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UNIVERSIDAD REGIONAL DEL SURESTE FACULTAD DE MEDICINA Y CIRUGIA PSICOLOGIA MEDICA TEMA: TEORIAS DE LA PERSONALIDAD Y SU COSISTENCIA ALUMNOS: VICTOR

GONZALEZ TORRES OSCAR TOLENTINO CERON MOISES IVAN VASQUEZ SANTIAGO JAMZMIN CRUZ BAUTISTA 2 F

TEORIAS DE LA PERSONALIDAD Y SU COSISTENCIA


Todas las todas de la personalidad que hemos estudiado hasta ahora suponen que, en general, el comportamiento es congruente a travs del tiempo y de las situaciones. Segn esta perspectiva, una persona agresiva tiende a ser agresiva en una amplia gamma de situaciones y continua siendo ms o menos as de un da a otro, o de un ao a otro. Este comportamiento constantemente agresivo es una prueba de un rasgo de personalidad subyacente de agresividad o de tendencia hacia ella. No obstante, algunos tericos se preguntan si el ser huma e realidad presenta una conducta realmente consistente. Por ejemplo un sargento de la marina agresivo con sus subordinados quizs se muestre sumiso cuando el capitn se presente para realizar una inspeccin. Es ms, una situacin dad puede hacer que una gran variedad de personas se comporten de manera similar sin importar los rasgos de su personalidad. Por ejemplo la mayora de la gente espera su turno para que la atienda el cajero de un banco independientemente de cuan agresiva sea en otras situaciones. Algunos tericos sealan que la idea sobre la congruencia de los datos de la personalidad es algo ilusoria. Opinan que recurrimos al concepto de la personalidad porque el hombre necesita creer en la consistencia, aunque las pruebas empricas de estas sean escasas y las situaciones variables a menudo expliquen ms sobe la personalidad que los propios rasgos. Alguos Algunos de estos tericos asumen un punto de vista aun ms radical y afirman que las variables externas y situaciones explican todo el comportamiento. En la siguiente seccin examinaremos este reto a los puntos de vista tradicionales sobre la personalidad. SITUACIONISMO E INTERACCIONISMO Walter Mischel es uno de los principales exponentes de las perspectivas situacioncitas. Reviso muchos estudios sobre la personalidad y describi que la congruencia del comportamiento en diferentes situaciones en realidad era muy baja, que la gente acta de manera distinta en una amplia gamma de situaciones. Llego a la conclusin de que cualquier anlisis de la personalidad basado nicamente en la disposicin interna o en los rasgos seria, en el mejor de los casos, inadecuado. Entonces cmo podemos explicar la aparente consistencia del ser humano? Mischel sealo que en ocasiones la conducta parece ser congruente porque observamos a las personas en una variedad limitada de situaciones que tienden a provocar la misma conducta. La congruencia aparente del comportamiento de un individuo es en realidad el resultado del reducido nmero de situaciones en las que nos vemos. Pero adems Mischel descubri que con frecuencia los observadores registran congruencia en la conducta de los dems incluso cuando no existe. Todos tendemos a sobrestimar la congruencia de los

actos de una persona o a ignorar los comportamientos que no encajan con la imagen preexistente que tenemos de ella. Hayden y Mischel realizaron un experimento en que los sujetos lean vietas sobre otras personas y despus se formaban impresiones sobre los rasgos de su personalidad. Cuando se les daba mayor informacin sobre estas personas, descartaban la informacin incongruente con sus impresiones iniciales. Por ejemplo los sujetos ignoraban las seales de seguridad de una persona a la que haban clasificado como tmida pero reconocan con facilidad las pruebas que subrayaban la timidez. Mischel llego a la conclusin de que la gente tiene una fuerte necesidad de creer en la congruencia del comportamiento de otros, a pesar de que los hechos demuestren lo contrario. No hace mucho Mischel modero su posicin. Ahora concede que al menos algunos comportamientos son relativamente congruentes a travs del tiempo y en distintas situaciones. Por ejemplo, tal parece que la inteligencia, tal como se mide en los test, presenta un alto grado de congruencia en una variedad de situaciones. De manera similar, la capacidad de obtener logros acadmicos es muy congruente de un curso a otro, o de un grado a otro. Incluso caractersticas como las expectativas y los sistemas de valores en apariencia mostro que los estudiantes a quienes sus compaeros de preparatoria clasificaban como dependientes, 10 aos despus tendan a recibir la misma clasificacin por parte de observadores independientes. Ahora bien, las investigaciones sealan que algunas personas son ms congruentes que otras. Bem y Allen evaluaron rasgos como la cordialidad y la escrupulosidad en un grupo de sujetos. Los propios sujetos, sus padres y sus compaeros proporcionaban las evaluaciones. La evaluacin de la cordialidad de los sujetos se basaba en su conducta real en un grupo pequeo y la de la escrupulosidad, en una clasificacin de su aseo de acuerdo con la apariencia personal. Por ltimo, se pidi a los sujetos que evaluaran la congruencia de su conducta. Bem y Allen descubrieron que en lo que respecta al rasgo de cordialidad, los sujetos que consideraron consistentes, tambin fueron clasificados como congruentes. Recibieron esta clasificacin de acuerdo con las escalas conductuales, con evaluadores externos y con su auto evaluacin. Sin embargo los resultados fueron ms heterogneos en la escrupulosidad; los sujetos que se consideraban escrupulosos, no era necesariamente clasificados como tales en los otros mtodos de evaluacin.

ANDROGINIA
El concepto de androginia, que significa la fusin de los aspectos masculinos y femeninos en una naturaleza, se ha difundido mucho en la actualidad, sobre todo porque el movimiento feminista se ha concentrado en lo que significa ser mujer, y desde luego tambin hombre, en la sociedad moderna. Tambin los psiclogos han comenzado a interesarse en la tipificacin sexual y en la androginia. Para medir el grado de feminidad, masculinidad o androginia d un individuo, Sandra Lipsitz Bem diseo el inventario Bem de roles sexuales (BSRI) que consta de una lista de 60 caractersticas de la personalidad. Incluye 20 rasgos que la sociedad moderna considera masculinos (ambicin, seguridad en s mismo, asertividad), 20 rasgos que se juzgan femeninos (afecto, amabilidad, comprensin), 20 rasgos neutrales (honestidad, amistad, amabilidad). Bem llego a esta lista despus de estudiar como un grupo de estudiantes no graduados clasificaban la conveniencia de diversos rasgos para cada sexo. En la prueba se descubrieron as mismos en cada uno de los rasgos usando una escala 1 (nunca o casi nunca verdadero) a 7 (siempre o casi siempre verdadero). La diferencia entre los puntos totales asignados a los puntos masculinos y femeninos nos indica como esta sexualmente tipificada la persona. Si alguien obtiene calificaciones masculinas y femeninas aproximadamente iguales, esa persona se considera andrgina. Bem y sus colegas sometieron a pruebas a mas de 1500 estudiantes no graduados y observaron que la mitad mantena el rol sexual apropiado, 15% se identificaron con el sexo opuesto, cerca del 30% eran androgenicos. Bem realizo pruebas con ellos para medir la independencia (un rasgo tpicamente masculino) y la conformidad (femenino). Los estudiantes llegaron al laboratorio para someterse a lo que pensaban eran un experimento relacionado con el sentido del humor. Se sentaron en una cabina ocupada con audfonos y un micrfono; vean caricaturas que ya haban calificado por su grado de hilaridad. Tan pronto como apareca en la pantalla una caricatura, los estudiantes oan al experimentador pedirles que clasificaran la pelcula. En realidad lo que escuchaban era una cinta previamente programada en la cual los espectadores afirmaban que las caricaturas chistosas no lo eran y a la inversa. A las mujeres femeninas les fue mucho ms difcil ser asertivas y resistir a esas opiniones que a los estudiantes masculinos o andrginos. Otros investigadores descubrieron conexiones entre la androginia y el ajuste personal. Las personas andrginas tienden a sentirse ms alegres a tolerar el estrs mejor que los sujetos que se conforman a los roles sexuales tradicionales. Los andrginos tambin son considerados por los dems como personas ms adaptadas, por ltimo se observo que la mujer androginia se acompaa de una mayor autoestima. Pese al entusiasmo que despert la androginia, se trata de un concepto que ha sido objeto de crticas speras. Primero no todos los trabajos de investigacin demuestran que los androginios tienen un mejor ajuste. En un estudio en que los estudiantes recibieron el inventario Bem de Roles Sexuales y una batera de otras pruebas, los individuos con mejor adaptacin en ambas sexos tenan atlas puntuaciones en la masculinidad. Ms aun, toda sociedad del mundo los patrones conductuales asignados a las mujeres difieren de los que se les imponen al varn. Los clnicos afirman que el ideal de la androginia prescinde de un principio fundamental de la organizacin social. Nacemos con un sexo y este estado biolgico irremediablemente repercute en la forma en la que los dems nos tratan y en la forma en la que nos vemos con nosotros mismos y al mundo. A juicio de estos crticos, es ingenuo pensar que toda una vida de socializacin puede pasarse por alto y adaptarse a la androginia a discrecin.

