MODELOS EDUCATIVOS QUE HA TENIDO MXICO

Abordare un poco sobre cada uno de los modelos educativos a que se refiere cada uno haciendo una pequea comparacin de cada uno de ellos para as rescatar que es lo que nos deja presente para poder realizarlos, estos son: psicoanlisis y educacin, Modelo conductista, Montessori, Freinet y Piaget. PSICOANALISIS Y LA EDUCACION Lo que presenta en este modelo Jess palacios segn su interpretacin es que la educacin se presenta como un proceso cuya intencionalidad de nivel colectivo es modelar a los que nacen de acuerdo con los valores a los que van a morir ( unos son hereditarios y otros son sociales, entonces cuales son lo que debe de desechar ) lo que se va aprendiendo en cada cultura ya se lleva en el inconsciente y siempre lo va a traer presente por lo cual la permisidad o la reprimenda se debe saber manejar para que no se contradiga en sus propias creencias Dice el psicoanlisis que la escuela tendr que reprimir todos aquellos impulsos y tendencias de las cuales de nios se traen porque tendr que madurar y al educar no debe de reforzarse ese egosmo o inters del super yo, pero al mismo tiempo recomienda que se debe de guardar de toda tentativa de yugular violentamente los impulsos; lo cual creo que aqu se encuentra en contradiccin una cosa con la otra porque primero quiere forjar al nio a madurar pero no quiere que se haga egosta su yo porque dice que de ah entra la neurosis infantil y este mismo trauma quiz no dejara desempearse escolar mente. En esta forma no voy de acuerdo que el psicoanlisis clsico entre en lo escolar siento que es muy determinista o extremista, como modelo educativo no concordara, todava como anlisis personal ya de terapia u otras circunstancias es una herramienta y base importante para la psicologa pero hasta ah!. En cambio observando por el lado del socio psicoanlisis est un poco ms accesible a los interese escolares y de los nios, porque aqu nos presenta de acuerdo a lo que dice Mendel de la gran lucha en que se encuentra los adolescentes o en el periodo escolar donde se desea ser libre y no entra al mando de los padres y las autoridades Institucionales l desea liberarse, por eso propone permitir hacer una toma de conciencia a los alumnos diferenciando las jerarquas y al mismo tiempo darle la libertad para se habr en el grupo, saque de si mismo todas las emociones tanto buenas o malas que le estn inquietando para as poder hablarlas y buscar alternativas de solucin y albergar esperanzas sobre el futuro de cada uno; despus de ser tan complicado este tema del psicoanlisis en la educacin ya combinndolo de manera socialista aporta mucho al grupo escolar, aqu creo que sera importante si no comparar otro modelo, complementarlo como lo maneja FREINET: l en su modelo hace una importante remarcacin no separar la escuela de al vida, y creo que si no en su totalidad el socio psicoanlisis lo pretenda decir ,al menos dio opcin que el alumno saque de si lo que trae, en cambio Freinet dice que para poder envolver al educando en futuros roles de la vida desde pequeo debe empezar a resolver situacin reales, traer a la escuela todas aquellas incgnitas y nuevos descubrimientos que de l se van abriendo tanto es as que el propio maestro puede aprender de l, el maestro

solo ser gua para brincar los obstculos que se le presente, auxiliara cuando el lo requiera, le sugiere todas la herramientas disponibles, entonces se explaya el alumno en cada cosa que se descubri, no se le pone un paso estricto para escribir el se desenvuelve a su nivel y propio criterio, sin embargo le ensea y le muestra de vivi ejemplo a ser cooperativo y la enseanza ira de acuerdo a la edad de cada nio. Freinet se ha puesto a la altura del nio!, se ha bajado de ese estatus tan alto que la sociedad fue proporcionndole al profesor, aquel que lleva la siempre la autoridad, la ltima palabra como suele suceder en la escuela tradicionalista sin embargo el trabajo de cada uno debe de ser resultado de su propio inters por conocer y crecer no esperanzarse a que el maestro le este festejando o premiando cada logro que realice como solemos estar acostumbrados desafortunadamente en esta sociedad y con claro ejemplo lo que pasa en el modelo de ENFOQUE CONDUCTUAL donde se acostumbra tanto al estudiante a ser reforzado por sus logros llegando al grado de poner nfasis en el sistema de recibir recompensas y minar el inters en el aprendizaje, provocando efectos secundarios adversos en los estudiantes que no estn en este programa posteriormente y entran en conflicto de no tener inters por aprender si no se es recompensado, pero bueno esto puede llegar a suceder si no se tiene el sumo cuidado saber aplicar los reforzadores adecuado y en su debido momento, porque este modelo nos plante de una manera muy prctica como podramos moldear o hasta cambiar una conducta desagradable presente en el alumno a partir de reforzadores de saciedad o reprimendas, Pero qu quiere decir esto? hay que saber corregir al alumno sin humillarlo y quitarles cosas que ms quieran para que sientan que lo hecho no ha estado bien, pero lo presenta no con la intencin de fastidiar o molestar al alumno si no de lograr un mejor aprendizaje y de modificar una mala conducta, esto si es una gran aportacin interesante que presenta los enfoques conductuales porque emplendolo en algn grupo indisciplinado y se puede llegar aun acuerdo entre alumno - profesor y se va logrando una mejora muy importante y favorable, aqu el mismo profesor debe aprender a valorar y remarcar todas aquellas conductas y actividades que el alumno realiz sin necesidad de reforzador porque muchas veces solo tenemos el mal hbito de recalcar los errores, en cambio en el MTODO DE PIAGET el nio se acerca al aprendizaje a partir de la socializacin y no de reforzadores como lo maneja el conductismo; Piaget va muy de la mano a l modelo de Freinet, los dos proponen el trabajo en equipo porque este favorece a ser cooperativos unos con otro cada quien puede compartir lo que sabe, tambin critican mucho los planes de trabajo y ellos desean que se valla trabajando de acuerdo a las necesidades que se van surgiendo dependiendo del lugar y de los alumnos; Piaget dice que el comportamiento de cada ser humano siempre va ligado a :la maduracin nerviosa, la experiencia con el exterior, el equilibrio mental y la influencia social la educacin de cada quien. El nio va ir modificando su conducta o ms bien se le va ir despejando ese egocentrismo que cada nio tiene y esto va a ser por la interaccin que ah con los compaeros, el propsito es ir adaptado al nio al medio social adulto, pero en la escuela no tupirlo de informacin porque es ms lento su aprendizaje y por consecuencia el nio al no ver resultados favorables de su conocimiento puede causarle problema en l mismo por lo cual el propone que a lo largo del curso cada da se valla evaluando al nio para no realizarles un examen en un determinado momento porque dice que los resultados muchas veces son de suerte y la memoria llega a falla siendo que en el transcurso se observo un desarrollo favorable y ah se derrumba todo por algn error porque puede ser que un da anterior se la all pasado mal o se presente un problema y eso interfiera en el nio provocando entonces frustracin en l,

