Ciencias Basicas y Sus Tecnologias Plan Comun 2c2ba C

Reforma Joven
FUNDAMENTACIN DEL REA

En la actualidad, es bien conocida la implicancia de la Ciencia y la Tecnologa en la sociedad. Para un desenvolvimiento autnomo ante los avances cientficos en el mundo actual, el ser humano necesita desarrollar capacidades que le permitan comprender y modificar el mundo moderno, tomar decisiones acertadas en la vida cotidiana, relacionarse positivamente con su entorno, incorporarse activamente al mundo social, laboral y acceder a estudios superiores. La adquisicin de una cultura cientfica y tecnolgica facilita una maduracin intelectual y afectiva. El rea posibilita la construccin del conocimiento, del pensamiento cientfico y del saber tecnolgico para formar personas capaces de adaptarse a un ambiente en constante evolucin. Propicia en los/as estudiantes el desarrollo de capacidades como: la emprendibilidad del trabajo en equipo, el procesamiento de la informacin, la identificacin, el planteo y la solucin de problemas del entorno. Facilita los espacios necesarios para analizar y reflexionar sobre los fenmenos fsicos, qumicos y biolgicos que se producen en la naturaleza y para reformular teoras y leyes que se fundamentan en el mtodo cientfico. Adems brinda las capacidades necesarias para planificar y ejecutar proyectos comunitarios e interinstitucionales relacionados con la conservacin del ambiente y promocin de la salud, tendientes a mejorar la calidad de vida del ser humano. El rea de Ciencias Bsicas y sus tecnologas proporciona los conocimientos necesarios para la explicacin, comprensin y significacin del mundo circundante. Colabora en la elaboracin de criterios para la seleccin y el mantenimiento de la tecnologa a ser utilizada, y desarrolla las capacidades individuales que favorecen la flexibilidad mental, el desarrollo de actitudes cientficas como la curiosidad, el escepticismo, apertura de espritu, el no al dogmatismo o la credulidad, a travs de una actitud positiva ante el fracaso. Las mismas marcan lneas de conductas hacia la utilizacin de los pro-
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cesos de las ciencias que permitan redescubrimientos significativos, necesarios en la asuncin de distintos roles en una sociedad dinmica. As tambin la realizacin de actividades cientficas para que los estudiantes pongan en prctica sus capacidades comunicativas, cognitivas, investigativas, sociales, lo actitudinal y valorativa, basados en los cinco pilares fundamentales en los que se basa la educacin en la Reforma Joven: Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a ser, Aprender a vivir juntos y Aprender a emprender. Estos pilares permiten la consolidacin de aspectos y valores tales como: El espritu de iniciativa y tenacidad. La confianza en s mismo. El respeto a su cuerpo y al de los dems. El espritu crtico ante el redescubrimiento de las verdades. La flexibilidad intelectual. El rigor metdico. La habilidad para manejar situaciones problemticas ambientales. El aprecio por el trabajo en equipo. El respeto por las opiniones ajenas. La adopcin de posturas propias en un ambiente tolerante y democrtico, que da como resultado la alfabetizacin cientfica del estudiante.
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DESCRIPCIN DEL REA DE CIENCIAS BSICAS Y SUS TECNOLOGAS

El rea de Ciencias Bsicas y sus tecnologas est conformada por las siguientes disciplinas: La Fsica, que se ocupa de las leyes y fenmenos fsicos de la naturaleza; la Qumica, de la composicin y cambios que experimenta la materia; las Ciencias Naturales y de la Salud, que propician el equilibrio de la persona con su ambiente, el desarrollo del pensamiento cientfico, la puesta en prctica de hbitos sanitarios y el protagonismo del/la estudiante como agente promotor de la salud. Estas disciplinas proporcionan a los/as alumnos/as las herramientas y habilidades necesarias para la prosecucin de los estudios superiores, adems de una formacin cientfica formal, que les ayudar a emprender con xito los distintos desafos de su vida cotidiana relacionados con situaciones problemticas de su entorno. Cada una de las disciplinas est sustentada en ejes comunes que hacen alusin al contenido concreto que se abordar dentro de un campo muy vasto, donde cada tema se erige como producto de la actividad de los seres vivos, lo que permite una visin global de las ciencias. Con el objeto de dar continuidad al espritu de la Reforma Educativa iniciada en la Educacin Escolar Bsica, se mantienen los ejes: Materia y Energa; Estructura y Procesos Vitales de los Seres Vivos; Seres Vivos y Ambiente; Universo, que constituyen el punto de partida del desarrollo de contenidos con una progresiva profundidad. Los ejes vertebradores citados son: Materia y Energa: su relevancia radica en la esencia misma de las cosas, pues todo est formado y rodeado de materia y aun ms, el ser vivo es materia, en una dinmica de transformacin causada por la energa. Las actividades, en este eje y en las disciplinas, desarrollan la creatividad y propician la realizacin de experimentos significativos. Plantean el cuidado de la persona y la prevencin de accidentes. En este eje, se introducen como contenidos en las tres disciplinas, trabajos experimentales que llevan al/la alumno/a a familiarizarse en la utilizacin y construccin de materiales, normas de laboratorio, y ofrecer oportunos primeros auxilios, as como tambin en la progresiva aplicacin de la metodologa cientfica y de investigacin para lograr el desarrollo de actitudes propias de las ciencias.
Ciencias Naturales y Salud: Abordan temas que tratan de profundizar en el/la alumno/a los estados fsicos de la materia, los cambios y las leyes que la rigen, as como tambin las aplicaciones y la propagacin de las formas de energa. Orientan hacia la interpretacin del valor de los alimentos y su importancia en el mantenimiento del estado de salud.
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fsicos de la materia, los cambios y las leyes que la rigen desde el punto de vista qumico. Inicia el anlisis de las reacciones Redox as como la estructura del tomo de Carbono y la de las funciones de la qumica orgnica en cuanto a notacin, nomenclatura y propiedades fsicas de esas funciones. Proporciona nociones sobre la termodinmica.
Qumica: Aborda temas que tratan de profundizar en el/la alumno/a los estados
Fsica: Aborda como tema central la ptica geomtrica donde se introducen nociones de radiaciones electromagnticas, espejos y lentes. Dentro del estudio de la mecnica se desarrolla el estudio de la conservacin de la cantidad de movimiento, as como tambin el de la termodinmica.
Estructura y Procesos Vitales de los Seres Vivos: Se basan en la importancia del conocimiento y conciencia de s mismo, la evaluacin del estado de la propia salud y la de los dems seres vivos, a travs de experiencias cotidianas y de la percepcin del mundo viviente, en cuanto a su estructura, su organizacin y funcionamiento. Se parte de fundamentos tericos y experimentales, donde todo se somete a un interrogatorio. fermedades de rganos, aparatos y sistemas de los seres vivos.
Ciencias Naturales y Salud: Aborda el anlisis de la estructura, funciones y enQumica: Introduce al estudio de las funciones qumicas de los seres vivos.
Fsica: De manera sencilla se desarrollan nociones de hidrosttica as como las de mquinas simples y las funciones de respiracin, circulacin, entre otras. As tambin, una introduccin a las nociones de fotorreceptores, la visin y la ptica del ojo.
Seres Vivos y Ambiente: Tiene gran relevancia para los/as estudiantes, la importancia del conocimiento del medio que les rodea, su explicacin y relacionamiento con los dems, la responsabilidad que tienen en el cuidado del ambiente y de su salud, en mantener el equilibrio de los procesos del ambiente y su contribucin en la conservacin y manejo racional de los recursos.
Ciencias Naturales y Salud: Plantean las principales caractersticas del funcionamiento del ecosistema, como cadenas, tramas, flujos de la materia y energa, pirmides y productividad. Adems se analizan las regiones de la biosfera y el cuidado y conservacin del entorno. Qumica: Aborda el tema de cidos y bases. Fsica: Introduce temas como electrosttica y electrodinmica.
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Reforma Joven El Universo: Tiene su importancia porque el planeta tierra en el cual vivimos forma parte de l. Los componentes del mismo tuvieron desde su origen grandes y continuas transformaciones que mediante los adelantos cientficos pueden ser analizados y explorados. Adems de los estudios cientficos y tecnolgicos relacionados con el eje, se promueve la adopcin de prcticas de comportamientos pertinentes ante los fenmenos naturales.
Ciencias Naturales y Salud: Abordan las exploraciones espaciales y sus tecnologas, el anlisis de teoras sobre el sistema solar. Tambin se aborda el estudio de los componentes del sistema solar que se inicia con el sol y de la radiactividad, aplicaciones y cuidados. Esto se enlaza con el estudio de los planetas, poniendo especial inters en la tierra, su estructura, la accin de los agentes geolgicos externos y el estudio del suelo. Se concluye este eje con la investigacin de asteroides, meteoritos y cometas.
gas desde el punto de vista qumico y en el anlisis de la radiactividad. punto de vista fsico as como tambin estudia la radiactividad.
Qumica: Plantea iniciar al alumno en las exploraciones espaciales y sus tecnoloFsica: Inicia el estudio de las exploraciones espaciales y sus tecnologas desde el
Los ejes ya sealados son abordados con una visin holstica que permitir la comprensin y explicacin de la naturaleza desde el punto de vista de las Ciencias Naturales y la Salud, la Fsica y la Qumica, sin que estas disciplinas, al ser tratadas, pierdan su lmite. Al interior del rea de Ciencias Bsicas y sus tecnologas se trabajarn las reas transversales: Educacin Ambiental y Desarrollo Sostenible, Educacin Familiar y Desarrollo Personal, Desarrollo del Pensamiento Crtico y Productivo y Educacin Democrtica, los que deben impregnar todo el currculo.
La incorporacin de los transversales en el rea, posibilita la toma de decisiones para el cambio, propicia la reflexin y el desarrollo de valores universales y genera alternativas de solucin del problema del entorno en situaciones diversas dentro de un marco tico, crtico y productivo. Por todo esto las Ciencias Bsicas pretenden que el/la estudiante: Logre autonoma en su desarrollo personal y social, en la toma de decisiones propias y acertadas. Aplique los conocimientos de la Fsica, Qumica, Ciencias Naturales y Salud, en actividades tales como: cultivos, reforestacin, control ambiental, siembra, arborizacin, etc.
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Reforma Joven Ponga en prctica los conocimientos de la Fsica, Qumica, Ciencias Naturales y Salud en acciones comunitarias, como campaas, proyectos, trabajos de investigacin entre otros. Ponga en prctica tcnicas para el mejoramiento del mbito escolar, tales como la reparacin de las instalaciones, la higiene y la ornamentacin, para el logro de un ambiente sano y agradable. Utilice el conocimiento cientfico para la comprensin y transformacin del entorno. Lleve a la prctica hbitos de convivencia democrtica a travs de actividades experienciales. Desarrolle el pensamiento crtico, productivo y creativo para la comprensin y transformacin del entorno, analizando situaciones de la vida cotidiana. Tome conciencia del cuidado de la salud en el plano personal y en el colectivo, a travs de acciones tales como la formacin de hbitos saludables, trabajos comunitarios, etc. Las Ciencias Bsicas y sus tecnologas consideran el desarrollo Personal y Social, la cual consta de dos componentes: Orientacin Educacional y Sociolaboral y Servicio Social y Productivo en la Comunidad. Esta rea ofrece la posibilidad que el/la estudiante se implique responsablemente en actividades que tengan trascendencia social dentro de la institucin educativa y fuera de ella. El rea de Desarrollo Personal y Social se concretar en Ciencias Bsicas y sus tecnologas mediante la elaboracin y ejecucin de proyectos comunitarios y cientficos que involucren la puesta en marcha de campaas, ferias, competencias, entre otros.
REAS TRANSVERSALES
Educacin Democrtica
CIENCIAS BSICAS Y SUS TECNOLOGAS DISCIPLINAS
Educacin Familiar y Desarrollo Personal
Ciencias Naturales y Salud
Desarrollo Personal y Social
Fsica
Educacin Ambiental y Desarrollo Sostenible
Qumica
Desarrollo del Pensamiento Crtico y Productivo
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OBJETIVOS REA DE CIENCIAS BSICAS Y SUS TECNOLOGAS ORIENTADOS AL LOGRO DE COMPETENCIAS GENERALES DE LA EDUCACIN MEDIA
Conforme con los fines y objetivos de la educacin paraguaya, con los objetivos para el nivel medio fundamentados en la ley General de Educacin y con los pilares de la educacin para el siglo XXI propuestos por la UNESCO, el rea de Ciencias Bsicas y sus Tecnologas, ofrecer espacios de aprendizajes para que los/as estudiantes del segundo curso, de acuerdo con sus diferencias individuales: Apliquen estrategias de aprendizajes en el procesamiento de los conocimientos cientficos para resolver situaciones problemticas que ayuden a mejorar el entorno. Utilicen el lenguaje cientfico para presentar en forma coherente y objetiva los conocimientos de las Ciencias Bsicas y sus tecnologas. Manifiesten actitud cientfica, crtica, lgica y tica en investigaciones cientficas para el redescubrimiento, significacin y el aprecio de las Ciencias Bsicas. Utilicen la metodologa cientfica con autonoma y criticidad en la construccin y comunicacin de los saberes.
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Materia
Energa
Ciencias Naturales S l d
Materia
Estados fsicos
Plasma Slido Lquido Gaseoso C A M B I O S
Fusin Solidificacin Vaporizacin Licuacin Sublimacin
Qumica
Fsica
Energa
Formas Solar Elctrica
Efecto Represas Transformacin Aplicacin Aparatos Equipos
Panel Horno Secador Colector Auto
Trabajos Experimentales
Materia Energa Mecnica

Termodinmica
ptica Geomtrica Conservacin de la cantidad de movimiento Impulso Choque Elstico Inelstico Entropa Termodinmica
Energa
Materia
Aplicacin Transformacin Propagacin Fenmenos Reflexin Refraccin
xidoreduccin.
Funcin qumica
Compuestos orgnicos
tomos de carbono
Estructura Estados Propiedades Compuestos Hibridacin Cadenas Clases
Leyes
Boyle Gay-Lussac Propagacin
Radiacin Conduccin Conveccin
Calrica Calor
Valor calrico de los alimen-
Estados Fsicos Gaseoso Leyes

Boyle Gay-Lussac Gases perfectos Viscosidad
Hidrocarburos Leyes Alcohol Ecuacin Fenol Tono teres Entalpa cidos Formacin Carboxlicos Anhdridos Reaccin Haluros de Entropa cidos| Esteres-lipidos Aldehdos Cetonas Amidas Aminas Nitrilos. Amino cidos- Protenas Hidratos de carbonos
Espejos
Esfricos Planos
Lentes
Prisma
Tipos. Elementos. Marcha de rayos Formacin de imagen
Principios Entropa Entalpa Ciclo de carnot Estados Fsicos Plasma Gaseoso Leyes de Boyle Gay-Lussac Gases Perfectos Lquido Viscosidad Slido
Instrumento
Fusin
Solidificacin
C A M B I O S

Luz
Propagacin. Reflexin. Refraccin. Naturaleza. Dispersin. Espectro electromagntico.
C A M B I O S
Fusin Solidificacin Vaporizacin Licuacin Sublimacin
L E Y E S
Gases Perfectos
Temperatura
Aplicacin
Transformacin
Liquido Plasma
Vaporizacin
Proceso Cientfico
Teoras de bandas C Slido cristalino
Slido
Licuacin
Sublimacin
Bsico Integrado
Laboratorio
Primeros auxilios Utilizacin de materiales Normas de trabajo
En campo
Resolucin de problemas
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P. Coligativas
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Estructura y Procesos Vitales de los Seres Vivos

Ciencias Naturales S l d
Caractersticas
Qumica
Fsica
Estructura
Funciones
Enfermedades
Funciones qumicas de los organismos

Vegetales
rganos Funcin qumica. Respiracin Metabolismo. Secrecin Hormonas. Fotosntesis. Crecimiento y diferenciacin de las plantas. Respiracin Circulacin
Seres humanos y animales

Fotorreceptores Visin
Vegetales
Fluidos Esttica Hidrosttica
Relacin
Seres Humanos y animales Piel Msculo Sistema Nervioso rganos sensoriales
Reproduccin
Seres Humanos y animales
Nutricin
Vegetales
Respiracin Metabolismo Secrecin Hormonas Fotosntesis
Crecimiento y diferenciacin de las plantas.

