La revolucin informtica Bill Gates

Dentro de 10 aos, indudablemente veremos gente que llevara un estilo de vida basado en la Red. Se dar por sentado que Internet se utilizara para comprar productos y para mantenerse en contacto con la gente, como ocurre hoy con el coche, el telfono y la televisin. Si nos fijamos en la creciente popularidad del correo electrnico, ya podemos entreverlo. Es an ms evidente en las universidades, en las que los ordenadores personales estn al alcance de la mano, se tiene acceso a la Red y los estudiantes estn deseando utilizarla. Cada vez mas gente acude a Internet para obtener la clase de informacin disponible en Sidewalk, Expidia y MSNBC, y cada vez esta aun mas arraigado el comercio. Con el tiempo, el estilo de vida basado en la Red se desarrollara hasta formar un mercado cuya dimensin ser 100 veces superior a la del mercado actual. No cabe duda de que la Red cambiara muchos negocios, desde las agencias de viajes, pasando por los agentes hipotecarios, hasta los peridicos locales. Se calcula que el comercio internacional por Internet aumentara mas del doble, hasta alcanzar mas de 100.000 millones de dlares en el ao 2000. Microsoft, como otras empresas de tecnologa, busca oportunidades con la Red, pero definitivamente no nos interesa hacerlo todo. Nos centramos en cosas en las que nuestra experiencia pueda desempear un papel importante. Los buscadores Con el tiempo, a medida que los sistemas de bsqueda se vayan perfeccionando y haciendo mas precisos, los buscadores sern todava mas tiles en lo que se refiere a guiar a la gente a travs de la Red. Encontrar informacin fcilmente en las redes, por ejemplo, es tambin uno de los objetivos de la estrategia de sistemas que distribuye Microsoft. La competencia en el futuro Habr muchos competidores en el espacio de Internet; algunas empresas que conocemos hoy y otras que quiz no existan todava. Es un campo de juego enorme, y el partido no ha hecho mas que empezar, as que se tardara algn tiempo en saber quienes sern los ganadores y quienes los perdedores. Evidentemente, estamos compitiendo enrgicamente con Netscape en el campo de los buscadores. Nos esforzaremos en seguir mejorando nuestro buscador e integrarlo en Windows 98. Tambin estamos trabajando mucho en el campo de los contenidos de Internet con productos como MSN, MSNBC y Slate, y vamos a centrarnos en campos en los que los programas desempeen un papel importante. Ni nos dedicamos ni nos dedicaremos nunca al negocio de las telecomunicaciones, aunque colaboramos con las empresas telefnicas y las empresas de cable para que se disponga de forma ms rpida de los mdems de alta velocidad, que son la verdadera clave del futuro de Internet. En los prximos aos veremos que se podr disponer mas fcilmente de estas conexiones de mayor ancho de banda.

La situacin de Europa Las ventas internacionales representan un 55% del negocio de Microsoft, as que nos las tomamos muy en serio. Tenemos 57 filiales en todo el mundo, y hace poco hemos invertido 80 millones de dlares para establecer una rama de Microsoft Research en la Universidad de Cambridge, en el Reino Unido, porque queremos contratar a alguno de los grandes genios de la informtica europeos para que nos ayude a perfeccionar nuestra tecnologa. Como Rusia e Inglaterra cuentan con una mano de obra muy bien formada, estn en mejor posicin para crear unos mercados de programas nuevos y fuertes, aunque la piratera y la falta de infraestructura de telecomunicaciones fiable en Rusia sigue siendo un problema. Los idiomas en la Red Como Internet hace que el mundo sea un lugar ms pequeo, el valor de contar con un idioma comn ha aumentado mucho. Desde un punto de vista tcnico, no hay razn para que el ingls funcione mejor que otros idiomas en Internet. Actualmente, en los principales buscadores de la Red se utiliza una tecnologa llamada Unicode que puede representar todos los caracteres en todos los idiomas escritos. Pero como Internet se desarrollan en EE UU, el porcentaje de su contenido en ingls es extremadamente elevado. Algn da, los programas traducirn tanto el lenguaje escrito como el hablado tan bien que la necesidad de un idioma comn podra disminuir. Pero para ese da faltan dcadas, ya que la traduccin automtica perfecta es un problema muy grave. Me gustara poder ser ms optimista sobre la traducciones automticas. Ya existen programas que hacen traducciones poco elegantes, aunque a menudo tiles. Pero si se intenta negociar un contrato o discutir un descubrimiento cientfico en el que los detalles importan, los actuales programas de traduccin son completamente intiles. Probablemente el ingls siga siendo valioso durante mucho tiempo como idioma comn para la comunicacin internacional. El inters de los polticos La razn por la que me reno con numerosos funcionarios europeos cuando viajo es que reconocen la importancia de la tecnologa y de Internet e intentan determinar de qu forma van a apostar por el futuro. Espero poder ayudar a convencer a los lderes polticos de la importancia de aumentar las oportunidades educativas y de crear una buena infraestructura tecnolgica sin establecer leyes ni barreras que dificulten su crecimiento. No me considero una figura poltica, ni desde luego pretendo presentarme como candidato para ningzn cargo poltico. Ya tengo el mejor trabajo del mundo. El peso del Estado Es fcil imponer restricciones o disposiciones legales aparentemente razonables pero, si no tenemos cuidado, esas restricciones estrangularan la innovacin. Los gobiernos pueden contribuir a garantizar un marco slido y competitivo y deberan estar dispuestos a interceder sin mostrarse excesivamente ansiosos en caso de que el mercado fallase en algn campo en particular. Los gobiernos pueden contribuir a determinar las reglas del juego, los principios conforme a los cuales compiten las empresas. Pero no deberan intentar disear ni dictar la naturaleza de la Red.

