S, tata, y por i no conocen el fongrafo, dicen...
-Apur el paso, vos; ende que salimos de Metapn trs choya.
-Ah!, es que el cincho me viene jodiendo el lomo.
-Apechlo, no sis bruto.
Apiaban para sestear bajo los pinos chiflantes y odorferos. Calentaban caf con ocote. En el
bosque de zunzas, las taltuzs coman sentaditas, en un silencio nervioso. Iban llegando al

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Chamelecn salvaje. Por dos veces ban visto el rastro de la culebra carreta, angostito como
fuella de pial. Al sesteyo, mientras masticaban las tortillas y el queso de Santa Rosa, ponan
un fostr. Tres das estuvieron andando en lodo, atascado hasta la rodilla. El chico lloraba, el
tata maldeca y se reiba sus ratos.
El cura de Santa Rosa haba aconsejado a Goyo no dormir en las galeras, porque las pandillas de
ladrones rondaban siempre en busca de pasantes. Por eso, al crepsculo, Goyo y su hijo se
internaban en la montaa; limpiaban un puestecito al pie din palo y pasaban all la noche,
oyendo cantar los chiquirines, oyendo zumbar los zancudos culuazul, enormes como araas, y
sin atreverse a resollar, temblando de fro y de miedo.
-Tata: brn tamagases?...
-Nijo, yo ixamin el tronco cuando anocheca y no tiene cuevas.
-Si juma, jume bajo el sombrero, tata. Si miran la brasa, nos hallan.
-S, hombre, tate tranquilo. Dormite.
-Es que currucado no me puedo dormir luego.
-Estrate, pu...
-No puedo, tata, mucho yelo...
-A la puerca, con vos! Cuchuyate contra yo, pu...
Y Goyo Cuestas, que nunca en su vida haba hecho una caricia al hijo, lo reciba contra su pestfero
pecho, duro como un tapexco; y rodendolo con ambos brazos, lo calentaba hasta que se le
dorma encima, mientras l, con la cara audada de resignacin, esperaba el da en la punta de
cualquier gallo lejano. Los primeros clareyos los hallaban all, medio congelados, adoloridos,
amodorrados de cansancio; con las feas bocas abiertas y babosas, semiarremangados en la
manga rota, sucia y rayada como una cebra.
Pero Honduras es honda en el Chamelecn. Honduras es honda en el silencio de su montaa
brbara y cruel; Honduras es honda en el misterio de sus terribles serpientes, jaguares, insectos,
hombres... Hasta el Chamelecn no llega su ley; hasta all no llega su justicia. En la regin se deja como en los tiempos primitivos- tener buen o mal corazn a los hombres y a las otras bestias; ser
crueles o magnnimos, matar o salvar a libre albedro. El derecho es claramente del ms fuerte.
Los cuatro bandidos entraron por la palizada y se sentaron luego en la plazoleta del rancho, aquel
rancho nufrago en el caaveral cimarrn. Pusieron la caja en medio y probaron a conectar la
bocina. La luna llena haca saltar chingastes de plata sobre el artefacto. En la mediagua y de una
viga, penda un pedazo de venado olisco.
-Te dijo ques folgrafo.
-Vos bis visto cmo lo tocan?
-iAj!... En los bananales los ei visto...
-Yastuvo!...
La trompa trab. El bandolero le dio cuerda, y despus, abriendo la bolsa de los discos, los hizo salir
a la luz de la luna como otras tantas lunas negras.

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Los bandidos rieron, como nios de un planeta extrao. Tenan los blanquiyos manchados de
algo que pareca lodo, y era sangre. En la barranca cercana, Goyo y su cipote huan a pedazos
en los picos de los zopes; los armadillos habanles ampliado las heridas. En una masa de arena,
sangre, ropa y silencio, las ilusiones arrastradas desde tan lejos, quedaban abonadas tal vez para
un sauce, tal vez para un pino...
Ray la aguja, y la cancin se lanz en la brisa tibia como una cosa encantada. Los cocales pararon
a lo lejos sus palmas y escucharon. El lucero grande pareca crecer y decrecer, como si colgado de
un hilo lo remojaran subindolo y bajndolo en el agua tranquila de la noche.
Cantaba un hombre de fresca voz, una cancin triste, con guitarra.
Tena dejos llorones, hipos de amor y de grandeza. Geman los bajos de la guitarra, suspirando un
deseo; y desesperada, la prima lamentaba una injusticia.
Cuando par el fongrafo, los cuatro asesinos se miraron. Suspiraron...
Uno de ellos se ech a llorar en la manga. El otro se mordi los labios. El ms viejo mir al suelo
barrioso, donde su sombra le serva de asiento, y dijo despus de pensarlo muy duro:
-Semos malos.
Y lloraron los ladrones de cosas y de vidas, como nios de un planeta extrao.