Nutricin y b l
Digestin Respiracin Circulacin Excrecin Valor calrico de los alimentos
ptica del Densidad Esttica Presin Pascal Arqumedes Respiracin Circulacin
Sexual
Respiracin Digestin Alimentacin y metabolismo Circulacin Excrecin Plantas Asexual
Formacin de clulas sexuales Meiosis Mitosis Ciclo menstrual. Fecundacin. Sistema Desarrollo embrionario Endocrino Bases genticas. Hormonas Planificacin familiar Parto Puerperio.
Secrecin Hormonas. Receptores Quimiorreceptor. Gusto Olfato Fotorreceptor. Visin Crecimiento y Desarrollo
Hidrosttica Densidad Presin Pascal Arqumedes
Plantas
Tropismo Taxismo Nastias
Animales
Las mquinas Clasificacin Caractersticas Elementos Clases Poleas Tipos Correa Engranaje Torno Palancas gneros
Asexual Gemacin Regeneracin Escisin
Directa Gemacin Esporulacin Acodo Estaca Injerto Fecundacin
Multiplicacin
Sexual
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Germinacin
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Seres Vivos y Ambiente

Ecosistema

Biosfera
Qumica
cidos y Bases
Fuertes Dbiles
Composicin fsica
Fsica
Electrosttica Campo elctrico

Vector campo elctrico Carga creadora del campo. Positivo Negativo Varias cargas Lneas de fuerzas Conductor electrizado Hemisferio de cavendish Conductor esfrico
Electrodinmica
Biomas
Tundra Sabana Taiga Bosque Selva Desierto Pradera Estepa Cordillera
Regiones Biogeogrficas
rtica Palertica Nertica Oriental Etipica Neotropical Australiana Antrtica
Teoras
Arrhenius Brnsted-Lowry Lewis PH Indicadores
Corriente elctrica Circuito elctrico Resistores Ley de ohm Generadores
Trabajo de la fuerza elctrica Potencial elctrico
Funcionamiento
Cadenas Trama Flujo de energa Ciclo de materia Pirmide de biomasa de nmeros Productividad
Primaria
Bruta Neta
Secundaria
Diferencia Potencial Variacin de potencial de un conductor en equilibrio Superficie equipotencial. Conductor esfrico en equilibrio.
Capacidad de un conductor Densidad elctrica
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Condensadores
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El Universo
Naves
Qumica
Exploraciones espaciales y sus tecnologas
Fsica
Sistema Solar
Vehculos Trasbordador Instrumentos
Radiactividad
- Radiactividad - Fisin - Fusin - Rayos - Propiedades - Aplicaciones - Clases - Composicin - Distancia
Sistema Solar
Sistema Solar
Radiactividad - Fisin - Fusin - Rayos - Propiedades - Ecuaciones - Aplicaciones - Clases
Origen
Componentes
Hiptesis de las estrellas Hiptesis protoplanetarias
Sol Planetas Satlites Asteroides Meteoritos Cometas

Movimiento Estructura Composicin Ubicacin Agentes geolgicos externos Tierra otros Suelo
Formacin Estructura Composicin Fracciones Clasificacin Propiedades Nutrientes Suelo del Paraguay
- Fisin - Fusin - Rayos - Propiedades - Reactores - Aceleracin de partculas - Aplicaciones - Clases
Hiptesis nebular Teora planestesimal

Teora del campo magntico
Movimientos Estructura Composicin Ubicacin Historia Estructura Composicin Movimiento
Estructura Composicin Historia Movimiento
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OBJETIVOS DE CIENCIAS NATURALES Y SALUD ORIENTADOS AL LOGRO DE COMPETENCIAS ESPECFICAS PARA EL SEGUNDO CURSO
Se pretende que los jvenes y las jvenes al finalizar el segundo curso de la Educacin Media, de acuerdo con sus diferencias individuales:
Apliquen estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas para la comprensin, explicacin, formulacin, diseo de situaciones, comprobacin, solucin de problemas simulada de las Ciencias Naturales y Salud, en situacin real o simulada. Demuestren actitud cientfica e investigativa en las Ciencias Naturales y Salud para acceder a nuevos conocimientos que les permitan la significacin de su entorno. Utilicen el razonamiento lgico, crtico y tico para una mejor interpretacin de su cuerpo y el entorno asuman actitudes responsables en el cuidado de los mismos. Utilicen el lenguaje propio de las Ciencias Naturales y Salud en representaciones, nomenclatura, smbolos, grficos y argumenten vlidamente las investigaciones realizadas con autonoma y criticidad. Utilicen la metodologa cientfica y de investigacin en la construccin de saberes y la implementacin de proyectos comunitarios o cientficos. Comuniquen en informes cientficos los resultados en las experimentaciones e investigaciones de los fenmenos naturales.
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Segundo Curso
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CIENCIAS NATURALES Y SALUD

Eje Vertebrador: Materia y Energa
Objetivos de unidad Capacidades
Metodologa Cient- Aplicar la metodologa Comprende procesos del fica y de Investigacientfica y de investigacin en mtodo cientfico: bsicos (obcin procesos de redescubrimienservar, medir, clasificar, comunitos de los saberes para la car, inferir y predecir) e integrados comprensin acabada del en(formular hiptesis, experimentar torno. y controlar variables). En la construccin de saberes. Ejecuta experiencias sencillas utilizando procesos bsicos e integrados en la comprobacin de los fenmenos cientficos. Manifiesta rigurosidad cientfica y precisin en la realizacin de experiencias. Comprende fases de la metodologa de la investigacin cientfica tales como: identificacin del problema, formulacin de hiptesis, manejo de fuentes de investigacin, reconocimiento y clasificacin del campo de trabajo, determinacin de muestra, representacin grfica, verificacin de hiptesis, conclusin del trabajo y comunicacin de la informacin. Utiliza fases de la metodologa de la investigacin cientfica en la resolucin de situaciones problemticas. Demuestra rigor metdico en la recoleccin de datos y en la elaboracin de la informacin. Manifiesta actitud cientfica a travs de la flexibilidad mental ante los redescubrimiento. Laboratorio
Unidades temticas
Utilizar materiales, equipos, Identifica materiales, equipos,

aparatos e instrumentos de laboratorio en sus experiencias cientficas. aparatos e instrumentos de laboratorio tales como: bandeja, dediseccin, frascos, microscopio, balanza, de calorimetra, red caza mariposa y otros.
Segundo Curso
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Reforma Joven Unidades temticas
Objetivos de unidad
Capacidades
Conoce el manejo de equipos, aparatos e instrumentos de laboratorio. Utiliza equipos, aparatos e instrumento de laboratorio. Aplica normas de seguridad en la utilizacin de equipos e instrumentos de laboratorio. Aplica normas bsicas de primeros auxilios en la situaciones que las requieran. Demuestra confianza y seguridad en la manipulacin de equipos, aparatos e instrumentos de laboratorio.
Materia
Interpretar
utilizando la Analiza las caractersticas y las metodologa cientfica las capropiedades que presenta la maractersticas de los estados teria en estado slido, lquido, fsicos que la materia presenta gaseoso y plasma. en la naturaleza, y los cambios Comprende las aplicaciones de que puede experimentar la las leyes del estado gaseoso. misma en condiciones natura- Establece relaciones de semeles y/o artificiales. janza y diferencia entre las leyes del estado gaseoso. Reconoce la importancia de aplicar las leyes del estado gaseoso en situaciones de la vida. Comprende los cambios fsicos que sufre la materia en la naturaleza. Demuestra experimentalmente los cambios fsicos que sufre la materia. Reflexiona sobre los procesos seguidos en la construccin del conocimiento acerca de los cambios que sufre la materia. Demuestra tolerancia, respeto y colaboracin en acciones colectivas de interpretacin de los estados fsicos y sus cambios.
Segundo Curso
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Energa
Objetivos de unidad
Capacidades
Resolver situaciones proble- Analiza caractersticas de la energmticas cuya solucin requiera a solar (transformacin, propagade las transformacin propa- cin, fenmenos de reflexin y regacin y aplicacin de la fraccin). energa. Aplica en situaciones problemticas conceptos de propagacin, fenmenos de reflexin y refraccin de la energa solar. Comprende las nociones de la aplicacin de la energa solar en aparatos tiles al hombre. Aplica la energa solar en: la construccin de: panel, horno, cocina, secador, colector y otros. Comunica los resultados obtenidos en las experimentaciones sobre las aplicaciones de la energa solar en la construccin de aparatos. Colabora en la promocin de acciones que contribuyan en la utilizacin de la energa solar. Analiza los efectos, las transformaciones, la obtencin y la utilizacin de la energa elctrica en aparatos y equipos. Resuelve situaciones problemticas de efectos, transformaciones y aplicaciones de la energa elctrica. Utiliza la metodologa cientfica en la ejecucin de experimentos sencillos sobre transformaciones y efectos de la energa. Asume posturas crticas sobre la importancia de contribuir en la disminucin del consumo de la energa elctrica. Analiza caractersticas de la energa calrica (calor, temperatura, transformacin, propagacin y aplicacin).
Segundo Curso
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Objetivos de unidad
Capacidades
Disea y ejecuta experiencias sobre propagacin, transformacin y aplicacin de la energa calrica utilizando la metodologa cientfica. Reconoce la importancia del valor calrico de los alimentos como fuente de energa en los seres vivos. Manifiesta actitud crtica responsable y constructiva en el uso racional de la energa calrica Asume actitud tica en relacin al uso y desarrollo de la tecnologa y su impacto en la utilizacin de la energa.
Eje Vertebrador:
Unidades temticas
Seres Humanos y Animales
Objetivos de unidad Comprender caractersticas, Analiza

