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tica y ciencias sociales Elizabeth Lira1 En Chile, las ciencias sociales experimentaron una expansin acelerada a mediados del siglo XX, la que fue interrumpida en 1973 con el quiebre de la institucionalidad poltica. Una de las primeras medidas del rgimen fue la intervencin militar de las universidades, restringiendo la libertad acadmica y la libertad de expresin y alterando profundamente los requisitos esenciales para el desarrollo del conocimiento. Se implantaron condiciones antiacadmicas (y antiticas) con el pretexto de reorganizar y poner orden en la educacin superior. En 1972, Chile haba ratificado el Pacto de Derechos Civiles y Polticos as como el Pacto de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales comprometindose a garantizar el respeto de los derechos humanos. Sin embargo, al decretarse en 1973 los estados de excepcin constitucional se suspendieron los derechos y garantas individuales2. Bajo estas condiciones, las violaciones sistemticas a los derechos humanos caracterizaron al rgimen durante todo el perodo, generando una gran preocupacin en los organismos internacionales3. Las condiciones polticas y el clima de amenaza que caracteriz a ese perodo influy en estrechar el horizonte del quehacer acadmico en general y especialmente el de las ciencias sociales, la tica y la investigacin social. Bajo ese contexto, la tica estaba referida, casi nicamente, al mbito de lo que la UNESCO defini como problemas internos. Es decir, a la conducta inadecuada e inaceptable de los cientficos, que gira en torno a conceptos como la integridad, la honradez y la confianza. Las cuestiones ticas externas tales como las que se refieren al contexto social de la ciencia, a la independencia de los cientficos, a la responsabilidad de stos, a la posible utilizacin errnea de la ciencia y al uso perjudicial de las ciencias de la vida quedaron fuera4. En este documento se analizan algunas situaciones que permiten ejemplificar la diversidad y complejidad de los aspectos ticos a considerar en la investigacin social, tanto respecto a las normas acordadas por los cdigos de tica como tambin respecto de las cuestiones ticas externas del mundo global. En funcin de ello se ilustra el uso del conocimiento cientfico al margen de la ley nacional e internacional, contraviniendo los principios que sustentan el desarrollo de la ciencia e incrementan las posibilidades de violencia y destruccin sobre las personas. Finalmente queda claro que la tica de la investigacin social es deudora del marco tico de los derechos humanos tanto en lo que se refiere a los problemas internos propios de los cdigos de conducta tica, como a las cuestiones ticas externas propias de las condiciones de libertad requeridas: libertad de conciencia y libertad de expresin. Crisis de las ciencias sociales El quehacer cientfico e intelectual ha sido uno de los pilares del crecimiento del pas. Por ms de un siglo, Chile fue considerado uno de los pases ms abiertos desde una perspectiva poltica e intelectual5. La libertad acadmica y la coexistencia de distintas visiones y enfoques caracterizaba el pluralismo en las universidades. Las ciencias sociales se haban expandido en las dcadas del 50 y 60. Se crearon carreras de, sociologa, psicologa y antropologa, entre otras, as como centros de investigacin multidisciplinarios dedicados a investigar problemas del desarrollo econmico, social y poltico del pas. Al mismo tiempo, Chile era reconocido por garantizar educacin primaria y secundaria pblica y gratuita para la mayora de la poblacin, as como por la calidad de su educacin superior. La reforma universitaria de los aos 1967 y 1968 haba democratizado el gobierno de las universidades y haba dado principal importancia a la investigacin acadmica y al rol de la universidad en los asuntos de inters nacional6. Muchas fundaciones y organismos internacionales y regionales se haban establecido en Santiago, teniendo un gran intercambio con la comunidad acadmica. El apoyo de esas fundaciones a la investigacin en ciencias sociales se concentraba principalmente en las universidades y en los centros de investigacin creados a raz de la reforma. Diversos analistas sealaban esta situacin de privilegio para las ciencias sociales, comentando que en Santiago se haba producido la Ams alta concentracin de talento intelectual de las ciencias sociales@ de toda Amrica Latina7. Esa expansin termin el 11 de septiembre de 1973.

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El rgimen militar (1973-1990) intervino las universidades nombrando rectores delegados provenientes de las fuerzas armadas, aunque los rectores en ejercicio intentaron evitarlo. El ministro de Educacin nombrado por la Junta militar, almirante Hugo Castro, anunci un proceso de Alimpieza@ en las universidades de los elementos indeseables, tanto entre los acadmicos, como entre los estudiantes y administrativos. Sealaba: Esto no envuelve la destruccin de la autonoma de los valores universitarios autnticos, sino que los fortalece precisamente a travs de la extirpacin de aquellos que tratan de sacar ventaja de la autonoma para destruir la esencia y funcin de la universidad8. Algunas universidades fueron gobernadas por rectores militares hasta el fin del rgimen9. Las disposiciones del rgimen militar sobre las universidades tuvieron un efecto devastador especialmente sobre las ciencias sociales. El mando nico en la direccin de las universidades alter su estructura de poder. Mediante decretos leyes se modific la institucionalidad de la educacin superior, de la Comisin Nacional de Ciencia y Tecnologa y de los colegios profesionales10. El cierre o reestructuracin de algunas carreras y centros de investigacin social fueron justificadas argumentando la necesidad de una reorganizacin general a fin de recuperar el orden y restaurar los Averdaderos valores de la universidad@11. La reorganizacin en el mbito de las ciencias sociales se tradujo en la censura sobre determinadas materias, programas y autores, prohibiendo el acceso a sus libros. La purga poltica de las ideas y las personas se hizo extensiva a las mallas curriculares, las que fueron modificadas en casi todas las disciplinas de las ciencias sociales, con las consecuentes dificultades de los alumnos para reanudar sus estudios y validar las materias aprobadas en los aos anteriores. Una consecuencia inmediata fue la autocensura de la mayora de los acadmicos, empobreciendo la enseanza, la