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SUBJEFATURA TCNICO-PEDAGGICA
GUIA PARA PLANEAR Y EVALUAR LOS PROYECTOS DE ESPAOL DE LOS TRES GRADOS DE EDUCACIN SECUNDARIA
ndice
Presentacin. Formato de planeacin.... Gua de Espaol 1... ndice de Espaol 1 Cuadro de Proyectos Didcticos de Espaol 1 Proyectos de Espaol 1........................................................................ Calendarizacin de Proyectos para Espaol 1 Gua de Espaol 2... ndice de Espaol 2. Cuadro de Proyectos Didcticos de Espaol 2 Proyectos de Espaol 2.......................................................................... Calendarizacin de Proyectos para Espaol 2 Gua de Espaol 3... ndice de Espaol 3.. Cuadro de Proyectos Didcticos para Espaol 3 Proyectos de Espaol 3......................................................................... Calendarizacin de Proyectos para Espaol 3 Para qu las actividades permanentes?.. Bibliografa..
PRESENTACIN
Vamos bien?, pregunta el pasajero. Le tengo una noticia buena y otra mala, contesta el capitn. Cul es la mala?, dice el pasajero. Extraviamos el mapa y estamos totalmente perdidos. No sabemos a dnde vamos. Y cul es la buena? Estamos haciendo un tiempo excelente.
Esta Gua para planear y evaluar es un apoyo para los maestros/as que orientan el aprendizaje de sus alumnos en la asignatura de ESPAOL en los tres grados de la educacin secundaria. Como un mapa de navegacin que hay que consultar a lo largo del ciclo escolar, en las pginas de esta Gua se ofrecen los planes de clase que sustentan los proyectos. Catorce planes de Primer Grado. Quince de Segundo. Catorce de Tercero. U n conjunto de 43 planes de proyectos didcticos a consideracin del maestro/maestra de la asignatura. Los planes de proyectos que aqu se ofrecen debern verse como propuestas
abiertas y flexibles que admiten amplias posibilidades de adaptacin a formas de trabajo, a condiciones especficas de cada situacin escolar, as como a necesidades y dificultades de aprendizaje de alumnos/as de cada escuela secundaria. E l o b j e t i v o d e e s t a Gua, es planear y evaluar, para favorecer una intervencin docente cada vez ms eficaz a fin de que nuestros estudiantes se apropien de las prcticas sociales del lenguaje que exige el mundo de nuestros das.
BREVE EXPLICACION SOBRE EL TRABAJO POR PROYECTOS
Los proyectos didcticos se basan en prcticas sociales del lenguaje. stas comprenden los diferentes modos de leer, estudiar y compartir los textos, de aproximarse a su escritura y de participar en los intercambios orales. De acuerdo al Programa de la asignatura, se incluyen prcticas sociales del lenguaje de tres mbitos: estudio, literatura y participacin ciudadana. El criterio de mbito remite a las distintas finalidades y contextos culturales que caracterizan la interaccin con los textos. mbito de estudio. Las prcticas sociales del lenguaje agrupadas en este mbito tienen el propsito de apoyar a los alumnos en su desempeo como estudiantes de todas las asignaturas. Las actividades de este mbito encaminan al alumno a leer y a escribir para aprender y compartir el conocimiento de las ciencias y las humanidades, as como a expresarse oralmente y por escrito en un lenguaje formal y acadmico. mbito de la literatura. En este mbito, se busca fomentar una actitud ms creativa, invitando al
alumno a que valore otras culturas, cruce las fronteras de su entorno inmediato y experimente el goce esttico que la variedad de las formas y la ficcin literaria puede producir. mbito de participacin ciudadana Las prcticas vinculadas con el, llevan al alumno a reflexionar sobre la dimensin ideolgica y legal de la palabra, as como el poder de las leyes y dems regulaciones sociales. La organizacin por mbitos permite extender las actividades a otras asignaturas. La idea es abrir las oportunidades para aprender sobre la lengua y sus usos dentro y fuera de la clase de espaol. Las prcticas sociales del lenguaje , definidas por el Programa como pautas o modos de interaccin que enmarcan la produccin o interpretacin de los textos orales y escritos ,estn orientadas por finalidades especficas. Los individuos aprendemos a hablar y a interactuar, a producir e interpretar textos, a reflexionar sobre ellos, a identificar problemas y solucionarlos, interactuando con los textos y con otros individuos a propsito de ellos. Cmo son los proyectos didcticos? Los proyectos de Espaol estn respaldados por una planeacin de formato sencillo y flexible para guiar el trabajo en el aula. Este formato de planeacin consta de tres partes: Parte A, para registrar los datos de presentacin del proyecto. Parte B, para anotar las actividades y temas de reflexin en secuencia didctica. Parte C, para especificar indicadores de evaluacin. El Formato Parte A, equivale a las portadas de cada uno de los Proyectos: Qu se va a hacer y para qu?, cul es el producto esperado que se va a elaborar?, qu actividades y consultas hay que emprender?, cul es el tiempo real disponible? El Formato Parte B consiste en la lista de Actividades y Temas de Reflexin. Las Actividades son las acciones que constituyen la secuencia rectora del proyecto. Dichas Actividades se relacionan con Temas de Reflexin que requieren los textos que se leen o escriben en un proyecto. 1).-Con respecto a las Actividades: se trata de guiar y coordinar contenidos que los alumnos han de poner en accin. 2).-Con respecto a los Temas de Reflexin: se trata de analizar y explicar temas para y con los alumnos, con el fin de establecer vnculos que deben procurarse entre Actividades y Temas de reflexin, es preciso hacer un alto en la actividad que se est realizando a fin de abordar un determinado Tema de Reflexin cuyo tratamiento en clase permitir continuar de manera ms exitosa la actividad que fue interrumpida. El Formato Parte C, dedicado a la evaluacin del proyecto, ofrece indicadores para evaluar el nivel de participacin de los alumnos en las actividades (evaluacin del proceso) y, por separado, indicadores para evaluar la calidad, estructura y coherencia de los productos tangibles (evaluacin de productos finales). Adems de l a s oportunidades de autoevaluacin, es recomendable que el maestro solicite a sus alumnos que evalen a sus compaeros intercambiando tareas y trabajos escritos. Este proceso de coevaluacin permite aprender del trabajo de los dems. Los alumnos asumen un papel ms comprometido con su aprendizaje cuando se les brindan oportunidades de autoevaluacin y coevaluacin.
[PREGUNTAS DE PLANEACIN] ANTES DEL PROYECTO DIDCTICO.- Las preguntas de planeacin que conviene responder antes de iniciar un proyecto: PREGUNTA 1: Cul es la meta del proyecto? (Especificar el producto final esperado) PREGUNTA 2: Qu actividades van a hacer los alumnos y qu temas de reflexin debern consultar? (Prever cmo se pueden relacionar las actividades y los temas de reflexin en el proyecto) PREGUNTA 3: Qu avances deben de autoevaluarse? PREGUNTA 4: Qu recursos deben considerarse para la realizacin del proyecto? PREGUNTA 5: Qu aspectos de aprendizaje tomaremos en cuenta para evaluar? (Al final de proyecto: Aprendizajes esperados)
[PREGUNTAS DEL PROCESO] DURANTE EL PROYECTO DIDCTICO.- Las preguntas del proceso que conviene tomar en cuenta durante la realizacin del proyecto: PREGUNTA 6: Cmo hacer significativo el proyecto a los alumnos? (Cmovenderbien el proyecto?) PREGUNTA 7: Cmo invitar a los alumnos a realizar una agenda del proyecto? PREGUNTA 8: Qu preguntas podemos plantear a los alumnos para explorar los conocimientos previos? PREGUNTA 9: Cmo se vinculan las actividades del proyecto con los Temas de Reflexin? (En qu momento abordarlos y cmo?) DESPUS DEL PROYECTO DIDCTICO: Cmo pueden socializarse los productos construidos por los alumnos?
Espaol 1 ndice
1er Bloque: Para obtener y organizar informacin Proyecto 1: Acuerdos para la convivencia Hagamos un reglamento Proyecto 2: Relatos de maravillas Armemos una antologa Proyecto 3: Qu lugares te gustara conocer? 2 Bloque: Para escribir pensando en el lector Proyecto 4: Investigar para descubrir
Escribamos monografas
do
Elaboremos folletos
Proyecto 6: Odisea periodstica 3er Bloque: Para analizar y compartir textos Proyecto 7: En busca de presentaciones exitosas
Elaboremos un mapa grfico de Mxico Participemos en un debate sobre noticias
Proyecto 8: Fascinante diversidad lingstica y cultural Proyecto 9: Aula potica 4to Bloque: Para participar de manera competente Proyecto 10: Tiempo de escribir
Difundamos nuestros poemas Participemos en un festival potico
Proyecto 12: Medios de comunicacin 5 Bloque: Para escribir cartas y textos teatrales Proyecto 13: Cartas al mundo
Escribamos cartas eficaces
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PRIMER GRADO
Primer Bimestre
Proyecto 1* ACUERDOS PARA LA CONVIVENCIA (2 semanas) Proyecto 2*** RELATOS DE MARAVILLAS (2 semanas)
Segundo Bimestre
Proyecto 4* INVESTIGAR PARA DESCUBRIR (3 semanas) Proyecto 5** CUENTOS POLICIACOS, DE CIENCIA FICCIN Y DE TERROR (3 semanas)
Tercer Bimestre
Proyecto 7* EN BUSCA DE PRESENTACIONES EXITOSAS (2 semanas) Proyecto 8***
Cuarto Bimestre
Proyecto 10 ** TIEMPO DE ESCRIBIR (3 semanas)
Quinto Bimestre
Proyecto 13 *** CARTAS AL MUNDO (4 semanas)
Proyecto 14**
TERCERA LLAMADA! (4 semanas) * Prcticas del lenguaje con fines de estudio ** Prcticas del lenguaje con la literatura *** Prcticas del lenguaje con la participacin ciudadana
Proyecto 3** Proyecto 6*** QU LUGARES TE GUSTARA CONOCER? (4 semanas) ODISEA PERIODSTICA (2 semanas) Proyecto 9** AULA POTICA (4 semanas) Proyecto 12*** MEDIOS DE COMUNICACIN (3 semanas)
Formato Parte A
Los alumnos sern capaces de: Interpretar adecuadamente documentos que QU DEBEN APRENDER LOS regulen la convivencia o sirvan para reglamentar situaciones de su entorno. ALUMNOS? Escribir, con claridad, normas que permitan regular la convivencia en su escuela.
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de los problemas de convivencia y las leyes que se establecen para regularlos? II. Analizar qu son los derechos y obligaciones. III. Intercambiamos opiniones sobre derechos y obligaciones.(1) 1. Distribucin del espacio y marcas grficas (letras, nmeros, tipografa) en la organizacin grfica del texto. IV. Explorar documentos legales. V. Leer otros reglamentos. (2) 2. Funciones semnticas del infinitivo y el imperativo. VI. Elaborar un reglamento . (3) 3. Formas de redactar obligaciones y derechos en los reglamentos: tipo de verbos, modos y tiempos verbales que se emplean (imperativo, infinitivo o verbos conjugados en futuro de indicativo).
