Juegos deportivos Los juegos deportivos, en conclusin, son actividades que combinan, en mayor o menor medida, distintas facetas

de los juegos y del deporte, como el entretenimiento, el desarrollo fsico, el estmulo mental y la competencia.

Juegos predeportivos Los juegos predeportivos son aquellos que exigen destrezas y habilidades propias de los deportes (desplazamientos, lanzamientos, recepciones, etc.). Su prctica es recomendable como preparacin para los nios que comienzan a practicar cualquier deporte, ya que les aporta una serie de recursos fsicos y tcnicos. En este sentido, los juegos predeportivos constituyen una variante de los juegos menores, caracterizada por contenidos que propician la adquisicin de determinados movimientos, acciones y habilidades primarias que sirven de base para la asimilacin de habilidades deportivas. Por lo general, los juegos predeportivos y los juegos deportivos comparten ciertas reglas.

Objeto y campos de la didctica de la educacin fsica La Didctica de la Educacin Fsica centra su estudio en las relaciones profesor/alumno que se establecen en un proceso intencional de enseanza y aprendizaje en torno al movimiento humano como objeto de comunicacin. Dicho estudio se encuentra orientado hacia la bsqueda de explicaciones sobre el cmo hacer posible que el alumno desarrolle sus actividades de aprendizaje en aquellas condiciones que faciliten la significatividad y eficacia de tales actividades. Explicaciones que debern validarse y reconstruirse a travs de propuestas concretas de intervencin docente orientadas por las finalidades educativas que se persiguen. As pues, entendiendo el estudio del proceso de enseanza y aprendizaje desde la doble perspectiva que lleva a su explicacin (teora) y a la intervencin (prctica), podemos afirmar que el objeto de la Didctica de la

Educacin Fsica debe centrarse en el binomio "enseanza y aprendizaje de las manifestaciones del movimiento humano", entendido ste no como un simple fenmeno fsico sino cargado de intencionalidad y significado para el ser que se mueve. Intencin y significacin que se encuentran influenciados, e influyen, por el contexto en el que se desarrolla la intervencin formativa, ese "escenario de operaciones" que integra tanto el "contexto escolar, de carcter inmediato, y el contexto social como contexto envolvente de aquel" (Salvador Mata, 1998:201).

MEDIOS DE LA EDUCACION FISICA Aptitud fsica: - Capacidad aerbica. - Potencia anaerbica. - Flexibilidad Deporte colectivo: - Baskettbol. - Voleibol - Futbolito Deporte Individual: - Atletismo - Natacin - Gimnasia Recreacin: - Juegos - Expresin cultural y social

- Vida al aire libre

Fundamentos cientficos de la didctica de la educacin fsica Para la constitucin de una teora de la educacin fsica, se requiere de un proceso que sigue dos caminos opuestos: por un lado, utilizando categoras tericas de las diversas disciplinas aplicadas, realizar sntesis que atiendan a la complejidad de nuestras prcticas y establezcan fundamentos multidimensionales que prescriban de algn modo la tarea especfica; por el otro, utilizando metodologas de investigacin que despojen la mirada de prejuicios tericos, realizar una reconstruccin de la Educacin Fsica desde sus prcticas, con una mirada narrativa y contextual. Este es un camino que seala vas para la investigacin e incluye para esta tarea a los tericos, a los prcticos y a los que estn en etapa de formacin. Posee "objeto cientfico": el campo de las prcticas sociales motrices, porque es un campo que se construye con datos cientficos. Su conocimiento y previsibilidad slo es posible con mtodos cientficos variados. El corpus de conocimiento es plural, est atravesado por varias miradas, ubicadas quizs en distintos niveles de integracin de conocimientos (fsico-qumico, biomecnico, fisiolgico, psicolgico, sociolgico, filosfico y pedaggico). Posee "objeto didctico": el campo de intervencin de la funcin pedaggica. ste se instrumenta con herramientas cientficas y tambin con procedimientos artsticos, con formas intuitivas, con saberes y formas de razonamiento de diversa clase. Por todo ello, hay objeto cientfico, hay mtodo cientfico y hay necesidad de saberes cientficos conviviendo con otros saberes y procedimientos. De ah que los fundamentos cientficos de la motricidad constituyan un constructo que da respuestas, desde los argumentos sobre los que se sostiene, al estudio de la Educacin Fsica y el Deporte.

tica profesional

Se trata del estudio de la moral y del accionar humano para promover los comportamientos deseables. Una sentencia tica supone la elaboracin de un juicio moral y una norma que seala cmo deberan actuar los integrantes de una sociedad. Por profesin se entiende una ocupacin que se desarrolla con el fin de colaborar con el bienestar de una sociedad. Para realizar dicha labor es necesario que el profesional (persona que ejerce la misma) acte con responsabilidad, siguiendo los requisitos que la ley vigente plantee para el desarrollo de esa actividad.

