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rea de Productividad y Desarrollo Sub rea: Artes Industriales Gua de Llenado de Planificacin 1ro.

Bsico Nombre de Participantes


Carlos Alvarado Monterroso Ronald Efran Santizo

Instituto Nacional de Educacin Bsica


San Antonio Suchitepquez, Chicacao

Planificacin De los Aprendizajes Tiempo Estimado de trabajo: Competencia No. 1 Compara y describe la Importancia de la Industria y las Operaciones de solucin a problemas Comunitarios con base en informacin sobre el desarrollo humano Interpretando las diferentes fuentes de medios Contenidos Procedimentales - Identificacin de las industrias Clasificacin de las industrias segn su Natural Operacional. 24 periodos

Declarativos Industria. Definicin de Artes Industriales y Tecnologa Historia de la Industria Clases de Industria Clasificacin operacional de la Industria Desarrollo Humano Definicin de Desarrollo Humano. Parmetro de I.D.H a nivel Nacional. Definicin de Desarrollo Sostenible

Actitudinales Valora la importancia del desarrollo humano a travs de la industria.

Relacin del desarrollo con productividad y calidad de vida en su entorno.

Definicin de Desarrollo Sustentable Desarrollo Auto Sustentable. Desarrollo Sostenido

Definicin del papel de cada uno de los factores que intervienen en el desarrollo humano. Conceptualizacin de las Artes Industriales.

INDICADORES DE LOGRO Utiliza diferentes fuentes de informacin sobre el desarrollo del hombre Industria.

Justificacin De la Actividad a Realizar durante la competencia. Con las actividades diseadas para el logro de esta competencia, los y las estudiantes conocern, interpretaran y aplicaran informacin relacionada con la industria y la operacin de solucin a problemas comunitarios, la importancia de la aplicacin de los mismos para su desarrollo industrial. Promover el cuidado tcnico de los desechos de las industrias para un mejor ambiente en su comunidad. Industria es el conjunto de operaciones que se llevan a cabo para la obtencin o transformacin de la materia prima hasta hacerla apta para un fin vital y econmico, logrando de esta forma una produccin que satisfaga las necesidades del consumidor o la sociedad. Para que exista una industria son indispensables tres factores: Capital, Trabajo y Materia Prima. Capital: Es el aporte en dinero de una o varias personas para producir y crear riqueza. Trabajo: Es toda actividad manual o intelectual retribuida, considerada en economa como factor de produccin. Materia Prima: Es el elemento natural que se transforma en producto por medio de la elaboracin. (3)

Actividades Sugeridas para el desarrollo de la Competencia No. 1 Actividad No. 1 Tiempo Estimado de trabajo: 20 Periodos ARTES INDUSTRIALES Y TECNOLOGA
Inicialmente la o el docente procede a una socializacin con las y los estudiantes, sobre el tema de dibujo tcnico y artstico, para posteriormente pasar a la explicacin correspondiente sobre los temas de: Definicin de Artes Industriales Tecnologa Historia de la Industria

Etapa 1 Etapa 2

Etapa 3

Etapa 4

Etapa 5

Etapa 6

ETAPAS DE LA ACTIVIDAD 1 Presentacin de la o el docente del tema nuevo a estudiar Las y los estudiantes socializan y expresaran sus ideas con respecto al tema para un anlisis correspondiente Se les proporciona la fundamentacin terica nueva por medio de folletos, a las y los estudiantes para enriquecer la estructura mental de los mismos a travs de la lectura y su compresin. Ejecucin de la fundamentacin terica nueva dada en los folletos que le proporciono la o el docente, por medio del ejercicio estipulado. Las y los estudiantes comparten con su entorno los nuevos conocimientos adquiridos en la actividad. Evaluacin de la actividad por medio de la autoevaluacin

Seguidamente a las y los estudiantes se les proporcionara la siguiente informacin por medio de folletos, para su lectura, cada estudiante ser responsable de adquirirlo.

Fundamentacin Terica
Artes Industriales
Las artes industriales son el conjunto, de conocimientos tericos y prcticos que sirven de base, para lograr la produccin de bienes de consumo tiles a la vida del hombre, manteniendo estrecha relacin con el propsito educativo de formar e informar, ya que al mismo tiempo que cultiva el dominio de las habilidades musculares obliga a pensar analticamente y a investigar cientficamente. Existe una ntima relacin entre la industria y las artes industriales, porque mediante el estudio de estas ltimas nos adentramos en el conocimiento elemental de las diversas ramas del qu hacer laboral que conservando tcnicas tradicionales, con ausencia o poca divisin del trabajo, logra una baja produccin; pasando posteriormente al proceso industrial, el cual se caracteriza por aplicar una divisin del trabajo, tecnologas diversas, y numerosas maquinarias complejas. Las artes industriales adems de preparar al educando para seguir estudios tcnicos vocacionales diversos, lo capacitan para una mejor comprensin de la vida, ensendolo a enfrentarse al buscar soluciones apropiadas a diferentes problemas, habilitndolo para la prctica de ocupaciones agradables, que lo inhiben, la mayor de las veces del vicio, de la vida sedentaria y de las desviaciones ocasionales.

reas que conforman las Artes Industriales Esta asignatura es parte del pensum del Ciclo Bsico Regular, comprende un estudio terico prctico del campo industrial relacionado con las diferentes reas que lo conforman, con carcter exploratorio de los intereses, aptitudes, destrezas y habilidades del educando, a fin de que pueda decidir conscientemente su futura carrera profesional o su ingreso al campo ocupacional. Abarca las siguientes reas:* Dibujo Tcnico* Madera* Metales* Electricidad* Artesanas* Artes Grficas Historia de las Artes Industriales Histricamente, las artes industriales pueden describirse como una necesidad evolutiva del hombre porque ste para poder subsistir tena que valerse de sus propios recursos que lo obligaron a tomar aptitudes determinantes que consecuentemente se transformaron en actividades cotidianas; la necesidad de alimentarse dio origen a la casa y a la pesca, estas ocupaciones haban de ser realizadas con instrumentos especiales, y esta condicin cre una nueva actividad manipulativa(elaboracin del arpn, flecha, arco, etc.).El aislamiento de los seres humanos, motiv problemas, especialmente en su conducta social, ello hizo que el hombre primitivo buscara una relacin convencional a travs de la familia y la comunidad, dndose el primer tipo de industria familiar o domstica, facilitndose un progreso ms rpido en la evolucin del trabajo, cre en los hombres adems de habilidades, otras necesidades y otras inquietudes; el hombre deba dejar un informe histrico de lo que haca y empez a laborar modelando y tallando en piedra. El planteamiento de normas para la vida en sociedad, y posteriormente la

competencia por la ocupacin jerrquica o la bsqueda del predominio, crearon adversidades que condujeron al encuentro entre grupos que luego se vieron urgidos a inventar y construir armas defensivas y de ataque, lo que form otro escaln en el impulso social del hombre. Principiaron a surgir personas que se especializaron en la elaboracin de determinados objetos, lo que trajo como consecuencia que se mejorara la calidad de los trabajos, que principiara a existir el trueque y que existiera mayor armona y ayuda en las comunidades primitivas. Con el tiempo aparecieron los llamados trabajadores ambulantes, que eran personas separadas de los grupos familiares y que con unas pocas herramientas ofrecan su trabajo de pueblo en pueblo y de vivienda en vivienda. Actividad que an actualmente realizan algunas personas en nuestro medio, como: afiladores, zapateros, soldadores, jardineros, etc. Desde tiempos muy antiguos, algunos de estos trabajadores ambulantes se fueron estableciendo formalmente, fundando pequeos talleres; llegando a convertirse en trabajadores establecidos, naciendo as los oficios y siendo la base de lo que posteriormente sern los artesanos. Con el tiempo estos trabajadores recibieron el nombre de maestros, nombre que an conservan. Los descendientes de los dueos de los talleres eran obligados a conservar tradicionalmente el oficio de sus progenitores llegando a constituirse en trabajadores por tradicin. Los maestros se agruparon en gremios. Todos los artesanos dedicados a la platera formaban el gremio de plateros; todos los dedicados a la manufactura de loza, formaban el gremio de loceros, etc. En un taller encontramos a un maestro, jefe, dueo y director del mismo, varios oficiales o compaeros que ejecutaban los trabajos bajo la direccin y con la ayuda del maestro y algunos aprendices, nios o adolescentes, que viven, comen y duermen en la casa del maestro y que son enseados o castigados por ste. Los aprendices no ganaban dinero alguno y se conformaban con la comida, la habitacin y aprender el oficio. Los gremios se formaron principalmente para defenderse de la competencia de los trabajador es no agremiados con el fin de conservar la alta calidad de sus productos. Si nos preguntamos: Qu empuj al hombre primitivo a encaminarse por la senda del progreso, no obstante vivir en condiciones tan adversas? Ajustamos nuestra respuesta a tres facultades naturales: a) Su dotacin Intelectual b) Su inventiva y c) Su natural necesidad de convivencia social. Por lo que concluiremos que las artes industriales, como el hombre, nacieron rudimentarias pero al correr del tiempo con aquel, han evolucionado tan acertadamente por la tecnificacin industrial.

Concepto de Industria
Es el conjunto de operaciones que se llevan a cabo para la obtencin o transformacin de la materia prima hasta hacerla apta para un fin vital y econmico, logrando de esta forma una produccin que satisfaga las necesidades del consumidor o la sociedad. Para que

exista una industria son indispensables tres factores: Capital, Trabajo y Materia Prima. Capital: Es el aporte en dinero de una o varias personas para producir y crear riqueza. Trabajo: Es toda actividad manual o intelectual retribuida, considerada en economa como factor de produccin. Materia Prima: Es el elemento natural que se transforma en producto por medio de la elaboracin. Se puede obtener de los tres reinos de la naturaleza, en algunos casos se puede utilizar inmediatamente, en otros es necesario someterlos a transformaciones para llegar a fabricar un objeto til llamado producto. Tipos de Industrias: a) Extractiva b) Fabril c) Comercio d) Macro industrias

Industrias de Guatemala
Tras una serie de esfuerzos en el plano industrializador, la produccin manufacturera de Guatemala se ha convertido en la primera de Amrica Central y la novena de los pases de Amrica Latina. Las principales industrias del pas son las de procesamiento y conservas de productos alimenticios, las industrias textiles, las de materiales de construccin y las qumicas y farmacuticas. En concreto, destacan las industrias de procesamiento de cemento, de refinamiento de azcar, produccin de harinas, de destilacin de alcoholes, de fabricacin de refrescos, de produccin de telas y fibras, de conservas alimenticias, tabaco, neumticos, medicinas, productos qumicos, aceites vegetales, maderas y artesanas indgenas. El proceso industrializador en Guatemala ha continuado, dada la carencia de capitales nacionales, gracias a las inversiones extranjeras. Respecto al emplazamiento de sus industrias, las tradicionales estn localizadas en las ciudades prximas a las reas de produccin agrcola. Las industrias ms modernas se localizan en la capital guatemalteca, ya que se favorecen del gran mercado de consumo y de las facilidades de comunicacin, y en Escuintla, Puerto Barrios y Santo Toms de Castilla.

Tecnologa
Es el conjunto de conocimientos tcnicos, ordenados cientficamente, que permiten disear y crear bienes y servicios que facilitan la adaptacin al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de las personas. Es una palabra de origen griego, , formada por tchn (, arte, tcnica u oficio, que puede ser traducido como destreza) y loga (, el estudio de algo). Aunque hay muchas tecnologas muy diferentes entre s, es frecuente usar el trmino en singular para referirse a una de ellas o al conjunto de todas. Cuando se lo escribe con mayscula, Tecnologa, puede referirse tanto a la disciplina terica que estudia los saberes comunes a todas las tecnologas como a educacin tecnolgica, la disciplina escolar abocada a la familiarizacin con las tecnologas ms importantes. La actividad tecnolgica influye en el progreso social y econmico, pero su carcter abrumadoramente comercial hace que est ms orientada a satisfacer los deseos de los ms prsperos (consumismo) que las necesidades esenciales de los ms necesitados, lo que tiende adems a hacer un uso no sostenible del medio ambiente. Sin embargo, la tecnologa tambin puede ser usada para proteger el medio ambiente y evitar que las crecientes necesidades provoquen un agotamiento o degradacin de los recursos materiales y energticos del planeta o aumenten las desigualdades sociales. Como hace uso intensivo, directo o indirecto, del medio ambiente (biosfera), es la causa principal del creciente agotamiento y degradacin de los recursos naturales del planeta.

Definicin
En primera aproximacin, la tecnologa es el conjunto de saberes, habilidades, destrezas y medios necesarios para llegar a un fin predeterminado mediante el uso de objetos artificiales (artefactos) y/o la organizacin de tareas. Esta definicin es insuficiente porque no permite diferenciarlas de las artes y las ciencias, para lo cual hay que analizar las funciones y finalidades de las tecnologas. Es un error comn en muchas pginas Web denominar tecnologa, a secas, a la tecnologa informtica, la tecnologa de procesamiento de informacin por medios artificiales, entre los que se incluye, pero no de modo excluyente, a las computadoras. Es difcil establecer un mismo esquema para todas las aplicaciones de la tecnologa se podra decir que la fabricacin de un artefacto novedoso comienza con la identificacin de un problema. Luego se establece los requisitos que debe cumplir la solucin. Y finalmente se procede al diseo del artefacto se indica el prototipo y se fabrica. La tecnologia abarca este proceso, desde la idea inicial hasta su aplicacin.

Funciones de las tecnologas


Histricamente las tecnologas han sido usadas para satisfacer necesidades esenciales (alimentacin, vestimenta, vivienda, proteccin personal, relacin social, comprensin del mundo natural y social), para obtener placeres corporales y estticos (deportes, msica, hedonismo en todas sus formas) y como medios para satisfacer deseos (simbolizacin de estatus, fabricacin de armas y toda la gama de medios artificiales usados para persuadir y dominar a las personas). A pesar de lo que afirmaban los luditas, y como el propio Marx sealara refirindose especficamente a las maquinarias industriales,1 las tecnologas no son ni buenas ni malas. Los juicios ticos no son aplicables a las tecnologas, sino al uso que se hace de ellas: un arma puede utilizarse para matar a una persona y apropiarse de sus bienes, o para salvar una vida humana, matando un animal salvaje que atenta contra ella.

Mtodos de las tecnologas


Las tecnologas usan, en general, mtodos diferentes del cientfico, aunque la experimentacin es tambin usada por las ciencias. Los mtodos difieren segn se trate de tecnologas de produccin artesanal o industrial de artefactos, de prestacin de servicios, de realizacin u organizacin de tareas de cualquier tipo. Un mtodo comn a todas las tecnologas de fabricacin es el uso de herramientas e instrumentos para la construccin de artefactos. Las tecnologas de prestacin de servicios, como el sistema de suministro elctrico hacen uso de instalaciones complejas a cargo de personal especializado.

Ejecucin de la Fundamentacin Terica


Mesa Redonda
La educacin es un fenmeno social y por lo tanto la socializacin debe entenderse como un proceso permanente en el que el ser humano interioriza una serie de esquemas de conducta que le permiten adaptarse hoy y maana a la sociedad. La o el docente organizarn a las y los estudiantes y realizarn la socializacin de sus conocimientos exponiendo su punto de vista de los temas explicados seguidamente escribirn las diversas opiniones de sus compaeros en su cuaderno para futuras referencias y as ver en que acuerdan y en que no.

Recursos a utilizar
Actividad No. 1 Cuaderno, lapicero, lpiz, borrador, libro, folleto , pizarrn, marcador

Autoevaluacin
Es un mecanismo a travs del cual las y los estudiantes, mediante un proceso de reflexin participativa, describen y valoran su realidad. La autoevaluacin es esencial para implicar a la comunidad estudiantil en la mejora de la calidad.