NOTA.- La realizacin de Actividades y el estudio de Temas de Reflexin es un proceso de mltiples idas y vueltas, de acuerdo con el Programa de Espaol (p.16) Un Tema de Reflexin puede abordarse una vez o de manera sistemtica, vincularse a una o a varias Actividades, verse en la secuencia que sugerimos o en secuencias diferentes; lo importante es que el maestro trabaje tales contenidos con sus alumnos a fin de que stos los empleen para interpretar textos y mejorar sus escritos.
Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
Formato Parte A
Los alumnos sern capaces de: Reconocer personajes y hechos recurrentes en mitos de diferentes pueblos y relacionarlos con algunos valores que representan.
META DEL PROYECTO: Elaborar una antologa (escrita o grabada en audio) sobre mitos (Qu se va a hacer y para qu?) o leyendas.
Formato Parte B
SESIONES-CLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos sobre mitos y leyendas? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos.) II. Leer relatos mticos y leyendas.1 y 2 1. Nocin y caractersticas del mito. 2. Diferencias y semejanzas entre mito y leyenda. III. Analizar las caractersticas de mitos y leyendas.3, 4 y 5 3. Funciones de los personajes en los relatos mticos y leyendas. 4. El significado del mito como relato explicativo del origen de un pueblo. 5. Las versiones de un mismo relato mtico o una leyenda: lo que vara y lo que se conserva. IV. Buscar mitos y leyendas de nuestra regin.6 y7 6. Temas y personajes recurrentes en los relatos mticos y leyendas. 7. La funcin del mito y las leyendas como fuente de valores de un grupo social. V. Armar nuestra antologa.
Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Antologa Indicadores La presentacin es atractiva? Hay variedad en los textos seleccionados? Incluye referencias bibliogrficas? Posee calidad grfica? Tiene originalidad? Resultado
Puntaje
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
Formato Parte A
Los alumnos sern capaces de: Formular preguntas de acuerdo con propsitos especficos (buscar informacin sobre un tema de estudio o una situacin social determinada, conocer la opinin de otros sobre temas de inters general). Buscar y seleccionar informacin de diversos textos de QU DEBEN APRENDER LOS acuerdo con propsitos previamente definidos. ALUMNOS? Escribir resmenes y fichas con el propsito de conservar la informacin de las fuentes. Al hacerlo: O Incorporan el vocabulario tcnico relevante para su investigacin. O Condensan la informacin o la amplan segn el tipo de texto y su finalidad.
Localizar, interpretar y resumir informacin sobre un tema y META DEL PROYECTO: elaborar un folleto informativo sobre para difundirlo dentro y (Qu se va a hacer y para qu?) fuera de la escuela.
Un folleto informativo.
Formato Parte B
SESIONESCLASE
VI.
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos de la bsqueda de informacin en distintos textos?(Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previo)1 1. Propsitos y caractersticas de los textos informativos. II. Buscar informacin para el folleto . III. Registrar las fuentes de informacin en fichas.2 2. Propsitos y caractersticas de las fichas bibliogrficas IV. Revisar y seleccionar informacin. 3 3. Funciones y caractersticas de los componentes grficos del texto (apartados, subapartados, ttulos, subttulos, ndices, ilustraciones, grficas y tablas). V. Analizar ejemplos de folletos. 4 4. Maneras de organizar la informacin en el texto (tema y subtemas, orden cronolgico, problema y su solucin). VI. Usamos diferentes estrategias para extraer informacin.5 5. Etimologa y ortografa del vocabulario. VII. Interpretar la informacin presentada en grficas. 6 y 7 6. Funciones de las grficas, tablas, diagramas y cuadros sinpticos en la presentacin de la informacin. 7. Modos de presentar las ideas en los prrafos (definicin y ejemplos, clasificacin y ejemplos, comparacin entre ideas, oracin temtica y comentarios). III. Elaborar resmenes con la informacin recolectada.8 V 8. Propsitos y caractersticas de los resmenes. IX. Difundir el folleto . 9 y 10 9. Formas de citar en los textos. Recursos grficos y ortogrficos que se usan para citar y/o resaltar informacin: comillas, dos puntos, letras itlicas y negritas. 10. La parfrasis como recurso para condensar o expandir informacin.
Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
Formato Parte C
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Resumen Indicadores 1. El contenido responde al propsito planteado? 2. La extensin responde tambin al propsito? 3. La parfrasis preserva el sentido del texto fuente? 4. Utiliza vocabulario tcnico, nombres de personas o lugares si el contenido lo amerita? 5. Incluye definiciones o ejemplos si es necesario? 6. Las citas se presentan entre comillas? 7. Utiliza recursos tipogrficos para resaltar la informacin? 8. Incluye referencias bibliogrficas? 9. La puntuacin es adecuada? 10. La ortografa es igualmente adecuada? Resultado
Marcar con (= 1 punto) si cumple con el indicador.
Puntaje
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
Formato Parte A
Los alumnos sern capaces de: Escribir monografas o artculos con el propsito de difundir informacin. Al hacerlo: o Toman en cuenta al destinatario. QU DEBEN APRENDER LOS o Eligen una estructura temtica apropiada. ALUMNOS? o Utilizan recursos gramaticales pertinentes en los textos informativos. o Mencionan las fuentes de las que obtuvieron la informacin.
META DEL PROYECTO: Producir una monografa. (Qu se va a hacer y para qu?)
Una monografa.
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de los textos informativos? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos.) II. Reflexionar sobre aspectos sintcticos.1 y 2 1. Nexos que introducen ideas (adems, por ejemplo, en primer lugar, finalmente). 2. Expresiones que ordenan y jerarquizan las clasificaciones en un texto (dentro de sta, al interior de, a su vez). III. Reunir notas y resmenes para una monografa.3 y 4 3. Uso del presente atemporal en las definiciones de objetos. 4. Uso de ttulos y subttulos para organizar el texto por temas y subtemas. IV. Analizar ejemplos de monografas. 5 y 6 5. Uso de los adjetivos en las descripciones de los textos informativos y en las descripciones poticas. 6. Uso del verbo ser en la construccin de definiciones y otros verbos copulativos (parecer, semejar) para establecer comparaciones o analogas. V. Preparar la versin preliminar de la monografa. 7 7. Uso de la tercera persona, el impersonal y la voz pasiva en la descripcin de los objetos o fenmenos. VI. Presentar la monografa.
Formato Parte C
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Monografa Indicadores 1. Presenta el tema en la introduccin y argumenta su inters? 2. Organiza el contenido en temas y subtemas? 3. Organiza subtemas en apartados? 4. Inicia apartados y prrafos con ideas principales? 5. Describe aspectos relevantes? 6. Cita definiciones sealando las fuentes? 7. Utiliza nexos para introducir ideas? 8. Emplea vocabulario tcnico necesario? 9. Cuida la puntuacin y ortografa? 10. Revisa versiones previas y presenta la definitiva? Resultado
Marcar con (= 1 punto) si cumple con el indicador.
Puntaje
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
Formato Parte A
Los alumnos sern capaces de: QU DEBEN APRENDER LOS Reconstruir la trama y las caractersticas de los personajes ALUMNOS? de los cuentos que leen.
META DEL PROYECTO: Elaborar una resea para recomendar un cuento o un libro de (Qu se va a hacer y para qu?) cuentos.
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de leer cuentos?(Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos. ) II. Leer cuentos para identificar sus caractersticas. III. Analizar algunas reseas. IV. Escribir la versin preliminar de una resea. V. Identificar la trama y la caracterizacin de los personajes. 1 y 2 1. Recursos para crear emociones, miedo, sorpresa o expectacin. 2. Tipos de narrador y sus efectos VI. Distinguimos cuentos de un subgnero . 3 y 4 3. Caractersticas psicolgicas y acciones que llevan a cabo los personajes. 4. Tipos de desenlace. VII. Identificar las caractersticas del narrador. VIII. Comparar y clasificar cuentos de diferentes subgneros. IX. Elegir un cuento para leer y resear.
Formato Parte C
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Resea Indicadores Introduce con algunas caractersticas generales del subgnero? Menciona datos especficos de la obra que resea: ttulo y autor? Presenta informacin suficiente de la obra reseada? Se refiere a los recursos empleados en la obra reseada para crear emociones o atraer la atencin? Cuida puntuacin y ortografa? Resultado
Puntaje
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: ODISEA PERIODSTICA SUBTTULO: PARTICIPEMOS EN EL DEBATE SOBRE NOTICIAS
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 1 C2. Explorar y leer noticias en diferentes peridicos.
Los alumnos sern capaces de: Establecer algunas semejanzas y diferencias en la forma como se presenta una misma noticia en distintos medios y expresar su opinin sobre los hechos referidos.
Participar en un debate (o una mesa redonda) sobre un hecho META DEL PROYECTO: referido en noticias de diferentes peridicos para comparar (Qu se va a hacer y para qu?) puntos de vista o tendencias.
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de comparar las versiones de una noticia?(Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos. ) II. Seleccionar una noticia y comparar versiones diferentes. III. Identificar los aspectos ms importantes de una noticia.1 1. Formas de destacar las noticias en los peridicos: ubicacin en primera plana o secciones interiores, nmero de columnas, comentarios editoriales, caricaturas o reportajes especiales. IV. Identificar las secciones de un peridico. V. Comentar cmo estn narradas las noticias. VI. Identificar las partes de una noticia. VII. Participar en el debate de unan noticia.
Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: EN BUSCA DE PRESENTACIONES EXITOSAS SUBTTULO: EXPONGAMOS TEMAS PARA FACILITAR LA COMPRENSIN
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 1 E3. Exponer los resultados de una investigacin.
Los alumnos sern capaces de: Exponer informacin sobre temas especficos integrando explicaciones y descripciones significativas. Al hacerlo: QU DEBEN APRENDER LOS Toman en cuenta a los destinatarios. ALUMNOS? Utilizan un lenguaje formal y emplean recursos prosdicos y actitudes corporales para establecer un buen contacto con la audiencia.
META DEL PROYECTO: Hacer presentaciones que logren captar la atencin del pblico (Qu se va a hacer y para qu?) y faciliten la comprensin del tema.
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de exposiciones?(Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos.) II. Seleccionar un tema con el fin de exponer. III. Analizar habilidades comunicativas. IV. Organizar la exposicin. V. Investigar sobre el tema elegido. VI. Preparar el guin de la exposicin.1 4. Importancia de tomar en cuenta a la audiencia para planear el guin. VII. Hacer presentaciones que capten la atencin y faciliten la comprensin del tema. 2 y 3 2. Efecto de los recursos prosdicos (entonacin, volumen y pausas), y las actitudes corporales del expositor. 3. Interaccin verbal en contextos formales e informales. VIII. Evaluar la presentacin.
Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DEL PRODUCTO** Exposicin o Presentacin Indicadores 1. Anuncia el tema y los puntos a desarrollar? 2. Consulta el guin ocasionalmente? 3. Se apoya en los grficos? 4. Emplea trminos tcnicos cuando es necesario? 5. Evita digresiones? 6. Presta atencin a las reacciones de la audiencia? 7. Responde adecuadamente a preguntas, dudas o comentarios? 8. Cierra su participacin haciendo conclusiones? 9. Agradece al auditorio su atencin? 10. Adopta actitudes corporales adecuadas? Resultado
Marcar con (= 1 punto) si cumple con el indicador.
Puntaje
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: FASCINANTE DIVERSIDAD LINGSTICA Y CULTURAL SUBTTULO: ELABOREMOS UN MAPA CULTURAL DE MXICO
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 1 C3. Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos indgenas de Mxico.
Los alumnos sern capaces de: Explicar algunas razones por las que la diversidad cultural y lingstica es una fuente de riqueza. Al hacerlo: QU DEBEN APRENDER LOS ALUMNOS? Expresan y argumentan sus opiniones y puntos de vista. Identifican algunas ventajas que se tienen por hablar y escribir ms de una lengua.
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos sobre la diversidad? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos.) II. Identificar algunas palabras de origen indgena.1 4. Modos diferentes de construir significados y de nombrar objetos, personas, animales y acciones en algunas lenguas indgenas y en el espaol. III. Leer la versin bilinge de un texto indgena.2 2. Ventajas del multilingismo en Mxico y la importancia de hablar y escribir ms de una lengua. IV. Indagar sobre las lenguas indgenas que se hablan en Mxico. V. Revisar un ejemplo de mapa grfico. VI. Reflexionar sobre los derechos lingsticos.3 3. La riqueza del contacto entre culturas y lenguas. VII. Elaborar un mapa grfico de Mxico.
Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
Formato Parte A
Los alumnos sern capaces de: Analizar el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y/o grficos en los poemas que leen.
META DEL PROYECTO: (Qu se va a hacer y para qu?) PRODUCTO FINAL ESPERADO:
Participar en un festival potico armando antologas, diseando carteles, grabando msica de fondo y organizando el evento. Un festival potico
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de la poesa? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos. ) II. Conocemos y elegimos poemas.1 1. Intencin de los poemas. III. Compartimos nuestras interpretaciones . IV. Identificar algunos elementos formales de los poemas. V. Discutir sobre la realidad tratada en los poemas. VI. Analizar el manejo del lenguaje real y literal.2 2. Funcin del lenguaje literal y el lenguaje figurado. VII. Comparar poemas que evocan una misma realidad. 3 3. Diferentes maneras de representar el mundo y crear sentidos mediante el lenguaje. VIII. Comentar la impresin que producen las formas grficas de los poemas.4 4. El manejo del espacio grfico para crear sentido. IX. Planeamos, escribimos y revisamos poemas . X. Compartir poemas con la comunidad escolar.
Formato Parte C
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Festival Potico Indicadores Ayuda en la organizacin del festival? Colabora en la difusin del evento? Auxilia en emergencias del evento? Apoya a compaeros participantes? Participa con sus textos personales? Resultado
Puntaje
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
Formato Parte A
QU DEBEN APRENDER LOS Los alumnos sern capaces de: ALUMNOS? Interpretar y apreciar el valor esttico de textos poticos.
Integrar textos poticos en una antologa personal para META DEL PROYECTO: compartirla en una lectura ante el grupo o la comunidad (Qu se va a hacer y para qu?) escolar.
Una antologa de poemas que podr compartirse en una lectura ante el grupo o la comunidad escolar.
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de escribir poemas? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos. ) II. Seleccionar y leer poemas de la lrica tradicional III. Preparar la lectura de poemas tomando en cuenta entonacin, ritmo, rima y musicalidad.1 y 2 1. Nociones de verso, estrofa, mtrica, ritmo y rima. 2. Funcin de ritmo, la rima y la aliteracin en la creacin de significados. IV. Analizar las formas estrficas de versificacin. V. Compartir los textos seleccionados. VI. Crear poemas de tipo tradicional.3 3. Efecto de los recursos prosdicos que se requieren para leer en voz alta o declamar un poema (entonacin, volumen y pausas). VII. Revisar textos producidos. VIII. Preparar una antologa para difundir los textos producidos.
Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Lectura pblica de poemas Indicadores Interpreta el sentido del poema? Lee con el volumen adecuado? Expresa la entonacin coherente al poema? Pronuncia con claridad? Mantiene una actitud corporal adecuada? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Poemas personales de la lrica tradicional Indicadores Los versos tienen rimas? La versificacin tiene mtrica? Emplea preferentemente lenguaje figurado? Incluye elementos como aliteraciones? Cuida la presentacin grfica? Resultado
Puntaje
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: MIRAR CON LUPA SUBTTULO: OBSERVEMOS PROCESOS Y REVISEMOS INFORMES CIENTFICOS
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 1 E4. Revisar informes sobre observaciones de procesos.
Los alumnos sern capaces de: Escribir informes ordenando de manera cronolgica los QU DEBEN APRENDER LOS procesos observados. Al hacerlo: ALUMNOS? o Utilizan nexos variados para relacionar temporalmente los enunciados. Disear grficas, diagramas o esquemas.
Reescribir un texto elaborado en la clase de Ciencia y Tecnologa en el que se describe algn proceso para compartir con el equipo de trabajo.
Descripcin de un proceso.
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de revisar y escribir informes sobre procesos? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos. ) II. Observar procesos y elaborar informes.1, 2 y 3 1. Nexos que se utilizan para relacionar temporalmente los enunciados (luego, despus, primero, antes). 2. La coordinacin como estrategia para aadir elementos gramaticalmente equivalentes. 3. Uso del punto para separar las ideas en prrafos y oraciones. III. Revisar textos y reorganizar sus contenidos.4 y 5 4. Contraste entre el punto y seguido y los nexos coordinantes para organizar las ideas dentro de los prrafos. 5. La repeticin de los nombres de los objetos o fenmenos como recursos para evitar la ambigedad. IV. Elaborar informes a partir de la observacin de procesos. 6 y 7 6. Concordancia entre sujeto y predicado. 7. Concordancia entre los componentes de la frase nominal. V. Preparar la exposicin del informe elaborado. 8 8. Uso de la coma en la organizacin de enumeraciones y construcciones coordinadas
Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Informe sobre la descripcin de un proceso Indicadores Describe el desarrollo de un proceso? Describe de manera completa y ordenada? Presenta oraciones temticas (para cada etapa)? Despus de cada oracin temtica describe detalles? Utiliza nexos necesarios de relacin? Resultado
Puntaje
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: MEDIOS DE COMUNICACIN SUBTTULO: DEMOS A CONOCER RESULTADOS DE ENCUESTAS Y PROGRAMAS DE
DIVULGACIN
1 C4. A Hacer encuestas sobre el uso de los medios de comunicacin. NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 1 C4 B Dar seguimiento y comentar programas televisivos de divulgacin de las ciencias, la cultura y las artes.
Los alumnos sern capaces de: Ver televisin, escuchar radio y leer el peridico de manera reflexiva. Expresar sus opiniones sobre los contenidos de diversos programas de televisin y radio.
Presentar una exposicin o un texto que informe de los resultados de encuestas aplicadas, o bien, elaborar folletos, carteles o anuncios para difundir programa de divulgacin.
Un informe de investigacin sobre los medios o bien material (carteles o anuncios) para difundir programas de divulgacin.
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca del uso que se da a los medios de comunicacin? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos.) II. Hacer una encuesta y organizar la informacin en grficas. III. Elegir un programa de divulgacin para darle seguimiento.1 1. La relacin de la comunidad con los medios. IV. Identificar las caractersticas y recursos de distintos programas y mensajes. 2 5. El impacto de los medios de comunicacin en la vida familiar. V. Relacionar las preferencias con las caractersticas de los encuestados. 3 y 4 3. La relacin entre imagen, narracin y la ambientacin sonora en los documentales y reportajes. 4. Valor de los documentales como fuentes de informacin y programas de entretenimiento. VI. Organizar un debate para analizar el impacto de los medios. VII. Discutir las perspectivas de los programas analizados. VIII. Dar a conocer los resultados de la investigacin efectuada.
Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
Formato Parte C
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Folletos, Carteles o Anuncios Indicadores Contiene informacin sobre las caractersticas de los programas? Resalta aspectos llamativos de los mismos? Destaca ventajas respecto a otras opciones de entretenimiento? Cuida la presentacin grfica? La puntuacin y la ortografa son adecuadas? Resultado
Puntaje
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
Formato Parte A
Los alumnos sern capaces de: Escribir una carta formal en la que expresen su punto de vista sobre una situacin problemtica, o presenten una solicitud o un reclamo.
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de escribir cartas al mundo? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos. ) II. Leer y comparar cartas.1 y 2 1. Modo de organizar la informacin en los prrafos de la carta (antecedentes, planteamiento del problema, exposicin de motivos o explicaciones, peticin). 2. Partes de las cartas y su distribucin grfica. III. Escribir cartas tomando en cuenta al destinatario.3 y 4 3. Abreviaturas ms usuales en las cartas. 4. Uso de las expresiones formales y de cortesa en las cartas. IV. Revisar la redaccin de cartas producidas. 5 5. Diversas formas de entrada y despedida de las cartas en funcin de la identidad del destinatario. V. Evaluar si el lenguaje y la exposicin son adecuados al propsito. VI. Participar en la redaccin colectiva de una carta. VII. Hacer llegar la carta a un destinatario.
Formato Parte C
Puntaje
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Carta formal de aclaracin o reclamo Indicadores 1. Emplea un formato convencional? 2. La entrada y la despedida son adecuadas? 3. Expresa claramente los propsitos? 4. Plantea el problema claramente? 5. Explica antecedentes? 6. Hace la peticin adecuada a las atribuciones del destinatario? 7. Distribuye adecuadamente los prrafos? 8. El lenguaje utilizado es adecuado al propsito? 9. Cuida puntuacin y ortografa? 10. Cuida aspectos formales: copias, firmas, sellos de recibida? Resultado
Marcar con (= 2 puntos) si cumple con el indicador.
Puntaje
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: TERCERA LLAMADA! SUBTTULO: PARTICIPEMOS EN UNA REPRESENTACIN TEATRAL
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 1 L5. A Leer obras dramticas contemporneas breves. 1 L5 B Escribir una obra corta para ser representada.
QU DEBEN APRENDER LOS Los alumnos sern capaces de: ALUMNOS? Reconstruir la trama, ambiente, caractersticas de los personajes de obras dramticas breves.
