CENTRO REICHIANO DE PSICOLOGIA CORPORAL

GLRIA MARIA ALVES FERREIRA CRISTOFOLINI

A AGRESSIVIDADE INFANTIL VISTA SOB O PRISMA DA
PSICOLOGIA CORPORAL














CURITIBA
2009







GLRIA MARIA ALVES FERREIRA CRISTOFOLINI











A AGRESSIVIDADE INFANTIL VISTA SOB O PRISMA DA
PSICOLOGIA CORPORAL






Monografia apresentada como
requisito parcial ao Programa de
Especializao em Psicologia
Corporal, ministrado pelo Centro
Reichiano.

Orientador: Prof. Dr. Jos
Henrique Volpi








CURITIBA
2009






Cristofolini, Glria Maria A. F.
Agressividade infantil vista sob o prisma da
psicologia corporal / Glria Maria Alves Ferreira
Cristofolini Curitiba, 2009.


Orientador: Prof.Dr. Jos Henrique Volpi

Monografia do Curso de Especializao em
Psicologia Corporal, Centro Reichiano de Psicoterapia
Corporal.


1. Agressividade. 2. Educao 3. Psicologia
























































DEDICATRIA



minha filha Aline, pelo incentivo constante.
Ao meu marido Lrio, pela pacincia e
sutileza de valorizao.
A minha irm Graa pelo reconhecimento
e fora interior.
A minha cunhada Evanilde pela alegria e
companheirismo
E a todos os amigos, colegas e professores,
que de alguma maneira tornaram
possvel realizao deste trabalho.



































AGRADECIMENTOS


Deus, eu te agradeo, por ter nos dado esta fora misteriosa que nos permite
ultrapassar obstculos, romper barreiras e galgar cumes. Eu te agradeo pela
linguagem corporal que me concedeste e por cada membro e rgo do meu
corpo saudvel que me permitiu tornar este trabalho uma realidade em minha
vida.


Obrigada meu pai, obrigada minha me,
Obrigada pela vida, pela coragem de lutar.









































Na nossa trajetria teraputica temos espao para, ao nos conectarmos com
nosso corpo, reconhecer os sentimentos negativos, como tristeza, mgoa,
raiva, que foram reprimidos e express-los livremente. Talvez seja uma
experincia dolorosa que se no for manifestada pode transformar-se em
sintomas corporais. (Lowen, 1997)









RESUMO


A necessidade deste trabalho decorre da possibilidade de aprofundar os
estudos sobre a agressividade humana que tanto preocupa a sociedade atual.
O mundo est imerso na violncia e preciso buscar os mais variados meios
de minimizar esta situao. A agressividade fruto de um contexto histrico-
social em que antagonismos e contradies estruturais precisam ser
considerados na tentativa de compreenso e soluo desse fenmeno. A
psicologia corporal, como uma abordagem humanista, nos traz possibilidades
de revermos comportamentos agressivos manifestados nos indivduos de
vrios aspectos caracteriais, principalmente os do tipo oral. O indivduo cujos
traos de carter so tidos como oral, caracterizado pela falta de satisfao
de suas necessidades fisiolgicas e afetivas durante o perodo de
desenvolvimento psico-afetivo de incorporao. Como conseqncia, um dos
padres de comportamento observados a agressividade, um assunto
bastante amplo, mas que apresenta suas razes desde o incio em que se
estabelecem as primeiras relaes da criana com o mundo que a cerca.






Palavras-chave: Agressividade. Corpo. Criana. Emoo. Raiva. Violncia.






















LISTA DE QUADROS



QUADRO 1: Comportamentos agressivos na infncia e a adolescncia ..........19
QUADRO 2: Demonstrativo de atitudes de vtimas de bulling ........................ 31
QUADRO 3: Perfil Psicosocial dos alunos bullies .............................................32











































SUMRIO





INTRODUO.............................................................................................

9


CAPITULO 1
TEORIAS DA AGRESSIVIDADE.................................................................

12

1.1. Bases da Agressividade.........................................................................
15
1.1.1 Teoria clssica da dor................................................................... 15
1.1.2.Teoria da frustrao...................................................................... 15
1.1.3.Teorias sociolgicas da agresso................................................. 16
1.1.4.Teoria catrtica da agresso........................................................ 16
1.1.5 Teoria bioqumica da agresso..................................................... 17
1.1.6. Teoria das personalidades agressivas........................................ 17

CAPITULO 2
ALGUMAS FORMAS DE MANIFESTAES DA AGRESSIVIDADE ...........

2.1. Bruxismo.........................................................................................
2.1.2. Bruxismo Infantil....................................................................
2.2. Hiperatividade.................................................................................
2.3. Bullyng.............................................................................................

CAPITULO 3

A AGRESSIVIDADE NA VISO DA PSICOLOGIA CORPORAL...................


18

20
23
26
29




34




CONSIDERAES FINAIS E SUGESTES...................................................

REFERNCIAS.................................................................................................

DECLARAO DE AUTORIA.........................................................................
43

46

48

.









1 - INTRODUO

O presente trabalho tem por objetivo despertar nossa sociedade para um
olhar mais direto sobre as questes que decorrem de atitudes agressivas da
criana nos mais diferentes espaos sociais, seja na escola, na famlia e/ou na
comunidade onde vivem. Perceber atos violentos em to tenra idade de suma
importncia para que pais e educadores possam evitar e/ou amenizar tais
comportamentos evitando que no futuro essas crianas de hoje sejam adultos
imbudos de sofrimento e rejeio social.
A agressividade est hoje listada em uma das maiores preocupaes de
nossa sociedade. A escola enquanto lugar de confluncia dos mais diversos
grupos e movimentos sociais torna-se um espao emergente para os
fenmenos agressivos que afligem pais, professores e demais responsveis
preocupados com uma educao de qualidade. essencial saber discernir
quando um comportamento agressivo passageiro, por motivos temporrios,
como o nascimento de um irmozinho, a hospitalizao ou perda de um ente
querido, ou ainda por mudana de casa ou escola ou se pode ser considerado
como um transtorno de conduta, caso em que necessrio um
acompanhamento de especialista para auxiliar a sanar o problema. Se no
dermos a devida importncia, essa atitude agressiva poder evoluir de forma
prejudicial na adolescncia e vida adulta, podendo transformar a criana em
agente ou alvo de Bullying, como veremos mais frente.


Diversos so os fatores que podem levar ao desenvolvimento da
agressividade, como por exemplo, a diferena de sexo. Algumas pesquisas
apontam para uma capacidade precoce das meninas, em relao aos meninos
para adaptarem-se em grupo e socializarem-se com maior facilidade. Meninos
tendem a apresentar mais problemas para adaptao social. Por volta dos trs
anos, s crianas j acrescentaram milhares de palavras ao seu vocabulrio e
comeam a descobrir o prazer em brincar com o outro e se comunicar. O
egocentrismo comea a sair de cena e comea a socializao. Nesta fase, o
comportamento agressivo intencional, ainda aparece esporadicamente e
muitas vezes, no apresentam uma continuidade. J aos quatro, cinco e seis
anos identificamos alguns comportamentos de discriminao que podem ter
repetidamente o mesmo alvo. Aparecem os conflitos, panelinhas,
provocaes e humilhaes. aqui que pais e educadores devem estar
atentos para poder inibir esse comportamento antes que ele se instale e seja
mais difcil de elimin-lo.
Uma das questes mais antigas apontadas pelos seres humanos a
maneira das pessoas se comportarem, que est diretamente ligado forma
como foram criadas. H at quem diga que j nasceram assim, que est no
sangue. Aqui, a questo que se mostra a gentica versus os fatores
ambientais. Como resposta a isso, podemos pensar que embora as decises
que tomamos na vida podem ser baseadas no que vivenciamos, h outros
fatores envolvidos. o que procuraremos demonstrar no decorrer deste
trabalho.
Diversas so as teorias que versam sobre a agressividade, da mesma
forma que inmeras so as propostas de tratamento. Cabe ressaltar que antes
mesmo de um diagnstico especfico para esse caso, devemos considerar a
intercorrncia de fatos transitrios que possam estar causando os
comportamentos agressivos alm de outros, em relao criana, como:

Ausncia de limites: a criana sempre teve por parte da famlia a realizao
de todas as suas vontades, fato cada dia mais comum, quando ambos os pais
trabalham fora e sentem-se culpados por ter pouco tempo disponvel para o


filho e acabam tentando suprir esta lacuna com permissividade excessiva,
sem impor limites.

Excesso de exigncias: a criana s vezes muito exigida e pouco elogiada
e acaba perdendo alguns parmetros de como deve se portar, pois mesmo
fazendo o mximo para acertar, ainda pouco para o grau de exigncia dos
pais ou professores.

Dificuldade de relacionamentos: muitas crianas apresentam dificuldades em
relacionar-se com outras, mantendo-se afastadas e isoladas de seus colegas.
Muitas vezes isso pode ser sintoma de alguma agresso ou abuso que tenha
sofrido.
Devemos considerar tambm que por mais que s vezes possa parecer
ineficaz, elogio, afeto, prazer e compreenso tm resultados muito mais
rpidos e menos estressantes do que bronca, castigo, sofrimento e indiferena.
muito importante detectar e combater o comportamento agressivo para
com a criana e da criana ainda na primeira infncia, pois quando esta no
encontra obstculos ou algum que a alerte mostrando que no um
comportamento adequado, ela percebe que consegue liderar e tirar proveito
destas situaes. No futuro certamente tornar-se- um agente do bullying e
muito provavelmente um adulto violento.
A criana que dirige sua agressividade para dentro de si e capaz de
auto-punir enfrenta os extremos do estado da agresso, podendo a chegar ao
ato do suicdio, por isso importante dar nfase compreenso de pais,
educadores e psiclogos para o nvel de introverso ou exploso de uma
criana. A idia buscar formas eficazes de combater ao fenmeno da
agressividade entre crianas e seu meio para minimizar assim a violncia e
proteger a criana em formao.
Para melhor compreenso dos vrios aspectos da agressividade, sero
inseridos sub temas, como os diferentes conceitos e teorias. Chamamos a
ateno do leitor para as questes relacionadas ao bruxismo, ao bullyng e
hiperatividade como uma manifestao da raiva contida, fazendo uma relao
com a psicologia, a neurologia e a odontologia, inserindo tambm a importncia


da educao, seus valores e princpios ticos na busca de uma sociedade
saudvel. E neste contexto que trazemos as contribuies da Psicologia
Corporal, principalmente no que diz respeito ao trao de carter oral,
participando efetivamente como modelo educacional para as crianas de forma
a garantir adultos emocionalmente mais saudveis.



