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FRHKINDLICHE LERNFORMEN

Kindergartenkinder befinden sich in einem permanenten Lernprozess Lernen = Die Verhaltensnderung aufgrund von Erfahrungen Erfahrungen mit seinem Mitmenschen und seiner Umwelt machen Den Prozess, der eine nderung des Verhaltensrepertoires aufgrund von Erfahrungen bewirkt, bezeichnet man als Lernen. Je mehr Erfahrung desto reichhaltig das Verhaltenspotential Ziel: mehr Selbstbestimmungsfhigkeit in der sozialen Welt mehr Sachkompetenz zur Weltgestaltung Interaktionen des Kindes mssen positiv verlaufen Lebenserfahrungen einsetzen durch Lernanreize erweitern, ndern Verstehens-, Urteils- und Handlungsmglichkeiten erffnen Entwicklungsmglichkeiten auf die Zukunft hin helfen Kinder zu Wahrnehmungserlebnissen verlocken Lerneffekt Details nie mehr bersehen, Objekt anders wahrnehmen Wahrnehmung sensibilisiert Erlebnismglichkeit erweitern Weltsicht weitergeben Transfer - Effekt durch angemessenes Lernen wir bertragungseffekt erreicht generell mehr Sinn fr Detailwahrnehmung

Lerngewinn nicht nur fr gegenwrtiges Leben differenzierte Wahrnehmung (Buchstaben, Zahlen, Lesen, Schreiben) Beziehung zw. frheren und spteren Dingen Projekte, bei denen sich man in einen Lernprozess einlsst, fhren zum Erfassen von Grundstrukturen. allgemeiner Zusammenhang zw. frheren und spteren Lernprozesse was mit welchem Ziel, wann gelehrt wird kindgeme Lernmethoden sich von der Neugier leiten lassen Sachrichtig! Tiefgang fhrt zu Grundeinsichten, Grunderfahrungen Zugnge zu Bildungsinhalt ermglichen Lernschritte angemessen dosieren Kinder mssen folgen knnen Spannungszustand erzielen viel Geduld beim Entwickeln haben Nebenschaupltze ebenso wie Hauptthema durchgehen Grundstrukturen bereits erfassen kognitive, emotionale und ethnische Kompetenzen: angesprochen Lernanlsse mssen situativ bedingt sein, das heit die Nhe zum kindlichen Erleben haben. Lernsituation: unmittelbar mit ihrem Leben zu tun lange und intensiv beschftigen und auseinandersetzen auch in die Spielebene ausweichen

Nachgestalten der Wirklichkeit Wissen verinnerlichen umweltoffene Gestaltung Kinder einbeziehen Bercksichtigen von sthetischen Gesichtspunkten Modell-Lernen in Entscheidungen einbeziehen angenehmes Erlebnis, gute und akzeptable Lsung finden Alle Bildungsvorgnge im Kleinkindalter mssen die Eigenart des Kindes in dieser Lebensphase bercksichtigen. Jede Lebensphase hat ihre Eigenart Spiel ist von groer Bedeutung kreative Verhaltensweisen haben absoluten Vorrang wesentlicher Zug des produktiven Denkens, auch im Leben Die Lernweise ist eine hchst aktive. Erfolgreich sind Lernformen, bei denen das Kind ttig sein kann Wissen wird durch Selbststndigkeit erworben Kinder knnen sich ernsthaft bewhren Ziel vor Augen! Spielen den hchsten Grad an Autonomie Plne und Gedanken des Kindes ungestrt alles darstellen und ausprobieren Bewertungsdruck ist geringer Seiten seiner Persnlichkeit zeigen soziale Kompetenzen (Mitspieler)

Konflikte selbststndig bewltigt Kinder weichen auf die Spielebene aus Wechsel zwischen Realitt und Spiel verlorengegangene Umwelterfahrung ersetzen Spiel = isoliertes Training Arbeiten Erwachsenenarbeit ausfhren Erwachsene soll: mittun lassen, zuschauen lassen Kinder wollen alleine bewltigen Bewhrung in der Erwachsenenwelt Entfaltung des Selbstwertgefhls Erwachsener + Kind = gleichwertige Mitarbeiter wiederholte Beteiligung Arbeitsvorgnge erwerben, Routine in Eigenverantwortung ausfhren Muss verlsslich ausgefhrt werden, ohne Pause Arbeitsziele sollen Kinder bewltigen knnen Forschen Situationen wahrnehmen erwachtes Interesse muss befriedigt sein Sacheinsichten gefunden werden Sachrichtige Vorgangsweise anwenden

konkretes Erkundungsziel verschieden Methoden des Forschens Beobachten der Umgebung und festhalten der Beobachtungen Aufstellen von Hypothesen, berprfen der Hypothesen (Schauen) Befragen von Experten, Fachliteratur Freude am eigenstndigen entdecken von Ereignissen in der Natur Erfinden bei Problemsituationen herausgefordert Kinder suchen Partner ber Probleme sprechen, Mitdenker Freude: gelungene Erfindungen auskosten Modifikation und Verbesserung der Problemlsung Fehler: Anlass einer Erfindung nichts Negatives Versuch-Irrtum-Lernen experimentierende Vorgangsweise Hilfe des Erziehers: der Fehler nicht erkennbar ist kleiner Hinweis Erzieher Die Zustndigkeit der Problembewltigung: Kind Gestalten allen mglichen Gebieten kreativ bettigen der Mut zu individuellen uerung unkonventionelle Komposition Vom Erwachsenen nicht eingeengt oder schablonisiert Untersttzung durch den Erzieher Materialien, Instrumente, Werkzeuge

gute Arbeitsbedingungen durch Fertigkeiten interessante Techniken attraktives Ziel Schwierigkeit berwinden, Krfte mobilisieren enger Zusammenhang mit Erlebnissen der Kinder und Gestaltungsund Abbildungsfhigkeit Zusammenfassend Lernen ist eine Verhaltensnderung aufgrund von Erfahrungen Ziel: Erlernen von Grundstrukturen, kognitiver sozialer Verhaltensweise, sachrichtige Vorgangsweisen Lerngewinn nicht nur Bedeutung fr gegenwrtiges, auch zuknftiges Lernen. bertragungsleistungen vergrern den Lerneffekt (Transfer) Lust am Lernen Lernprojekte situationsorientiert, Nhe des Leben Lernprozesse verlaufen vom Anschaulochen zum Abstrakten Kleinkinder: durch Selbstttigkeit kreative Verhaltensweisen und Lernen im Spiel