Evaluacin de Actividad No. 1


Tcnica P.N.I.
La o el docente indica a las y los estudiantes que en una hoja adicional o en su cuaderno, elaboren el siguiente formato y lo completen. Cuando todas/os terminen les indicara que algunos alumnos elegidos al azar compartan el nuevo conocimiento que le dejo la actividad. Igualmente el instructor debe establecer los criterios que orientan la autoevaluacin.
Nombre de la actividad: _______________________________________________ Fecha: ________

POSITIVO

NEGATIVO

INTERESANTE

Actividad 2 DESARROLLO HUMANO


DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Lectura y anlisis de Contenido: El catedrtico le proporciona a los distintos grupos de trabajo materiales sobre la forma desarrollo humano, seguidamente en grupos de 5 de alumnos discuten, el tema a desarrollar, sacando conclusiones sobre el mismo posteriormente el catedrtico selecciona a un coordinador, utilizando la tcnica, de comentarios generales sobre el tema. Etapas. 1. Sacar fotocopias del contenido desarrollo humano. 2. Proporcionar lineamientos a los alumnos sobre el anlisis del documento. 3. Seleccionar a los expositores de los grupos de trabajo y hacer la exposicin. 4. Sacar conclusiones generales del tema desarrollo humano 10 Periodos

FUNDAMENTACIN TERICA

fu

1. Desarrollo Sostenible: Proceso por el cual las personas desarrollan sus potencialidades para llevar una vida digna y de realizacin. 2. Desarrollo Sustentable: Proceso que permite la satisfaccin de las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades. 4. Desarrollo Humano Autosustentable: Proceso que implica potenciar las posibilidades de que los seres humanos puedan alcanzar niveles dignos de vida personal y colectiva.

3. Desarrollo Sostenido: Es el uso racional de los recursos mediante la reposicin inmediata de aquello que se consume, para evitar su extincin.

EJECUCIN DE LA ACTIVIDAD Los alumnos se organizaran debidamente para sacar fotocopias del material proporcionado por el maestro, posterior a esto el profesor juntamente con los alumnos discuten, analizan, y definen las diferentes etapas que conllevan al desarrollo del ser humano proporcionando para ello, los lineamientos que aparecen.

Recursos a utilizar
Actividad No. 2 Cuaderno, lapicero, lpiz, borrador, libro, folleto. Hojas tamao oficio de 120 gramos, escuadras, compas

rea de Productividad y Desarrollo Sub rea: Artes Industriales Gua de Llenado de Planificacin 1ro. Bsico

Planificacin De los Aprendizajes


Nombre de Participantes
Rolando Ezequiel Morales Gonzlez Ral Esduardo Cifuentes Aguilar

Instituto Nacional de Educacin Bsica


INEB Centro I La Mquina, Cuyotenango INEB San Antonio Suchitepquez

Tiempo Estimado de trabajo: Bimestre


Competencia No. 2 Planifica procesos que integran normas de calidad, tcnicas adecuadas y
criterios estticos en la elaboracin de alimentos y otros productos.

Contenidos
Declarativos
Dibujo Tcnico Definicin de Dibujo Tcnico Diferencia entre Dibujo Tcnico y Artstica Definicin y uso de los instrumentos de Dibujo Tcnico Alfabeto de Lneas Escritura Normalizada Nociones de Geometra Precisin de Lneas Formatos DIN A 4 Elaboracin de cajetines

Procedimentales
Establece procesos dinmicos sobre la elaboracin del dibujo tcnico y el uso correcto de sus instrumentos.

Actitudinales
Conoce la diferencia entre dibujo tcnico y artstico, y aplica correctamente los instrumentos de precisin.

Emisin de juicio sobre el tema de la importancia del formato en el dibujo tcnico.

Utilizacin eficiente de los instrumentos de dibujo tcnico.

Elaboracin de Normografos Sistema Ingls de Medidas Sistema Mtrico Decimal

Identificar y establecer la importancia de los sistemas de medicin

Ejecute los diferentes sistemas de medicin en la elaboracin de formatos y figuras geomtricas

Conversiones entre Sistemas de Medidas

Comparacin de los distintos sistemas de medicin existentes en la actualidad.

Valoracin de la conversin entre sistemas de medidas de diferentes orgenes culturales

INDICADORES DE LOGRO
1. Aplica normas de calidad en procesos de produccin de productos en el hogar- escuela.

Procedimiento sugerido para el desarrollo de la competencia No.2


Con las actividades diseadas para el logro de esta competencia, las y los estudiantes incorporarn a sus estructuras mentales, conocern, interpretaran y aplicaran informacin relacionada con procesos de norma de calidad y tcnicas adecuadas, especficamente en el rea de dibujo tcnico y as conocer la importancia de ste en el desarrollo integral del estudiante para poder producir en su comunidad. A este tema se suma el conocimiento de los sistemas de medicin existentes para auxiliar el dibujo tcnico. El dibujo tcnico es el resultado de la aplicacin de sistemas y normas convencionales universalmente aceptados que tiene por objeto representar grficamente sobre un plano las figuras, formas o imgenes de inters cientfico, industrial y tcnico. En consecuencia el dibujo tcnico es ms que una representacin ilustrativa, es un lenguaje grafico perfecto con el cual podemos describir a base de lneas, smbolos, dimensiones y anotaciones la forma y construccin de cualquier pieza u objeto. La importancia actual y cada vez mayor del dibujo tcnico proviene de la necesidad de la comunicacin de ideas, ah donde el lenguaje comn no puede hacerlo. Sera muy difcil para un constructor realizar un proyecto a base de instrucciones orales o escritas. La observacin de un plano de tal proyecto le dejara mejor informacin al respecto. (4)

Actividades Sugeridas para el desarrollo de la Competencia No.2

Actividad No. 1 Tiempo Estimado de trabajo: 20 Periodos DIBUJO TCNICO FASE I


Inicialmente el docente procede a una socializacin con el estudiante, sobre el tema de dibujo tcnico y artstico, para posteriormente pasar a la explicacin correspondiente sobre los temas de: Dibujo tcnico Dibujo Artstico Diferencia entre Dibujo Tcnico y Artstico Definicin y uso de Instrumentos de Dibujo Tcnico

Etapa 1 Etapa 2

Etapa 3

Etapa 4

Etapa 5

Etapa 6

ETAPAS DE LA ACTIVIDAD 1 Presentacin de la o el docente del tema nuevo a estudiar Las y los estudiantes socializan y expresaran sus ideas con respecto al tema para un anlisis correspondiente Se les proporciona la fundamentacin terica nueva en folletos, a las y los estudiantes para enriquecer la estructura mental de los mismos a travs de la lectura y su compresin. Ejecucin de la fundamentacin terica nueva dada en los folletos que le proporciono la o el docente, por medio del ejercicio estipulado. Las y los estudiantes comparten con su entorno los nuevos conocimientos adquiridos en la actividad. Evaluacin de la actividad por medio de la autoevaluacin

Seguidamente a las y los estudiantes se les proporcionara la siguiente informacin por medio de folletos, para su lectura, cada estudiante ser responsable de adquirirlo.

Fundamentacin Terica
Dibujo Tcnico:

l dibujo tcnico es un sistema de representacin grfica de diversos tipos de objetos, con el propsito de proporcionar informacin suficiente p ara facilitar su anlisis, ayudar a elaborar su diseo y posibilitar la futura construccin y mantenimiento del mismo. Suele realizarse con el auxilio de medios informatizados o, directamente, sobre papel u otros soportes planos .Es la representacin grfica de un objeto o una idea prctica. Esta representacin se gua por normas fijas y preestablecidas para poder describir de forma exacta y clara, dimensiones, formas, caractersticas y la construccin de lo que se quiere reproducir .Los objetos, piezas, mquinas, edificios, planes urbanos, etc., se suelen representar en planta (vista superior, vista de techo, planta de piso, cubierta, etc.), alzado (vista frontal o anterior y lateral; al menos una) y secciones (o cortes ideales) indicando claramente sus dimensiones mediante acotaciones; son necesarias un mnimo de dos proyecciones (vistas del objeto) para aportar informacin til del objeto. Para realizar el dibujo tcnico se requiere de instrumentos de precisin. Cuando no utilizamos estos instrumentos se llama dibujo a mano alzada o croquis.

Dibujo artstico
s la re presentacin de un objeto por medio de lneas que limitan sus formas y contornos. Se trata de una abstraccin de nuestro espritu que permite fijar la apariencia de la forma, puesto que el ojo humano slo percibe masas coloreadas de diversa intensidad luminosa. El dibujo es el arte de representar grficamente sobre una superficie plana de dos dimensiones objetos que, por lo regular, tienen tres

Diferencias entre dibujo tcnico y dibujo artstico Dibujo Artstico El "Dibujo artstico" es una abstraccin de nuestro espritu que permite fijar la
apariencia de la forma, es resultado de nuestra imaginacin, con lo cual nosotros mismos lo podemos adaptar a nuestro propio gusto, segn sea ms agradable a la vista y no necesita de la utilizacin de normas fijas y preestablecidas.

Dibujo Tcnico

"Dibujo tcnico" se gua por normas fijas y preestablecidas para poder describir de forma exacta y clara, dimensiones, formas, caractersticas y la construccin de lo que se quiere reproducir.

Definicin y Uso de Los Instrumentos


En este proceso de aprendizaje, conoceremos los instrumentos de dibujo ms comunes que se utilizan en el dibujo tcnico, quedando a criterio del profesor cuales de los siguientes instrumentos debe comprar el estudiante. PORTAMINAS Lpiz de Madera: los fabrican y distribuyen en colores verde y azul, se puede afilar la punta de la mina utilizando sacapuntas o bien afila minas de lija. Portaminas Para Mina de 0.5 mm. Pueden se de plstico o metal se requiere prctica para su uso la mina no se puede afilar. Portaminas Para Mina de 0.2 mm. El Ms utilizado por el grosor de la mina se puede afilar la punta utilizando afila minas los venden en varios estilos y colores. AFILAMINAS MECNICO

Es el ms utilizado ya que afila rpidamente las puntas de los Portaminas Mecnicos.

BORRADOR GOMA SUAVE: Utiliza la goma de borras ms suave para evitar que se gaste y manche la superficie de la hoja.

COMPAS Se utiliza para trazar crculos de radio o dimetro indeterminado este lo venden en varios estilos y tamaos.

o Compas A: El ms comn, quiere prctica rara su uso ya que los brazos tienden a separarse al estar trazando un circulo.

o Compas B: el ms utilizado, ya que al estar trazando el crculo los brazos del comps no se abren ni se cierran por la accin del tornillo roscado.

Masking Tape de Sirve para adherir el papel a la superficie de la mesa o tablero de dibujo. REGLA T
Sirve para trazar lneas horizontales y apoyar sobre esta las escuadras, varan en su longitud y tipo de material las ms comunes son:

ESCUADRAS Estas se utilizan para trazar lneas verticales y ngulos de 30-60 y 45 (Grados). ESCUADRA DE 45.

ESCUADRA DE 30 - 60.

TABLERO DE DIBUJO Nos servir para colocar la hoja de trabajo y dibujar sobre este los diferentes ejercicios.

Ejecucin de la fundamentacin terica


Seguidamente con base a la informacin dada la o el docente organizar a las y los estudiantes en equipo de trabajo para que elaboren un lbum de instrumentos de dibujo tcnico dibujados por ellos mismos y, lo entreguen en hojas tamao carta con folder.

Recursos a utilizar
Actividad No. 1 Cuaderno, lapicero, lpiz, borrador, libro, folleto. Hojas tamao oficio de 120 gramos, escuadras, compas

Evaluacin de Actividad No. 1 Tcnica P.N.I. La o el docente indica a las y los estudiantes que en una hoja adicional o en su cuaderno, elaboren el siguiente formato y lo completen. Cuando todas/os terminen les indicara que algunos alumnos elegidos al azar compartan el nuevo conocimiento que le dejo la actividad. Igualmente el instructor debe establecer los criterios que orientan la autoevaluacin.
Nombre de la actividad: _______________________________________________ Fecha: ________

POSITIVO

NEGATIVO

INTERESANTE

Actividad No. 2
Tiempo Estimado de trabajo: 24 Periodos DIBUJO DIN A 4, ESCALAS DE AMPLIACIN Y REDUCCIN
Inicialmente, la o el docente, lleva a cabo una lluvia de ideas, para que las y los estudiantes personalmente, expresen los conocimientos previos que tienen con relacin a: NORMAS DIN CLASIFICACIN DE NORMAS DIN

Etapa 1 Etapa 2

Etapa 3

Etapa 4

Etapa 5

Etapa 6

ETAPAS DE LA ACTIVIDAD 2 Presentacin de la o el docente del tema nuevo a estudiar Las y los estudiantes socializan y expresaran sus ideas con respecto al tema para un anlisis correspondiente Se les proporciona la fundamentacin terica nueva en folletos, a las y los estudiantes para enriquecer la estructura mental de los mismos a travs de la lectura y su compresin. Ejecucin de la fundamentacin terica nueva dada en los folletos que le proporciono la o el docente, por medio del ejercicio estipulado. Las y los estudiantes comparten con su entorno los nuevos conocimientos adquiridos en la actividad. Evaluacin de la actividad por medio de escala de rangos y autoevaluacin

Durante la realizacin de la lluvia de ideas, un estudiante voluntario/a, anota las preguntas planteadas y la informacin expresada por los compaeros en el pizarrn. Concluida la lluvia de ideas, la o el docente explica todos los conceptos que se tengan al respecto entre dibujo artstico y dibujo tcnico y agrega instrumentos de dibujo, tipos de lnea no mencionados y luego se renen equipos de trabajo y se les proporciona el siguiente material por medio de folletos, para su lectura,. Cada estudiante es responsable de adquirirlo.

Fundamentacin Terica Normas DIN


Sus principios son paralelos a la humanidad. Basta recordar que ya en las civilizaciones caldea y egipcia, se haban tipificado los tamaos de ladrillos y piedras, segn unos mdulos de dimensiones previamente establecidos. Pero la normalizacin con base sistemtica y cientfica nace a finales del siglo XIX, con la Revolucin Industrial en los pases altamente industrializados, ante la necesidad de producir ms y mejor. Pero el impulso definitivo lleg con la primera Guerra Mundial (1914-1918). Ante la necesidad de abastecer a los ejrcitos y reparar los armamentos, fue necesario utilizar la industria privada, a la que se le exiga unas especificaciones de intercambiabilidad y ajustes precisos. Fue en este momento, concretamente el 22 de Diciembre de 1917, cuando los ingenieros alemanes Naubaus y Hellmich, constituyen el primer organismo dedicado a la normalizacin: NADI - Normen-Ausschuss der Deutschen Industrie - Comit de Normalizacin de la Industria Alemana. Este organismo comenz a emitir normas bajo las siglas: DIN que significaban Deustcher Industrie Normen (Normas de la Industria Alemana). En 1926 el NADI cambio su denominacin por: DNA - Deutsches Normen-Ausschuss - Comit de Normas Alemanas que si bien sigui emitiendo normas bajos las siglas DIN, estas pasaron a significar "Das Ist Norm" - Esto es norma. Y ms recientemente, en 1975, cambio su denominacin por: DIN - Deutsches Institut fr Normung - Instituto Alemn de Normalizacin. Clasificacin de las normas Segn su contenido, las normas pueden ser: Normas Fundamentales de Tipo General: Este tipo pertenecen las normas relativas a formatos, tipos de lnea, rotulacin, vistas, etc. Normas Fundamentales de Tipo Tcnico: Son aquellas que hacen referencia a las caractersticas de los elementos mecnicos y su representacin. Entre ellas se encuentran las normas sobre tolerancias, roscas, soldaduras, etc.

Normas de Materiales: Son aquellas que hacen referencia a la calidad de los materiales, con especificacin de su designacin, propiedades, composicin y ensayo. A este tipo perteneceran las normas relativas a la designacin de materiales, tanto metlicos, aceros, bronces, etc., como no metlicos, lubricantes, combustibles, etc.

Normas de Dimensiones de piezas y mecanismos: Especificando formas, dimensiones y tolerancias admisibles. A este tipo perteneceran las normas de construccin naval, mquinas herramientas, tuberas, etc.

Segn su mbito de aplicacin, las normas pueden ser:

Internacionales: A este grupo pertenecen las normas emitidas por ISO, CEI y UIT-Unin Internacional de Telecomunicaciones.

