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PODER EJECUTIVO DEL ESTADO SECRETARIA DE EDUCACIN DIRECCION DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR UNIVERSIDAD MESOAMERICANA DE SAN AGUSTIN
COMUNICACIN EDUCATIVA
ENSAYO: ANLISIS DE MI PRCTICA DOCENTE
Problematizacin Problemtica de los estudiantes prioritaria por atender....4 Problemtica de los docentes prioritaria por atender....5
Justificacin...6
Conclusin.8
Reflexin...9
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INTRODUCCIN Las sociedades actuales son enormemente complejas y requieren el desarrollo de novedosas formas de comprenderlas, conforme crece esta complejidad se requiere de diferentes tipos de conocimiento. A medida que se profundiza en el conocimiento cada vez ms especializado del entorno, crecen tambin los problemas, los desafos, los retos y los riesgos. Para afrontar estos retos resulta importante tomar medidas que sean adecuadas y
eficientes y ello depende de que tengamos los conocimientos adecuados. Quien tenga mejor educacin, tendr la posibilidad de tomar mejores decisiones y por lo tanto de tener un horizonte ms amplio. Este es quiz uno de los desafos que enfrenta actualmente nuestro pas. Actualmente estoy trabajando en el ambito educativo a nivel bachillerato el cual este sistema educativo, est teniendo un compromiso ante esta situacin, implementando una nueva Reforma Integral de Educacin Media Superior (RIEMS), con el propsito de dotar a los docentes de una formacin acadmica especfica sobre los enfoques, fundamentos y contenidos de la Reforma, que permitan comprender y aplicar esta nueva propuesta curricular; todo esto para beneficio de nuestros alumnos, reflejado en una mejor sociedad.
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Otra problemtica son un nmero elevado de alumnos en cada aula, porque ante esta nueva modalidad de educacin basada en competencias, no podemos ahondar como se debera en los temas ya que debemos cubrir todo lo que nos pide el programa, por lo tanto en ocasiones tambin en lo que se refiere a las evaluaciones optamos por pruebas de opcin mltiple para que sea ms rpido y prctico obtener los resultados y
proporcionarlos a control escolar para su captura y envo; lo cual no debera ser siempre as ya que aplicando una prueba de preguntas abiertas el alumno puede pensar, relacionar, analizar , reflexionar y exponer sus puntos de vista, lo que sera lo mejor para poder medir hasta donde el alumno ha adquirido el aprendizaje esperado.
En las aulas de clase de los colegios, el programa educativo es tomado por los estudiantes como algo muy curricular y aburrido, esto se torna montono y en cierta parte ha contribuido a la desercin en las aulas de clase aunque hay otros factores ya mencionados que tienen que ver con la tasa de inasistencia en las aulas.
Con experiencias y preguntas a varios estudiantes se ha evidenciado que algunas clases se tornan a ser muy tediosas y poco entendibles, que si se supieran desarrollar de una manera ms participativa e interactiva se lograra un mayor gusto del estudiante por aprender.
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JUSTIFICACIN En la actualidad, la educacin no puede centrarse nicamente en la transmisin de contenidos declarativos, sino que se necesita de una mayor comprensin de cmo funciona nuestra sociedad y de cmo podemos participar en su transformacin. Por lo que entre las responsabilidades de los docentes es la de promover que sus alumnos desarrollen una cultura cientfica, tecnolgica y humanstica; Y que vean que el aprendizaje es una forma de interactuar con el mundo. A medida que aprendemos, cambia nuestras concepciones de los fenmenos y vemos el mundo de forma diferente. La educacin tiene que ver con el cambio conceptual y no solo con la adquisicin de informacin. Este cambio conceptual educativo tiene lugar cuando: los estudiantes y los profesores tienen claro los objetivos y hacia donde se encaminan, al igual hay que fomentar la motivacin para que los estudiantes sientan la necesidad de llegar a su meta, es necesario crear una necesidad de aprender y de comprometerse profundamente con la tarea, otro punto importante es fomentar el dialogo entre alumnos y profesores. Como docentes nuestro objetivo fundamental es lograr la verdadera enseanza en nuestros alumnos; por lo que en todo momento debemos valorar nuestra prctica docente , que comprende los tres momentos de la tarea educativa: el momento previo, durante y posterior a la tarea, lo que permitir hacer un alto en el camino, para detenernos a analizar y autocriticar la prctica docente que realizamos, de tal forma que al aplicarla y a partir de los resultados del autoanlisis, el docente identifique potencialidades y problemas en su ejercicio y prctica docente con el objetivo de determinar necesidades de capacitacin, perfeccionamiento, o de actualizacin y en ese sentido hacer un plan individual y personal que permita mejorar la prctica y el proceso de enseanza- aprendizaje a corto, mediano y largo plazo. La enseanza forma un sistema complejo, que abarca en relacin con la clase, al docente, a los alumnos, al contexto de la enseanza, a las actividades de estos y sus resultados. En un sistema los componentes interactan entre s, tendiendo hacia un equilibrio estable. Si los objetivos del curso requieren de un alto nivel de comprensin, tanto la enseanza como las tareas de evaluacin necesitaran ser ordenados, sobre el principio de la alineacin.
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