1. De qu trata el cuento?______________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

2. Describe cmo es el ambiente que se narra______________________________________

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

3. Quines son los personajes? Qu hacen o persiguen?___________________________

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

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____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. Menciona 5 palabras regionalistas_____________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

5. Escribe cuatro caractersticas de la prosa iberoamericana__________________________

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Subtema

7.6 Novela de la Revolucin Mexicana

Actividades Investigar datos histricos

Leer y analizar la estructura narrativa. Identificar
el contexto.
Propsito
Que el alumno sea capaz de investigar datos histricos
y literarios, adems, que sea capaz de reconocer los
elementos narrativos.

Instrucciones: Investiga en tu telfono inteligente los siguientes datos, o bien,

transcribe de tu libreta de actividades en clase la informacin requerida.

17. Escribe nombre de cuatro principales autores de la novela de la revolucin

mexicana y el ttulo de una obra de cada uno de ellos

a)____ ________________________________________________________________
b) ________________________________________________________________
c) _________________________________________________________________
d) _________________________________________________________________
18. Escribe cinco caractersticas distintivas de la novela de la revolucin mexicana
a) ________________________________________________________________
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b) ________________________________________________________________
c) _________________________________________________________________
d) _______________________________________________________________

19. Realiza un resumen del argumento de Cartucho, seala personajes, ambiente,

ideas contexto de la revolucin, crtica social, etc.______________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Subtema

7.6 El contexto histrico socioeconmico de la 1 mitad

s.XX
Actividades Investigar datos histricos y culturales
Propsito

Que el alumno sea capaz de investigar datos histricos

y culturales

Instrucciones: Investiga en tu telfono inteligente datos histricos, polticos y

culturales que hayan marcado la 1 Mitad del siglo XX. O bien, transcribe la informacin
de tu libreta de actividades en clase.

a) ________________________________________________________________
b) ________________________________________________________________
c) ________________________________________________________________
d) _______________________________________________________________
a) _______________________________________________________________
f) ________________________________________________________________

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g) ________________________________________________________________
h) _________________________________________________________________
i) _______________________________________________________________
j) ________________________________________________________________

Bibliografa
Campobello, Nellie, Cartucho, S.P.I., Mxico
Salazar Arru, Salvador, Cuentos de Barro, S.P.I., Mxico
Villaurrutia, Xavier, Obra completa, FCE, Mxico, 1953
Zaid, Gabriel, mnibus de poesa mexicana, 25 ed., Siglo XXI, Mxico, 2010.

UNIDAD 8
LA POCA ACTUAL EN LA LITERATURA IBEROAMERICANA

Objetivo: Se pretende en esta unidad que el alumno, aficionado a la buena literatura,

siga leyendo obras iberoamericanas para observar en ellas como los autores plasman
sus preocupaciones sociales, culturales, tnicas y polticas en su afn por entender
mejor su entorno y su propio yo, y cmo el lector puede involucrarse en la literatura para
encontrar su identidad cultural y personal y, al mismo tiempo, disfrutar estticamente
un texto de cualquier gnero.
Subtema
8.1 Textos narrativos contemporneos Iberoamericanos
Actividades Leer y realizar un resumen de obras literarias. Emitir
un comentario.
Propsito
Que el alumno conozca una obra contempornea y sea
capaz de redactar.

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Instrucciones: Lee El infierno tan temido y Diles que no me maten!. Escribe una
resea de estas obras.
1. Autor:_______________________ Gnero literario:___________________________
2.Personajes:___________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3.Trama:_______________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Opinin:_____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

1. Autor:_______________________ Gnero literario:___________________________

2.Personajes:___________________________________________________________
______________________________________________________________________

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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3.Trama:_______________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Opinin:_____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Subtema

8.2 Nuevas Tcnicas en la novelstica iberoamericana

actual
Actividades Leer y realizar un resumen de obras literarias. Emitir
un comentario.
Propsito
Que el alumno conozca una obra contempornea y sea
capaz de redactar.

Instrucciones: Lee el siguiente texto e identifica y escribe lo que se indica.