Con ese fin, sera un paso positivo el que otros gobiernos siguiesen el ejemplo de EE UU y liberalizasen sus respectivos sectores de comunicaciones. Los gobiernos que quieren capacitar Internet tambin se aseguraran de que la misma proteccin de la propiedad intelectual que se aplica al material impreso, la msica y las pelculas est vigente en el entorno de la Red. Y desearan buscar oportunidades de proporcionar a estudiantes, profesores y personas que asistan a colegios y bibliotecas el acceso a los ordenadores y a Internet. El 100% de Corbis, la principal empresa internacional en el campo de las imgenes digitales, es propiedad personal suya. ?Qu perspectivas tiene al respecto? Con el tiempo, Corbis [la principal empresa internacional en el campo de las imgenes digitales, propiedad al 100% de Bill Gates] se expandir mas all de la imagen fija y los textos asociados y abarcara vmdeo, audio, grficos, cine y otros medios. Adems de su actividad en el campo de la imagen digital, Corbis esta haciendo progresos en su conocimiento de otros campos, como la biblioteconoma, la propiedad intelectual y el diseo de interfaces humanas. Estamos digitalizando imgenes de una calidad muy elevada y vamos a hacer que la gente pueda comprar mas fcilmente el derecho a utilizar las imgenes. Esperamos que muchas de las transacciones tengan lugar en Internet. La idea de que millones de personas sean capaces de acceder a millones de imgenes habra sido prcticamente inimaginable hace solo unos aos. Es emocionante contribuir a que esto se haga realidad. Aunque habr una gran demanda de imgenes de calidad en Internet, eso no quiere decir que ver las reproducciones sea como ver realmente el objeto. Los museos pblicos y privados siguen siendo medios vitales para que la gente disfrute y aprenda sobre arte, cultura e historia.

Define las siguientes palabras: 1. La informtica 2. la telemtica 3. La robtica Qu relacin existe entre telemtica e Internet? Que importancia tiene el Internet en el mundo de hoy? Se puede considerar al Internet como una tecnologa ms de la informtica? Por qu? Frente a las consecuencias del calentamiento global, la vulnerabilidad de pases en Amrica Latina ser evidente en un rubro ms: la dependencia tecnolgica, apunt Ivn Moscoso, coordinador de la Red de Autoridades para la Gestin Ambiental de Amrica Latina y el Caribe. Explic que el combate del cambio climtico necesita de tecnologas de punta, las cuales deberan ser desarrolladas propiamente por cada pas para evitar la dependencia tecnolgica que obliga a mantenerse a expensas de otras naciones, cuyas necesidades ecolgicas son diferentes o simplemente venden a precios muy altos un conocimiento que es empleado para atacar un problema global comn. Durante el curso Gestin de proyectos tipo mecanismos de desarrollo limpio, organizado por el Instituto de Ciencia y Tecnologa del Distrito Federal, el especialista puntualiz adems que la transferencia de tecnologa de este tipo entre pases latinoamericanos y desarrollados es limitada, lo que aumenta el desinters de los primeros por reducir sus emisiones contaminantes. Agreg que los investigadores mexicanos han logrado grandes desarrollos tecnolgicos para el mejoramiento del medio ambiente, sin embargo, no han sido extrapolados masiva e industrialmente por desinters gubernamental y privado quienes podran invertir en ello. Por otra parte, Moscoso dijo que an hace falta lograr un acuerdo entre los pases latinoamericanos para llevar a cabo acciones que permitan evitar la crisis ambiental. BONOS. El coordinador del organismo enfatiz que adems los problemas de los sistemas de regulacin de emisiones contaminantes en el mundo, principalmente los bonos de carbono. El mercado de carbono se podr transformar en un espacio abierto a la especulacin de no fijarse un precio estandarizado en los mercados mundiales, seal. Enfatiz que dichos bonos no son ms que un instrumento, pero no son la solucin a los problemas medioambientales, puesto que no evita que los pases ricos, los ms contaminantes, reduzcan sus emisiones de CO2. Dijo tambin que los efectos del calentamiento global no han sido suficiente para que los gobiernos mundiales busquen nuevos modelos econmicos donde figure el desarrollo sustentable. Los pases miembros del G-8 tienen puntos de vista dismbolos cuando se trata de sus intereses, porque el sistema econmico mundial no tiene ninguna pretensin de ser sustentable. Qu significa dependencia tecnolgica?