produccin intelectual y el pensamiento cientfico12. La depuracin anunciada por el ministro de Educacin dio lugar en algunas universidades a una Acaza de brujas@ que se manifest en la intimidacin directa de las personas y en los despidos de acadmicos y personal administrativo, as como en la expulsin de estudiantes13. Un nmero no precisado de acadmicos y de estudiantes fue detenido sin orden de detencin y sin presentar cargos en su contra. Muchos de ellos fueron torturados y otros desaparecieron14. Un gran nmero debi partir al exilio. El apoyo de organismos internacionales permiti el xodo de un gran nmero de cientistas sociales jvenes como de profesores de gran trayectoria hacia centros acadmicos en el extranjero, favoreciendo inicialmente su insercin dentro de Amrica Latina15. El discurso de las autoridades hablaba de restauracin y reorganizacin, sealando en todo momento que solamente quedaran fuera de la universidad los Aelementos indeseables. Bajo esa calificacin casi todos podan considerarse vigilados y vulnerables. Una consecuencia inicial fue la desconfianza generalizada, el sometimiento y el miedo16. Otra consecuencia fue la reduccin, supresin o reorientacin de la investigacin social segn las condiciones de cada disciplina. Estudiantes y profesores no tuvieron otra posibilidad inmediata que someterse a los hechos consumados y sortear los conflictos y las dificultades de las nuevas condiciones polticas. Generaciones de estudiantes se formaron en universidades Avigiladas@ sin exponerse al debate de las ideas. El mbito de lo que poda ser pensado especialmente en temas econmicos, polticos y sociales era reducido y eventualmente censurado y se careca de la libertad de expresin necesaria para el desarrollo acadmico17. Sin embargo, a pesar de todas las medidas implementadas y del control ejercido, el carcter regresivo de esa poltica general tuvo distintas fisuras y gener progresivamente formas de resistencia que ampliaron los mbitos de libertad acadmica, a pesar de la falta de libertad de expresin y de pluralismo intelectual. Consistentes con las particularidades de cada disciplina, un cierto nmero de investigadores, segn sus temas y objetivos pudo mantener su trabajo cientfico y acadmico bajo esas condiciones. Muchos de los acadmicos y cientficos despedidos se desplazaron hacia organismos privados y se crearon organismos no gubernamentales dedicados a la investigacin. La mayora de ellos se organizaron intentando retener las capacidades profesionales y acadmicas y creando condiciones que permitieran a los investigadores permanecer en el pas. Gran parte de la investigacin social de ese perodo se orient al anlisis crtico de las polticas en desarrollo y de problemas coyunturales agudizados por dichas polticas. Esos centros dependieron de la capacidad de los equipos de investigadores para organizarse eficazmente en funcin de producir estudios de alta calidad y lograr el financiamiento necesario para realizarlos. Al cabo de un tiempo los centros y sus investigadores alcanzaron reputacin y reconocimiento y lograron los fondos necesarios para continuar desarrollando sus estudios. Despus de los noventa, algunos de esos centros se cerraron, otros se integraron a algunas universidades y otros continuaron como centros independientes18. La

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mayora de los profesionales y acadmicos de los centros que se cerraron, migraron a las universidades o se incorporaron al gobierno y a la actividad privada. Las condiciones sociales y polticas de la transicin, principalmente la vigencia del estado de derecho y de las libertades pblicas, la incorporacin de nuevas generaciones de cientistas sociales a distintos mbitos de la investigacin social fueron elementos que contribuyeron a generar mejores condiciones para las ciencias sociales. A ello contribuy tambin la fundacin de nuevas universidades a lo largo del pas, as como el retorno de algunos profesionales y acadmicos desde el exilio. La cooperacin internacional as como las iniciativas nacionales de las instituciones del Estado posibilitaron tambin un mayor desarrollo de la investigacin en las distintas disciplinas. El paso del tiempo ha desvanecido la percepcin pblica de las medidas represivas del gobierno militar en el mbito acadmico, aunque posiblemente para algunos esas consecuencias son invisibles y para otros llegaron a ser imborrables al incidir sobre el rumbo de sus vidas, de su trabajo y de sus intereses e incluso de su permanencia en el pas. Tal vez un elemento significativo para evaluar esas consecuencias sea el escaso nmero de investigadores en las distintas disciplinas de las ciencias sociales y la falta de mecanismos estables para aumentar la masa crtica de sus investigadores. El contexto poltico y acadmico descrito facilit que la tica de la investigacin se circunscribiera a las normas que regulan las conductas y procedimientos de los investigadores, prescindiendo de las condiciones polticas y acadmicas reales y de sus restricciones. Precisamente por esas circunstancias, el nfasis formal en las normas ticas y en los procedimientos que las garantizan, como es el caso del consentimiento informado como un derecho humano bsico, tuvo un mayor desarrollo en algunas disciplinas, aunque diste todava de estar debidamente incorporado en todas ellas. Finalmente, cabe decir que la breve historia esbozada en las pginas anteriores es an fragmentaria, debido a la dispersin y escasez de informacin, as como a la falta de estudios histricos sobre el crtico proceso que afect a ese sector. En contraste con lo que suceda en Chile, otros cientficos, en nombre de la tica reivindicaron en primer lugar el respeto por los derechos humanos como principio rector de la convivencia humana. La nocin de responsabilidad de los cientficos de la Asociacin Americana para el Avance de las Ciencias [American Association for Advancement of Sciences] (AAAS) mostr las otras dimensiones que no podan ser ignoradas al reflexionar sobre la tica en las ciencias sociales. Esa organizacin cre el comit permanente de Libertad y Responsabilidad Cientfica como una reaccin ante las violaciones de derechos humanos en Amrica Latina y en otras regiones del mundo que se encontraban bajo regmenes militares, dictaduras y gobiernos represivos. A esas violaciones se sumaban las restricciones polticas y acadmicas a la educacin superior y a la investigacin cientfica; las persecuciones a los cientficos; las restricciones a la libertad de