Alfredo De Jess Mendoza Escalante Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia

Garca Valcrcel, Ana; Gonzlez Rodero, Luis (s.f) Uso pedaggico de materiales y recursos educativos de las Tic: sus ventajas en el aula. Artculo electrnico (de 47 cuartillas) rescatado el 19 de octubre de 2013 de la url: http://www.eygfere.com/TICC/archivos_ticc/AnayLuis.pdf

Ana Garca Valcrcel y Luis Gonzlez Rodero, pertenecen al Departamento de Didctica, Organizacin y Mtodos de Investigacin, de la Universidad de Salamanca (Espaa). La Licenciada y Doctora en Ciencias de la Educacin Ana Garca ha trabajado en el mbito de la enseanza universitaria. Se destaca por realizar estudios que tienen que ver principalmente con el rendimiento acadmico en la Universidad, la evaluacin del aprendizaje, y asimismo los modelos didcticos. Asimismo, ha publicado algunos libros al respecto como son: El rendimiento acadmico en la Universidad de Cantabria (1989), Los alumnos de la Universidad de Salamanca: caractersticas y rendimiento acadmico (1998), Didctica Universitaria (2001), entre otros. Por su parte, Luis Gonzlez es profesor de tiempo completo de la Escuela Universitaria de Magisterio de Zamora, y adems es miembro del Grupo de Investigacin de la Universidad de Salamanca: GITE-USAL (Grupo de Investigacin-Innovacin en Tecnologa Educativa de la Universidad de Salamanca). El artculo de Garca et al., el cual tiene diez (10) subcaptulos, es una propuesta que apunta sobre la importancia de las Tic dentro de los centros educativos, para mejorar la calidad y la eficiencia del aprendizaje escolar. Para lograr esto, los autores proponen razones (argumentos) de tres tipos: econmicos, sociales y pedaggicos. As, los autores empiezan indagando sobre el impacto de las Tic. En ese sentido, lo entienden como un medio de innovacin comunicativa, que se constituye como un lenguaje propio con unos cdigos que dan espacio a (la creacin de) lo multimodal. Tambin, rescatan la implementacin de las Tic (las redes) en el aula como herramienta que permite la relacin estudiante-profesor de manera inmediata a bajo coste; constituyndose as, el saln, en una comunidad virtual en pro del aprendizaje.
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A continuacin, en el primer subcaptulo, los autores definen algunos conceptos que se relacionan con las Tic como lo son: la integracin de cdigos, la navegacin, y, la interactividad. Conceptos que sin duda nos brindan un panorama sobre las redes, internet, la multimodalidad y las relaciones sociales y/o virtuales que se establecen a travs del ciberespacio. En el segundo captulo, se habla de que la integracin de las Tic en la educacin presupone un gasto econmico elevado, que no todas las escuelas tienen el fondo suficiente para implementarse de estas nuevas tecnologas; sin embargo, es imprescindible que poco a poco se vayan implementando de dichas tecnologas, pues, aportan mucho al aprendizaje en el aula. Los autores proponen tres (3) etapas en cuanto a la implementacin: una etapa de exploracin de las nuevas posibilidades que ofrecen las tecnologas, el desarrollo de prcticas de clase, y finalmente, las posibilidades innovadoras de la clase. Dichas etapas son fundamentales para lograr que el uso de los computadores sea algo cotidiano, que todos potencien su capacidad para manejar este tipo de tecnologa. El siguiente subcaptulo se estimula la utilizacin del software educativo, que no es ms que la utilizacin del ordenador al servicio de lo didctico. Esto resulta como una invitacin a los profesores a replantear las maneras de ensear, lo cual exige que tanto alumnos como profesores desarrollen habilidades para la utilizacin de este tipo de tecnologa. Asimismo, se plantea que el ordenador como herramienta pedaggica deber cumplir con varias funciones, como lo son: la funcin informativa, instructiva, motivadora, evaluadora, ldica, investigadora, metalingstica, entre otras. Por otra parte, los subcaptulos cuatro (4) y cinco (5) exponen ejemplos de proyectos telemticos en entornos de trabajo colaborativo y portales educativos, respectivamente. El primer aspecto tiene que ver con ejemplos de espacios virtuales (Educalia, Iearn, Educar, entre otros) que se constituyen como proyectos de clase en las cuales participan algunas escuelas y profesores. El segundo aspecto, versa sobre portales educativos que brindan informacin y recursos educativos dirigidos tanto a alumnos,

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como a profesores y a la familia misma. En este ltimo, se rescatan portales que brindan una oferta formativa virtual, que no es ms que la formacin acadmica on-line. El tema de la formacin del profesorado en Tic es tratado en el subcaptulo seis (6), donde se plantea que existe cuatro niveles de formacin: iniciacin, usuario, avanzado, y, experto. El primero parte de lo ms bsico como realizar bsquedas en la WEB, manejar algunas configuraciones bsicas del PC; hasta el ltimo nivel que tiene que ver ya con un conocimiento avanzado de programas ofimticos y la capacidad que se tiene para crear programas educativos, entre otras cosas. En cuanto a este ltimo punto, el subcaptulo siete (7) brinda algunas herramientas bsicas para la creacin de programas educativos, y se dan algunas recomendaciones para la compra de materiales educativos multimedia teniendo en cuenta (o sacando provecho de) las licencias. Por su parte, el acpite ocho (8) versa sobre la utilizacin de las nuevas tecnologas para aprovechar la potencialidad de la red y la comunicacin entre los usuarios, as, traen a colacin el uso de correos electrnicos, mensajera SMS, los Weblog, las wikis, entre otros, que permiten el dialogo (sin limitaciones temporales o espaciales) entre el alumnado, el profesorado e inclusive con la familia. En el punto nueve (9) se habla de los nuevos aparatos tecnolgicos que estn incursionando en las aulas de clases, tales nuevos hardware son: la pizarra digital, la pizarra digital interactiva, los Tablet PC, y, los PDAs, herramientas electrnicas que promueven -sin duda- el aprendizaje. Finalmente, en el ltimo acpite (10) se mencionan algunas ventajas de la integracin de las Tic en los centros educativos, dentro de las cuales destacan que las Tic facilitan la comunicacin entre las personas, el acceso a gran cantidad de informacin actualizada, la motivacin de los alumnos, la potenciacin del aprendizaje individual, un cambio de rol del docente, se potencia el trabajo colaborativo, potenciacin de la educacin intercultural, y se crea un espritu crtico frente a los medios de comunicacin, entre otros. A manera de conclusin, vemos que este artculo es rico en propuestas y herramientas para replantear la educacin (valindose de las Tic), donde el rol del docente cambia de
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ser el que instruye y los estudiantes como recipientes que archivan y/o procesan informacin, a una actividad de enseanza-aprendizaje donde tanto el profesorado como el estudiantado son creadores de conocimiento. Ambos se muestran como aprendices, en un primer momento; y como proponentes, en un segundo momento. Tambin rescato el inters por crear sujetos conocedores, crticos; ya que, como lo plantean los autores en un apartado, la verdadera riqueza de una nacin est en la calidad humana de sus habitantes. De hecho, es imprescindible que en este mundo tan mediatizado por el incesante auge de la tecnologa, se aproveche este tipo de recursos con fines puramente acadmicos, ya sea para crear, debatir, procesar o intercambiar contribuyan al crecimiento acadmico (o personal si se quiere). informacin que