LA BASE GENETICA DE LA PERSONALIDAD Interviene la herencia en la adquisicin de la personalidad? Un acervo cada ves mayor de investigaciones indica que la respuesta es afirmativa. Los estudios comparativos de gemelos idnticos, que comparten el mismo material gentico, se parecen mucho ms que los gemelos fraternos, en caractersticas de la personalidad como emotividad, actividad, sociabilidad e impulsividad. Por consiguiente, si un gemelo tiende a llorar mucho (signo de emotividad) su gemelo idntico tiene una probabilidad cinco veces mayor que el gemelo fraterno de hacer lo mismo. El grado de extroversin e introversin parece tambin estar influida por la gentica. El que hereda la extroversin puede tender a ser impulsivo, dinamico, sociable, pero la experiencia desarrolla un papel importante en el desarrollo de estas caractersticas especificas.

Convierten las bases para los diferentes tipos de consecuencias que llamamos personalidad. De igual modo, un nio que trata de evitar que le preguntes en la escuela igual y aprenda a decir no se cada vez que lo llame el maestro. Si esta estrategia tiene xito, se convertir en un adulto limitado, evasivo y con tendencia a escapar (Lundin, 1974). Pese a que las experiencias infantiles pueden influir en los patrones de las respuestas adultas. Para Skinner, el comportamiento aun puede modificarse con nuevos reforzadores. Un adulto tmido puede aprender a adquirir mayor seguridad si recibe recompensas cuando se comporta de esa manera. Y en realidad, se ah demostrado que el reforzamiento puede ser un conflicto efectivo para un comportamiento adulto muy arraigado. Por ejemplo, como vimos el capitulo 5, algunos hospitales para enfermos mentales utilizan la economa de fichas para cambiar la conducta de los pacientes (Kazdin, 1976). Los pacientes reciben fichas si se comportan de manera responsable y socialmente apropiada. Posteriormente, pueden canjear sus fichas por comida especial o ciertos privilegios. El empleo de este tipo de reforzados puede modificar en gran medida incluso patrones de conducta de largo plazo y muy estables. Aun los pacientes que no han respondido de manera social durante aos, comienzan a interactuar con su entorno a fin de obtener fichas. Teora de aprendizaje social. Como vimos en el capitulo 5, la teora del aprendizaje social comparte el punto de vista skinneriano de que la conducta esta controlada por reforzadores, pero sostiene que, por si solo, el reforzador no explica el aprendizaje de todas las conductas que constituyen la personalidad. Albert Bandura (1977) sealo que la gente

Supongamos que el lector haya hecho planes para ver una pelcula en la televisin a avanzadas horas de la noche. Se dirige a la tienda de la esquina para comprar algunas cervezas y bocadillos. Al llegar descubre que el tendero acaba de bajar las cortinas de acero y que ah cerrado. Cul de las siguientes ideas se le ocurriran: !que mala suerte tengo o yo tuve la culpa; deb venir un poco antes? La gente difiere en la medida en que piensa que lo que les sucede se debe a fuerzas externas (!que mala suerte tengo) o las internas ( yo tengo la culpa). En los ltimos aos los psiclogos han estudiado esta disposicin de personalidad, a lo que llaman locus de control. Las personas con orientacin externa creen que su conducta generalmente es premiada o castigada por fuerzas que escapan a su control: el destino, individuos poderosos, la suerte. En el extremo opuesto encontramos a las que creen ser la causa de sus reforzamientos y premios. Muchas personas con orientacin externa piensan que el exit6o depende de encontrarse en el lugar adecuado en el momento oportuno Tienden adems a creer en la suerte o en el destino. Compran billetes de lotera, leen el horscopo, poseen amuletos. En el extremo se encuentran lo que creen que la promocin se logra por la mera simpata del jefe, que el matrimonio es la culminacin enamoramiento fortuito y que la vida est regida implacablemente por el destino. Los individuos que tienen una orientacin interna tienden a considerarse forjadores de su propio destino. En vez de comprar billetes de lotera, adquieren libros para educarse. Estn convencidos de que la promocin en el trabajo depende del empeo y la dedicacin, de los conocimientos ms que de las relaciones y contactos. Rotter (1966) ideo un test del control interno frente al externo, el cual es de uso comn entre los experimentadores. La prueba de 17 preguntas que requieren que el sujeto escoja entre dos alternativas. Por ejemplo: a) A la larga la gente se gana el respeto que merece en este mundo. b) B) por desgracia, el valor de un individuo a menudo nadie lo reconoce por mucho empeo que ponga. Las personas con orientacin interna tienden a escoger (a), mientras que las que tienen una orientacin externa tienden a seleccionar (b). Los que contestan muchas de estas preguntas en direccin externa suelen conformarse a las ideas y deseos ajenos. Por pensar que es imposible controlar lo que les ocurre, casi siempre estn ms dispuestos a dejarse guiar. Los que contestan en la direccin interna son mucho ms independientes y resisten los intentos de otros por influir en ellos (Phares, 1984). Por ejemplo, en un estudio (Ritchie y Phares, 1969) se descubri que los de orientacin externa tendan a adoptar las opiniones