La expresin Tercer Mundo fue creada por el demgrafo Alfred Sauvy, que la utiliz en 1952 para definir a los pases de Asia, frica y Amrica Latina que luchaban para librarse de la dependencia tanto de los pases capitalistas ricos como de los socialistas y para hacerse un lugar en el concierto internacional. El trmino se utiliza para designar a los pases subdesarrollados. La conferencia de los pueblos Afroasiticos convocada en Bandung en 1955 donde le Tercer mundo se manifest con mas fuerza que nunca. Los puntos de Bandung reafirmaron el derecho de los pueblos a disponer de ellos mismos, la soberana y la igualdad de todas las naciones, el rechazo de toda intervencin extranjera en asuntos internos de un estado y la condena de toda discriminacin racial. La independencia poltica no fue acompaada de una dependencia econmica. Esta situacin de dependencia es lo que se llama neocolonialismo. Los mecanismos por los cuales el neocolonialismo acta en el Tercer Mundo, impidiendo que sus economas puedan prosperar, son variados. En primer lugar, dependencia comercial, lo que se ha llamado en intercambio desigual, que consiste en el hecho de que los pases subdesarrollados se han convertido en proveedores de materias primas a bajos precios. En segundo lugar, dependencia financiera. Los pases del Tercer Mundo, escasos de capital, a menudo se ven forzados a pedir prstamos a los bancos internacionales. La tercera el la dependencia tecnolgica, que hace que los pases subdesarrollados, que no tienen tecnologa moderna ni medios propios para conseguirla, tengan que comprarla a precio de oro a los pases tecnolgicamente avanzados mediante el pago de royalties. CONTESTA: 1.A QU SE DENOMINAN PAISES DEL TERCER MUNDO? 2. Segn la lectura anterior a que se denomina: Dependencia comercial, dependencia financiera y dependencia tecnolgica.

RETOS QUE PLANTEA LA REVOLUCION TECNOLOGICA INFORMATIZADA Es un hecho ineludible que nuestra dependencia tecnolgica aumenta cada vez ms. Esto se debe a que la produccin de nuevas tecnolgicas est concentrada en los pases desarrollados, de tal forma que producen el 95 por ciento, mientras los pases subdesarrollados producen el 5 por ciento. De otra parte, la transferencia de tecnologa es cada vez mas restrictiva y costosa, debido a que quienes ponen las reglas de juego son las empresas y no los gobiernos. Adicionalmente esas tecnologas se vuelven obsoletas al poco tiempo, como expresin de la sociedad de consumo. Ante este panorama, los gobiernos de los pases subdesarrollados deben incluir, segn las Naciones Unidas, dentro de sus polticas las siguientes lneas de accin: 1. Fortalecer la capacidad de investigacin cientfica y de generacin de conocimiento. 2. Incrementar la capacidad del sector productivo. 3. Formar cientficos y tecnlogos en diversas reas de la ciencia. 4. Ensear y popularizar la ciencia. 5. Internacionalizar la ciencia y la tecnologa. Cmo desarrollar la ciencia y la tecnologa? Estamos en un mundo que ha llegado a dependen de la ciencia y de la tecnologa en un grado desconocido en pocas anteriores. Hoy un mundo tecnificado reclama sociedades altamente competitivas en el terreno del conocimiento cientfico y tecnolgico. Consciente de esta situacin algunos pases han sealado estrategias para lograr el desarrollo de la ciencia y la tecnologa. Estas estrategias son las siguientes: 1. Desarrollar y fortalecer la capacidad nacional de ciencia y tecnologa. 2. Desarrollar redes de innovacin que vinculen el sector productivo con centros tecnolgicos. 3. Generar y aplicar conocimientos cientfico y tecnolgico para asegurar un desarrollo sostenible. 4. Integrar la ciencia y la tecnologa a la sociedad y a la cultura. 5. Incrementar el apoyo financiero.

LA BIOTECNOLOGIA Esta ciencia permite manipular genticamente organismos y seres vivos, para producir mejorar y mutaciones genticas programadas y preestablecidas. Los procesos de la biogentica son: el clonaje o multiplicacin gentica in Vitro; la fusin celular de plantas para obtener hbridos, el cultivo de tejidos, los bioprocesos de fermentacin y modificacin de protenas. El impacto econmico de la biotecnologa es muy grande a nivel de la agricultura, la medicina y el cuidado del medio ambiente. Ahora responde: 1. Qu procesos ha implementado la biotecnologa? 2. Por qu la biotecnologa representa hoy en da un gran negocio? 3. Qu relaciones se establecen entre productor y consumidor en la industria biotecnolgica? 4. Qu ventajes o desventajas traen los procesos biotecnolgicos?

