Educacin Fsica y su Didctica II

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NI

DAD DIDCTICA:
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Jugando con mi cuerpo

Componentes del grupo:
Sergio Sells Prez Fernando Miquel Mozos Alberto Garca Rubio
Magisterio de Educacin Fsica 1

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ndice
Pg.

1/2.Introduccin 2/4Objetivos 4/9...Actividades de la Unidad Didctica 10.Temporalizacin 11.Metodologa 12/13.. Actividades de Evaluacin 14.Materiales 15/16.. Reflexin y Adaptaciones del Profesor 17.Bibliografa 18/21..Anexos

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Unidad didctica: Jugando con mi cuerpo

1. Introduccin
A continuacin presentaremos la unidad didctica del rea de Educacin Fsica jugando con mi cuerpo, relacionada ms directamente con el bloque 1 de contenidos del currculum El cuerpo imagen y percepcin, mediante la cual intentaremos ayudar a los alumnos a que conozcan su cuerpo y su situacin en el espacio, por medio de diferentes actividades. Es fundamental que los nios adquieran este conocimiento y control del cuerpo tanto para su desarrollo personal, como para futuros aprendizajes motores ms complejos. Trabajaremos la mayora de contenidos expuestos en el bloque 1 (estructura corporal, Si relacionamos la unidad didctica con los objetivos generales del currculum de educacin primaria sobre todo deberamos hacer referencia sobretodo al siguiente:

valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
Por otra parte de una manera ms secundara tambin podramos ver reflejados los siguientes:

Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad inters y creatividad en el aprendizaje, con lo que descubrir la satisfaccin de la tarea bien hecha Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los dems que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia as como actitudes que promuevan en los mbitos escolar, familiar y escolar.

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Podemos hablar de que esta unidad didctica presenta cierta interdisciplinariedad. Concretamente la podemos relacionar con el rea de conocimiento del medio, ya que a lo largo de la unidad didctica uno de los objetivos que pretendemos conseguir es que los alumnos refuercen el conocimiento sobre la localizacin de las diferentes partes de su cuerpo; e incluso con el rea de educacin artstica, ya que realizaremos actividades directamente relacionadas con la msica y con la plstica. La unidad didctica est destinada a alumnos de primer ciclo de la educacin primaria, ms concretamente al primer curso de este periodo (1E.G.B), aunque con las pertinentes modificaciones se podra adaptar a un curso superior e incluso trabajarla en el segundo ciclo. El contexto que rodea al centro lo podemos definir como ptimo puesto que se trata de un barrio propio de gente de clase media, donde no encontramos ningn alumno, ni familia conflictiva dentro del mismo con la que nos podamos encontrar alguna dificultad a la hora de desarrollar nuestras actividades. Aunque debido a la situacin y al contexto actual, hemos de destacar la diversidad de nuestros alumnos puesto que encontramos diferentes nacionalidades entre ellos.

2. Objetivos
En la presente Unidad Didctica nos hemos centrado en desarrollar los siguientes objetivos:

- Conceptuales - Conocer las diferentes partes del cuerpo - Conocer los diferentes conceptos espaciales (Derecha, Izquierda, Abajo y Arriba)

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- Procedimentales - Desarrollar la orientacin espacial -Experimentar sus capacidades perceptivas y motoras - Diferenciar tanto en uno mismo como en los dems compaeros las diferentes partes del cuerpo y los conceptos espaciales (Por ejemplo, reconocer la derecha de mi compaero)

- Actitudinales -Fomentar un clima de respeto hacia las reglas del juego y hacia mis compaeros - Incrementar la unin y la cohesin del grupo - Aprender a trabajar tanto en parejas como en pequeos grupos

3. Contenidos
Para desarrollar los objetivos mencionados anteriormente, utilizaremos los siguientes contenidos:

- Conceptuales - Partes del cuerpo - Lateralidad - Conceptos espaciales (Derecha-Izquierda-Arriba-Abajo)

- Procedimentales - Reconocimiento de las diversas partes del cuerpo y su localizacin - Familiarizacin con conceptos espaciales - Afianzamiento de la lateralidad

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- Actitudinales - Cooperacin entre los diferentes miembros de la clase - Respeto a las reglas del juego y hacia los compaeros - Aceptacin por uno mismo y por los dems compaeros de la clase, valorando la diversidad y las diferencias como algo positivo

4. Actividades de la Unidad Didctica

A continuacin desarrollaremos las actividades las cuales se convierten en la base principal de nuestra U.D.. Como veremos a continuacin, el referente sobre el que van a estar basadas nuestras actividades ser el carcter ldico, donde pretendemos que los nios aprendan a la vez que juegan y se divierten.