expresin y la intolerancia que conduca a la exclusin de las ideas. Segn la AAAS la tica es una dimensin principalmente social y el desarrollo de las ciencias y de la investigacin, especialmente de las ciencias sociales requiere de libertades pblicas y del respeto por los derechos humanos como condiciones fundamentales para su desarrollo19. Algunas definiciones La tica, de manera general, implica distinguir entre el bien y el mal; la moral se refiere a las normas de conducta y su cumplimiento depende, en ltimo trmino, de la conciencia de cada cual20. La tica de la investigacin se funda en la competencia de los investigadores para las tareas que realizan y en los estndares ticos que estos aplican durante el proceso de investigar. El ejercicio de la actividad cientfica se rige por la legislacin vigente y por las normas especficas sobre los estndares ticos que son conocidos como cdigos de tica de cada profesin o disciplina. Forma parte de las responsabilidades sociales de los colegios y asociaciones profesionales ejercer la tuicin tica sobre el ejercicio profesional de sus afiliados y de la profesin en general. En este documento entendemos la ciencia como un tipo particular de actividad intelectual orientada a la produccin de conocimientos y tcnicas, basada en formas de indagacin sistemtica, que descansa principalmente en las aptitudes, entrenamiento y experiencia de los cientficos. La UNESCO estableci la palabra ciencia designa el proceso () en el cual la humanidad () hace un esfuerzo organizado mediante el estudio () de fenmenos observados para descubrir y dominar la cadena de causalidades () y rene en forma coordinada los resultantes subsistemas de conocimiento por medio de la reflexin sistemtica y la conceptualizacin () y se da as la posibilidad de utilizar para su propio

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progreso, la comprensin de los procesos y de los fenmenos que ocurren en la naturaleza y en la sociedad21. Marco tico de la investigacin social: Los derechos humanos

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A lo largo de la historia, la ciencia se ha puesto al servicio de los objetivos que los seres humanos se han trazado en distintos momentos y pocas; los temas estudiados han dependido de las motivaciones y prioridades de quien investiga, pero simultneamente tambin de las prioridades polticas que definen el rol (y el financiamiento, entre otras cosas) de la ciencia y la tecnologa a nivel nacional e internacional. Durante el siglo XX los conflictos polticos, los regmenes dictatoriales, las guerras y la disputa por la hegemona mundial sometieron a prueba las nociones sobre el bien comn y las garantas de los derechos de las personas. Las bombas lanzadas sobre Hiroshima y Nagasaki en 1945 mostraron la capacidad destructiva del poder nuclear, produciendo devastacin y muerte. Sus secuelas continan constatndose hasta hoy. Este hecho cuestiona la pretendida neutralidad del quehacer cientfico y demuestra que puede ser usado para el bien o para el malxxii. Las atrocidades cometidas por el rgimen nazi conocidas ampliamente despus de 1945 influyeron decisivamente en la preocupacin sobre la tica, las ciencias, la poltica y los derechos humanos de los aos siguientes y hasta hoy. Esas atrocidades cometidas en nombre de la ciencia causaron una enorme conmocin. El impacto en la conciencia de los cientficos a nivel mundial dio origen, en 1947, al Cdigo de Nrembergxxiii. Fue el primer Cdigo Internacional de tica para la investigacin con seres humanos y uno de sus objetivos fue impedir que las violaciones de derechos de las personas se justificaran en nombre del inters cientfico. La Declaracin Universal de los Derechos Humanos (1948) form parte de la reaccin poltica de los Estados con el propsito de prevenir y asegurar el respeto de esos derechos en el futuro. Los Estados firmantes se obligaron a garantizar su cumplimientoxxiv. Inmediatamente despus las Naciones Unidas iniciaron un proceso de adopcin de instrumentos internacionales sobre derechos humanos con el fin de precisar las obligaciones contradas y su seguimiento. El Pacto de Derechos Civiles y Polticos (1976)xxv y el Pacto de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales(1976) fueron creados para comprometer a los Estados Partes a garantizar el ejercicio de los derechos all enunciadosxxvi. En 2003, el tercer informe de Chile dando cuenta del cumplimiento del Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales destac la importancia de los derechos humanos Acomo un marco tico capaz de trascender el mbito de los derechos civiles y polticos, extendindose al mbito del desarrollo@xxvii. Segn el informe se trata de Auna nueva forma de ver el desarrollo, con una perspectiva basada en derechos, donde los derechos econmicos, sociales y culturales se han ido asumiendo como un marco tico para la definicin de polticas econmicas y sociales@xxviii. El informe subray la relevancia de este marco tico a cautelar en la legislacin nacional y en las polticas, as como en las distintas actividades productivas y sociales del pas, entre las que se encuentra la ciencia y la tecnologa. Es preciso decir que los derechos humanos se constituyeron en un referente universal y globalizado para Chile, mucho antes de que los efectos de la globalizacin se hicieran visibles en otros mbitos de la produccin del conocimiento, pero, a pesar de ello, su cumplimiento efectivo es vulnerable, como se puede apreciar en la restriccin de las atribuciones legales de los colegios profesionales en el pasado reciente. Los colegios profesionales fueron privados de ejercer la tuicin tica de la profesin durante el rgimen militar debido a nuevas disposiciones legales sobre los gremios (1979)xxix. Entre otras medidas se elimin la afiliacin obligatoria y la tuicin tica del ejercicio profesionalxxx. Las reformas constitucionales efectuadas en 2005 permitieron a los colegios profesionales recuperar esas funciones. Pero, )Qu implicaciones tiene actualmente la tuicin tica del ejercicio profesional? )A qu mbitos se refiere? )Sobre quines se aplica? )Qu grado de conocimiento y de inclusin se tiene en el mbito cientfico y profesional acerca de los derechos humanos como marco tico de la conducta profesional y ciudadana? )Cules son las implicaciones de los derechos humanos en funcin del Adesarrollo@, como fuera sealado en el informe de Chile en 2003 ya mencionado? )Los derechos humanos son el marco tico de la investigacin social en Chile?