estructura, funciones, enfermedades, cuidados de los rganos, aparatos y sistemas de seres humanos y animales.
Capacidades
caractersticas, estructura, funcin, enfermedades y cuidados de los diferentes rganos, aparatos y sistemas que conforman el cuerpo humano y animal. Establece relaciones de semenjanza y diferencia entre la anatoma y la fisiologa de rganos, aparatos y sistemas que conforman el cuerpo humano y animal. Ejecuta experiencias de diseccin in vitro de los rganos, aparatos y sistemas del cuerpo animal. Comunica resultados obtenidos de la experimentacin in vitro de los rganos, aparatos y sistemas del cuerpo animal. Identifica funciones de relacin que cumplen en el organismo: la piel, los msculos, el esqueleto, el sistema nervioso y los rganos sensoriales (gusto, vista, tacto, odo y olfato) el sistema endocrino y las hormonas.
Segundo Curso
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Objetivos de unidad
Capacidades
Comunica resultados obtenidos de la comprobacin de hiptesis sobre funcin de relacin. Formula hiptesis y comprueba funciones de relacin que cumplen en el organismo la piel, los msculos, el esqueleto, el sistema nervioso y los rganos sensoriales (gusto, odo, vista, tacto y olfato) el sistema endocrino y las hormonas. Demuestra rigor cientfico en la formulacin y comprobacin de hiptesis acerca de las funciones de relacin. Describe la reproduccin sexual, la formacin de clulas sexuales: (meiosis); mitosis y el ciclo menstrual en el cuerpo humano y animal. Identifica las fases de la mitosis y meiosis utilizando el microscopio o grficos. Comunica los resultados obtenidos en la identificacin de fases de la mitosis y meiosis. Reconoce la importancia de la planificacin familiar, fecundacin, parto asistido y el puerperio. Analiza las formas de reproduccin asexual: gemacin, regeneracin y escisin de los animales. Demuestra experimentalmente las formas de reproduccin asexual siguiendo los procesos del mtodo cientfico. Elabora informe cientfico de los resultados de la experiencia sobre las formas de reproduccin asexual. Identifica las etapas del desarrollo embrionario humano y animal. Realiza experiencias para observar el proceso del desarrollo embrionario animal utilizando la metodologa cientfica.
Segundo Curso
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Reforma Joven Unidades Temticas
Objetivos de unidad
Capacidades
Demuestra rigor cientfico en la recoleccin de datos y en la elaboracin de informaciones sobre el desarrollo embrionario animal. Identifica las bases genticas de la herencia. Resuelve problemas sencillos sobre cruzamiento, aplicando las leyes de Mendel. Establece relacin entre las funciones de nutricin: respiracin, digestin, circulacin y excrecin. Comprueba experimentalmente utilizando la metodologa cientfica sobre las funciones de nutricin. Toma conciencia de la importancia que tiene para la salud, una alimentacin equilibrada. Reconoce la importancia del equilibrio entre todos los rganos del cuerpo humano y del animal. Demuestra tolerancia hacia los dems en las actividades emprendidas sobre la estructura y procesos vitales de los seres vivos.
Plantas
Comprende
las caracte- Analiza las caractersticas, estrucrsticas, estructura y funcioturas, funciones y enfermedades nes de los diferentes rganos de los diferentes rganos vegetavegetales. les. Establece relacin mutua de diferencias, semejanza entre la estructura y funcin de los rganos vegetales. Comprueba en experiencias sencillas sobre la estructura y funcin de los rganos vegetales siguiendo los pasos del mtodo cientfico.
Segundo Curso
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Objetivos de unidad
Capacidades
Asume posturas crticas que permiten la conservacin y preservacin de los rganos vegetales. Identifica tropismos, taxismos y nastias como funciones de relacin de las plantas. Ejecuta experiencias sobre tropismos, taxismos y nastias siguiendo el proceso del mtodo cientfico. Clasifica formas de reproduccin de las plantas en asexual: binaria, gemacin, esporulacin y multiplicacin vegetativa directa y vegetativa indirecta. Demuestra experimentalmente sobre la reproduccin asexual ajustndose al mtodo cientfico. Distingue la alternancia de generaciones gametfitas y esporofitas en el ciclo de las plantas. Manifiesta respeto hacia la conservacin y preservacin de las plantas Analiza las formas de reproduccin sexual, fecundacin y germinacin de las plantas. Utiliza nomenclaturas y grficos en la descripcin de formas de reproduccin sexual, en la fecundacin y en la germinacin de las plantas. Comprueba experimentalmente el proceso de germinacin de las plantas. Elabora informes acerca de los resultados obtenidos de la experiencia sobre germinacin. Manifiesta rigor metdico en la realizacin de experiencias sobre germinacin. Coopera en actividades colectivas que permiten la comprensin del proceso de germinacin. Procesa informacin sobre la funcin de nutricin de los vegetales: el metabolismo, la respiracin y la circulacin.
Segundo Curso
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Objetivos de unidad
Capacidades
Analiza la funcin de nutricin de los vegetales. Ejecuta experiencias sencillas sobre la funcin de nutricin de los vegetales. Analiza las fases de la fotosntesis. Ejecuta experiencias sencillas de comprobacin de la fotosntesis. Resuelve situaciones problemticas aplicando los conocimientos adquiridos respecto al proceso de fotosntesis. Reconoce la importancia de las fases de la fotosntesis en la vida de los seres vivos. Distingue tipos de hormonas: auxinas, giberelinas, citosininas, etilenos y cido abscsico que controlan el crecimiento y desarrollo de las plantas. Comprueba experimentalmente de las funciones que cumplen las hormonas siguiendo los pasos del mtodo cientfico. Reconoce la importancia de la estructura, crecimiento y diferenciacin de las plantas. Asume postura crtica ante el uso racional de los vegetales como recurso natural renovable. Emprende acciones comunitarias que permiten la conservacin y preservacin de la flora.
Segundo Curso
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Reforma Joven
Eje Vertebrador: Seres Vivos y Ambiente Ecosistema
Unidades temticas
Biosfera
Objetivos de unidad
Capacidades
Interpretar caractersticas y Identifica los biomas y las regio-
funcionamiento de la biosfe- nes biogeogrficas que se encuenra describiendo las regiones tran en la biosfera. biogeogrficas y los biomas Construye acuarios y terrarios en que comprende la biosfera. la representacin de biomas segn sus caractersticas. Observa y determina (en el acuario y terrario) la relacin de causa y efecto entre los seres vivos y el ambiente. Comunica los resultados obtenidos en la representacin de biomas. Analiza la estructura y funcionamiento de los biomas y de las regiones biogeogrficas del Paraguay. Reconoce la importancia de los factores ambientales que inciden en la biosfera. Ejecuta proyectos comunitarios de mejoramiento del ambiente que le rodea. Reconoce la importancia de las acciones realizadas en la ejecucin del proyecto comunitario.
Comprender
las carac- Analiza las caractersticas que tersticas de las cadenas y presentan las cadenas y tramas tramas alimenticias, el ciclo alimentarias del entorno. de la materia y de la energa; Realiza experiencias sobre el las pirmides y la productivi- funcionamiento de las cadenas y dad en el funcionamiento de tramas alimenticias del ecosistema. los ecosistemas. Comunica los resultados de la experiencia sobre el funcionamiento de las cadenas y tramas alimenticias del ecosistema. Respeta la vida de los seres vivos en las cadenas y tramas alimentarias del ecosistema Interpreta el funcionamiento del ciclo de la materia y de la energa en un ecosistema. Reconstruye grficamente el ciclo y flujo de la materia y energa en un ecosistema.
Segundo Curso
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Objetivos de unidad
Capacidades
Identifica tipos de pirmides: energticas, de biomasa, de nmeros y de la produccin. Resuelve problemas que requieran la aplicacin de los conocimientos sobre pirmides. Valora la funcin que cumplen las pirmides en el ecosistema. Analiza la productividad primaria (bruta-neta) y secundaria en los ecosistemas. Resuelve problemas que requieren la aplicacin de los conocimientos sobre la productividad primaria y secundaria. Colabora en la solucin de situaciones problemticas del funcionamiento de su ambiente.
Eje vertebrador: Unidades temticas

Universo
Universo
Objetivos de unidad
Capacidades
Investigar sobre el origen y Procesa informacin referente a
los componentes del sistema hiptesis y teoras que sustentan solar y las tecnologas utili- el origen del sistema solar. zadas en las exploraciones Representa grficamente las espaciales. hiptesis y las teoras sobre el origen del sistema solar. Analiza la estructura, composicin, propiedades, aplicacin, movimientos y ubicacin de los componentes del sistema solar tales como: asteroides, meteoritos, cometas, satlites y tierra. Reconstruye grficamente los componentes del sistema solar (asteroides, meteoritos, cometas, satlites, planetas (tierra). Demuestra inters en los trabajos de investigacin sobre el universo Reconoce la estructura interna de la tierra.
Segundo Curso
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Objetivos de unidad
Capacidades
Identifica acciones de los agentes geolgicos externos sobre la tierra. Reconstruye grficamente la accin de los agentes geolgicos externos sobre la tierra. Asume postura crtica y productiva ante la accin de los agentes geolgicos externos sobre la tierra. Procesa informacin acerca de la formacin, estructura, composicin y fracciones del suelo. Ejecuta experiencias sobre la formacin, estructura, composicin y fracciones del suelo. Analiza las propiedades y clases de los nutrientes del suelo. Demuestra experimentalmente las propiedades y los nutrientes del suelo siguiendo los procesos del mtodo cientfico. Identifica tipos de suelos del Paraguay. Asume postura crtica y tica ante el uso racional de sustancias que contaminan el suelo. Reconoce las propiedades, composicin, clases y aplicaciones de la radiactividad. Establece relacin de causa y efecto de la radiactividad en los seres vivos. Procesa informacin sobre estructura, caractersticas y tecnologa utilizada en naves, vehculos, trasbordador y trajes espaciales. Reconoce la importancia de la utilizacin de los avances tecnolgicos en exploraciones espaciales. Construye maquetas de naves, vehculos o trasbordador espacial, con materiales desechables. Reflexiona sobre los procesos seguidos en la construccin de los conocimientos sobre el universo.
Segundo Curso
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Reforma Joven
Segundo Curso
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Reforma Joven
OBJETIVOS DE QUMICA ORIENTADOS AL LOGRO DE COMPETENCIAS ESPECFICAS PARA EL SEGUNDO CURSO

Se pretende que los jvenes y las jvenes al finalizar el segundo curso de la Educacin Media, de acuerdo con sus diferencias individuales: Apliquen estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas en la construccin de los conocimientos de la Qumica y en la resolucin de problemas. Demuestren actitud cientfica e investigativa en la Qumica para acceder a nuevos conocimientos que les permitan la significacin de su entorno. Apliquen el pensamiento lgico, crtico y tico en el anlisis y en la reconstruccin de los procesos qumicos que actan en la naturaleza haciendo posible la significacin de la misma. Utilicen el lenguaje propio de la Qumica en smbolos, notaciones, nomenclaturas y argumenten vlidamente las investigaciones realizadas. Utilicen los procesos del mtodo cientfico en sus trabajos de investigacin cientfica para acceder al conocimiento actualizado de los fundamentos qumicos de la naturaleza. Comuniquen en informes cientficos los resultados obtenidos en las experimentaciones e investigaciones de los fenmenos qumicos.
Segundo Curso
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Segundo Curso
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QUMICA
Eje Vertebrador:
Unidades temticas
Materia y Energa
Metodologa Aplicar la metodologa cient- Comprende procesos del Cientfica y de Infica y de investigacin en promtodo cientfico: bsicos (obvestigacin cesos de redescubrimientos de servar, medir, clasificar, comunilos saberes para la comprencar, inferir y predecir) e integrados sin acabada del entorno. (formular hiptesis, experimentar y controlar variables) en la construccin de saberes Ejecuta experiencias sencillas utilizando procesos bsicos e integrados en la comprobacin de fenmenos qumicos Manifiesta rigurosidad cientfica y precisin en la realizacin de experiencias. Comprende fases de la metodologa de la investigacin cientfica tales como: identificacin del problema, formulacin de hiptesis, manejo de fuentes de investigacin, reconocimiento y clasificacin del campo de trabajo, determinacin de muestra, representacin grfica, verificacin de hiptesis, conclusin del trabajo y comunicacin de la informacin. Utiliza fases de la metodologa de la investigacin cientfica en procesos de redescubrimientos de saberes. Demuestra rigor metdico en la recoleccin de datos y en la elaboracin de la informacin. Manifiesta actitud cientfica a travs de la flexibilidad mental ante los redescubrimientos. Laboratorio Utilizar materiales, equipos, Identifica materiales, equipos e aparatos e instrumentos de lainstrumentos de laboratorio tales boratorio en sus experiencias como: de calorimetra, modelos cientficas atmicos y moleculares de PH y otros. Conoce el manejo de equipos, aparatos e instrumentos de laboratorio de Qumica.
Segundo Curso
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Objetivos de unidad
Capacidades
Utiliza equipos, aparatos e instrumento de laboratorio. Aplica normas de seguridad en la utilizacin de equipos e instrumentos de laboratorio de Qumica. Aplica normas bsicas de primeros auxilios en situaciones que la requieran. Demuestra confianza y seguridad en la manipulacin de equipos, aparatos e instrumentos de laboratorio de Qumica.
Materia
Interpretar utilizando la me- Analiza las caractersticas qumi-
tologa cientfica las caracterscas que presenta el estado slido, ticas de los estados fsicos que lquido, gaseoso y plasma de la la materia presenta en la natumateria. raleza y los cambios que puede Comprende la Ley de: Boyle, experimentar la misma en conGay Lussac y gases perfectos. diciones naturales y/o artificia- Establece relaciones de semeles. janza y diferencia entre la Ley de: Boyle, Gay Lussac y gases perfectos. Reconoce la importancia de aplicar las leyes del estado gaseoso en la materia. Analiza las caractersticas que presenta la teora de bandas y la estructura de los slidos cristalinos. Observa en el estado slido, la teora de bandas y la estructura de los slidos cristalinos utilizando modelos grficos y otros. Comprende qumicamente los cambios de estados fsicos que sufre la materia, las leyes que la rigen y las aplicaciones de las propiedades coligativas. Demuestra experimentalmente los cambios de estados fsicos que sufre la materia. Asume postura crtica sobre los estados fsicos y los cambios que sufre la materia Aprecia el trabajo en equipo en el redescubrimiento de los estados fsicos y sus cambios.
Segundo Curso
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Objetivos de unidad
Capacidades
Resolver ecuaciones de xido Identifica los procesos que in-
reduccin para la comprensin tervienen en las reacciones redox. de los procesos qumicos de la Disea y ejecuta experimenmateria. tos de reacciones de oxidacin y de reduccin. Elabora informes de los resultados experimentales obtenidos de xido reduccin Utiliza la notacin y nomenclatura de oxidacin y reduccin en la resolucin de ecuaciones qumicas. Manifiesta actitud cientfica en la presentacin de resultados sobre reaccin redox de los procesos biolgicos y tecnolgicos. Coopera en la reconstruccin del conocimiento de las reacciones redox Analiza la estructura del tomo de carbono, su hibridacin (tetragonal), sus orbitales moleculares (sigma y Pi) y las clases de cadenas. Reconstruye en un modelo la estructura del tomo de carbono. Analiza las propiedades de los compuestos orgnicos. Escribe la notacin y nomenclatura de las funciones orgnicas: hidrocarburos (alifticos, alcanos, alkenos, alkinos, ciclos alcanos y aromticos); alcoholes, fenol, teres, cidos carboxlicos (anhdridos y Haluros de cidos) esteres (lpidos) aldehdos, cetonas, Amidas, Aminas, nitrilos, aminocidos (protenas) y hidratos de carbono. Comprende las propiedades fsicas y usos de las funciones orgnicas.
Utilizar el lenguaje cientfico
en la construccin de los conocimientos relacionados a las funciones orgnicas y en la comprensin de sus propiedades fsicas.
Segundo Curso
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Objetivos de unidad
Capacidades
Demuestra con experiencias sencillas las propiedades fsicas y usos de las funciones orgnicas. Comunica los resultados de las experiencias sobre propiedades fsicas y usos de las funciones orgnicas. Manifiesta postura crtica, tica y constructiva ante los resultados de la experiencia sobre propiedades fsicas y usos de las funciones orgnicas. Acepta el pensamiento diferente al propio en la comunicacin de los resultados referentes a las funciones orgnicas.
Energa
Resolver problemas aplicando Interpreta