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de leer teatro? (Conocer el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos. ) II. Identificar la trama, el ambiente y los personajes.1 1. Uso de los signos de puntuacin ms frecuentes en los textos dramticos (guiones, dos puntos, parntesis, signos de interrogacin y de admiracin). III. Identificar el clmax y el desenlace.2 2. Nociones de acto y escena. IV. Describir escenas usando acotaciones. 3 3. La posibilidad de crear tramas interesantes alterando la sucesin temporal de los hechos de una historia. V. Revisar el texto preliminar. 4 4. Funcin de la intriga en la obra dramtica. VI. Planear la redaccin del texto teatral producido. VII. Leer y representar una obra dramtica. VIII. Escribir la versin definitiva de una obra teatral. IX. Representar la obra teatral.
Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1.
2. 3. 4. 5.
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
PRIMER GRADO
CALENDARIZACIN DE PROYECTOS
BLOQUE 1: Bimestre Septiembre Octubre Proyecto 1.- Del Proyecto 2.- Del Proyecto 3.- Del de de de al al al _ de de de
BLOQUE 2: Bimestre Noviembre Diciembre Proyecto 4.- Del Proyecto 5.- Del Proyecto 6.- Del de de de al al al de de de
BLOQUE 3: Bimestre Enero Febrero Proyecto 7.- Del __ Proyecto 8.- Del Proyecto 9.- Del de de de al al al de de de
BLOQUE 4: Bimestre Marzo Abril Proyecto 10.- Del Proyecto 11.- Del Proyecto 12.- Del de de de al al al de de de
BLOQUE 5: Bimestre Mayo Junio Proyecto 13.- Del Proyecto 14.- Del de de al al de de
Espaol 2 ndice
BLOQUE 1. Para analizar textos diversos Proyecto 1. Investigar un tema en textos diversos.
Escribamos un artculo sobre un tema investigado*
BLOQUE 2. Para escribir con propsitos varios Proyecto 4. Imaginar y escribir una historia.
Escribamos un cuento de creacin personal**
BLOQUE 3. Para hacer seguimiento a temas Proyecto 7. Dar seguimiento a una noticia.
Participemos en un debate sobre noticias***
BLOQUE 4. Para participar en eventos comunicativos Proyecto 10. Realizar entrevistas periodsticas.
Entrevistemos a un personaje de la comunidad*
BLOQUE 5. Para leer y escribir guiones teatrales y documentos legales Proyecto 13. Explorar documentos que acreditan y dan validez legal.
Presentemos una carta poder***
* Prcticas sociales del lenguaje con fines de estudio ** Prcticas sociales del lenguaje vinculadas con la literatura *** Prcticas sociales del lenguaje vinculadas con la participacin ciudadana
Segundo Bimestre
Proyecto 4** IMAGINAR Y ESCRIBIR UNA HISTORIA (3 semanas) Proyecto 5*** INDAGAR SOBRE LA FASCINANTE DIVERSIDAD HISPANOHABLANTE (3 semanas) Proyecto 6* INVESTIGAR PARA COMPARTIR UN TEMA INTERESANTE (2 semanas)
Tercer Bimestre
Proyecto 7*** DAR SEGUIMIENTO A UNA NOTICIA (2 semanas) Proyecto 8**
Cuarto Bimestre
Proyecto 10 * REALIZAR ENTREVISTAS PERIODSTICAS (3 semanas) Proyecto 11**
Quinto Bimestre
Proyecto 13 *** EXPLORAR DOCUMENTOS QUE ACREDITAN Y DAN VALIDEZ LEGAL (3 semanas) Proyecto 14**
Proyecto 15***
(3 semanas) (2 semanas) *Prcticas del lenguaje con fines de estudio **Prcticas del lenguaje con la literatura ***Prcticas del lenguaje con la participacin ciudadana
Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: INVESTIGAR SOBRE UN TEMA EN TEXTOS DIVERSOS SUBTTULO: ESCRIBAMOS UN ARTCULO SOBRE EL TEMA ELEGIDO
NOMBRE DE LA(S) 2 E1.Seleccionar, comparar y registrar informacin de distintos textos PRCTICA(S):
Los alumnos sern capaces de: Seleccionar informacin sobre un mismo tema a partir de la QU DEBEN APRENDER LOS lectura de diversos textos. Al hacerlo: ALUMNOS? o Compararn los contenidos de las definiciones, ejemplos e ilustraciones. o Compararn los puntos de vista sobre el tema.
Investigar un tema de otra asignatura, seleccionar y leer los META DEL PROYECTO: aspectos pertinentes al tema elegido a fin de escribir un texto (Qu se va a hacer y para qu?) sobre el tema investigado y exponerlo ante el grupo.
Un texto sobre un tema investigado y exponerlo a sus compaeros y compaeras del grupo.
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de seleccionar, compartir y registrar informacin de distintos textos? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos.) II. Elegir un tema de otra asignatura. III. Buscar informacin sobre el tema.1 1. Modos de plantear y explicar las ideas en diferentes textos. IV. Determinar la finalidad y contenido de la investigacin. 2 2. Recursos que se utilizan para desarrollar las ideas en los prrafos (ejemplificaciones, repeticiones, explicaciones o parfrasis). V. Leer y comparar contenidos de artculos. 3 3. Expresiones y nexos que ordenan la informacin dentro del texto o encadenan argumentos (pero, aunque, sin embargo, an, a pesar de). VI. Seleccionar textos pertinentes al tema.4 4 Funcin de las referencias cruzadas y recursos grficos que sirven para indicarlas. VII. Escribir y revisar la primera versin del artculo. 5 y 6 5 Funcin y caractersticas de las notas bibliogrficas en los textos. 6 Etimologa y ortografa del vocabulario VIII. Revisar el texto y escribir la versin final. IX. Exponer el artculo ante el grupo.
Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Exposicin de un tema Indicadores Anuncia el tema con los puntos a tratar? Consulta el guin ocasionalmente? Se apoya en grficas elaboradas? Emplea el volumen y la entonacin adecuados? Adopta actitudes corporales adecuadas? Resultado
Puntaje
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: ANALIZAR DOCUMENTOS LEGALES SUBTTULO: ELABOREMOS UN FOLLETO PARA DIFUNDIR DERECHOS YOBLIGACIONES
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 2 C1. Analizar el papel que desempean diversos documentos nacionales e internacionales para garantizar los derechos y las obligaciones de los ciudadanos.
Los alumnos sern capaces de: Leer y analizar documentos en los que se establecen derechos y obligaciones.
Elaborar un folleto en forma de trptico o un cartel para META DEL PROYECTO: difundir el valor social de alguno de los documentos (Qu se va a hacer y para qu?) analizados.
Pgina 62
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de la forma en la que podemos difundir derechos y obligaciones? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Consultar fuentes para localizar documentos. III. Analizar derechos y obligaciones en documentos diversos.1, 2 y 3 1. Formas de redactar los documentos que establecen derechos y obligaciones: modos y tiempos verbales, y terminologa tcnica que emplean. 2. Funciones semnticas de los modos verbales: imperativo, indicativo y subjuntivo. Funcin del infinitivo. 3. Uso y funcin de los verbos deber, poder, tener que y haber que. IV. Elaborar trpticos, folletos o carteles para difundir estos documentos. 4 y 5 4. Uso de letras, nmeros y otras marcas grficas para ordenar los artculos, apartados e incisos. 5. Los derechos relativos a la identidad cultural de los pueblos, el uso de la lengua materna, la libertad de expresin, la libertad de cultos y otros.
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Formato Parte C
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Folleto o Trptico Indicadores Contiene informacin relevante del tema? Presenta una organizacin en temas y subtemas? Incluye grficas o esquemas? Cita fuentes empleadas? La puntuacin y la ortografa son adecuadas? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Carteles Indicadores Presenta imgenes atrayentes? Los textos son breves? Estn escritos con letras grandes? Contiene datos significativos al tema? Armonizan imgenes y textos? Resultado
Puntaje
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
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Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: LEER CUENTOS LATINOAMERICANOS SUBTTULO: PRESENTEMOS COMENTARIOS SOBRE CUENTOS LEDOS
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 2 L1. Leer cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos XIX y XX.
Los alumnos sern capaces de: Reconstruir el ambiente y las caractersticas de los QU DEBEN APRENDER LOS personajes de cuentos latinoamericanos de los siglos XIX y XX. Al hacerlo: ALUMNOS? o Tomarn en cuenta las descripciones y las variantes sociales o dialectales utilizadas en los textos.
META DEL PROYECTO: Escribir un comentario sobre uno o varios cuentos (Qu se va a hacer y para qu?) latinoamericanos.
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos. (Qu sabemos?) II. Leer cuentos y compartir impresiones. III. Leer comentarios sobre cuentos. IV. Identificar caractersticas de personajes y de ambiente social. V. Elegir y comparar cuentos.1 1. Variantes sociales y dialectales del espaol. VI. Elegir un cuento para elaborar comentario. VII. Escribir el comentario. VIII. Compartir el comentario.
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Formato Parte C
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
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Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: IMAGINAR Y ESCRIBIR UNA HISTORIA SUBTTULO: ESCRIBAMOS UN CUENTO DE CREACIN PERSONAL
NOMBRE DE LA(S) 2 L2. Escribir cuentos. PRCTICA(S):
Los alumnos sern capaces de: Escribir cuentos manteniendo congruencia entre las partes de la trama.
META DEL PROYECTO: Escribir un cuento de creacin personal y contribuir a integrar (Qu se va a hacer y para qu?) una antologa de los cuentos de compaeros y compaeras.
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de escribir cuentos? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Imaginar una historia.1 1. La importancia de variar el vocabulario para describir y nombrar personajes, objetos y situaciones III. Planear la trama de un cuento.2 y 3 2 Modificaciones de la estructura tradicional del cuento y sus efectos. 3. Tipos de tramas y narradores en la escritura de los cuentos. IV. Revisar lo que se escribe. 4 6. La relacin entre la descripcin, las secuencias de accin y el dilogo en la construccin de la narracin. V. Tomar en cuenta a los lectores. VI. Revisar aspectos formales del cuento. VII. Integrar una antologa con cuentos del grupo.
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Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Cuento Indicadores El ttulo es evocador? La voz o voces narrativas son coherentes a lo largo del cuento? El desarrollo de la trama es coherente? Evita digresiones, redundancias, repeticiones o expresiones ambiguas? Cuida la ortografa, puntuacin y organizacin grfica? Resultado
Puntaje
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
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Formato Parte A
Los alumnos sern capaces de: Reconocer algunos factores que determinan las diferencias QU DEBEN APRENDER LOS en las formas de hablar espaol. ALUMNOS? Valorar la riqueza en las formas de hablar de distintos grupos hispanohablantes.
Integrar y dar a conocer resultados de investigacin mediante META DEL PROYECTO: alguna de las siguientes opciones: a) Organizar una discusin; (Qu se va a hacer y para qu?) b) Escribir un texto informativo; y c) Elaborar carteles.
Opcionales: a) Participar en una discusin; b) Un texto informativo; o c) Carteles que divulguen la temtica.