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tica e investigacin social: situaciones y contextos La aproximacin a la tica que predomina en el mbito profesional y cientfico suele basarse en la formulacin de algunos principios, para luego, a la luz de casos y situaciones concretas, normar los procedimientos y la conducta de los cientficos y profesionales ante cada situacin. Como ya se dijo antes, esas consideraciones pueden ser un logro importante. Sin embargo, )Cules son esas normas y procedimientos en cada una de las ciencias sociales? )Cmo se opera en la prctica? La pregunta por la tica en la investigacin con seres humanos conduce a los requerimientos del Aconsentimiento informado@, procedimiento utilizado para proteger los derechos de los participantes, sean estos informantes calificados, sujetos observados o participantes en alguna calidad especfica. Ese procedimiento proviene de la biotica. Sin embargo, como todas las normas pueden cumplirse de acuerdo a la letra pero no siempre reconociendo el sentido que dichas normas tienen. Considerando los principios cautelados y su propsito, cabe preguntarse como funciona en las investigaciones )cuanto se informa realmente al entrevistado acerca de la investigacin y sus objetivos para que autorice por escrito su propia participacin en el estudio, es decir, para que acepte ser observado o interrogado acerca de asuntos de su vida laboral o de su vida privada? )Con cuanto detalle se le informa? )Quin es responsable de informar? )Se informa con ms detalle a una persona que tiene conciencia de sus derechos de otra que no la tiene? )Se le explica que es una forma de reconocer sus derechos o se le dice que la autorizacin que se le solicita es un mero trmite para cumplir con los requisitos del estudio? )Se le explican los compromisos recprocos que implica dar su consentimiento? )Qu otras consideraciones ticas habra que tener presente cuando se investigan asuntos que afectan vitalmente a los entrevistados? Posiblemente estas y otras preguntas anlogas que describen algunos de los dilemas ticos inherentes al proceso de investigacin pueden parecer obvias e innecesarias, sorprendentes, pertinentes o indispensables de acuerdo a la experiencia de cada cual. Hay situaciones que son comunes a toda investigacin y otras especficas segn el tema investigado, el enfoque y la disciplina. Pero es indudable que el consentimiento informado es un procedimiento que implica establecer una relacin de respeto por la persona que participar en el estudio, por su dignidad y sus derechos. Es preciso tener claro que el consentimiento informado establece casi siempre las condiciones mnimas para garantizar esos derechos, pero es preciso diferenciar ntidamente el cumplimiento meramente formal de este procedimiento y la accin explcita de reconocimiento del otro y sus derechos. Una de las modalidades ms comunes de investigacin social son las Aconsultoras@, caracterizadas como investigacin contratada, que suele ser realizada por Universidades y organismos no gubernamentales para empresas, instituciones privadas o para el Estado (Ministerios y Servicios pblicos). Por lo general son estudios breves y focalizados, a veces licitados en concursos pblicos, a veces solicitados por la institucin o empresa contratante. Esta modalidad representa una parte importante de las investigaciones sociales que se realizan en el pas en temas muy variados como delincuencia, seguridad ciudadana, consumo de drogas, violencia domstica, maltrato infantil, estudios medioambientales y otros. Casi siempre el contrato establece restricciones a la propiedad intelectual de los autores, limitando la difusin del estudio, sin que necesariamente esto implique que sern publicados por la institucin contratante. La no publicacin de estos estudios los sustrae del conocimiento de sus pares y de la necesaria evaluacin acerca de su calidad y pertinencia. Algunos resultados pueden ser utilizados como insumos de polticas pblicas, a pesar de sus restricciones, pero otros pueden terminar en un informe sin difusin alguna. Si la institucin contratante es una dependencia del Estado, el informe podr ser consultado aos despus en el Archivo Nacional. Algunos contratos introducen algunas consideraciones ticas, pero no es habitual que el proyecto de investigacin presentado sea analizado previamente por un comit de tica en las instituciones involucradas. Por esta razn, la tica del estudio as como la validez de sus resultados casi siempre dependen nicamente de la solvencia y competencia de los investigadores responsables. Cabe preguntarse entonces )Cul es el marco tico de una investigacin contratada ms all de la responsabilidad propia de los investigadores que la realizan? )Qu consideraciones ticas deben tenerse en cuenta acerca de los resultados y de su utilizacin? )Hay diferencias en esas consideraciones si el contratante es el Estado, una empresa nacional o una empresa extranjera? )Si los autores forman parte de una consultora, de una ONG, de una unidad acadmica en alguna universidad? )Si los resultados del estudio tienen implicaciones para los sujetos de la investigacin? )De quin es la responsabilidad ltima? El tema de la investigacin es un asunto que debe ser considerado en su mrito. La historia de conflictos polticos y sus consecuencias ha dado impulso a una corriente de estudios referidos al pasado reciente que se 7

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reconocen bajo la denominacin genrica de estudios sobre la memoria. Suelen ser interdisciplinarios o bien, son llevados a cabo por investigadores de alguna disciplina de las ciencias sociales, especialmente por historiadores, socilogos, antroplogos o psiclogos. Utilizan distintas fuentes, pero casi siempre el testimonio de los sobrevivientes es la fuente principal. El pasado que se investiga es doloroso y muchas veces traumtico para quienes lo vivieron. La indagacin sobre las historias de vida de quienes han sido protagonistas, observadores, vctimas, o participantes pasivos de procesos polticos que han marcado sus vidas y las de sus familias ha sido fundamental para el desarrollo de este mbito de investigacin. Tambin para la documentacin y registro de lo sucedido. Es decir, la memoria y la vida de las personas ha sido la base de la memoria social e histrica sobre acontecimientos que han conmovido a muchas sociedades. Este mbito temtico con estas caractersticas ha tenido un gran desarrollo en Europa despus de la segunda guerra mundial y ha adquirido dimensiones crecientes en Amrica Latina en la ltima dcada. Cabe preguntarse si en estos estudios )Es suficiente el consentimiento informado para proceder a entrevistar y registrar estas historias? )Habra que tomar en consideracin otros aspectos que no estn incluidos en el diseo de aceptacin de la entrevista? )Tiene algn beneficio para el entrevistado Arecordar@ los hechos dolorosos de su vida? )Podra daarlo o retraumatizarlo? )Puede afectar a quien investiga escuchar y procesar experiencias tan extremas? )Cualquier investigador es competente para llevar a cabo ese tipo de estudios? )Qu consideraciones habra que tener presente para garantizar los derechos de los entrevistados y de los investigadores? Algunas de estas preguntas dan cuenta de dilemas ticos que provienen de distintos mbitos y requieren ser analizados con ms detalle, aunque el cumplimiento de las normas sea formalmente satisfactorio. Validez cientfica de la investigacin: una polmica abierta No podra quedar fuera de una reflexin sobre la tica de las ciencias sociales la polmica sobre la validez cientfica de los mtodos y de los resultados. Las ciencias sociales en su origen dieron lugar a una polmica filosfica y metodolgica acerca de las condiciones que constituyen y otorgan calidad Acientfica@ a la investigacin en ciencias socialesxxxi. La discusin acerca de la Ainterferencia@ de la subjetividad en el quehacer investigativo calificado como cientfico tom aos. Diversos hallazgos originados en distintas disciplinas demostraron que toda observacin incluye la mirada del observador y lo que ella conlleva, redefiniendo las nociones de objetividad vigentes durante casi dos siglos. La inclusin explcita de las premisas de quin investiga (tericas, metodolgicas, ideolgicas) ha contribuido a una redefinicin mucho ms compleja de la nocin de Aobjetividad@ que fue durante aos un sinnimo de Averdadera@ ciencia. Hoy resulta obvio que las condiciones de los investigadores, su disciplina, su contexto, su saber y experiencia, sus creencias y valores construyen esa mirada particular que hace Avisible@ el objeto durante el proceso de investigacin, mirada que forma parte de ese proceso. El cuestionamiento de los paradigmas de la ciencia positiva ha generado nuevos enfoques en distintas disciplinas. Se ha abordado la realidad social fragmentndola con fines metodolgicos; se han utilizado combinaciones de metodologas cuantitativas y cualitativas; se han tratado de manera eclctica las oposiciones tericas y metodolgicas. Nuevas teoras han cuestionando las visiones precedentes acerca del conocer y se han propuesto perspectivas multidisciplinarias impensadasxxxii. Estas discusiones han facilitado el cuestionamiento del autoritarismo de la ciencia acerca del conocimiento y su rol social (y poltico). Han cuestionado las nociones de objetividad y por cierto, de neutralidad, lo que ha contribuido a esclarecer los lmites de la investigacin y los riesgos de transformarla en una forma de practicar teoras sin avanzar en nuevos conocimientos. Todo ello puede redundar en la calidad de los resultados, su relevancia, su contribucin al desarrollo del conocimiento y la posibilidad de constituirse en insumos para las polticas sociales en distintos mbitos. Por ello, el discernimiento acerca del uso de teoras y metodologas concierne a la responsabilidad del investigador y a su competencia y se constituye indudablemente en un problema tico.