podemos decir entonces que piaget trata de ir construyendo el conocimiento poco a poco y a partir de las experiencias y respetando cada etapa de desarrollo psicolgico del nio. Igualmente MONTESSORI dice que por naturaleza el hombre es capaz de adaptarse a cualquier circunstancia y esto es por la experiencia que a cada momento se va viviendo no por la herencia, su desarrollo es espontneo y sin ninguna instruccin especfica o formal, su educacin al igual que Piaget tiene que adaptarse a la leyes del desarrollo natural de cada nio, este mtodo aporta la actividad constante y significativa, constructiva y creadora del nio de acuerdo a sus capacidades, evitando as la inquietud o falta de inters en el aprendizaje para lograrlo Montessori a proporcionado interesantes instrumentos pedaggicos como juguetes ensamblables propios de la edad de manera llamativa, reas de ambientacin donde se encuentran artculos de la vida diaria, espacio para cuidado de la naturaleza, para su propio desarrollo motriz y para despertar cada uno de los sentidos y lograr una buena lectura y escritura. Propone una libertad proporcionndole el ambiente adecuado, igual como lo propone Freinet, esto le permitir adquirir independencia por el trabajo aun al no encontrarse cercas de la familia motivndolo a la reflexin y meditacin, reitero tambin aqu la propuesta por Freinet. Creo que el mtodo de Freinet es muy enriquecedor porque para empezar busca el crecimiento tanto cultural y cientfico de la clase popular, la ms abandonada por mtodos elitistas como Montessori u otro, aqu se logra acercarse al alumno al mundo real a saber defenderse con decisin en lo que desea y en su vida profesional puede plasmar claramente sus ideas en escrito, no as como en la actualidad se ve tanto la falta de cultura de lectura en jvenes y la buena redaccin en la cual siempre batallamos por no saber ni como iniciar a plasmar algo que creemos y/o entendimos En lo que todos estos modelos concuerdan a excepcin del psicoanlisis es que la autoridad exagerada del maestro en lugar de coordinar y favorecer a su aprendizaje retrasa la adquisicin del conocimiento. El modelo conductista es uno de los que ms se ha estado utilizando y no solo en la educacin sino en la vida diaria, desafortunadamente siempre estamos condicionndonos nosotros mismos para realizar cada una de nuestras actividades y pues ni modos esta sociedad as se a ido inculcando porque muchas veces averiamos realizar y programar planes y metas por el mero beneficio personal por la mejora de calidad de vida de cada uno de nosotros, pero no siempre estamos dependiendo de los dems de que si no necesariamente nos den algo material pero si ser reconocido nuestro trabajo y creo que ms bien debemos de realizarlo de acuerdo a la propuesta de Freinet de lograr las cosas por el deseo de crecer y por lo que dice Montessori de tomar esa responsabilidad sin necesidad de tener que ser empujados a cada cosa que tengamos que hacer. Como docentes estos modelos educativos nos sirven no solo para la vida diaria si no para el campo escolar en el desarrollo de nuestro trabajo tomando un poco de cada uno para poder transmitirlo a aquellos que son nuestros alumnos porque necesitamos cada da ms de herramientas fuertes y que den resultado por que conforme crecen la sociedad y van pasando las dcadas los pensamientos cambian as que hay que irse adecuando a las necesidades que se van presentando da con da.