PRESENTACIN

PARA FORTALECER EL TRABAJO TCNICO PEDAGGICO, ADMINISTRATIVO Y DE VINCULACIN CON LA SOCIEDAD, ES FUNDAMENTAL LA PARTICIPACIN PERMANENTE DE LA COMUNIDAD ESCOLAR, EN LA CUAL SE BUSCA DESARROLLAR TODAS LAS ACTIVIDADES ENCAMINADAS A FOMENTAR LAS HABILIDADES INTELECTUALES, DESTREZAS Y VALORES TICOS QUE PROPICIEN DINAMIZAR EN LOS EDUCANDOS Y QUE AL CONCLUIR LA EDUCACIN MEDIA BSICA SE LLEVEN CONOCIMIENTOS Y HERRAMIENTAS BSICAS PARA ENFRENTAR LOS PROBLEMAS Y DARLE SOLUCIN A SU VIDA COTIDIANA. EL PRESENTE PLAN ANUAL DOSIFICADOR CONSIDERA TODOS LOS TEMAS, A SU VEZ ESTOS CONTIENEN LOS SUBTEMAS, RECURSOS DIDCTICOS, AS COMO TAMBIN SE MARCAN SUS TIEMPOS EN QUE SE PRETENDEN ABORDAR Y EJECUTARSE DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2013 2014, CON EL PROPSITO DE COADYUVAR EN ALCANZAR LAS METAS EDUCATIVAS DE LOS PLANES Y PROGRAMAS VIGENTES DE LA EDUCACIN SECUNDARIA.

PROFR. HCTOR MANUEL SALGADO SALGADO

PROGRAMA 2011

ENFOQUE DIDACTICO
El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; este enfoque demanda: Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de que identifiquen la relacin entre la ciencia, el desarrollo tecnolgico y el ambiente. Estimular la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus conocimientos cientficos, aprovechando sus saberes y replantendolos cuando sea necesario. Desarrollar, de manera integrada, los contenidos desde una perspectiva cientfica a lo largo de la Educacin Bsica, para contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias especficas de la asignatura. Promover la visin de la naturaleza de la ciencia como construccin humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente. La formacin cientfica bsica implica que nios y jvenes amplen de manera gradual sus niveles de representacin e interpretacin respecto de fenmenos y procesos naturales, acotados en profundidad por la delimitacin conceptual apropiada a su edad, en conjuncin con el desarrollo de las siguientes habilidades, actitudes y valores: Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin. Uso y construccin de modelos. Formulacin de preguntas e hiptesis. Anlisis e interpretacin de datos. Observacin, medicin y registro. Comparacin, contrastacin y clasificacin. Establecimiento de relacin entre datos, causas, efectos y variables. Elaboracin de inferencias, deducciones, predicciones y conclusiones. Diseo experimental, planeacin, desarrollo y evaluacin de investigaciones. Identificacin de problemas y distintas alternativas para su solucin. Manejo de materiales y realizacin de montajes. Curiosidad e inters por conocer y explicar el mundo. RELACIONADOS CON Apertura a nuevas ideas y aplicacin del escepticismo informado. LA CIENCIA Honestidad al manejar y comunicar informacin respecto a fenmenos y procesos ESCOLAR naturales estudiados. Disposicin para el trabajo colaborativo. Consumo responsable. VINCULADOS A LA Autonoma para la toma de decisiones. PROMOCION DE LA Responsabilidad y compromiso. SALUD Y AL Capacidad de accin y participacin. CUIDADO DEL MEDIO Respeto por la biodiversidad. AMBIENTE Prevencin de enfermedades, accidentes, adicciones y situaciones de riesgo. Reconocimiento de la ciencia y la tecnologa como actividades de construccin HACIA LA CIENCIA Y colectiva. LA TECNOLOGIA Reconocimiento de la bsqueda constante de mejores explicaciones y soluciones, as

HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

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como de sus alcances y limitaciones. Reconocimiento de que la ciencia y la tecnologa aplican diversas formas de proceder. Valoracin de las aportaciones en la comprensin del mundo y la satisfaccin de necesidades, as como de sus riesgos.