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Responsabilidad social y aplicacin de los resultados Las declaraciones sobre la ciencia suelen dar por sentado que el conocimiento promover el desarrollo, permitir fundamentar las polticas sociales y contribuir a mejorar la calidad de vida de los seres humanos, entre otras cosas, sin embargo la relacin no es directa ni inmediata. En la recomendacin de UNESCO sobre el quehacer de los cientficos en 1974, la investigacin cientfica es considerada una inversin pblica de largo plazo, que deben asumir los Estados y que debe ser difundida a la opinin pblica a fin de garantizar su permanencia en el tiempo. Segn la UNESCO se requiere, entre otras condiciones, que los cientficos puedan trabajar con un espritu de libertad intelectual para exponer y defender la verdad cientfica segn la entiendan. Se seala tambin que los cientficos tienen el derecho y el deber de contribuir a definir los fines y los objetivos de los programas en cuya ejecucin trabajen y a determinar los mtodos que se hayan de adoptar, que deberan ser aceptables desde los puntos de vista humano, social y ecolgico. De expresarse libremente sobre el valor humano, social y ecolgico de ciertos proyectos y, en ltima instancia, retirarse de ellos si su conciencia as se lo dicta. Y contribuir de una manera positiva y constructiva a la estructura de la ciencia, la cultura y la educacin en su propio pas, as como a la consecucin de los objetivos nacionales, al aumento del bienestar de sus conciudadanosxxxiii. Ese marco general representaba una visin y defina una normativa que ha sido vulnerada de muchas maneras en las ltimas dcadas, al utilizar los resultados de algunos estudios al servicio de polticas de control y sometimiento en distintos pases. Tal como qued en evidencia con el lanzamiento de la bomba atmica en 1945, muchas investigaciones han estado dirigidas a usos blicos. Durante la guerra fra numerosas investigaciones se orientaron a perfeccionar las tcnicas de interrogatorios de prisioneros, argumentando el bien comn de la humanidad y han continuado hasta el presente bajo la justificacin de la lucha internacional contra el terrorismo. La psicologa ha sido una de las ciencias que ha contribuido significativamente en este mbito. Es preciso destacar que la tica es muy importante en la formacin y en el ejercicio profesional de los psiclogos en cualquiera de las especialidades; el ejercicio profesional se regula por normas escritas que se refieren a todos los mbitos del quehacer profesional y cientfico en los pases donde existe la profesin. En relacin al quehacer clnico se han establecido distintas formas y procedimientos para el resguardo tico de la relacin profesional, principalmente en el mbito teraputico, aspectos que se vinculan a la buena prctica profesional y cuyos orgenes se encuentran en la tica mdica. En las investigaciones se utilizan las normas de bioticaxxxiv. Sin embargo, estos estrictos cnones han sido transgredidos en el siglo XX por numerosos investigadores antes y despus de la Declaracin Universal de Derechos Humanos de 1948, llevando a cabo estudios destinados a mejorar la eficiencia de modalidades sofisticadas de interrogatorio y tortura. Igual cosa ha ocurrido con los estudios sobre mtodos para exacerbar las ansiedades, miedos y deseos en las personas y grupos bajo operaciones de guerra psicolgica combinando refinados estudios clnicos con los mtodos de otras especialidades de la psicologaxxxv. La informacin sobre este tipo de investigaciones ha sido actualizada recientemente en relacin con las denuncias sobre el trato de prisioneros en Irakxxxvi. Estos sucesos han desencadenado una polmica poltica y cientfica en Estados Unidos durante 2005 y 2006xxxvii. El desarrollo de esta polmica ha confirmado que los resultados cientficos aplicados al terror y a la coercin han sido producidos en una larga cadena de conocimientos acumulados durante siglos, sistematizados y actualizados mediante los recursos tecnolgicos contemporneos en laboratorios universitarios y en las de instituciones del Estado. Evidencia tambin que la tica ha sido una dimensin prescindible y, en el mejor de los casos, un factor adicional y superpuesto, y no un elemento intrnseco al trabajo cientfico enmarcado en nociones explcitas acerca del bien comn y de los derechos de las personas. Esta polmica demuestra una vez ms que la tica no es un asunto que pueda restringirse a la moral privada del investigador, prescindiendo del contexto poltico y del significado y mbito de los temas de su investigacin. Introducir una mirada crtica sobre estos estudios permite amplificar los dilemas ticos y polticos del quehacer cientfico. En los pases en desarrollo los recursos destinados a la ciencia son escasos y, por tanto. investigaciones sofisticadas como las mencionadas anteriormente tienen muy pocas posibilidades de desarrollarse y ser financiadas. Sin embargo, es precisamente la globalizacin la que desdibuja las fronteras y amplifica las repercusiones de estos resultados ms all de las intenciones de las y los cientficos que trabajan en sus pases en asuntos aparentemente no vinculados a usos blicosxxxviii. Regulaciones internacionales sobre la investigacin cientfica El Consejo de Investigacin Econmica y Social (Economic and Social Research Council) establece varios