las nociones de termodinmica.
leyes de la termodinmica y la ecuacin de la termodinmica. Aplica las leyes de termodinmica en situaciones problemticas. Procesa informacin sobre entalpa: (endotrmica y exotrmica), de formacin y reaccin en la naturaleza. Ejecuta experiencias sencillas sobre entalpa. Comunica resultados de la experiencia sobre entalpa elaborando informes y grficos. Comprende el concepto de entropa. Demuestra confianza, tenacidad y perseverancia en la resolucin de situaciones problemticas de la termodinmica. Coopera en la resolucin de ecuaciones de termodinmica.
Segundo Curso
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Reforma Joven
Eje Vertebrador:
Unidades Objetivo de unidad Capacidades temticas Seres Humanos, Resolver situaciones proble- Comprende funciones de nutriAnimales y Plantas mticas cuya solucin requiera cin, metabolismo, valor calrico
de las funciones qumicas de los organismos.
de los alimentos, y los procesos qumicos de respiracin, digestin, circulacin y excrecin que realizan los seres humanos y animales. Resuelve ecuaciones utilizando notacin y nomenclatura de las funciones qumicas de los organismos. Interpreta la funcin de secrecin y la produccin de hormonas en los seres humanos y animales. Procesa informacin sobre caractersticas y propiedades de receptores sensoriales como: quimiorreceptores del gusto, olfato, otros y; fotorreceptores de la visin en los seres humanos y animales. Utiliza los procesos del mtodo cientfico en la ejecucin de experimentos sencillos sobre las funciones qumicas de los organismos. Identifica los mecanismos qumicos que intervienen en las etapas del crecimiento y desarrollo de los seres humanos y animales. Reflexiona sobre los procesos seguidos en la construccin de sus conocimientos acerca de las funciones qumicas de los organismos. Asume actitud cientfica ante los resultados obtenidos sobre funciones qumicas de los organismos. Reconoce la importancia del uso racional de la tecnologa como medio de comprensin de la estructura y procesos vitales de los seres humanos y animales.
Segundo Curso
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Reforma Joven Unidades Temticas
Objetivos de unidad
Capacidades
Demuestra sensibilidad y respeto hacia los seres vivos. Analiza las caractersticas, estructuras y funciones qumicas de los rganos vegetales. Interpreta los mecanismos qumicos que intervienen en el proceso de nutricin de los vegetales: el metabolismo y respiracin. Demuestra con experiencias sencillas del proceso qumico de la fotosntesis. Elabora informes cientficos de los resultados obtenidos en la experimentacin sobre el proceso de la fotosntesis. Analiza los mecanismos qumicos que intervienen en la estructura y funcin de las hormonas (auxina, giberalina, citocininas, etileno y cido abscisico) que controlan el crecimiento y desarrollo vegetal. Interpreta el proceso qumico de crecimiento y de diferenciacin de las plantas. Ejecuta proyectos comunitarios sobre cultivos, reforestacin, control ambiental, siembra, arborizacin y otros. Manifiesta respeto hacia la preservacin, conservacin y enriquecimiento de la flora. Demuestra actitud crtica, responsable y constructiva en la ejecucin de proyectos.
Segundo Curso
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Reforma Joven
Eje Vertebrador:
Unidades temticas Ecosistema

Objetivos de unidad Capacidades Aplicar teoras sobre cidos y Analiza las teoras sobre cidos y
bases que se encuentran entre bases de: Arrhenius, Brnstedlos compuestos ms comunes e Lowrey y Lewis. importantes del ecosistema en Establece relacin de causa y situaciones problemticas efecto entre las teoras de Arrhenius, Brnsted-Lowrey y Lewis. Identifica caractersticas de cidos y bases fuertes y dbiles. Resuelve situaciones problemticas aplicando conceptos de: cidos y bases fuertes y dbiles segn las teoras estudiadas. Comprende el concepto de PH. Resuelve problemas qumicos aplicando el concepto de PH. Comprende el concepto de indicadores. Demuestra a travs de experimentos cientficos el funcionamiento de indicadores. Comunica resultados obtenidos acerca de los cidos y bases en el ecosistema utilizando la terminologa propia de la Qumica. Valora el aporte de las teoras sobre cido y bases en el funcionamiento del ecosistema. Manifiesta confianza, flexibilidad mental y cooperacin en la resolucin colectiva de situaciones problemticas de cidos y bases. Analiza el PH y los indicadores y resuelve problemas utilizando la notacin y la nomenclatura Qumica. Toma conciencia de la importancia de los conocimientos cientficos para la comprensin y transformacin del entorno.
Segundo Curso
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Reforma Joven
Eje Vertebrador:
Unidades temticas Universo
Universo
Objetivos de unidad
mticas de radioactividad que se producen en el universo.
Capacidades
de las exploraciones espaciales y sus tecnologas respectivas. Contrasta los descubrimientos de radioactividad con las exploraciones espaciales. Analiza clases, aplicaciones y propiedades de la radioactividad. Resuelve ecuaciones sobre elementos qumicos y sus istopos radioactivos. Identifica clases de rayos que emiten los elementos radioactivos. Comprende el concepto de Fisin y Fusin. Aplica los procesos de Fisin y Fusin en situaciones problemticas. Asume actitud tica ante el uso de la tecnologa y su impacto en el medio natural. Reflexiona sobre los procesos cientficos y tecnolgicos utilizados en las exploraciones espaciales. Asume postura crtica ante el uso indiscriminado de la radioactividad. Manifiesta espritu de iniciativa y tenacidad en emprendimientos que favorezcan la resolucin de problemas producidos en el Universo.
Resolver situaciones proble- Procesa informaciones acerca
Segundo Curso
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Reforma Joven
OBJETIVOS DE FSICA ORIENTADOS AL LOGRO DE COMPETENCIAS ESPECFICAS PARA EL SEGUNDO CURSO

Se pretende que los jvenes y las jvenes al finalizar el segundo curso de la Educacin Media, de acuerdo con sus diferencias individuales: Apliquen las estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas en la construccin de los conocimientos de la Fsica en la resolucin de problemas. Asuman una actitud cientfica investigativa para acceder a nuevos conocimientos sobre el funcionamiento fsico de la naturaleza. Apliquen el pensamiento lgico, crtico y tico en el anlisis y en la reconstruccin de los procesos fsicos que actan en la naturaleza y que permiten la significacin de la misma. Utilicen el lenguaje propio de la Fsica en cdigos, smbolos, tablas, grficos, relaciones y expresiones matemticas y expresen argumentos vlidos de investigaciones realizadas, con autonoma y criticidad. Apliquen los procesos del mtodo cientfico y de investigacin en la construccin de saberes para lograr un cuerpo de conocimientos fsicos coherentes. Comuniquen en informes cientficos los resultados obtenidos en las experimentaciones e investigaciones de los fenmenos fsicos.
Segundo Curso
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Reforma Joven
Segundo Curso
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Reforma Joven
FSICA
Unidades temticas
Eje Vertebrador: Materia y Energa

Metodologa Aplicar la metodologa cient- Comprende procesos del Cientfica y de Infica y de investigacin en los mtodo cientfico: bsicos (obvestigacin procesos de redescubrimientos servar, medir, clasificar, comunide los saberes para la comcar, inferir y predecir) e integrados prensin acabada del entorno. (formular hiptesis, experimentar y controlar variables) en la construccin de saberes. Ejecuta experiencias sencillas utilizando procesos bsicos e integrados en la comprobacin de fenmenos qumicos. Manifiesta rigurosidad cientfica y precisin en la realizacin de experiencias. Comprende fases de la metodologa de la investigacin cientfica tales como: identificacin del problema, formulacin de hiptesis, manejo de fuentes de investigacin, reconocimiento y clasificacin del campo de trabajo, determinacin de muestra, representacin grfica, verificacin de hiptesis, conclusin del trabajo y comunicacin de la informacin. Utiliza fases de la metodologa de la investigacin cientfica en procesos de redescubrimientos de los saberes. Demuestra rigor metdico en la recoleccin de datos y en la elaboracin de la informacin. Manifiesta actitud cientfica a travs de la flexibilidad mental ante los redescubrimientos. Laboratorio Utilizar materiales, equipos, Identifica materiales, equipos, aparatos e instrumentos de laaparatos e instrumentos de laboboratorio en sus experiencias ratorio tales como: de mecnica cientficas de ptica, de electricidad y otros Conoce el manejo de equipos, aparatos e instrumentos de laboratorio. Utiliza equipos, aparatos e instrumento de laboratorio de Fsica.
Segundo Curso
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Objetivos de unidad
Capacidades
Aplica normas de seguridad en la utilizacin de equipos, aparatos e instrumentos de laboratorio de Fsica. Aplica normas bsicas de primeros auxilios en situaciones que la requieran. Demuestra confianza y seguridad en la manipulacin de equipos, aparatos e instrumentos de laboratorio de Fsica.
Materia
Resolver problemas
apli- Analiza nociones de la conservacando nociones sobre la concin de la cantidad de movimiento, servacin de la cantidad de del impulso y de los choques elsmovimiento. ticos e inelsticos. Resuelve problemas aplicando la conservacin de la cantidad de movimiento, del impulso y de los choques elsticos e inelsticos. Demuestra confianza y tenacidad en la resolucin de problemas que involucren la conservacin de la cantidad de movimiento. Manifiesta solidaridad con sus pares en la resolucin de problemas que involucren la conservacin de la cantidad de movimiento.
Comprende la naturaleza de la luz, su propagacin, dispersin y el espectro electromagntico. Resolver problemas aplicando nociones sobre la ptica ge- Reconstruye grficamente el proceso de propagacin, disperomtrica. sin de la luz y el espectro electromagntico. Demuestra experimentalmente los fenmenos de reflexin y refraccin de la luz utilizando los procesos cientficos. Resuelve problemas referidos a los fenmenos de reflexin y refraccin de la luz.
Segundo Curso
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Objetivos de unidad
Capacidades
Analiza las caractersticas de los espejos. Reconstruye grficamente las imgenes que forman los espejos. Resuelve problemas que involucran la formacin de imgenes en: espejos, esfricos y planos. Comprueban experimentalmente la formacin de imgenes en espejos esfricos y planos. Elabora informes de los resultados experimentales sobre espejos esfricos y planos utilizando la terminologa propia de la Fsica. Identifica tipos, elementos, marcha de rayos, formacin de imgenes en las lentes y prismas. Resuelve problemas que involucran la formacin de imgenes en las lentes. Ejecuta experiencias que comprueban la formacin de imgenes en las lentes siguiendo los pasos del mtodo cientfico. Manifiesta espritu crtico en la resolucin de problemas referidos a ptica geomtrica. Asume postura crtica ante la importancia de evitar el uso de contaminantes en la capa de ozono que protege a los seres vivos de las radiaciones peligrosas. Aprecia el trabajo en equipo en el redescubrimiento de la ptica geomtrica.
Energa
Resolver problemas cuya Interpreta los principios de la
solucin requiera la aplicacin termodinmica. de nociones de termodinmica. Resuelve problemas aplicando los principios de la termodinmica. Procesa informacin sobre la entropa, la entalpa y el ciclo de Carnot.
Segundo Curso
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Objetivos de unidad
Capacidades
Resuelve problemas cuya solucin requiera la aplicacin de la entropa, entalpa y el ciclo de Carnot. Interpreta las caractersticas de los estados fsicos de la materia. Interpreta las leyes de Boyle, Gay Lussac y gases perfectos. Resuelve problemas aplicando las leyes de Boyle, Gay Lussac y gases perfectos. Reconoce el aporte que brindan las leyes del estado gaseoso en la naturaleza. Comprende los cambios fsicos que sufre la materia, y las leyes que la rigen. Resuelve problemas cuya solucin requiera la aplicacin de las leyes de los cambios de estados fsicos. Demuestra experimentalmente los cambios de estados fsicos de la materia. Aprecia el trabajo cooperativo en la realizacin de experiencias sobre los cambios de estados fsicos y sus leyes.
Eje vertebrador:
Unidades temticas Seres humanos, animales y vegetales

Objetivo de unidad Resolver Capacidades
problemas cuya Comprende el concepto de: solucin requiera la aplicacin densidad, presin, las leyes de de nociones de esttica. Pascal y Arqumedes de hidrosttica. Resuelve situaciones problemticas que involucren la aplicacin del concepto de densidad, presin y nociones de las leyes de Pascal y Arqumedes. Comprueba experimentalmente densidad, presin, las leyes de Pascal y Arqumedes siguiendo los procesos del mtodo cientfico. Reflexiona sobre los procesos seguidos en la construccin de conocimiento sobre la hidrosttica.
Segundo Curso
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Objetivos de unidad
Capacidades
Asume actitud cientfica ante los resultados experimentales obtenidos sobre la hidrosttica. Coopera en la resolucin colectiva de situaciones problemticas que involucran la hidrosttica. Analiza caractersticas, elementos y clasificacin de las mquinas. Resuelve problemas cuya solucin requiere la aplicacin de nociones de palanca y sus gneros. Realiza experiencias sencillas de demostracin del funcionamiento de las mquinas (polea, correa, engranaje, torno y palanca). Comunica grficamente los resultados obtenidos de la experiencia realizada. Valora los avances y la utilizacin de la tecnologa en las maquinas (polea, correa, engranaje, torno y palanca). Procesa informaciones sobre caractersticas y propiedades de receptores sensoriales: fotorreceptores de la visin y ptica del ojo en los seres humanos y animales. Resuelve problemas cuya solucin requiera de la aplicacin de las nociones sobre receptores sensoriales: fotorreceptores de la visin y la ptica del ojo. Describe funciones de respiracin y circulacin animal y vegetal. Ejecuta proyectos comunitarios sobre cultivos, reforestacin, control ambiental, siembra, arborizacin y otros. Demuestra actitud crtica y tica durante el proceso de elaboracin y ejecucin de proyectos comunitarios referidos a cultivos, reforestacin, control ambiental, siembra y arborizacin.
Segundo Curso
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Reforma Joven
Eje Vertebrador Unidades temticas
Ecosistema