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de investigar sobre la diversidad? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Indagar formas del espaol que se utilizan en otros pases.1 1. Diversificacin de las formas lingsticas a partir de su uso. III. Averiguar formas del espaol que se hablan en Mxico.2 2. La manera de expresarse entre compaeros y amigos como forma de identidad, cohesin y diferenciacin con otros grupos sociales. IV. Investigar cmo han influido las lenguas indgenas y las lenguas extranjeras en el espaol.3 3. El papel del espaol escrito y su importancia como lengua de comunicacin internacional y factor de cohesin entre los pueblos indgenas e hispanohablantes. V. Analizar qu se dice sobre los modos de hablar de la gente. VI. Compartir resultados de investigacin.
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Formato Parte C
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Escribir un texto informativo Indicadores Presenta un ttulo que condensa la informacin? Mantiene el tema a lo largo del texto? Las oraciones se articulan mediante nexos? Usa apropiadamente signos de puntuacin? Cuida la ortografa y presentacin grfica? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Carteles Indicadores Presenta imgenes atrayentes? Los textos son breves? Estn escritos con letras grandes? Contiene datos significativos al tema? Armonizan imgenes y textos? Resultado
Puntaje
Marcar con (= 2 puntos) si cumple con el indicador. * Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
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Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: INVESTIGAR PARA COMPARTIR UN TEMA INTERESANTE SUBTTULO: PARTICIPEMOS EN UNA MESA REDONDA
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 2 E2. Organizar mesas redondas sobre temas investigados previamente.
Los alumnos sern capaces de: Hacer preguntas pertinentes al participar en mesas redondas y debates. QU DEBEN APRENDER LOS Argumentar sus puntos de vista al intervenir en ALUMNOS? discusiones formales o informales. Valorar las estrategias discursivas utilizadas por los participantes en mesas redondas y debates.
META DEL PROYECTO: Analizar estrategias discursivas y participar en una mesa (Qu se va a hacer y para qu?) redonda como expositor, moderador o parte de la audiencia.
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de organizar mesas redondas? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Analizar estrategias discursivas.1 1. Diferencias entre la informacin que se sustenta en datos o hechos y la basada en opiniones personales III. Seleccionar un tema para participar en una mesa redonda. IV. Investigar sobre el tema seleccionado. V. Analizar qu informacin puede discutirse en una mesa redonda.2 2 Evaluacin de estrategias discursivas que se usan para manipular a la audiencia (presentar datos parciales o que refieren una sola versin de los hechos y apelar a la sensibilidad del pblico). VI. Prepararse para participar. VII. Participar como expositor, moderador o como parte de la audiencia.
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Formato Parte C
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Participacin en una mesa redonda Indicadores Como expositor en la mesa redonda 1. Expone sus puntos de vista de manera ordenada? 2. Fundamenta cada una de sus intervenciones? 3. Hace referencia a textos y autores? 4. Respeta las indicaciones del moderador? 5. Resume su puntos de vista en participacin final? Resultado
Marcar con (= 2 puntos) si cumple con el indicador.
Puntaje
Participacin en una mesa redonda Indicadores Como moderador en la mesa redonda 1. Decide la ubicacin de los expositores frente al grupo? 2. Presenta el tema a la audiencia? 3. Da la palabra a los expositores de manera alternada? 4. Permite al pblico que haga preguntas? 5. Cierra el encuentro con un resumen de lo discutido? Resultado
Marcar con (= 2 puntos) si cumple con el indicador.
Puntaje
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
Pgina 76
Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: DAR SEGUIMIENTO A UNA NOTICIA SUBTTULO: PARTICIPEMOS EN UN DEBATE SOBRE UNA NOTICIA
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 2 C3. Realizar el seguimiento de noticias en los medios de comunicacin y hacer un anlisis comparativo.
Los alumnos sern capaces de: Comparar la forma en que se presenta una misma noticia en diferentes medios. Al hacerlo: QU DEBEN APRENDER LOS o Identificarn semejanzas y diferencias en los ALUMNOS? contenidos. o Distinguirn cul es la informacin basada en hechos y cules son opiniones.
Compartir resultados del seguimiento mediante un comentario META DEL PROYECTO: y as mismo participar en un debate en el cual se defender una (Qu se va a hacer y para qu?) posicin respecto a la noticia investigada.
Un comentario sobre las conclusiones del seguimiento a una noticia y/o participar en un debate.
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de darle seguimiento a una noticia? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Seleccionar una noticia para darle seguimiento.1 1. Lo que se dice y no se dice en las noticias sobre los hechos o las personas: la imagen que se ofrece de ellos. III. Comparar interpretaciones que hacen los medios.2 2. Las expresiones que se utilizan en las noticias para referirse a esos hechos o personas. IV. Diferenciar informacin de opiniones.3 3. Los mecanismos que emplean los medios de comunicacin para dar relevancia o no a una noticia. V. Revisar el comentario que se elabora. VI. Compartir resultados del seguimiento.
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Formato Parte C
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Comentario sobre conclusiones Indicadores Especifica de qu noticia se ha efectuado el seguimiento? Explica por qu dicha noticia es (o fue) relevante o de inters? Relata datos bsicos de tal noticia (qu, cmo, cundo, por qu, quines)? Menciona en qu medios fue investigada la noticia? Expone conclusiones de su anlisis comparativo? Resultado
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Debate Indicadores Expone claramente su posicin? Sustenta su posicin con argumentos? Defendi sus puntos de vista? Hizo referencia a medios consultados? Respet los turnos de palabra? Resultado
Puntaje
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
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Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: COMPARAR UN TEMA EN TEXTOS DIVERSOS SUBTTULO: ELABOREMOS UN COMENTARIO SOBRE UNA TEMTICA EN TEXTOS
LITERARIOS
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 2 L3. Hacer el seguimiento de una temtica en textos literarios.
Los alumnos sern capaces de: QU DEBEN APRENDER LOS Identificar semejanzas y diferencias en la manera de tratar ALUMNOS? un mismo tema en textos literarios de distintas pocas y autores.
Elaborar un comentario sobre un tema en textos literarios; META DEL PROYECTO: dicho comentario podr incorporarse a una publicacin escolar (Qu se va a hacer y para qu?) o a la biblioteca.
Un comentario literario.
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de sar seguimiento a un tema literario? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Analizar textos literarios con una misma temtica.1 1. Cmo se presenta un mismo tema en diferentes textos: qu se dice, qu se destaca, con qu ideas, sentimientos o actitudes se relaciona. III. Elegir una temtica para seguirla en textos literarios.2 2 Los trminos que se usan para nombrar, describir y recrear el tema en los diferentes textos. IV. Comparar el tratamiento de un tema en diversos textos. V. Elaborar la versin final del comentario para una publicacin escolar. VI. Escribir un comentario para una publicacin escolar.
Pgina 81
Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
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Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: ESCRIBIR SOBRE LA VIDA SUBTTULO: ESCRIBAMOS LA BIOGRAFA DE UN PERSONAJE DE LA COMUNIDAD
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 2 E3. Escribir la biografa de un personaje.
Los alumnos sern capaces de: o Utilizar adecuadamente recursos lingsticos que expresen temporalidad, causalidad y simultaneidad (nexos y adverbios) en la redaccin de biografas.
META DEL PROYECTO: (Qu se va a hacer y para qu?) PRODUCTO FINAL ESPERADO:
Investigar y escribir la biografa de un personaje de la comunidad y darla a conocer en una publicacin. Una biografa de una persona de la comunidad.
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de escribir biografas? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos. ) Buscar biografas para leerlas y comentarlas.1 1. Recursos lingsticos que permiten expresar sucesin, simultaneidad y causalidad de las acciones Elegir un personaje para escribir su biografa.2 y 3 2. Papel de la estructura sujeto-predicado en la delimitacin de unidades con sentido completo. 3. Uso del tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretrito para describir situaciones de fondo o caracterizar personajes. Escribir el borrador de la biografa.4 y 5 4. Contraste de funciones semnticas del presente simple del indicativo: habitual, histrico, atemporal. 5. Uso de adjetivos, participios y aposiciones en la descripcin de los personajes. Revisar y escribir la versin final de la biografa.6 y 7 6. Estructura y funciones del complemento circunstancial. Su papel en la descripcin de situaciones y la recreacin de ambientes. 7. Variaciones de las expresiones para referirse a los objetos que aparecen reiteradamente en un texto: uso de expresiones sinnimas y pronombres
II.
III.
IV.
V.
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Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
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Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: REALIZAR ENTREVISTAS PERIODSTICAS SUBTTULO: ENTREVISTEMOS A UN PERSONAJE DE LA COMUNIDAD
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 2 E4. Utilizar la entrevista como medio para obtener informacin.
Los alumnos sern capaces de: Elaborar informes de entrevistas. Al hacerlo: QU DEBEN APRENDER LOS o Integrarn sus impresiones sobre el entrevistado y la ALUMNOS? situacin comunicativa en la que se desarroll la entrevista. o Utilizarn la puntuacin de manera pertinente para distinguir las intervenciones de los participantes.
Escribir el informe de la entrevista a un personaje de la META DEL PROYECTO: comunidad la cual deber ser compartida con la comunidad (Qu se va a hacer y para qu?) escolar.
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de las entrevistas como medio para obtener informacin? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos.) II. Analizar la forma en que son conducidas las entrevistas.1 1. Necesidad de elegir lo que se informa en funcin de los objetivos. III. Planear la entrevista.2 y 3 2 Organizacin grfica del dilogo y la narracin en el reporte de entrevista, marcas para indicar el dilogo, los participantes y las citas textuales en el cuerpo del reporte. 3. Uso de signos de puntuacin ms frecuentes en los reportes de entrevistas (guiones, comillas, parntesis, signos de interrogacin y de admiracin). IV. Realizar la entrevista.4 y 5 4. Propsitos y caractersticas de las entrevistas periodsticas. 5. Necesidad de adaptar el lenguaje en funcin de la identidad del entrevistado. V. Escribir el informe.6 6. Diferencias entre la conversacin informal y el dilogo en situaciones comunicativas formales. VI. Compartir los resultados.
Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Pgina 87
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Informe de entrevista Indicadores 1. El ttulo es adecuado para el contenido que se aborda? 2. Se dice quin entrevista a quin? 3. Se anota el lugar y la fecha? 4. Se explica quin es la persona entrevistada? 5. Se precisan los objetivos de la entrevista? 6. Las preguntas y respuestas estn en forma de dilogo? 7. Se utilizaron correctamente los signos de puntuacin: comillas, guiones largos, parntesis, signos de interrogacin y admiracin, etc.? 8. Hay acotaciones o comentarios que reflejen las actitudes del entrevistado? es posible percibir rasgos de su personalidad a partir de lo que se muestra en el reporte? 9. Se resumen los puntos ms relevantes? 10. Se comentan impresiones? Resultado
Marcar con (= 1 punto) si cumple con el indicador.
Puntaje
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
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Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: ELEGIR Y LEER UNA NOVELA SUBTTULO: ELABOREMOS RESEAS LITERARIAS
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 2 L4. Resear una novela.
Los alumnos sern capaces de: Escribir una resea en la que fundamenten las razones por QU DEBEN APRENDER LOS las que se recomienda o no una novela leda. ALUMNOS? Reconstruir la trama principal, los personajes y los ambientes de una novela leda.