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principios que deben ser respetados en la investigacin cientfica donde quiera que sean aplicablesxxxix. Estos principios sealan que toda investigacin debe ser diseada, revisada y evaluada para asegurar su integridad y calidad. El equipo de investigacin as como los sujetos del estudio deben ser informados cabalmente acerca del propsito, los mtodos y los usos posibles de la investigacin. Cada uno de los que formar parte de la investigacin deber conocer en detalle cual es la participacin que le corresponder y qu riesgos implica, si los hay. Debe garantizarse el anonimato de los sujetos del estudio y la confidencialidad de la informacin proporcionada por ellos. Los participantes en la investigacin deben hacerlo voluntariamente, libres de toda coercin y deben estar a cubierto de sufrir algn dao a causa de su participacin. La independencia del estudio debe estar clara. Debe explicitarse cualquier conflicto de intereses o situacin que pueda afectar a su imparcialidad. En la mayora de estos planteamientos se hace referencia a los principios ticos bsicos en la investigacin en seres humanos: a) Respeto, sealndose que Alos que tienen libre determinacin, deben ser tratados de manera autnoma, y a los que carecen de esta por incapacidad mental o fsica, falta de educacin, encarcelamiento o inestabilidad econmica tiene derecho a precauciones adicionales@. b)Beneficencia, se refiere a que se deben maximizar los beneficios y reducir al mnimo el posible dao a los participantes. c) Justicia. Los cientficos deben asumir la responsabilidad de disear estudios Aque distribuyan equitativamente los riesgos y beneficios que generara la participacin en la investigacin@. La reciente Declaracin universal sobre Biotica y Derechos Humanos del 19 de octubre de 2005, patrocinada por UNESCO traduce esos principios a la complejidad de las condiciones del desarrollo, integrando a ellos las disposiciones internacionales sobre los derechos de las personas. Entre otras cosas se afirma que la sensibilidad moral y la reflexin tica deberan ser parte integrante del proceso de desarrollo cientfico y tecnolgico y de que la biotica debera desempear un papel predominante en las decisiones que han de tomarse ante los problemas que suscita ese desarrollo; Considerando que es conveniente elaborar nuevos enfoques de la responsabilidad social para garantizar que el progreso de la ciencia y la tecnologa contribuye a la justicia y la equidad y sirva el inters de la humanidad., se declara que uno de los objetivos de esta declaracin es reconocer la importancia de la libertad de investigacin cientfica y las repercusiones beneficiosas del desarrollo cientfico y tecnolgico, destacando al mismo tiempo la necesidad de que esa investigacin y los consiguientes adelantos se realicen en el marco de los principios ticos enunciados en esta Declaracin y respeten la dignidad humana, los derechos humanos y las libertades fundamentalesxl. Esta declaracin abre posibilidades para integrar las normas ticas y las prcticas cientficas tomando en cuenta los contextos de trabajo e investigacin as como los contextos polticos. La Declaracin, en su propuesta, enfatiza temas y procedimientos que pueden permitir la superacin del cumplimiento formal de la letra de las normas, reviviendo su espritu y dando sentido a la norma en la actividad y en la relacin humana. Sin embargo, esta proyeccin requiere de una comunidad cientfica capaz de dilucidar las dimensiones especficas de su responsabilidad social de acuerdo a sus circunstancias histricas y polticas.

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NOTAS

1 Psicloga. Investigadora Centro de tica. Universidad Alberto Hurtado. Presidente del Consejo Superior de Ciencias de Fondecyt (2005-2006). 2 El estado de guerra fue declarado mediante el Error! Slo el documento principal.Decreto Ley N 5 de 1973 Declara que el estado de sitio decretado por conmocin interna, en las circunstancias que vive el pas, debe entenderse estado o tiempo de guerra para los efectos de lo dispuesto en tales casos por el Cdigo de Justicia Militar y dems leyes penales; modifica el Cdigo de Justicia Militar, la Ley 12.927 sobre Seguridad Interior del Estado y la Ley 17.798 sobre Control de Armas. Publicado en el Diario Oficial N 28.657 de 22 de septiembre de 1973. 3 CCPR/C/95/Add.11 Cuarto informe peridico: Chile. 02/12/98. Consideracin de informes de acuerdo con el artculo 40 del Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos N 4. 4 UNESCO: Informe del director general sobre la conveniencia de elaborar una declaracin internacional sobre la tica de la ciencia que siente las bases de un cdigo de conducta tico para los cientficos. Conferencia General. 33a reunin, Pars, 8 de octubre de 2005. http://portal.unesco.org/es 5 Ver de Jeffrey Puryear AHigher Education, Development Assistance, and Reppresive Regimes@. A Ford Foundation Reprint, 1983. Documento adaptado de un artculo del mismo nombre publicado en Studies of Comparative International Development. Vol. 17, N 2. Con el permiso de Transaction Inc. Copyright8 1982 by the Georgia Institute of Technology. P.2. Jeffrey Puryear estuvo a cargo de la regin del Cono Sur (Uruguay, Argentina y Chile) entre 1973 y 1978, como oficial del programa para pases en desarrollo de la Fundacin Ford. 6 Los rectores y el consejo superior empezaron a ser elegidos por los estamentos acadmicos, administrativos y estudiantiles. 7 Puryear, Op. cit. P. 3. Menciona que el aporte de la Fundacin Ford a la Universidad de Chile se realiz en el marco de un compromiso por 10 aos iniciado en 1965, donando un milln de dlares por ao. De acuerdo a las cifras entregadas en el documento citado, durante 1973 la donacin de la Fundacin Ford para universidades y centros de investigacin en Chile fue de 6 millones de dlares. (P. 4). 8 El Mercurio,3 de octubre de 1973. Citado en Paul P. Meyers. La intervencin militar de las universidades chilenas. Mensaje, 24(241): 379-384, ago 1975. 9 Ver en Comit de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales. Informe sobre Chile (1988) Prr. 205. ACon respecto a los rectores de universidad, aclar que no quedaban ms que dos rectores delegados militares@. en Compilacin de observaciones finales del Comit de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales sobre pases de Amrica Latina y el Caribe (1989-2004) publicado en Santiago, 2004 por PNUD y Alto Comisionado para los Derechos Humanos. En 1988 haba 23 universidades en el pas de las cuales solamente 9 eran privadas. 10 Ver John Walsh New University Law in Chile, Science, 27, marzo, 1981, P. 1403. 