Objetivos de unidad Resolver Capacidades
problemas que Comprende caractersticas de la involucren la aplicacin de co- corriente elctrica. nocimientos de electrodinmi- Disea y ejecuta experimentos ca. de demostracin del funcionamiento del circuito elctrico. Comunica resultados obtenidos en la experiencia del funcionamiento del circuito elctrico utilizando tablas y grficos. Analiza las caractersticas de los resistores. Resuelve problemas cuya solucin requiere de la aplicacin de resistores. Interpreta la ley de Ohm. Resuelve problemas aplicando de ley de Ohm. Identifica caractersticas de los generadores. Resuelve problemas aplicando los conocimientos adquiridos sobre generadores. Describe caractersticas del campo elctrico. Resuelve problemas utilizando la expresin matemtica del campo elctrico y sus unidades. Analiza las caractersticas del vector campo elctrico. Resuelve problemas que involucran los siguientes casos: cuando la carga creadora del campo elctrico es negativa y positiva y cuando el campo elctrico est formado por varias cargas puntuales. Reconoce las caractersticas de las lneas de fuerzas y de algunos tipos de campo elctrico uniforme. Resuelve problemas cuya solucin requiere la aplicacin de conocimientos adquiridos respecto a: carga, punto y campo elctrico uniforme
Segundo Curso
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Objetivo de unidad
Capacidades
Distingue las caractersticas del campo elctrico en equilibrio, del hemisferio de Cavendish y del campo elctrico producido por un conductor esfrico. Reconoce la importancia de contribuir con la disminucin del uso de energa elctrica. Propone alternativas vlidas que contribuyen a la disminucin del uso de la energa elctrica. Colabora en actividades cooperativas que favorecen la disminucin del uso de la energa elctrica.
Resolver problemas que invo-
Comprende el concepto del trabajo de la fuerza elctrica. lucren el trabajo de la fuerza Resuelve problemas aplicando el concepto de fuerza elctrica. elctrica. Resuelve problemas aplicando el concepto de potencial elctrico y de diferencia de potencial. Establece relacin de causa y efecto entre el trabajo y la diferencia de potencial. Resuelve problemas que impliquen la variacin de potencial a lo largo de una lnea de fuerza. Demuestra inters y perseverancia en la bsqueda de alternativas de solucin que involucran el trabajo de la fuerza elctrica. Analiza las caractersticas del campo elctrico uniforme y la diferencia de potencial de un conductor en equilibrio. Resuelve problemas que involucran al campo elctrico uniforme y a la diferencia de potencial de un conductor en equilibrio. Comprende las caractersticas de potencial de un conductor en equilibrio, de una superficie equipotencial y el clculo de potencial de un conductor esfrico en equilibrio.
Resolver
problemas cuya solucin requiera la aplicacin del concepto de la capacidad de un conductor y de los condensadores.
Segundo Curso
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Reforma Joven Unidades temticas Objetivos de unidad Capacidades

Resuelve problemas aplicando el concepto de potencial de un conductor en equilibrio de una superficie equipotencial y el clculo de potencial de un conductor esfrico en equilibrio. Reflexiona sobre los procesos seguidos en la resolucin de problemas que incluyen la capacidad de un conductor. Respeta las alternativas de solucin de problemas encontradas por sus pares sobre la capacidad de un conductor. Reconoce las caractersticas de la densidad elctrica. Resuelve problemas aplicando el concepto de densidad elctrica. Comprende el concepto de capacidad de un conductor. Resuelve problemas aplicando el concepto de capacidad de un conductor. Comprende el concepto de contacto entre conductores electrizados. Reconoce el fenmeno que ocurre al producirse el contacto entre conductores electrizados. Resuelve situaciones problemticas que precisen la aplicacin de conocimientos adquiridos sobre el contacto de conductores electrizados. Analiza las caractersticas de los condensadores. Identifica ejemplos de condensadores. Resuelve problemas aplicando las caractersticas de los condensadores. Colabora con sus pares en la resolucin de problemas que requieren la aplicacin de los conocimientos adquiridos, acerca de la capacidad de un conductor y los condensadores. Reflexiona sobre el impacto de la utilizacin de la tecnologa en el ecosistema. Asume postura crtica ante el uso racional de la tecnologa para conservar y preservar el ecosistema.
Segundo Curso
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Reforma Joven
Eje Vertebrador:
Unidades temticas
Universo
Universo
Objetivo de unidad
blemticas que precisen de la aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre radioactividad.
Capacidades
los descubrimientos relacionados con la Fsica producidos por las exploraciones espaciales y sus tecnologas respectivas. Reconoce los avances tecnolgicos utilizados en las exploraciones espaciales que se relacionan con los descubrimientos fsicos. Identifica clases, propiedades y aplicaciones de la radioactividad. Resuelve situaciones problemticas que involucran la radioactividad. Analiza el funcionamiento y aplicacin de los reactores nucleares. Asume posturas crticas y ticas ante la utilizacin indiscriminada de los reactores nucleares. Interpreta los mecanismos fsicos que intervienen en la aceleracin de partculas. Describe clases de rayos que emiten los elementos radioactivos. Analiza procesos de fisin y fusin producidos en el tomo. Resuelve situaciones problemticas que involucran la aplicacin de los procesos de fisin y fusin. Reflexiona sobre la incidencia de la radioactividad en el universo. Asume postura crtica y tica ante el uso y efecto de la radioactividad en el Universo. Emprende acciones de sensibilizacin sobre la disminucin del uso de la radioactividad como recurso energtico para proteger y preservar el Universo.
Resolver situaciones pro- Procesa informacin acerca de
Segundo Curso
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Reforma Joven
Segundo Curso
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Reforma Joven
CONSIDERACIONES METODOLGICAS DEL REA DE CIENCIAS BSICAS Y SUS TECNOLOGAS

La propuesta metodolgica del rea est sustentada en el mtodo cientfico tecnolgico, con sus procesos propios, enfatizando la construccin del conocimiento a travs del aprendizaje de las diferentes categoras de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Este enfoque facilita al/la estudiante la construccin del conocimiento por medio de la investigacin, el descubrimiento, la crtica constructiva, la capacidad de sntesis y el planteamiento de soluciones a situaciones problemticas de la vida diaria, partiendo siempre de los conocimientos previos, los cuales hacen posible alcanzar el aprendizaje significativo. Para el logro de los objetivos se propone la realizacin de actividades variadas como la observacin, la formulacin de hiptesis, la experimentacin, para luego constatar, ordenar datos e interpretar con juicio crtico los resultados obtenidos; escribir conclusiones y tomar decisiones acertadas. Para el tratamiento de algunos temas referentes a Ciencias Naturales es importante tener en cuenta la metodologa de trabajo de campo. Esta consta de tres momentos principales: a) Actividades de preparacin de la salida; b) Actividades en el lugar de observacin: muestreo y recoleccin y c) Actividades posteriores a la salida: procesamiento de datos e informaciones obtenidas, y redaccin del informe. Es importante tambin considerar la metodologa de diseccin de especies inferiores, as como el planteo de situaciones problemticas y posibles soluciones, adems diseo y puesta en prctica de experiencias sencillas utilizando elementos del entorno. El rea abordar los temas referentes a Salud desde un enfoque preventivo, apoyado en la puesta en marcha de proyectos comunitarios interinstitucionales y otros de promocin de la salud, para la prctica de hbitos saludables y la vivencia de situaciones reales, organizando campaas, visitas guiadas y otros. Para el desarrollo de temas relacionados a Qumica es importante considerar la metodologa de la notacin y nomenclatura cientfica, notacin y balanceo de ecuaciones qumicas y el planteo y resolucin de problemas qumicos, as como el diseo y ejecucin de experiencias.
Segundo Curso
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Reforma Joven En el tratamiento de temas referentes a Fsica se considera primordial presentar orientaciones claras sobre los enunciados, las representaciones grficas, las demostraciones y la expresin matemtica para el planteo y resolucin de problemas fsicos, as como el diseo y ejecucin de experiencias. Para el abordaje de temas relacionados con los diferentes aspectos de la tecnologa, es relevante identificar las necesidades, las causas de problemas reales, y, en consecuencia, proponer soluciones adecuadas y organizar un diseo prctico como apoyo al desarrollo tecnolgico, partiendo del diagnstico de la realidad para plantear correctamente el problema, elaborar y ejecutar diseos de posibles soluciones a dichos problemas. Todo esto se traducir en un incremento de la investigacin bsica aplicada a las ciencias y tecnologa, as como al afianzamiento de las condiciones ptimas que permitan a los/las adolescentes alcanzar su crecimiento, desarrollo y maduracin adecuada. Permitir, tambin, la aplicacin de las competencias adquiridas, comunes al rea, con visin holstica. La implementacin de la metodologa de la investigacin cientfica en los trabajos del rea o de las disciplinas har posible que ingresen y se familiaricen con el rigor metdico que les permita el logro de otras actitudes cientficas, a travs de fases tales como: la identificacin del problema, la formulacin de hiptesis, el manejo adecuado de fuentes de informacin, el reconocimiento y la clasificacin del campo de trabajo, determinacin de la muestra, la representacin grfica, la verificacin de la hiptesis, la conclusin del trabajo y la comunicacin de la informacin. La implementacin de la metodologa de proyectos cientficos se realizar a travs de los procesos de observacin, planteo del problema, bsqueda y procesamiento de la informacin, formulacin de hiptesis, experimentacin, discusin de resultados, conclusin e informe, lo cual puede conducirlo al logro de las actitudes cientficas. El rea se concibe con un enfoque multidisciplinario, que posibilita la globalizacin del razonamiento.
Segundo Curso
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Reforma Joven
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN
Del rea:
La evaluacin del rendimiento del alumno en el rea se realizar para evidenciar el
logro de las competencias generales. Para el efecto se sugiere utilizar preferentemente la metodologa de proyectos. Los proyectos pueden ser: cientficos de investigacin o comunitarios y en su interior se recurrir a diversos procedimientos e instrumentos evaluativos tales como: la observacin, la prueba, el autoinforme, el trabajo de campo y otros. En la organizacin del trabajo, se debe tener en cuenta los siguientes criterios: Identificacin y priorizacin de situaciones problemticas. Eleccin del tema del proyecto. Planificacin y presentacin del anteproyecto a los profesores del rea. Realizacin de prcticas de simulacin de acciones en la sala de clase que tengan correspondencia con situaciones sociales de aplicacin del tema abordado en el proyecto. Implementacin, monitoreo y seguimiento. - Implementacin: puesta en prctica del proyecto en la zona seleccionada. - Monitoreo y seguimiento: a corto y mediano plazo por los/as alumnos/as y profesores del rea. Presentacin de los resultados y conclusiones
Ejes temticos a ser abordados en el proyecto:

agua, suelo, aire, salud, enfermedad, tierra, basura, tecnologas, seres humanos, flora y fauna.
Segundo Curso
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Reforma Joven
De las disciplinas:
Se evaluar el desempeo del alumno/a en las disciplinas con fines sumativos para
constatar el logro de las competencias especficas y certificar la promocin. A continuacin se presentan algunos procedimientos e instrumentos evaluativos a utilizar para recoger evidencias del desempeo del/la alumno/a conforme a la naturaleza de cada disciplina, como ser: Observacin en situacin real o simulada: - Registro de secuencias aprendizajes. Prueba: - Pruebas escritas basadas en la elaboracin de: * Mapas conceptuales * Trabajos de investigacin * Informes * Monografas. - Pruebas Prcticas * Experiencias en laboratorio * Trabajo de campo. - Pruebas Orales * Exposiciones que incluyan: B Planteo de un problema B Propuestas de solucin B Comprobacin de las propuestas. Autoinforme: - Cuestionarios de autoevaluacin.
Segundo Curso
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Anexos
Segundo Curso
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Reforma Joven
Segundo Curso
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CAPACIDADES A SER LOGRADAS
1. Adquirir nociones o principios

Escuchar o leer la explicacin sobre en qu consiste el principio, o la nocin? Analizar algunos casos o ejemplos concretos en que se aplica la nocin o el principio. Reconocer en nuevos casos o ejemplos el principio, o la nocin. Reconstruir con sus palabras el principio, o la nocin.
2. Analizar
Identificar el hecho o situacin por analizar. Describir de la manera ms completa y objetiva posible el hecho o situacin que se va analizar de manera que se pueda comprender y expresar. Clasificar y organizar las ideas que se poseen en relacin con el aspecto por analizar. Tomar una posicin ante el hecho o situacin, de aceptacin o rechazo. Justificar la posicin tomada, explicando las ideas y razones que la sustentan, esto es argumentndola. Llegar a una conclusin objetiva que sintetice y explique. Exponer oralmente o por escrito, con detalle y claridad las ideas que permiten entender, justificar e interpretar el fenmeno, el sentimiento o la situacin; de tal manera que estos se tomen conocerlo, comprenderlo, interpretarlo.
3. Aplicar nociones o principios.

