EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES I y II

Docente : Raquel A. Aburto Godoy

DIVERSOS SIGNIFICADOS DE LA EVALUACION

JUICIO MEDICION CONGRUENCIA ENFOQUE ACTUALIZADO

EDUCACION IMPLICA
ACCION EDUCATIVA (Educador) PERSONALIZACION

SOCIALIZACION

Permite dar continuidad a la sociedad.

Desarrolla capacidades, crece - perfecciona

DESARROLLO PERSONAL ORDEN SOCIAL

ACCION EDUCATIVA

ASISTEMATICA

SISTEMATICA

Familia comunidad

Escuela

PROCESO E - A
ALUMNO

PROFESOR

Eje del Proceso Interacta con las situaciones de aprendizaje

Conducir a los alumnos. MEDIADOR

CONDICIONES PARA EL APP.

EXTERNAS

INTERNAS Tcnicas de enseanza Tipo de comunicacin Actividades de aprendizaje Recursos

Capacidades y experiencias previas Motivaciones Intereses e inquietudes.

SITUACION DE APRENDIZAJE ?

Conjunto estructurado de elementos que, en cierto momento y lugar, determinan el contexto en el que se desarrolla el proceso e-a (enseanza/aprendizaje).

OBJETIVOS o RESULTADOS DE APRENDIZAJE GRUPO HUMANO Alumno - Profesor

CONDUCTAS RECURSOS

Situacin de Aprendizaje

DOMINIOS - NIVELES

Psicomoto r Dominio Cognitivo

Afectivo

Uso de Taxonomas

Diferentes modelos de adquisicin de aprendizaje consideran estas habilidades.

Niveles de Pensamiento (Taxonoma Bloom). Dimensiones del Aprendizaje (Marzano). 16 Hbitos de Pensamiento (Costa & Kallick).

Niveles de Pensamiento (Bloom)

Conocer Tiene el alumno que memorizar, reconocer e identificar? Comprender Necesita explicar, contrastar, discutir, identificar? Aplicar Se le pide resolver problemas, calcular, clasificar, demostrar? Analizar Tiene que analizar, comparar, debatir, medir, seleccionar? Sintetizar Qu crea, inventa o disea el alumno? Evaluar Compara, estima, juzga, recomienda?

Dimensiones del Aprendizaje (Marzano)

Comparar. En qu se parece dos cosas? Razonamiento inductivo. Basado en los hechos, cul es la conclusin? Anlisis de errores. De qu manera esta informacin es correcta? Bsqueda de evidencia. Qu argumento podra apoyar esa afirmacin? Anlisis de perspectivas. Qu razonamiento hay detrs de esa mirada? Investigacin. Qu ocurrira si?

16 Hbitos de Pensamiento (Costa & Kallick)

1. Ser perseverante.
2. 3.

4.
5. 6.

7.
8.

Controlar la impulsividad. Escuchar con comprensin y empata. Pensar flexiblemente. Pensar sobre el pensamiento (metacognicin). Esforzarse por ser precisos. Cuestionarse y plantearse problemas. Aplicar conocimientos previos a situaciones nuevas.

16 Hbitos de Pensamiento (Costa & Kallick)

Pensar y comunicarse con claridad y precisin. 10. Recolectar data a travs de todos los sentidos. 11. Crear, imaginar, innovar. 12. Mantener una actitud de admiracin y curiosidad. 13. Asumir riesgos con responsabilidad. 14. Encontrar humor en lo que nos rodea. 15. Pensar interdependientemente. 16. Permanecer abierto al aprendizaje continuo.
9.

Relacin con Taxonoma de Bloom

INTELECTUALES
HABILIDADES

Resolucin de Problemas Principios

Crear Evaluar

CONOCIMIENTO DECLARADO

Analizar
Procedimientos Conceptos Hechos Aplicar Entender Recordar

1. CONOCIMIENTO : Definir, identificar, duplicar, nombrar, listar, recordar. 2. COMPRENSION: Describir, discutir, explicar, relatar, expresar, informar, completar, clasificar, reconocer, concluir. 3. APLICACIN: Aplicar, generalizar, enlazar, elegir, desarrollar, utilizar, emplear, escoger, preparar, 4. ANALISIS: Analizar, dividir, calcular, probar, comparar, contrastar, relacionar, catalogar, examinar, debatir, separar, esquematizar, 5. SINTESIS : Sintetizar, escribir, resumir, relatar, constituir, producir, modificar, transmitir, documentar, proponer, planificar, disear, originar , proyectar, reagrupar, reordenar, derivar, combinar, formular, crear, construir, dirigir, inventar, componer, generar, alterar, reacomodar, simplificar, extrapolar, resolver, integrar, administrar. 6. EVALUACION : Juzgar, evaluar, valorar, calificar, escoger, justificar, fundamentar, concluir, seleccionar, decidir, determinar, criticar, argumentar, defender, apoyar, validar, estandarizar.