11 El art.1, del DL 139 de noviembre de 1973 establece los fundamentos para poner trmino discrecionalmente a los servicios de los personales de su dependencia cuando sea necesario para los intereses superiores, el normal funcionamiento de esos institutos de Educacin Superior y las reestructuracin de ellos. El DL N 111 (Diario Oficial N 26.696, 8, noviembre, 1973); el DL 493 (4, junio, 1974). Posteriormente los despidos se justificaron en varios decretos de la Junta de Gobierno, en virtud de las facultades discrecionales que confera el Decreto Ley N 1321 de 1976, en relacin con los decretos leyes Nos 762 de 1974, y el N 139 de 1973 ya mencionado y modificado por el DL N 1412 de 1976. En los decretos posteriores a 1973 se estableca la renovacin de las facultades otorgadas a los rectores delegados de las universidades chilenas reconocidas por el Estado y sus alcances. 12 Entre otras imgenes pblicas y publicitadas las hogueras de libros en las torres de San Borja fueron una expresin simblica de esa limpieza.Ver de Ascanio Cavallo, Manuel Salazar y Oscar Seplveda La Historia oculta del rgimen militar. Santiago, Ed. La poca, 1988, 13. 13 Se estimaba que un 30 a 35 % del personal docente haba sido despedido en las universidades chilenas entre 1973-1976. Ver tambin de Eric Stover Condiciones de los derechos humanos en Latinoamrica en Los derechos humanos y la cooperacin cientfica. Informe del Seminario de la AAAS, Editores Eric Stover y Kathie McClesky, Washington, 1982.Pp.84-86; Ver de John Walsh New University Law in Chile, Science, 27 de marzo de 1981, P. 1403. Tambin de Jaime Ruiz Tagle Universidades: De las purgas a la privatizacin. Mensaje, 29, N 287 mar-abr 1980: 92-95. 14 Informe Rettig 2 Parte, Captulo II, 6. http://freespace.virgin.net/nicole.drouilly/rettig.htm 15 El Servicio Universitario Mundial (World University Service),la Fundacin Ford y otras fundaciones y organismos participaron en iniciativas de apoyo a los acadmicos despedidos. Las cifras ms conservadoras mencionan cerca de 300 acadmicos reubicados en universidades y centros de investigacin dentro de Amrica Latina. Ver tambin el artculo de Jeffrey Puryear, Pp.5 y 2021. 16 En la Universidad de Chile se instalaron 36 fiscales designados por el rector militar, el general de la Fuerza Area Csar Ruiz Danyau para escuchar los cargos contra el personal acadmico y decidir su destino. Ver Paul Meyers E. ALa intervencin militar de las universidades chilenas@. Mensaje, 1975, N 241: 380-384 y Fleet, Michael AAcademic Freedom and University Autonomy in Chile@. Newsletter of the Latin American Studies Association, 8, 2: 23-38. 17 Ver: AUniversidad Catlica de Chile. As fue la razzia UDI@. El periodista Ao 2, N.41, Domingo 3 de Agosto de 2003. 18 Sobre los organismos no gubernamentales ver de Loveman, Brian. NGOs and the Transition to Democracy in Chile, Grassroots Development, the journal of the Inter-American Foundation Vol 15:2, 1991, p 830 http://www.iaf.gov/publications/Journal/1991_15_3_en/Vol.15_No3_91-Eng.pdf 19 Hacia 1980 AAAS (Asociacin Americana por el Avance de las Ciencias) era la federacin ms extensa de sociedades cientficas e ingeniera en el mundo, con 139 mil miembros individuales y 287 instituciones afiliadas. Ver de John T. Edsall (profesor de Bioqumica de la Universidad de Harvard) Scientific Freedom and Responsibility. Report on the Committee of Scientific Freedom and Responsibility. American Association for the Advancement of Sciences, 1975. Este Comit coordin sucesivas visitas de cientficos a Chile, incluyendo entre ellos a varios Premios Nobel, quienes manifestaron a las autoridades del pas su preocupacin por la situacin de los acadmicos perseguidos y encarcelados; por las violaciones de derechos humanos como prctica sistemtica y por la falta de libertad acadmica. Excede el propsito de este trabajo detallar esas actividades. Sin embargo, entre ellas cabe mencionar en 1981 la visita del

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Dr. Jonathan Fine y el Dr. James Koopman en representacin de AAAS, y de la American Public Health Association, la Nacional Association of Social Workers, de Physician Forum y del Comit de Emergencia para la defensa de los trabajadores mdicos chilenos, procurando la libertad de tres mdicos que se encontraban incomunicados por ms de 20 das (los doctores Manuel Almeida, Patricio Arroyo y Pedro Castillo). Ms detalles en el artculo de Eric Stover Derechos Humanos, libertad y responsabilidad cientficas en el libro publicado por. Asociacin Americana para el Avance de las Ciencias. (AAAS) Comisin sobre Libertad y responsabilidad cientficas Los derechos humanos y la cooperacin cientfica Pp. 33 y 43 y 44. En1985 representantes de American Psychiatrist Association, American Psychological Association, y Physicians and Surgeons Association visitaron el pas con el fin de conocer las condiciones del ejercicio profesional y las condiciones acadmicas de sus pares, as como las situaciones de violaciones de derechos humanos que haban afectado a algunos acadmicos. Los representantes del Committee on International relations in Psychology, de la American Psychological Association (APA) entregaron su informe en el 94th Annual Meeting de APA, Washington, August, 1986: Fear and repression in Chile - Report on Human Rights Fact Finding Mission. 20 Segn Kohlberg, la conducta se regula inicialmente por castigos y premios, luego por desaprobacin y aprobacin para, finalmente, regirse por conceptos de derechos y justicia. Ver Lawrence Kohlberg Essays on Moral Development: The Philosophy of Moral Development. New York. Harper and Row, 1981. 