Evaluacin final de economa . Defina que es divisa, crdito, deuda, inters e impuestos? 2. Explique cul fue el origen de la deuda externa? 3. Explique a qu se denomina deuda externa? 4. Qu aspectos positivos y negativas tiene este tipo de deuda? 5. Por qu se dice que la deuda es impagable? 6. Qu posibles soluciones se han propuesto frente al pago de la deuda? 7. En qu consiste el mercado de divisas? 8. Elabore un paralelo entre oferta y demanda de divisas. 9. Elabore el cuadro sobre el mercado de divisas. 10. Elabore un cuadro sinptico sobre tipo de cambio, convertibilidad y determinantes del tipo de cambio. 11. Defina que es: tipo de cambio fijo, patrn oro, patrn dlar, tipo de cambio flexible, tipo de cambio con flotacin intervenida o sucia. 12. En qu consiste una revolucin tecnolgica? 13. Elabore un cuadro comparativo de cada una de las fases de las revoluciones industriales. 14. En qu consiste la revolucin informtica y cules son sus principales avances? 15. Defina que es informtica, robtica, telemtica. 16. En qu consiste la dependencia tecnolgica y cules han sido sus etapas? 17. Cules son los retos que plantea la revolucin tecnolgica informatizada? 18. A travs de qu estrategias se puede desarrollar la ciencia y la tecnologa en los pases dependientes?
I. INTRODUCCIN A dnde vamos? Hacia dnde es conveniente girar este barco, dnde cada uno de los tripulantes ha decidido ya su propio destino, sin querer compartirlo con sus congneres? Realmente las acciones ejercidas y las que an no se ponen en marcha permitirn un desarrollo integral, hegemnico y continuo de los individuos? Cul es el papel de la educacin en este nuevo escenario? Cmo adecuar los criterios de competitividad del neoliberalismo hacia una forma humana y prctica en el mbito docente? Cuestionamientos como los anteriores nos obligan a plantear soluciones y replantear las acciones hasta hoy emprendidas. No se trata de dar la espalda al mundo de la globalizacin, sino de aprender a verlo en todas sus dimensiones, con todos sus alcances y limitaciones. La actual situacin de crisis en el mundo entero ha sido consecuencia del fenmeno de globalizacin, que poco a poco se apodera de las sociedades en silencio, dejando huellas que perforan la estabilidad econmica, poltica, cultural, axiolgica y social de los pases desarrollados y subdesarrollados, sin significar por ello que las heridas realizadas sean de la misma profundidad para ambos. Bajo estos mnimos preceptos, se torna necesario presentar algunas caractersticas significativas del escenario global y las direcciones y consecuencias hacia las que apunta, rescatando el valor de la educacin y, ms concretamente, centrndonos en los nuevos roles de los actores en este caso, los docentes universitarios, para que la respuesta educativa sea la ms idnea.

II.

RASGOS

CARACTERSTICOS

DEL

NUEVO

ESCENARIO

Antes de iniciar con el presente anlisis, queremos puntualizar que no es nuestro propsito

realizar un estudio con profundidad del contexto socioeconmico general, sino esbozar sintticamente algunos rasgos significativos y representativos del fenmeno globalizacin, para despus verificar y ligar sus consecuencias en el terreno educativo. El nuevo escenario, signado por la postmodernidad (Puiggros, 1995), se caracteriza fundamentalmente por la velocidad del cambio, siendo ste el punto vertebral que la define. Cabe mencionar que ms all de estos cambios vertiginosos, podemos apuntar a otros fenmenos caractersticos de dicho escenario que tienen su repercusin sobre la educacin y, por ende, implicaciones en las respuestas educativas de aqul. 2.1 Globalizacin Definir el trmino globalizacin resulta complicado, en virtud de que existen diferentes definiciones y se emplea en diversas formas; como consecuencia de lo anterior, retomaremos el concepto expuesto por Gimeno Sacristn, cuyas ideas comulgan con lo hasta ahora expuesto y que sirve de sustento al tema aqu analizado: Globalizacin significa el establecimiento de interconexiones entre pases o partes del mundo, intercambindose las formas de vivir de sus gentes, lo que stas piensan y hacen, generndose interdependencias en la economa, la defensa, la poltica, la cultura, la ciencia, la tecnologa, las comunicaciones, los hbitos de vida, las formas de expresin, etc. En definitiva, se trata de un modelo conceptual acerca de cmo est organizado el mundo (o sobre cmo se halla desorganizado), trascendiendo lo local, lo nacional y la cultura propia (Sacristn, 2001: 76-77). El desarrollo tecnolgico y los medios de comunicacin favorecen esta situacin. No obstante, se entrevn algunas consecuencias determinantes, entre ellas: la prdida de la identidad nacional como consecuencia de la mezcla de culturas; el deterioro del estado de bienestar; precariedad en el empleo; los flujos migratorios y laborales, quedando millones de personas excluidas del sistema, sistema que no admite la intervencin del Estado para amortiguar estas consecuencias, ya que l mismo prcticamente ha desaparecido ante la fuerza arrolladora del neoliberalismo y el endiosamiento del mercado. Sin embargo, como profesionistas de la educacin, no es posible inclinarse nicamente hacia un lado de la balanza, puesto que la velocidad con la que intercambiamos ideas a travs del Internet, el conocer otras formas de vida, el facilitar el acceso a la informacin nos permiten una visin ms amplia de los efectos de la globalizacin. Por tanto, esto nos lleva a pensar que una de las caractersticas primordiales que rectifica a la globalizacin es la contradiccin, ya que cada quien la define a partir de su realidad. De aqu que son urgentes los nuevos moldes de pensamiento. Parafraseando a (Zemelman, 2002), es importante que el ser humano comprenda el complejo mundo que le rodea y en el que habita; es por ello que debe y tiene que tomar conciencia con una visin abierta que le permita considerar las transformaciones para construir realidades y desarrollar posturas racionales, y no solamente conformarse con explicar la realidad social. 2.2 Multiculturalidad Se reconoce la multiculturalidad como aquello que trae consecuencias, es decir, el resurgimiento de los nacionalismos asociados a parmetros culturales (lengua, etnia, religin, tradiciones, folclore, etc.); esta realidad es un fenmeno asociado a la globalizacin en este terreno, una reaccin lgica, lo cual se traduce como la recuperacin e identificacin cultural y tribal de los pueblos. Pero ello tampoco est exento de peligros y riesgos preocupantes. Como destaca Prez Gmez, podemos llegar a los fundamentalismos, que podran entenderse como mecanismo de defensa hacia afuera, pero tambin puede ser una poderosa estrategia de dominacin hacia dentro (Prez Gmez, 1998).