CAPITULO 1

TEORIAS DA AGRESSIVIDADE

Os seres humanos desde que nascem tm um crebro que funciona e
vai se desenvolvendo a cada momento, a cada estmulo, que so chaves para
sobrevivncia, formando o carter e temperamentos. Entre eles est a
agressividade. O crebro se parece com um computador. A diferena est em
que os computadores so instrumentos fsicos e dependem de um operador
para funcionar. Com o ser humano isso diferente.
O termo agressividade pode ser definido como qualquer forma de
comportamento que pretende ferir algum, fsica ou psicologicamente
(Berkowistz, 1993 in Ramirez, 2001) este comportamento provoca tristeza e
rejeio e censurvel pela sociedade; porm preciso destacar qual a
intencionalidade.
Por agressividade entendemos um comportamento defensivo ante um
ataque de um indivduo da mesma espcie ou no. Segundo Sanmartin (2001),
se trata de uma conduta mediatizada pelo meio que infunde a presena
ameaadora do outro. Outras vezes, por agressividade se entende a conduta
de um individuo que ataca e mata um ser de outra espcie. a chamada
agressiva predadora.
Ainda segundo Sanmartin (2001), a agressividade inata ao ser
humano. Diz o autor que o ser humano agressivo por natureza, como
tambm naturalmente, existe mecanismo que inibem a agressividade. Uma
delas a expresso emocional manifesta no corpo, especificamente a
expresso facial. preciso deixar claro que a pessoa ao inibir esta
agressividade est acumulando energias e transferindo para a esfera
inconsciente que poder acarretar graves danos pessoais a si e ao seu
convvio com o outro. A expresso emocional inibitria pode-se comparar a
uma bomba prestes a explodir a qualquer momento.
Para alguns deterministas biolgicos, como apresenta Ramirez (2001), a
causa da agressividade reside no interior de cada sujeito onde os fatos
genticos ou de produtores da violncia so elementos anlogos, objeto de


estudo de psiclogos, psiquiatras e bilogos. Isso faz com que algumas
cincias possam preconizar precocemente quelas pessoas que podem se
converter em agressores e quer estar sujeitas a serem excludas e
marginalizadas pelo seu comportamento.
Sob o prisma da Psicologia Corporal, a agressividade vista como uma
maneira de reagir tpica do indivduo cujo trao de carter tido por oral.
Segundo Navarro (2001 p. 57) estes traos de tipo oral tm origem nos
primeiros trs ou quatro meses de vida e podem conduzir a situaes
psicticas. Isso porque a exploso energtica se d a nvel da boca, que pode
ser caracterizada por uma atividade depressiva e agressiva. Como por
exemplo, podemos citar a crise asmtica que em geral, equivalente crise de
clera que no pode ser expressa durante a infncia devido aos excessos de
cuidado de uma me s vezes muito neurtica. Para se obter a cura ou a
melhora desse padro de comportamento, importante recuperar a figura
desta me. O conflito est ligado sensao de que algo lhe foi negado
injustamente e que foi obrigado a fazer algo que lhe provocou grande tenso e
uma sensao de vazio. Isso ir justificar porque muitas pessoas caem na
depresso. Pode ocorrer em todas as idades e sua incidncia atinge cerca de
6% da populao, e cerca de 20% das pessoas iro apresentar ao menos um
episdio depressivo ao longo da vida, conforme afirma Dr.Calil. Tambm se
pode apresentar de vrias maneiras e trazer muitas complicaes.
Conforme Lowen (1995 p. 138) devido a seu baixo nvel de energia, o
indivduo de carter oral est sujeito a alternncias de humor entre a depresso
e a elao.
A definio de depresso pela Organizao Mundial de Sade (OMS
2008) atravs da Classificao Internacional de Doenas (CID - 10), implica
que as crises depressivas devam estar presentes em graus variados de
intensidade, nos episdios tpicos, humor deprimido, perda de interesse e
prazer nas atividades, energia diminuda levando a uma fadiga aumentada e
atividade diminuda. Hoje se sabe que a depresso acompanhada por
alteraes em substncias no Sistema Nervoso Central, nos
neurotransmissores, principalmente a noradrenalina e a serotonina. Muitas
vezes considerado um problema crnico necessitando tratamento a longo


prazo. Conforme Volpi (2006), cerca de dois teros dos deprimidos no
procuram ajuda mdica e tentam se tratar com receitas caseiras, fazem uso de
vitaminas ou at mesmo buscam uma forma religiosa e outros recursos que
no os da cincia convencional para se livrarem da doena. Contudo, a
depresso no se limita a alteraes neurobiolgicas. antes uma experincia
de profunda dor, que mobiliza os sentimentos mais primitivos tanto no
deprimido como nas pessoas com quem convive. Podem ocorrer idias
suicidas, e pessoas deprimidas suicidam trinta vezes mais que a populao
geral. Isso, no deixa de ser um ato agressivo violento.
importante destacar que a agressividade pode tambm ter como base
os castigos ou correes verbais que uma combinao de rejeio e de
degradao hostil, incluindo atos de como imposio de culpa, insultos,
humilhao pblica, de repelir ou recusar ajuda a criana. As ameaas que
causam extremos medo ou ansiedade na criana, expondo-a violncia,
provocam um sentimento de raiva acarretando um comportamento agressivo
no decorrer da vida. Muitas vezes tambm situaes de isolamento, castigos
em que a criana fique trancada em ambientes pequenos e/ou escuro
provocando ira e pavor na construo de seu carter vem comprometer e
colaborar no desvio de seu comportamento tornando-a agressiva com os
demais.
Segundo Ramirez (2001), a agressividade considerada um tema
complexo, cujas implicaes sociais e ideolgicas tm provocado muitas
polmicas e indicando variados conceitos. Portanto, algumas teorias foram
criadas para explicar e procurar dar soluo a alguns problemas provocados
pela agressividade. Berkowitz (1972) coloca que as teorias para explicar a
agressividade podem ser divididas, em linhas gerais, em dois grandes grupos:
os que propem que a agressividade tem causa endgena e os que apiam
para os fatores exgenos. Podemos considerar, ento, que as duas grandes
teorias esto estabelecidas em ativas e reativas.
Teorias ativas: So consideradas todas as que apontam origem da
agressividade nos impulsos internos.



Teorias reativas: Consideram a origem da agressividade ligada ao meio
ambiente que cerca o individuo, como as reaes urgentes em relao
sociedade, levando em considerao tambm os aspectos internos do sujeito.

Porm, Mackal (1983) citado por Ramirez (2001) prope a classificao
das diversas teorias sobre a agresso em seis outras teorias, sendo
classificadas da seguinte maneira e apresentadas resumidamente a seguir:
a) Teoria clssica da dor;
b) Teoria da frustrao;
c) Teoria sociolgica da agresso;
d) Teoria catrtica da agresso;
e) Teoria bioqumica ou gentica;
f) Teoria da personalidade agressiva.

a) Teoria Clssica da Dor
O medo de sentir dor est condicionado tendncia de aceitar aquilo
que nos d prazer e a rejeitar o que causa desprazer. A teoria clssica da dor
considera a agressividade como uma resposta a estmulos diversos, sugerindo
que a dor, em si mesmo, provoca no indivduo a necessidade de agredir, como
se para ele isso trouxesse o alvio da dor que sente. O procedimento agressivo
gerado pela dor pode-se concluir que o ser humano procura sofrer o mnimo de
dor, diante das mais variadas situaes, age de forma agressiva diante do
ataque, agride quando se sente ameaado antecipando qualquer possibilidade
de sentir dor. Segundo algumas teorias biolgicas, que apiam a teoria da
agresso com relao dor, apresentam que o crebro capaz de ser
excitado ou inibido em virtude dos centros de prazer ou de dor, tendendo a um
equilbrio interno do organismo.

b) Teoria da Frustrao
A conduta agressiva considerada pelos estudos clssicos da
Universidade Yele, Dollard (in Ramirez 2001) como uma das conseqncias
mais importantes da frustrao, que consideram que qualquer conduta
agressiva pode ser atribuda a uma frustrao j ocorrida. Por esta razo


poderamos dizer que as atitudes de cleras em uma determinada pessoa
produzam algum tipo de agresso verbal ou direta.
A agresso, analisada dentro desta teoria, pode ser vista como uma
barreira externa que impede o indivduo de alcanar o que deseja e a atitude
mais imediata a agresso, por meio de expresso verbal como gritos
palavres ou atitudes extremas de socos, pontaps chegando
autodestruio. E outra barreira tambm considerada como frustrao a
reao emocional que surge diante de alguma contrariedade, quando esta
vista como um ataque pessoal desencadeando manifestaes emocionais.