Nacionales: Son las redactadas y emitidas por los diferentes organismos nacionales de normalizacin, y en concordancia con las recomendaciones de las normas Internacionales y regionales pertinentes. Es el caso de las normas . Algunas normas internacionales para Dibujo son: DIN, ASA, ANSI, ISO A, ISO E, UNE, ICONTEC

Seguidamente, a las y los estudiantes se les proporcionar la siguiente informacin de formatos DIN y tipos de lneas por medio de folletos, cada estudiante es responsable de adquirirlo:

Fuente Dibujo Tecnico Metal 1, Editorial Edibosco 1984, pg. 1-2

Fuente Dibujo Tecnico Metal 1, Editorial Edibosco 1984, pg. 1-2

Ejecucin de la Fundamentacin de Terica


Con base a la informacin dada las y los estudiantes elaboraran con ayuda de sus instrumentos de precisin, el dibujo tcnico del formato DIN A 4 a escala de reduccin de 1:2,5 recibiendo las instrucciones de la o el docente en clase.

Al finalizar el dibujo del formato DIN A4, las y los estudiantes intercambian sus conocimientos nuevos que desarrollaron en la actividad, para enriquecer las propias y sealar aciertos y errores.

Recursos a utilizar
Actividad No. 2 Hoja tamao oficio de 120 gramos, lpiz, borrador, regla graduada, tablero y maskingtape, escalmetro, regla T, libro, folleto.
Evaluacin de Actividad No. 2 Escala de Rangos
A travs de una escala de rangos el docente evaluara la actividad realizada por el estudiante al dibujar en formatos DIN A 4 en escala de reduccin 1:2,5, de acuerdo a las especificaciones. ESCALA DE RANGOS D B E Deficiente: Bueno: Excelente: 1 1.5 2

ASPECTOS A EVALUAR Calidad de trazos. Letra normalizada. Medidas correctas. Esttica del trabajo. Llenado de cajetn de forma correcta.

Total

Total puntaje: 10 Puntos

Evaluacin de Actividad No. 2 Autoevaluacin


Es un mecanismo a travs del cual las y los estudiantes, mediante un proceso de reflexin participativa, describen y valoran su realidad. La autoevaluacin es esencial para implicar a la comunidad estudiantil en la mejora de la calidad. Marca con un cheque (x) la escala que se presente en tu personalidad de acuerdo a la actividad en el grupo.

Lo que aprend: Para esta actividad el docente puede elaborar una lista de cuestiones que permitan verificar el aprendizaje. Puede utilizar un instrumento especfico de evaluacin que orienten al estudiante a realizar su autoevaluacin.

Nombre: Fecha: Actividad: Aspectos a Calificar: Aprend la definicin de dibujo tcnico.

SI

NO

Conozco los 6 tipos de lnea. Aprend los formatos DIN. Conoc los dos sistemas de medicin que se utiliza en Guatemala. Puedo convertir de un sistema de medicin a otro.

Actividad No. 3 Tiempo Estimado de trabajo: 24 Periodos

COMPARACIN DE SISTEMAS DE MEDICIN


La o el docente sugiere utilizar una dinmica integradora para organizar al alumnado en equipos mixtos de trabajo, los cuales adems de conocer y responder las interrogantes deben de conocer el valor que representa el tema para la construccin de su conocimiento. Se empezara con las siguientes preguntas para los grupos previamente organizados: Por qu cree que es importante la implementacin de un sistema de medicin? Conocen cules son los dos sistemas de medicin que se utilizan en Guatemala? Mencione algunas unidades de medida que utilizan los dos sistemas de medicin:

Etapa 1 Etapa 2

Etapa 3

Etapa 4

Etapa 5

Etapa 6

ETAPAS DE LA ACTIVIDAD 3 Presentacin de la o el docente del tema nuevo a estudiar Las y los estudiantes socializan y expresaran sus ideas con respecto al tema para un anlisis correspondiente Se les proporciona la fundamentacin terica nueva en folletos, a las y los estudiantes para enriquecer la estructura mental de los mismos a travs de la lectura y su compresin. Ejecucin de la fundamentacin terica nueva dada en los folletos que le proporciono la o el docente, por medio del ejercicio estipulado. Las y los estudiantes comparten con su entorno los nuevos conocimientos adquiridos en la actividad. Evaluacin de la actividad por medio de la coevaluacin y tcnica P.N.I.

Luego de analizar las interrogantes, se les proporciona la siguiente informacin por medio de folletos, para su lectura, cada estudiante es responsable de adquirirlo:

Fundamentacin Terica
El Sistema Internacional de Unidades (abreviado SI, del francs: Le Systme International d'Units): Tambin denominado Sistema Internacional de Medidas, es el nombre que recibe el sistema de unidades que se usa en casi todos los pases. Es el status actual del sistema mtrico decimal. Al SI se le conoce tambin como sistema mtrico, especialmente en las naciones donde an no se ha implantado para uso cotidiano. Se instaur en 1960, a partir de la Conferencia General de Pesos y Medidas, durante la cual inicialmente se reconocieron seis unidades fsicas bsicas. En 1971 se aadi la sptima unidad bsica: el mol. Una de las caractersticas trascendentales, que constituye la gran ventaja del Sistema Internacional, es que sus unidades se basan en fenmenos fsicos fundamentales. Excepcin nica es la unidad de la magnitud masa, el kilogramo, definida como la masa del prototipo internacional del kilogramo, un cilindro de platino e iridio almacenado en una caja fuerte de la Oficina Internacional de Pesos y Medidas Unidades bsicas: El Sistema Internacional de Unidades consta de siete unidades bsicas. Son las que se utilizan para expresar las magnitudes fsicas tambin consideradas bsicas, a partir de las cuales se determinan las dems:

Magnitud fsica bsica

Smbolo dimensional

Unidad bsica

Smbolo de la unidad

Observaciones

Longitud

metro

Se define fijando el valor de la velocidad de la luz en el vaco.

Tiempo

segundo

Se define fijando el valor de la frecuencia de la transicin hiperfina del tomo de cesio.

Masa

kilogramo kg

Es la masa del cilindro patrn custodiado en la Oficina Internacional de Pesos y Medidas, en Svres (Francia).

Intensidad de corriente

amperio

Se define fijando el valor de constante magntica.

elctrica

Temperatura

kelvin

Se define fijando el valor de la temperatura termodinmica del punto triple del agua.

Cantidad de substancia

mol

mol

Se define fijando el valor de la masa molar del tomo de 12C a 12 gramos/mol.

Intensidad luminosa

candela

cd

Conceptos relacionados: lumen, lux e iluminacin fsica.

Metro (m). Unidad de longitud. Definicin: un metro es la longitud que en el vaco recorre la luz durante un 1/299 792 458 de segundo. Kilogramo (kg). Unidad de masa. Definicin: un kilogramo es una masa igual a la de un cilindro de 39 milmetros de dimetro y de altura, de una aleacin de 90% de platino y 10% de iridio, ubicado en la Oficina Internacional de Pesos y Medidas, en Svres, Francia. Segundo (s). Unidad de tiempo. Definicin: un segundo es la duracin de 9 192 631 770 periodos de la radiacin correspondiente a la transicin entre los dos niveles hiperfinos del estado fundamental del tomo de cesio 133.

Se refuerza el conocimiento del alumnado con el siguiente documento de equivalencias y factores de conversin, para poder convertir de un sistema a otro, se les proporcionara por medio de folletos, cada estudiante es responsable de adquirirlo:

Fuente Fsica General, Miguel Fernndez, pg. 15-20

Fuente
Artes Industriales 1, Sutuj lvarez, 1995, Pg. 05-19

Ejecucin de la Fundamentacin Terica


Seguidamente las y los estudiantes teniendo en cuenta esta informacin tendrn a bien realizar la medicin de un rea determinada, ejemplo la cancha de fut bol, utilizando cinta mtrica y los instrumentos necesarios y, con base de los dos sistemas de medicin que se trabaja en Guatemala elaborar una tabla de equivalencia desarrollada por ellos.

Convertir las medidas resultantes del sistema mtrico decimal, al sistema ingls, elaborar una tabla:

rea medida Largo de chancha Ancho de la cancha

Metro 30 15

Kilometro 0.030 0.015

Pulgada 1,181.1 590.55

Pie 98.4 49.2

Yarda 32.7 16.35

Milla 0.0186 0.0093

Al finalizar la medicin y la tabla de conversin de sistemas de medicin, las y los estudiantes intercambian sus nuevos conocimientos que desarrollaron en la actividad con base a la experiencia, para enriquecer las propias y sealar aciertos y errores.

Recursos a utilizar
Actividad No.3 Cinta mtrica, rea para medir, lpiz, tabla de conversin, borrador, tablero, regla graduada, masking- tape, regla T, folleto.

Evaluacin de Actividad No. 3 Coevaluacin


Evaluacin de equipo: el trabajador-alumno es motivado para evaluar el desempeo de sus compaeros de equipo y para ser evaluado por ellos en las actividades realizadas conjuntamente. Igualmente la o el docente debe establecer los criterios que orientan la coevaluacin.
Coevaluacin Tema: Fecha: Indicadores: 2 = SI Nombre del estudiante: 1 2 3 4 5 A B C D E 0 = NO Total Indicadores: A. Participa en el trabajo de grupo. B. Es responsable con lo que se le asigna. C. Coopera en las actividades de grupo. D. Apoya las actividades de grupo. E. Mantiene buena relacin con el Grupo.

Evaluacin de Actividad No. 3 Tcnica P.N.I.


La o el docente indica a las y los estudiantes que en una hoja adicional o en su cuaderno, elaboren el siguiente formato y lo completen. Cuando todas/os terminen les indicara que algunos alumnos elegidos al azar compartan el nuevo conocimiento que le dejo la actividad. Igualmente el instructor debe establecer los criterios que orientan la autoevaluacin.
Nombre de la actividad: _______________________________________________ Fecha: ________

POSITIVO

NEGATIVO

INTERESANTE

Evaluacin Bloque II
Heteroevaluacin
La heteroevaluacin es una estructura ms bien abierta, lo cual posibilita ms la creatividad y la crtica, a veces con respuestas mltiples, y deben ser corregidas por el profesor, docente, facilitador, etc. La correccin debe ser lo ms exhaustiva posible, motivadora y orientadora, ya que la falta de solucin no debe crear en el alumno la sensacin de que NO vale la pena hacer las actividades, o de desorientacin al no saber si sus respuestas son correctas.

Comentario sobre los temas vistos durante el Bloque II.


La o el docente indicara a las y los estudiantes que realicen equipos de trabajo y elaboren un comentario tomando como base las actividades realizadas durante el bloque y luego que cada equipo de trabajo lea su comentario.

gGOT.rea de Productividad y Desarrollo Sub rea: Artes Industriales Gua de Llenado de Planificacin 1ro. Bsico Nombre de Participantes
David Jedadas Sacayn Prez

Instituto Nacional de Educacin Bsica


San Pablo Jocopilas, Such.

Planificacin De los Aprendizajes Tiempo Estimado de trabajo: 20 perodos Competencia No. 3


Plantea formas de organizacin de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales, incorporacin de valores culturales y generacin de mejores condiciones de vida.

Contenidos Contenidos Declarativos


Normas de Seguridad Laboral
Relacin de formas de organizacin de trabajo con tipos de insercin laboral.

Procedimentales

Actitudinales

Normas de Seguridad en la Industria Normas Bsicas de Seguridad Laboral

Reflexin sobre formas de trabajo no remuneradas usadas por Pueblos Indgenas.

Aplicacin de tcnicas apropiadas en procesos productivos vinculados a la familia, la escuela o la comunidad.

Madera Estructura de la Madera Derivados de la Madera Clasificacin de la Madera Medicin y Cubicacin de la Madera Clasificacin y Manejo de Herramientas

Inters por cooperativas regionales o nacionales

Utilizacin de recursos locales, tecnologa, diseo y organizacin en la produccin familiar, escolar o

Reflexin respecto a los aportes de los Pueblos y la investigacin

comunitaria.

Materiales y sus Derivados Elaboracin de Proyecto. Elaboracin de Proyecto con Recursos Naturales de su Localidad.

tecnolgica al mejoramiento de los procesos productivos

INDICADORES DE LOGRO
1. Identifica diferentes formas de organizacin del trabajo.
2. Ejecuta tareas o procesos productivos con recursos locales y dominio de tcnica de acuerdo con su formacin.

Justificacin Se considera importante realizar actividades metodolgicas que permitan al estudiante obtener un aprendizaje significativo, razn por la cual se elabora esta planificacin que ser til para la formacin ciudadana. Tambin se considera importante organizar actividades que le permitan conocer el rea laboral, productivo, para el bien personal y comn.

Actividad No. 1 NORMAS DE SEGURIDAD LABORAL Desarrollo de la Actividad: 1. Bienvenida. Tiempo que se sugiere: 2. Toma de anotaciones, de diez normas bsicas de seguridad cuatro periodos de clase laboral. en la seccin de clase 3. Trabajo Grupal, Respondan las siguientes Interrogantes. sugeridas. 3.1 Qu piensan de las normas bsicas de seguridad laboral? 3.2 Cul Cual sera su actitud ante un accidente inesperado? 3.3 Qu valores debemos aplicar dentro de una industria? 3.4 Solo en la Industria debemos de aplicar estas Normas? 3.5 Mencione algunas actividades donde tambin debemos de aplicarlas? 3.6 Qu beneficios obtendra al aplicarlas en su vida diaria? 4. Organizacin, entrega de documento al coordinador de grado, documento a trabajar en casa. 5. El docente evala en el proceso de la actividad

Primera etapa

Segunda etapa

Tercera etapa

ETAPAS DEL PROYECTO Identificacin del problema El estudiante toma anotaciones. Bsqueda de soluciones Aportacin de ideas de cmo se pueden evitar los accidentes laborales. Organizacin grupal Para la elaboracin de las interrogantes. Preparacin y Presentacin Mesa redonda, presentacin de las respuestas de las interrogantes. Evaluacin La evaluacin ser en el proceso, utilizando como Instrumento el cuadro de cotejo.

Cuarta Etapa

Quinta Etapa

FUNDAMENTACIN TERICA

Normas bsicas de seguridad laboral.


1) 2) 3) 4) El orden y la vigilancia dan seguridad al trabajo. Colabora en conseguirlo. Corrige o da aviso de las condiciones peligrosas e inseguras. No uses mquinas o vehculos sin estar autorizado para ello. Usa las herramientas apropiadas y cuida de su conservacin. Al terminar el trabajo djalas en el sitio adecuado. 5) Utiliza, en cada paso, las prendas de proteccin establecidas. mantenlas en buen estado.

6)

No quites sin autorizacin ninguna proteccin de seguridad o seal de peligro. piensa siempre en los dems.

7) 8) 9)

Todas las heridas requieren atencin. acude al servicio mdico o botiqun. No gastes bromas en el trabajo. si quieres que te respeten, respeta a los dems. No improvises. sigue las instrucciones y cumple las normas. Si no las conoces, pregunta.

10) Presta atencin al trabajo que ests realizando. Atencin a los minutos finales. La prisa es el mejor aliado del accidente.

Existen riesgos generales que se relacionan con las instalaciones industriales. Estos incluyen las siguientes categoras:

Elctricos: electrocucin por los conductores cargados y el mal uso de las herramientas elctricas, cables de transmisin elevados, alambres elctricos cados, cables subterrneos y el trabajo realizado durante las tempestades elctricas; Estructurales: El potencial de caerse o forzarse si en el trabajo existen superficies resbalosas, cuestas empinadas, gradas estrechas, hoyos abiertos, obstrucciones y pisos inestables; el potencial de sufrir heridas a causa de objetos punzantes, y el riesgo de ser atrapado a causa del hundimiento de zanjas o minas, o por los declives inestables de los montones de materiales; Mecnico: choques con los equipos en movimiento, especialmente, en marcha atrs, rotura de poleas o cables, y el enredamiento de la ropa en los engranajes o taladros; Temperatura: fatiga trmica en los ambientes calientes, o al trabajar con ropa que limite la disipacin del calor corporal o el sudor; efectos del fro en los ambientes helados, o si el factor de enfriamiento del viento es excesivo: Ruido: fatiga y daos fsicos en el odo, al estar sujeto a niveles de ruido que excedan las normas recomendadas (por ejemplo, un nivel de ruido ponderado por el tiempo durante un perodo de 8 horas que sea mayor de 90 dB); Radiacin: quemaduras o heridas internas al exponerse a niveles excesivos de radiacin de trabajo. Deficiencia de oxgeno: pueden haber efectos para la salud a raz del desplazamiento del oxigeno por otro gas, o su consumo en una reaccin qumica, especialmente, en los lugares cerrados o las reas bajas. Si los niveles bajan del 19.5 por ciento de oxigeno.