Coincidimos con l cuando afirma que la mundializacin no puede evitarse y, por el contrario, puede explotarse racionalmente para favorecer el enriquecimiento y la superacin de los localismos empobrecedores. El nacionalismo, en sus mltiples manifestaciones, es una reaccin comprensiva cuya reivindicacin de la diferencia, singularidad y diversidad puede asumirse si se supone la extensin de la misma hacia los individuos y hacia las culturas ajenas (Prez Gmez, 1998:93). Esta situacin nos conduce a pensar en la interculturalidad como una

de las claves en los planteamientos educativos y, particularmente, en la conformacin curricular. 2.3 Revolucin tecnolgica La aldea global, en clave de McLuhan, es un hecho. Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin han permitido que estemos en una sociedad de la informacin, del conocimiento, en una sociedad informatizada. Indudablemente, las ventajas que arroja este fenmeno son diversas; por ejemplo, la estimulacin de la creatividad, de los canales de entrada, los avances que emergen; en materia de salud, comunicacin, transporte, entre otros, aunque cabe sealar que tambin se advierten algunos riesgos, como la saturacin informativa, la apertura, difusin de estereotipos, el conocimiento fragmentado, la pasividad y el aislamiento virtual, la desproteccin ciudadana, la informacinpublicidad-propaganda, etctera (Prez Gmez, 1998). Definitivamente, la revolucin tecnolgica trae consigo el progreso. Sin embargo, se abre la interrogante: este progreso es incluyente o excluyente? La clave parece estar en la educacin. 2.4 Incertidumbre valorativa Hoy en da, se vive la prdida de referentes o, por el contrario, tambin la multiplicidad de referentes especficos, igualmente legtimos, pero insuficientes desde la ptica global. Prez Gmez (1998) realiza una sntesis al respecto; concretamente apunta a que estamos ante un eclecticismo acrtico y amoral, donde prima el p e n s a m i e n t o n i c o , a m o r f o y d b i l , individualizacin y debilitamiento de la autoridad, importancia suprema de la informacin como fuente de riqueza y de poder, mistificacin cientfica y desconfianza en las aplicaciones tecnolgicas, la paradjica promocin simultnea del individualismo exacerbado y del conformismo social, la obsesin por la eficiencia, la primaca de la cultura de la apariencia, el imperio de lo efmero en el paraso del cambio, la mitificacin del placer, el culto al cuerpo y la mitificacin de la juventud, la emergencia y consolidacin de los movimientos alternativos. Cabe rescatar que el eclecticismo no es daino, sino que el ste sea acrtico y amoral. Esto se traduce en que no exista una razn o lgica personal para su asuncin, sino como consecuencia, por ejemplo, de la moda y la amoralidad que slo responda a intereses. De frente a esta situacin, es conveniente jerarquizar algunos valores con carcter universal, capaces de asumir la diversidad contextualcultural. En este sentido, rescatamos la igualdad, el respeto, la solidaridad, la democracia y la tolerancia, slo por citar algunos, sin que signifique que el orden en el que aparecen sea por su importancia.

III. LA EDUCACIN EN LOS ESCENARIOS MUNDIALES: EL RETO El actual escenario mundial sufre los efectos de la globalizacin, marcando determinantemente la vida social, econmica, poltica, cultural, comunicacional y educativa; y, en nuestro pas, lo podemos apreciar a travs de las mltiples consecuencias del proceso que puede ser demoledor y avasallante, o bien, enriquecedor y motivante. No obstante, consideramos que corresponde a la educacin tomar cartas en el asunto. Esto es, la educacin, hoy y siempre, queda afectada por la realidad de la sociedad que la envuelve. Como proceso de desarrollo personal y social, ha de tener como referente el contexto en el que se inscribe, sirve e, incluso, trata de mejorar y transformar. Por lo tanto, los cambios mencionados lneas arriba inciden de forma determinante en los planteamientos educativos y, como tales, exigen modificaciones estructurales (sistemas educativos) y en las propias prcticas, de las que no pueden aislarse los procesos de investigacin y reflexin. El problema que se plantea en este terreno es que si es cierto que el riesgo recorre todos los aspectos de la vida, incluida la planificacin racional, de ah no se deduce que la tengamos que