O estado emocional desencadeado como uma rede de
sentimentos concretos, de respostas expressivos motoras,
de pensamentos e de recordaes, todas to organizadas
que a ativao de qualquer componente tende a alargar-se,
ativando outras partes a que ele est vinculado, gerando,
assim, uma mobilizao geral de todo o organismo
(BERKOWITIZ, 1993 in RAMIREZ, 2001, Pg.14)


Se analisado desta maneira, a agresso uma forma de resposta que a
pessoa produz para reduzir a frustrao interna sentida.

c) Teoria Sociolgica da Agresso

O grupo social o foco da agressividade. Durkheim (1938) in Ramirez
(2001) inspirador da teoria social coloca que a causa da agresso que
determina um fato social deve procurar-se em outros fatos sociais anteriores. O
homem civilizado o nico capaz de finalizar uma agresso organizada.

d) Teoria Catrtica da Agresso
Este conceito de catarse surgiu na teoria psicanaltica fazendo uma
analogia entre a necessidade de descarga da tenso da pessoa e a descarga
da presso de um lquido num modelo hidrulico. O efeito da catarse a
diminuio da presso. No caso da personalidade, a catarse supe uma
expresso repentina de afeto, cuja liberao se torna necessria para manter o
estado de relaxamento adequado, sendo assim, uma soluo para o problema
da agressividade humana. Se a pessoa for capaz de produzir a catarse ela ir


sentir-se melhor e menos agressiva, caso este mecanismo de liberao estiver
bloqueado, o sujeito tornar-se- mais agressivo.

e) Teoria Bioqumica ou Gentica da Agresso
Segundo esta teoria o comportamento agressivo se desencadeia como
conseqncia de uma srie de processos bioqumicos que tem lugar no interior
do organismo e nos quais os hormnios desempenham um papel decisivo. A
preocupao como relacionar o que parece ser uma necessidade
fenomenolgica com algum mecanismo fisiolgico distinto. Devemos acreditar
a existncia dos hormnios da agressividade e as necessidades sexuais no
satisfeitas gera agresso e esquizofrenia, segundo Mackal, 1983 in Ramirez
2001.

f) Teoria das Personalidades Agressivas
Quando a agressividade utilizada de forma generalizada de resposta
diante de uma situao adversa da vida diria, podemos dizer que estamos
diante de personalidades agressivas. Pois o indivduo que sente necessidade
de explodir com palavras ou gestos a qualquer momento, apresenta este tipo
de personalidade e o tratamento deve ser intensificado. As investigaes
realizadas com crianas mostram que aquelas que tm propenses para
violncia apresentam vrias maneiras de agredir ao outro. Porm, algumas
vezes, possvel encontrar pessoas que apresentam comportamento
agressivo que pode ser ativado em determinados momentos pelo desejo de
ferir, e em outros, pela vontade de obter algo, sendo o mais freqente adotar
uma atitude agressiva impulsionada pela situao do momento, diramos de
uma pessoa de comportamento agressivo misto, como cita Ramirez (2001).

No se prope aqui fazer uma anlise detalhada das diversas teorias
sobre a agressividade, mas resumidamente apresentamos as teorias mais
relevantes, na inteno de entender a agresso como um distrbio da
personalidade que pe em evidencia instintos destrutivos, como uma reao
impulsiva e necessria ao indivduo. Pode-se dizer que as personalidades


agressivas so resultados de certas disposies ou tendncias pessoais,
unidas aos fatores externos que so ativadas emocionalmente.




CAPITULO 2

ALGUMAS FORMAS DE MANIFESTAO DA AGRESSIVIDADE

A agressividade humana normalmente se manifesta em diferentes
contextos: em casa, na escola e na comunidade e isto provoca reaes
significativas nas atividades sociais. Cabe tambm ressaltar que esta
agressividade pode se manifestar de vrias maneiras: uma pessoa pode
aparentar tranqilidade, mas demonstra vrios sintomas tpicos de uma
agressividade como por exemplo, ranger dos dentes (bruxismo), problemas
ortodnticos graves, agitao interna, falar palavres, alm de outros.
Conforme cita Ramirez, (2001, p. 05) A Associao Americana de
Psiquiatria (APA) classifica os comportamentos agressivos na infncia e na
adolescncia em quatro grupos:

1) comportamentos agressivos que causa dano fsico ou ameaas a
outras pessoas ou animais;
2) comportamento agressivo que causa a destruio da propriedade de
outras pessoas ou animais;
3) comportamentos fraudulentos ou roubos, e
4) violao grave das normas.

possvel verificar no quadro a seguir, mais detalhes da pesquisa
realizada sobre o comportamento agressivo na infncia e adolescncia e como
estes grupos foram distribudos e analisados.











QUADRO 1: Comportamentos agressivos na infncia e a adolescncia
GRUPO 1
Comportamento agressivo que causa dano fsico ou ameaa outras pessoas
ou animais.
definido pelos seguintes critrios:
1. Ameaa ou intimida frequentemente os outros.
2. Inicia brigas fsicas, com freqncia.
3. Utilizou uma arma que pode causar danos fsicos graves a outra pessoa.
4. Manifestou crueldade fsica para com animais.
5. Manifestou crueldade fsica com outra pessoal.
6. Roubou, enfrentando a vitima.
7. Forou algum a manter uma relao sexual.

GRUPO 2
Comportamento agressivo que causa a destruio da propriedade de outra
pessoa ou animais.
E definido pelos seguintes critrios
8. Provocou deliberadamente incndios com a inteno de causar danos graves.
9. Destruiu deliberadamente a propriedade de outras pessoas.
GRUPO 3 Comportamentos fraudulentos ou roubos.
So definidos pelos seguintes critrios
10. Violou o domiclio ou o automvel de outras pessoas.
11. Mente frequentemente para obter bens ou favores ou para evitar obrigaes.
12. Roubou objetos de um certo valor, sem enfrentar a vitima.
GRUPO 4 Violaes graves das normas
Contempladas nos seguintes critrios
13. Permanece frequentemente, fora de casa durante a noite, apesar da proibio paterna,
iniciando-se esta conduta antes dos 13 anos.
14. Fugiu de casa durante a noite, pelo menos, duas vezes, quando vivia em casa dos seus pais ou
num domiclio institucional (ou s uma vez, sem regressar durante um perodo de tempo
prolongado).
15. Costuma gazear a escola, iniciando esta prtica antes dos 13 anos de idade.
Fonte: Associao Americana de Psiquiatria (APA). In: Ramirez, Condutas agressivas na idade
escolar, 2001, Pg.5.





A caracterstica mais saliente da conduta agressiva seria o desejo de
ferir: o agressor deseja provocar dano no seu objeto ou outro indivduo que
tratar de evit-lo. Isso significa que o agressor sabe que o alvo no aprova
seu comportamento.
Os motivos mais amplamente aceitos como desencadeadores do
comportamento agressivo, , como j foi citado, o desejo de ferir, embora,
algumas vezes a conduta no tenha esta finalidade. Por exemplo, vamos supor
uma briga de crianas ou adolescentes no ptio do recreio. Para o grupo
atacante, o motivo pode no ser outro seno o de demonstrar quem detm o
poder. Verificamos assim que o comportamento agressivo no tem um nico
motivador, pois podemos distinguir que a conduta agressiva serve de
instrumento para utilizao de outros fins, diferentes do relativo prpria
agresso.
Para Erich Fromm (1975), no seu livro The Anatomy of Human
Destructiveness, explica a agresso de duas formas, a do tipo agresso
benigna que apresenta como sendo biologicamente adaptativa e estando a
servio da vida, como o impulso de fugir ou atacar quando a vida ameaada,
e a agresso maligna que se manifesta sob a forma de destrutividade e da
crueldade sem ser considerada biologicamente adaptativa, porm pode-se
dizer que esse tipo de agresso exclusivamente humana e nasce das
condies da existncia do ser .
As posies dualistas so extremamente gerais no permitindo uma
aproximao precisa s situaes concretas. preciso ter em conta a situao
estmulo-resposta para entender a complexidade do fenmeno da agresso.
Uma das caractersticas que se percebe de pessoas agressivas o
bruxismo, como veremos na sequencia.

2. 1. BRUXISMO



Quando existe um movimento involuntrio, incontrolvel dos msculos
da mastigao com esfregamento dentrio, dizemos que o indivduo apresenta
bruxismo. Atinge homens e mulheres, adultos e crianas na mesma proporo.
Os movimentos mais intensos acontecem no perodo noturno, mas ocorrem
tambm durante o dia. Pode se manifestar como um atrito da superfcie da
ocluso quando a pessoa range os dentes ou existir apenas uma contrao
das arcadas dentrias. Algumas teorias atribuem este processo a problemas
emocionais. Hbito este extremamente destrutivo adquirido inconscientemente,
que consiste em raspar durante o sono as superfcies dos dentes superiores
contra os inferiores.
Para a Cirurgi Dentista Matiello (2008), o hbito extremamente
destrutivo adquirido inconscientemente, que consiste em raspar durante o sono
as superfcies dos dentes superiores contra os inferiores, chamado bruxismo
tambm conhecido como briquismo. Considerado um hbito parafuncional de
ranger os dentes, a dificuldade para sua resoluo aumenta de acordo com a
gravidade do desgaste produzido.
O termo bruxismo derivado do Francs "la bruxomanie" principalmente
utilizado por Marie & Pietkiewicz em 1907, tambm Frohman (1931), fez a
utilizao pioneira deste termo para identificar um problema dentrio
desencadeado pelo movimento anormal da mandbula. (Dra. Matiello - Cirurgi
Dentista - Bauru/SP 2008)

Para Dawson (1995) o termo bruxismo se refere ao atrito no funcional
dos dentes inferiores contra os superiores. Esse hbito, quando
descontrolado, geralmente conduz a uma srie de desgastes contribuindo para
mudanas adaptativas nas articulaes.