Leccin de cocina
Rosario Castellanos

La cocina resplandece de blancura. Es una lstima tener que mancillarla con el uso. Habra que
sentarse a contemplarla, a describirla, a cerrar los ojos, a evocarla. Fijndose bien esta nitidez,
esta pulcritud carece del exceso deslumbrador que produce escalofros en los sanatorios. O es el
halo de desinfectantes, los pasos de goma de las afanadoras, la presencia oculta de la
enfermedad y de la muerte? Qu me importa. Mi lugar est aqu. Desde el principio de los tiempos

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ha estado aqu. En el proverbio alemn la mujer es sinnimo de Kche, Kinder, Kirche. Yo anduve
extraviada en aulas, en calles, en oficinas, en cafs; desperdiciada en destrezas que ahora he de
olvidar para adquirir otras. Por ejemplo, elegir el men. Cmo podra llevar al cabo labor tan
mproba sin la colaboracin de la sociedad, de la historia entera? En un estante especial,
adecuado a mi estatura, se alinean mis espritus protectores, esas aplaudidas equilibristas que
concilian en las pginas de los recetarios las contradicciones ms irreductibles: la esbeltez y la
gula, el aspecto vistoso y la economa, la celeridad y la suculencia. Con sus combinaciones
infinitas: la esbeltez y la economa, la celeridad y el aspecto vistoso, la suculencia y... Qu me
aconseja usted para la comida de hoy, experimentada ama de casa, inspiracin de las madres
ausentes y presentes, voz de la tradicin, secreto a voces de los supermercados? Abro un libro al
azar y leo: La cena de don Quijote. Muy literario pero muy insatisfactorio. Porque don Quijote no
tena fama de gourmet sino de despistado. Aunque un anlisis ms a fondo del texto nos revela,
etc., etc., etc. Uf. Ha corrido ms tinta en torno a esa figura que agua debajo de los puentes.
Pajaritos de centro de cara. Esotrico. La cara de quin? Tiene un centro la cara de algo o de
alguien? Si lo tiene no ha de ser apetecible. Bigos a la rumana. Pero a quin supone usted que
se est dirigiendo? Si yo supiera lo que es estragn y anan no estara consultando este libro
porque sabra muchas otras cosas. Si tuviera usted el mnimo sentido de la realidad debera, usted
misma o cualquiera de sus colegas, tomarse el trabajo de escribir un diccionario de trminos
tcnicos, redactar unos prolegmenos, idear una propedutica para hacer accesible al profano el
difcil arte culinario. Pero parten del supuesto de que todas estamos en el ajo y se limitan a
enunciar. Yo, por lo menos, declaro solemnemente que no estoy, que no he estado nunca ni en
este ajo que ustedes comparten ni en ningn otro. Jams he entendido nada de nada. Pueden
ustedes observar los sntomas: me planto, hecha una imbcil, dentro de una cocina impecable y
neutra, con el delantal que usurpo para hacer un simulacro de eficiencia y del que ser despojada
vergonzosa pero justicieramente.
Abro el compartimiento del refrigerador que anuncia carnes y extraigo un paquete irreconocible
bajo su capa de hielo. La disuelvo en agua caliente y se me revela el ttulo sin el cual no habra
identificado jams su contenido: es carne especial para asar. Magnfico. Un plato sencillo y sano.
Como no representa la superacin de ninguna antinomia ni el planteamiento de ninguna apora, no
se me antoja.
Y no es slo el exceso de lgica el que me inhibe el hambre. Es tambin el aspecto, rgido por el
fro; es el color que se manifiesta ahora que he desbaratado el paquete. Rojo, como si estuviera a
punto de echarse a sangrar.
Del mismo color tenamos la espalda, m marido y yo despus de las orgisticas asoleadas en las
playas de Acapulco. l poda darse el lujo de portarse como quien es y tenderse boca abajo para
que no le rozara la piel dolorida. Pero yo, abnegada mujercita mexicana que naci como la paloma
para el nido, sonrea a semejanza de Cuauhtmoc en el suplicio cuando dijo mi lecho no es de
rosas y se volvi a callar. Boca arriba soportaba no slo mi propio peso sino el de l encima del
mo. La postura clsica para hacer el amor. Y gema, de desgarramiento, de placer. El gemido
clsico. Mitos, mitos.
Lo mejor (para mis quemaduras, al menos) era cuando se quedaba dormido. Bajo la yema de mis
dedos no muy sensibles por el prolongado contacto con las teclas de la mquina de escribir el
nylon de mi camisn de desposada resbalaba en un fraudulento esfuerzo por parecer encaje. Yo
jugueteaba con la punta de los botones y esos otros adornos que hacen parecer tan femenina a
quien los usa, en la oscuridad de la alta noche. La albura de mis ropas, deliberada, reiterativa,
impdicamente simblica, quedaba abolida transitoriamente. Algn instante quiz alcanz a
consumar su significado bajo la luz y bajo la mirada de esos ojos que ahora estn vencidos por la
fatiga.
Unos prpados que se cierran y he aqu, de nuevo, el exilio. Una enorme extensin arenosa, sin
otro desenlace que el mar cuyo movimiento propone la parlisis; sin otra invitacin que la del