EL PAPEL DEL DOCENTE

La aplicacin del enfoque requiere: Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonoma. Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenmenos y procesos naturales. Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente, por lo que debe fomentarse y aprovecharse de manera sistemtica. Propiciar la interaccin dinmica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares. Crear las condiciones y ofrecer acompaamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos. Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje. Aprovechar diversos medios educativos que estn a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoolgicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, as como las tecnologas de la informacin y la comunicacin, entre otros.

MODALIDADES DE TRABAJO
Es indispensable acercar a los alumnos a la investigacin cientfica de un modo significativo y relevante, a partir de actividades creativas y cognitivamente desafiantes para propiciar un desarrollo autnomo y abrir oportunidades para la construccin y movilizacin de sus saberes. Por esta razn, las actividades deben organizarse en secuencias didcticas que renan las siguientes caractersticas: Contar con propsitos claramente definidos. Partir de contextos cercanos, familiares e interesantes. Considerar los antecedentes de los saberes, intuiciones, nociones, preguntas comunes y experiencias estudiantiles para retomarlos, enriquecerlos o, en su caso, reorientarlos. Favorecer la investigacin, considerando aspectos como la bsqueda, discriminacin y organizacin de la informacin. Orientarse a la resolucin de situaciones problemticas que permitan integrar aprendizajes, con el fin de promover la toma de decisiones responsables e informadas, en especial las relacionadas con la salud y el ambiente. Estimular el trabajo experimental, el uso de las TIC y de diversos recursos del entorno. Fomentar el uso de modelos para el desarrollo de representaciones que posibiliten un acercamiento a la comprensin de procesos y fenmenos naturales. Propiciar la aplicacin de los conocimientos cientficos en situaciones diferentes de aquellas en las que fueron aprendidas. Propiciar un proceso de evaluacin formativa que proporcione informacin para retroalimentar y mejorar los procesos de aprendizaje. Considerar la comunicacin de los resultados obtenidos en el proceso de evaluacin, con base en los procedimientos desarrollados, los productos y las conclusiones. La investigacin es un aspecto esencial de la formacin cientfica bsica, por lo que se deber favorecer el diseo y desarrollo de actividades prcticas, experimentales y de campo. En los cursos de secundaria se recomienda dedicar a dichas actividades al menos dos horas semanales, desarrollndolas en el saln de clases, en el patio de la escuela y en sus alrededores, con materiales que sea fcil obtener y permitan su reutilizacin, y aprovechar las instalaciones del laboratorio, si se cuenta con ellas.