A causa do bruxismo no est completamente clara. Embora,
este problema j esteja bastante elucidado, h muitas
observaes, at agora no esclarecidas, que indicam que
ainda h muito a se aprender. Uma coisa parece certa: h mais
de um fator, responsvel por todo bruxismo. tambm
evidente, que no h apenas um nico tratamento capaz de
eliminar ou mesmo reduzir todo bruxismo. (DAWSON, 1995, p.
492)




Sendo uma patologia de ocorrncia comum, o bruxismo, pode e
encontrado em todas as faixas etrias, com prevalncia semelhante em ambos
os sexos.
J comprovado anteriormente em estudos, o bruxismo uma das
desordens funcionais dentrias mais destrutivas e complexas existentes, sendo
to antiga quanto o prprio homem. Esta carga parafuncional do bruxismo, que
resulta no desgaste anormal dos dentes, o sinal mais freqente desta
patologia.
Considerando os aspectos defendidos pela psicologia, os conflitos
internos, tenses emocionais, so fatores psicolgicos que deveriam ser
liberados naturalmente. O que se observa que h muita dificuldade das
pessoas em liberar suas emoes de maneira saudvel. O aparecimento do
bruxismo surge como um mecanismo de liberao destas emoes reprimidas.
Os fatores estressantes que desencadeiam o bruxismo so
variveis, mas de alguma forma esto relacionados correria
do dia a dia, como a luta pelo emprego, pagamento de dvidas,
ameaas de assalto, pouco tempo para exercer as atividades
assumidas. (MOLINA, 1995 p. 56).
O bruxismo tem sua origem principal em agresses reprimidas, tenses
emocionais, raiva, temor e as frustraes, estes so os maiores causadores do
bruxismo. Na viso psicolgica que apresenta Molina (1995), tomando como
exemplo uma criana que atinge a fase de expresso oral e reprimida
durante a formao de fatores que permitiro o desenvolvimento de sua auto-
confiana e a expresso de comportamentos agressivos, quando no tem essa
permissibilidade, retm sua agressividade e comeam a apertar e deslizar os
dentes como mecanismo de descarga dessa tenso. Uma pessoa com raiva,
medo reprimido, adota este hbito de ranger os dentes como uma forma de
liberar a tenso.
A tendncia de apertar ou esfregar os dentes como sentimento de raiva
ou agresso tem sido reconhecido desde pocas remotas, mesmo antes de
Cristo. Para alguns autores, como Molina (1995) bruxismo mais comum em
pessoas neurticas, manifestando uma resposta a algum problema que no
pode ser resolvido ou uma incapacidade de expressar emoes como o dio,
agresso, sadismo, fria e medo. Para esta pessoa o ato do bruxismo torna-se


uma atitude de alvio e conseqentemente um ato sadio. Todo indivduo com
trauma oclusal provocado por bruxismo apresentam tnus muscular
aumentado.
Segundo Molina:
Durante o dia, o apertamento e rangimento dos dentes so
evitados por causa do controle consciente. Durante o sono,
existe uma falta de controle dos mecanismos conscientes e o
bruxismo se torna uma necessidade inconsciente para liberar
tenso emocional reprimida. O bruxismo raramente uma
atividade volicional. (MOLINA, 1995 p. 579)
A psicologia corporal parte do pressuposto que o bruxismo est
diretamente ligado tenso do maxilar, que por sua vez tem uma relao com
a amamentao deficitria durante o perodo de incorporao do
desenvolvimento psico-afetivo (Volpi; Volpi, 2002) Assim sendo, este conflito
est ligado sensao de que algo lhe foi negado injustamente e que foi
obrigado a fazer algo que lhe provocou grande tenso. A terapia mais
empregada atualmente para o alvio dos sinais e sintomas de disfuno da
articulao temporomandibular associados ao bruxismo, a utilizao de
placas interoclusais que reduzem a atividade dos msculos durante a noite e
protegem os dentes dos desgastes provocado pelo hbito.
A freqncia e a severidade podem variar e aumentar a cada noite, est
altamente associada ao stress emocional e fsico. Quando noturno, o bruxismo
envolve movimentos rtmicos semelhantes ao da mastigao, com longos
perodos de contrao dos msculos mandibulares. Esses movimentos,
contraes, podem superar os realizados durante o esforo consciente, sendo
a causa da dor muscular e fadiga.
Segundo Campos, (2006) quando as pessoas rangem os dentes, alem
da possibilidade de atrapalhar o sono de outras por causa do barulho,
dependendo do tipo de dentio poder ocorrer um desgaste excessivo do
esmalte dentrio. Um desgaste em determinadas reas considerado
fisiolgico e benfico para o desenvolvimento dos ossos, mas o desgaste
exagerado prejudica os dentes e danifica os tecidos em volta dele.


Dependendo da constituio fsica da pessoa pode danificar tambm as
articulaes.

2.1.1. Bruxismo Infantil

O bruxismo no uma doena propriamente dita, mas sim uma
manifestao de que algo precisa ser analisado,quer seja com a criana quer
seja com o adulto. O ranger de dentes ou bruxismo um sintoma que precisa e
pode ser corrigido. Muitas crianas rangem os dentes, uma vez ou outra,
porque encontram-se na fase de desenvolvimento tida como oral ou de
incorporao, que coincide com a erupo dos seus dentes e provocam as
interferncias oclusais. Segundo, Dawson (1993) durante a idade da dentio
mista, o bruxismo comum, e algumas crianas desenvolvem padres de
bruxismo to srios, que podem desgastar seus dentes descduos, at deix-
los planos.
Muitas so as histrias populares que do explicaes para o caso das
crianas que apresentam bruxismo. A mais popular de todas provavelmente
aquela que afirmam que a criana tem verme.
Vrios fatores contribuem para o aumento do bruxismo em crianas,
porm a maior preocupao, segundo Dawson, a interferncia oclusal. Para
os especialistas na rea ortodntica, toda criana tem interferncia oclusal em
alguma poca de sua vida. O problema que algumas vezes no costuma ser
srio, apenas desagradvel para quem ouve durante a noite e acordado pelo
som que faz o bruxismo.
Se o bruxismo comear a se tornar persistente a ponto de dar a crianas
momentos de irritao e o desgaste oclusal, parecer ser mais extenso do que o
normal preciso que seja planejado um ajuste.
Apesar das causas do bruxismo ser multifatoriais, importante relatar a
importncia do fator psicolgico, uma vez que os sinais e sintomas
caractersticos surgiram nos pacientes apenas nos momentos de grande
concentrao, ansiedade e nervosismo. Alerta-se para o crescimento do
nmero de patologias relacionadas com as causas emocionais. O fator


psicolgico merece destaque para estes estudiosos, uma vez que grande o
nmero de pacientes infantis acometidos por medos, tenses e ansiedade.
Acredita-se numa boa relao entre a Psiquiatria e a Psicologia na
Odontologia, salientado a importncia do conhecimento interdisciplinar como
meio de se chegar ao diagnstico correto do caso a ser avaliado.

Estudos realizados em Montreal, Canad, observaram que
48%dos casos de bruxismo estavam relacionados com a alta
ansiedade, correlacionando este distrbio a dificuldades
psicolgicas. (SILVIA, 2003)


Nestes casos, segundo esta autora, importante o encaminhamento do
paciente para um psiclogo ou um psicanalista, entre outros profissionais, para
proporcionar um tratamento eficaz e duradouro.
importante ressaltar que o bruxismo uma doena psicossomtica,
que se define pelo apertamento e deslizamento expressivo e persistente das
estruturas dentais. Este comportamento geralmente provocado pelo estresse,
ansiedade e por certa agressividade. considerado como uma resposta de
escape, porque a cavidade bucal possui um grande potencial afetivo e um
local privilegiado para a expresso dos impulsos reprimidos, de emoes e de
conflitos latentes. Por no conseguirem obter a satisfao de seus desejos e
necessidades importantes, alguns indivduos utilizam o rangimento e
apertamento dos dentes como um mecanismo compensador ou como uma
resposta de auto-agresso. Durante a viglia, por estar consciente, o sujeito
apresenta maior controle sobre suas emoes, esse hbito manifesta-se de
forma mais acentuada durante o sono, quando as defesas esto relaxadas.
Cariola 2006 , cita que em 1932, Schilder resolveu fazer um estudo com
crianas portadoras de bruxismo, expressando pela primeira vez sua crena de
que o modo pelo qual a criana desenha o seu corpo reflete seu conhecimento
e sua experincia sensria da imagem corporal. Para esse autor, a imagem
corporal aquela representao que formamos mentalmente de nosso prprio
corpo, isto , a forma em que ele aparece ou a imagem tridimensional que todo
mundo tem de si mesmo. Portanto, para ele a experincia de nosso prprio
corpo constitui a base para todas as outras experincias vitais, para a


experincia visual e para a relao com o mundo, que por sua vez exerce
papel preponderante na formao da auto-imagem. Posteriormente, este autor
afirmou que a imagem corporal inconsciente e sua base afetiva, e o
esquema corporal pr-consciente e sua base neurolgica. Da a
importncia de estar avaliando estas crianas por intermdio tambm do
desenho, pois se acredita que esta metodologia poder trazer informaes
seguras da causa do bruxismo e o que est levando esta criana a ranger os
dentes com mais freqncia. Aponta tambm que este instrumento, o desenho,
pode ser capaz de refletir o inconsciente do paciente, oferecendo dados
subjetivos dos mesmos.