EJECUCION DE LA ACTIVIDAD Escribe 20 acontecimientos de accidentes laborales. Cada ejemplo de los accidentes deben de presentarse con su respectivo recorte. Escribe 5 recomendaciones para evitar un accidente laboral.

Documento Hojas de papel bond. Peridico Revistas Tijeras y pegamento.

Recursos a utilizar Presentado por el docente. Investiga los accidentes laborales ms comunes y relevantes. Ilustracin en recortes Ilustraciones en recortes.

Evaluacin de la actividad

LISTA DE COTEJO
Grado: ________________________________Seccin:____________________________________Docente:________________________________________________ rea o Subrea: __________________________________________________________________________Bimestre:_____________________________________________ Declarativo
5 Total 1 2 3 Total

No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

ESTUDIANTE
1 2 3 4

Procedimental
5 6 7 8 9 10 Total 1 2

Actitudinal
3 4

Gran Total

ASPECTOS A EVALUAR

No.

Descripcin de Actividades Procedimental

Valor

No.

Descripcin de actividades Actitudinal

VALOR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 Declarativo 1 2 3

Actividad No. 2 LA MADERA COMO MATERIA PRIMA DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 1. MESA REDONDA. El alumno deber de discutir las ventajas y desventajas de la tala de rboles. Planteamiento de pregunta:
1. Qu beneficios nos brinda los rboles? 2. Qu representa un rbol en la Tierra? 3. Qu piensan de las tala de rboles? 4. Qu valores debemos de aplicar para la conservacin de los bosques? 5. Segn los derivados de la madera Qu provecho obtenemos de sus derivados? A qu fin podra llevarnos la deforestacin? 2. Aporte datos o informacin que enriquezca el tema.
Tiempo que se sugiere: cuatro periodos de clase en la seccin de clase sugeridas.

3. Con base a la documentacin terica aplica la tcnica del P.N.I. Cuadro sugerido para la aplicacin de la Tcnica P.N.I.

Estructura de la Madera Positivo

Derivados de la Madera Positivo

Clasificacin de la madera. Positivo

Negativo.

Negativo.

Negativo.

Interesante

Interesante

Interesante

Primera etapa

ETAPAS DEL PROYECTO Notificar las desventajas sobre tala de rboles. Aplicacin de la tcnica del P.N.I Presentacin de las interrogantes

Segunda etapa Tercera etapa Organizacin de Trabajo individual derivados de la madera. Bsqueda de imgenes (recortes) de muebles de madera de cocina, dormitorios, de sala y de baos. Evaluacin la evaluacin deber de ser en el proceso de la actividad.

Cuarta Etapa

Quinta Etapa

FUNDAMENTACIN TERICA Estructura de la Madera.


Mdula: Se caracteriza por un pequeo crculo de color oscuro formado por un tejido esponjoso situado aproximadamente en el centro de la seccin. Corazn: Es un elemento de la madera que posee un color oscuro y se sita en el centro de la mdula. Duramen: Se considera como la madera perfecta para mltiples usos. Su color vara con las especies arbreas. Albura: Es de color claro y por lo general est situada entre la corteza y el duramen. Corteza: Es la que rodea el conjunto estructural antes descrito. La estructura heterognea de la madera se pone de manifiesto por la existencia de capas concntricas que se deben a las variaciones anuales de crecimiento. Cambium: Es una pelcula de tejido muy delgado que cubre la albura y sirve para conducir la savia elaborada.

Derivados de la madera

Celulosa: En esta puro la celulosa es una sustancia blanquecina que forma la membrana de las clulas vegetales, es insoluble en el agua y en disolventes ordinarios. Entre los rboles que proporcionan celulosa en cantidad industrial se mencionan: el pino, el abeto, el lamo, el castao, el abedul. Entre otros productos la celulosa es principal componente del algodn (sustancia), papel de fieltro y madera. Con ella se produce papel, seda artificial, nitrocelulosa o algodn, plvora, pelcula fotogrfica, hilo de algodn.

Caucho: La materia prima del caucho es el ltex. El ltex se extrae por incisin en el tallo de algunas plantas. Despus de coagularse forma una masa impermeable y elstica. En estado natural se presenta como jugo lechoso, incoloro, inodoro, inspido, blando, flexible, muy elstico, insoluble en agua, pero soluble en ter. Mezclado con otras sustancias sirve de materia prima en muchos productos industriales como neumticos, plantillas para zapatos, impermeabilizantes, flexibilizadores, y otros.

Resina: Con este nombre se identifican distintos tipos de sustancias vegetales que se obtienen por incisin en el tallo de diversas plantas. Segn la clase de planta as ser la clase de resina que se obtendr, la resina se utiliza en emplastos, fabricacin de barnices.

Clasificacin de la madera. Se pueden hacer numerosas clasificaciones de la madera. La estructura de la madera es lo que determina la diversidad de los troncos y su utilizacin. Hay distintos tipos de madera que se distinguen: Por su dureza en relacin con el peso especfico. A este respecto las maderas pueden ser: Duras. Son las procedentes de rboles de crecimiento por lo que son ms caras, y debido a su resistencia, suelen emplearse en la realizacin de muebles de calidad. Aqu tenemos ejemplos de maderas duras: Roble: Es de color pardo amarillento. Es una de las mejores maderas que se conocen; muy resistente y duradera. Se utiliza en muebles de calidad, parqu...

Nogal: Es una de las maderas ms nobles y apreciadas en todo el mundo. Se emplea en mueble y decoracin de lujo. Cerezo: Su madera es muy apreciada para la construccin de muebles. Es muy delicada porque es propensa a sufrir alteraciones y a la carcoma. Encina: Es de color oscuro. Tiene una gran dureza y es difcil de trabajar. Es la madera utilizada en la construccin de cajas de cepillo y garlopas. Olivo: Se usa para trabajos artsticos y en decoracin, ya que sus fibras tienen unos dibujos muy vistosos (sobre todo las que se aproximan a la raz. Castao: se emplea, actualmente, en la construccin de puertas de muebles de cocina. Su madera es fuerte y elstica. Olmo: Es resistente a la carcoma. Antiguamente se utilizaba para construir carros.

Blandas. Son las que proceden bsicamente de conferas o de rboles de crecimiento rpido. Son las ms abundantes y baratas. Aqu tenemos ejemplos de maderas blandas: lamo: Es poco resistente a la humedad y a la carcoma. En Espaa existen dos especies: El lamo blanco (de corteza plateada) y el lamo negro, ms conocido con el nombre de chopo. Abedul: rbol de madera amarillenta o blanco-rojiza, elstica, no duradera, empleada en la fabricacin de pipas, cajas, zuecos, etc. Su corteza se emplea para fabricar calzados, cestas, cajas, etc. Carcoma: Insecto coleptero muy pequeo y de color casi negro, cuya larva roe y talla la madera.

EJECUCION DE LA ACTIVIDAD 1. Presentacin de recortes del tema "Derivados de la Madera para el prximo da de clases.

Recursos a utilizar
Cuaderno

Toma nota sobre los contenidos


Hojas de papel bond Peridico

Emplea la tcnica del P.N.I. (positivo, negativo y lo interesante) de los contenidos. Bsqueda de imgenes Bsqueda de imgenes

Revistas

Internet

Bsqueda de imgenes

Tijera, pegamento.

Evaluacin de la actividad

LISTA DE COTEJO
Grado: ________________________________Seccin:____________________________________Docente:________________________________________________ rea o Subrea: __________________________________________________________________________Bimestre:_____________________________________________ Declarativo
5 Total 1 2 3 Total

No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

ESTUDIANTE
1 2 3 4

Procedimental
5 6 7 8 9 10 Total 1 2

Actitudinal
3 4

Gran Total

ASPECTOS A EVALUAR

No.

Descripcin de Actividades Procedimental

Valor

No.

Descripcin de actividades Actitudinal

VALOR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 Declarativo 1 2 3

Actividad No. 3 UNIDADES DE MEDIDAS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Es importante iniciar aplicando una evaluacin diagnostica con los alumnos. Se le sugiere que los alumnos respondan las siguientes interrogantes. 1.1 Cuntos centmetros tiene un metro? 1.2 Cuntos milmetros tiene centmetro? 1.3 Cuntos milmetros tiene un metro? Analizar documentacin, en cuanto a los conceptos.
Medidas lineales Medidas de rea Medidas de volumen

Tiempo que se sugiere: cuatro periodos de clase en la seccin de clase sugeridas.

El concepto medidas de volumen, deber de ejemplarizar trazando a mano de un dibujo Tridimensional. Trabajo grupal e individual. Medicin de la estructura fsica de su establecimiento tales como: Medir la pizarra El tablero del escritorio La chancha de papi ftbol .

Primera etapa

Segunda etapa Tercera etapa

Cuarta Etapa

Quinta Etapa

ETAPAS DEL PROYECTO Identificacin del problema la importancia de estudiar el manejo del metro con los estudiantes. Bsqueda de soluciones individualmente deber de presentar un metro. Organizacin grupal En grupo se organizaran para la medicin de algunas estructuras del establecimiento. Preparacin y Presentacin Al obtener los resultados de medicin estructural expondrn la terminologa que utilizaron para obtener los resultados. Evaluacin Al finalizar la presentacin, es importante la reflexin en cuanto a la actividad, se recomienda interrogar a los estudiantes.

FUNDAMENTACIN TERICA SISTEMA DE MEDICIN Un sistema de medidas registra las unidades bsicas que se usan para medir las caractersticas fsicas de los cuerpos u objetos. En Guatemala los sistemas que se utilizan son el Sistema Internacional Ingles cuyas unidades bsicas son:

1 metro = 10 decmetros = 100 cm = 1000 milmetros 1 decmetro = 10 cm = 100 milmetros. La utilizacin correcta instrumento de medicin, requiere conocer sus partes y funciones, as como las Unidades de medicin que en ellas se expresan. Lo recomendable para aprender a utilizar correctamente estos instrumentos, es que los alumnos trabajen con ellos en actividades prcticas. Se establece las siguientes terminologas: Ancho: dimensin mayor de la escuadra. Espesor o grueso: dimensin menor de la escuadra. Longitud: distancia entre las cabezas de una pieza. cabeza: seccin transversal de cada extremo de una pieza. El procedimiento adecuado para cubicar es medir el ancho, espesor y el largo de las piezas de madera, con lo cual se puede obtener el volumen, tal como se indica en la siguiente figura.

Las unidades de medida sirven para conocer el largo, ancho y alto de cualquier objeto llamadas DIMENSIONES. Para esto usamos los instrumentos de medicin como la regla centmetro o huincha. Por ejemplo, en un tabln de madera de tornilla podemos ver tres dimensiones que ser definida por la UNIDADES DE MEDIDA.

OJO: Recuerda, que estas son

Las tres medidas principales


Estas UNIDADES DE MEDIDA se dividen en tres grupos, dependiendo si utilizamos una, dos o tres dimensiones, stas son: 1) 2) 3) Medidas lineales Medidas de rea Medidas de volumen

1) Medidas lineales: Cuando utilizamos una sola dimensin son llamadas lineales. Pero

existen tambin dos tipos de medidas lineales como son: a) Sistema mtrico 1 metro (m) = equivale a 100 centmetros. b) Sistema ingls: 1 Pulgada = 2.5 centmetros 1 Pie = 30 centmetros = 0.30 metros Por ejemplo: Si Christian tiene una tabla de cedro que mide 3m y 20 cm (3.20 m) Cuntos pies de largo tiene la tabla? Primero empezamos a convertir todas la unidades diferentes en unidades iguales: Recuerda que 1m = 100 cm? Entonces en 3m tendremos 300 cm, de acuerdo? Ms 20 cm que tiene la tabla, entonces tenemos en total.

320 cm
Recuerda que 1 pie = 30 centmetros, entonces cuantos pies tenemos en 320 cm? Por regla de tres: 1 pie X pie 30 cm 320 centmetros

X = 320 centmetros x 1 pie = 10.67 pies = 10 pies 30 centmetros Respuesta: entonces en una tabla de cedro de 3.20 m tendremos en total 10 pies

Medidas de rea: Cuando utilizamos dos dimensiones para medir algo, estamos hallando el rea
de un objeto, y estamos haciendo uso de las que llamamos medidas de rea. Esta medida se obtiene multiplicando los dos lados. Por ejemplo: Si tenemos una pizarra y queremos saber cul es el rea, entonces debemos usar una regla y medimos sus dos dimensiones.

LARGO 1m

ALTO 1m En este caso utilizamos 2 dimensiones lineales: el largo y el alto, que miden 1m cada uno. Si juntamos las dos y medimos, tenemos 1 m x 1 m = 1 m2

Medidas en volumen: Para obtener el volumen de las piezas de madera aserrada se proceder a medir las dimensiones siguientes: Ancho, Largo y grueso de la pieza. Para obtener el volumen de la pieza se utilizar la frmula siguiente.

Un sencillo ejemplo de cubicacin de la madera. El planteamiento es el siguiente: Vamos a cubicar una madera que tiene 1,50 metros de largo, 20 centmetros de ancho y 25 centmetros de altura. En primer lugar, vamos a trabajar con metros, por lo que todas las medidas debern ir en metros. 25 centmetros = 0,25 metros 20 centmetros = 0,20 metros Aplicando la frmula, multiplicaramos 1,50 x 0,25 x 0,20 = 0,075 metros cbicos

EJECUCIN DE LA ACTIVIDAD Trabajo Individual: debe aplicar los conocimientos adquiridos elaborando un listado de ejercicios, acerca del Tema Cubicacin de la Madera. Se le presenta un ejemplo. Una trozo de madera tiene 1.83 m. De largo x 87 centmetros de ancho x 20 milmetros de grosor. Cuntos metros cbicos tiene el trozo?

Recursos a utilizar
Cuaderno

Toma nota de los ejercicios.


Hojas de papel bond

Ejercicios prcticos. Instrumentos de utilidad para la medicin y cubicacin de la madera.

Metro, lpiz, borrador, calculadora.

Evaluacin de la actividad

1. LISTA DE COTEJO
2. Grado:________________________________Seccin:____________________________________Docente:________________________________________________ 3. rea o Subrea:_______________________________________________________________________Bimestre:_____________________________________________ Declarativo
5 Total 1 2 3 Total

No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

ESTUDIANTE
1 2 3 4

Procedimental
5 6 7 8 9 10 Total 1 2

Actitudinal
3 4

Gran Total

ASPECTOS A EVALUAR

No.

Descripcin de Actividades Procedimental

Valor

No.

Descripcin de actividades Actitudinal

VALOR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 Declarativo 1 2 3

Actividad No. 4 MATERIALES Y MANEJO DE INSTRUMENTOS. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Se le sugiere Iniciar con este relato.

Tiempo que se sugiere: dos periodos de clase en la seccin de clase sugeridas.

El taller de Carpintera En un taller de carpintera las herramientas discutan acerca de quin era el

ms principal en la labor. El serrucho dijo, yo soy la m no sera fcil elaborar un Luego respondi el herramienta principal los clavos y sin m no herramienta principal, porque sin mueble. martillo diciendo, yo soy la

porque soy el encargado de introducir lograran la elaboracin del mueble.

Luego dijeron los clavos somos la herramienta principal, porque sin nosotros no se armara ningn tipo de mueble.

En fin todas las herramientas en discusin este problema.

tenan

Llegando el carpintero y les dijo, porque discuten, pregunto conocen la definicin de un taller? ellos respondieron, no, entonces ya no sigan discutiendo porque el objetivo de cada una de la herramientas es transformar con mis manos la materia prima en un producto, que satisfaga las necesidades del ser humano, entonces todos son principales. Al escuchar esto las herramientas entendieron que eran importantes para la industria.

Trabajo Individual. 1. 2. 3. 4. 5. Cul era el problema de las herramientas? En que se asemeja el cuento con la convivencia nuestra? Qu relacin tiene el carpintero con las herramientas? A qu extremos hubieran llegado las herramientas si no resuelven el conflicto? Qu beneficios obtendremos si nos unimos?