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TRABAJO POR PROYECTOS

Otra estrategia para organizar las clases es el trabajo por proyectos, que constituye el espacio privilegiado para constatar los avances en el desarrollo de las competencias, ya que favorece la integracin y la aplicacin de conocimientos, habilidades y actitudes, dndoles sentido social y personal. Es importante planear y desarrollar un proyecto para cada cierre de bloque; sin embargo, queda abierta la posibilidad de que se planee un solo proyecto para el ciclo escolar, cuya consecucin deber abarcar los contenidos y aprendizajes esperados de cada bloque, lo que llevara al final del ciclo escolar a una mayor integracin de dichos contenidos. Todo proyecto deber partir de las inquietudes y los intereses de los alumnos, que podrn optar por alguna de las preguntas sugeridas en los bloques, tomar stas como base y orientarlas o, bien, plantear otras que permitan cumplir con los aprendizajes esperados. Tambin es indispensable planear conjuntamente el proyecto en el transcurso del bloque, con el fin de poderlo desarrollar y comunicar durante las dos ltimas semanas de cada bimestre. En el desarrollo de sus proyectos los alumnos debern encontrar oportunidades para la reflexin, la toma de decisiones responsables, la valoracin de actitudes y formas de pensar propias; asimismo, para el trabajo colaborativo, priorizando los esfuerzos con una actitud democrtica y participativa que contribuya al mejoramiento individual y colectivo. Sin afn de dar rigidez al alcance de los proyectos, se plantean con fines prcticos tres posibles tipos, dependiendo de sus procedimientos y finalidades: A) PROYECTOS CIENTFICOS. Los alumnos pueden desarrollar actividades relacionadas con el trabajo cientfico formal al describir, explicar y predecir, mediante investigaciones, Fenmenos o procesos naturales que ocurren en su entorno. Adems, durante el proceso se promueve la inquietud por conocer, investigar y descubrir la perseverancia, la honestidad, la minuciosidad, el escepticismo informado, la apertura a nuevas ideas, la creatividad, la participacin, la confianza en s mismos, el respeto, el aprecio y el compromiso. En la realizacin de este tipo de proyectos debe evitarse la promocin de visiones empiristas, inductivas y simplificadas de la investigacin, como las que se limitan a seguir un mtodo cientfico nico e inflexible que inicia, invariablemente, con la observacin. B) PROYECTOS TECNOLGICOS. Estimulan la creatividad en el diseo y la construccin de objetos tcnicos, e incrementan el dominio prctico relativo a materiales y herramientas. Tambin amplan los conocimientos del comportamiento y la utilidad de diversos materiales, las caractersticas y la eficiencia de diferentes procesos. En el desarrollo, los alumnos pueden construir un producto tcnico para atender alguna necesidad o evaluar un proceso, poniendo en prctica habilidades y actitudes que fortalecen la disposicin a la accin y el ingenio, que conduce a la solucin de problemas con los recursos disponibles y a establecer relaciones costo-beneficio con el ambiente y la sociedad. C) PROYECTOS CIUDADANOS. Contribuyen a valorar de manera crtica las relaciones entre la ciencia y la sociedad, mediante una dinmica de investigacin-accin y conducen a los alumnos a interactuar con otras personas para pensar e intervenir con xito en situaciones que viven como vecinos, consumidores o usuarios. La participacin de los alumnos en estos proyectos les brinda oportunidades para analizar problemas sociales y actuar como ciudadanos crticos y solidarios, que identifican dificultades, proponen soluciones y las llevan a la prctica. Es indispensable procurar una visin esperanzadora en el desarrollo de los proyectos ciudadanos, con el fin de evitar el desaliento y el pesimismo. En este sentido, la proyeccin a futuro y la construccin de escenarios deseables es una parte importante, en la perspectiva de que un ciudadano crtico va ms all de la protesta al prever, anticipar y abrir rutas de solucin. Las situaciones y los contextos que se consideran en el desarrollo de los proyectos ciudadanos pueden ser locales (el saln de clases, la casa o sus alrededores),aunque tambin se puede abrir su perspectiva hasta su incidencia nacional o incluso mundial. Por ejemplo, al estudiar el abastecimiento y la disposicin del agua en la escuela, la casa o la localidad, es posible reflexionar acerca de este problema en las

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entidades, en el pas y en el mundo. Esto permite trascender el saln de clases, ayuda a los alumnos a ubicarse mejor en su contexto socio histrico y los involucra en situaciones reales, lo que favorece la reflexin en relacin con la influencia de las ciencias en los aspectos sociales.