de aquellos a quienes consideraban una autoridad. En cambio, los de orientacin interna prestaban ms atencin al contenido de la opinin que a la reputacin de su fuente. Los que tienen una direccin interna difieren tambin en otros aspectos de en otros aspectos de los de direccin externa. Tienden a ser mas inteligentes, posiblemente porque los mas brillantes pueden controlar mejor los que les ocurre que las personas de menor talento (Mischel, 1981). Tambin estn ms orientados al xito y suelen asumir riesgos ms razonables (strickland 1977). Si tienden a ser ms inteligentes y a estar ms orientados al xito, significa esto que obtienen mejores resultados en la escuela y en la universidad? Prociuk y Breen (1975) descubrieron que lograban mejores calificaciones en las asignaturas de la escuela, Phares (1978) observo que los estudiantes de primaria con una direccin interna reciban grados mas altos que sus condiscpulos de direccin externa, pero no observo diferencias semejantes entre los universitarios. El locus (sitio) de control tambin pueden relacionarse con manera en que la gente reacciona ante la amenaza de un desastre. Sims Baumann (1972) llegaron a esta conclusin tras investigar un hecho curioso. Notaron que a lo largo de varios aos un menor nmero de habitantes de Illinois perecieron por huracanes que en Alabama. Aunque ambos estados tuvieron ms o menos la misma cantidad de tormentas Sims y Baumann supusieron que a una mayor proporcin de los habitantes de Alabama tenan una direccin externa: ante los huracanes reaccionaron con resignacin en vez de prepararse a ellos. La investigacin confirmo su presentimiento: una proporcin considerablemente mayor de habitantes de Alabama adhiri a los enunciados de locus de control externo (Lazarus y Monal, 1979). Hagamos una precisin. Una cosa es reaccionar pasivamente a la amenaza de un huracn, fenmeno natural que escapa a nuestro control, y otra muy distinta a hacerlo frente a la salud que hasta cierto punto esta bajo nuestro control. Tambin aqu los datos que indican que las personas con direccin externa tienden a ser ms pasivas: toman menos precauciones para proteger su salud, participan menos en las actividades fsicas, buscan menos informacin sobre la conservacin de la salud (strickland, 1979). En general, los que tienen un locus de control interno ponen mas empeo en mantenerse sanos. Esto significa que. Si los mdicos pudieran saber cuales de sus pacientes tiene una u otra direccin, estaran en condiciones de adaptar mejor en tratamiento a cada paciente. Por ejemplo, como los de la direccin externa prefieren que lo dems les impongan una estructura y no tienden a tomar una iniciativa, podran requerir una supervisin ms activa por parte del medico (Phares, 1984).

Observa que comportamientos son recompensados y cuales castigados y que a la larga estas observaciones hacen que desarrollen normas de desempeo nicas con las que gua su conducta. Por ejemplo, el hijo de un ejecutivo emprendedor y dinmico, adems de aprender la conducta positiva modelada por su padre, tambin aprende que mostrar este tipo de comportamiento contara con la aprobacin paterna, es decir, un reforzamiento. En estas circunstancias, es probable que este nio incluya la seguridad en si mismo con sus normas de desempeo y que utilice dichas normas para guiar su conducta futura. Bandura seala que la gente de manera constante compara su conducta actual con una norma de excelencia desarrollada individualmente y tiene distintos grados de xito en la satisfaccin de las normas de desempeo que ah internalizado. Tal vez el hijo de un profesor de matemticas no tenga aptitudes para el clculo, mientras que su hija es particularmente talentosa en esa rea. Ambos nios desarrollaran normas de desempeo que derramen logros en matemticas, pero el hijo se sentir incapaz de satisfacer esta norma en tanto que la hija tendr mucho xito. La hija, de acuerdo con Bandura, tambin desarrollara un alto sentido de autoeficacia, una actitud segura sobre su capacidad para satisfacer sus normas de desempeo personal. En cambio, su hermano quizs llegue a tener un bajo sentido de autoeficacia por lo que generalmente se sentir incapaz de alcanzar sus metas Pero Bandura tambin subraya el hecho de que la gente es capaz de autorregularse. El hermano frustrado podra modificar su conducta y buscar reforzamiento para otras conductas aprendidas. En otras palabras, sus experiencias con el ambiente podran modificar sus normas de desempeo. Tal vez se dedique a otros intereses acadmicos en los que pueda sobresalir y que no necesariamente deben ser ajenos a su norma de desempeo original. Bandura llama determinismo reciproco a estas interacciones entre personalidades y su medio ambiente. Las variables de las personalidades y de las funciones y los comportamientos reales interactan constantemente. Una persona puede ser propensa a mostrar una conducta agresiva, pero que en realidad se comporte as estar determinado por su percepcin de una situacin dada, que probablemente incluya tambin a otras personas. Es probable que la gente que esta considerando comportarse de manera agresiva se pregunte si esta preparada para, a su vez, enfrentar una respuesta agresiva. Adems, las consecuencias que se derivan de su conducta afectaran su comportamiento en nuevas situaciones. Aprender donde y cuando ser recompensada su agresividad. Segn Bandura, la personalidad se desarrolla a partir de esta continua interaccin de normas personales (aprendidas por observacin y reforzamiento), situaciones y consecuencias de la conducta.

Por otra parte. Mischel (1981) propuso un conjunto de variables personales que surgen de la experiencia y tiene una funcin en el moldeamiento del comportamiento futuro. Por ejemplo, la gente se forma expectativas sobre su xito o fracaso en el logro de metas importantes. En gran medida, estas expectativas reflejan distintos niveles de competencia. En nuestro ejemplo del hijo del profesor, debido a su relativa falta de competencia en matemticas, tal vez forme una baja expectativa de xito en esta rea y concentre su atencin en areas en las que puedan tener una mayor expectativa de xito o que valore ms. Por otra parte, su hermana, que es muy competente en matemticas, probablemente espere tener xito en esta rea. No obstante, en lo personal quizs no valore los logros en matemticas y dirija su atencin a otras areas. El punto crucial en todo esto es que tanto Bandura como Mischel piensan que las personas organizan internamente sus expectativas y valoren a fin de controlar su conducta. Estas normas personales forman una constelacin nica para cada individuo, que proviene de la historia de su vida. Los tericos de aprendizaje social han promulgado teoras basadas en el procesamiento cognoscitivo de las experiencias de vida. Hemos visto que los puntos de vista de los psiclogos sobre la personalidad son muy diversos. Hasta ahora, no hay un consenso sobre cual de estas opiniones es la ms precisa, pues cada una de ellas parece contribuir a nuestra comprensin de la personalidad humana. Tambin existe un desacuerdo entre los psiclogos sobre la mejor manera para medir o evaluar la personalidad, como veremos en la siguiente seccin de este capitulo. Evaluacin de la personalidad En algunos aspectos, medir la personalidad se asemeja mucho a evaluar la inteligencia (vase en el capitulo 8). En uno y otro caso se intenta cuantificar algo que no podemos tocar ni ver. Y en ambos casos, una buena prueba ha de ser confiable y valida a la vez. Debe proporcionar resultados confiables y congruentes y medir lo que pretende medir. Pero presenta problemas especiales medir algunos aspectos de la personalidad que no se han encontrado al cuantificar la inteligencia y la capacidad acadmica. Segn mencionamos antes, la personalidad refleja un comportamiento caracterstico: como un individuo reacciona normalmente en su ambiente. Al evaluar la personalidad, no nos interesa pues la mejor conducta. Lo que queremos averiguar es la conducta tpica del sujeto, es decir, como suele comportarse en situaciones ordinarias. Este proceso se complica aun ms por el hecho de que elementos como el cansancio, el deseo de impresionar al examinador o el miedo a ser examinado puede afectar profundamente el comportamiento de un individuo en una evaluacin de la personalidad.