1 Sesin En esta primera sesin, lo que pretendemos es que los alumnos se familiaricen con los diferentes conceptos que desarrollaremos a lo largo de la Unidad Didctica. Las partes del cuerpo se tratan de un contenido que ya han visto previamente en la Ed. Infantil, y lo que pretendemos con este proyecto, es realizar un pequeo recordatorio para posteriormente pasar a aprendizajes ms complejos. Calentamiento Para comenzar con la sesin, comenzaremos con el juego Ha dicho Blas, en el que los alumnos se situarn en el espacio siguiendo las indicaciones del director, en un primer lugar ser el maestro, hasta que los nios hayan visto la dinmica, podamos delegar esta funcin. Un ejemplo del juego sera: Blas dice que coloquis la mano en la cabeza. Podemos complicar las rdenes introduciendo conceptos como arriba, abajo, derecha, izquierdaetc, a medida que avanzamos en la actividad. Para no eliminar a nadie se puede hacer una pequea marca con pintura facial al nio que se equivoque, y gana el que menos marcas tenga.

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Parte Principal La primera actividad que realizaremos, ser una especie de transicin entre el calentamiento y la parte principal. La actividad la hemos denominado Frente a Frente y en ella los alumnos formarn parejas colocndose dentro de un aro. Una pareja quedar sin aro en el centro de la pista. Esta pareja, deber nombrar distintas partes del cuerpo, que el resto de parejas debern de poner en contacto. A continuacin se nombrar un objeto que todos debern de ir a tocar, sin deshacer la figura que hayan formado para posteriormente volver a ocupar un aro. En la segunda actividad, permaneciendo las mismas parejas del ejercicio anterior, debern pintar con una tiza su silueta en el suelo. Una vez realizado el dibujo, se le dar a cada alumno una seta o un cono, para realizar la actividad Urgencias. En ella, el profesor utilizar la siguiente frase: Doctor, Doctor, me duele diciendo una parte del cuerpo, sobre la que los alumnos debern de colocar el cono. Como ltima actividad de la parte central y con vistas al comienzo a la vuelta a la calma, realizaremos un trenecito toda la clase, con el que realizaremos un recorrido por todo el patio, observando las figuras de nuestros compaeros e intentando adivinar de quin se trata cada figura. Por ello a la hora de realizar el dibujo dejaremos a los alumnos cierta libertad, para que caractericen a su compaero, por ejemplo, dejando el pelo largo a las chicas, pelo corto a los chicos, etc.

Vuelta a la calma Para finalizar la sesin sera bueno hacerlo con una actividad grupal. Para ello hemos pensado colocar a nuestros alumnos en un crculo, segn su rden de lista y debern permanecer de pie. El profesor o algn alumno que elijamos, nombrar una parte del cuerpo, con la que deberemos pasar el globo a nuestro compaero de la derecha y sentarnos una vez que lo hayamos pasado. Cuando toquemos el globo contaremos en el aire, diciendo de esta manera nuestro nmero de clase. Para hacer la actividad ms motivante, explicaremos que el globo es una especie de bomba que no puede caer al suelo. En funcin de las dificultades que encontremos

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daremos un mayor nmero de oportunidades, para que la tarea finalice con xito.

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2 Sesin En esta segunda sesin, lo que pretendemos es continuar con los conceptos vistos anteriormente, tanto del espacio como del cuerpo.

Calentamiento Para comenzar la sesin, realizaremos la actividad de Los escultores. En ella los alumnos se colocarn por parejas e irn corriendo por el espacio, mientras suena la msica. Una vez esta cese, uno pasar a ser el artista y el otro la plastilina, la cual deber ser moldeada segn las instrucciones del profesor, formando todos la misma estatua. El rol ir cambiando, para conseguir con todos los alumnos sean tanto escultores como plastilina. La siguiente actividad de calentamiento, la hemos denominado Compaero que veo, Compaero que toco. El objetivo de esta actividad, ser activar definitivamente a los alumnos para la parte principal. En esta actividad los nios corrern por todo el espacio, nombraremos una parte del cuerpo, que los nios debern de tocar en sus compaeros, siempre desde el respeto y la delicadeza.