COMPETENCIAS PARA LA FORMACIN CIENTFICA BSICA

Las competencias forman parte del enfoque didctico guardando estrecha relacin con los propsitos y los aprendizajes esperados, y contribuyen a la consolidacin de las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso. Comprensin de fenmenos y procesos Toma de decisiones informadas para el Comprensin de los alcances y limitaciones de naturales desde la perspectiva cientfica cuidado del ambiente y la promocin de la la ciencia y del desarrollo tecnolgico en salud orientadas a la cultura de la prevencin. diversos Contextos. Implica que los alumnos adquieran conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan comprender mejor los fenmenos naturales y relacionar estos aprendizajes con la vida cotidiana, de manera que entiendan que la ciencia es capaz de responder sus preguntas y explicar fenmenos naturales cotidianos relacionados con la vida, los materiales, las interacciones, el ambiente y la salud. En este proceso los alumnos plantean preguntas y buscan respuestas sobre diversos fenmenos y procesos naturales para fortalecer su comprensin del mundo. A partir del anlisis, desde una perspectiva sistmica, los alumnos tambin podrn desarrollar sus niveles de representacin e interpretacin acerca de los fenmenos y procesos naturales. Igualmente, podrn disear y realizar proyectos, experimentos e investigaciones, as como argumentar utilizando trminos cientficos de manera adecuada y fuentes de informacin confiables, en diversos contextos y situaciones para desarrollar nuevos conocimientos. Supone que los alumnos participen en acciones que promuevan el consumo responsable de los componentes naturales del ambiente y colaboren de manera informada en la promocin de la salud, con base en la autoestima y el conocimiento del funcionamiento integral del cuerpo humano. Se pretende que los alumnos analicen, evalen y argumenten respecto a las alternativas planteadas sobre situaciones problemticas socialmente relevantes y desafiantes desde el punto de vista cognitivo. Asimismo, que acten en beneficio de su salud personal y colectiva aplicando sus conocimientos cientficos y tecnolgicos, sus habilidades, valores y actitudes; que tomen decisiones y realicen acciones para el mejoramiento de su calidad de vida, con base en la promocin de la cultura de la prevencin, para favorecer la conformacin de una ciudadana respetuosa, participativa y solidaria. Implica que los alumnos reconozcan y valoren la construccin y el desarrollo de la ciencia y, de esta manera, se apropien de su visin contempornea, entendida como un proceso social en constante actualizacin, con impactos positivos y negativos, que toma como punto de contraste otras perspectivas explicativas, y cuyos resultados son aprovechados segn la cultura y las necesidades de la sociedad. Implica estimular en los alumnos la valoracin crtica de las repercusiones de la ciencia y la tecnologa en el ambiente natural, social y cultural; asimismo, que relacionen los conocimientos cientficos con los de otras disciplinas para explicar los fenmenos y procesos naturales, y aplicarlos en contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.

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MBITOS
Los contenidos de Ciencias Naturales en la Educacin Bsica se organizan en torno a cinco mbitos que remiten a campos de conocimiento clave para la comprensin de diversos fenmenos y procesos de la naturaleza: Desarrollo humano y cuidado de la salud. Biodiversidad y proteccin del ambiente. Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos. Propiedades y transformaciones de los materiales. Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad. Los mbitos se presentan con preguntas cuyo propsito es abrir el horizonte de cuestionamientos que los propios alumnos, con apoyo de los docentes, habrn de enriquecer .Estas preguntas podrn funcionar como detonadoras para el aprendizaje y favorecer la recuperacin de los conocimientos previamente adquiridos; de igual manera, las preguntas estn planteadas para permitir niveles de aproximacin progresiva a lo largo de la Educacin Bsica, y la bsqueda de respuestas durante el estudio de las temticas de cada bloque permite establecer relaciones entre los distintos mbitos, lo que favorece una visin integral de las ciencias.

DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO Este curso da continuidad a los contenidos abordados en preescolar y primaria con nfasis en los mbitos: Biodiversidad y proteccin del ambiente, y Desarrollo humano y cuidado de la salud. Asimismo, plantea algunas relaciones con el resto de los mbitos, en especial con Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad. En este contexto, se retoman fundamentalmente los temas que aluden al conocimiento de los seres vivos, el funcionamiento del cuerpo humano y la promocin de la salud, as como el cuidado del ambiente. La nutricin, respiracin y reproduccin de los seres vivos se estudian a partir del anlisis comparativo, orientado a reconocer sus semejanzas (unidad) y diferencias (diversidad), para avanzar en las explicaciones de la diversidad biolgica como resultado de los procesos de cambio y adaptacin. El curso retoma la visin integral del funcionamiento del cuerpo humano con contenidos que permiten contextualizar su estudio en situaciones de la vida cotidiana y rebasar el mbito escolar, al referir asuntos de inters y relevancia para los alumnos, como los que se asocian con los principales problemas de salud que pueden originarse o agravarse durante la adolescencia. Cada bloque parte del contexto humano, por ser ste el ms cercano y significativo para los alumnos, y despus se ampla hacia las interacciones e interdependencia de la vida en los ecosistemas y la importancia del cuidado ambiental. Tambin se estimula la reflexin acerca de la contribucin de la ciencia y la tecnologa al conocimiento de los seres vivos y a la satisfaccin de necesidades humanas relativas a la salud y al ambiente, para concluir con la bsqueda de soluciones a alguna situacin problemtica con base en el desarrollo de un proyecto. BLOQUES DE ESTUDIO
BLOQUE I. LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIN El bloque inicia con el anlisis comparativo de las funciones de nutricin, respiracin y reproduccin, desde lo ms familiar y conocido para los alumnos que es el cuerpo humano, orientado a reconocer la unidad y diversidad de los seres vivos. La perspectiva se ampla para dar continuidad al estudio de la interdependencia de la vida en la dinmica de los ecosistemas, en trminos de las transformaciones de materia y energa debidas a las interacciones

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entre los seres vivos y el ambiente en las cadenas alimentarias, los ciclos del agua y del carbono. El acercamiento al proceso evolutivo se plantea a partir de las nociones de adaptacin y sobrevivencia diferencial como base para explicar la diversidad de la vida. En cuanto a la relacin entre la ciencia y la tecnologa se destacan los aportes de las culturas indgenas al conocimiento de la diversidad biolgica; se plantea el estudio del desarrollo histrico del microscopio y sus implicaciones en el conocimiento de los seres vivos y la salud. En particular, se estimula la prctica del escepticismo informado con base en el cuestionamiento de ideas falsas acerca del origen de algunas enfermedades causadas por microorganismos. Todo lo anterior ofrece elementos para reflexionar en torno a la visin contempornea de la ciencia. Al final del bloque se plantean preguntas opcionales para el desarrollo del proyecto, que enfatizan la formulacin de preguntas y la organizacin de las actividades y estrategias para buscar respuestas mediante el trabajo colaborativo. BLOQUE II. LA NUTRICIN COMO BASE PARA LA SALUD Y LA VIDA En este bloque se avanza en el fortalecimiento de la cultura de la prevencin al destacar la importancia de la nutricin en la salud, as como de la dieta correcta y el consumo regular de agua simple potable para evitar enfermedades y trastornos, como la diabetes, la anemia, el sobrepeso, la obesidad, la bulimia y la anorexia. Asimismo, se promueve el reconocimiento del valor nutritivo de los alimentos de origen mexicano, favoreciendo la perspectiva intercultural. En cuanto a las interacciones que establecen los seres vivos con el ambiente se aborda la diversidad de estrategias desarrolladas en las poblaciones para la obtencin de alimentos como resultado de un proceso evolutivo, y se reconoce la trascendencia de la participacin de los organismos auttrofos como base de las cadenas alimentarias. Acerca de la relacin entre ciencia y tecnologa, se analizan los avances que han tenido impacto en la produccin de alimentos y las acciones para favorecer la sustentabilidad. El bloque concluye con la realizacin del proyecto, en el que son importantes las habilidades para plantear preguntas, y obtener y seleccionar informacin de diversos medios, como los impresos, audiovisuales o informticos. BLOQUE III. LA RESPIRACIN Y SU RELACIN CON EL AMBIENTE Y LA SALUD En este bloque se destaca la prevencin de las enfermedades respiratorias ms frecuentes, a partir de la identificacin de sus causas, y se enfatizan los riesgos del consumo de tabaco. En el aspecto evolutivo se plantea la comparacin entre las diferentes estructuras de los seres vivos asociadas a la respiracin y su relacin con los procesos de adaptacin en los ambientes donde habitan. Respecto al ambiente, se analizan las consecuencias del incremento del efecto invernadero, en trminos del calentamiento global y cambio climtico. Lo cual da contexto para promover la reflexin en torno a las causas de la contaminacin atmosfrica y sus efectos en la calidad de vida. Acerca de las interacciones entre la ciencia y la tecnologa, se analizan los avances trascendentes en la prevencin y el tratamiento de las infecciones respiratorias. La realizacin de proyectos acenta las habilidades relacionadas con el desarrollo de la autonoma en la toma de decisiones, en la identificacin de categoras para el anlisis de resultados, as como en la diversificacin de medios para difundir los resultados en la comunidad escolar. BLOQUE IV. LA REPRODUCCIN Y LA CONTINUIDAD DE LA VIDA El estudio de la sexualidad humana se aborda desde una perspectiva amplia que integra aspectos de equidad de gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproductividad. Los contenidos se plantean en el marco de la salud sexual y reproductiva, con el fin de fortalecer conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permitan a los alum40