evitar o eliminar, sino que tenemos que ser conscientes de que no existen instituciones ni organizaciones que protejan del todo... no existe la escuela sin riesgo. La educacin, empezando por la de la familia, como sabemos bien, encarna un riesgo, lleva consigo la ambigedad de ayudar a ser y de no dejar ser (Mardones, 1999:90). Asumimos pues, una cierta correlacin o dependencia de lo educativo, si no queremos caer en anacronismos pedaggicos. Educarse hoy exige adaptarse cultural, social, laboral, profesional y personalmente al ritmo del cambio y su velocidad, cifrado en claves de nuevas concepciones culturales, de produccin, de relaciones sociales, econmicas e industriales, etctera. De aqu que emerja la pregunta obligada: cul es el perfil del profesional de la educacin que va a lograr esta tarea? Los desafos actuales se traducen en las transformaciones ms relevantes que en el terreno educativo deben realizarse, lo que significa que el conocimiento deja de ser lento, escaso y estable; la institucin educativa deja de ser uno de los ms importantes canales mediante el cual se entra en contacto con el conocimiento y la informacin; la palabra del profesor y el texto escrito dejan de ser la nica opcin de la comunicacin educacional, la educacin ingresa en la esfera de la globalizacin y la escuela deja de ser formadora de profesionistas, que opera en un medio estable de socializacin. Por un lado, el conocimiento est en continua y progresiva expansin y renovacin. La velocidad del cambio transforma constantemente el conocimiento, tanto en su produccin como en su validez y permanencia. Este hecho tiene serias represiones en lo educativo, en la medida que la formacin opera con el conocimiento. Por lo tanto, compete a la institucin educativa propiciar espacio y tiempos formativos, adems de superar las tecnologas tradicionales de enseanzaaprendizaje e integrarlos a los medios tecnolgicos didcticos vanguardistas, y debe ser el docente el gestor de nuevos roles y funciones dentro de esta dinmica cambiante. Otro de los desafos que apremia su solucin es el referente a la educacin que se identifica slo con el mbito EstadoNacin, la cual se ve obligada a ingresar a la globalizacin, por lo que las fronteras de lo nacional se extienden a lo mundial. Por ltimo, la ausencia de referentes comunes o la proliferacin de estos en la sociedad actual son la consecuencia de la globalizacin, la multiculturalidad y la revolucin tecnolgica. En la actualidad, la escuela no es la nica institucin que socializa, ya que compite con otro tipo de referentes (como la familia, primer espacio de socializacin) y valores a veces contrarios con los de ella. As, la escuela se redescubre como un mbito importante de la formacin moral en un momento delicado de la sociedad del riesgo. Claro que el problema se agudiza, dado que la escuela misma est sumergida en esta sociedad del riesgo.

La escuela se ve solicitada e interpelada por la situacin social para que asuma una educacin en valores y una formacin moral. Pero no cualquier formacin moral, sino aqulla que significa, desde el punto de vista sociopoltico, una formacin en la profundizacin democrtica: visin social crtica y participativa, responsabilidad ante lo comn, solidaridad ante los dbiles y desvalidos, cooperacin a la hora de aportar soluciones (Mardones, 1999 :92). IV. EL PAPEL DEL DOCENTE GESTOR: ALGUNAS REFLEXIONES

Indudablemente, corresponde al docente ser el facilitador de cambios en el contexto educativo, por ser el papel importante que se relaciona directa (enseanza presencial) e indirectamente (enseanza virtual) con el alumno; es el moderador en los espacios de discusin en el aula, es el gua, el orientador, es uno de los elementos que complementan el currculo, mismo que ejecuta junto con el currculo oculto y, es tambin, quien evala los aprendizajes. De cara a la globalizacin, el educador de la sociedad del riesgo no est hecho; se tiene que ir haciendo ante la consecuencia de las necesidades y las interpelaciones que recibe el maestro responsable en esta situacin (Mardones, 1999:95). Al igual que Mardones, pensamos que el docente se debe construir a partir del contexto globalizado, pero siendo consciente de la

situacin real, lo que significa no enajenarse con el cambio, saber hacia dnde se dirige ste, ya que el docente es arquitecto y ejecutor de este proceso social e individual de cambio. Lo anterior es expresado por Zemelman de la siguiente manera: Estimular a ejercer como sujeto en nuevos espacios que no se circunscriben a contenidos de verdad, sino que encaminan la necesidad renovada para ser sujeto (Zemelman, 2002:14). En este orden de pensamientos, hemos de considerar al profesor como:

1. Gestor de procesos de aprendizaje conmedios interactivos. La finalidad radica en la construccin del conocimiento a travs de la tecnologa educativa vanguardista, permitiendo al alumno organizar su trabajo. 2. Gua y orientador. El docente deber incluir en su nuevo rol la capacidad de ampliar la informacin, poder contextualizarla con la tecnologa adecuada, as como ejecutar, vincular y aplicar lo aprendido a la realidad o el entorno social, econmico, poltico, cultural y actitudinal en el que se desarrolla el futuro profesionista. 3. En constante actualizacin. Corresponde al profesor ser el responsable del alumno hacia la bsqueda del conocimiento, orientando a los alumnos, impulsndolos y estimulndolos hacia la investigacin o acercamiento de la verdad, a formular propuestas que resuelvan o mejoren las problemticas de su realidad, productos de los espacios de anlisis o reflexin que l mismo genere. En palabras de Zemelman: Somos sujetos producentes. Con relacin al punto anterior, el docente tendr la importante y ardua labor de promover el autoaprendizaje del grupo educativo, creando lneas para lograr tal efecto. 4. Promotor de valores ticos y morales (congruente con el ser y creer). Por otro lado, nuestra sociedad exige la presencia de un docente que salvaguarde los valores ticos y morales, y se comprometa con slidos valores (no neutro), lo que permite rescatar al hombre ntegro dentro de una cultura globalizada. 5. Creativo y de fcil adaptacin al medio. El docente deber ser capaz de crear opciones que permitan solucionar situaciones nuevas e innovadoras que se presenten; por lo que es necesario adaptarse a las circunstancias cambiantes del contexto. El camino del docente est en construccin, por lo que es vlido mencionar que los retos en la actuacin profesional del docente universitario debern estar en constante conexin con el perfil profesional, relacionado con el conocimiento y el contexto institucional de intervencin.

V. REFLEXIONES FINALES En todas las pocas las transformaciones sociales, ideolgicas y culturales estn a la orden del da, la actual no tiene por qu ser la excepcin; sin embargo, lo que s hace la diferencia entre una y otra es el papel y la actitud que asumamos ante ella. El rol que juega hoy por hoy la educacin es el resultado de un compromiso adquirido, quizs de una manera consciente o circunstancial, de convertirse en un medio que no slo transmita conocimientos o forme hbitos, sino que nutra lo suficiente a todos los involucrados en el proceso educativo. La globalizacin y la revolucin tecnolgica forman parte de nuestra vida cotidiana y, por ser relativamente nuevas, causan expectativa en nuestro medio, lo que significa un desafo que depende del profesionista de la educacin convertirlo en oportunidad. Por otro lado, es preocupante la diversidad de jerarquas valorativas, esto es, en pocas anteriores no era tan difcil determinar qu era inconveniente o conveniente, justo o injusto, normal o anormal; adems, los referentes especficos a seguir formaban parte de nuestra familia, de nuestro grupo de amigos y, por ende, de nuestra escuela; actualmente, las formas de vida ofrecen como nica opcin, los referentes que se adquieren a travs del contacto con Internet, medios de comunicacin, lo que origina confusin en el momento de jerarquizar

valores. Con base en lo anterior, es claro el papel que tiene ahora la educacin: ser el medio que equilibre los avances cientficos y la esencia de lo humano, promoviendo as, individuos ntegros conscientes de su trascendencia y, por lo tanto, responsables con las nuevas generaciones. Pero para ello, es indispensable contar con profesionales de la educacin que sean gestores de este nuevo perfil de cambio, que sean capaces de definir sus objetivos, as como la forma de llegar a ellos; que sean referentes congruentes con el ser y el pensar, pero, sobre todo, sembradores de esperanza. El desafo est planteado y no es menor; los cambios son profundos e imparables y requieren de una visin analtica y reflexiva para no poner en juego el futuro de la escuela y de nuestra sociedad.

LAS REVOLUCIONES INDUSTRIALES:

DE LA PRIMERA A LA SEGUNDA REVOLUCIN INDUSTRIAL Hasta mediados del siglo XIX, la mayora de la poblacin europea estaba formada por campesinos. En los Estados Unidos, la agricultura predomin hasta el triunfo del norte industrialista sobre el sur agrario y esclavista, en la guerra civil. La lentitud con que se propagaban los cambios impulsados por la Revolucin Industrial llev a que la economa mundial siguiera sometida a los viejos ritmos impuestos por las buenas y las malas cosechas. La crisis econmica que se desat entre 1846 y 1848 fue, quizs, la ltima crisis cuyas causas fueron predominantemente agrarias. En el mbito de las comunicaciones, se dieron profundos cambios. George Stephenson invent la locomotora en 1814 y, luego de aos de pruebas, se realiz en 1825 el primer viaje en un tren de pasajeros entre las ciudades inglesas de Stockton y Darlington. A partir de entonces, el parlamento ingls comenz a aprobar la instalacin de miles de kilmetros de vas frreas. La ms importante fue la que uni los centros industriales de Liverpool y Manchester.

El tren revolucion la circulacin de mercaderas. Mientras que un carro tirado por caballos o mulas poda llevar hasta una tonelada de mercadera, los trenes podan trasladar ms de mil. Esto abarat los costos y ampli los mercados. Tambin, por esta poca se duplic la capacidad de los barcos para transportar cargas y se redujo notablemente el tiempo necesario para cruzar el Atlntico. En 1838, el Sirius y el Great Western fueron los primeros barcos de vapor en cruzar el ocano. La misma travesa que en 1820 llevaba unas ocho semanas, a fin de siglo solo demandaba una.