Analizar una situacin o hecho, para determinar que nocin o principio adquirido con anterioridad permite conocerlo, comprenderlo e interpretarlo. Recordar y reconstruir, en forma mental, oral o por escrito, la nocin, o el principio por aplicar. Enfrentar el hecho o situacin utilizando la nocin, o el principio seleccionado. Ofrecer una respuesta, una opinin o un comentario, con base en la aplicacin del principio de nocin.
Segundo Curso
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4. Buscar soluciones/resolver problemas

Analizar situaciones, hechos y fenmenos que conllevan problemas por resolver. Para ello se debe escuchar, leer y observar hechos o situaciones problemticas, planteadas en trminos de asuntos por resolver. Cmo evitar la deforestacin? Cmo mantener la democracia? Cmo solucionar este problema matemtico?, etc. Delimitar el problema, esto es, determinar con precisin cul es el aspecto, por solucionar y plantearlo mediante una interrogante especfica: Qu puede hacer la escuela para cooperar en una campaa de reforestacin? Qu procedimientos y operaciones debe aplicar para resolver este problema matemtico?, etc. Elaborar posibles respuestas a la interrogante planteada o enumerar posibles acciones que podran emprenderse para resolver el problema en estudio. Esquematizar los pasos que pueden seguirse para aplicar la solucin propuesta. Convertir las respuestas posibles en acciones concretas de solucin, mediante la elaboracin de bosquejos o planes para efectuar las acciones planteadas para resolver los problemas detectados. Ejecutar las soluciones programadas. Realizar un proceso de seguimiento, control y retroalimentacin, para hacer efectivas las soluciones planteadas.
5. Clasificar
Conocer o elaborar el criterio de agrupamiento que se va utilizar (cantidad, color, forma, causas y efectos, etc.) Enfrentarse a objetos, elementos, hechos, fenmenos, caracterizndolos objetivamente, de acuerdo con diferentes criterios (caractersticas fsicas, qumicas, etc.) Reconstruir o construir clases de acuerdo con caractersticas comunes que pueden presentar los objetos, elementos, hechos o fenmenos (animales, vertebrados, causas y consecuencias; cuerpos opacos, brillantes, etc.) Retomar cada elemento y analizar sus caractersticas a la luz de las caractersticas de cada clase, diferencindolos unos de otros de acuerdo con las caractersticas observadas. Colocar cada elemento, objeto, hecho o fenmeno en la clase que le corresponde (mediante una lista, llenando un cuadro, colocndolos en cajas, etc.)
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6. Comparar
Analizar situaciones, hechos o fenmenos en trminos de caracterizarlos objetiva e independientemente. Identificar criterios o parmetros de relacin o comparacin (tamao, forma de reproduccin, caractersticas fsicas, etc.) Observar objetos, personas, hechos, etc., sealando objetivamente las caractersticas que posee cada uno. Visualizar cada objeto, persona, hecho, etc. a la luz de los criterios de comparacin. Establecer relaciones mutuas de diferencias, semejanzas, causas y efectos, etc. entre los objetos, personas, hechos, etc., de acuerdo con los parmetros de comparacin. Plantear conclusiones con respecto a las relaciones detectadas entre los hechos, objetos o personas, comparados en trminos de diferencias, semejanza, causa y efectos, etc.)
7. Comunicar
Seleccionar la informacin que se desea comunicar (opiniones, descripciones, datos, informaciones, etc.) Determinar la forma ms adecuada para realizar la comunicacin (oral, escrita, grfica, gestual, artstica, etc) Elaborar un esquema organizativo sobre lo que se va a comunicar. Presentar ante el receptor (maestro, familiares, compaeros, vecinos, etc.) las opiniones, descripciones informaciones, etc, que se desea dar a conocer. Escuchar las reacciones o impresiones del receptor, en torno a lo comunicado. Reaccionar ante las opiniones del receptor.
8. Construir
Seleccionar el objeto, instrumento o manualidad que se desea elaborar. Disear un croquis o esquema grfico del objeto, instrumento o manualidad que se va a elaborar. Seleccionar los materiales e instrumentos y tcnicas necesarias para elaborar el objeto, instrumento o la manualidad. Segundo Curso
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Reforma Joven Preparar los materiales de fabricacin casera (pinturas caseras, plastilina, goma casera, etc.) Elaborar el objeto, instrumento o manualidad, aplicando la tcnica escogida. Realizar un proceso de acabado del objeto construido (pintura, pulido, etc.)
9. Coordinar movimientos
Practicar movimientos, experimentando libremente las posibilidades que ofrecen las diferentes partes del cuerpo. Practicar movimientos, utilizando a la vez, diferentes partes del cuerpo, con espontaneidad y creatividad. Crear formas e imgenes buscando coordinacin y armona en la ejecucin de los diferentes movimientos. Demostrar en ejercicios sistemticos, juegos y rutinas rtmicas, una adecuada coordinacin en la ejecucin del movimiento.
10. Crear/inventar
Elaborar preguntas que permitan fortalecer y hacer volar la imaginacin: Qu sucedera si el mundo fuera cuadrado?, Qu pasara si el hombre pudiera volar? Cmo ser mi comunidad en el ao 2.000?, etc. Buscar una respuesta a las preguntas o inquietudes pensadas, dando rienda suelta a la imaginacin, estableciendo supuestos, imaginando ambientes, personas, condiciones, etc. Observar detalladamente muestras de obras en el campo en que se desea crear (poesas, rimas, pinturas, tteres) a manera de ejemplos o modelos. Determinar las posibilidades que ofrecen los requerimientos que exige el campo en que se va a crear. Practicar tcnicas y procedimientos vlidos para crear en el campo escogido. Recrear algunas muestras de obras. Generar nuevos modelos o ideas para elaborar, textos, pinturas, etc. Elaborar las creatividades aplicando las tcnicas aprendidas. Presentar los productos de la imaginacin en obras concretas; pinturas, poesa, juegos, relatos, etc.
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11. Demostrar
Determinar las habilidades y destrezas que se deben aplicar en situaciones especficas: juegos, elaboracin de materiales, resolucin de problemas, dinmicas grupales, comprobacin de fenmenos, desarrollo de experimentos, etc. Practicar las diferentes habilidades y destrezas hasta alcanzar el dominio. Participar en situaciones especficas manifestando el nivel de habilidades, conocimientos y destrezas que se poseen en diferentes campos, para comprobar hechos, fenmenos, desarrollar soluciones con problemas, etc. Realizar ante observadores actividades que permitan evidenciar habilidades y destrezas en diversos campos.
12. Describir
Observar, con todos los sentidos que sean aplicables, personas, fenmenos, objetos, hechos o situaciones. Determinar con detalle y en forma objetiva todas las caractersticas de lo observado. Seleccionar las caractersticas que permitan configurar lo observado, de manera que se diferencie de otros objetos, hechos, fenmenos, situaciones, etc. Elaborar un texto (oral o escrito) en que se presente objetivamente el hecho, objeto, situacin, etc. (connotacin).
13. Discriminar/diferenciar
Observar elementos determinando sus caractersticas particulares, utilizando los diferentes sentidos. Seleccionar de un conjunto de elementos uno o varios, de acuerdo con un criterio previamente establecido (sonidos graves o agudos, objetos opacos o brillantes, etc.). Aplicar criterios de discriminacin o seleccin en situaciones nuevas. Usar criterios de discriminacin o seleccin en situaciones nuevas. Usar la discriminacin para resolver hechos o situaciones concretas.
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14. Disear/elaborar/imitar modelos

Determinar el objeto o la idea que se desea disear y situaciones para lo que se va a preparar. Analizar la situacin para la que se requiere el modelo. Analizar modelos o diseos aplicables a diferentes situaciones (modelo para representar el sistema solar, modelo para organizar una exposicin, modelo para elaborar un peridico mural, etc.) Seleccionar el modelo adecuado, para la situacin especfica. Analizar el modelo cuidadosamente, para comprobar si al aplicarlo se podr lograr resolver la situacin planteada. Sealar las caractersticas que debe tener el modelo, de acuerdo con las caractersticas particulares de la situacin a la que debe responder. Responder modelo, aplicndolo en la nueva situacin. Elaborar el modelo o diseo mediante un dibujo, bosquejo o esquema verbal que es prctico para ser ejecutado o aplicado. Evaluar los resultados, es decir, juzgar la validez del producto obtenido mediante la aplicacin del modelo.
15. Experimentar
Leer o escuchar explicaciones y observar experimentaciones o fenmenos que ocurren o pueden ocurrir en situaciones determinadas, en los variados campos (transformacin de la materia, germinacin, reproduccin de plantas, etc.) Practicar o reproducir las explicaciones y experimentaciones observadas, ledas o escuchadas. Planificar situaciones para experimentar los principios, teoras o fenmenos estudiados. Plantear hiptesis o supuestos sobre lo que ocurrir al realizar el experimento. Desarrollar poco a poco el proceso experimental. Dar seguimiento al experimento anotando lo que ocurre. Elaborar un informe sobre los resultados del experimento, en relacin con los supuestos o hiptesis planteados. Buscar variantes y nuevas formas originales para experimentar en diversos campos.
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16. Formular crticas

Visualizar el objeto, la idea, el fenmeno o la situacin que va a ser sometido a la crtica, con sus caractersticas fundamentales, configurndolo de la forma ms objetiva posible (tener presente que en toda situacin, fenmeno, idea, etc. se deben visualizar aspectos positivos y negativos). Establecer o seguir normas o criterios preestablecidos para utilizarlos como parmetros para la crtica. Tomar una posicin ante el objeto de la crtica, con base en los criterios preestablecidos. Emitir juicios a favor o en contra del objeto de la crtica, desde el punto de vista de quien ejerce la crtica.
17. Formular hiptesis

Observar situaciones, fenmenos o hechos especficos que despiertan inquietudes. Analizar esas situaciones, hechos o fenmenos especficos: Qu suceder si se alterna las funciones de diferentes partes del cuerpo? Qu pasar si se mantiene una planta lejos del aire y del sol? Elaborar preguntas, problemas o inquietudes en relacin con el fenmeno, el hecho o la situacin analizados. Elaborar respuestas provisionales o posibles ante las preguntas planteadas, con tal claridad que sea factible someterlas a comprobacin.
18. Inferir
Analizar situaciones, fenmenos o hechos especficos (condiciones del ambiente: deforestacin, contaminacin ambiental por basura y ruido, etc.) determinando las caractersticas objetivas que configuran el objeto en estudio. Visualizar las relaciones de causa efecto que explican el fenmeno, hecho o situacin. Obtener conclusiones en relacin con las implicaciones del fenmeno, el hecho o la situacin en estudio, en otros hechos o situaciones concretas, reales. Plantear las conclusiones que deriven del anlisis realizado y explicar el hecho en sus relaciones con otros.
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19.
Interpretar
Analizar hechos, fenmenos, ideas, sentimientos o situaciones concretas, tratando de descrifrar el significado de todos los elementos que entran en juego en ellos. Seleccionar los elementos o aspectos de los hechos, fenmenos, ideas, sentimientos o situaciones cuyo significado debe ser explicado o clarificado. Buscar argumentos que permitan comunicar con claridad el significado de esos elementos. Explicar o clarificar objetiva y subjetivamente el significado de los aspectos o elementos seleccionados. Elaborar una explicacin o interpretacin general sobre el fenmeno, la idea o la situacin, incluyendo la clarificacin que se ha realizado, de manera que pueda ser comprendida en todos sus alcances.
20. Investigar
Determinar con claridad el fenmeno, hecho o situacin, el hecho o el fenmeno especfico, al cual se quiere dar una respuesta; o un objeto de estudio sobre el cual se quiere aumentar el conocimiento. Concretar el problema presentndolo mediante una o varias preguntas. Sealar los aspectos bsicos, derivados de la pregunta, que deben ser objeto de la investigacin. Identificar las fuentes de informacin (peridicos, revistas, libros de textos y de consulta, personas de la comunidad, familiares, el maestro, etc.) Seleccionar la forma ms adecuada para recoger la informacin (observacin, encuestas, cuestionarios, lectura y sntesis, etc.) Aplicar las formas seleccionadas para recoger la informacin. Resumir e interpretar la informacin obtenida. Analizar la informacin recogida, organizndola de acuerdo con ciertos criterios, elaborando y resmenes, cuadros, esquemas, etc. Presentar un informe final sobre la investigacin, organizado en forma lgica y coherente. Segundo Curso
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21. Observar
Identificar un objeto de estudio Analizar sus caractersticas utilizando la mayor cantidad de sentidos que sea posible (vista, tacto, gusto y olfato). Categorizar y cuantificar las caractersticas identificadas de manera que permitan diferenciar lo observado de otros fenmenos, hechos u objetos similares. Distinguir entre observaciones objetivas (denotacin) y observaciones subjetivas o interpretaciones (connotacin), observaciones estticas permanentes y observaciones que permiten percibir los cambios que sufren los objetos en estudio. Describir en forma oral o escrita, con precisin, los objetos observados, con fundamento en la informacin obtenida mediante los diferentes sentidos, de tal manera que cualquier persona pueda conocerlo o reconocerlo, aunque no lo tenga o no lo hubiera visto antes.
22. Operar
Analizar problemas o situaciones especficos que requieren una solucin mediante la aplicacin de diversas operaciones matemticas adecuadas para resolver cada problema. Aplicar las operaciones matemticas adecuadas a cada problema o situacin. Dar respuesta a los problemas de acuerdo con los resultados obtenidos mediante la aplicacin de diversas operaciones.
23. Planificar y organizar

Determinar la necesidad de realizar alguna accin, tarea o proyecto, para responder a algn hecho, acontecimiento o situacin especfica. Analizar una situacin especfica para determinar acciones que deben desarrollarse en torno a ella (celebraciones patrias, concursos y festivales culturales y deportivos, etc.)
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Reforma Joven Utilizar informacin relacionada con el hecho, fenmeno u objeto, para sustentar el plan por elaborar. Elaborar un esquema sobre las acciones que deben planificarse y organizarse. Estructurar o disear un plan de trabajo o accin que permita organizar las acciones por realizar, que incluya: Qu hacer? (proyecto, tarea por realizar) Qu es lo ms importante? (establecer prioridades) Para qu hacerlo? (seleccionar metas, objetivos o propsitos). Cmo hacerlo? (buscar estrategias para el desarrollo el proyecto). Con qu hacerlo? Buscar recursos, usarlos adecuadamente. Cundo hacerlo? Distribuir el tiempo. Quin lo har? Determinar responsabilidades. Tomar las previsiones necesarias para la ejecucin del plan elaborado (buscar recursos, asignar responsabilidades, determinar fechas, etc.). Participar en la ejecucin y evaluacin del plan elaborado.
24.
Resumir
Escuchar o leer informacin sobre diversos aspectos (datos, hechos, fenmenos, situaciones especficas, etc.) tomar nota durante la escucha o la lectura (subrayar, hacer notas al margen, copiar en un cuaderno, etc.) Reflexionar sobre lo escuchado y ledo. Reconsiderar las notas y la informacin escuchada. Seleccionar las ideas centrales del material ledo o escuchado. Elaborar con base en las ideas centrales, un bosquejo o esquema sobre el tema. Elaborar con base en el esquema, un texto oral o escrito donde se sinteticen las ideas centrales de lo ledo o escuchado.
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25.
Tomar decisiones
Enfrentar hechos, fenmenos o situaciones por resolver, para determinar la forma en que se puede tomar parte en ellos para desarrollarlos, clasificarlos, mejorarlos, etc. Recavar informacin pertinente al asunto o situacin, hecho o fenmeno. Determinar el problema. Establecer criterios para tomar la decisin. Establecer opciones posibles para la toma de decisin Seleccionar la opcin que considere mejor. Expresar su decisin, por escrito u oral. Ejecutar la decisin o participar en su ejecucin.
26. Valorar / evaluar