Despus de tener las respuestas realice la actividad de la papa caliente, tcnica que utilizaremos para escuchar las interrogantes.

Primera etapa

Segunda etapa Tercera etapa

Cuarta Etapa Quinta Etapa

ETAPAS DEL PROYECTO Como prevenir accidentes en el uso de las herramientas. Define las ventajas y desventajas de las herramientas manuales y las elctricas. Organizacin grupal determina los factores principales de acabados para madera. Lluvia de ideas: Las ideas principales para la aplicacin de los acabados de madera. Evaluacin deber de ser en el proceso de la actividad (lluvia de ideas)

FUNDAMENTACIN TERICA Para la elaboracin de un mueble es necesario utilizar las herramientas de carpintera sobre todo el manejo y el cuidado al utilizar cada una de ellas.

HERRAMIENTA

DESCRIPCIN

UTILIZACIN

BANCO DE CARPINTERO: Superficie preparada para facilitar el trabajo de la carpintera, como el cepillado, lijado, corte etc. BARRENA:

Realizar trabajos mltiples de carpintera. Hoy se fabrican herramientas porttiles seguras y eficaces.

El movimiento giratorio permite que la pieza metlica penetre en la madera, Pieza metlica labrada para realizando un agujero segn facilitar la penetracin con el dimetro de la barrena que mango en forma de "T". utilicemos. Prcticamente en desuso por el uso generalizado del BERBIQU: taladro elctrico. El poder de penetracin Instrumento giratorio capaz depende del tipo de broca para alojar una broca en la que se monte y madera practicando un principalmente del radio de la orificio. manivela. Se recomienda un radio de unos 25-30 cm. Introducir las cabezas de los clavos en la madera para que BOTADOR: no se vean, golpendolo con Herramienta metlica en el martillo. forma de punta para La cabeza debe ser inferior a embutir las cabezas de las del clavo o punta, para puntas y clavos que no quede marca en la madera. Las ms normales son: BROCAS: Pieza metlica construida con forma espiral y instalada en un berbiqu o taladro, tiene gran capacidad de penetracin. - RWIN: Para perforaciones profundas y perpendiculares. - HELICOIDAL: De paso largo y rpido, con poca

precisin. - DE 3 PUNTAS: La punta central sirve como gua en la penetracin. - TAMBOR: Instrumento de gran precisin para realizar agujeros en fondos planos. - ESCOFINA: Obtener agujeros de forma irregular. - ESPIRALES: Exclusivas para el trabajo en la madera - HELICOIDALES: Para perforar madera. - ENCLAVIJAR: Como la helicoidal pero con punta ancha y centradora. - PLANA: Perforar agujeros grandes. - DE CORONA: Broca helicoidal centrada en una corona ranurada. Taladros de gran dimetro. - AVELLANADORA: Ensanchar bocas de orificios para embutir tornillos en la pieza avellanada. CAJA A INGLETES: Efectuar cortes en los ngulos indicados, Caja de madera, plsticos o consiguindose uniones de metal, con cortes gran precisin de las piezas efectuados en ngulos de cortadas. 90 y 45.

CARCEL: Tipo de Sargento de grandes dimensiones Presionar y sujetar distintas piezas.

CEPILLO ELECTRICO INTEGRAL: Herramienta con una cuchilla giratoria de profundidad de corte regulable.

Acabados de buena calidad, levanta finas capas de madera, dejando superficies lisas y brillantes.

Existen de los siguientes tipos o funciones: - DESVASTAR: Estrecho con cuchilla de 30 mm. Preparacin de superficies y cantos. - ALISAR: Alisamiento de tablas por la que ya ha pasado antes del de devastar. CEPILLO DE - DOBLE: Para cepillar en MADERA: sentido contrario a las fibras Herramienta de madera por de la madera. Lleva adems de la cuchilla una chapa de cuya base asoma una acero que rompe la viruta. cuchilla metlica muy - GARLOPA: Cepillo afilada. pesado y largo para grandes Es necesario un gran tacto superficies. - DE PULIR: Consigue para su uso correcto. superficies completamente lisas. Sustituible por el papel de lija. - FONDOS: Alisa ranuras largas. - GUILLAME: Se utiliza para rebajes y otras muchas funciones al tener la cuchilla el mismo tamao que la caja.

COMPS: Permite medir distancias Herramienta generalmente iguales y hacer crculos de metlica con dos brazos distintos tamaos segn el mviles terminados en ngulo de apertura entre los punta unidos por uno de sus brazos. extremos

Introduccin y extraccin de tornillos girando la herramienta en sentido de las Instrumento con mango y agujas del reloj para apretar o parte metlica alargada introducir y contrario a las terminada generalmente en agujas del reloj para aflojar o forma de pala o cruciforme extraer. DESTORNILLADOR: Existen diversos tipos, segn la utilizacin que se le va a dar: - PLANA Y RECTANGULAR: Planas por sus caras, con el canto de la segunda paralelo. - REDONDA O CILNDRICA: Para trabajos en superficies circulares. - MEDIACAA: Para superficies cncavas y convexas. - DE PUNTA: Estrecha y fina, para trabajos con detalles. - DE PUNTA CURVA: Sus dos extremos curvos permite trabajar en ngulo. Alguno de sus extremos puede llevar dientes de lima.

ESCOFINA: Herramienta de dientes triangulares dispuestos diagonalmente.

ESCOPLO:

Hacer muescas o rebajes en la madera. Es especialmente Herramienta de corte y para util para trabajos de rebaje ahuecar con mango y hoja pesados. en forma de bisel. Trazar ngulos y comprobacin de cantos. ESCUADRA: Existen los siguientes tipos:

Pieza normalmente - UNIVERSAL: Para trazar metlica que forma ngulo ngulos de 90 y de 45. recto, o con pieza mvil que permite modificar el - FALSA ESCUADRA: La ngulo, segn el tipo. movilidad permite el trazado de diversos ngulos y transportar los mismos.

Entallar golpeando a mano, con una maza o martillo en el Herramienta de corte y para extremo de madera, hasta ahuecar, con mango y hoja conseguir una caja que aloje de extremo cortante. a otra pieza o accesorio. FORMN:

FRESADORA:

Afinar los trabajos en la madera, confeccin de molduras etc...,

Las distintas fresas se Sustitutivo en pequeas adaptan a mquinas superficies del cepillo o la universales o fresadoras escofina. especficas que pueden llegar a ser de alta tecnologa y precisin.

GARLOPA: (Ver cepillos) (Ver cepillos) Permite el trazado de lneas paralelas. Existen los siguientes tipos: - MORTAJAR: (imagen inferior) Traza dos lneas paralelas a la distancia Herramienta de trazado de elegida, marca juntas de caja lneas. y espiga. GRAMIL: - DE CUCHILLA: En vez de punta lleva cuchillas. Corta materiales finos o los marca visiblemente.

GUBIA: Rebajes cncavos, labrado, Herramienta cortante con ahuecado y acanalado. hoja de seccin acanalada.

GUILLAME: (Ver cepillos) (Ver cepillos)

LIJADORA ORBITAL: Placa con motor y mango que vibra cuando se acciona HERRAMIENTA UNIVERSAL: Como su nombre indica, sus Emana del antiguo taladro, prestaciones son casi que mediante la insercin ilimitadas, fresar, taladrar, de distintos elementos atornillar, remover, lijar, ... acoplados, se transforma en una herramienta polivalente. Por la parte opuesta a la MARTILLO DE mocheta, o sea por el medio OREJAS: de las "orejas", se puede introducir la cabeza de un Tipo de martillo con un clavo o punta y haciendo extremo con forma de palanca se podr arrancar con doble oreja. cierta facilidad. Lijar grandes superficies planas.

Golpear piezas de madera al ensamblar principalmente o Tipo de martillo con cabeza al las gubias o formones, para de madera. no daarlos. MAZAS Y MAZOS:

Especialmente utilizado en mecnica. MARTILLO DE BOLA: Martillo con la pea semicircular La parte redondeada es utilizada para conformar o remachar metales y la plana tiene un uso normal del martillo como es golpear.

MARTILLO DE TAPICERO:

Martillo con una parte de las peas ms delgadas que permite comenzar a clavar Actualmente tiene poco uso con menor riesgo pues predominan las grapadoras en la profesin PUNZN: Los hay romos o de punta. Herramienta de penetracin Penetran por el movimiento compuesta de parte de vaivn de la mano. metlica y mango. SARGENTO:

Se trata de un martillo magnetizado y de poco peso con el que se fijan mediante chinchetas las telas de tapicera en los marcos de los muebles.

Los sargentos son instrumentos de sujecin o presin en forma de "C" Presionar o sujetar piezas. con mandbula en sus extremos que por medio de un tornillo, ejercen y mantiene la presin. SIERRAS Y Cortar maderas, caucho, etc. SERRUCHOS A mayor nmero de dientes MANUALES: por centmetro, ms fino ser Instrumento con asidero y el corte, aunque se tardar cuchilla dentada de acero ms en realizarlo. para corte SIERRA CIRCULAR:

Cortar tableros, maderas, plsticos. Permite variar la Mquina compuesta de una profundidad e inclinacin del hoja circular de bordes corte. cortantes y motor propio.

SIERRA DE CALAR O DE VAIVN:

Cortes curvos o rectos en todo tipo de madera y otros Maquina a la que se le materiales cambiando la acopla sierras de distinto sierra a la idnea para cada calibre segn los cortes que caso. se necesiten realizar.

TALADRO ELCTRICO:

Perforar, lijar, cortar, etc. (Ver herramienta universal).

Herramienta elctrica muy verstil con forma de Eljalo preferible a partir de pistola con gatillo que es el 600 Wat. De potencia. interruptor que lo acciona. TENAZAS: Herramienta metlica con dos piezas formando mandbula por un lado y que por la palanca que ejerce su brazo sobre la misma resulta una herramienta polivalente.

Sujetar piezas, cortar alambre, extraer clavos etc...

POR QU USAR ACABADOS PARA MADERA?


Se aplican varios productos a la madera por las siguientes razones: 1. Mejoramiento de su apariencia 2. Preservacin de su apariencia 3. Proteccin de la madera y su apariencia 4. Provee una superficie fcil de limpiar Calidad de los acabados para madera: El valor de un acabado para madera se puede juzgar segn los siguientes factores: 1. Belleza de su apariencia (subjetivo) 2. Durabilidad del acabado 3. Estabilidad del acabado Sistemas de acabados para madera: Los pasos requeridos para crear un acabado para madera durable se conocen como sistema de acabado (tambin descripto como ciclo o formula), y puede incluir los siguientes pasos: : 1) Pasos preparatorios: o Remocin del acabado viejo o Blanqueado o Emparchado (si fuera necesario) o Lijado o Imprimacin (base) o sellado 2) Aplicacin de tintes 3) Rellenado de los poros 4) Aplicacin de resaltadores de la veta de la madera 5) Capas de terminacin: o Rellenado de agujeros de clavos o Capas finales 6) Mantenimiento

o Aplicacin de brillo en la superficie.

ACABADO Laca (nitrocelulosa)

USOS

Interior, paneles

CARACTERISTICAS Aplicacin con compresora o Pincel/brocha, contenido de slidos: medio, moderado grado de amarillamiento.

VENTAJAS

DESVENTAJAS Olor intenso, Inflamable, poca resistencia al desgaste.

Secado rpido, fcil de reparar, econmico.

Laca catalizada

Interior, paneles, armarios, aplicable en puertas.

Aplicacin con compresora, contenido de slidos: medio, muy poco grado de amarillamiento.

Secado rpido, Olor intenso, duro, inflamable. resistente a qumicos.

EJECUCIN DE LA ACTIVIDAD Ilustracin de recortes en el cuaderno de las herramientas auxiliares de carpintera.

Recursos a utilizar.
Cuaderno

Peridico Documento Presentado por el docente. Internet Revistas Tijeras y pegamento.

Toma nota de los contenidos. Bsqueda de imgenes lbum de recortes Bsqueda de imgenes Bsqueda de imgenes

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES.

La Evaluacin se aplicara en el proceso, Listas de cotejo

Evaluacin de la actividad

1. LISTA DE COTEJO
2. Grado:________________________________Seccin:____________________________________Docente:________________________________________________ 3. rea o Subrea:_______________________________________________________________________Bimestre:_____________________________________________ Declarativo
5 Total 1 2 3 Total

No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

ESTUDIANTE
1 2 3 4

Procedimental
5 6 7 8 9 10 Total 1 2

Actitudinal
3 4

Gran Total

ASPECTOS A EVALUAR

No.

Descripcin de Actividades Procedimental

Valor

No.

Descripcin de actividades Actitudinal

VALOR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 Declarativo 1 2 3

Actividad No. 5 PROYECTO CON RECURSOS DE MI COMUNIDAD.

Tiempo que se sugiere: seis periodos de clase en la seccin de clase sugeridas.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Primera etapa

Segunda etapa Tercera etapa

ETAPAS DEL PROYECTO Tener cortada la troza de tarro. 10 de largo x 4 de dimetro. Utilizar la broca de paleta agujereando la troza de tarro en diagonal. Organizacin de la compra de materiales de acabados. La organizacin debe ser a nivel de aula!!! Presentacin de la lmpara. Evaluacin Al finalizar la presentacin, es importante analizar las ventajas de la actividad, se recomienda interrogar a los estudiantes.

Cuarta Etapa Quinta Etapa

Proyecto sugerido. Lmpara elaborada con bamb

Agujero de 1 1/2

Agujero de 3/8 de pulgada de

Observaciones: Recordemos que este proyecto tiene secuencia para el prximo Bimestre, debido que los alumnos en la unidad de electricidad podrn hacer la instalacin necesaria para la finalizacin de la misma.

RECURSOS PARA LA EJECUCION DE LA ACATIVIDAD

Recursos para la elaboracin de una lmpara.


Una troza de bamb

Base que utilizaremos para la elaboracin de la lmpara.


Una broca de paleta de 1 1/2

Una broca de 3/8 Taladro.

Herramienta que ser colocado en el taladro. Herramienta Principal que utilizaremos para agujerear.

Tinte de aceite, Barniz marino, una brocha. Acabado final del proyecto.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES.

Evaluacin
El / La facilitador (a) de la actividad ir observando cmo trabajan los grupos, si la o el estudiante participa, considerar los comentarios realizados entre los miembros de los grupos, observando las intervenciones, quienes son los que intervienen y si se ha alcanzando la competencia y meta planificada. Lista de cotejo,

1. LISTA DE COTEJO
2. Grado: ________________________________Seccin:____________________________________Docente:________________________________________________ 3. rea o Subrea: __________________________________________________________________________Bimestre:_____________________________________________ Declarativo
5 Total 1 2 3 Total

No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

ESTUDIANTE
1 2 3 4

Procedimental
5 6 7 8 9 10 Total 1 2

Actitudinal
3 4

Gran Total

ASPECTOS A EVALUAR

No.

Descripcin de Actividades Procedimental

Valor

No.

Descripcin de actividades Actitudinal

VALOR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 Declarativo 1 2 3

Autoevaluacin
Es un mecanismo a travs del cual los estudiantes, mediante un proceso de reflexin participativa, describen y valoran su realidad. La autoevaluacin es esencial para implicar a la comunidad estudiantil en la mejora de la calidad. Marca con un cheque ( ) la escala que se presente en tu personalidad de acuerdo a la actividad en el grupo.

Autoevaluacin Nombre: Fecha: Actividad: Muy bueno Debe mejorar

Aspectos a calificar 1. Estudie y prepare en forma Adecuada mis actividades Individuales y en grupo 2. Cuido y respeto los materiales de Los dems y del establecimiento.

Excelente

Bueno

3. Cumplo las reglas de clase y de Grupo. 4. Coopero con compaeros y Maestros. 5. Saludo al entrar al saln de clases Y a mis compaeros. 6. Admito cuando me equivoqu y Trato de mejorar. 7. Comparto materiales con los Dems. 8. Participo en actividades de grupo.

Coevaluacin
Evaluacin de equipo: el trabajador-alumno es motivado para evaluar el desempeo de sus compaeros de equipo y para ser evaluado por ellos en las actividades realizadas conjuntamente. Igualmente el instructor debe establecer los criterios que orientan la Coevaluacin.