Otro adelanto de gran importancia fue el telgrafo. Hacia fines del siglo XVIII se implement un telgrafo visual a partir del uso de distintos colores. Este invento tena grandes limitaciones de alcance y visibilidad. Los problemas fueron superados en 1837, cuando Samuel Morse ide un cdigo que lleva su nombre, y que permitira, en muy poco tiempo, transmitir textos completos a travs de un sistema de cables elctricos. En 1866, se tendi un cable telegrfico interocenico entre Inglaterra y los Estados Unidos. Aos ms tarde, el italiano Guglielmo Marconi complet las investigaciones de Heinrich Hertz sobre la transmisin telegrfica, a travs de las ondas elctricas de la atmsfera, y concret la invencin del telgrafo inalmbrico. En 1876, Alexander Graham Bell invent el telfono, revolucionando el mundo de las comunicaciones. Aunque su difusin fue muy lenta y limitada, en un principio, a las ciudades ms importantes de los pases centrales. En 1895, dos hermanos franceses, los Lumire, descubrieron que tomando varias fotos sucesivas y proyectndolas a una cierta velocidad, se produca la imagen del movimiento en el espectador. Inventaron una cmara especial que registraba estas imgenes y que, a la vez, serva como proyector. Haban inventado el cine. Las primeras pelculas de los Lumre reflejan escenas de su familia, la salida de obreras de una fbrica, la llegada de un tren y la primera pelcula cmica: El regador regado. Casi todas duraban menos de un minuto. Todos estos adelantos mejoraron paulatinamente la calidad de vida de una poblacin que fue creciendo al ritmo de estos cambios. Aument la natalidad y disminuyeron los ndices de mortalidad. En 1800, la poblacin europea era de unos 190 millones de personas. En 1900, esa cifra se haba duplicado; a pesar de los millones de europeos que haban emigrado hacia las llamadas zonas nuevas, como Australia y la Argentina. Los pases de mayor industrializacin registraron un mayor aumento de la poblacin. Entre 1850 y 1890, Gran Bretaa pas de 21 millones a 33; Alemania de 34 a casi 50; Blgica de 4 a 6. En cambio, en los pases con menor desarrollo industrial, el aumento demogrfico fue menor. Francia pas de 36 a 38 millones y Espaa, de 15,7 a 17,6.

LA SEGUNDA REVOLUCIN INDUSTRIAL Cuadro con su caractersticas principales:

CARACTERES GENERALES DE LA SEGUNDA REVOLUCIN Orden Cientfico

El estado se hizo cargo de los gastos de la investigacin cientfica. Las instituciones universitarias se convirtieron en corporaciones cientficas cuyo fin fue la investigacin. Se produjo un paulatino ascenso de los Estados Unidos de Amrica y de Japn , convertidos en granes potencias econmicas. Naci el capitalismo industrial, al tiempo que nacieron los monopolios y trusts.

Orden Poltico

Orden Socio-Econmico
La burguesa afirmo su papel de clase dirigente.

Las ramas del saber se especializaron , mientras que en la produccin se organiz una divisin del trabajo

Los Estados poderosos obtuvieron de sus colonias la materia prima que necesitaban para producir sus productos , se inicio la era del colonialismo

Hacia la dcada del 60, una palabra hasta entonces poco empleada comenz a difundirse en el vocabulario econmico y poltico de la poca: capitalismo. Para la consolidacin del capitalismo industrial, fue muy importante la alianza del mundo industrial con el financiero. Los capitalistas industriales necesitaban recursos econmicos para instalar nuevas empresas, lneas ferroviarias o construir buques. Los dueos de las fbricas y los constructores de trenes y barcos deban recurrir a los banqueros para poder concretar sus negocios. Los financistas fueron hacindose imprescindibles y dominaron el mercado, al que le dieron un nuevo impulso. A partir de 1870, comenzaron a producirse una serie de cambios en la industria, tan importantes, que la mayora de los historiadores hablan de una segunda revolucin industrial. A diferencia de la primera, esta segunda revolucin fue el resultado de la unin entre la ciencia, la tcnica y el capital financiero. As como en la primera, el elemento determinante fue el vapor; en la segunda, una serie de inventos marcaron su desarrollo. La electricidad, empleada desde

mediados de siglo en el telgrafo, pudo ser usada en la produccin. En 1867, Werner Siemens aplic el dnamo un aparato que permita producir electricidad a la industria. En 1879, Thomas Alva Edison fabric la primera lmpara elctrica y la transform en un producto industrial de su propia fbrica: la Edison Company, conocida despus como General Electric Company, la primera empresa mundial de electricidad. El petrleo y sus derivados fueron los combustibles de esta Segunda Revolucin Industrial y el acero, la materia prima. Un ejemplo del auge del acero fue la construccin en Pars del edificio ms alto de la poca: la torre Eiffel en ocasin de la Feria Universal de Pars de 1889, durante los festejos del centenario de la Revolucin Francesa. Las industrias siderrgicas y de hierro demandaron todo tipo de metales, lo que dinamiz tambin la minera.