En la intrincada tarea de medir la personalidad, los psiclogos recurren a cuatro instrumentos bsicos. La entrevista personal, la observacin directa del comportamiento, los test objetivos y los test proyectivos. Entrevista personal En esencia, una entrevista es una conversacin con una finalidad: la de reunir informacin del entrevistado. A menudo este instrumento se emplea en una situacin clnica: para averiguar porque alguien busca tratamiento y ayuda en el diagnostico del problema. Tambin sirve para comprobar el proceso del cliente en la terapia. Tales entrevistan tienden a ser no estructuradas (abiertas). Es decir, el entrevistador puede preguntar sobre temas que vayan presentndose a lo largo de la sesin y hacer preguntas de seguimiento cuando as convengan. En teora, el entrevistador debe procurar que la conversacin verse sobre una gran gamma de temas, alentando al sujeto a que exponga libremente sus experiencias, sentimientos y actitudes. El entrevistador tambin observa la conducta del otro, su manera de hablar, su compostura o su tensin al abordar ciertos tpicos. Muchas veces esta clase de entrevista se usa en combinacin con otros test ms objetivos. Al efectuar una investigacin sistmica sobre la personalidad, los que la hacen suelen recurrir a la entrevista estructurada. En ella el orden y el contenido de las preguntas se establecen de antemano, y el entrevistador procura no desvirase del esquema. Esta clase de entrevista es menos personal, pero se garantiza que se obtendr informacin semejante de todos los entrevistados. Tambin tiene mayores probabilidades de recabar informacin sobre temas delicados que no podran discutirse ampliamente en una entrevista no estructurada. En ambos tipos de entrevista, es preciso que el entrevistador tenga experiencia y se conduzca debidamente. Debe establecerse una relacin de empata con el entrevistado, aunque sin sentirse demasiado ligado a el emocionalmente. Los entrevistadores mas eficientes son afables, se interesan en lo que el respondiente dice, permanecen serenos, relajados y seguros durante la sesin (Saccuzzo 1975; Feshbach y Weiner, 1982). Pero como su comportamiento es decisivo para el resultado de la entrevista, a menudo los resultados Normas de desempeo En la teora de Bandura, normas que las personas desarrollaran para medir la adecuacin de su propio comportamiento en diferentes situaciones. Autoeficacia Segn Bandura, expectativas de que los propios esfuerzos tendrn xito. Determinismo reciproco En el modelo de Bandura, propuesta de que la persona influye en el ambiente, y a su vez, es afectada por el. Variables personales segn Mischel, procesos cognoscitivos que afectan en comportamiento en diferentes situaciones.

Algunos tericos de la personalidad piensan que los nios pueden aprender a comportarse agresivamente si descubren que la agresin es una respuesta exitosa ante estmulos como las bromas de los hermanos. La entrevista personal es el instrumento bsico de la evaluacin de la personalidad. La entrevista estructurada sigue un orden y contenido fijo en el interrogatorio. Se poco confiable. Las entrevistas estructuradas tienden a ser preferibles en este aspecto, pues en ella hay menor probabilidades de que la conducta del entrevistador influya de manera importante en lo que die el respondiente. Observacin Otra manera de averiguar como suele portarse un individuo consiste en observar sus acciones en situaciones cotidianas durante un periodo prolongado. Los conductistas y otros tericos de la personalidad que ponen en tela de juicio la teora de los rasgos prefieren este mtodo. El hecho de observar el comportamiento en diversas situaciones da una idea mucho mas cabal del efecto que la situacin y el ambiente ejerce sobre la conducta y sobre la gama de conductas que puede mostrar un individuo. como casi todos tendemos a perder la espontaneidad si sospechamos que alguien no sesta viendo, la observacin de excelentes resultado con nios de corta edad o con personas que tienen problemas de lenguaje. Tambin puede dar buenos resultados con gente prcticamente de cualquier edad y en multitud de ambientes: la cafetera de una empresa, una lnea de montaje cuando la gente trabaja o interacta. La observacin directa permite al observador ver el comportamiento ajeno sin intermediarios. No debe basarse en lo que el sujeto dice que se hace. Y si varios observadores cuidadosos dan una relacin objetiva y sin prejuicios de la conducta de alguien a travs de un periodo, el panorama as obtenido puede ser muy preciso. Sin embargo, la observacin no esta exenta de limitaciones. Un observador puede interpretar errneamente el significado verdadero de un acto. Por ejemplo, quiz piense que un nio es hostil cuando en realidad el pequeo no hace mas que protegerse contra el busca pleitos del saln. Adems, la observacin es un mtodo de investigacin que requiere mucho tiempo y que es caro; por tanto, hay que utilizarlo de manera selectiva. Por ultimo, como hemos dicho, la mera presencia de un observador puede afectar al comportamiento del sujeto y desvirtuar los resultados. En aos recientes la tcnica de observacin ha sido perfeccionada en algunos aspectos.ante todo, en la actualidad las observaciones se cuantifican, por ejemplo, si va a estudiarse la agresividad, el investigador determina de antemano que conductas se consideran agresivas y luego cuenta la frecuencia con que el sujeto las realiza. Mas aun ,

hoy los experimentadores acostumbran grabar un video las conductas. Ello permite a un equipo de investigacin ver la conducta de un sujeto varias veces y a diversas velocidades. En los ltimos aos, gracias a la introduccin de pequeos y baratos aparatos de radio (beepers), varios investigadores han empezado a valerse de las observaciones hechas por las personas sobre su propia conducta. En varias horas dia el psiclogo activa el aparato; el sujeto interrumpe lo que estaba haciendo y anota algo en su cuaderno o llena un breve cuestionario que describe su actitud, pensamiento o sentimientos en el momento en que se apaga el beper. Tests objetivos A fin de idear instrumentos de medicin que no se basen en la pericia del entrevistador ni en las capacidades interpretativas del observador , los psiclogos crearon los tests objetivos, llamados tambin imbentarios de la personalidad. En general son pruebas escritas que se aplican a los sujetos y que se califican atendiendo a un mtodo normalizado. Los testes suele construirse de modo que el respondiente escoja entre una respuesta afirmativa y otra negativa, o bien, seleccione una contestacin entre muchas opciones. Debido a los esfuerzos por crear un instrumento que mida exactamente los rasgos de la personalidad, los teoricos de los rasgos prefieren los tests objetivos. Asi cattell ideo una prueba de la personalidad integrada por 374 preguntas, llamada cuestionario de 16 factores de la personalidad (16RT). No es estrao que este cuestionario proporcione puntuaciones en cada uno de los 16 rasgos identificados por Cattell. He aqu algunas de las preguntas que incluye: Prefiero casarme con alguien que: a) Goza de admiracin general b) Es una persona comn c) Posee talento artstico y literario Mis amigos me consideran una persona realista y muy practica: a) Si b) En un nivel intermedio c) No Creo que soy una persona a) educada y tranquila

b) en un nivel intermedio c) dinmica y brillante la investigacin dedicada al cuestionario de Callet se inicio hace mas de 30 aos y un reseador llego hace poco a la siguiente conclusin:ningn otro instrumento de medicin de la personalidad tiene un fundamento cientfico tal solido. Ni ningn otro instrumento ha sido objeto de un examen tan detenido por parte de los crticos al ser e valuado con las normas adecuadas, el el cuestionario supera a cualquier otro inventario cuya finalidad sea medir las variaciones en el funcionamiento de la personalidad norma(Bolton, 1978, p.1080). otra reseas ms recientes adoptan una actitud mas critica, si bien coinciden en que el 16PF es til en algunas investigaciones a condicin de que se aplique con cuidado (Anastasi , 1982; Graham y Lilly, 1984). La prueba objetiva de la personalidad que mas se emplea es el inventario multifasico de la personalidad de Minnesota (MMPI) (Lubin, larsen, Matarazzo y Seever, 1985). Publicado en 1942por Hathaway y McKinley, este inventario fue diseado inicialmente para ayudar a diagnosticar los trastornos psiquitricos. Se aplico este tests a varios grupos de enfermos psiquitricos, como esquizofrnicos y maniacodepresivo, y se observo que se presentaron claros patrones de respuestas a las 550 preguntas ( que el sujeto contesta verdadero, falso o no lo se). He aqu algunos reactivos tpicos: algunas veces pospongo para el dia siguiente lo que puedo hacer hoy ; en ocasiones siento ganas de decir maldiciones, hay personas que tratan de robarme mis ideas y pensamientos. Algunos de los reactivos repiten casi la misma pregunta pero con otras palabras me canso fcilmente ; me siento muy dbil la mayor parte del da . ello tiene por objeto facilitar la calificacin y verificar la posibilidad de respuestas falsas o incongruentes. El MMPI cuenta con varias escalas que comprueban la valides de las contestaciones. Por ejemplo, si el sujeto a contestado a demasiados reactivos con un no lo se, se considera que la prueba es invalida. La escala L (mentira)se califica en 15 reactivos distribuidos en todas las pruebas. Los reactivos muestra clasificados en esta escala son: no siempre digo la verdad y a veces me gusta chismear un poco . Todos nosotros admitiremos que , pese a nuestras mejores intenciones , la respuesta a ambas preguntas debe ser verdadero. Lo que marcan como falso estas y otras preguntas estarn deformando, consiente o no consiente, la realidad para proyectar una imagen positiva de si mismos. Al analizar las respuestas de los sujetos, los investigadores han extrado varias escalas de personalidad de este tests, como masculinidad - femeneida, depresin e hipocondra. En general, se considera que las caractersticas del MMPI son herramientas de gran utilidad para distinguir a las diferentes poblaciones psiquitricas (anastasi, 1982; Grahamm y Lilly,