2.2. HIPERATIVIDADE
A hiperatividade, tambm conhecida como desordem do dficit de
ateno ou transtorno de dficit de ateno, pode afetar crianas, adolescentes
e at mesmo alguns adultos. As crianas que apresentam os sintomas
hiperativos, sejam eles graves ou mais brandos pode manifestar problemas de
linguagem, memria e habilidades motoras. Pode-se tambm considerar uma
maneira de expressar sua raiva reprimida.
Um aspecto intrigante desta caracterstica sua variabilidade. A criana
distrada, quando comea a fazer alguma coisa se esquece de terminar as
tarefas da escola ou algum trabalho domstico. Contudo, essas mesmas
crianas so capazes de concentrar-se por horas a fio em uma atividade que
apreciam, o que demonstra que isso pode estar relacionado motivao e
prazer pela tarefa.
Normalmente esta criana tem uma inteligncia normal ou acima da
mdia, porm seu comportamento afetado e seu aprendizado torna-se mais
complicado. Geralmente percebido que a criana tem dificuldade de ficar
parada, concentrar-se e controlar seu corpo em situaes que exigem que
fique mais tranqila. A ausncia de objetos concretos, para a atividade corporal
excessiva e desorganizada que permite diferencia-la da superatividade que
observado no desenvolvimento normal das crianas.


A superatividade to marcante com a falta de controle uma
caracterstica que faz com que apresente dificuldade de seguir regras, de
pensar antes de agir, dando respostas precipitadas, tornando-se agressivas e
consideradas, algumas vezes, mal educadas.
Os professores e pais dessa criana devem saber lidar com a falta de
ateno, impulsividade, instabilidade emocional e agressividade muitas vezes
incontrolvel na criana, pois, estas aprendem a ser seu prprio agente
transformador. O comportamento impulsivo da criana pode resultar em
transtornos mais graves como mentiras e envolvimento em lutas corporais, que
pode ser interpretado como maldade, tornando-se destrutiva e agressiva pela
falta de compreenso.
importante entender que suas atitudes e dificuldades so comuns na
infncia, mas quando se apresenta de forma um tanto exagerada preciso
verificar mais de perto, pois este comportamento pode estar ligado
a uma perda da viso ou audio. A comunicao torna-se tambm mais difcil,
porque a incapacidade de processar adequadamente os smbolos e idias que
surgem, estresse emocional, convulses ou distrbios do sono, provocam
irritabilidade. Outra relao que se deve fazer se o problema de
comportamento no est relacionado a paralisia cerebral, intoxicao por
chumbo, abuso de lcool ou drogas na gravidez, reao a certos
medicamentos ou alimentos e complicaes de parto, como privao de
oxignio ou traumas durante o nascimento. preciso que os profissionais
analisem bem cada caso e descarte todas as causas do comportamento
apresentado pela criana antes de tratar como uma pessoa hiperativa.
O verdadeiro comportamento hiperativo interfere na vida familiar, escolar
e social da criana. Elas tm dificuldade em prestar ateno e aprender. Como
so incapazes de filtrar estmulos, so facilmente distradas. Essas crianas
podem falar muito, alto demais e em momentos inoportunos. Esto sempre em
movimento, sempre fazendo algo e so incapazes de ficar quietas. So
impulsivas. No param para olhar ou ouvir.
Devido sua energia, curiosidade e necessidade de explorar so
propensas a se machucar e a quebrar e danificar coisas e toleram poucas as
frustraes. Elas discutem com os pais, professores, adultos e amigos. Fazem


birras e seu humor flutua rapidamente. Essas crianas tambm tendem a ser
muito agarradas s pessoas. Precisam de muita ateno e tranqilidade.
importante para os pais perceberem que as crianas hiperativas entenderam as
regras dadas, instrues e expectativas sociais. Esse comportamento no
significa que sejam propositais, mas sim acidentais.
Devido sua incapacidade de concentrar-se e aos constantes estmulos
recebidos do ambiente onde se encontra, essa criana pode ficar estressada,
geralmente so muito inteligentes. Sabem que determinados comportamentos
no so aceitveis. Mas, apesar do desejo de agradar e de ser educada e
contida, no consegue se controlar. Pode ser frustrada, desanimada e
envergonhada. Ela sabe que inteligente, mas no consegue desacelerar o
sistema nervoso, a ponto de utilizar o potencial mental necessrio para concluir
uma tarefa. Muitas vezes se sente isolada e segregada dos colegas, mas no
entende por que to diferente. Fica perturbada com suas prprias
incapacidades. Sem conseguir concluir as tarefas normais de uma criana na
escola, no playground ou em casa, muitas vezes vem a sofrer de estresse,
tristeza e auto-estima rebaixada.
At mesmo as crianas menores podem correr, brincar e agitar-se
felizes durante horas sem cochilar, dormir ou demonstrar qualquer cansao.
importante buscar profissionais habilitados para garantir que a criana
realmente hiperativa seja tratada adequadamente.
O Dr. Keith Conners, (2007) pesquisador na rea da hiperatividade
infantil, afirma que o diagnostico da hiperatividade difcil e complexo, no
existindo nenhum teste absoluto para o caso de hiperatividade. preciso uma
cuidadosa coleo de informaes das mais variadas fontes, como: escola,
famlia fazendo uso de variados instrumentos. importante entender que a
hiperatividade pode ser mais bem descrita como uma forma de apresentar o
comportamento apropriado para idade. Uma criana pode ser excessivamente
ativa ou insuficientemente atenta. Dependendo do meio que se encontra no
momento poder atrair a ateno de maneira positiva ou negativa, como por
exemplo, no parque de diverses, uma criana hiperativa experimenta menos
dificuldade pois no exigido que fique quieto e saber melhor aproveitar


aquele momento. Num restaurante, entretanto, a criana agitada torna-se um
problema.
Esse tipo de criana representa um enorme desafio aos pais e
professores. A desateno, agitao, excesso de atividade, emotividade,
impulsividade, reaes agressivas afetam a integridade da criana com todo o
seu mundo: em casa, na escola na comunidade. O desenvolvimento da
personalidade e o progresso na escola so afetados de forma negativa. O
trabalho e o cuidado com essas crianas so permanentes e exaustivos.
Rapidamente torna-se conhecidas em ambientes sociais, no por sua
qualidade mas pelo comportamento perturbador e peraltices e com isso
passam a ser pouco apreciadas pelos colegas, familiares e amigos da famlia
passando a ser rejeitada e excludas de convites para festas. Com freqncia
so encaminhadas para avaliao neuropeditrica.



2.3. BULLYING

Bullying um tipo de comportamento que sempre existiu, mas que s
recentemente que foi batizado por este nome. uma conduta agressiva
conhecida internacionalmente como intencional e prejudicial, que se manifesta
entre os jovens, principalmente no mbito escolar. No existe uma traduo
precisa para o portugus. Refere-se a todo tipo de comportamento agressivo
que ocorre sem nenhuma razo aparente. Pode ser definido como violncia
mental ou fsica, dirigida por um indivduo ou por um grupo contra outro
individuo que no capaz de defender-se. Este fenmeno pode assumir vrias
formas:

Fsica, quando ataca fisicamente os demais, rouba objetos e ou
estraga-os seus pertences.
Verbal, fazendo uso de apelidos, insultas interrogaes em tons
desafiadores e ameaador.
Indireta, espalhar rumores prejudiciais fofoca e excluso social.



Muito provavelmente voc j tenha sido alvo de bullying quando era pr-
adolescente ou adolescente. Aes repetitivas e desequilbrio emocional so
as suas principais caractersticas. A primeira dificuldade que os pais enfrentam
identificar se seu filho est sendo alvo deste tipo de comportamento, pois h
criana que se sente ameaada e reluta para falar a respeito disso.
Como problema mundial, o bullyng encontrado em toda e qualquer
escola, no estando restrito a nenhum tipo especfico de instituio, nem classe
social: seja educao infantil e ensino mdio, pblica ou privada, rural ou
urbana; classe baixa, mdia ou alta. Pode-se afirmar que as escolas que no
admitem a ocorrncia de bullying entre seus alunos, por desconhecerem o
problema ou se negarem a enfrent-lo. Seja qual for atuao de cada aluno,
algumas caractersticas podem ser destacadas, como relacionadas aos papeis
que venham a representar, uma intimidao. Quem sofre com o bullying
aquele aluno perseguido, humilhado, intimidado. Os autores so, comumente,
indivduos que tm pouca empatia. Freqentemente, pertencem a famlias
desestruturadas, nas quais h pouco relacionamento afetivo entre seus
membros. Seus pais exercem uma superviso pobre sobre eles, toleram e
oferecem como modelo para solucionar conflitos o comportamento agressivo
ou explosivo. Admite-se que os que praticam o bullying tm grande
probabilidade de se tornarem adultos com comportamentos anti-sociais e/ou
violentos, podendo vir a adotar, inclusive, atitudes delinqentes ou criminosas.
Os alvos so pessoas ou grupos que so prejudicados ou que sofrem as
conseqncias dos comportamentos de outros e que no dispem de recursos,
status ou habilidade para reagir ou fazer cessar os atos danosos contra si. So,
geralmente, pouco sociveis. Um forte sentimento de insegurana os impede
de solicitar ajuda. So pessoas sem esperana quanto s possibilidades de se
adequarem ao grupo. A baixa estima por si agravada por intervenes
crticas ou pela indiferena dos adultos sobre seu sofrimento. Alguns crem ser
merecedores do que lhes imposto. Tm poucos amigos, so passivos,
quietos e no reagem efetivamente aos atos de agressividade sofridos. Muitos
passam a ter baixo desempenho escolar, resistem ou recusam-se a ir para a
escola, chegando a simular doenas. Trocam de colgio com freqncia, ou


abandonam os estudos. H jovens que estrema depresso acabam tentando
ou cometendo o suicdio.
As testemunhas, representadas pela grande maioria dos alunos,
convivem com a violncia e se calam em razo do temor de se tornarem as
"prximas vtimas". Apesar de no sofrerem as agresses diretamente, muitas
delas podem se sentir incomodadas com o que vem e inseguras sobre o que
fazer. Algumas reagem negativamente diante da violao de seu direito a
aprender em um ambiente seguro, solidrio e sem temores. Tudo isso pode
influenciar negativamente sobre sua capacidade de progredir acadmica e
socialmente.
O quadro a seguir mostra atitudes de adolescentes e/ou crianas que
demonstram estar sendo vitimas da ao dos bullies.