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acantilado al suicidio.
Pero es mentira. Yo no soy el sueo que suea, que suea, que suea; yo no soy el reflejo de una
imagen en un cristal; a m no me aniquila la cerrazn de una conciencia o de toda conciencia
posible. Yo contino viviendo con una vida densa, viscosa, turbia, aunque el que est a mi lado y el
remoto, me ignoren, me olviden, me pospongan, me abandonen, me desamen.
Yo tambin soy una conciencia que puede clausurarse, desamparar a otro y exponerlo al
aniquilamiento. Yo... La carne, bajo la rociadura de la sal, ha acallado el escndalo de su rojez y
ahora me resulta ms tolerable, ms familiar. Es el trozo que vi mil veces, sin darme cuenta,
cuando me asomaba, de prisa, a decirle a la cocinera que...
No nacimos juntos. Nuestro encuentro se debi a un azar feliz? Es demasiado pronto an para
afirmarlo. Coincidimos en una exposicin, en una conferencia, en un cine-club; tropezamos en un
elevador; me cedi su asiento en el tranva; un guardabosques interrumpi nuestra perpleja y
hasta entonces, paralela contemplacin de la jirafa porque era hora de cerrar el zoolgico. Alguien,
l o yo, es igual, hizo la pregunta idiota pero indispensable: usted trabaja o estudia? Armona del
inters y de las buenas intenciones, manifestacin de propsitos serios. Hace un ao yo no tena
la menor idea de su existencia y ahora reposo junto a l con los muslos entrelazados, hmedos de
sudor y de semen. Podra levantarme sin despertarlo, ir descalza hasta la regadera. Purificarme?
No tengo asco. Prefiero creer que lo que me une a l es algo tan fcil de borrar como una
secrecin y no tan terrible como un sacramento.
As que permanezco inmvil, respirando rtmicamente para imitar el sosiego, puliendo mi insomnio,
la nica joya de soltera que he conservado y que estoy dispuesta a conservar hasta la muerte.
Bajo el breve diluvio de pimienta la carne parece haber encanecido. Desvanezco este signo de
vejez frotando como si quisiera traspasar la superficie e impregnar el espesor con las esencias.
Porque perd mi antiguo nombre y an no me acostumbro al nuevo, que tampoco es mo. Cuando
en el vestbulo del hotel algn empleado me reclama yo permanezco sorda, con ese vago malestar
que es el preludio del reconocimiento. Quin ser la persona que no atiende a la llamada? Podra
tratarse de algo urgente, grave, definitivo, de vida o muerte. El que llama se desespera, se va sin
dejar ningn rastro, ningn mensaje y anula la posibilidad de cualquier nuevo encuentro. Es la
angustia la que oprime mi corazn? No, es su mano la que oprime mi hombro. Y sus labios que
sonren con una burla benvola, ms que de dueo, de taumaturgo.
Y bien, acepto mientras nos encaminamos al bar (el hombro me arde, est despellejndose), es
verdad que en el contacto o colisin con l he sufrido una metamorfosis profunda: no saba y s,
no senta y siento, no era y soy.
Habr que dejarla reposar as. Hasta que ascienda a la temperatura ambiente, hasta que se
impregne de los sabores de que la he recubierto. Me da la impresin de que no he sabido calcular
bien de que he comprado un pedazo excesivo para nosotros dos. Yo, por pereza, no soy carnvora.
l, por esttica, guarda la lnea. Va a sobrar casi todo! S, ya s que no debo preocuparme: que
alguna de las hadas que revolotean en torno mo va a acudir en mi auxilio y a explicarme cmo se
aprovechan los desperdicios. Es un paso en falso de todos modos. No se inicia una vida conyugal
de manera tan srdida. Me temo que no se inicie tampoco con un platillo tan anodino como la
carne asada.
Gracias, murmuro, mientras me limpio los labios con la punta de la servilleta. Gracias por la copa
transparente, por la aceituna sumergida. Gracias haberme abiertola jaula de una rutina estril para
cerrarme la jaula de otra rutina que, segn todos los propsitos y las posibilidades, ha de ser
fecunda. Gracias por darme la oportunidad de lucir un traje largo y caudaloso, por ayudarme a
avanzar el interior del templo, exaltada por la msica del rgano. Gracias por...