21 Recomendacin relativa a la situacin de los investigadores cientficos. Conferencia General de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en su 18 reunin. Pars, 17 octubre -23 de noviembre de 1974. En dicha recomendacin se definen los conceptos utilizados en el documento: ciencia, ciencias, tecnologa, investigacin cientfica y desarrollo experimental. xxii Ver de Eric Stover Derechos humanos, libertad y responsabilidad cientficas en Los derechos humanos y la cooperacin cientfica. Informe del Seminario de la AAAS, Editores Eric Stover y Kathie McClesky, Washington, 1982. Pp.16. xxiii Annas G. Grodin M. The Nazi Doctors and the Nuremberg Code. New York: Oxford University Press, 1992. xxiv Ver en www.unhchr.ch y www.oahchr.org. xxv Artculo 7. Nadie ser sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. En particular, nadie ser sometido sin su libre consentimiento a experimentos mdicos o cientficos Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos. xxvi De acuerdo a estos instrumentos jurdicos internacionales, los Estados adquirieron la obligacin de presentar informes cada cinco aos al Comit de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales indicando las medidas judiciales, legislativas y de poltica adoptadas, y los progresos realizados, con el fin de asegurar el goce de los derechos reconocidos en el Pacto. Ver del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. Oficina Regional para Amrica Latina y el Caribe y de la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos. Representacin para Amrica Latina y el Caribe Compilacin de observaciones finales del Comit de Derechos Econmicos Sociales y Culturales sobre pases de Amrica Latina y el Caribe (1989-2004), Santiago, 2004. xxvii Naciones Unidas. Consejo Econmico Social .Aplicacin del Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales. Terceros informes peridicos que deben presentar los Estados Partes de conformidad con los artculos 16 y 17 del Pacto. Adicin. Chile. 10 de julio de 2003: 10. xxviii Ibd. xxix Se dict el Decreto Ley N 2.755 sobre afiliacin voluntaria a los gremios, publicado en el Diario Oficial el 5 de julio de 1979, cuyo texto fue incorporado a la Constitucin de 1980, y luego el DL N 3621 sobre colegios profesionales de 1981. xxx A pesar de ello, los colegios mantuvieron la representacin nacional, as como la preocupacin y vigilancia sobre el ejercicio profesional aunque la tuicin tica se hizo efectiva nicamente sobre los afiliados. No obstante esas circunstancias, el Colegio Mdico de Chile ante la denuncia de que miembros del gremio habran participado en torturas, despus de una investigacin interna desarrollada por la Comisin de tica, expuls a 8 mdicos al comprobarse dicha participacin. Ver de Rivas, Francisco, Traicin a Hipcrates. Mdicos en el aparato represivo de la dictadura, CESOC Editores, Santiago, 1990. Ver de Eric Stover The Open Secret: Torture and the medical profession in Chile. Washington, American Association for Advancement of Sciences, 1987. xxxi Brevemente, el positivismo (J. S. Mill, A. Comte y E. Durkheim, y otros) se proponan entender los hechos o causas de los fenmenos sociales con independencia de los estados subjetivos de los individuos. Por el contrario, otra corriente (W. Dilthey, M. Weber, E. Husserl, entre otros) consideraba los fenmenos sociales desde sus actores. xxxii Ejemplo del desarrollo de investigaciones impensables aos atrs fue producido por el psicocoanalista chileno Ignacio Matte Blanco, al estudiar el inconsciente bajo el prisma de la teora de conjuntos, proponiendo la teora de la bilgica sobre el funcionamiento de la mente. Ver de Ignacio Matte Blanco Ignacio AExpresin en lgica simblica de las caractersticas del sistema inconsciente o la lgica del sistema inconsciente@ en Revista Latinoamericana de Psicoanlisis. Lima, Federacin Psicoanaltica de Amrica Latina Siklos S.R.L 1994. xxxiii Recomendacin relativa a la situacin de los investigadores cientficos. Conferencia General de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en su 18 reunin. Pars, 17 octubre -23 de noviembre de 1974. xxxiv Los proyectos que concursan en Fondecyt requieren una certificacin del comit de tica de la unidad acadmica respectiva y especificar los formularios para obtener las autorizaciones requeridas de parte de las personas o grupos que sern objeto de estudio (consentimiento informado). Ver Pautas ticas Internacionales para la Investigacin Biomdica en Seres Humanos. Consejo de Organizaciones internacionales de las ciencias mdicas (CIOMS, Ginebra 2002). www.paho.org/Spanish/BIO/CIOMS. xxxv Ver de Peter Watson Guerra, Persona y Destruccin, Mxico D.F. Editorial Nueva Imagen, 1982; Joanne Omang The CIA'S Nicaragua Manual. Psychological Operations in Guerrilla Warfare. National Staff Reporter of the Washington Post. New York. Random House, 1985; John Marks The Search for the Manchurian Candidate Times Books, 1979;www.druglibrary.org/schaffer/lsd/marks12htm xxxvi Rebecca Lemov AThe American science of interrogation. Debility, Dependency and Dread. For decades, U.S. researchers and policymakers ramped up the techniques of "coercive" questioning@. Los Angeles Times. October 22, 2005. Es autora del estudio: World as Laboratory: Experiments with Mice, Mazes and Men, de Farrar, Straus & Giroux, 2006. xxxvii La controversia se ha desarrollado en la asociacin de psiclogos de los Estados Unidos justamente sobre la tica profesional. Ver: http://shr.aaas.org/report/xxv/baro.htm y : http://www.martinbarofund.org/index.html xxxviii Es ilustrativo el esfuerzo de American Psychological Association advirtiendo sobre los lmites ticos de la conducta profesional en relacin con la coercin y la tortura en un contexto de lucha antiterrorista. Ver Dr. Gerald P. Koocher PRESIDENT'S COLUMN Speaking against torture APA President The Monitor Volume 37, No. 2 February 2006,

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Print version: page 5. xxxix Sobre los estndares internacionales ver AEthics Research Framework@ publicado por The Economic and Social Research Council en www.esrcsocietytoday.ac.uk xl http://portal.unesco.org/es/ev.phpURL_ID=31058&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html Declaracin universal sobre Biotica y Derechos Humanos 19 de octubre de 2005.

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