PERCIBIR Ejemplos: ver, or, olfatear, palpar, gustar, aislar, diferenciar, identificar, detectar, percibir.
1.

2. DISPONERSE Ejemplos: iniciar, prepararse, reaccionar, mostrar, proceder. 3. RESPONDER Ejemplos: armar, actuar, reparar, mezclar, calibrar, imitar. 4. ADAPTAR Ejemplos: modificar, revisar, rehacer, alterar, adecuar. 5. CREAR Ejemplos: componer, arreglar, construir, combinar.

1. SER RECEPTIVO :

consultar, situarse, tener voluntad, indicar, seleccionar, continuar, preguntar.

2. RESPONDER : contestar, ayudar, opinar, discutir, cumplir, dar servicios, desempear, hacer , atender. 3. VALORAR : justificar, compartir, iniciar, diferenciar, explicar. 4. ORGANIZAR : integrar, sintetizar, combinar, adherir. 5. CARACTERIZARSE POR MEDIO DE UN VALOR O CONJUNTO DE ELLOS : cuestionar, revisar, modificar, influir, actuar, proponer, verificar.

Qu aproximacin utilizar?

Crear una propia que combine las habilidades que se desean impulsar.
Bloom

Marzano

Costa & Kallick

PROPOSITOS DE LA EVALUACION
Consiste en determinar si el estudiante posee las condiciones y los requisitos previos para iniciar bien el proceso de aprendizaje. Proporcionar los antecedentes necesarios para que cada estudiante comience el proceso de aprendizaje en el punto ms adecuado, de modo que pueda iniciar con xito los aprendizajes. Identificar las causas de las deficiencias reiteradas en el logro de uno o ms aprendizajes.

DIAGNOSTICA FORMATIVA

El Propsito es comprobar el logro del aprendizaje obtenido por el estudiante al finalizar un objetivo, una unidad, un perodo escolar, para obtener una calificacin.

SUMATIVA

CARACTERISTICAS

Proceso cclico : se inicia con la formulacin de objetivos y finaliza con la confirmacin de dichos objetivos. Proceso integrador : se preocupa no slo de la apreciacin del rendimiento del alumno, sino de todos aquellos factores que de una u otra forma influyen en el condicionamiento de los resultados del aprendizaje. Proceso continuo: presente desde el preciso momento en que se inicia el aprendizaje, hasta el instante final. Proceso inherente al aprendizaje : est consustancialmente ligado al app. Proceso sistemtico :

CARACTERISTICAS
Proceso diagnosticativo : Proceso dinmico : se adecua a las circunstancias utilizando instrumentos y tcnicas perfectibles y modificables. Proceso analtico : Proceso retroinformador Proceso cualitativo Proceso motivador :

EL PROCESO CICLICO DE LA EVALUACION

DETERMINACION DE LOS OBJETIVOS

ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

La evaluacin como proceso cclico

DESARROLLO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

APLICACIN DE PROCESOS EVALUATIVOS

PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS

Son un conjunto de tareas que debe superar el alumno para demostrar logro del objetivo. Miden eminentemente aspectos cognoscitivos. Proporcionan informacin fcilmente cuantificable Dan origen a formatos determinados que requieren el cumplimiento de una serie de requisitos para ser elaborados tcnicamente

PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS

TECNICAS EVALUATIVAS

Son una serie de actividades o pasos secuenciales que debe seguir el docente a fin de obtener informacin sobre aprendizajes o actitudes del alumno Miden principalmente aspectos psicomotores y afectivos. Proporcionan informacin ms cualitativa que cuantitativa. Constituyen una metodologa de trabajo que necesita ser dominada para ser efectiva desde el punto de vista de obtencin de informacin.

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

Intencionado y significativo Individual Motivacin activo En relacin a una totalidad Ejercitar y evaluar logros Aprendizajes Previos

PRINCIPIOS DE ENSEANZA

Secuencial Objetivos claros

Seleccin de contenidos

Coherente y ensamblado Afectividad