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Cunto tiempo se tomar para estar lista? Bueno, no debera de importarme demasiado.porque
hay que ponerla al fuego a ltima hora. Tarda muy poco, dicen los manuales. Cunto es poco?
Quince minutos? Diez? Cinco? Naturalmente, el texto no especifica. Me supone una intuicin
que, segn mi sexo, debo poseer pero no poseo, un sentido sin el que nac que me permitira
advertir el momento preciso en que la carne est a punto.
Y t? No tienes nada que agradecerme? Lo has puntualizado con una solemnidad un poco
pedante y con una precisin que acaso pretenda ser halagadora pero que me resultaba ofensiva:
mi virginidad. Cuando la descubriste yo me sent como el ltimo dinosaurio en un planeta del que
la especie haba desaparecido. Ansiaba justificarme, explicar que si llegu hasta ti intacta no fue
por virtud ni por orgullo ni por fealdad sino por apego a un estilo. No soy barroca. La pequea
imperfeccin en la perla me es insoportable. No me queda entonces ms alternativa que el
neoclsico y su rigidez es incompatible con la espontaneidad para hacer el amor. Yo carezco de la
soltura del que rema, del que juega al tenis, del que se desliza bailando. No practico ningn
deporte. Cumplo un rito y el ademn de entrega se me petrifica en un gesto estatuario.
Acechas mi trnsito a la fluidez, lo esperas, lo necesitas? O te basta este hieratismo que te
sacraliza y que t interpretas como la pasividad que corresponde a mi naturaleza? Y si a la tuya
corresponde ser voluble te tranquilizar pensar que no estorbar tus aventuras. No ser
indispensable gracias a mi temperamento que me cebes, que me ates de pies y manos con
los hijos, que me amordaces con la miel espesa de la resignacin. Yo permanecer como
permanezco. Quieta. Cuando dejas caer tu cuerpo sobre el mo siento que me cubre una lpida,
llena de inscripciones, de nombres ajenos, de fechas memorables. Gimes inarticuladamente y
quisiera susurrarte al odo mi nombre para que recuerdes quin es a la que posees.
Soy yo. Pero quin soy yo? Tu esposa, claro. Y ese ttulo basta para distinguirme de los
recuerdos del pasado, de los proyectos para el porvenir. Llevo una marca de propiedad y no
obstante me miras con desconfianza. No estoy tejiendo una red para prenderte. No soy unamantis
religiosa. Te agradezco que creas en semejante hiptesis. Pero es falsa.
Esta carne tiene una dureza y una consistencia que no caracterizan a las reses. Ha de ser de
mamut. De esos que se han conservado, desde la prehistoria, en los hielos de Siberia y que los
campesinos descongelan y sazonan para la comida. En el aburridsimo documental que exhibieron
en la Embajada, tan lleno de detalles superfluos, no se haca la menor alusin al tiempo que
dedicaban a volverlos comestibles. Aos, meses. Y yo tengo a mi disposicin un plazo de
Es la alondra? Es el ruiseor? No, nuestro horario no va a regirse por tan aladas criaturas como
las que avisaban el advenimiento de la aurora a Romeo y Julieta sino por un estentreo e
inequvoco despertador. Y t no bajars al da por la escala de mis trenzas sino por los pasos de
una querella minuciosa: se te ha desprendido un botn del saco, el pan est quemado, el caf fro.
Yo rumiar, en silencio, mi rencor. Se me atribuyen las responsabilidades y las tareas de una
criada para todo. He de mantener la casa impecable, la ropa lista, el ritmo de la alimentacin
infalible. Pero no se me paga ningn sueldo, no se me concede un da libre a la semana, no puedo
cambiar de amo. Debo, por otra parte, contribuir al sostenimiento del hogar y he de desempear
con eficacia un trabajo en el que el jefe exige y los compaeros conspiran y los subordinados
odian. En mis ratos de ocio me transformo en una dama de sociedad que ofrece comidas y cenas
a los amigos de su marido, que asiste a reuniones, que se abona a la pera, que controla su peso,
que renueva su guardarropa, que cuida la lozana de su cutis, que se conserva atractiva, que est
al tanto de los chismes, que se desvela y que madruga, que corre el riesgo mensual de la
maternidad, que cree en las juntas nocturnas de ejecutivos, en los viajes de negocios y en la
llegada de clientes imprevistos; que padece alucinaciones olfativas cuando percibe la emanacin
de perfumes franceses (diferentes de los que ella usa) de las camisas, de los pauelos de su
marido; que en sus noches solitarias se niega a pensar por qu o para qu tantos afanes y se
prepara una bebida bien cargada y lee una novela policaca con ese nimo frgil de los