Elaborar la resea de una novela fundamentando los puntos de vista; compartirla con la comunidad escolar.
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de hacer reseas de novelas? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Elegir una novela para elaborar su resea.1 1. Modos de hablar sobre los autores y textos en las reseas. III. Identificar las caractersticas de una novela.2 y 3 2 Estrategias discursivas para suscitar el inters del lector: qu decir y qu callar para intrigar al lector e invitarlo a leer el texto reseado. 3. Propiedades y caractersticas de la resea. IV. Leer reseas literarias. 4 y 5 3. Relacin entre tiempo y accin en la novela y el cuento. 4. Tipos de narradores y voces narrativas dentro de la novela. V. Resear la novela.6, 7 y 8 6 Entrelazamiento de tramas principales y secundarias. 7 Caractersticas psicolgicas de los personajes. 8 Relacin de los personajes primarios y secundarios con las tramas. VI. Compartir la resea con la comunidad escolar.
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Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
Pgina 91
Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: NOTICIAS Y REPORTAJES SUBTTULO: ESCRIBAMOS UN REPORTAJE PARA EL PERIDICO ESCOLAR
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 2 C4. Leer y escribir reportajes.
Los alumnos sern capaces de: QU DEBEN APRENDER LOS Identificar los propsitos comunicativos y el punto de ALUMNOS? vista del autor en reportajes ledos en peridicos o revistas.
Escribir un reportaje sobre un tema elegido que deber publicarse en el peridico escolar.
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de leer y escribir reportajes? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Leer reportajes en peridicos y revistas.1 1. Uso del discurso directo e indirecto. III. Identificar propsitos y estructura de reportajes.2 2. Formas de incluir los testimonios en los reportajes. IV. Seleccionar un tema para elaborar un reportaje. 3 3 Propsitos y diferencias estructurales de las noticias y reportajes. V. Escribir un reportaje para el peridico escolar.
Pgina 93
Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
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Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: DOCUMENTOS QUE ACREDITAN Y DAN VALIDEZ LEGAL SUBTTULO: PRESENTEMOS UNA CARTA PODER
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 2 C5. Explorar los documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez de transacciones comerciales.
Los alumnos sern capaces de: Identificar las funciones de documentos administrativos y QU DEBEN APRENDER LOS legales (contratos de compra-venta, escrituras, pagars, cheques, recibos, facturas y garantas). ALUMNOS? Identificar los elementos estructurales y de contenido de los documentos que establecen una obligacin o tienen consecuencias legales.
Pgina 95
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de los documentos administrativos y legales? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos.) II. Revisar documentos administrativos y legales.1, 2, 3, 4 y 5 1. Funcin de la carta poder y las situaciones en las que se utiliza. 2. Formas de referirse a las personas que suscriben un contrato. 3. Modo, tiempo y voz de los verbos en los contratos y escrituras. 4. Uso y funcin de los condicionales en las garantas. 5. Trminos especializados que caracterizan los documentos y los verbos a travs de los cuales se establecen las obligaciones y los compromises III. Revisar y llenar una carta poder.6, 7, 8, 9 y 10 6. Importancia de la escritura sistemtica de los nombres propios. 7. Escritura ortogrfica de los nmeros. 8. Tipo de informacin que se requiere en los documentos legales y administrativos, y las razones para su inclusin. 9. El valor de una firma estable. 10. Prcticas culturales en las que se contraen obligaciones y compromisos por medio de la palabra oral.
Pgina 96
Formato Parte C
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Carta poder Indicadores Menciona nombre completo de la persona a la cual se le confiere poder? Precisa la fecha con da, mes y ao? Especifica el poder que confiere? Menciona los artculos legales en los que se fundamenta? Incluye nombre completo de la persona que confiere la carta poder? Resultado
Puntaje
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
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Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: ESCRIBIR Y PARTICIPAR EN OBRAS DE TEATRO SUBTTULO: ESCRIBAMOS UN GUIN TEATRAL A PARTIR DE UN CUENTO
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 2 L5. Escribir un guin de teatro a partir de un texto narrativo.
QU DEBEN APRENDER LOS Los alumnos sern capaces de: ALUMNOS? Construir una trama, ambiente y caractersticas de personajes de una obra dramtica partir de un cuento.
Escribir un guin teatral tomando como base un texto narrativo y proponerlo para su representacin en el aula
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de escribir guiones de teatro? (Conocer el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Analizar las caractersticas y la estructura de algunos textos dramticos.1 1. Las transformaciones necesarias para convertir una narracin en obra dramtica III. Elegir una narracin que pueda ser adaptada para su representacin escnica.2 2. Lo que se puede cambiar y lo que se debe mantener para no desvirtuar el sentido de la historia. IV. Escribir la versin preliminar del guin. 3 y 4 3. El dilogo en el desarrollo de la obra dramtica 3. Las dificultades de transformar en dilogo lo que se narra desde una misma voz. VII. Revisar la versin y corregirla. 5 5 Uso del espacio de la pgina y de los signos de puntuacin en los textos dramticos (punto y aparte, punto y seguido, puntos suspensivos, coma, signos de interrogacin y admiracin VIII. Escribir la versin final. IX. Representar el guin.
Pgina 99
Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
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Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: MEDIOS DE COMUNICACIN SUBTTULO: GRABEMOS UN PROGRAMA DE AUDIO O VIDEO
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 2 C6. Grabar en audio o video.
QU DEBEN APRENDER LOS Los alumnos sern capaces de: ALUMNOS? Construir un programa de radio o televisin.
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de grabar programas de audio y video? (Conocer el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previo) II. Planear la realizacin de un programa.1 1. Maneras de dirigirse a diferentes audiencias. III. Investigar un aspecto de la localidad.2 2. Lo que se necesita decir cuando hay o no apoyo de imgenes. IV. Planear la estructura y contenido del guin. 3 3. Funciones y caractersticas de un guin de radio y/o televisin V. Grabar el programa.
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Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
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SEGUNDO GRADO
CALENDARIZACIN DE PROYECTOS
BLOQUE 1: Bimestre Septiembre Octubre Proyecto 1.- Del Proyecto 2.- Del Proyecto 3.- Del de _ de de al al al de de de
BLOQUE 2: Bimestre Noviembre Diciembre Proyecto 4.- Del Proyecto 5.- Del Proyecto 6.- Del de de de al al al de de de
BLOQUE 3: Bimestre Enero Febrero Proyecto 7.- Del Proyecto 8.- Del Proyecto 9.- Del de de de al al al de de de
BLOQUE 4: Bimestre Marzo Abril Proyecto 10.- Del Proyecto 11.- Del Proyecto 12.- Del de de de al al al de de de
BLOQUE 5: Bimestre Mayo Junio Proyecto 13.- Del Proyecto 14.- Del Proyecto 15.- Del de de de __ al al al de de de
Espaol 3 ndice
Bloque 1. Para analizar y comparar textos Proyecto 1. Publicidad bajo la lupa
Participemos en un debate sobre el impacto de la publicidad. ***
* Prcticas sociales del lenguaje con fines de estudio ** Prcticas sociales del lenguaje vinculadas con la literatura *** Prcticas sociales del lenguaje vinculadas con la participacin ciudadana
Segundo Bimestre
Proyecto 4*
Tercer Bimestre
Proyecto 7*
Cuarto Bimestre
Proyecto 10 ** ESPEJOS DE ORO Y DE SOMBRAS (3 semanas) Proyecto 11*
Quinto Bimestre
Proyecto 13 *** TIEMPO DE OPINAR (4 semanas)
LABORATORIO QUIN TIENE LA RAZN? CIENTFICO EN LA COCINA? (3 semanas) (2 semanas) Proyecto 8***
Proyecto 14** FASCINANTE DIVERSIDAD INTERNACIONAL (3 semanas) ENTREVISTAR PARA COMPARTIR INFORMACIN (2 semanas) Proyecto 12*** SOLIDARIDAD SIN FRONTERAS (3 semanas) VIVIR PARA CONTARLA (4 semanas) * Prcticas del lenguaje con fines de estudio ** Prcticas del lenguaje con la literatura *** Prcticas del lenguaje con la participacin ciudadana
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Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: PUBLICIDAD BAJO LA LUPA SUBTTULO: PARTICIPEMOS EN UN DEBATE SOBRE EL IMPACTO DE LA PUBLICIDAD
3 C1 A. Realizar encuestas sobre la influencia de la publicidad. NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 3 C1 B. Analizar los mensajes publicitarios de diversos medios de comunicacin.
Los alumnos sern capaces de: QU DEBEN APRENDER LOS Identificar las caractersticas y las funciones de algunos ALUMNOS? recursos lingsticos y visuales que se utilizan en los mensajes publicitarios.
META DEL PROYECTO: Participar en un debate para compartir el resultado de anlisis y (Qu se va a hacer y para qu?) reflexin.
Participacin en un debate.
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Formato Parte B
3 C1 A. Realizar encuestas sobre la influencia de la publicidad. 3 C1 B. Analizar los mensajes publicitarios de diversos medios de comunicacin.
SESIONES -CLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de realizar encuestas para conocer la influencia de los mensajes en nuestro entorno? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Preparar y realizar una encuesta .1 1. Funcin e impacto de la publicidad en la sociedad. III. Organizar lzs resultados de la encuesta en grficas y tablas. IV. Seleccionar y analizar mensajes publicitarios. 2 2. Influencia de la publicidad en el consumo de bienes. IV. Identificar los recursos y los contenidos de los mensajes. 3 y4 3. Caractersticas de los lemas (slogans) 4. Algunas estrategas ms comunes en el dicurso publicitario. V. Elaborar notas para el debate. 5 y 6 5. La distancia entre el mundo real representado en el mensajey el mundo real. 6. La importancia de los medios de comunicacin. VI. Organizar un debate sobre el impacto de la publicidad.
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Formato Parte C
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
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Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: POESA EN VOZ ALTA SUBTTULO: COLABOREMOS EN UNA LECTURA PBLICA DE POEMAS BARROCOS,
ROMNTICOS O MODERNISTAS
Los alumnos sern capaces de: Interpretar poemas. Al hacerlo: o Analizarn el lenguaje figurado. QU DEBEN APRENDER LOS o Identificarn algunas de las caractersticas de la ALUMNOS? estructura potica propias del movimiento a que pertenecen.
META DEL PROYECTO: Colaborar en una lectura pblica de poemas con su (Qu se va a hacer y para qu?) participacin y la realizacin de carteles.
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de dar seguimiento a un movimiento potico? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos. ) II. Leemos poemas de distintos movimientos poticos.1 y 2 1. Funcin de la metfora, la metonimia y otras figuras retricas en la representacin de la realidad. 2. Caractersticas del movimiento potico elegido. III. Identificamos aspectos relevantes de un movimiento potico.3 3. La relacin de las temticas con el sentir y los valores de una poca. IV. Participamos en la lectura pblica de poemas.