Coevaluacin Tema: Fecha: Indicadores =si =No Nombre del Estudiante 1 2 3 4 5 Total 1. 2. 3. 4. 5. Indicadores de logros
1) 2) 3) 4) 5) Participa en el trabajo de grupo. Es responsable con lo que se le asigna. Coopera en las actividades de grupo. Apoya las actividades de grupo. Mantiene buena relacin en el grupo.

Heteroevaluacin
La Heteroevaluacin es una estructura ms bien abierta, lo cual posibilita ms la creatividad y la crtica, a veces con respuestas mltiples, y deben ser corregidas por el profesor tutor, facilitador, etc. La correccin debe ser lo ms exhaustiva posible, motivadora y orientadora, ya que la falta de solucin no debe crear en el alumno la sensacin de que NO vale la pena hacer las actividades, o de desorientacin al no saber si sus respuestas son correctas. Actividad No. 1 Comenta qu entiende por acatar normas de seguridad laboral. Actividad No. 2 Clasifica la madera, su estructura y sus derivados, luego menciona zonas boscosas de Guatemala. Actividad No. 3 Clasifica mediante el sistema de medicin la cubicacin de la madera en lneas, rea, y volumen. Actividad No. 4 Comenta que utilidad le dara al tener a su alcance herramientas laborales. Actividad No. 5 Destreza y creatividad en la elaboracin de proyectos manuales con visin productiva o til en el hogar

rea de Productividad y Desarrollo Sub rea: Artes Industriales Gua de Llenado de Planificacin 1ro. Bsico Nombre de Participantes
Wilson Eduardo Escobar Martnez Wilmuth Anibal Ochoa Brown

Instituto Nacional de Educacin Bsica


San Francisco Zapotitln San Francisco Zapotitln

Planificacin De los Aprendizajes Tiempo Estimado de trabajo: ____bimestral____21 Periodos_____________________ Competencia No. 4. Establece la relacin entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socio-econmico e industrial que contribuyen a la eficiencia y la calidad.

Procedimentales Aplicacin de tcnicas apropiadas en procesos productivos vinculados a la familia, la escuela o la comunidad.

Contenidos Declarativos
Electricidad y sus Fundamentos Definicin de Electricidad Historia de la Electricidad Clases de Electricidad Diferencias entre corriente alterna y directa Herramientas, instrumentos de medicin y Accesorios elctricos. Simbologa Elctrica. Normas bsicas de seguridad en el rea de electricidad. Elaboracin de Proyecto con Materiales de su Comunidad

Actitudinales Reflexin respecto a los aportes de los pueblos y la investigacin tecnolgica al mejoramient o de los procesos productivos.

INDICADORES DE LOGRO Ejecuta tareas o procesos productivos con recursos locales y dominio de tcnica de acuerdo con su formacin. JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD A REALIZAR DURANTE LA COMPETENCIA. Con las actividades diseadas para el logro de esta competencia, los y las estudiantes conocern, interpretaran y aplicaran informacin relacionada con la electricidad, su uso a nivel domiciliar e industrial y la importancia en la aplicacin del desarrollo industrial. Promover el cuidado tcnico de los electrodomsticos por ser parte importante en la economa de los hogares. Distinguir las diferencias entre herramientas, equipo, accesorios y materiales adecuados de reparacin, aplicando los conocimientos de las normas de seguridad en el momento de hacer alguna reparacin en un circuito o aparto elctrico, interpretando correctamente la simbologa utilizada en los diagramas elctricos. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA NO 4

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad No. 1 Fundamentos de la Electricidad. No. Periodos: 2

Inicialmente, la o el docente, lleva a cabo una lluvia de ideas, para que las y los estudiantes personalmente expresen los conocimientos previos que tienen con relacin al tema. 1. 2. 3. 4. 5. Qu es la electricidad? A travs de qu fenmenos se manifiesta la electricidad? De qu forma se manifiesta la electricidad en la naturaleza? Qu es un tomo? Qu partes forman un tomo? ETAPAS DE LA ACTIVIDAD No. 1 Lluvia de ideas. Escribir preguntas en la pizarra. Aporte de conocimientos de los estudiantes. Entrega de material de apoyo. Copiar en el cuaderno de trabajo el contenido necesario.

Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4 Etapa 5

FUNDAMENTACION TEORICA La electricidad (del griego elektron, cuyo significado es mbar) es un fenmeno fsico cuyo origen son las cargas elctricas y cuya energa se manifiesta en fenmenos mecnicos, trmicos, luminosos y qumicos, entre otros. Se puede observar de forma natural en fenmenos atmosfricos, por ejemplo los rayos, que son descargas elctricas producidas por la transferencia de energa entre la ionosfera y la superficie terrestre (proceso complejo del que los rayos solo forman una parte). Otros mecanismos elctricos naturales los podemos encontrar en procesos biolgicos, como el funcionamiento del sistema nervioso. La corriente elctrica es el paso de electrones a travs de un conductor,
los electrones hacen parte de tomo. El tomo es la parte mas pequea en que puede dividirse un elemento sin que pierda sus caractersticas fsicas y qumicas. Esta compuesto por protones, neutrones y electrones. La corriente elctrica se produce por medio de una fuente externa que aumenta la energa potencial. Provocando el paso de electrones de un tomo a otro. La corriente elctrica es transmisin de energa y debe existir necesariamente un circuito que por medio de este flujo constante de electrones. El circuito esta conformado por; una fuente que es la que aumenta la energa potencial y una carga que es el elemento que transforma la energa elctrica en otras formas de energa: luz, calor, movimiento, mecnico, etc.

La electricidad en una de sus manifestaciones naturales: el relmpago.

Se anotara en la pizarra cada una de las preguntas, luego los alumnos empezaran a expresar sus ideas, se anotara la informacin expresada por los alumnos. Concluida la lluvia de ideas el docente explica todos los trminos anteriormente mencionados. Seguidamente los y las estudiantes se renen en equipos de trabajo y el docente distribuye el material de apoyo para su posterior lectura y copia en el cuaderno de trabajo.

Evaluacin de los Aprendizajes Autoevaluacin Es un mecanismo a travs del cual los estudiantes, mediante un proceso de reflexin participativa, describen y valoran su realidad. La autoevaluacin es esencial para implicar a la comunidad estudiantil en la mejora de la calidad. Marca con un cheque ( ) la escala que se presente en tu personalidad de acuerdo a la actividad en el grupo.

1. LO QUE APRENDI: Para esta actividad el docente puede elaborar una lista de cuestiones que permitan verificar el aprendizaje. Puede utilizar un instrumento especfico de evaluacin que orienten al estudiante a realizar su autoevaluacin. Nombre: Fecha: Actividad: Aspectos a Calificar: Aprend la definicin de electricidad.

SI

NO

S qu es un tomo. Aprend las partes que forman un tomo. Conoc a travs de que fenmenos se manifiesta la electricidad. Identifique cul es la manifestacin natural de la electricidad.

Pizarra Marcadores Almohadilla Material de apoyo

Recursos a utilizar Actividad 1 Cuaderno Lapicero

Actividad No. 2

Historia de la Electricidad.

No. Periodos: 2

Inicialmente el docente dar a conocer una lista de diez (10) cientficos que aportaron inventos y descubrimientos para el desarrollo y aplicacin de la electricidad, para que luego el alumno investigue en las diferentes fuentes de informacin acerca del aporte de cada uno de ellos. 1. James Watson 2. Alexandro Volta 3. Benjamn Franklin 4. Andr Ampere 5. Michael Faraday 6. George Simon Ohm 7. Tales de Mileto 8. Samuel Morse 9. Alexander Graham Bell 10. Thomas Alva Edison ETAPAS DE LA ACTIVIDAD No. 2 Socializacin sobre el tema. Dar a conocer el listado de cientficos. Investigacin para elaboracin del trabajo. Desarrollo de dialogo de saberes. Entrega de la investigacin.

Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4 Etapa 5

FUNDAMENTACION TEORICA

Michael Faraday relacion el magnetismo con la electricidad.

La historia de la electricidad como rama de la fsica comenz con observaciones aisladas y simples especulaciones o intuiciones mdicas, como el uso de peces elctricos en enfermedades como la gota y el dolor de cabeza, u objetos arqueolgicos de interpretacin discutible (la batera de Bagdad).8 Tales de Mileto fue el primero en observar los fenmenos elctricos cuando, al frotar una barra de mbar con un pao, not que la barra poda atraer objetos livianos. Las primeras aproximaciones cientficas al fenmeno fueron hechas en los siglos XVII y XVIII por investigadores sistemticos como Gilbert, von Guericke, Henry Cavendish, Du Fay, van Musschenbroek y Watson. Estas observaciones empiezan a dar sus frutos con Galvani, Volta, Coulomb y Franklin, y, ya a comienzos del siglo XIX, con Ampre, Faraday y Ohm. No obstante, el desarrollo de una teora que unificara la electricidad con el magnetismo como dos manifestaciones de un mismo fenmeno no se alcanz hasta la formulacin de las ecuaciones de Maxwell (1861-1865). Los desarrollos tecnolgicos que produjeron la primera revolucin industrial no hicieron uso de la electricidad. Su primera aplicacin prctica generalizada fue el telgrafo elctrico de Samuel Morse (1833), que revolucion las telecomunicaciones. La generacin masiva de electricidad comenz cuando, a fines del siglo XIX, se extendi la iluminacin elctrica de las calles y las casas. La creciente sucesin de aplicaciones que esta disponibilidad produjo hizo de la electricidad una de las principales fuerzas motrices de la segunda revolucin industrial. Ms que de grandes tericos, como Lord Kelvin, fue ste el momento de grandes inventores como Gramme, Westinghouse, von Siemens y Alexander Graham Bell. Entre ellos destacaron Nikola Tesla y Thomas Alva Edison, cuya revolucionaria manera de entender la relacin entre investigacin y mercado capitalista convirti la innovacin tecnolgica en una actividad industrial. Tesla, un inventor serbio-americano, descubri el principio del campo magntico rotatorio en 1882, que es la base de la maquinaria de corriente alterna. Tambin invent el sistema de motores y generadores de corriente alterna polifsica que da energa a la sociedad moderna. El alumbrado artificial modific la duracin y distribucin horaria de las actividades individuales y sociales, de los procesos industriales, del transporte y de las telecomunicaciones. Lenin defini el socialismo como la suma de la electrificacin y el poder de los soviets.9 La sociedad de consumo que se cre en los pases capitalistas dependi (y depende) en gran medida del uso domstico de la electricidad. El desarrollo de la mecnica cuntica durante la primera mitad del siglo XX sent las bases para la comprensin del comportamiento de los electrones en los diferentes materiales. Estos saberes, combinados con las tecnologas desarrolladas para las transmisiones de radio, permitieron el desarrollo de la electrnica, que alcanzara su auge con la invencin del transistor. El perfeccionamiento, la miniaturizacin, el aumento de velocidad y la disminucin de costo de las computadoras durante la segunda mitad del siglo XX fue posible gracias al buen conocimiento de las propiedades elctricas de los materiales semiconductores. Esto fue esencial para la conformacin de la sociedad de la informacin de la tercera revolucin industrial, comparable en importancia con la generalizacin del uso de los automviles.

Los problemas de almacenamiento de electricidad, su transporte a largas distancias y la autonoma de los aparatos mviles alimentados por electricidad todava no han sido resueltos de forma eficiente. Asimismo, la multiplicacin de todo tipo de aplicaciones prcticas de la electricidad ha sido junto con la proliferacin de los motores alimentados con destilados del petrleo uno de los factores de la crisis energtica de comienzos del siglo XXI. Esto ha planteado la necesidad de nuevas fuentes de energa, especialmente las renovables.

Luego de la realizacin de la investigacin, los alumnos realizarn un dialogo de saberes, tomando como base las siguientes preguntas y anotando, segn su criterio, las respuestas de las siguientes preguntas : 1. 2. 3. 4. 5. Qu invento te llamo ms la atencin? Quin de los cientficos consideras el ms sobresaliente? Qu invento es el ms reciente? Qu invento es el ms antiguo? Qu invento ha servido de aporte a la industria? Evaluacin de los Aprendizajes TECNICA P.N.I. La o el docente indica a las y los estudiantes que en una hoja adicional o en su cuaderno, elaboren el siguiente formato y lo completen. Cuando todas/os terminen les indicara que algunos alumnos elegidos al azar, compartan lo que investigaron sobre los aportes de cientficos a la electricidad.

POSITIVO

NEGATIVO

INTERESANTE

Hojas bond Lapicero Cuaderno folder

Recursos a utilizar Actividad 2 Pizarra Marcador Almohadilla Libros de texto, internet, biblioteca.

Actividad No. 3

Tipos de Corriente Elctrica.

No. Periodos: 2

Por medio de una clase magistral el docente dar indicaciones a los estudiantes, acerca de la corriente alterna y la corriente directa sus diferencias y aplicaciones.

Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4 Etapa 5

ETAPAS DE LA ACTIVIDAD No. 3 Clase magistral. Anotaciones en el cuaderno de trabajo respecto al tema. Indicaciones sobre el material especifico para trabajar en la prxima clase. Clasificacin de los recortes en base a los tipos de corriente elctrica. Entrega del trabajo realizado en el saln de clase.

FUNDAMENTACION TEORICA

En la prctica, los dos tipos de corrientes elctricas ms comunes son: corriente directa ( CD) o continua y corriente alterna (CA). La corriente directa circula siempre en un solo sentido, es decir, del polo negativo al positivo de la fuente de fuerza electromotriz (FEM) que la suministra. Esa corriente mantiene siempre fija su polaridad, como es el caso de las pilas, bateras y dinamos.

Grfico de una corriente directa (C.D.) o continua (C.C.).

Grfico de la sinusoide que posee una corriente alterna (C.A.).

La corriente alterna se diferencia de la directa en que cambia su sentido de circulacin peridicamente y, por tanto, su polaridad. Esto ocurre tantas veces como frecuencia en hertz (Hz) tenga esa corriente . A la corriente directa (C.D.) tambin se le llama "corriente continua" (C.C.).

La corriente alterna es el tipo de corriente ms empleado en la industria y es tambin la que consumimos en nuestros hogares. La corriente alterna de uso domstico e industrial cambia su polaridad o sentido de circulacin 50 60 veces por segundo, segn el pas de que se trate. Esto se conoce como frecuencia de la corriente alterna. En los pases de Europa la corriente alterna posee 50 ciclos o hertz (Hz) por segundo de frecuencia, mientras que los en los pases de Amrica la frecuencia es de 60 ciclos o hertz. OTROS DATOS Aunque desde hace aos el Sistema Internacional de Medidas (SI) estableci oficialmente como ampere el nombre para designar la unidad de medida del amperaje o intensidad de la corriente elctrica, en algunos pases de habla hispana se le contina llamando amperio. El ampere recibe ese nombre en honor al fsico y matemtico francs Andr-Marie Ampre (1775 1836), quin demostr que la corriente elctrica, al circular a travs de un conductor, produca un campo magntico a su alrededor. Este fsico formul tambin la denominada Ley de Ampere. DIFERENCIAS ENTRE CORRIENTE ALTERNA Y CORRRIENTE DIRECTA CORRIENTE ALTERNA: . Electricidad en movimiento ondulatorio. . Se puede transformar en varios voltajes. . Se puede transportar a grandes distancias. . Su smbolo es una lnea ondulatoria. . Se puede producir en grandes cantidades. . Se emplea en iluminacin e industria. CORRIENTE DIRECTA . Electricidad en la cual el movimiento de electrones es en un solo sentido en forma estable. . No se puede elevar o disminuir el voltaje . No se puede transportar grandes distancias . Su smbolo es una lnea recta . Se emplea en circuitos de autos, electrnica y seales de transito. Diagrama esquematizado del sistema de suministro elctrico de corriente alterna.

Al finalizar la clase el docente le pedir a cada estudiante 14 recortes de aparatos, instrumentos o mquinas que se alimenten a travs de los tipos de corriente elctrica, los cuales pegara en el cuaderno de trabajo clasificndolos de la manera correcta.

Evaluacin de los Aprendizajes Escala de Rangos A travs de una escala de rangos el docente evaluara la actividad de la clasificacin de recortes en relacin a los tipos de corriente (alterna y directa), realizada por el estudiante.