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convalecientes.
No sera oportuno prender la estufa? Una lumbre muy baja para que se vaya calentando, poco a
poco, el asador que previamente ha de untarse con un poco de grasa para que la carne no se
pegue. Eso se me ocurre hasta a m, no haba necesidad de gastar en esas recomendaciones las
pginas de un libro.
Y yo, soy muy torpe. Ahora se llama torpeza; antes se llamaba inocencia y te encantaba. Pero a m
no me ha encantado nunca. De soltera lea cosas a escondidas. Sudando de emocin y de
vergenza. Nunca me enter de nada. Me latan las sienes, se me nublaban los ojos, se me
contraan los msculos en un espasmo de nuseas.
El aceite est empezando a hervir. Se me pas la mano, manirrota, y ahora chisporrotea y salta y
me quema. As voy a quemarme yo en los apretados infiernos por mi culpa, por mi grandsima
culpa. Pero niita, t no eres la nica. Todas tus compaeras de colegio hacen lo mismo, o cosas
peores, se acusan en el confesionario, cumplen la penitencia, la perdonan y reinciden. Todas. Si
yo hubiera seguido frecuentndolas me sujetaran ahora a un interrogatorio. Las casadas para
cerciorarse, las solteras para averiguar hasta dnde pueden aventurarse. Imposible defraudarlas.
Yo inventara acrobacias, desfallecimientos sublimes, transportes como se les llama en Las mil y
una noches, rcords. Si me oyeras entonces no te reconoceras, Casanova!
Dejo caer la carne sobre la plancha e instintivamente retrocedo hasta la pared. Qu estrpito!
Ahora ha cesado. La carne yace silenciosamente, fiel a su condicin de cadver. Sigo creyendo
que es demasiado grande.
Y no es que me hayas defraudado. Yo no esperaba, es cierto, nada en particular. Poco a poco
iremos revelndonos mutuamente, descubriendo nuestros secretos, nuestros pequeos trucos,
aprendiendo a complacernos. Y un da t y yo seremos una pareja de amantes perfectos y
entonces, en la mitad de un abrazo, nos desvaneceremos y aparecer en la pantalla la palabra
fin.
Qu pasa? La carne se est encogiendo. No, no me hago ilusiones, no me equivoco. Se puede
ver la marca de su tamao original por el contorno que dibuj en la plancha. Era un poco ms
grande. Qu bueno! Ojal quede a la medida de nuestro apetito.
Para la siguiente pelcula me gustara que me encargaran otro papel. Bruja blanca en una aldea
salvaje? No, hoy no me siento inclinada ni al herosmo ni al peligro. Ms bien mujer famosa
(diseadora de modas o algo as), independiente y rica que vive sola en un apartamento en Nueva
York, Pars o Londres. Sus affaires ocasionales la divierten pero no la alteran. No es sentimental.
Despus de una escena de ruptura enciende un cigarrillo y contempla el paisaje urbano al travs
de los grandes ventanales de su estudio.
Ah, el color de la carne es ahora mucho ms decente. Slo en algunos puntos se obstina en
recordar su crudeza. Pero lo dems es dorado y exhala un aroma delicioso. Ir a ser suficiente
para los dos? La estoy viendo muy pequea.
Si ahora mismo me arreglara, estrenara uno de esos modelos que forman parte de mi trousseauy
saliera a la calle qu sucedera, eh? A la mejor me abordaba un hombre maduro, con automvil y
todo. Maduro. Retirado. El nico que a estas horas puede darse el lujo de andar de cacera.
Qu rayos pasa? Esta maldita carne est empezando a soltar un humo negro y horrible. Tena
yo que haberle dado vuelta! Quemada de un lado. Menos mal que tiene dos.
Seorita, si usted me permitiera... Seora! Y le advierto que mi marido es muy celoso... Entonces
no debera dejarla andar sola. Es usted una tentacin para cualquier viandante. Nadie en el mundo