Quadro 2: demonstrativo de atitudes de vtimas de bulling.

Fonte:http://www.saudeinformacoes.com.b /hiperatividade (11/10/2008)
O que mais assusta que as propores que o problema tem tomado
so cada vez mais preocupantes. Hoje comum ouvirmos relatos de
adolescentes que chegam a atos extremos por discordar de posturas e valores
dos colegas de classe. A criana ou adolescente sente vergonha e medo.
Chega em casa com contuses
freqentes
Perde dinheiro com freqncia
Chega em casa com roupas rasgadas
Briga constantemente com amigos considerados
prximos antes
Diz que precisa de algo porque perdeu
ou foi roubado
Est com pssimo humor
Fica quieto e retrado agressivo com os irmos
Evita sair de casa No se dedica como antes aos estudos
Tem insnia Demonstra ansiedade excessiva


Porm, no podemos trat-los como coitadinhos, sem tentar saber se eles
tm uma certa dose de responsabilidade sobre o comportamento que est
sofrendo. s vezes, a criana no tem limites, muito mimada, egosta ou
excessivamente agressiva. Desta forma, difcil integr-la ao grupo. Porm,
possvel ajudar a criana a enfrentar o problema, modificando sua postura, ou
ainda a linguagem corporal. Ela deve demonstrar confiana. Se ela
normalmente no o , pelo menos tentar demonstrar. Certamente se sentir
melhor. Diga para que olhe sempre para cima, nunca para o cho. Desta forma
certamente deixar os bullies longe dela.
Observe no quadro a seguir o perfil psicosocial dos alunos bullies e das
suas vtimas.








Quadro 3: Perfil Psicosocial dos alunos bullies.

Trao Bully Vitima
Caractersticas Fsicas
Idade Superior a mdia do grupo De acordo com a mdia do grupo
Nmero Mais bullies do que vitima Menos vitima do que bullies
Sexo Na maioria rapazes Na maioria rapazes
Aspecto Fsico Fortes Fracos
Caractersticas Acadmicas
Rendimento Escolar Baixo Mdio-baixo
Atitude para com a escola e com o
professor
Negativo Passiva
Clima Scio familiar
Autonomia Alta Baixa
Controle Escasso Alto
Conflito Alto Mdio
Organizao Alta Alta
Caractersticas de Personalidade
Agressividade Alta Mdia
Ansiedade Alta Alta
Timidez Baixa Alta
Acatamento de normas Baixa Mdio


Provocaes Alta Baixa
Sinceridade Alta Baixa
Retraimento Baixa Alto
Psicose Mdio-alto Baixo
Neurose Mdio-alto Mdio-baixo
Extroverso Mdia Moderada
Auto-estima Alta Moderada
Auto controle Baixo Mdio
Importncia Scio-Escolar
Rejeio Alto Muito alto
Agressividade Alto Mdia baixa
Estudo Muito baixo Mdio baixo
Aceitao Moderado Muito baixo
Relaes Altas Muito baixo
Fonte: Ramirez, F. C. O problema da agressividade e dos maus tratos entre os alunos. Portugal, Editora
McGraw-Hill, 2001, Pg.114.



Podemos perceber tanto a famlia, quanto a escola e grupos de amigos
tm grandes influencia nas atitudes agressivas dos bullies. Uma atitude mais
presente dos pais, participao efetiva da escola junto famlia, poder dar
apoio emocional de maneira a equilibrarem estes jovens para um
comportamento mais saudvel. Os pais precisam ter conhecimento dos grupos
de amigos de seus filhos. Essa tambm uma maneira de prestarem ateno
nos diferentes tipos de comportamento.
No Brasil, o Bullying aparece em uma proporo pequena se comparada
a pases com os Estados Unidos e Inglaterra onde o assunto ganha um debate
intenso e onde casos graves so constantemente relatados. Os Estados
Unidos apontam o bullying como razo do episdio da morte de treze
estudantes da Columbines Scholl em Littleton em 1999. Outro caso aconteceu
quando um adolescente, afirmando que se sentia diferente dos outros, matou 3
colegas e feriu outros 7 em uma escola em Carmen de Patagones, na
Argentina.
As medidas adotadas pela escola para o controle do bullying, se bem
aplicadas e envolvendo toda a comunidade escolar, contribuiro positivamente
para a formao de uma cultura de no violncia na sociedade.
Para tentarmos resolver este preocupante problema necessrio um
trabalho em conjunto e intenso com a famlia, aluno, escola e comunidade.















CAPITULO 3


A AGRESSIVIDADE NA VISO DA PSICOLOGIA CORPORAL

Para que possamos melhor compreender a questo da agressividade sob
o prisma da Psicologia Corporal, preciso resumidamente entendermos a
formao do carter. Durante as etapas do desenvolvimento psico-afetivo, a
criana atravessa algumas etapas que so conclusivas para a formao de seu
carter, de acordo com o estresse que ir sofrer em cada uma das etapas.
Caso no haja nenhum estresse, a formao do carter ser saudvel,
denominada por Reich de carter genital. Caso contrrio, a criana que tiver
sofrido um estresse, ter como conseqncia a formao de um trao de
carter na etapa em que o estresse ocorreu.

Toda a forma de carter, em termo de sua funo bsica,
representa um encouraamento contra os estmulos do mundo
exterior e o impulso interior reprimido. Contudo, a forma
exterior desse encouraamento sempre historicamente
determinada. (REICH, 1989, p.191).

No caso da agressividade, a psicologia corporal entende que o estresse
ocorreu na etapa do desenvolvimento denominada oral ou de sustentao
(VOLPI; VOLPI, 2002), cujo padro de funcionamento do indivduo quando
adulto ser de dependncia de algum ou de alguma coisa e em alguns desses
indivduos esse padro de funcionamento caracterolgico vir somado de uma
gama de agressividade. Estes traos so caracterizados pela falta de
satisfao no perodo da infncia, entre trs e nove meses de vida, decorrente
de uma carncia afetiva manifestada pela baixa carga energtica e dificuldade
de contato, conforme a aborda Lowen (1975) devido o baixo nvel de energia, o
indivduo de carter oral est sujeito alternncia de humor. As atitudes
agressivas de uma personalidade esto centradas na estrutura de carter Oral,
a qual se origina na primeira infncia, pelo fato de serem supridas algumas
carncias nesta fase da vida, manifestando necessidade afetiva no satisfeita.


Sua energia baixa e flui para a periferia do corpo de uma maneira
enfraquecida.
Os fatores de encouraamento vinculado ao carter oral so: desmame
precoce, brusco ou tardio e amamentao sem qualidade.
importante ressaltar que a agressividade est centrada no carter oral,
devido importncia da constituio fisiolgica - a boca: dentes, lngua e
glndulas salivares sendo que a exploso energtica se d a nvel da boca.
Como forma de manter a boca sempre mida e protegida, glndulas salivares
liberam seu contedo, a saliva, cuja produo se caracteriza por uma secreo
basal contnua (ou de repouso), que se eleva durante a alimentao.
Alm de conter ar, que lhe d os aspectos espumosos, a saliva tem como
principais componentes qumicos a gua (99,5%), ptialina (0,1%), nitrognio,
enxofre, potssio, sdio, cloro, clcio, magnsio, cido rico e cido ctrico.
Tambm possuem protenas estruturais, enzimticas e imunolgicas.
As preferncias de gosto so iniciadas muito cedo. A partir da stima
semana de gestao, comeam a se formar as papilas gustativas na lngua e
na boca. So elas que detectam os quatro sabores: salgado, doce, amargo e
azedo.
Os problemas da agressividade comeam, quando esta reprimida
pode-se citar a crise asmtica, que em geral, equivalente a crise de clera
que no pode ser expressa durante a infncia para a me que cuida e se
preocupa, mas ignorante e muito neurtica. Para se obter a cura importante
recuperar a figura desta me, como j foi citado no inicio deste trabalho. O
conflito est ligado sensao de que algo lhe foi negado injustamente e que
foi obrigado a fazer algo que lhe provocou grande tenso A base caracterial
oral do asmtico caracteriza-se por uma atividade depressiva agressiva.
Portanto uma criana que arrancada dos braos de uma me no perodo de
amamentao ficar insatisfeita e sua agressividade ser estimulada. Como
tambm uma me que amamenta seu filho sem a preocupao e o cuidado do
toque, do olhar afetuoso, preocupada em olhar a televiso e/ou afazeres
domsticos estar desencadeando um surto agressivo. Essa criana ficar com
sensao de vazio e vai crescer com esta sensao, procurando preenche-lo
buscando companhias para que esta lacuna seja preenchida. O vazio interno


reflete a supresso de sentimentos intensos de desejos, que podem se
desencadeados em choro compulsivos.
Consequentemente a boca alimenta o corpo, e ai que encontramos
tambm o problema da obesidade, um oral insatisfeito somatiza, e a
agressividade vai manifestar-se no excesso de peso.
Nas diversas etapas do seu desenvolvimento, o organismo humano o
resultado de diferentes interaes entre o seu patrimnio gentico (herdado de
seus pais e familiares), o ambiente socioeconmico, cultural e educativo e o
seu ambiente individual e familiar. Assim, uma determinada pessoa apresenta
diversas caractersticas peculiares que a distinguem, especialmente em sua
sade e nutrio.
A obesidade o resultado de diversas dessas interaes, nas quais
chamam a ateno os aspectos genticos, ambientais e comportamentais.
Assim, filhos com ambos os pais obesos apresentam alto risco de obesidade,
bem como determinadas mudanas sociais estimulam o aumento de peso em
todo um grupo de pessoas. Recentemente, vem se acrescentando uma srie
de conhecimentos cientficos referentes aos diversos mecanismos pelos quais
se ganha peso, demonstrando cada vez mais que essa situao se associa, na
maioria das vezes, com diversos fatores.
Independente da importncia dessas diversas causas, o ganho de peso
est sempre associado a um aumento da ingesta alimentar e a uma reduo do
gasto energtico correspondente a essa ingesta. O aumento da ingesta pode
ser decorrente da quantidade de alimentos ingeridos ou de modificaes de
sua qualidade, resultando numa ingesta calrica total aumentada. O gasto
energtico, por sua vez, pode estar associado a caractersticas genticas ou
ser dependente de uma srie de fatores clnicos e endcrinos, incluindo
doenas nas quais a obesidade decorrente de distrbios hormonais.
Apresenta sintomas como: desnimo, sonolncia, bulimia, etc.