1984). En MMPI tambin puede establecerse diferencias entre caractersticas de la personalidad mas normales, como extroversin y seguridad pero aun se cuestiona la valides de la mayora de las escalas. Aunque Lubin y Col. (1984, 1985) descubrieron que el MMPI es el intrumento de personalidad que mas se emplea en diversas situaciones, Costa y McCrae (1980) relizaron un extenso anlisis factorial de los resultados de una amplia poblacin en el MMPI y no encontraron factores significativos que diferenciaran que las caractersticas normales de la personalidad. Con el fin de ajustarlo a los cambios que a ocurrido en los ltimos 50 aos, el MMPI fue revisado recientemente. Los reactivos anticuados o sexistan an sido restructurados. Se han aadido nuevos reactivos con el objeto de evaluar trastornos como la conducta tipo A, el suicido y los trastornos en la alimentacin, que han despertado gran inters en aos recientes. Ahora existe dos formas de este tests: la forma para adultos la completa , cuenta con 704 reactivos, mientras que la forma para adolecentes cuenta con 654. Tests priyectivos Segn dijimos con anterioridad, los tericos psicodinamicos creen que, en gran medida, el hombre no conoce los determinantes inconscientes de su comportamiento. Por tanto , tienen escasas confianza en los informes introspectivos, optando por utilizar los tests proyectivos de la personalidad. Casi todas esta pruebas constan de estmulos ambiguos sencillos que provocan un numero infinito de respuestas . al sujeto se le muestra material carente de sentido o una imagen vaga; despus se le pide que diga lo que ese material significa para el. En ocasiones se le dan dos o tres palabras, como mi hermano es y se le ordena que termine la oracin. Se supone que, al encontrar su propia respuesta, proyectaran su personalidad en los materiales de la prueba. Los tests proyectivos ofrecen varias ventajas en la medicin de la personalidad. Por ser flexibles y por poderse tratar como un juego o acertijo, se administran en una atmosfera de relajacin, sin la atencin y la falta de espontaneidad que suelen acompaar a los tests objetivos. a menudo el verdadero propsito no se da a conocer al sujeto, para que haya menos probabilidades de fingir la respuesta. Algunos psiclogos piensan que el tests proyectivo puede revelar ideas y fantasas. Una nia. Su padre es una persona tranquila y amable, que se caso a los 35 aos. Aunque es una excelente diagnosticador, decidi dedicarse a la investigacin en vez de ejercer la medicina en forma privada. Como su trabajo a menudo le permita estudiar en casa, tenia frecuentemente contacto con sus hijos, especialmente cuando eran nios. Pese a que amaba a todos sus hijos, senta predileccin por jay. Sus ambiciones y metas para jay eran muy altas; cuando ella maduro, satisfizo todas sus necesidades y exigencias casi de

inmediato y con plena conviccin. Quera inculcarle un fuerte deseo por obtener logros, de modo que algn da llegara a ser una mujer muy exitosa e independiente. Quera sentirse orgulloso de su hermosa mueca llena de alegra, como le deca cariosamente. Esta relacin entre padre e hija sigue siendo tan estrecha como en la niez de jay. La madre de jay, que se caso a los 30 aos, trabajaba largas horas fuera de casa como gerente de una tienda y, en consecuencia, vea a sus hijos principalmente por las noches y algunos fines de semana que tenia libres. Llegaba a casa cansada y tena poca energa para interacciones no esenciales, dedicndose en lo posible a alimentar a sus hijos (especialmente a los ms pequeos) y a cerciorarse de que todo estuviera en orden. Su madre siempre estuvo orientada hacia una profesin, pero a menudo afronto un fuerte conflicto y frustracin ante sus roles de madre de tiempo completo, ama de casa y fuente de ingresos. Por desgracia, gran parte del conflicto lo manifestaba sutilmente a sus hijos, en particular cuando era todava muy pequeo. Por alguna razn, esas ansiedades afectaron profundamente a jay, como se reflejan a los miedos intensos y frecuentes que en la infancia senta por los animales, la oscuridad y la separacin. La seora Smith era afable con todos sus hijos pero tenda a discutir y pelear con jay que con los otros, por lo menos cuando esta tena 6 o 7 aos de edad (poca en la que cesaron las discusiones). Hoy la relacin entre ellas es cordial pero sin dinamismo, la vitalidad e intimidad que hay entre jay y su padre. La interaccin entre los esposos Smith tambin se vio afectada ocasionalmente por pleitos respecto a cosas al parecer sin importancia. A estos episodios sucedan periodos de silencio hermtico que algunas veces se prolongaban por das. Cuando naci su primer hermano, jay tena 2 aos, durante algn tiempo el constituyo una amenaza y fue causa de irritacin para jay, a pesar de que ella no recuerda con claridad los detalles de su relacin en esos aos. Sus padres recuerdan que jay se enojaba y hacia berrinches cuando su hermano exiga y reciba mucha atencin, (en especial por parte de su madre), mientras a ella le hacan relativamente poco caso. Los berrinches se tomaron ms intensos al nacer su segundo hermano un ao despus del primero. Con el transcurso del tiempo, los dos hermanos conspiraron para minar la posicin de privilegios de jay tena con su padre. En el proceso, jay se acerco mas a su padre, en tanto a la relacin con sus hermanos menores, desde la niez hasta el presente, se ha caracterizado por celos y rivalidad ms fuertes de lo normal. En la primaria y en los planteles de enseanza media jay gozaba de gran popularidad y obtuvo siempre buenas calificaciones. Cuando uno de sus maestros preferidos le pregunto acerca de sus metas futuras, jay replic con tono seguro proyecto seguir la carrera de medicina porque me gusta ayudar a la gente, en particular los que estn enfermos y necesitan atencin. El maestro, conocedor de talentos de jay, con sus capacidades y un defecto fsico (un problema de audicin congnito), nunca dudo de la sinceridad y determinacin de ella. No obstante pese a las nobles metas y la ambicin de jay, de los 8 a