Pgina 112
Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
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Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: BAJO OTRA MIRADA SUBTTULO: ELABOREMOS RESMENES PARA COMPARTIR LO APRENDIDO
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 3 E1. Leer y comparar diferentes tratamientos de un mismo tema.
Los alumnos sern capaces de: Comparar y evaluar el tratamiento de un tema en diversos QU DEBEN APRENDER LOS textos. Al hacerlo: ALUMNOS? o Analizarn las descripciones, los argumentos y las relaciones que se establecen entre los hechos. o Evaluarn datos que se presentan.
META DEL PROYECTO: Organizar una exposicin para compartir lo aprendido sobre el (Qu se va a hacer y para qu?) tema investigado.
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Formato Parte B
SESIONES-CLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de compartir textos? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Elegir un tema para buscar textos informativos sobre el mismo. III. Buscar distintos textos sobre el tema seleccionado.1 1. Modos de explicar y argumentar en diferentes textos. IV. Analizar distintas maneras de desarrollar un mismo tema.2, 3 2. Recursos lingsticos que se utilizan para desarrollar los argumentos en los textos: nexos y expresiones con significado causal, concesivo y condicional. 3. Uso de los signos de puntuacin para separar las ideas dentro de los prrafos (coma y punto y seguido). V. Comparar distintas interpretaciones de un mismo tema. VI. Elaborar resmenes con la informacin recolectada.4 4. Etimologa y ortografa del vocabulario.
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Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Comentario sobre cuentos Indicadores 1. Inici su exposicin anunciando el tema? 2. Evit digresiones que causaran confusin? 3. Se apoy en su guin? 4. Utiliz el lenguaje adecuado? 5. Modul su voz correctamente? 6. Manej bien pausas? 7. Evit las frases hechas y muletillas? 8. Se mostr tranquilo? 9. Recorri con la mirada a los oyentes? 10. Respondi a las preguntas de sus compaeros y compaeras? Resultado
Marcar con (= 2 puntos) si cumple con el indicador.
Puntaje
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
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Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: QUIN TIENE LA RAZN? SUBTTULO: DISCUTAMOS UN TEMA INVESTIGADO EN DIVERSAS FUENTES
NOMBRE DE LA(S) 3 E2. Participar en debates sobre temas investigados previamente. PRCTICA(S):
Los alumnos sern capaces de: Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes participantes en debates pblicos. Al hacerlo: o Evaluarn la veracidad de diferentes versiones de un QU DEBEN APRENDER LOS mismo hecho. ALUMNOS? o Identificarn los argumentos que utilizan. Dar a conocer su opinin en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos relevantes que la respalden.
META DEL PROYECTO: Participar en un debate como expositor, como moderador, o (Qu se va a hacer y para qu?) bien, como parte de la audiencia.
Participacin en un debate.
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de participar en debates?(Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Analizar estrategias discursivas utilizadas en debates pblicos.1 y 2 1. Importancia de argumentar y rebatir posiciones en el debate. 2. Formas de validar los argumentos: ejemplos, citas, datos de investigacin y la propia experiencia. III. Elegir un tema para debatir e investigar sobre l en diversas fuentes. IV. Elaborar notas con la informacin obtenida. V. Organizar el debate y participar como expositores, moderadores o audiencia. 3 3. Estrategias discursivas que se usan para manipular a la audiencia: 1) empleo de comentarios discriminatorios o irnicos para descalificar al contrincante, y 2) atribuirle opiniones que no son suyas para despus criticarlas.
Pgina 118
Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Cuento Indicadores Expuso claramente su posicin acerca del tema? Sustent su posicin con argumentos? Defendi sus puntos de vista? Hizo referencia a textos consultados? Respet los turnos de palabra? Resultado
Puntaje
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
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Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: ENTRAR POR LA PUERTA PRINCIPAL SUBTTULO: ELABOREMOS UNA ANTOLOGA CON UN PRLOGO DE LUJO
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 3 L2. Elaborar y prologar antologas.
Los alumnos sern capaces de: QU DEBEN APRENDER LOS Utilizar la informacin de un prlogo para anticipar el ALUMNOS? contenido, los propsitos y las caractersticas de una obra literaria o una antologa.
META DEL PROYECTO: Integrar una antologa con textos literarios y elaborar un (Qu se va a hacer y para qu?) prlogo para ella.
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de elaborar prlogos? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Leer y comparar prlogos.1, 2 y 3 1. Contraste entre el uso de la primera persona verbal (singular y plural) y la tercera para crear diferentes grados de compromiso con lo que se dice o escribe. 2. Modos de tomar en cuenta al destinatario en los prlogos: qu tanto conocimiento se le atribuye, y de qu manera se le habla (directa o indirectamente). 3. Propsitos y caractersticas de los prlogos. III. Seleccionar textos literarios de un mismo gnero para integrarlos en una antologa.4 4. Propsitos y caractersticas de las antologas. IV. Elaborar el prlogo para la antologa.
Pgina 121
Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
Pgina 122
Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: IDENTIDAD POR ACREDITAR SUBTTULO: COMPLETEMOS FORMULARIOS PARA PRESENTAR UNA SOLICITUD
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 3 C2. Utilizar documentos con el fin de presentar solicitudes.
Los alumnos sern capaces de: Completar un formulario para presentar una solicitud e identificar los documentos que se deben anexar.
META DEL PROYECTO: Completar (llenar) un formulario que resulte necesario para un (Qu se va a hacer y para qu?) futuro inmediato.
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de las solicitudes? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Explorar formatos de solicitudes.1 1. La funcin de distintos recursos grficos como la distribucin del texto en el espacio grfico, la tipografa, los recuadros, los subrayados, etctera. III. Explorar documentos que acreditan la identidad.2 2. Pertinencia de la informacin que se solicita en funcin de las garantas que establece la ley VI. Completar formularios para presentar una solicitud.
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Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
Pgina 125
Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: LABORATORIO CIENTFICO EN LA COCINA? SUBTTULO: REESCRIBAMOS EL INFORME DE UN EXPERIMENTO
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 3 E3. Revisar y reescribir informes sobre experimentos.
Los alumnos sern capaces de: Escribir informes sobre experimentos. Al hacerlo: QU DEBEN APRENDER LOS o Utilizarn vocabulario tcnico pertinente. ALUMNOS? o Utilizarn adecuadamente los tiempos verbales. o Mantendrn la concordancia entre el sujeto y el verbo. o Emplearn la puntuacin de manera pertinente.
META DEL PROYECTO: Escribir un informe sobre un experimento. (Qu se va a hacer y para qu?)
Un informe de experimento
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Formato Parte B
SESIONES-CLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de ?(Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos. ) II. Leer informes de experimento.1, 2, 3 y 4 1. Uso de las oraciones compuestas en la construccin de explicaciones (oraciones causales, consecutivas y condicionales). 2. Contraste entre coordinacin y subordinacin. b. Tiempos verbales de las oraciones compuestas. c. Uso del impersonal y la voz pasiva para reportar el proceso experimenta III. Revisamos el informe de un experimento.5, 6 y 7 a. Funciones de las grficas, tablas y diagramas en la presentacin de la informacin. b. Uso de la coma para separar construcciones subordinadas. c. Contraste entre el punto y la coma en la delimitacin de oraciones con sentido y oraciones dependientes.
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Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Informe de experimento Indicadores Describe el experimento de manera completa? Lo describe de manera ordenada? Las etapas principales del proceso se presentan en oraciones temticas? Los detalles de cada etapa se presentan en prrafos particulares? Emplea tablas, grficas o diagramas? Resultado
Puntaje
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
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Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: FASCINANTE DIVERSIDAD INTERNACIONAL SUBTTULO: COMPARTAMOS RESULTADOS DE INVESTIGACIN SOBRE EL TEMA
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 3 C3. Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los
pueblos del mundo.
Los alumnos sern capaces de: QU DEBEN APRENDER LOS Valorar los efectos de la escritura en la estabilizacin de ALUMNOS? las lenguas. Valorar la importancia de hablar y escribir ms de una lengua.
META DEL PROYECTO: Exponer frente al grupo los resultados sobre una investigacin (Qu se va a hacer y para qu?) sobre la diversidad en el mundo.
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Formato Parte B
SESIONES-CLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos acerca de ?(Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Indagar la variedad de lenguas que se hablan en el mundo.1 1. Variacin histrica de las lenguas. III. Averiguar qu lenguas han tenido una funcin importante en la comunicacin internacional.2 a. El impacto de la escritura en la socializacin del conocimiento y en la comunicacin a travs del tiempo y del espacio geogrfico. IV. Identificar algunos tipos de escritura que se utilizan en el mundo.3 b. Las ventajas del multilingismo como una caracterstica del mundo globalizado y la importancia de hablar ms de una lengua. V. Indagar si se han producido conflictos internacionales motivados por el uso de diversas lenguas y costumbres.4 c. La riqueza del contacto entre culturas y lenguas VI. Organizar una exposicin para compartir los resultados de la investigacin.5 d. Propuestas para valorar y respetar la diversidad lingstica y cultural en la actualidad.
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Formato Parte C
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Exposicin Indicadores Anuncia el tema y los puntos a desarrollar? Consulta el guin ocasionalmente? Se apoya en material grfico para dar explicaciones? Emplea trminos tcnicos cuando es necesario? Evita digresiones? Presta atencin a las reacciones de la audiencia? Responde adecuadamente a preguntas o dudas? Respeta observaciones o comentarios?
Puntaje
9. Procura emplear recursos prosdicos para mantener la atencin? 10. Mantiene actitudes corporales que tengan efecto favorable en la audiencia?
Resultado
Marcar con (= 1 punto) si cumple con el indicador.
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
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Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: CABALLEROS MEDIEVALES Y RENACENTISTAS SUBTTULO: PARTICIPEMOS EN UNA MESA REDONDA PARA COMPARTIR EL MUNDO
PLANTEADO EN LA OBRA LEDA
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 3 L3. Leer una obra del espaol medieval o del espaol renacentista.
Los alumnos sern capaces de: Interpretar una obra del espaol medieval o renacentista. Al QU DEBEN APRENDER LOS hacerlo: ALUMNOS? o Establecern relaciones entre las acciones de los personajes y las circunstancias sociales de la poca. o Identificarn algunas variantes histricas del espaol.
META DEL PROYECTO: (Qu se va a hacer y para qu?) PRODUCTO FINAL ESPERADO:
Participar en una mesa redonda para compartir tus experiencias de lectura. Una mesa redonda
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos de ?(Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Leer una obra del espaol medieval o del espaol renacentista.1 y 2 1. Las transformaciones que los modos de vida y valores de los pueblos experimentan con el paso del tiempo. 2. Influencia de los acontecimientos sociales sobre los cambios en los modos de vida y los valores III. Participar en una mesa redonda.
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Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
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Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: ESPEJOS DE ORO Y DE SOMBRAS SUBTTULO: LEAMOS EN ATRIL PASAJES DE UNA OBRA TEATRAL DEL SIGLO DE ORO
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 3 L4. Leer en atril una obra de teatro del Siglo de Oro.