Parte Principal La primera actividad de la parte principal la hemos denominado el Globo Volador. En ella, los alumnos se colocarn en grupos de unas 5 personas, y debern de ir tocando el globo con las diferentes partes que indique el profesor sin que ste caiga al suelo. La segunda actividad de esta parte, ser una adaptacin del conocido juego Twister, en el cual los alumnos, debern colocar las diferentes partes del cuerpo, segn lo que indique la ruleta. La ltima actividad de la parte principal, estar ms destinada a la concepcin del propio cuerpo en el espacio. Con los mismos grupos que habamos formado al principio, uno de los componentes tendr que tumbarse en el suelo, formando una figura. El resto de compaeros bordearn su silueta con una cuerda, y posteriormente debern introducirse dentro de esa cuerda, formando esa misma figura que haba hecho nuestro compaero.

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Vuelta a la calma Despus de una sesin relativamente movida, hemos pensado una actividad de relajacin, en la vuelta a la calma. En ella potenciaremos los sentidos, ya que los alumnos colocados por parejas, se realizarn una especie de masaje con diferentes materiales (Pelotas de gomaespuma, pelotas de tenis, globosetc), por la parte del cuerpo que indique el profesor. Adems los alumnos debern agudizar sus sentidos y adivinar con que material, les estn realizando ese masaje.

3 Sesin Con esta ltima sesin, lo que pretendemos es cerrar nuestra Unidad Didctica, afianzando los conceptos vistos en las sesiones anteriores, con estas nuevas actividades.

Calentamiento En este calentamiento lo comenzaremos realizando una pequea danza. En esta actividad el profesor tendr un peso relativamente grande, y deber procurar que todos los alumnos, lo continen. La danza que realizaremos se denomina Los mejores juegan con y sera la siguiente: Los mejores juegan con los pies1 (BIS) Los mejores juegan, los mejores juegan Los mejores juegan con los pies. La danza continuar con diferentes partes del cuerpo.

Continuando con el calentamiento, realizaremos la actividad que hemos denominado Imitame.

Despus de decir pies, golpean 2 veces con los pies en el suelo

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En este ejercicio los alumnos se colocarn por parejas y debern realizar los mismos gestos que sus compaeros por todo el espacio. Primero uno ser el directo, y luego irn cambiando los roles. La actividad la enfocaremos desde diversas perspectivas: Primero en espejo, de lado, uno de espaldas al otroetc.

Parte Principal La primera actividad de esta ltima parte principal de nuestra Unidad Didctica, lo que se pretende es realizar un juego de relevos donde adems relacionemos todos los conceptos trabajos con anterioridad. Dividiremos la clase en grupos de cinco personas y a cada uno de ellos le proporcionaremos las diferentes partes del cuerpo humano en cartulina. Los nios lo que debern hacer ser siguiendo las instrucciones del maestro, colocar la parte del cuerpo correspondiente en un corcho, situado al otro lado de la pista. Puntuaremos con 1 punto, a la persona que antes coloque la parte, y al final repartiremos cinco 5 puntos en funcin de cmo ha quedado cada figura, para que de esta manera, no solamente importe la velocidad con la que se coloca, sino tambin el como se coloca. (Como por ejemplo: llevamos la cabeza con las dos manos arriba) Como segunda actividad de esta parte, utilizaremos las figuras de la actividad anterior. EL profesor repartir una pelota a cada grupo, y dir una parte del cuerpo a la que los alumnos debern lanzarla. Debemos de aclarar que lo importante de este juego no es la precisin, puesto que todava aun no han trabajado especficamente la habilidad del lanzamiento; sino que diferencien los conceptos corporales y espaciales, tanto suyos como de un compaero que se encuentre enfrente suya.

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Vuelta a la calma Para finalizar con la Unidad Didctica, realizaremos el ejercicio denominado Conocer a Pedro Los alumnos se dispondrn en grupos de 5 personas, formando un corro. Uno de los componentes comenzar la actividad, preguntando al resto:

Conocis a Pedro? A lo que el resto responder: Que Pedro? A lo que este alumno contestar por ejemplo: El que tiene el brazo derecho levantado

A continuacin, el resto del grupo imitar la accin y un nuevo componente del grupo, repetir la misma dinmica, quedando al final de la actividad todos los componentes del grupo, formando una misma figura, inventada por la creatividad de todos.