los 17 aos tuvo profundos sentimientos de soledad, depresin, inseguridad y confusin, cosas quizs comn en personas de su edad, pero en ella fueron mas intensos provocndole una perturbacin excesiva. En su poca de estudiante universitaria, cuando por primera vez estuvo lejos de casa, las experiencias fueron emocionantes y le plantearon retos. Fue un periodo de gran crecimiento personal de mucho sufrimiento. Los nuevos amigos y responsabilidades aumentaron la seguridad en si misma y el deseo para seguir una carrera medica. Tuvo experiencias romnticas pero todas ellas fueron un fracaso, lo cual la motivo a poner mas empeos en sus estudios. Las relaciones interpersonales siempre fueron decepcionantes y hasta desastrosas. Este aspecto de la vida (no lograr una relacin estable y duradera con alguien) le afecto en lo mas profundo de su ser. Despus de todo, pensaba acaso la gente no se enamora y se casa? Qu es lo que tengo, nunca puedo mantener una relacin seria durante largo tiempo?. Conviene mencionar dos incidentes muy representativos sobre jay y sus novios. Aunque en general su carcter es calmado, quizs hasta inhibido, a menudo tenia arranques de ira que ponan fin a una relacin importante. Sus relaciones con otras mujeres, aunque mas estables con los varones, suelen ser formales, superficiales y de corta duracin. Cuando jay cumpli 13 aos, se hizo amiga de un compaero de clases llamado Mark. Pasaban varias horas conversando si bien jay nunca pudo ser espontanea ni expresar sus sentimientos verdaderos. La relacin contino hasta un da terrible en que una discusin insignificante provoco un fuerte altercado. Jay se alejo corriendo y entre lgrimas declaro que no quera volver a ver a Mark nunca ms. Se neg a reanudar la relacin con el, pese aquel trat de hablar con ella ya que siguieron asistiendo a algunas clases juntos. Muchos aos despus, cuando estaba por terminar sus estudios superiores, jay conoci a Ted, un graduado 15 aos mayor que ella. A los 21 aos, jay crea que empezaba a enamorarse de nuevo pero esta vez de verdad . Por desgracia, la relacin llevaba apenas dos meses cuando sobrevino el desastre. Si bien ambos estaban muy unidos y se tena mucha confianza, una inocente conversacin entre Ted y una compaera de clase desencadeno la ira de jay. Esta caminaba por la universidad cuando los vio conversando, se dio la vuelta y se alejo de ah apresuradamente. Ted logro alcanzarla, pero ella grito que jams quera volver a verlo. Y cumpli su palabra. Gracias a su excelente trabajo en la universidad, Jay aceptada sin problemas a la escuela de medicina. Pasada la emocin inicial, las duras realidades de la vida volvieron a manifestarse: mas aos de arduo trabajo, fuerte competencia y, desde luego, la posibilidad del fracaso. Las fuertes presiones y la carga de trabajo la obligaron a olvidarse del aspecto amoroso de su vida, si bien contaba con muchos amigos informales con

quienes poda tener ratos de diversin. Mientras trataba de no ahondar de sus sentimientos personales y en sus conflictos durante este periodo, de cuando a cuando acudan a su mente: No merezco ser doctora, Me van a reprobar, Quin soy y que quiero de la vida?, Porque no puedo encontrar a mi compaero, Ser feliz algn da?. El da de la graduacin el doctor y la seora Smith eran las personas ms orgullosas. Su hija era, por fin, oficialmente, la doctora Jaylene Smith, y se haba graduado con las calificaciones ms altas de su grupo. Cmo describiremos y entenderemos la personalidad de Jaylene Smith? Por qu se convirti en ese tipo de mujer? Le afecto ser la mayor de su familia y tener solo hermanos? En qu se parece a su padre y en que a su madre? Qu hace ser a Jaylene insegura y no tener un objetivo definido a pesar de su evidente xito? Por qu sus amigos la juzgan atractivamente y encantadoramente, mientras que ella se considera introvertida e inadaptable? Y que puede ensearnos sobre esto jay las teoras de la personalidad que estudiamos en este captulo? Si Freud hubiera sido su terapeuta, probablemente habra llegado a la conclusin de que Jay no logro resolver el complejo de Edipo. Segn Freud, caracterstica de la personalidad como la inseguridad, introversin, falta de adaptacin e inferioridad corresponden a una fijacin en la etapa flica del desarrollo. A partir de esto, Freud habra predicho la relacin de Jay con su padre fue muy distante o insatisfactoria, o bien extraordinariamente estrecha y satisfactoria. Sabemos que ocurri esto ltimo. Es probable tambin de que Freud tambin hubiera predicho que a los cinco o seis aos, Jay se habra percatado de que no poda casarse con su padre y deshacerse de su madre, algo que segn Freud habra deseado. Es interesante las discusiones y pleitos entre Jay y su madre disminuyeron cuando aquella tena de 6 o 7 aos de edad. Ms aun, sabemos que poco despus Jay comenz a experimentar intensos sentimientos de soledad, depresin, inseguridad y confusin. Sin duda algo importante paso en la vida de Jay entre los 6 y 7 aos, si bien solo podemos especular sobre el hecho. Por ltimo, la prolongada frialdad de la relacin con Jay con su madre y la relacin tan estrecha con su padre habra confirmado habra confirmado la sospecha de Freud de que Jay no resolvi satisfactoriamente el complejo de Edipo. En conclusin, Freud habra dictaminado que Jay tuvo problemas al progresar a relaciones sexuales maduras con otros hombres. Desde luego, Jay est consciente de que tiene problemas para relacionarse con los hombres, al menos cuando estas relaciones se vuelven serias, aunque no h an atribuido las causas de sus problemas a conflictos sexuales. Qu nos dira Erikson sobre la personalidad de Jaylene Smith? Recuerden que para Erikson, el xito en la superacin de de la crisis de desarrollo depende de cmo se haya resuelto las de una fase previa. El hecho de que Jay tenga problemas para afrontar la intimidad (etapa 6) indica que todava est luchando con los problemas de las fases

anteriores de su desarrollo. Erikson buscara la fuente de esos problemas en la calidad de la relaciones de Jay con los dems. Sabemos que su madre comunico sutilmente sus frustraciones e insatisfaccin personal a sus hijos y que dedicaban poco tiempo a las interacciones no esenciales con ellos. Estos sentimientos y patrones conductuales difcilmente darn origen a la confianza bsica y al sentido de seguridad que, de acuerdo con Erikson, son indispensables en la primera etapa del desarrollo. Y, a su vez, el hecho de que Jay establezca esa confianza dificultar aun ms su desarrollo futuro. Adems, su relacin con su madre y con sus hermanos contina siendo menos satisfactoria. As pues, no es extrao que le resulte difcil superar la crisis de desarrollo posterior. Aunque con su padre mantiene una relacin afectuosa e intima, Jay seguramente se daba cuenta que este cario estaba vinculado a la realizacin de los sueos, ambiciones y metas que tenia para ella. Los tericos humanistas de la personalidad se centraran en la discrepancia entre el concepto que Jay tiene de s y sus aptitudes innatas. Por ejemplo, Rogers sealara que Jay es inteligente y le interesa obtener logros, pero aun as siente que no merece ser doctora, le preocupa que tal vez nunca sea verdaderamente feliz y que recuerda que cuando tena 13 aos nunca pudo ser espontanea y expresar sus sentimientos , ni si quiera a un amigo. Asimismo, su tristeza, soledad, inseguridad y otras insatisfacciones se refleja en que no ha conseguido ser lo que verdaderamente es. Sin duda, Rogers supondra que en la vida de Jay, la aceptacin y el amor estuvieron condicionados al hecho de corresponder a las ideas de otros de acuerdo a lo que debera llegara a ser. Sabemos que a lo largo de la existencia de Jay, su padre parece haber sido la fuente primordial del aspecto positivo. No tenemos la certeza de que el doctor Smith haya condicionado el afecto por su hija al hecho de que ella cumpliera sus sueos, pero es probable que lo hiciera sin intencin. Los psiclogos que asumen la perspectiva de la teora de los rasgos inferiran la existencia de ciertos rasgos por la conducta de Jay. Cuando nos damos cuenta de que Jay escogi desde muy joven la carrera de medicina, que siempre obtuvo buenas calificaciones ao tras ao, que eligi los cursos necesarios para ser admitida en la escuela de medicina, que logro gran perseverancia durante los cuatros aos de la carrera y que obtuvo el primer lugar de su grupo, parece razonable inferir un rasgo de determinacin o persistencia para explicar su conducta de manera anloga, de la descripcin anterior podemos deducir que Jay posee adems los rasgos de sinceridad, motivacin e inteligencia, pero tambin los de inseguridad, introversin, timidez y ansiedad. Estos rasgos relativamente explican gran parte de su proceder y ofrecen adems una breve sntesis de cmo es Jay. Otros psiclogos sealaran que Jaylene quizs hay aprendido a se tmida e introvertida por haber sido recompensada cuando dedicaba tiempo a estudiar a solas. Es posible que su padre la haya premiado por dedicarse al estudio. Ciertamente, se gano el respeto de