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nos fundamentar la toma de decisiones responsables e informadas. Por lo anterior, en este bloque se pone nfasis en la importancia de la prevencin, al estudiar las causas y consecuencias de las infecciones de transmisin sexual y al analizar los beneficios y riesgos de los mtodos anticonceptivos. En relacin con la perspectiva evolutiva, se da continuidad a su estudio a partir de la comparacin de algunas adaptaciones de los seres vivos relacionadas con procesos de reproduccin; adems, se aborda el tema de la herencia biolgica, y se destaca la relacin entre cromosomas, genes y ADN. En el mbito vinculado con el conocimiento tecnolgico y cientfico se promueve el anlisis y la discusin de algunas implicaciones ticas y sociales derivadas de los avances en la manipulacin gentica. Para concluir este bloque, en las preguntas sugeridas para el desarrollo de proyectos se subraya la participacin social; sin embargo, como en los otros bloques, el inters de los alumnos ser determinante en la eleccin final. BLOQUE V. SALUD, AMBIENTE Y CALIDAD DE VIDA El desarrollo del ltimo bloque implica un nivel de integracin y aplicacin ms amplio, que favorece el trabajo interdisciplinario y se vincula con otras asignaturas. Para ello, los temas de los proyectos debern reflejar la aplicacin de los aprendizajes desarrollados a lo largo del curso y atender alguna situacin problemtica de inters para los alumnos que se asocie al mejoramiento de la calidad de vida, reconociendo la estrecha relacin que guarda sta con la salud y las condiciones del ambiente, la alimentacin y la recreacin, entre otros aspectos. En este sentido, conviene estimular el desarrollo de proyectos ciudadanos relacionados con la cultura de la prevencin, en el marco de la reduccin del riesgo de enfermedades, accidentes y adicciones; el cuidado ambiental, en general, y de la biodiversidad, en particular. Los alumnos podrn definir el nivel de acercamiento a los temas, ya que las problemticas de los proyectos se centran en los adolescentes, la familia, la comunidad o en situaciones de impacto mundial. El fortalecimiento de actitudes, habilidades y conocimientos deber reflejar una mayor integracin en trminos de competencias congruentes con el perfil de egreso. As, los alumnos podrn plantearse preguntas y buscar respuestas, lo que favorece el aprendizaje permanente e incrementa el uso del lenguaje cientfico de algunos instrumentos y de nuevas tecnologas de comunicacin para manejar informacin. Tambin podrn valorar su capacidad emocional en la atencin de problemas y para manejar situaciones. Este bloque, en ltima instancia, representa un espacio importante para que los alumnos avancen en la consolidacin de las competencias de Ciencias Naturales como base de su formacin cientfica que tendr continuidad en los dos cursos siguientes, de modo que stas contribuyan al desarrollo de las competencias para la vida.

ASIGNATURA: CIENCIAS I

GRADO: 1

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BLOQUE I: LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIN.

CONTENIDO SESIONES FECHA DE REALIZACIN

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EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD.

Panorama de la asignatura, encuadre y examen de diagnstico. Comparacin de las caractersticas comunes de los seres vivos. Representacin de la participacin humana en la dinmica de los ecosistemas. Valoracin de la biodiversidad: causas y consecuencias de su prdida.