O oral insatisfeito a pessoa que no fundo sempre esconde a
situao depressiva, mas como plenamente consciente dela,
procura compens-la com o alimento, lcool, fumo ou qualquer
substituto que possa dar-lhe pelo menos um mnimo de
satisfao no nvel oral (NAVARRO, 1995, pg. 59).



O oral reprimido, por sua vez, no tem conscincia desse aspecto
depressivo e defende-se com um comportamento reativo raivoso e hiperativo,
anorexia, ansiedade, cansao, etc. O refluxo da energia em direo ao primeiro
nvel (segmento ocular), traz manifestaes psicticas (alucinaes, delrios,
parania, pensamentos suicidas, etc.) O refluxo da energia em direo ao
terceiro nvel (segmento cervical), traz um moralismo com tendncias
obsessivas e/ou um narcisismo exagerado acompanhado de sadismo oral, o
que explica os diferentes sintomas da depresso.
Os principais sintomas do alcoolismo so a deteriorao psicolgica e
fsica do viciado. medida que a deteriorao psicolgica avana, o indivduo
vai perdendo sua capacidade mental torna-se descuidado e impontual e no
pode concentrar-se suficientemente para terminar um trabalho que no gosta
de fazer.Quanto mais lcool ingerido, mais irritado se torna o revestimento do
estmago e dos intestinos, as clulas do fgado morrem e so substitudas por
um tecido fibroso (cirrose heptica), e a nutrio inadequada pode afetar os
msculos cardacos e os nervos dos braos e pernas.
Alm disso, como sua resistncia orgnica enfraquecida pelo lcool,
os alcolatras tendem pneumonia e tuberculose e a qualquer outro tipo de
infeco. Pode-se dizer o mais conhecido dos sintomas do alcoolismo seja o
delirium tremens - uma srie de alteraes agudas e subagudas que ocorrem
nos alcolatras crnicos. Comea com agitao e insnia e se desenvolve em
delrio depois de um ou dois dias. Muitos so os casos de violncia e
agresses fsicas em famlias devido ao consumo de lcool. Seus sinais mais
terrveis so as alucinaes que freqentemente tomam a forma de animais,
dos quais a vtima tenta fugir.
Certamente o nico tratamento realmente efetivo para o alcoolismo
fazer com que o viciado deixe de beber. Para que isso ocorra importante
aconselha-se acompanhamento mdico e teraputico pois esse indivduo
necessita de amparo emocional.
Podemos perceber no atendimento psicoterpico, que muitos de nossos
pacientes apresentam uma considerada raiva reprimida, muitas vezes
manifestada por fria que s vezes no foram capazes de manifestar na


infncia. Para que o corpo possa manifestar sua vitalidade preciso que essa
raiva seja expressa em um lugar seguro.
Segundo Navarro, o indivduo cuja estrutura de carter oral, apresenta
um corpo que tende a ter dois extremos: ou esguio e fino ou ento, um pouco
gordo ou at mesmo obeso. A falta de tnus muscular vista no corpo todo,
mas evidencia-se mais nitidamente nos braos e pernas. Frequentemente
apresenta sinais fsicos de imaturidade, como se tivesse o rosto e o corpo de
um beb. A respirao superficial devido carncia sofrida durante a
amamentao, pois a energia da respirao est vinculada capacidade de
sugar. Esta pessoa apresenta freqentemente sensao de vazio que reflete a
supresso de sentimentos intensos que quando expresso pode resultar em
choro compulsivo. A experincia bsica desse tipo de carter a carncia
afetiva. A agressividade tambm normalmente expressa pelo olhar. Quando a
criana encontra um olhar de raiva ou dio nos olhos da me, seu corpo sentir
um choque, principalmente nos olhos. Um olhar fulminante, como este, o
mesmo que uma agresso fsica, um tapa ou soco na face. Em geral, o corpo
liberta-se deste estado de contrao por meio de alguma exploso violenta
como o choro, gritos ou um acesso de raiva. Esta reao liberta o corpo do
choque do medo.
Como apresenta Lowen (1995) expressar a raiva alivia o medo como
chorar alivia a tristeza. A raiva uma emoo importante na vida de todas as
pessoas, pois serve para manter e proteger a integridade fsica e psicolgica
do organismo. Quando o ser humano est com raiva ele experimenta uma srie
excitaes ascendentes que na explicao de Lowen, essa reao manifesta-
se subindo pelas costas, desce pelos braos, energizando-os para a briga, e
da flui para cabea at os dentes caninos que esto energizados para morder.


Pode-se pensar que punir uma criana por sua expresso de
raiva seja uma maneira de ensin-la a comportar-se
socialmente, mas o efeito disso anular o esprito da criana e
torn-la submissa a autoridade. (LOWEN, 1995.p. 92)


Realmente preciso que a criana aprenda algumas regras sociais,
porm necessrio que os pais ou tutores dessa criana tenham claro que a


represso no a maneira mais saudvel para educ-las socialmente. Fazer
com que essa criana descarregue sua fria em lugares apropriados, como
gastar suas energias em esportes, parque de diverses permitindo-a que grite
tudo que sentir necessidade.
medida que as regras se organizam, cada indivduo integra o eu e os
valores num sistema pessoal que implica em coordenao autnoma.
possvel perceber que a situao de medo e raiva causa respirao
curta, os msculos do pescoo e ombros ficam retesados, e ainda produz
sensao de tenso no peito e no pescoo. Quando relaxamos a musculatura
do olho e do corpo fica leve e mais apta a receber estmulos e satisfazer suas
necessidades, recebendo as informaes necessrias para cada uma de suas
funes.
A agressividade pode ser e deve ser potencializada com trabalhos de
grounding, tornando a pessoa independente e confiante de seus atos e segura
de seus sentimentos.
A caracterstica mais evidente da conduta agressiva o desejo de ferir o
outro indivduo que por sua vez tenta agredi-lo tambm provocando situaes
de constantes agressividades. Com isso o agressor sabe que o alvo no
aprova sua conduta. Alguns tipos de comportamentos preferem fugir das
reaes agressivas e ou sufocando sua necessidade de agredir.
Como j comentado anteriormente esta estrutura de carter que Reich
denominou de oral, caracteriza-se pela falta de satisfao no perodo da
infncia, entre trs e nove meses de vida, estes indivduos, ao receber o
sustento da me ansiosa vai sentir-se insatisfeito e consequentemente vai
apresentam uma carncia afetiva manifestada pela baixa carga energtica e
dificuldade de contato, ou seja sua energia foi comprometida, ficou a desejar
suas vontades , seu prazer no foi realizado e o impulso desse desejo de
satisfao o acompanhar durante as fases da vida futura. Esse segmento, que
compreende a boca, denominado segmento da oralidade caracterizado
como o segundo segmento dos sete propostos por Reich quando este mapeou
o corpo humano, para melhor compreend-lo e ajud-lo em seu trabalho
clnico.



O Segmento de couraa oral compreende toda a musculatura
do queixo,da faringe e a occipital, incluindo os msculos em
torno da boca. Todas essas musculaturas esto funcionalmente
relacionadas. Assim, por exemplo, o afrouxamento da couraa
do queixo capaz de produzir espasmo na musculatura dos
lbios e a emoo correspondente de chorar ou o desejo de
sugar. (REICH, 1989, p. 332)

O segmento da oralidade pode ser bloqueado nos nove primeiros meses
de vida. Quando acontece um bloqueio, para recuperar o prprio equilbrio, o
organismo cria outro bloqueio. E novas manifestaes vo acontecendo no
corpo humano. A expresso emocional de chorar, morder, gritar, sugar, fazer
careta depende da mobilidade livre do segmento anterior que o ocular.
Portanto se este segmento no estiver liberado, como nos afirma Reich 1989, a
liberao de outros reflexos, como o do vmito, no vai liberar
necessariamente o impulso de chorar. Por isso a necessidade de estarmos
trabalhando os segmentos por etapas para que as emoes retidas sejam
liberadas. Quando esta couraa for suficientemente afrouxada para liberar um
impulso reprimido de choro, enquanto as couraas do pescoo e do peito ainda
no foram tocadas, a musculatura inferior do rosto assume a expresso de
querer chorar, sem conseguir faze-lo, esta expresso, segundo Reich,
transforma-se em sorriso aborrecido, na zona da boca e do queixo. Assim, que
o movimento que exprime entrega obstrudo por um bloqueio da couraa, o
impulso de entrega transforma-se em raiva destrutiva Reich, 1989.
A raiva muitas vezes por no ser manifestada provoca doenas graves,
como o cncer que est ligado a uma situao agressiva, que o indivduo no
foi capaz de superar atravs da raiva e que no fundo, aceitou, demonstrando
passividade interior e acomodao.