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5. Temporalizacin
Haciendo referencia al tiempo que vamos a emplear para desarrollar los objetivos mencionados precedentemente, tenemos que destacar que esta Unidad Didctica, sera de las primeras que pusiramos en prctica en todo el curso, puesto que en ella trabajaremos una serie de conceptos muy bsicos que nos servirn como base para el desarrollo de posteriores habilidades ms complejas. Debido a estos motivos, la Unidad Didctica ser desarrollada en el primer trimestre del curso, en 3 sesiones, aunque si observamos que el nmero no es suficiente, no habra ningn impedimento en trabajar alguna sesin ms estos contenidos, ya que como ya hemos nombrado anteriormente la adquisicin de los diferentes conceptos de la Unidad Didctica (Derecha- Izquierda, Partes del cuerpo, etc.) son fundamentales en el rea de Educacin Fsica. Al desarrollar nuestra Unidad Didctica en el mes de Septiembre, los alumnos solo tienen clases por la maana, sin embargo, nuestro horario de 2 horas semanales por curso, no se ve alterado sino adaptado a las circunstancias. Por tanto, si partimos del supuesto de que el curso de 1 de Primaria, tiene sus clases de Ed. Fsica, los mircoles y viernes de 10 a 11 y de 11 a 12, respectivamente, nuestra Unidad Didctica la desarrollaremos en las 2 primeras semanas del curso, sabiendo que el presente curso, comenz el da 7 de Septiembre.

Suponiendo que el da 9 de Septiembre al ser el 1 da de clase, lo dedicaramos a la presentacin de la asignatura. Las sesiones se desarrollaran los das 11,16 y 18 de Septiembre.

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6. Metodologa
En nuestra Unidad Didctica empleamos una metodologa ldica principalmente donde el juego se convierte en el absoluto protagonista. Buscamos que los nios adems de pasarlo bien realizando las diferentes actividades, aprendan al mismo tiempo una serie conocimientos, de esta manera mantendremos despierto su inters y motivacin, fomentando la Actividad Fsica, no nicamente como una forma de ocupar el tiempo de ocio y pasarlo bien, sino que adems, se pueden adquirir nuevos aprendizajes. Si la tuviramos que asociar a un modelo de enseanza-aprendizaje, la identificaramos con los estilos productivos, donde el alumno se convierte en el principal protagonista de la sesin, mientras que el profesor, pasa a guiar los aprendizajes de los nios. A lo largo de las sesiones desarrollamos actividades de diferente tipo, aunque sobretodo priman las que son por parejas o grupos, pero siempre siendo el nio el que lleve el peso de la sesin, aunque siempre realizando los ejercicios guiados por el profesor que tambin tiene un papel muy importante, en el desarrollo de este tema.

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7. Actividades Evaluacin
Nuestra principal herramienta de evaluacin ser la observacin. El maestro durante las diferentes actividades de la U.D., realizar un seguimiento individualizado de los alumnos, siempre tomando notas de las observaciones, para que de esta manera la informacin que obtengamos no se pierda. Daremos preferencia por encima de todo, al progreso a lo largo de las sesiones. Por ello, es necesaria una primera evaluacin, donde estableceremos el nivel inicial y los conocimientos previos que poseen nuestros alumnos. Posteriormente, como ya hemos hecho referencia, realizaremos un seguimiento individualizado de los alumnos, a lo largo de las clases, para observar su evolucin. Para finalizar la evaluacin, sirvindonos de las notas que hemos tomado a lo largo de las sesiones, rellenaremos el siguiente cuestionario, donde observaremos a los alumnos que han afianzado los conocimientos necesarios, y aquellos con los que sera bueno continuar trabajando estos contenidos aunque ya de una manera indirecta en posteriores Unidades Didcticas que realicemos.

Leyenda del cuestionario

S = Siempre A = A veces N = Nunca

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1. Conocer y Diferenciar las partes del cuerpo en s mismo

ACT. 1 NOMBRES ALUMNOS: S N A ACT. 2 S N A ACT. 3 S N A ACT. 4 S N A ACT. 5 S N A

6. Hace un uso correcto del materia

ACT. 6 S N A ACT. 7 S N A ACT. 8 S N A ACT.9 S N A ACT.10 S N A

2. Conocer y Diferenciar las partes del cuerpo de sus compaeros 3. Diferenciar correctamente los conceptos derecha/izquierda 4. Diferenciar correctamente los conceptos arriba/abajo

7. Participa con inters en todas las actividades 8. Acepta las reglas de los juegos propuestos 9. Acepta a todos los compaeros/as

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8. Materiales
Para la realizacin de esta Unidad Didctica hemos tenido que utilizar diversos materiales. Como futuros docentes, consideramos que cuanto mayor sea la diversidad de materiales que dispongamos, ms enriquecedora sern nuestras actividades.