Los alumnos sern capaces de: Interpretar una obra de teatro del Siglo de Oro. Al hacerlo: o Identificarn algunas de sus caractersticas literarias. o Reconstruirn algunos de los valores de la poca en que fue escrita.
META DEL PROYECTO: Participar en una lectura en atril de pasajes de una obra de teatro (Qu se va a hacer y para qu?) del Siglo de Oro.
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Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos de ? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Leer y comentar obras de teatro del Siglo de Oro.1 1. Tipos de personajes, temas, situaciones y conflictos recurrentes en el teatro del Siglo de Oro. III. Indagamos sobre el vocabulario, algunos recursos literarios y las circunstancias histricas del teatro del Siglo de Oro.2, 3 y 4 2. Recursos retricos caractersticos del teatro del Siglo de Oro: el uso de la paradoja, la irona, el oxmoron y la hiprbole. 3. Diferencias entre el teatro del Siglo de Oro y el teatro contemporneo: los dilogos en verso y la prosa. IV.Preparamos la lectura en atril. 4. Requerimientos para preparar una lectura dramatizada. V . Realizamos la lectura en atril de una obra de teatro del Siglo de Oro .
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Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
1. 2. 3. 4. 5.
EVALUACIN DE PRODUCTOS ** Participacin en lectura en atril Indicadores Lee con el volumen y la entonacin esperadas? Su actitud corporal es adecuada? Procura atender el sentido del pasaje que leo? Representa las caractersticas del personaje que interpreta? Se presenta con vestuario que identifica a su personaje? Resultado
Puntaje
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
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Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: ENTREVISTAR PARA COMPARTIR INFORMACIN SUBTTULO: ESCRIBAMOS INFORMACIN OBTENIDA MEDIANTE ENTREVISTAS
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 3 E4. Comunicar informacin obtenida mediante entrevistas.
Los alumnos sern capaces de: Comunicar por escrito la informacin obtenida a travs de entrevistas. Al hacerlo: o Sintetizarn e integrarn en comentarios informacin QU DEBEN APRENDER LOS obtenida de las respuestas del entrevistado. ALUMNOS? o Distinguirn en el reporte el discurso directo del indirecto. o Realizarn los cambios que se requieren para transcribir el lenguaje oral. o Emplearn la puntuacin de manera pertinente.
Un reporte de entrevista
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Formato parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos de ?(Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Leer entrevistas y analizar la forma en que se presentan por escrito.1, 2 y 3 1. Discurso directo e indirecto como modos de reportar la voz del entrevistado en el texto. 2. Cambios que se requieren cuando se registra por escrito el lenguaje oral (eliminacin de los titubeos, muletillas, repeticiones o expresiones incompletas). 3. Uso de los signos de puntuacin en los reportes de entrevistas (guiones, comillas, parntesis, punto y seguido, coma y signos de interrogacin y de admiracin). III. Planear una entrevista a partir de un objetivo previamente definido.4 4 El acento diacrtico en los interrogativos y exclamativos: qu, cmo, cundo, dnde y las diferencias de uso de por qu y porque IV. Realizar y grabar entrevistas. V. Transcribir la entrevista. VI. Escribir el informe. 5 a. Propsitos y caractersticas del reporte de entrevista. VII. Escribir la versin final del informe.
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Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: SOLIDARIDAD SIN FRONTERAS SUBTTULO: ELABOREMOS MATERIALES PARA SOLUCIONAR UN PROBLEMA
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 3 C4. Participar en la solucin de problemas de la escuela o la comunidad.
QU DEBEN APRENDER LOS Los alumnos sern capaces de: ALUMNOS? Valorar el uso de los textos legales para resolver situaciones sociales conflictivas.
Elaborar materiales que difundan el conocimiento de u n problema social y las soluciones que se proponen.
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos de ?(Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Identificar un problema que atae a la escuela. III. Indagar si existen documentos legales vinculados al problema.1 1. Importancia de las vas legales en la solucin de los problemas de una comunidad. IV. Indagar sobre el origen y estado actual del problema. V. Proponer alternativas de solucin.2 2. Importancia de la difusin de informacin para el xito de las campaas sociales.
Formato Parte C
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
1. 2. 3. 4. 5.
Folletos y Trpticos Indicadores Contiene informacin relevante sobre el tema? Presenta el contenido organizado en temas y subtemas? Incluye grficas o esquemas para facilitar la comprensin? Se citan fuentes de donde se obtuvo la informacin? La puntuacin y la ortografa son adecuadas? Resultado
Puntaje
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: TIEMPO DE OPINAR SUBTTULO: ESCRIBAMOS ARTCULOS DE OPININ PARA UNA PUBLICACIN ESCOLAR
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 3 C5. Leer y escribir artculos de opinin.
Los alumnos sern capaces de: Identificar el propsito comunicativo, el argumento y la QU DEBEN APRENDER LOS postura del autor al leer artculos de opinin. ALUMNOS? Escribir artculos de opinin argumentando su punto de vista y asumiendo una postura clara en relacin con el tema.
Escribir un artculo de opinin debidamente argumentado, y una vez revisado y corregido, proponerlo para una publicacin escolar.
Artculo de opinin
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos de ? (Presentar el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos) II. Leer artculos de opinin.1, 2, 3, 4 , 5 y 6 1.Propsitos y caractersticas de los artculos de opinin. 2.Postura del autor y formas de validar los argumentos: ejemplos, citas, datos de investigacin y de la propia experiencia. 3.Recursos retricos que se utilizan para persuadir: cmo se describen y valoran los hechos. 4.Papel de los nexos en la articulacin de comentarios, explicaciones y opiniones. 5.La subordinacin como estrategia para expandir el sujeto y los complementos del verbo. 6.Uso de expresiones para distinguir la opinin personal: creo que, en mi opinin, pienso que, de acuerdo con, siguiendo la opinin de, se dice que, se cree que... IV. Escribir artculos de opinin. 7, 8 y 9 7. Uso de expresiones que jerarquizan la informacin: la razn ms importante, otra razn por la que, por ejemplo, en primer lugar, finalmente, tambin... 8. Uso del modo subjuntivo para plantear situaciones hipotticas. 9. Uso de expresiones que sirven para contrastar opiniones: por el contrario, de igual manera, sin embargo, no obstante... V. Evaluar artculos de opinin.10 10. Uso de la coma para delimitar coordinadas adversativas, subordinadas causales, condicionales y concesivas.
Pgina 145
Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
Formato Parte A
TTULO DEL PROYECTO: VIVIR PARA CONTARLA SUBTTULO: ESCRIBAMOS UNA AUTOBIOGRAFA
NOMBRE DE LA(S) PRCTICA(S): 3 L5. Escribir su autobiografa.
Los alumnos sern capaces de: Escribir textos autobiogrficos. Al hacerlo: QU DEBEN APRENDER LOS o Nombrarn los personajes de manera variada y ALUMNOS? mantendrn la referencia. o Utilizarn los tiempos y modos verbales de manera coherente. o Emplearn la puntuacin de manera pertinente.
Una autobiografa.
Formato Parte B
SESIONESCLASE
ACTIVIDADES
I. Qu sabemos de ?(Conocer el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y final esperados, as como la duracin estimada. Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos. ) II. Leer biografa y autobiografas.1, 2, 3, 4 y 5 1. Efectos de la voz narrativa: contraste entre narrar en primera persona o en tercera persona. 2. Recursos para escribir una historia con tono melodramtico, irnico, heroico, nostlgico. 3. La sustitucin lxica y pronominal como estrategias para evitar repeticiones excesivas. 4. Recursos que mantienen la referencia en los textos: repeticiones, expresiones sinnimas, pronombres y concordancia. 5. Funcin de la trama en la progresin de la narracin. III. Planear cmo escribir la autobiografa. IV. Escribir la autobiografa. V. Revisar la autobiografa.
Formato Parte C
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
Puntaje
1. 2. 3. 4. 5.
* Considerar el nivel de participacin y el grado de aprendizaje logrado. ** Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
Formato Parte C
TERCER GRADO
CALENDARIZACIN DE PROYECTOS
BLOQUE 1: Bimestre Septiembre Octubre Proyecto 1.- Del Proyecto 2.- Del Proyecto 3.- Del de de de al al al de de de
BLOQUE 2: Bimestre Noviembre Diciembre Proyecto 4.- Del Proyecto 5.- Del Proyecto 6.- Del de de de al al al de de de
BLOQUE 3: Bimestre Enero Febrero Proyecto 7.- Del Proyecto 8.- Del Proyecto 9.- Del de de de al al al de de de ___
BLOQUE 4: Bimestre Marzo Abril Proyecto 10.- Del Proyecto 11.- Del Proyecto 12.- Del de de de al al al de de de
BLOQUE 5: Bimestre Mayo Junio Proyecto 13.- Del Proyecto 14.- Del de de al al de de
De largo plazo
Bibliografa
(2006), Educacin Bsica. Secundaria. Espaol. Programas de Estudio 2006, Mxico, SEP. (2006), Educacin Bsica. Secundaria. Plan de Estudios 2006, Mxico, SEP. Aguilar R., M. A. y Cepeda Hinojosa, B. (eds.), (2005), PISA para docentes: la evaluacin como oportunidad de aprendizaje, Mxico, INEE/SEP. Alarcos Llorach, E. (2006), Gramtica de la lengua espaola, Madrid, Real Academia Espaola (Coleccin Nebrija y Bello). Cassany, D. (2006), Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea, Barcelona, Anagrama. Casanova, M. A. (1998), La evaluacin educativa. Escuela bsica, Mxico, Cooperacin Espaola/ SEP (Biblioteca del normalista). Cavallo, G. y Chartier, R. (eds), (2006), Historia de la lectura en el mundo occidental, Mxico, Taurus. Ferreiro, E. (1999), Cultura escrita y educacin. Conversaciones con Emilia Ferreiro, Mxico, FCE. Galaburri, M. L. (2005), La enseanza del lenguaje escrito, Mxico, Ediciones Novedades Educativas. Hernndez, F. y Ventura, M. (2002), La organizacin del currculum por proyectos de trabajo, Barcelona, Grao. Kaufman, A. M. y Rodrguez, M. E. (2003), La escuela y los textos, Mxico, SEP/Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara (Biblioteca para la actualizacin del maestro). Lerner, D. (2001), Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario, Mxico, FCE/SEP. Real Academia Espaola. (1999), Ortografa de la lengua espaola, Madrid, Espasa. Nemirovsky, M. (2006), Sobre la enseanza del lenguaje escrito... y temas aledaos, Mxico, Paids (Maestros y Enseanza). Reyzbal, M. V. (2002), La comunicacin oral y su didctica, Mxico, Editorial La Muralla. Secretara de Educacin Pblica, (2008), Reforma Secundaria, Consultado en [http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx]. Subsecretara de Educacin Bsica. (2006), Reforma Integral de la Educacin Secundaria, Mxico, SEP. Torres, R. M. (1998), Qu y cmo aprender, Mxico, SEP (Biblioteca para la actualizacin del maestro).