Tche 2. Comment sy prendre.

El rea que haba escogido para desarrollar los criterios a evaluar de la primera tarea fue el rea de lengua castellana y literatura. Sin embargo, una vez finalizada la tarea y repasados los apartados de la misma para poder desenvolver esta segunda tarea, me di cuenta de que el rea de lengua castellana y literatura, el cual haba escogido para potenciar la competencia en comunicacin lingstica, tiene que ser impartido en la propia lengua castellana y que si quiero potenciar dicha competencia basta con relacionarla con el rea en el lengua extranjera. Por ello, es el rea de lengua extranjera el que considero ms apropiado para llevar a cabo esta tarea estando ntimamente relacionado con la tarea anterior.

Ma classe Correspond la premire anne du second cycle dEducation Primaire. Aire de la langue trangre Las lenguas son instrumentos de comunicacin y de conocimiento, vehculo de los sistemas de valores y de las expresiones culturales y factor determinante de la identidad de los pueblos y de las personas. En el mundo actual, el aprendizaje de lenguas extranjeras constituye una necesidad y una posibilidad ilimitada de acercamiento a la informacin y a distintas formas y estilos de vida y a maneras de pensar de diferentes culturas. Niveau A1 He escogido el nivel A1 del Marco Europeo de Referencia de las lenguas porque las caractersticas de ste son las que me parecen ms apropiadas para desenvolver en el primer ao del segundo ciclo de la Ecuacin Primaria: Capacidad para comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente as como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; pedir y dar informacin bsica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y est dispuesto a cooperar.

Objectif

Contenus

Niveau A1 de rfrence du CECRL

C O M P R E N D R E couter
(Siempre que me hablen muy lento y claro y pueda pedir que me repitan lo dicho)

Capacits du CECRL
- S comprender palabras conocidas y frases sencillas sobre m, mi familia, mi clase y mi escuela. - S comprender preguntas sencillas sobre mi edad, dnde vivo y mis gustos. - S comprender descripciones sencillas de personas y lugares que conozco. - S asociar palabras e imgenes relacionadas con temas que conozco. - S leer y comprender frases cortas que he practicado sobre datos personales, gustos, aficiones de compaeros/as y amigos/as. - S leer descripciones sencillas para identificar a compaeros, amigos y personajes en cuentos e historias.

Aprender a usar con progresiva autonoma medios variados, incluidas las TIC (Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin), para obtener informacin y para comunicarse en lengua extranjera.

- Bloque 3: Reflexin sobre la lengua y consciencia intercultural. Uso de estrategias (repeticin, imitacin, memorizacin, asociacin de palabras y expresiones con gestos, imgenes o sonidos, observacin de modelos, lectura de textos, utilizacin de soportes multimedia) para la adquisicin de nuevo lxico, formas y estructuras de lengua de la lengua. - Bloque 2: Leer y escribir. Presencia de la lengua extranjera en el entorno prximo.

Lire
(Siempre que cuente con apoyo visual, pueda leer o utilizar un diccionario)

Prendre part une conversation

(Siempre que pueda recurrir a los gestos o si mi interlocutor me ayuda a expresar lo que quiero decir)

P A R L E R

- S conversar con mis compaeros sobre m mismo, diciendo mi nombre, edad, dnde vivo, mi nmero de telfono, mis gustos y aficiones. - S saludar y presentar a mis compaeros y a otras personas. - S pedir algo por favor y dar las gracias.

Sexprimer oralement en continu

(Aunque necesite apoyo gestual o haga muchas pausas para encontrar las expresiones adecuadas)

- S saludar, despedirme y pedir ayuda a los dems. - S decir algunas cosas sobre m: cmo me llamo, mi edad, dnde vivo, cmo soy, cmo voy vestido, lo que me gusta, si tengo hermanos y hermanas

C R I R E

crire
(Aunque cometa errores)

- S escribir mis datos personales: nombre, mi edad y dnde vivo. - S escribir el nombre de objetos de mi clase, mi escuela, mi casa y mi familia. - S describir mis gustos y aficiones por escrito. - S escribir expresiones de agradecimiento y disculpa.

Orientations mthodologiques 1. Solo aprende quien quiere aprender. Ah influyen la motivacin, las ganas y el inters que cada uno tenga. Por eso la labor del profesorado es motivar al alumnado cara el aprendizaje de la lengua extranjera. 2. Metodologa por descubrimiento guiado, integradora y participativa que afronte la diversidad en las aulas, que sea ldica y estimulante para los/as nios/as y que promueva el placer por aprender y comunicarse en otras lenguas. 3. Abarcar aspectos del conocimiento prximos a la propia experiencia del alumnado y fomentando progresivamente el conocimiento de una realidad multicultural. 4. Es necesario acercarnos al Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas que promueve el conocimiento de las mismas con la finalidad de favorecer la comunicacin entre iguales y el enriquecimiento personal, a travs del respeto. 5. El enfoque comunicativo dirigir la comunicacin oral, objetivo prioritario en la Educacin Primaria, y la motivacin sentar las bases para el aprendizaje. 6. Recrear situaciones y contextos en los que el alumnado tenga que responder actuando: respuesta fsica total. Por eso las interacciones que aparecen en la prctica de los juegos, actividades, etc. favorecen la asimilacin rpida de la lengua extranjera. 7. Significatividad de las tareas, aprender haciendo de manera que despertemos el inters del alumnado y lo hagamos participar activamente en su aprendizaje. 8. Relevancia de la utilizacin de las TIC. Es indiscutible el encanto de los cuentos por la magia que aportan y la estimulacin y motivacin que suscitan en las nias y nios. Por ello, la utilizacin de cuentos en formato multimedia (aunque tambin en papel) ser una prctica habitual.