2 6 4 4 3 3

19-28 de agosto 29-03 de septiembre 04-09 de Septiembre 10-12 de septiembre 13-18 de Septiembre

IMPORTANCIA DE LAS APORTACIONES DE DARWIN.

Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explico la evolucin de la vida. Relacin entre la adaptacin y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos. Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de Mxico a la ciencia y a la medicina del mundo. Implicaciones el descubrimiento del mundo microscpico en la salud y en el conocimiento de la clula Anlisis crtico de argumentos poco fundamentados en torno a las causas de enfermedades microbianas.

INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LA SATISFACCIN DE NECESIDADES E INTERESES.

3 3 3

19-23 de Septiembre 24-26 de septiembre 30 sept- 02 de octubre

PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCIN DE UNA CIUDADANIA RESPONSABLE Y PARTICIPATIVA (OPCIONES)

Cules son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la biodiversidad de las culturas indgenas con las que convivimos o de las que somos parte? Qu cambios ha sufrido la biodiversidad del pas en los ltimos 50 aos y a que lo podemos atribuir?

12

03-18 de octubre

BLOQUE

II: LA NUTRICIN COMO BASE PARA SALUD Y LA VIDA. Relacin entre la nutricin y el funcionamiento integral del cuerpo humano. SESIONES 6 FECHA DE REALIZACIN 21-29 de octubre

CONTENIDOS IMPORTANCIA DE LA NUTRICIN PARA LA

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SALUD Valoracin de los beneficios de contar con la diversidad de alimentos mexicanos de alto aporte nutrimental. Reconocimiento de la importancia de la diete correcta y el consumo de agua simple potable para mantener la salud. Anlisis crtico de la informacin para adelgazar que se presenta en los medios de comunicacin. 4 3 3 30 de oct.-04 de noviembre 05-07 de noviembre 08-12 de noviembre

BIODIVERSIDAD COMO RESULTADO DE LA EVOLUCIN: RELACIN, AMBIENTE, CAMBIO Y ADAPTACIN.

Anlisis comparativo de algunas adaptaciones relacionadas con la nutricin. Valoracin de la importancia de los organismos auttrofos y hetertrofos en los ecosistemas y dela fotosntesis como base de las cadenas alimentarias.

3 3

13-15 de noviembre 19-21 de noviembre

3 INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LA SATISFACCION DE NECESIDADES E INTERESES. Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos alimentarios: hacia el desarrollo sustentable. Valoracin de la importancia de las iniciativas en el marco del programa de las naciones unidas para el medio ambiente a favor del desarrollo sustentable. 3

22-26 noviembre

27nov. -02 diciembre

PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCIN DE UNA CIUDADANIA RESPONSABLE Y PARTICIPATIVA

Cmo puedo producir mis alimentos y lograr una dieta correcta, aprovechando los recursos, conocimientos y costumbres del lugar donde vivo? Cmo construir un huerto vertical?

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03-18 diciembre

BLOQUE III: LA RESPIRACIN Y SU RELACIN CON EL AMBIENTE Y LA SALUD. CONTENIDOS SESIONES FECHA DE REALIZACIN

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RESPIRACIN Y CUIDADO DE LA SALUD.

Relacin entre la respiracin y la nutricin en la obtencin de la energa para el funcionamiento del cuerpo humano.

19 diciembre -13 enero

Anlisis de algunas causas de las enfermedades respiratorias ms comunes como influenza, resfriado y neumona e identificacin de sus medidas de prevencin Anlisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo. BIODIVERSIDAD COMO RESULTADO DE LA EVOLUCIN: RELACIN AMBIENTE, CAMBIO Y ADAPTACIN. Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la respiracin de los seres vivos. Anlisis de las causas del cambio climtico asociadas con las actividades humanas y sus consecuencias. Proyeccin de escenarios ambientales deseables. INTERACCIONES ENTRE AL CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LA SATIFACCION DE NECESIDADES E INTERESES. PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCIN DE UNA CIUDADANIA RESPONSABLE Y PARTIPATIVA. Anlisis de las implicaciones de los avances tecnolgicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias.