ESCALA DE RANGOS I S B MB E Insuficiente: 0 Suficiente: 0.5 Bueno: 1 Muy bueno: 1.5 Excelente: 2

ASPECTOS A EVALUAR Consigui los recortes solicitados. Presento el material solicitado. Clasifico adecuadamente los recortes. Manifiesta intereses y orden en el desarrollo de la actividad. Presento el trabajo con esttica y puntualidad.

MB

Total

Total puntaje: 10 Puntos

Pizarra Marcador Almohadilla cuaderno

Recursos a utilizar Actividad 3 Lapicero Lminas, peridicos, revistas, etc. Pegamento Tijeras

Actividad No. 4 Herramientas, Instrumentos De Medicin Y Accesorios Utilizados En Elctricidad. No. Periodos: 2

El docente desarrollara una clase magistral relacionado con las herramientas e instrumentos del electricista, accesorios y materiales elctricos; especificando el uso correcto y cuidados de las herramientas y la identificacin e instalacin correcta de los materiales y accesorios elctricos.

Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4 Etapa 5

ETAPAS DE LA ACTIVIDAD No. 4 Clase magistral. Anotaciones en el cuaderno de trabajo respecto al tema. Indicaciones de los lineamientos a seguir para la elaboracin del lbum ilustrado. Entrega del material de apoyo por parte del docente. Entrega del trabajo finalizado por parte del alumno.

FUNDAMENTACION TEORICA DESTORNILLADOR DE PUNTA PLANA Y ESTRELLA: su uso est indicado en introducir y apretar o extraer y aflojar todo tipo de tornillos con ranura en la cabeza apropiada. Como existe mucha diferencia en cuanto a dimensiones y grosor de los tornillos en el mercado, habr muchos tipos de destornilladores dependiendo de sus dimensiones. Para evitar electrocuciones, algunos destornilladores empleados en trabajos de naturaleza elctrica van recubiertos de una capa de material plstico aislante no slo en el mango, sino tambin en la mayor parte del cuello de metal. Alicate universal Se compone de tres partes bien diferenciadas: una pinza robusta, unas mandbulas estriadas y, por ltimo, una seccin cortante. Sirve para todo, es la herramienta multiusos de la electrnica: enrosca y desenrosca, aprieta y afloja, corta un alambre o pela un cable.

ALICATE DE CORTE Este alicate sirve para el corte enrasado del sobrante de las patillas de los componentes una vez se han soldado.

ALICATE DE PUNTAS REDONDAS Particularmente til para hacer anillas en los extremos de los hilos de conexin.

BUSCAPOLOS El buscapolo es una herramienta en forma de destornillador que permite verificar si hay tensin en la lnea, individualizando el polo positivo. Est compuesto por una punta metlica y un contacto colocado en la extremidad posterior del mango, que es de material aislante. Para encontrar el polo, se toca con la punta el conductor que se quiere examinar, teniendo una mano sobre el contacto posterior: si en el conductor hay corriente (o sea, se encuentra el polo) se enciende una pequea lamparita espa colocada en el interior del mango. TIJERA DE ELECTRICISTA Sirven para cortar o pelar cables o bridas. Su forma es como la de una tijera normal. Tienen la punta redonda o de pico y su mango es aislante de la electricidad.

Cortacables Cortar cables elctricos de calibre 2 de cobre y de calibre 4 de aluminio. Pinzas Cortar y pelar el forro aislante pelacables del cable

Agujeros para distintos calibres de cables.

Instrumentos de medida

Se denominan instrumentos de medidas de electricidad a todos los dispositivos que se utilizan para medir las magnitudes elctricas y asegurar as el buen funcionamiento de las instalaciones y mquinas elctricas. La mayora son aparatos porttiles de mano y se utilizan para el montaje; hay otros instrumentos que son conversores de medida y otros mtodos de ayuda a la medicin, el anlisis y la revisin. La obtencin de datos cobra cada vez ms importancia en el mbito industrial, profesional y privado. Se demandan, sobre todo, instrumentos de medida prcticos, que operen de un modo rpido y preciso y que ofrezcan resultados durante la medicin. Existen muchos tipos de instrumentos diferentes siendo los ms destacados los ampermetros, voltmetros, hmetros y multmetros .

Ampermetros

Un ampermetro es un instrumento que sirve para medir la intensidad de corriente que est circulando por un circuito elctrico.42 En su diseo original los ampermetros estn constituidos, en esencia, por un galvanmetro cuya escala ha sido graduada en amperios. En la actualidad, los ampermetros utilizan un conversor analgico/digital para la medida de la cada de tensin sobre un resistor por el que circula la corriente a medir. La lectura del

conversor es leda por un microprocesador que realiza los clculos para presentar en un display numrico el valor de la corriente circulante. Para efectuar la medida de la intensidad de la corriente circulante el ampermetro ha de colocarse en serie, para que sea atravesado por dicha corriente. Esto lleva a que el ampermetro debe poseer una resistencia interna lo ms pequea posible, a fin de que no produzca una cada de tensin apreciable. Para ello, en el caso de instrumentos basados en los efectos electromagnticos de la corriente elctrica, estn dotados de bobinas de hilo grueso y con pocas espiras.
Voltmetros

Un voltmetro es un instrumento que sirve para medir la diferencia de potencial o voltaje entre dos puntos de un circuito elctrico cerrado pero a la vez abierto en los polos. Los voltmetros se clasifican por su funcionamiento mecnico, siendo en todos los casos el mismo instrumento:
Voltmetros electromecnicos: en esencia, estn constituidos por un galvanmetro cuya escala ha sido graduada en voltios. Existen modelos que separan las corrientes continua y alterna de la seal, pudiendo medirlas independientemente. Voltmetros electrnicos: aaden un amplificador para proporcionar mayor impedancia de entrada y mayor sensibilidad. Voltmetros vectoriales: se utilizan con seales de microondas. Adems del mdulo de la tensin dan una indicacin de su fase. Voltmetros digitales: dan una indicacin numrica de la tensin, normalmente en una pantalla tipo LCD. Suelen tener prestaciones adicionales como memoria, deteccin de valor de pico, verdadero valor eficaz (RMS), seleccin automtica de rango y otras funcionalidades.

Para efectuar la medida de la diferencia de potencial el voltmetro ha de colocarse en paralelo, esto es, en derivacin sobre los puntos entre los que se trata de efectuar la medida. Para ello, en el caso de instrumentos basados en los efectos electromagnticos de la corriente elctrica, estn dotados de bobinas de hilo muy fino y con muchas espiras, con lo que con poca intensidad de corriente a travs del aparato se consigue la fuerza necesaria para el desplazamiento de la aguja indicadora.43

hmetro

Un hmetro u ohmmetro es un instrumento para medir la resistencia elctrica. El diseo de un hmetro se compone de una pequea batera para aplicar un voltaje a la resistencia bajo medida, para luego mediante un galvanmetro medir la corriente que circula a travs de la resistencia. La escala del galvanmetro est calibrada directamente en ohmios, ya que en aplicacin de la ley de Ohm, al ser el voltaje de la batera fijo, la intensidad circulante a travs del galvanmetro slo va a depender del valor de la resistencia bajo medida, esto es, a menor resistencia mayor intensidad de corriente y viceversa. Existen tambin otros tipos de hmetros ms exactos y sofisticados, en los que la batera ha sido sustituida por un circuito que genera una corriente de intensidad constante I, la cual se hace circular a travs de la resistencia R bajo prueba. Un hmetro de precisin tiene cuatro terminales, denominados contactos Kelvin. Dos terminales llevan la corriente constante desde el medidor a la resistencia, mientras que los otros dos permiten la medida del voltaje directamente entre terminales de la misma, con lo que la cada de tensin en los conductores que aplican dicha corriente constante a la resistencia bajo prueba no afecta a la exactitud de la medida.44
Multmetro

Un multmetro, llamado tambin polmetro o tester, es un instrumento que ofrece la posibilidad de medir distintas magnitudes en el mismo aparato. Las ms comunes son las de voltmetro, ampermetro y hmetro. Es utilizado frecuentemente por el personal tcnico en toda la gama de electrnica y electricidad. Existen distintos modelos que incorporan adems de las tres funciones bsicas antes citadas otras mediciones importantes, tales como medida de inductancias y capacitancias; comprobador de diodos y transistores; o escalas y zcalos para la medida de temperatura mediante termopares normalizados. Accesorios del circuito elctrico elemental.

El sentido real de la corriente va del polo negativo al positivo. Sin embargo, en los primeros estudios se consider al revs, por ello cuando resolvamos problemas siempre consideraremos que el sentido de la Un circuito elctrico es un conjunto de elementos que unidos de forma adecuada permiten el paso de electrones. Est compuesto por: GENERADOR o ACUMULADOR. HILO CONDUCTOR. RECEPTOR o CONSUMIDOR. ELEMENTO DE MANIOBRA. corriente elctrica ir del polo positivo al negativo

Generador o acumulador. Son aquellos elementos capaces de mantener una diferencia de potencial entre los extremos de un conductor. Generadores primarios: tienen un slo uso: pilas. Generadores secundarios: pueden ser recargados: bateras o acumuladores. Hilo Conductor Formado por un MATERIAL CONDUCTOR, que es aquel que opone poca resistencia la paso de la corriente elctrica.

Receptores
Son aquellos elementos capaces de aprovechar el paso de la corriente elctrica: motores, resistencias, bombillas

Elementos de maniobra. Son dispositivos que nos permiten abrir o cerrar el circuito cuando lo necesitamos. Pulsador: Permite abrir o cerrar el circuito slo mientras lo mantenemos pulsado Interruptor: Permite abrir o cerrar un circuito y que este permanezca en la misma posicin hasta que volvamos a actuar sobre l. Conmutador: Permite abrir o cerrar un circuito desde distintos puntos del circuito. Un tipo especial es el conmutador de cruce que permite invertir la polaridad del circuito, lo usamos para invertir el giro de motores

Al finalizar la clase el docente dar un material de apoyo para que la o el alumno pueda realizar un lbum ilustrado en hojas adicionales, en forma grupal, con la informacin antes descrita.

Evaluacin de los Aprendizajes Lista de Cotejo. A travs de una lista de cotejos el docente evaluara el lbum ilustrativo relacionado con herramientas, instrumentos de medicin y accesorios utilizados en la electricidad, presentados por el alumno.
Nombre: Fecha: Actividad: Aspectos a Calificar: Presenta el trabajo en la fecha estipulada.

SI

NO

Contiene la informacin solicitada. Cumple con los requisitos establecidos por el docente en la elaboracin del trabajo. Presenta orden, limpieza, creatividad. Cumple con la aplicacin de las reglas ortogrficas.

Recursos a utilizar Actividad 4 Pizarra Cuaderno, hojas bond Marcadores Lapiceros, lpiz, crayones, borrador Almohadilla Pegamento Lminas, peridicos, revistas, etc. Tijeras

Actividad No. 5

Simbologa Elctrica.

No. Periodos: 2

El docente desarrollara una clase magistral explicando la importancia del uso de la simbologa en la electricidad, a travs de un diagrama elctrico o un aparto elctrico, el estudiante tomara nota y dibujara en su cuaderno de trabajo lo explicado.

ETAPAS DE LA ACTIVIDAD No. 5 Etapa 1 Clase magistral. Etapa 2 Anotaciones en el cuaderno de trabajo respecto al tema. Etapa 3 Entrega del material de apoyo por parte del docente. Etapa 4 Observacin personalizada por parte del docente. Etapa 5 Entrega del trabajo finalizado para obtener ponderacin.

FUNDAMENTACION TEORICA

SIMBOLOGIA ELECTRICA

Al finalizar la clase el docente indicara a los alumnos las siguientes tareas: 1. Dibujar en formato DIN A4 la simbologa vista en clase. 2. Dibujar en un formato DIN A4 el diagrama elctrico de cualquier elctrodomestico.

Evaluacin de los Aprendizajes

Escala de Rangos A travs de una escala de rangos el docente evaluara la actividad realizada por el estudiante de dibujar en formatos DIN A4 simbologa y diagrama elctrico, de acuerdo a las especificaciones.

ESCALA DE RANGOS D B E Deficiente: Bueno: Excelente: 1 1.5 2

ASPECTOS A EVALUAR Calidad de trazos. Letra normalizada. Medidas correctas. Esttica del trabajo. Llenado de cajetn de forma correcta.

Total

Total puntaje: 10 Puntos

Pizarra Marcadores Almohadilla Hojas bond 120 grs.

Recursos a utilizar Actividad 5 Rapidografos desechables Lpiz HB, F Cuaderno, lapicero, folder Instrumentos geomtricos

Actividad No. 6

Normas Bsicas de Seguridad en el rea de Electricidad

No. Periodos: 2 Antes de la actividad el docente indicara a los alumnos los materiales para elaborar carteles relacionados con el tema de las normas de seguridad aplicadas en el rea de la elctricidad. 1. 2. 3. 4. 5. Papel de envolver (Cartulina, afiches) Marcadores de diferente color Lpiz, regla, borrador, crayones Pegamento, masking-tape Tijeras ETAPAS DE LA ACTIVIDAD No. 6 Indicacin a los estudiantes sobre el material especifico. Organizacin de equipos de trabajo formados por alumnos. Socializacin del tema en general e indicaciones del trabajo a realizar. Exposicin de un relator de cada equipo respecto al tema. Posteo de los carteles dentro del aula.

Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4 Etapa 5

FUNDAMENTACION TEORICA
NORMAS BSICAS DE SEGURIDAD EN EL AREA DE ELECTRICIDAD

Trabaje siempre respetando las normas de seguridad, el no hacerlo puede implicar peligro de muerte, heridas graves o incendio. No comenzaremos un trabajo que no sepamos bien cmo realizar. Cuando vayamos a manipular un aparato elctrico, lo desenchufaremos siempre antes de empezar. Si el trabajo a realizar es sobre un circuito, previamente desconectaremos el interruptor general. No debemos trabajar en lugares hmedos ni tocar los aparatos elctricos con las manos mojadas. No pondremos nunca un cable elctrico flexible debajo de una alfombra donde se pueda deteriorar al ser pisado y dejar los hilos elctricos al descubierto. No utilizaremos nunca grapas normales para sujetar los cables a la pared, pues se podran perforar. Si tenemos un cable elctrico estropeado, lo mejor ser sustituirlo por otro y no intentar repararlo con cinta aislante.

No intentaremos alargar un cable flexible mediante empalmes retorciendo los hilos; pues para realizar empalmes seguros podemos utilizar regletas de conexin, fabricadas en plstico, caucho o porcelana. Si no se desconecta el ingreso de la energa, se deben utilizar zapatos adecuados, guantes adecuados y evitar el contacto con los dos cables de la energa. Un solo cable puede trabajarse si se tiene cuidado de no hacer contacto con el otro.

Al inicio de la clase el docente proporcionara la informacin acerca de las normas sugeridas de seguridad, organizando equipos de trabajo para desarrollar la actividad de elaboracin de carteles ilustrativos acerca de las normas de seguridad en el rea de elctricidad. Luego se nombrara un relator de cada equipo de trabajo para que explique la importancia de las normas asignadas.

Evaluacin de los Aprendizajes Heteroevaluacin La heteroevaluacin es una estructura ms bien abierta, lo cual posibilita ms la creatividad y la critica, a veces con respuestas mltiples, y deben ser corregidas por el profesor tutor, facilitador, etc. La correccin debe ser lo ms exhaustiva posible, motivadora y orientadora, ya que la falta de solucin no debe crear en el alumno la sensacin de que NO vale la pena hacer las actividades, o de desorientacin al no saber si sus respuestas son correctas. Comentario sobre Normas de Seguridad en el rea de Elctricidad. El docente indicara a los estudiantes que realicen un comentario tomando como base la elaboracin de los carteles acerca de las normas de seguridad en el rea de elctricidad.

Pizarra Marcadores Almohadilla Papel de envolver

Recursos a utilizar Actividad 6 Marcadores, crayones, lpiz, borrador Regla Pegamento, masking-tape Tijeras

Actividad No. 7

Proyecto Electrico No. 1 No. de Periodo: 4

El docente dibujara en la pizarra los circuitos elctricos: simple, en paralelo y en serie, para que el alumno pueda realizarlos por medio de protoboard, con el uso de corriente continua. ETAPAS DE LA ACTIVIDAD No. 7 (Proyecto 1) Indicaciones a los estudiantes respecto a los circuitos elctricos. Elaboracin de diagramas elctricos. Realizacin de circuitos por medio de Protoboard. Presentacin y evaluacin del circuito No. 1 (simple). Presentacin y evaluacin del circuito No. 2 (en paralelo). Presentacin y evaluacin del circuito No. 3 (en serie).

Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4 Etapa 5 Etapa 6

FUNDAMENTACION TEORICA

Placa de pruebas
Una placa de pruebas, tambin conocida como protoboard o breadboard, es una placa de uso genrico reutilizable o semipermanente, usado para construir prototipos de circuitos electrnicos con o sin soldadura. Normalmente se utilizan para la realizacin de pruebas experimentales. Adems de los protoboard plsticos, libres de soldadura, tambin existen en el mercado otros modelos de placas de prueba.
Patrn tpico de disposicin de las lminas de material conductor en un protoboard. Protoboard o breadboard: Es en la actualidad una de las placas de prueba ms usadas. Est compuesta por bloques de plstico perforados y numerosas lminas delgadas, de una aleacin de cobre, estao y fsforo, que unen dichas perforaciones, creando una serie de lneas de conduccin paralelas. Las lneas se cortan en la parte central del bloque de plstico para garantizar que dispositivos en circuitos integrados tipo DIP (Dual Inline Packages) puedan ser insertados perpendicularmente a las lneas de conductores. En la cara opuesta se coloca un forro con pegamento, que sirve para sellar y mantener en su lugar las tiras metlicas.

La o el alumno realizara los circuitos elctricos simple, en paralelo y en serie, siguiendo la representacin grfica de los diagramas; con la ayuda del protoboard. Evaluacin de los Aprendizajes

Proyecto No. 1

Coevaluacin
Evaluacin de equipo: el trabajador-alumno es motivado para evaluar el desempeo de sus compaeros de equipo y para ser evaluado por ellos en las actividades realizadas conjuntamente. Igualmente el instructor debe establecer los criterios que orientan la coevaluacin.

Coevaluacin
Tema: Fecha: Indicadores: 2 = SI Nombre del estudiante: 1 2 3 4 5 A B C D E 0 = NO Total

Indicadores: A. Participa en el trabajo de grupo. B. Es responsable con lo que se le asigna. C. Coopera en las actividades de grupo. D. Apoya las actividades de grupo. E. Mantiene buena relacin con el grupo.

PROYECTO No. 2.

No. de Periodos: 3
Antes de realizar el proyecto No. 2 el docente pedir a cada alumno presentar lo siguiente: Materiales: 1. 3 Mts. de cable paralelo calibre 18 2. Un toma corriente doble de sobreponer 3. Una espiga plana

Herramienta: 1. 2. 3. 4. Destornillador plano y de cruz Alicate universal Corta alambre Navaja o cuchilla

FUNDAMENTACIN TEORICA

El docente dibujara en la pizarra el circuito elctrico simple (extensin elctrica), para que el alumno pueda realizar una extensin elctrica de 3 metros de longitud haciendo uso de la corriente alterna.

Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4

ETAPAS DE LA ACTIVIDAD No. 7 (Proyecto 2) Indicaciones a los estudiantes respecto al material y herramienta que debe presentar en la prxima clase. Dibujar en la pizarra el circuito elctrico simple de una extensin elctrica. Realizar prctica de conexin de los elementos de la extensin. Presentacin y evaluacin del proyecto No. 2

Evaluacin de los Aprendizajes

Lista de Cotejo. A travs de una lista de cotejos el docente evaluara el desempeo del estudiante en la elaboracin de una extensin elctrica de 110 v.

Nombre: Fecha: Actividad: Aspectos a Calificar: Presenta el trabajo en la fecha estipulada.

SI

NO

Aplica normas de seguridad. Desarrolla habilidades y destrezas en el manejo de las herramientas. Presenta el material y herramienta solicitada. Cumple con el objetivo del proyecto.

Recursos a utilizar Actividad 7 Pizarra, marcador, almohadilla Pasta para soldar, transformador, Pilas 1.5 v. Protoboard, focos de 1.5 voltios 3 mts. de cable paralelo No. 18, espiga plana Alambre de cobre, interruptor Tomacorriente doble de sobreponer Estao 50/50, cautn elctrico 110 v. Destornillador plano y de cruz Alicate universal, corta alambre Navaja o cuchilla

Glosario (Industria)
Actitud: (Del lat. *actitdo). f. Postura del cuerpo humano, especialmente cuando es determinada por los movimientos del nimo, o expresa algo con eficacia. Anlisis: (Del gr. ). m. Distincin y separacin de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos. Aptitud: (Del lat. aptitdo). f. Capacidad para operar competentemente en una determinada actividad. Artes Industriales: son el conjunto, de conocimientos tericos y prcticos que sirven de base, para lograr la produccin de bienes de consumo tiles a la vida del hombre, manteniendo estrecha relacin con el propsito educativo de formar e informar, ya que al mismo tiempo que cultiva el dominio de las habilidades musculares obliga a pensar analticamente y a investigar cientficamente. Capital: Es el aporte en dinero de una o varias personas para producir y crear riqueza. Descendiente: (Del ant. part. act. de descender). com. Hijo, nieto o cualquier persona que desciende de otra. Industria: (Del lat. industra). f. Maa y destreza o artificio para hacer algo. Conjunto de operaciones materiales ejecutadas para la obtencin, transformacin o transporte de uno o varios productos naturales. Instalacin destinada a estas operaciones. Materia Prima: Es el elemento natural que se transforma en producto por medio de la elaboracin. Se puede obtener de los tres reinos de la naturaleza, en algunos casos se puede utilizar inmediatamente, en otros es necesario someterlos a transformaciones para llegar a fabricar un objeto til llamado producto. Tecnologa: (Del gr. , de , de , arte, y , tratado). f. Conjunto de teoras y de tcnicas que permiten el aprovechamiento prctico del conocimiento cientfico.

Trabajo: Es toda actividad manual o intelectual retribuida, considerada en economa como factor de produccin.

Bibliografa

1.) rea Productividad y Desarrollo, Artes Industriales 1|, Editora Educativa, Segunda Unidad, Pginas 72-84.

2.) http://es.wikipedia.org/wiki/industria

3.) Artes Industriales 1, Sutuj lvarez, 1995, Pg. 05-19 4.) Diccionario Encarta 2007

Glosario Tcnico (Dibujo tcnico)


Acotacin: es el proceso de anotar, mediante lneas, cifras, signos y smbolo, las medidas de un objeto, sobre un dibujo previo del mismo, siguiendo una serie de reglas y convencionalismos establecidos mediante normas
Comps: (De compasar). m. Instrumento formado por dos piernas agudas, unidas en su extremidad superior por un eje o clavillo para que puedan abrirse o cerrarse. Sirve para trazar circunferencias o arcos y tomar distancias. Dibujo artstico: Es la representacin de un objeto por medio de lneas que limitan sus formas y contornos. Se trata de una abstraccin de nuestro espritu que permite fijar la apariencia de la forma, puesto que el ojo humano slo percibe masas coloreadas de diversa intensidad luminosa. El dibujo es el arte de representar grficamente sobre una superficie plana de dos dimensiones objetos que, por lo regular, tienen tres Dibujo tcnico: Es un sistema de representacin grfica de diversos tipos de objetos, con el propsito de proporcionar informacin suficiente para facilitar su anlisis, ayudar a elaborar su diseo y posibilitar la futura construccin y mantenimiento del mismo.

DIN: Deutsches Institut fr Normung - Instituto Alemn de Normalizacin. El Sistema Internacional de Unidades: (abreviado SI, del francs: Le Systme International d'Units): Tambin denominado Sistema Internacional de Medidas, es el nombre que recibe el sistema de unidades que se usa en casi todos los pases. Es el status actual del sistema mtrico decimal. Al SI se le conoce tambin como sistema mtrico, especialmente en las naciones donde an no se ha implantado para uso cotidiano. Escalmetro: Regla recta dividida en partes iguales que representan metros, kilmetros, leguas, etc., y sirve de medida para dibujar proporcionadamente en un mapa o plano las distancias y dimensiones de un terreno, edificio, mquina u otro objeto, y para averiguar sobre el plano las medidas reales de lo dibujado. Escuadras: Plantilla de madera, plstico u otro material, en forma de tringulo rectngulo issceles, que se utiliza en delineacin. Kilogramo: Es una masa igual a la de un cilindro de 39 milmetros de dimetro y de altura, de una aleacin de 90% de platino y 10% de iridio, ubicado en la Oficina Internacional de Pesos y Medidas, en Svres, Francia. Metro: Es la longitud que en el vaco recorre la luz durante un 1/299 792 458 de segundo.

Norma: Regla que se debe seguir. Plano: Representacin grafica de un objeto Plantilla de borrar: til para borrar reas precisas de un dibujo. Regla T: Asegurada firmemente de un ngulo recto sirve para trazar lneas horizontales y como gua para las escuadras.
Regla graduada: Es un instrumento de medicin de mltiples aplicaciones que tiene la finalidad de establecer la comparacin de una magnitud con una unidad de medida legalmente establecida Segundo: Es la duracin de 9 192 631 770 periodos de la radiacin correspondiente a la transicin entre los dos niveles hiperfinos del estado fundamental del tomo de cesio 133.

Bibliografa
Fuentes
1.) rea Productividad y Desarrollo, Artes Industriales 1|, Editora Educativa, Segunda Unidad, Pginas 72-84.

2.) http://es.wikipedia.org/wiki/sistema de medicin 3.) Dibujo Tecnico Metal 1, Editorial Edibosco 1984, pg. 1-2 4.) Artes Industriales 1, Sutuj lvarez, 1995, Pg. 05-19 5.) Diccionario Encarta 2007

Glosario (Maderas)
rea: Espacio comprendido entre ciertos lmites. Botiqun: Mueble, caja o maleta para guardar medicinas o transportarlas a donde convenga Confero: Se dice de los rboles y arbustos gimnospermas de hojas persistentes, aciculares o en forma de escamas, fruto en cono, y ramas que presentan un contorno cnico; p. ej., el ciprs, el pino y la sabina. Cooperativo: Que coopera o puede cooperar a algo. Cubicacin: Medir un volumen. Derivado: Dicho de un producto: Que se obtiene de otro. Desarrollo: Accin y efecto de desarrollar o desarrollarse. Dimensin: Longitud, rea o volumen de una lnea, una superficie o un cuerpo, respectivamente. Durabilidad: Cualidad de durable. EMPLASTOS: Para cada dolencia se receta una infusin, un emplasto, coccin de hojas, ramas, tallos o races de determinada planta. Las hay para combatir dolores de hgado, reumatismo, afecciones renales, etc. Estabilidad: Cualidad de estable. Estructura: Distribucin de las partes del cuerpo o de otra cosa. Herramientas: Instrumento, por lo comn de hierro o acero, con que trabajan los artesanos. Huincha: Cinta de lana o de algodn. Industria: Conjunto de operaciones materiales ejecutadas para la obtencin, transformacin o transporte de uno o varios productos naturales. Lineal: Perteneciente o relativo a la lnea.

Metodologa: Conjunto de mtodos que se siguen en una investigacin cientfica o en una exposicin doctrinal. Norma: Regla que se debe seguir o a que se deben ajustar las conductas, tareas, actividades, etc. Organizacin: Accin y efecto de organizar u organizarse. Preservacin: Proteger, resguardar anticipadamente a una persona, animal o cosa, de algn dao o peligro. Productividad: Capacidad o grado de produccin por unidad de trabajo, superficie de tierra cultivada, equipo industrial, etc. Proteccin: Accin y efecto de proteger. Reflexin: Advertencia o consejo con que alguien intenta persuadir o convencer a otra persona. Taller: Lugar en que se trabaja una obra de manos. Tecnologa: Conjunto de teoras y de tcnicas que permiten el aprovechamiento prctico del conocimiento cientfico. Trozo: Parte de algo que se considera por separado del resto. Volumen: Corpulencia o bulto de algo.

Bibliografa
Educativa Editorial, Artes Industriales, Primero Bsico.

Fuentes Electrnicas
http://www.youtube.com/watch?v=ryJJytaRmZQ
http://www.arqhys.com/contenidos/madera-tipos.html http://www.siforestal.org.pe/descargas/288.pdf http://www.redmadera.cl/explora/libro/explora_madera_2-2.pdf http://www.bricopage.com/cherramientas.htm http://sas.editorialcep.com/muestra/carpinteros.pdf http://www.woodkote.com/SpanishWebSite/faq/Span1OverviewWoodFinishing1.pdf

GLOSARIO TCNICO (ELECTRICIDAD)


Base de enchufe Constituida, principalmente, por un material aislante; sirve para, a travs de ella, alimentar los receptores. Bombilla Globo de cristal, dentro del cual est hecho el vaco y tiene colocado un hilo de tugsteno, platino, carbn,... que al paso de la corriente elctrica se pone incandescente, con lo que se consigue emitir luz. Cable Conductor formado por un conjunto de hilos, ya sea trenzados o torcidos. Cable a tierra Es el cable conductor de proteccin a tierra de toda instalacin elctrica; se distingue porque es de color amarillo-verde. Circuito Conjunto de conductores, aparamenta, material elctrico,... alimentados por la misma fuente de energa y protegidos contra sobreintensidades por los dispositivos de proteccin. Corriente Flujo de electrones en movimiento que pasa del cuerpo negativo al positivo. Es el movimiento de la electricidad a lo largo del conductor. Su unidad es el amper (A). Cortocircuito Conexin accidental o voluntaria de dos bornes a diferentes potenciales. Lo que provoca un aumento de la intensidad de corriente que pasa por ese punto, pudiendo generar un incendio. Empalme Unin de conductores, para asegurar la continuidad elctrica y mecnica de la instalacin. Enchufe Elemento que tiene como funcin alimentar con corriente elctrica aparatos elctricos. Consta bsicamente de una base (o parte fija) y de clavija (o parte mvil), la cual se conecta al aparato que debe alimentarse. Adems de la clasificacin de empotrados y no empotrados, los enchufes pueden tener o no tener toma de tierra.

Intensidad (intensidad de corriente) Cantidad de electricidad que atraviesa la seccin recta de un conductor en la unidad de tiempo. Su unidad de medida es el amperio (A) y su smbolo es I. Interruptor Aparato que se utiliza para impedir el paso de corriente elctrica a nuestra voluntad. Se utilizan interruptores para encender o apagar una lmpara, un aparato electrodomstico. Lmpara Conjunto formado por ampolla con filamento y gas utilizada para producir luz. Tiene formas variables. Material aislante Cuerpo que no deja pasar o lo hace con dificultad, la corriente al exterior. Material conductor Cuerpo por el que circula con facilidad la corriente elctrica. Resistencia Dificultad ofrecida por un conductor al paso de la corriente elctrica. Su unidad de medida es el ohm (). Sobrecalentamiento Es el excesivo calentamiento de los conductores, debido a sobrecargas en la instalacin. Sobrecarga Es la accin generada por el uso masivo de aparatos receptores en un mismo circuito o lo que es lo mismo, por trabajar con ms intensidad de la correspondiente. Una instalacin sobrecargada es muy peligrosa, ya que los cables se deterioran y puede haber riesgo de incendio. Tensin O diferencia de potencial. Es el estado fsico entre dos puntos, que permite el paso de corriente. Esta diferencia de potencial entre dos puntos de un conductor se mide en el volts (V). Volt Es la unidad de medida de tensin. Su smbolo es V. Watt Unidad de potencia en el sistema internacional. Su smbolo es W.

BIBLIOGRAFA
rea Productividad y Desarrollo, Artes Industriales |, Editora Educativa, Segunda Unidad, Pginas 72-84. http://es.wikipedia.org/wiki/Electricidad http://www.asifunciona.com/electrotecnia/ke_corriente_electrica/ke_corriente_electrica_5.htm http://stevenpiedrahitainc.blogspot.com/2008/11/herramientas-basicas-de-un-electricista.html http://www.mujeractual.com/familia/bricolaje/electricidad2.html http://diccionarios.astalaweb.com/Local/Diccionario%20electrot%C3%A9cnico.asp