Los materiales utilizados para desarrollar nuestros objetivos son los siguientes:

Globos Tizas Instrumentos de Percusin Aros Conos Balones de diferente tamao

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9. Reflexin y Adaptaciones del Profesor

A continuacin lo que intentaremos ser realizar una reflexin, donde analizaremos la puesta en prctica de las sesiones de nuestra Unidad Didctica Jugando con mi cuerpo, en la asignatura de Educacin Fsica y su Didctica II. El primer problema que nos encontramos en la puesta en marcha de la Unidad Didctica, fue el bloque de contenidos que se nos asign, puesto que nunca habamos preparado una Unidad Didctica relacionada con el cuerpo (imagen y percepcin). No obstante, lo consideramos como una experiencia necesaria, puesto que como futuros docentes, debemos estar preparados no solamente para realizar Unidades Didcticas relacionadas con los principales deportes, sino tambin para preparar este tipo de sesiones con un importante componente terico. Una vez superado esta primera cuestin, buscando en diferentes fuentes de informacin, encontramos numerosas actividades para desarrollar nuestro trabajo. Si nos referimos ya a la puesta en prctica de la sesin, nada ms comentar las mismas, nos encontramos con el problema de no disponer con los medios necesarios para poner msica en la primera actividad del calentamiento. Sin embargo, resolvimos el problema sin muchas dificultades, realizando percusin nosotros mismos con diferentes materiales. Otra de las dificultades relacionadas con el material, la encontramos en el ejercicio que realizamos con globos, ya que al ejecutar la prctica en un espacio abierto, stos se volaban, y era muy complicado controlarlos. Sin embargo, si en nuestro centro tenemos la suerte de contar con un gimnasio, podremos poner en prctica la actividad sin infortunios. En la organizacin del tiempo tambin podramos decir que nos encontramos un pequeo contratiempo, ya que al tener que pintar con tiza varios Tableros de Twister por la pista, la actividad de los globos estuvo durando ms tiempo del que habamos pensado dedicarle, por lo que nuestros compaeros ya comenzaron a perder motivacin por la actividad, por su carcter repetitivo.

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En vista de la situacin nos vimos obligados a alterar el orden de las actividades y realizar el ejercicio de Twister en ltimo lugar, en vez del ejercicio del muerto, como nos habamos planteado en un primer momento. Para finalizar, a modo de conclusin, hemos de decir que consideramos como muy positiva la puesta en prctica de esta sesin, en primer lugar porque trabajamos en base a un bloque de contenidos del currculum con el que nunca habamos realizado una Unidad Didctica; y en segundo lugar, porque mediante la puesta en marcha de la sesin, observamos que nos podemos encontrar con pequeas dificultades a las cuales tenemos que estar preparados para hacer frente, y ser flexibles con lo habamos preparado, en funcin de estos problemas y de la respuesta de la clase.

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10. Bibliografa
Para la realizacin de esta Unidad Didctica hemos utilizado fuentes de informacin de diferentes orgenes, tando en formato papel, como en formato digital. De esta manera hemos conseguido contrastar la informacin, para as conseguir que la Unidad Didctica fuera lo ms completa posible. A continuacin, desglosamos las fuentes consultadas:

De Internet, hemos utilizado bsicamente la siguiente pagina Web: http://www.efdeportes.com

Por otro lado, tambin hemos consultado los siguientes libros de Educacin fsica:

Delgado M.A., Sicilia, A. (2003). Educacin fsica o estilos de enseanza: Inde. Omeaca Cilla, R. (1.999).Juegos cooperativos y educacin fsica: Paidotribo. Sales Blasco, J. (1.997) Evaluacin de la educacin Fsica en primaria. La propuesta prctica: Inde. Fernndez Garca, E. (2002) Didctica de la educacin fsica en la educacin primaria: Sntesis, 175-209

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11. Anexos
A continuacin adjuntaremos las fichas de las 3 sesiones que hemos realizado, con sus respetivos dibujos.

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