Valores para profesores Una de las actividades humanas con mayor trascendencia e impacto en la sociedad es, sin lugar a dudas, la labor docente. Por esto, es importante considerar que toda persona con las funciones de un profesor, tiene una responsabilidad que va ms all de transmitir nicamente conocimientos. El maestro o instructor que ha logrado influir positivamente en las personas bajo su tutela -sin importar la edad de los alumnos o el rea de desempeo-, seguramente debe el xito de su trabajo, a la calidad humana que vive y hace vivir dentro y fuera del aula; desgraciadamente, el amplio bagaje cultural y de conocimientos muchas veces es insuficiente para realizar una labor educativa eficaz. Objetivamente hablando, el profesor se encuentra en un escaparate donde su auditorio est atento al ms mnimo detalle de su personalidad, por lo cual, tiene una inmejorable posicin para lograr un cambio favorable en la vida de los dems. Adems de la elocuencia, el grado de especializacin y el manejo de las herramientas didcticas, todo educador debe considerar como indispensable vivir los siguientes valores:

Superacin

Posiblemente una de las palabras que ms se utilizan en un centro educativo, es precisamente el superarse, y cada vez que un profesor dedica parte de su tiempo para lograr este cometido, todo su esfuerzo se traduce en acciones concretas, por ejemplo, aprende e implementa nuevas tcnicas de enseanza o utiliza el propio ingenio para el mismo fin; comenta temas de actualidad relacionados con su materia; comparte experiencias personales; sugiere y ofrece puntos de vista respecto a las lecturas, pelculas, espectculos; posee conocimientos de historia y cultura general; busca relacionarse con las nuevas tecnologas: internet, e-mail y el chat para orientar sobre sus riesgos y beneficios podra de cirse que en su clase siempre hay algo nuevo que comentar. Empata Aunque la vocacin para ensear supone un genuino inters por los dems, son acciones concretas las que permiten vivir mejor este valor. Coherencia Todo profesor representa autoridad, disciplina, orden, dedicacin y verdadero inters por las personas, y partiendo de esta base, el ser coherente supone trasladar a la vida personal las mismas actitudes que se exigen en el saln de clase. Sencillez Posiblemente uno de los valores que mejor decora y ennoblece el trabajo de un educador es la sencillez, porque permite reconocer en su labor una oportunidad de servicio y no una posicin de privilegio para tener autoridad o un estupendo escenario para hacer gala de conocimientos. Lealtad Desafortunadamente la falta de lealtad es una situacin que se vive en todos los mbitos sociales: murmuracin, crtica, difamacin y falta de honestidad. Alegra

Tal vez una de las figuras ms atractivas es la del profesor entusiasta, siempre con una sonrisa dibujada, optimista, emprendedor; quien difcilmente se enoja, pero a la vez es estricto y exigente; disponible al dilogo; bromista pero respetuoso; capaz de comprender y dar un buen consejo Perfil del docente Los docentes de este sistema, deben caracterizarse por ser activadores y activadoras, mediadores y mediadoras de los saberes, el sentir, el hacer social y cultural, y el proceso de apropiacin de los aprendizajes por parte de los y las estudiantes. Al mismo tiempo que los identifican como propiciadores y propiciadoras de experiencias del aprendizaje, en una unidad dialctica entre teora y prctica; promotores y promotoras del dialogo, la discusin y el autoaprendizaje, desde una relacin comunicativa centrada en un ambiente de afectividad y tolerancia; siendo capaces de despertar en l y la estudiante, el deseo de ser til a la sociedad, de ser merecedor o merecedora de una vida digna, feliz y alegre, en relacin a su contexto social y cultural. Debe ser tico y tica, comunicativo y comunicativa, accesible y congruente en el pensar, actuar y sentir, con amplio patrimonio cultural, sensible al lenguaje y la cultura popular, y propiciar el aprender a reflexionar.

Los egresados de ste sistema educativo, presentan las caractersticas de un ser que considera las diferentes expresiones de la diversidad cultural manifestadas en la interculturalidad y pluriculturalidad, propias de la nacionalidad venezolana; as como la promocin de una ciudadana que se corresponde con el ejercicio pleno de la democracia participativa, protagnica y corresponsable con el ejercicio pleno de la democracia participativa, protagnica y corresponsable con una visin integral y en armona con la naturaleza que le permitir la transformacin de la sociedad, a una signada por sentimientos patriticos de identidad venezolana, valoracin de la justicia, la libertad, la solidaridad, la democracia, la salud integral y la responsabilidad social e individual para la defensa de la soberana y unidad de integracin de Latinoamrica y el Caribe.