Enfrentar hechos, fenmenos, sentimientos, ideas o situaciones, para determinar el grado de importancia y validez que tienen, tanto en el plano personal como grupal. Reunir informacin sobre el hecho, fenmeno o situacin que se pretende evaluar o juzgar. Clarificar mediante una descripcin objetiva la situacin real del objetivo por evaluarse o enjuiciarse. Establecer o aceptar criterios preestablecidos, para realizar la evaluacin (claridad del mensaje, acabado del trabajo, efectos que ha tenido, etc.) Someter la situacin, el hecho o el fenmeno a los criterios establecidos, para determinar el grado de cercana o lejana en relacin con la situacin ideal esperada. Emitir el juicio o resultado de la evaluacin, argumentando las razones que lo sustentan. Explicar las razones que justifican el valor que se le asigna al hecho, fenmeno, idea o sentimiento analizado.
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ELABORACIN DE PROYECTOS
Hace referencia a un conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre s, que se realizan con el fin de producir determinados bienes y servicios capaces de satisfacer necesidades de resolver problemas. En la elaboracin de un proyecto se deben considerar los siguientes aspectos: Nombre del proyecto: No confundir con el enunciado de un problema. Justificacin: Por qu se hace; se justifica el problema, hay que explicar la prioridad y urgencia del problema para que el se busca solucin, hay que justificar por qu este proyecto que se formula es la propuesta de solucin ms adecuada para solucionar el problema. Objetivos: Para que se hace Actividades Responsables Tiempo: Tareas concretas; quin, cuando Beneficiarios: A quines va dirigido Localizacin Fsica y Cobertura Espacial: Dnde se har Recursos Humanos: Incluye las personas que se involucrarn en el proyecto. Recursos Materiales: Herramientas, equipos, infraestructuras Recursos Financieros: Pago de servicios, ingresos o beneficios Estructura organizativa: Cmo se organiza el proyecto; organigrama, funciones del personal. Evaluacin: Cmo se medir la progresin hacia los objetivos, a travs de indicadores. Factores Limitantes: Se relacionan medios, fines condiciones.
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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

La investigacin cientfica es sistemtica, controlada, emprica y crtica, de proposiciones hipotticas sobre las presumidas relaciones entre fenmenos naturales. Sistemtica y Emprica: Implica que hay una disciplina constante para hacer investigacin cientfica y que no se dejan los hechos a la casualidad. Emprica: Significa que se basa en hechos observables en la realidad. Crtica: Se juzga constantemente de manera objetiva y se eliminan las preferencias personales. Propsitos de la Investigacin: a) producir conocimientos, y teoras (investigacin bsica) b) resolver problemas prcticos (investigacin aplicada)
Pasos de una investigacin cientfica por etapas

1. Concebir la idea a investigar: Para iniciar una investigacin siempre se necesita una idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habr de investigarse. Fuentes de ideas para una investigacin: experiencias individuales, materiales escritos, descubrimientos (producto de investigacin), conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias, resentimientos. 2. Plantear el problema de investigacin: Es afinar y estructurar formalmente la idea de investigacin y justificacin de sta. Los objetivos: establecen qu pretende la investigacin. Justificacin nos indica por qu debe hacerse la investigacin.
Las preguntas nos dicen qu respuestas deben encontrarse mediante la investigacin.
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Reforma Joven 3. Elaborar el marco terico: Revisin de la literatura: deteccin, obtencin, consulta, extraccin y recopilacin de la informacin de inters. Construccin del marco terico. 4. Definir si la investigacin se inicia como: Exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa y hasta qu nivel llegar. 5. Establecer la hiptesis: Es una proposicin tentativa acerca de las relaciones entre dos o ms variables y se apoya en conocimientos organizados y sistematizados. La hiptesis posee dos elementos importantes: 1) La variable dependiente: es aquella parte de la hiptesis que se conoce claramente, y de la cual se desconocen los elementos que la producen, modifican o influyen sobre ella. 2) La variable independiente: es la parte de la hiptesis que explica tentativamente a la variable dependiente y sus posibles cambios. 6. Seleccionar el diseo apropiado de investigacin: Determina la forma cmo se va comprobar la hiptesis. El antecedente inmediato para el diseo de la prueba es la hiptesis. 7. Seleccin de la muestra: Determinar el universo, extraer la muestra. 8. Recoleccin de los datos: Elaborar el instrumento de medicin y aplicarlo. Calcular validez y confiabilidad del instrumento de medicin. Codificar los datos. Crear un archivo que contenga los datos. 9. Analizar los datos: Seleccionar las pruebas estadsticas, elaborar el problema de anlisis. Realizar los anlisis. 10. Presentar los resultados: Elaborar el reporte de investigacin. Presentar el reporte de investigacin (conclusiones).
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PLANIFICAR UNA INVESTIGACIN CIENTFICA

Introduccin
Primera Parte: Plantear la investigacin, la idea a investigar 1.1. Problema: plantear el problema de investigacin, justificar la investigacin y su viabilidad, establecer los objetivos. 1.1.1. Objetivos 1.1.2. General 1.1.2 Especfico 1.2. Hiptesis 1.3. Diseo de investigacin: Diseo experimental, preexperimental o cuasiexperimental y el diseo no experimental. 1.3.1 Investigacin documental 1.3.2 Investigacin de campo. 1.3.2.1. Tamao de la muestra 1.3.2.2. Instrumento de medicin y aplicacin 1.3.2.3. Justificacin validez y confiabilidad del instrumento de medicin 1.3.2.4. Codificar los datos 1.3.2.5. Archivo de datos Segunda parte: Resultado de la investigacin documental Parte terica (captulo I,II...) elaboracin de un marco terico: Revisin de la literatura, obtencin de la literatura, consulta de la literatura, extraccin y recopilacin de la informacin de inters, construccin del marco terico.
Tercera parte: Resultado de la investigacin de campo

a. Anlisis e interpretacin del resultado (preguntas, grficos, anlisis e informe) b. Interpretacin del anlisis, redaccin, presentacin, conclusiones, comparacin de objetivos con resultados, evaluacin de hiptesis de acuerdo con los resultados, conclusiones finales, recomendaciones, apndice y bibliografa.
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ELABORAR INFORME DE UN PROYECTO CIENTFICO

Tema
Introduccin: Brevemente se explica lo que se va hacer y se justifica el problema, que es el objeto del proyecto y es el elemento de la realidad del fenmeno a estudiar. Planteo del problema: (Formulacin de una pregunta sobre el tema) Se origina a partir de una observacin o por una necesidad especfica del grupo. Se delimita el problema haciendo un anlisis del problema, se descompone el fenmeno a estudiar en partes de ms fcil estudio. Bsqueda, anlisis e interpretacin de los datos bibliogrficos sobre el tema: Un proyecto nunca parte de cero, por eso se debe recopilar y estudiar la informacin existente del problema planteado. Formulacin de una hiptesis (Responder tentativamente la pregunta hecha con los datos encontrados): Al formular un problema es frecuente que vaya acompaado implcita o explcitamente de algunas suposiciones o explicaciones tentativas. Esto es debido a que cada nuevo problema es elaborado desde los conocimientos que el investigador ya posee, es conveniente que contenga las variables que se van investigar. Formulo objetivo: Atendiendo los conocimientos procedimental actitudinal, lo que se quiere lograr. Experimentacin: Consiste en la constatacin experimental de la hiptesis formuladas. Materiales y equipos: Se hace una lista de materiales y equipos. Procedimiento: Se escribe paso a paso el proceso utilizado en la experimentacin. Resultados: Tabla de datos, grficos. Discusin de los resultados: Anlisis e interpretacin de los resultados, constatacin, ordenacin, clasificacin e interpretacin de los resultados experimentales y tericos. Marco terico: Se busca informacin sobre el tema del proyecto donde cada disciplina integran sus conocimientos sobre el tema especfico. Conclusin: Se aclara si la hiptesis fue comprobada, si los objetivos fueron logrados. Luego se hace una proyeccin sobre su aplicacin que consiste en la introduccin de los resultados en la actividad cientfica, en la vida cotidiana y prctica dela sociedad. Luego se hacen predicciones. Bibliografa.
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Reforma Joven RESOLVER PROBLEMAS SEGN POLYA
I- Comprender el problema
Cul es la incgnita? Cules son los datos? Cul es la condicin? Es la condicin suficiente para determinar la incgnita? Es insuficiente? Redundante? Contradictoria?
II- Concebir un plan

Se ha encontrado con un problema semejante? O ha visto el mismo problema planteado en forma ligeramente diferente? Conoce un problema relacionado con ste? Conoce algn problema que le pueda ser til? Mire atentamente la incgnita y trate de recordar un problema que le sea familiar y que tenga la misma incgnita o una incgnita similar. He aqu un problema relacionado al suyo y que se ha resuelto ya. Podra usted utilizarlo? Podra utilizar su resultado? Podra emplear su mtodo? Le hara a usted introducir algn elemento auxiliar a fin de poder utilizarlo? Podra enunciar el problema en otra forma? Podra plantearlo en forma diferente nuevamente? Refirase a las definiciones. Si no puede resolver el problema propuesto, trate de resolver primero algn problema similar Podra imaginarse un problema anlogo un tanto ms accesible? Un problema ms general? Un problema ms particular? Un problema anlogo? Puede resolver una parte del problema? Considere slo una parte de la condicin; descarte la otra parte; En qu medida la incgnita queda ahora determinada? En qu forma puede variar? Puede usted deducir algn elemento til de los datos? Puede pensar en algunos otros datos apropiados para determinar la incgnita? Puede cambiar la incgnita? Puede cambiar la incgnita o los datos, o ambos si es necesario, de tal forma que la nueva incgnita y los nuevos datos estn ms cercanos entre s? Ha empleado todos los datos? Ha empleado toda la condicin? Ha considerado usted todas las nociones esenciales concernientes al problema?
III- Ejecucin del plan