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dice viandante. Transente? Slo los peridicos cuando hablan de los atropellados. Es usted una
tentacin para cualquier x. Silencio. Sg-ni-fi-ca-ti-vo. Miradas de esfinge. El hombre maduro me
sigue a prudente distancia. Ms le vale. Ms me vale a m porque en la esquina zas! Mi marido,
que me espa, que no me deja ni a sol ni a sombra, que sospecha de todo y de todos, seor juez.
Que as no es posible vivir, que yo quiero divorciarme.
Y ahora qu? A esta carne su mam no le ense que era carne y que debera de comportarse
con conducta. Se enrosca igual que una charamusca. Adems yo no s de dnde puede seguir
sacando tanto humo si ya apagu la estufa hace siglos. Claro, claro, doctora Corazn. Lo que
procede ahora es abrir la ventana, conectar el purificador de aire para que no huela a nada cuando
venga mi marido. Y yo saldra muy mona a recibirlo a la puerta, con mi mejor vestido, mi mejor
sonrisa y mi ms cordial invitacin a comer fuera.
Es una posibilidad. Nosotros examinaramos la carta del restaurante mientras un miserable pedazo
de carne carbonizada, yacera, oculto, en el fondo del bote de la basura. Yo me cuidara mucho de
no mencionar el incidente y sera considerada como una esposa un poco irresponsable, con
proclividades a la frivolidad, pero no como una tarada. sta es la primera imagen pblica que
proyecto y he de mantenerme despus consecuente con ella, aunque sea inexacta.
Hay otra posibilidad. No abrir la ventana, no conectar el purificador de aire, no tirar la carne a la
basura. Y cuando venga mi marido dejar que olfatee, como los ogros de los cuentos, y diga que
aqu huele, no a carne humana, sino a mujer intil. Yo exagerar mi compuncin para incitarlo a la
magnanimidad. Despus de todo, lo ocurrido es tan normal! A qu recin casada no le pasa lo
que a m acaba de pasarme? Cuando vayamos a visitar a mi suegra, ella, que todava est en la
etapa de no agredirme porque no conoce an cules son mis puntos dbiles, me relatar sus
propias experiencias. Aquella vez, por ejemplo, que su marido le pidi un par de huevos
estrellados y ella tom la frase al pie de la letra y... .ja, ja, ja. Fue eso un obstculo para que
llegara a convertirse en una viuda fabulosa, digo, en una cocinera fabulosa? Porque lo de la viudez
sobrevino mucho ms tarde y por otras causas. A partir de entonces ella dio rienda suelta a sus
instintos maternales y ech a perder con sus mimos...
No, no le va a hacer la menor gracia. Va a decir que me distraje, que es el colmo del descuido. Y,
s, por condescendencia yo voy a aceptar sus acusaciones.
Pero no es verdad, no es verdad. Yo estuve todo el tiempo pendiente de la carne, fijndome en
que le sucedan una serie de cosas rarsimas. Con razn Santa Teresa deca que Dios anda en los
pucheros. O la materia que es energa o como se llame ahora.
Recapitulemos. Aparece, primero el trozo de carne con un color, una forma, un tamao. Luego
cambia y se pone ms bonita y se siente una muy contenta. Luego vuelve a cambiar y ya no est
tan bonita. Y sigue cambiando y cambiando y cambiando y lo que uno no atina es cundo pararle
el alto. Porque si yo dejo este trozo de carne indefinidamente expuesto al fuego, se consume hasta
que no queden ni rastros de l. Y el trozo de carne que daba la impresin de ser algo tan slido,
tan real, ya no existe.
Entonces? Mi marido tambin da la impresin de solidez y de realidad cuando estamos juntos,
cuando lo toco, cuando lo veo. Seguramente cambia, y cambio yo tambin, aunque de manera tan
lenta, tan morosa que ninguno de los dos lo advierte. Despus se va y bruscamente se convierte
en recuerdo y... Ah, no voy a caer en esa trampa: la del personaje inventado y el narrador
inventado y la ancdota inventada. Adems, no es la consecuencia que se deriva lcitamente del
episodio de la carne.
La carne no ha dejado de existir. Ha sufrido una serie de metamorfosis. Y el hecho de que cese de
ser perceptible para los sentidos no significa que se haya concluido el ciclo sino que ha dado el
salto cualitativo. Continuar operando en otros niveles. En el de mi conciencia, en el de mi

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memoria, en el de mi voluntad, modificndome, determinndome, estableciendo la direccin de mi

futuro.
Yo ser, de hoy en adelante, lo que elija en este momento. Seductoramente aturdida,
profundamente reservada, hipcrita. Yo impondr, desde el principio, y con un poco de
impertinencia las reglas del juego. Mi marido resentir la impronta de mi dominio que ir
dilatndose, como los crculos en la superficie del agua sobre la que se ha arrojado una piedra.
Forcejear por prevalecer y si cede yo le corresponder con el desprecio y si no cede yo no ser
capaz de perdonarlo.
Si asumo la otra actitud, si soy el caso tpico, la femineidad que solicita indulgencia para sus
errores, la balanza se inclinar a favor de mi antagonista y yo participar en la competencia con
un handicap que, aparentemente, me destina a la derrota y que, en el fondo, me garantiza el
triunfo por la sinuosa va que recorrieron mis antepasadas, las humildes, las que no abran los
labios sino para asentir, y lograron la obediencia ajena hasta al ms irracional de sus caprichos. La
receta, pues, es vieja y su eficacia est comprobada. Si todava lo dudo me basta preguntar a la
ms prxima de mis vecinas. Ella confirmar mi certidumbre.
Slo que me repugna actuar as. Esta definicin no me es aplicable y tampoco la anterior, ninguna
corresponde a mi verdad interna, ninguna salvaguarda mi autenticidad. He de acogerme a
cualquiera de ellas y ceirme a sus trminos slo porque es un lugar comn aceptado por la
mayora y comprensible para todos? Y no es que yo sea una rara avis. De m se puede decir lo
que Pfandl dijo de Sor Juana: que pertenezco a la clase de neurticos cavilosos. El diagnstico es
muy fcil pero qu consecuencias acarreara asumirlo?
Si insisto en afirmar mi versin de los hechos mi marido va a mirarme con suspicacia, va a sentirse
incmodo en mi compaa y va a vivir en la continua expectativa de que se me declare la locura.
Nuestra convivencia no podr ser ms problemtica. Y l no quiere conflictos de ninguna ndole.
Menos an conflictos tan abstractos, tan absurdos, tan metafsicos como los que yo le planteara.
Su hogar es el remanso de paz en que se refugia de las tempestades de la vida. De acuerdo. Yo lo
acept al casarme y estaba dispuesta a llegar hasta el sacrificio en aras de la armona conyugal.
Pero yo contaba con que el sacrificio, el renunciamiento completo a lo que soy, no se me
demandara ms que en la Ocasin Sublime, en la Hora de las Grandes Resoluciones, en el
Momento de la Decisin Definitiva. No con lo que me he topado hoy que es algo muy insignificante,
muy ridculo. Y sin embargo...