6 3 3 3 3

14-21 de enero 22-24 de enero 27-29 enero 30 enero-05 febrero 06-10 febrero

11 al 13 de febrero

Cul l es el principal problema asociado con la calidad del aire en mi casa, en la escuela y el lugar en donde vivo? Cmo atenderlo? Cul es la enfermedad respiratoria ms frecuente en la escuela? Cmo prevenirla?

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14 febrero- 03 marzo

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BLOQUE IV: LA REPRODUCCIN Y LA CONTINUIDAD DE LA VIDA.

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CONTENIDOS HACIA UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE, SATISFACTORIA Y SEGURA, LIBRE DE MIEDOS, CULPAS, FALSAS CREENCIAS, COERCIN, DISCRIMINACIN Y VIOLENCIA. Valoracin de la importancia de la sexualidad como construccin cultural y sus potencialidades en las distintas etapas del desarrollo humano. Reconocimiento de mitos comunes asociados con la sexualidad. Anlisis de las implicaciones personales y sociales de las infecciones de transmisin sexual causadas por el VPH y el VIH, y la importancia de su prevencin como parte de la salud sexual Comparacin de los mtodos anticonceptivos y su importancia para decidir cundo y cuntos hijos tener de manera saludable y sin riesgo: salud reproductiva. Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la reproduccin de los seres vivos. BIODIVERSIDAD COMO RESULTADO DE LA EVOLUCIN: RELACIN AMBIENTE, CAMBIO Y ADAPTACIN Comparacin entre reproduccin sexual y reproduccin asexual. Relacin de cromosomas, genes y ADN, con la herencia biolgica.

SESIONES 6

FECHA DE REALIZACIN 04-11 de marzo

3 6

12-14 de marzo 18-25 marzo

6 3 3 6

26 marzo-03 de abril 04-08 abril 09-11 abril 02 abril -12 mayo

INTERACCIN ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LA SATIFACCIN DE NECESIDADES E INTERESES. PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCIN DE UNA CIUDADANIA RESPONSABLE Y PARTICIPATIVA. (OPCIONES)

Reconocimiento del carcter inacabado de los conocimientos cientficos y tecnolgicos entorno a la manipulacin gentica.

13-16 mayo

Cules podran ser las principales implicaciones de un embarazo o de la infeccin por VIH y otras ITS en la vida de un adolescente? De qu manera se puede promover en la comunidad la prevencin del VIH? Cules son los beneficios y riesgos del cultivo de alimentos transgnicos. 12 19 mayo- 03 junio

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BLOQUE V: SALUD, AMBIENTE Y CALIDAD DE VIDA. CONTENIDOS PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCIN DE UNA CIUDADANA RESPONSABLE Y PARTICIPATIVA. (OPCIONES) 1.- PROMOCIN DE LA SALUD Y CULTURA DE LA PREVENCIN. Cul es la enfermedad, accidente o adiccin ms frecuente en el lugar donde vivo? Qu podemos hacer para reducir su incidencia? 2.- BIODIVERSIDAD Y SUSTENTATIBILIDAD Por qu es importante conocer y valorar la biodiversidad de nuestra regin, entidad y pas? Qu acciones se realizan en el pas para conservar la biodiversidad? Cmo promover la participacin de la comunidad escolar para reducir la generacin de residuos slidos domsticos o escolares? Cul es el impacto de la y la publicidad en los hbitos de consumo de alimentos, bebidas o cigarros, entre otros, en el lugar donde vivo? 3.- BIOLOGA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD Qu tipo de organismos habitan en el cuerpo humano y cmo influyen en las funciones vitales y en la salud? Qu causa la descomposicin de los alimentos y de qu manera podemos evitar o retrasar este proceso? EXAMEN CORRESPONDIENTE AL QUINTO BIMESTRE SESIONES FECHA DE REALIZACIN 04 junio-14 julio

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