Al ejecutar su plan de la solucin, compruebe cada uno de los pasos. Puede usted ver claramente que el paso es correcto? Puede usted demostrarlo? IV- Examinar la solucin obtenida / Visin retrospectiva Puede usted verificar el resultado? Puede verificar el razonamiento? Puede obtener el resultado en forma diferente? Puede verlo de golpe? Puede usted emplear el resultado o el mtodo en algn otro problema? Segundo Curso
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GLOSARIO
Aprendizaje: Cambio formativo que se produce durante la accin didctica y que transforma lo cognitivo, afectivo y sicomotor. reas: Son espacios culturales con relaciones y conexiones lgicas y psicolgicas determinados. Autonoma: Es reconocer la capacidad que tiene cada sujeto para actuar de acuerdo con su conciencia, su forma de pensar y su voluntad. Capacidad: Talento de un individuo para desempearse en forma eficiente en diferentes contextos sociales. En la elaboracin de los programas de estudio se utilizan estos vocablos en las siguientes acepciones. - Objetivos orientados al logro de competencias especficas: Enunciado de intenciones relacionados al logro de competencias a travs del desarrollo de capacidades especficas y propias de una disciplina. - Objetivos orientados al logro de competencias generales: Enunciado de intenciones relacionadas al logro de competencias a travs del desarrollo de capacidades comunes de las disciplinas que integran el rea acadmica. Ciencia: Cuerpo organizado de conocimientos obtenidos de un estudio sistemtico y controlado de los fenmenos a travs del razonamiento lgico, de la observacin y el anlisis de la evidencia visible, y es a la vez una actitud frente a la naturaleza. Competencia: Es la integracin de aptitudes, conocimientos, destrezas y actitudes para la produccin de una acto resolutivo eficiente, lgico y ticamente aceptable en el marco de un determinado rol o funcin. Es la suma de capacidades. Disciplina: Asignatura que forma parte del plan de estudios. Contiene conocimientos sistematizados e integrados a travs de conceptos, mtodos y procedimientos propios, configurada con una lgica interna. Diseo curricular: Documento que orienta el desarrollo del currculum en las instituciones educativas, ordena la estructura escolar en el tiempo, organiza contenidos y los distribuye, establece las articulaciones entre los cursos. Educacin para la salud: Es un proceso educativo dinmico que, por medio del aprendizaje, logra los cambios que se requieren para la promocin y proteccin de la salud. Eje Temtico: Es el elemento integrador y organizador de los contenidos, los conocimientos y las estrategias.
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Reforma Joven Eje vertebrador: Tema alrededor del cual se organizan las disciplinas que integran un rea acadmica. Enfermedad: Cualquier alteracin que se produzca en algunos de los factores que influyen constantemente sobre el hombre. Estilos de vida saludables: Formas o modos de vivir que promuevan el desarrollo social y econmico de una sociedad Experimento: Es el proceso que permite probar la validez de las hiptesis. Es una respuesta a la hiptesis. El experimento aparece como una de las etapas ms importantes de una investigacin. Inferir: Es sacar una consecuencia o deduccin de un cosa a partir de otra, es interpretar o explicar un hecho o fenmeno a travs de observaciones y de experiencias previas. Las inferencias son interpretaciones basadas en las relaciones establecidas entre alguna cosa observada utilizando la elaboracin mental. Interdisiciplinariedad: Es la relacin e integracin de un tema entre varias disciplinas. Interpretar y analizar datos: Es un proceso que explica el sentido de una cosa, atribuyendo a una accin, una determinada causa. Permite entender, a partir de antecedentes necesarios, el conocimiento de una cosa, las causas y consecuencias de un fenmeno. Metacognicin: Consiste en el conocimiento sobre la propia capacidad de conocer y la capacidad de controlar y regular sus procesos de aprendizajes. Es conocer las propias operaciones mentales y saber cmo, cundo y para qu se deben usar. Mtodo Cientfico: Consiste en una serie de procedimientos ordenados y organizados que facilitan el trabajo de encontrar respuestas a las preguntas y que conduce al cientfico desde la identificacin del problema hasta su solucin. Mtodo Deductivo: Es el mtodo que parte del razonamiento; va de lo general a lo particular; utiliza la lgica y la informacin general. A travs de l se formulan soluciones posibles a un problema dado y se comprueban estas soluciones en situaciones iguales o parecidas. Mtodo Inductivo: Es el mtodo que parte del razonamiento lgico y sistemtico va de la particular a lo general y utiliza observaciones de muchos o varios hechos diferentes. A travs de l se resuelve un determinado problema, se arriba a una conclusin y se formulan soluciones a problemas similares. Multidisciplinariedad: Es la presencia de varias disciplinas para el tratamiento de un tema.
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Reforma Joven Objetivo de unidad: Enunciado que resume las intenciones de aprendizajes orientados al desarrollo de capacidades que se relacionan a una unidad temtica. Organizador de temas parciales: Articulados entre si que forman parte de un todo. Participacin comunitaria: Intervencin de los miembros de una comunidad en el anlisis y decisin de sus problemas. Prevencin: Conjunto de acciones dirigidas a evitar las enfermedades, as como sus riesgos y sus consecuencias, capacitando a las personas para controlar los factores de riesgo y los problemas de salud a los que estn sometidos. Proceso Cientfico: Acciones de orden manual y mental que el cientfico realiza mientras investiga. Productos de la Ciencia: Son soluciones de problemas que se traducen o concretan en conceptos, teoras, principios y leyes. Promocin de la salud: Conjunto de acciones dirigidas a favorecer la salud y capacitar a las personas para que participen en el control de los factores que influyen en ella, con el objeto de mejorarla. Proyecto Cientfico: Es la organizacin de actividades cientficas para descubrir o redescubrir, inventar, crear o innovar algo. Proyecto Comunitario: Es el que ordena las actividades y su curso para producir bienes y servicios, o resolver problemas con participacin comunitaria. Salud: Equilibrio entre el cuerpo y la mente del hombre y entre este y el ambiente que lo circunda. Ese equilibrio se traduce en una sensacin de completo bienestar fsico, mental y social, como lo define la Organizacin Mundial de la Salud (OMS). Tecnologa: Cuerpo de conocimientos, adelantos e inventos utilizados en la produccin. Unidad temtica: Tema que organiza capacidades afines en una disciplina.
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BIBLIOGRAFA
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Reforma Joven 14. FOUREZ, GERARDO. ENGLEBERT V. GROOTAERS D. (1995). Alfabetizacin Cientfica y tecnolgica acerca de las finalidades de la enseanza de las ciencias. Ediciones Coli Hue. Coleccin nuevos caminos. 15. FUENTES. ALBERTO (2001). Jugando con la ciencia y a contruir el conocimiento. Enciclopedia estudiantil de las ciencias tomo 1,2 Edit. Grupo Closa. Colombia. 16. GARCIA PACIOS E., GONZLEZ G., LPEZ J. A. , LUJN J.L., MARTN GORDILLO, OSORIO C. Y VLDEZ C. (2001) cuadernos de Iberoamericana, ciencias, tecnologa y sociedad: una aproximacin conceptual OEI Madrid. Espaa. 17. GARCA, CARMEN Y OTROS (S/F) Qumica de Procesos Instrumentos y Materiales de experimentacin. Gua del Profesor. Hispanodidctica. Madrid). 18. ------------------------------------------ Qumica de procesos instrumentos y Materiales de experimentacin. Experimentos para alumnos Hispanodidctica. Madrid. 19. GARCA, P.E., GONZLEZ G., J, LPEZ J.A, LUJN J. L., MARIN G. (2001) Cuaderno de Iberoamerica. Ciencias Tecnologa y Sociedad: una aproximacin conceptual (OEI) Madrid-Espaa. 20. GMEZ W. CARLOS. GMEZ M. ANGEL (1995). Ciencias Integrada N 2 Enciclopedia de Biologa. Edit. Voluntad S.A. Bogot-Colombia. 21. GMEZ W. CARLOS., GMEZ M. ANGEL. FERNNDEZ MYRIAN S., VILLEGAS R. MAURICIO (1995) Ciencias Integrada N 3 Enciclopedia de Biologa. Edit. Voluntad S.A. Bogot-Colombia. 22. GOWDAK DEMETRIO / SIMES DE MATTOS N. (1990) Citologa. Embriologa Histologa FTD San Paulo-Brasil. 23. GOWDAK DEMETRIO / SIMES DE MATTOS N. (1990) Seres vivos Fisiologa Vegetal Fisiologa Animal - FTD San Paulo-Brasil. 24. GOWDAK DEMETRIO / SIMES DE MATTOS N. (1990) Biologa - Gentica Evolucin Ecologa (1990) FTD San Paulo-Brasil. 25. GUTIRREZ LILIA, (1998) QUMICA. Tomo 11. Educar Editores. Bogot.
Segundo Curso
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Reforma Joven 26. HICKMAN, R. ZOOLOGA (1991). Principios integrales. Edi. Interamericana Mc. Graw-Hill. Gmez Pa. Espaa. 27. HILDEBRAND, M. Anatoma y desarrollo de los vertebrados. Edit. Limusa S.A. Mxico. 28. IBARRA M. JORGE (1995). Ciencias Integrada. Investiguemos N 1. Enciclopedia de Biologa. Edit. Voluntad S.A. Bogot-Colombia. 29. IBERCIMA (1996) La formacin continuada del profesorado de Ciencias en IBEROAMERICA. Nivel medio 30. JESSOP N. M. ZOOLOGA (1990). Principios integrales, Madrid, Espaa. 31. LACERAS, ALEJANDRO L.; CARRETERO, MARA PILAR (1994). Positrn. Fsica y Qumica. Editorial Vicens-Vives, primera edicin, impreso en Espaa. 414 pg. 32. LPEZ RUIPREZ F. GUTIRREZ B. (1998) Gran Consultor. Fsica y Qumica. Educar Cultural y Recreativa, S.A. Barcelona-Espaa. 33. LPEZ RUPREZ (1996). Cmo estudiar Fsica. Gua para estudiantes. Ministerio de Educacin y Ciencias Vicens-Vives S.A. Barcelona-Espaa. 34. LUCAS, H. BLUME (1997) Enciclopedia Mdica de la Salud. Primera Edicin. Barcelona. 35. MARCCZWSKI-VELEZ (1998). Ciencias Biolgicas tomo 1,2,3 Ed. F.T.D. San Pablo. 36. MARGALEF R. (1991) Ecologa. Editorial Omega. Espaa. 37. MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTO (1995) Hacia un Plan Nacional de Educacin Ambiental. Asuncin-Paraguay. 38. --------------------------------------------------- Viceministerio de Educacin, Direccin General de Desarrollo Educativo, Direccin General de Educacin Media y Tcnica. (2002) El Currculum dela Educacin Media y los Transversales. Asuncin-Paraguay 39. MODELOS MOLECULARES. Qumica Orgnica e inorgnica. Gua de utilizacin (S.I.F.) Hispanididctica Madrid. 40. MONCAYO R. GUIDO. Caicedo L. Humberto. Soto Luis (1999). Ciencias y Salud tomo 6,7,8,9. Edit. Educar Editores. S.A. Bogot-Colombia. Segundo Curso
103
Reforma Joven
41. OIKOS- TAU (1994) Ciencias Naturales. Citologa y Zoologa. 42. ----------------. (1994) Ciencias Naturales. Botnica, Ecologa y Evolucin 43. POVEDA, JULIO CESAR (1998) Qumica. Tomo 10. Educar Editores. Bogot. 44. RAVELA PEDRO, DIBARBOURE M. (2000) Proyectos de Ciencias naturales escuelas de tiempo completo uruguay. 45. ROCHA BARRAL, ELVIRA. Cmo estudiar Biologa Gua para estudiantes. Edit. Rocha. Edicciones Vicens-Vives, S.A. Espaa. 46. SAEZ N. R., BENET M. V., PREZ P. I., PRIETO N. M. (1998) Geologa, Biologa general, botnica, zoologa, Anatoma y Fisiologa Humana. Educar. Cultural y Recreativa. S.A. Barcelona- Espaa. 47. SCOTT-FORESMAN. Descubre a las Ciencias Tomo 1,2,3,4. 48. SHNEE WEISS, BURKHARD DRY BRUNK, WILFRIED (1997). Enciclopedia Mdica de la Salud. Art. Blume, S.L., 1056 pg. 49. SOLOMON, BERG, (2001) E.P. Biologa. Edit. Mxico 50. STOLLBERG HILL (1989) Fsica fundamentos y fronteras. Publicaciones cultural, S.A. Mxico 51. TORRES E. DE MANUEL, SALINAS L. FRANCISCO (1980). Fsica. Edit. Luis VivesZaragoza-Espaa. 52. VILLE, C. SOLOMN, (1996), E.P. Biologa. Edit. Interamericana. Mc Graw-Hill. Mxico. 53. WERNER D. / BOWER B. (1993) Aprendiendo a promover la Salud. Sexta edicin. Mxico D.F., E.E. U.U. 54. WERNER, DAVID. Donde no hay doctor (1996). Editorial. Pax Mxico. Impreso en Mxico. 455 pg. 55. ZURAR, P. Biologa. Integracin, continuidad y evolucin de los seres vivos. Edit. Plus Ultra Bs. Interamericana. Mc Graw-Hill.
Segundo Curso
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Reforma Joven
COMISIN ELABORADORA DE PROGRAMA

DIRECCIN GENERAL: JEFA DE PLANES Y PROGRAMAS: ANA SELVA ROLN MEDINA
ZULEMA KUNERT DE DA CUNHA
EQUIPO ELABORADOR DE LA DIRECCIN GRAL. DE DESARROLLO EDUCATIVO: DOGUI BEATRIZ BENTEZ DE LEZCANO ANA DEJESS AGUILERA STELLA TRINIDAD PAVN (+) TERESITA GLORIA AQUINO DE SILVA DIANA DE GIACOMI DE SILVA ZULMA BENITEZ DE VILLAMAYOR ANLISIS CURRICULAR: ANA SELVA ROLON MEDINA ZULEMA KUNERT DE DA CUNHA MARA GLORIA PEREIRA JACQUET ROSALA DIANA LARROSA NUNES EQUIPO VALIDADOR: MARINA BLANCO DE LPEZ GRACIELA GMEZ DE LA FUENTE CARMEN ESTER DOMNGUEZ DE SOLALINDE ESTER GONZLEZ DE NOGUERA OSCAR R. BORDOLI C. STELA J. PAREDES A. MARA AMALIA DE LEGUIZAMN CARLOS E. ZRATE IBARRA ARMANDO FICORILLI MARA TERESA LPEZ DE SCHMEDA NORA B. GIMNEZ BARAVALLE SALVADOR RIVEROS
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Reforma Joven
COMIT EDITORIAL: NIDIA ESTER CABALLERO DE SOSA GLADYS ZUNILDA GIMNEZ AQUINO MAURA GRACIELA LPEZ JARA DEISY MELGAREJO TILDA NOEM GIL DE ORU MARA GLORIA PEREIRA JACQUET NANCY OILDA BENITEZ OJEDA
DIAGRAMACIN Y DIGITACIN: GUIDO RAL GONZLEZ MARTNEZ ANDREA SAMUDIO LEZCANO VCTOR RAMN LPEZ AMARILLA HUGO DANIEL ROMERO PAVN
EQUIPO DE APOYO LOGSTICO : LILIANA LAVAND EDGAR SILVANO PERALTA RODRIGO LPEZ RAFAEL OCAMPOS MARCELO GIMNEZ YENY FLEITAS NINFA BENTEZ VCTOR JARA SERAFINA DE LVAREZ CARMEN DE ORU
Segundo Curso
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Ciencias Basicas y Sus Tecnologias Plan Comun 2c2ba C

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Reforma Joven

FUNDAMENTACIN DEL REA

DESCRIPCIN DEL REA DE CIENCIAS BSICAS Y SUS TECNOLOGAS

Educacin Familiar y Desarrollo Personal

Ciencias Naturales y Salud

Desarrollo Personal y Social

Educacin Ambiental y Desarrollo Sostenible

Desarrollo del Pensamiento Crtico y Productivo

Panel Horno Secador Colector Auto

Materia Energa Mecnica

Aplicacin Transformacin Propagacin Fenmenos Reflexin Refraccin

Estados Fsicos Gaseoso Leyes

Tipos. Elementos. Marcha de rayos Formacin de imagen

Fusin Solidificacin Vaporizacin Licuacin Sublimacin

Teoras de bandas C Slido cristalino

Estructura y Procesos Vitales de los Seres Vivos

Funciones qumicas de los organismos

Seres humanos y animales

Seres humanos y animales

ptica del Densidad Esttica Presin Pascal Arqumedes Respiracin Circulacin

Respiracin Digestin Alimentacin y metabolismo Circulacin Excrecin Plantas Asexual

Hidrosttica Densidad Presin Pascal Arqumedes

Tropismo Taxismo Nastias

Asexual Gemacin Regeneracin Escisin

Directa Gemacin Esporulacin Acodo Estaca Injerto Fecundacin

Seres Vivos y Ambiente

Ciencias Naturales y Salud

Electrosttica Campo elctrico

Corriente elctrica Circuito elctrico Resistores Ley de ohm Generadores

Trabajo de la fuerza elctrica Potencial elctrico

Capacidad de un conductor Densidad elctrica

Exploraciones espaciales y sus tecnologas

Vehculos Trasbordador Instrumentos

Exploraciones espaciales y sus tecnologas

Radiactividad - Fisin - Fusin - Rayos - Propiedades - Ecuaciones - Aplicaciones - Clases

Hiptesis de las estrellas Hiptesis protoplanetarias

Sol Planetas Satlites Asteroides Meteoritos Cometas

- Fisin - Fusin - Rayos - Propiedades - Reactores - Aceleracin de partculas - Aplicaciones - Clases

Hiptesis nebular Teora planestesimal

Movimientos Estructura Composicin Ubicacin Historia Estructura Composicin Movimiento

Estructura Composicin Historia Movimiento

CIENCIAS NATURALES Y SALUD

Utilizar materiales, equipos, Identifica materiales, equipos,

Reforma Joven Unidades temticas

Reforma Joven Unidades temticas

Reforma Joven Unidades temticas

Estructura y Procesos Vitales de los Seres Vivos

Objetivos de unidad Comprender caractersticas, Analiza

Reforma Joven Unidades temticas

Reforma Joven Unidades Temticas

Reforma Joven Unidades temticas

Reforma Joven Unidades temticas

Interpretar caractersticas y Identifica los biomas y las regio-

Reforma Joven Unidades temticas

Eje vertebrador: Unidades temticas

Investigar sobre el origen y Procesa informacin referente a

Reforma Joven Unidades temticas

OBJETIVOS DE QUMICA ORIENTADOS AL LOGRO DE COMPETENCIAS ESPECFICAS PARA EL SEGUNDO CURSO

Reforma Joven Unidades temticas

Interpretar utilizando la me- Analiza las caractersticas qumi-

Reforma Joven Unidades temticas

Resolver ecuaciones de xido Identifica los procesos que in-

Utilizar el lenguaje cientfico