Escribe y explica cinco nuevas tcnicas en la novelstica iberoamericana actual,

presentes en el cuento Leccin de cocina.
a) ___________________________________________________________________
b) __________________________________________________________________
c) ____________________________________________________________________
d) ____________________________________________________________________
e) ____________________________________________________________________
Subtema

8.3 Autores Representativos de la

hispanoamericana
Actividades Investigar datos literarios
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nueva narrativa

Propsito

Que el alumno
literaria.

investigue

clasifique

informacin

Instrucciones: Investiga en tu telfono inteligente, los siguientes autores y obras,

que pertenecen al Boom Latinoamericano. Despus completa la siguiente tabla.

Autor

Nacionalidad

Obra

Subtema
8. 4 Cuentos de autores contemporneos iberoamericanos
Actividades Leer y realizar un resumen de obras literarias. Emitir
un comentario.
Propsito
Que el alumno conozca cuentos contemporneos
y sea
capaz de redactar.

Instrucciones: Lee el cuento de Cartas de mam y realiza un resumen.

Posteriormente, redacta una opinin crtica.
1. Autor:_______________________ Gnero literario:___________________________
2.Personajes:___________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

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3.Trama:_______________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

4. Ambiente:____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________

4. Opinin:_____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Subtema
8. 5 Lectura y Comentario de un poema importante
Actividades Leer y realizar un anlisis de obras literarias.
Emitir un comentario.
Propsito
Que el alumno conozca poesa mexicana y sea capaz de
redactar y sustentar opiniones personales.

Instrucciones: Lee el poema Testimonios. Tlatelolco 68 y realiza un anlisis.

Posteriormente, redacta una opinin crtica.
1. Autor:_______________________________________________________________
2. Tema:______________________________________________________________
3.Yo potico:___________________________________________________________
4. Hiprbole____________________________________________________________
5. Exclamacin__________________________________________________________
Pgina 68 de 72

6. Metfora ____________________________________________________________
7. Yo subjetivo:__________________________________________________________
8. Mtrica:______________________________________________________________
9. Rima:_______________________________________________________________
10.Opinin:_____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Subtema
8. 6 Lectura y Comentario de cuentos contemporneos
Actividades Leer y realizar un resumen de obras literarias. Emitir
un comentario.
Propsito
Que el alumno conozca obras literarias prximas a su
contexto y sea capaz de fijar un juicio crtico.

Instrucciones: Lee el cuento Bobby y realiza un resumen. Posteriormente, redacta

una opinin crtica.
1. Autor:_______________________ Gnero literario:___________________________
2.Personajes:___________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3.Trama:_______________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

4. Ambiente:____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________

4. Opinin:_____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Subtema

8. 7 El mundo actual como contexto de la literatura y

sus problemas.
8.8 El contexto hispanoamericano de los aos nuestros
das
Actividades Leer y realizar un resumen de obras literarias. Emitir
un comentario.
Propsito
Que el alumno conozca cuentos contemporneos
y sea
capaz de redactar.

Instrucciones: Investiga en tu telfono inteligente o transcribe de tu libreta de

actividades en clase, 10 acontecimientos histricos o culturales que hayan marcado la
2 mitad del S. XX hasta nuestros das.
a) ________________________________________________________________
b) ________________________________________________________________
c) ________________________________________________________________
d) _______________________________________________________________
b) _______________________________________________________________
f) ________________________________________________________________
g) ________________________________________________________________
h) _________________________________________________________________
i) _______________________________________________________________
j) ________________________________________________________________

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Bibliografa
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