sus profesores y las largas horas de estudio le ayudaron a evitar los sentimientos un poco perturbadores que experimentaba cuando se hallaba con otros. El reforzamiento posiblemente moldeo otros aspectos de personalidad de Jay. Es probable que su padre y sus maestros hayan contribuido a formar en ella el rasgo de autodisciplina y la necesidad y la necesidad del logro acadmico por medio de una serie de reforzamiento. Incluso puede haber aprendido a comportarse de manera agresiva con los hombres como una reaccin que evitaba que sus hermanos se burlaran de ella. Si la hostilidad ponan fin a las burlas de ellos y adems era premiada por afecto de su padre, tal vez haya aprendido a mostrarse agresiva ante las amenazas de sus hermanos y tambin de los hombres en general. En el casi de Jaylene, es probable que por lo menos algunos de sus aspectos de su personalidad hayan sido aprendidos a observar a sus padres y hermanos. Su agresividad con los novios, por ejemplo, naci al ver pelear a sus padres. De nia, tal vez haya observado como algunos manejan eficazmente los conflictos con arranques de ira. Ms aun seguramente habr advertido que su padre, un excelente investigador medico, disfruto y destaco en su carrera y en su vida familiar, en cambio, los dos trabajos de su madre como gerente de una tienda y ama de casa le causaron frustraciones y exceso de fatiga. Este contraste acaso contribuyo en parte a destacar el inters de Jay por la medicina y a provocar en ella sentimientos confusos sobre sus deseos de mantener una relacin estrecha que culminara con el matrimonio. Por ltimo, es posible que Jaylene Smith haya heredado las tendencias a la introversin e inestabilidad emocional. Pero su experiencia en el trato con los dems, incluyendo a sus hermanos y padres, probablemente influyo de manera decisiva en la estabilidad de sus relaciones con ambos sexos, en el hecho de ser ms insegura y mostrar ms ansiedad en vez de ser inquieta o excitable. Tambin influyo para hacerla autosuficiente y suspicaz que reservada y distantes. En el anlisis final, nos parece razonable mencionar que, como un reflejo de su personalidad, el comportamiento de Jay es el producto de una completa interaccin de predisposiciones heredaras, experiencias que incluyen importantes influencias familiares, conductas aprendidas y la necesidad continua de resolver el conflicto entre las expectativas de la vida y sus verdaderas contingencias.

RESUMEN Los psiclogos no estn de acuerdo con una definicin nica de la personalidad. Una definicin actual es que la personalidad se refiere a los patrones de pensamientos, sentimientos y comportamientos caractersticos que persisten a travs del tiempo y de las situaciones, y que distinguen a una persona de otra. Se han promulgado una amplia variedad de teoras para explicar no solo los tipos comunes de personalidad, sino tambin como la gente desarrollan sellos psicolgicos nicos llamados personalidad. La segunda parte examino los mtodos de evaluacin de la misma. Por lo general estamos conscientes de las razones por la que nos comportamos como lo hacemos? Sigmud Freud propuso la primera gran teora psicoanaltica de la personalidad. Puso de relieve el inconsciente (pensamientos de sentimientos en los que normalmente no tenemos conciencia) y crea que la personalidad est constituida por 3 partes interrelacionadas-el ID , el ego y el sper ego-que integran un todo. El id es un deposito de impulsos que buscan la expresin. La energa de los instintos de vida y de muerte es activada por un estado de privacin, que causa molestia o tensin. El id alivia esta molestia mediante acciones reflejas o cumplimiento de los deseos, que Freud llamo pensamiento de procesos primarios. El id actu de acuerdo con el principio del placer. El ego se basa en el principio de realidad. Controla el pensamiento y raciocinio y rige la personalidad. El ego tiene su energa del id. Tambin controla al id y dirige su energa hacia canales eficientes realistas, proceso que recibe el nombre de pensamiento de proceso secundario. El sper ego, el guardin moral del comportamiento, compara las acciones del ego con un ego ideal y luego recompensa o castiga al ego. Como parte de su teora del desarrollo de la personalidad, Freud distingui 5 etapas psicosexuales a travs de las cuales debe pasar un nio: oral, anal, flica, latencia, genital. Sentir un fuerte apego hacia el progenitor del sexo opuesto y celos del progenitor del mismo sexo- fenmeno que se presenta en la etapa flica-recibe el nombre de complejo de Edipo. Por qu tantos mitos y leyendas antiguas tienen personajes que podemos reconocer con facilidad hoy en da? Carl Jung pensaba que existen 2 aspectos del inconsciente que influyen en la conducta y contribuyen al desarrollo de la personalidad. El inconsciente personal contiene nuestros pensamientos reprimidos, experiencias olvidadas e ideas no desarrollada; el inconsciente colectivo consiste en los recuerdos y patrones de conducta heredados de generaciones pasadas. Entre las imgenes del inconsciente colectivo se encuentran los arquetipos, que dan origen a representaciones mticas. El nima es el lado femenino arquetpico de la personalidad masculina, la expresin de rasgos femeninos que guan las interacciones masculinas en el sexo opuesto; el nimos es el arquetipo correspondiente de la personalidad femenina gung tambin conceba 2 tipos generales de actitud. Los extrovertidos que se interesan en el mundo exterior, por otras personas y por

los sucesos que se dan a su alrededor; los introvertidos estn ms interesados por su mundo privado. Que hace que la gente se esfuerce por obtener logros sin ser perfectos? Al fred Adler pensaba que no estamos a merced de impulsos instintivos. Cada uno de nosotros es libre de elegir su destino y desarrollarse de una manera que nos ayuda a alcanzar nuestras metas. Adler crea que la motivacin de una persona es esforzarse por lograr la superioridad, basada en parte de los sentimientos de inferioridad que nos inspiran nuestros padres. Finalmente Adler cambio su nfasis en la superacin de los sentimientos de inferioridad a uno ms positivo en la bsqueda de la superioridad y perfeccin con el concepto de finalismo ficticio, subrayo que la gente se fija metas importantes para guiar sus conductas. Cul es la importancia de la relaciones entre la familia en la formacin de la personalidad? Karen Horney recibi influencia de Freud pero consideraba que los factores ambientales y sociales son las influencias ms importantes en el moldeamiento de la personalidad. Entre ellos el factor principal lo constituyen las relaciones interpersonales en la familia. Crea que la ansiedad que surge de los conflictos en estas relaciones es un factor de mayor fuerza de los impulsos sexuales por si solos. Segn Horney, algunas personas crean estrategias o tendencias neurticas que les ayudan a manejar problemas emocionales caractersticos. Al puntualizar que la cultura, y no la anatoma determina gran parte de los rasgos de la personalidad que distinguen a la mujeres de los hombres, Horney tambin desafo la nocin prevalente de que existen diferencias inevitables entre la personalidades caractersticas de ambos sexos. El desarrollo de la personalidad presenta una serie de etapas predecibles? Encontraste con Freud, Erik Erikson piensan que la personalidad prosigue su desarrollo a lo largo de toda la vida. Describe 8 etapas de dicho desarrollo cada una de la cuales incluye la resolucin de una crisis: confianza frente a desconfianza, autonoma frente a vergenza y duda; iniciativa frente a sentimiento de culpabilidad; industriosidad frente a inferioridad; identidad frente a la confusin de roles; intimidad frente aislamiento; generatividad frente estancamiento e integridad frente a desesperacin. De acuerdo con Erikson, el xito en cada fase depende del ajuste del individuo en la etapa anterior. Tambin est firmemente convencido de la necesidad de lograr una identidad personal positiva (etapa 5) si se quieren establecer relaciones personales satisfactorias. Las teoras humanistas de la personalidad ven la vida como un proceso en que luchamos por realizar nuestro potencial, y por consiguiente, consideran que la personalidad es un aspecto de los esfuerzos por desarrollarnos y realizarnos. Segn Carls Rogers, todos los organismos nacen con capacidades biolgicas y poseen la tendencia a la realizacin para realizar sus potencialidades. Adems el ser humano forma auto conceptos; la tendencia a la autorrealizacin lo impulsa a vivir conforme a la autoimagen. Los individuos cuyo auto