A raiva diante de uma frustrao ou de uma perda nos preserva
da situao extrema do cncer; neste caso no a pessoa que
se enraivece e age como louca, so as suas clulas que
enlouquecem e produzem a neoplasia, isto , a loucura celular.
(NAVARRO, 1995, p. 59)

A raiva pode ser manifestada de maneiras bastante discreta, como na
forma de depresso sendo identificado como individuo oral insatisfeito e oral
reprimido.


O oral insatisfeito sempre esconde suas depresses, embora
consciente, procura compens-la na comida e/ou bebida e muitas vezes fumo e
drogas. O oral reprimido no tem conscincia dessa depresso, torna-se um
raivoso contido, manifestando um comportamento de defesa do trincar os
dentes toda a energia centrada no pescoo retirada e este se torna
enrijecido. Muitas vezes fala entre os dentes mantendo o maxilar rgido.
Quando no pode fazer estas manifestaes durante o dia, isso vai ocorrer no
momento que o indivduo encontra-se em repouso, neste caso durante seu
sono, nesta situao que ocorre o chamado bruxismo, j apresentado no
captulo anterior. Uma tentativa inconsciente de autoterapia que serve para
evitar a depresso.
Navarro ainda aborda outro aspecto relacionado fase oral, chamada
depresso crptica, comumente chamada pelas pessoas de esgotamento
nervoso, que, ele mesmo diz no existir. Trata-se de uma inveno criada
pelos prprios mdicos, farmacuticos e pela prpria mdia. Definida pela
psicopatologia como depresso crptica oculta (depresso oculta) na qual o
indivduo bloqueia a regio do pescoo, deixando a musculatura tensa e a
pessoa fica muito cansada chegando a provocar insnia. A pessoa tem raiva
com reao a uma situao que poderia lev-lo a depresso, muitas pessoas
costumam morder para expressar sua raiva reprimida.

A maturao funcional da oralidade permite pessoa poder
administrar os aspectos comportamentais do seu
temperamento e abre caminho para um tratamento adequado
dos aspectos caracteriais estabelecidos biograficamente com a
muscularidade no curso do desenvolvimento psico-afetivo.
(NAVARRO, 1995, p. 62)


Para ajudar a solucionar problemas como da raiva e agressividade a
Psicologia Corporal sugere, alm da massagem reichiana, o trabalho como os
olhos que descarrega o medo e deve ser intercalado com a boca para que seja
descarregada a raiva. Este trabalho consiste na rotao dos olhos,
simultaneamente mostrando os dentes. Procedimento que corresponde ao
desenvolvimento psicoafetivo que tem incio nos primeiros meses de vida.


Como se pode ver, o fenmeno da agressividade parece ser muito
mais complexo, preciso ter conhecimento do estmulo que a provoca. Para
Navarro, as palavras so linguagens do ego, como movimento a linguagem
do corpo. Como ego no funciona sem estar ligado ao corpo preciso
enfrentar os problemas que afetam nossas emoes a partir do nvel corporal
chegando aos sentimentos, de forma a processar uma cura.

O contato com o prprio corpo d a pessoa uma sensao de
si mesma e reativa lembranas que estiveram adormecidas nas
camadas contradas e imobilizadas da musculatura. (LOWEN,
1986, p.146)
















































CONSIDERAES FINAIS E SUGESTES



Pode-se perceber que a Psicologia Corporal traz grandes contribuies
para as mais variadas reas de conhecimento. Quando valorizamos nosso
corpo e utilizamos a mente de forma a dar contedos e compreenso ao
indivduo estamos contribuindo para o equilbrio e uma vida mais feliz. O ser
humano deve viver de forma integrada e deve integrar-se com seu corpo j que
sensvel e criativo.
Momentos de exploses fazem parte da vida, como o choro, o grito, o
desabafo. Estando consciente dessas necessidades saber usar sua
agressividade para seu prprio bem e o bem das pessoas que fazem parte de
seu cotidiano. Vale resgatar seus princpios de valores, harmonizarem o corpo
para trabalhar bem com a mente.
Com base no pensamento de Wilhelm Reich defensor da idia de que a
emoo age harmoniosamente com o corpo e com a mente, sendo um
influenciado pelo outro, acredita-se tambm que as descargas negativas,
sofram influncias significativas quando no se encontram em equilbrio; a
agressividade carrega uma histria do indivduo e este exerce influncia sobre
a vida emocional de cada ser. Somos indivduos unos, e, portanto, flumos de
acordo com nossa individualidade, nosso carter e nossos bloqueios.
Indivduos que precisam ser amados e respeitados para ento serem capazes
de compreender o mundo que os cercam.
Neste contexto acredita-se que a linguagem do corpo deve ser
considerada para melhor conhecer nossos pacientes. Um corpo rgido,
encouraado de sofrimentos e angstias no consegue dissociar as idias de
seus sentimentos e vem em busca de socorro. A agressividade reprimida, a


manifestada to ou mais importante como prpria palavra que tenta
expressar, muitas vezes desconectada do corpo. Sua raiva pode ter origem na
auto estima e no amor-prprio, por isso a importncia de conhecer a histria de
vida dessa pessoa.
Portanto, preciso criar em um mundo de interaes que permita uma
disposio estrutural que aceite o outro na convivncia. Para faz-lo
necessrio inventar procedimentos e condutas para que a aceitao seja
possvel. Se, no espao das relaes, no existir a interao da aceitao, para
formar um espao de convivncia, vai estar presente s agresses. Ento
podemos afirmar que educar recomear. Esse recomeo, com novo conceito
e a reinveno do significado de bem viver, torna-se mais relevante se
reconhecermos que, o mundo precisa de partilha, pois milhes de vidas
humanas clamam por aceitao mais digna, reciprocidade afetiva e vivncias
concretas da no diferena e da no excluso. De forma radical preciso
perceber que nem tudo, na complexa organizao da vida humana, se reduz
ao confronto e ao desejo competitivo. A aceitao do outro como legtimo outro,
torna possvel uma melhor convivncia.
Enquanto se pressionar o ser humano por intermdio de sanses e
obrigatoriedades, enquanto no se perceber o ser humano como totalidade,
corpo, mente, emoo e esprito, num processo interativo, ser difcil acontecer
verdadeira aprendizagem de mundo, no sentido amplo da palavra:
aprendizagem de si, de seu eu para aceitao do outro.A fonte de
aprendizado para o bem est baseada nas relaes emocionais no decorrer de
toda a vida.Cheios de iras e mgoas camufladas, no se constroem mudos de
paz. Crianas aparentando bons meninos escutando falar de coisas sem
significados desvitalizadas de emoes e longe de ocorrer interaes e
expressividade com seus colegas e professores so jogados anos aps anos
na sociedade.
A sabedoria de Reich em propor dinmicas que colabore para os
desbloqueios das couraas musculares visa garantir o ser humano de libertar-
se de seus traumas e assim aprender a viver na tranqilidade. preciso
auxiliar e propiciar aos pais e educadores a equilibrar corpo e mente para ento


lev-los ao aprendizado das mais diferentes teorias. Raivas contidas levam ao
suicdio a todas as demais desgraas encontradas na sociedade atual.
A proposta de fazer uso da Psicologia Corporal nas atividades do
cotidiano escolar pretende situar o problema da agressividade infantil no
ambiente de onde procede, sendo escola e famlia e conscientizar a todos seus
membros da situao problemtica. Partindo da premissa que apenas a partir
de nvel institucional podemos realizar um programa de interveno que
alcancem todos e assegure o xito. Sugerir exemplos concretos de atuao
acredita-se, ser a melhor forma para conseguir que o modelo de interveno
esteja o mais adaptado possvel realidade de cada um.
Deixa-se elencado abaixo algumas sugestes de como lidar com
crianas agressivas. Quando se convive em ambientes com muitas crianas e
adolescentes comum surgirem situaes agressivas em que o adulto fica
muitas vezes sem saber que atitude tomar. Essa situao bastante
constrangedora, pois muitas vezes profissionais no habilitados perdem a
pacincia e cometem falhas provocando uma situao ainda pior. Para que
isso no acontea preciso tomar alguns cuidados, como:
Manter um dilogo aberto com o grupo que se estar envolvido
orientando-os a comunicar quando acontece uma agresso.
No incentivar a responder atos agressivos como violncia.
Conversar com o grupo mostrando situaes que so corretas e
combine regras de boa convivncia.
Procurar contar histrias sobre amizade e bons relacionamentos.
Elogiar as boas condutas, bons atos e atividades de respeito.
Programar atividades fsicas em que o grupo gaste bastante
energia.
Realizar brincadeiras em que acontea contato fsico e expresso
corporal e deixe-os brincar, correr ao ar livre. Elaborando brincadeiras
coletivas.
Fazer exerccios de interiorizao, relaxamento explorando a
msica.
Criar relaes de amizade e confiana entre o grupo,
estabelecendo claramente os limites.


Incentivar o senso de responsabilidade e de cooperao e
manifestao de afeto e gratido.
No gritar, brigar ou descriminar algum do grupo. Demonstrar
afeto e ateno com todos.










REFERENCIAS

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DECLARAO DE AUTORIA

Eu, GLRIA MARIA ALVES FERREIRA CRISTOFOLINI, declaro que a
presente Monografia de minha autoria e que todas as citaes, pensamentos
ou idias de outros autores nela contidas, esto devidamente identificadas
segundo as normas da ABNT Associao Brasileira de Normas Tcnicas.
Estou ciente de minha responsabilidade perante a Lei e perante o Centro
Reichiano pelo uso inapropriado de idias, pensamento e citaes no
identificadas e/ou referenciadas, bem como pela delegao da elaborao
desta monografia por outra pessoa,


Curitiba, 20 de Maro de 2009




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Glria Maria Alves Ferreira Cristofolini