conceptos corresponde estrechamente a sus capacidades innatas tienen mayores posibilidades de realizar su potencialidad que convertirse en personas con funcionamiento pleno. Estas personas han sido criadas con un aprecio positivo condicional se desvan de su potencial innato y tratan de alcanzar las metas que otros les han fijado los que no son personas con funcionamiento pleno tienden a sentirse amenazadas y llenas de ansiedad en general y no estn contentas con lo que hacen. Una de la principal teora de la personalidad fue la teora constitucional, segn la cual existe una relacin entre el fsico y comportamiento. William Sheldon identifico 3 somatotipos bsicos: el endomorfo, mesomorfo, ectomorfo. Descubri que la caracterstica de los somatotipos a menudo estaba relacionada con el temperamento. Cundo dicen que alguien es afable o antiptico, a que se refiere? Los tericos de los rangos de cada persona determinan su comportamiento, pero disienten de Sheldon en que los rasgos constitucionales determinaran por si solo estos factores. Define los rasgos de la personalidad como disposiciones relativamente permanentes y congruentes que actan de manera caracterstica. No estn de acuerdo sobre el nmeros de rasgos de la personalidad y como se origina. Gordon Allport afirmaba que potencialmente existen miles de trminos que pueden emplearse para describir los rasgos de la personalidad. Raymond Cattell, mediante el mtodo estadstico llamado anlisis factorial, identifico 16 rasgos bsicos. Recientemente, se ha comenzado a pensar que los rasgos de personalidad pueden resumirse en cinco categoras principales: extroversin, afabilidad, rectitud, estabilidad emocional y cultural. Una persona tiende a ser siempre afable o antiptica en cualquier situacin? La teora de los rasgos ha provocado una gran controversia. La discusin central en si en verdad existe una congruencia observable en el comportamiento y, de ser as, si esta se debe a una congruencia en la persona, en el ambiente. Los exponentes de la perspectiva situacionista, en especial Walter Mischel, sostiene que algunas veces el comportamiento de un individuo es en realidad el resultado de la reducida variedad de situaciones en la que observamos. Ms aun, tendemos a sobreestimar las congruencias de los actos de una persona y a ignorar las conductas que no encajan con el concepto preexistente que tenemos de ella. Las expectativas de la gente guan su personalidad? Al moderar la posicin situacionista, otros investigadores advierten que algunas conductas son congruentes en distintas situaciones. El interaccionismo es una perspectiva conciliatoriamente que afirma que el conocimiento tanto de la persona como el ambiente es necesario para predecir y explicar la conducta. Algunos interaccionista sealan que la gente se forma expectativas-como expectativas de las de xito o fracaso-que guan su percepcin de las situaciones sociales y de actos en ellas. Una expectativa prevalente es el locus de control. Las personas que piensan que pueden controlar su propio destino y que el trabajo, la habilidad y la

capacitacin les da la posibilidad de encontrar reforzamiento y evitar castigos tiene un locus de control interno; las que tienden a creer al azar, la suerte y el comportamiento en distintas situaciones y, a su vez son moldeadas, por las experiencias de una persona a travs del tiempo. La personalidad se aprende de experiencias? El conductismo, ejemplificado por los puntos de vista de B.F Skinner, afirma que el comportamiento esta determinado nicamente por la experiencia aprendida guiada por el reforzamiento. Skinner se concentra en descubrir los vnculos los vnculos obsrvales entre el comportamiento y las condiciones que lo provocan o controlan; estos vnculos reciben el nombre de contingencia del reforzamiento. Skinner opina que existe congruencia en el comportamiento de una persona porque esta responde ante una nueva situacin con conductas que han sido reforzadas anteriormente. La teora del aprendizaje social comparte el punto de vista de que la conducta sta controlada por el reforzamiento. Pero tericos como Albert Bandura subraya que factores como la observacin contribuyen al aprendizaje de nuestras conductas cuya realizacin depende de reforzamientos anteriores. Estos tericos tambin estn de acuerdo en que la circunstancias de la vida produce un conjunto de variables personales (expectativas o estrategias caractersticas) que pueden ayudar a como confrontar a una persona una nueva situacin. Los psiclogos se sirven de cuatro instrumentos bsicos para evaluar la personalidad: entrevistas personales, observacin directa de la conducta, tests objetivos y tests de proyectos. Durante una entrevista, el entrevistador procura evaluar a otra persona escuchando lo que dice y observando su comportamiento, la conversacin versa sobre temas de lo ms diverso y se alimenta al entrevistado a que exponga con entera libertad sus experiencias, sentimientos y actitudes. En una entrevista estructurada, el contenido de las preguntas se fija de antemano, y el entrevistador procura no apartarse del esquema. La pericia y la conducta de l son los factores importantes en ambas clases de entrevista. Dado que su conducta influye de manera decisiva en los resultados, las entrevistas estructuradas se consideran ms confiables en la medicin sistemtica de la personalidad. La observacin se realiza para averiguar cmo se porta una persona en situaciones ordinaria durante un periodo y para evaluar la influencia que las situaciones y los ambientes ejercen sobre la gama de conductas que se llevan a cabo. Una ventaja de la observacin directa consiste en que el investigador no tiene que basarse en la descripcin de su conducta hacia el sujeto. Entre las desventajas se encuentra la posibilidad de interpretar errneamente una conducta y el hecho de que la simple presencia de un observador afecta a veces el comportamiento del sujeto. ntrelas tcnicas

observacionales ms moderna se cuentan el videotape y las formas sistemticas de observacin de si mismo. Los tests objetivos e la personalidad se realizan y califican de acuerdo con procedimientos estandarizados. Estos tests, como el cuestionario de 16 factores de la personalidad y el inventario multifsico de la personalidad de Minessotta (MMPI), suelen contribuirse como cuestionario que requieren una repuesta afirmativa o negativa o bien la seleccin de una repuesta entre opciones mltiples. Como se basa en el autoinforme, su eficiencia depende de la honestidad con que se conteste las preguntas. Su ventaja es que cuestan muy poco, son fciles de calificar y no depende de la habilidad interpretativa de un observador o un entrevistador. Cmo puede ayudarnos la reaccin de una persona ante una mancha de tinta a conocer su personalidad? Los proyectos de tests proyectivos de la personalidad se valen de estmulos ambiguos capaces de provocar un nmero ilimitado de respuestas. Se supone que el sujeto se proyectara su personalidad en el material de la prueba. Dos de los ms conocidos son el Tests de Rorschach, que consiste en 10 diseos de manchas de tintas que deben interpretar los sujetos; y el Tests de apercepcin temtica (TAT), que consta de 20 dibujos sobre temas acerca de los cuales el sujeto ha de inventar historias.