LIVRO DIDTICO COMO INSTRUMENTO DE APOIO PARA CONSTRUO DE PROPOSTAS DE ENSINO DE CINCIAS NATURAIS.

THE SCHOOLBOOK AS AN INSTRUMENT TO SUPPORT THE CONSTRUCTION OF PROPOSALS OF TEACHING OF SCIENCES

Marli Dallagnol Frison

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Jaqueline Vianna , Jssica Mello Chaves , Fernanda Naimann Bernardi

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UNIJUI/UFRGS marlif@unijui.edu.br

UNIJUI- jaque_magrela_rs@hotmail.com UNIJUI jessicamellochaves@gmail.com

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UNIJUI nanda-bernardi@hotmail.com

Resumo O presente texto investiga a importncia atribuda ao livro didtico enquanto instrumento de apoio aos professores de cincias na preparao e desenvolvimento das aulas. Reflete sobre manifestaes de estudantes dos Cursos de Qumica e Cincias Biolgicas de uma universidade particular e de estudantes de escolas de ensino fundamental sobre as contribuies do livro didtico na aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes. Analisa a forma de utilizao do livro didtico por professores que atuam na rea de Cincias no Ensino Fundamental. Mostra a influncia do livro didtico na definio de contedos escolares e na proposio de propostas de ensino.

Palavras-chaves: Livro Didtico, Ensino de Cincias, Propostas de Ensino.

Abstract The present text investigates the importance given to schoolbooks as an instrument to support Science teachers in the preparation and development of classes. It makes a reflection about manifestations of the students from the courses of Chemistry and Biology of a private university and students from elementary schools about the contributions of schoolbooks to the learning and development of the learners. It analyses the use of schoolbooks by teachers who work in the area of Sciences in elementary schools. It shows the influence of the schoolbook in the definition of the contents and in the proposition of proposals of teaching.

Key words: Schoolbook, Teaching of Sciences, Proposals of Teaching

INTRODUO O Livro Didtico (LD) apesar de ser um instrumento impresso bastante familiar difcil defini-lo quanto funo que o mesmo exerce ou deveria exercer em sala de aula. Grard e Roegiers (1998, p.19), definem o livro didtico como um instrumento impresso, intencionalmente estruturado para se inscrever num processo de aprendizagem, com o fim de lhe melhorar a eficcia. Entretanto, sua utilizao assume importncia diferenciada de acordo com as condies, lugares e situaes em que produzido e utilizado nos diferentes mbitos escolares. A preocupao com os livros didticos em nvel oficial, no Brasil, se inicia com a Legislao do Livro Didtico, criada em 1938 pelo Decreto-Lei 1006 (ROMANATTO, 2009). Nesse perodo o livro era considerado uma ferramenta da educao poltica e ideolgica, sendo caracterizado o Estado como censor no uso desse material didtico. Os professores faziam as escolhas dos livros a partir de uma lista prdeterminada na base dessa regulamentao legal, Art. 208, Inciso VII da Constituio Federal do Brasil, em que fica definido que o Livro Didtico e o Dicionrio da Lngua Portuguesa so um direito constitucional do educando brasileiro (NEZ et al, 2009). O livro didtico acompanhou o desenvolvimento do processo de escolarizao do Brasil. Se na primeira metade do sculo passado os contedos escolares assim como as metodologias de ensino vinham com o professor, nas dcadas seguintes, com a democratizao do ensino e com as realidades que ela produziu os contedos escolares, assim como os princpios metodolgicos passaram a serem veiculados pelos livros didticos Romanatto (2009), assumindo um papel importante na prxis educativa, tanto

como instrumento de trabalho do professor, quanto como nico objeto cultural ao qual a criana tinha acesso no final do sculo XIX e incio do sculo XX. H hoje, disposio do professor e dos estudantes, uma diversidade de fontes de informaes disponveis. Nesse sentido, os Parmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1997) recomendam que o professor utilize, alm do livro didtico, materiais diversificados (jornais, revistas, computadores, filmes, etc), como fonte de informao, de forma a ampliar o tratamento dado aos contedos e fazer com que o aluno sinta-se inserido no mundo sua volta. No entanto, a realidade da maioria das escolas, mostra que o livro didtico tem sido praticamente o nico instrumento de apoio do professor e que se constitui numa importante fonte de estudo e pesquisa para os estudantes. Assim, faz-se necessrio que professores estejam preparados para escolher adequadamente o livro didtico a ser utilizado em suas aulas, pois ele ser auxiliador na aprendizagem dos estudantes. Considerando que um dos discursos predominantes o do livro didtico como um currculo escrito direcionador das prticas curriculares, em virtude de sua capacidade de orientar as possveis leituras a serem realizadas pelo professor no contexto da prtica nosso propsito verificar e analisar qual a importncia atribuda ao livro didtico pelos professores na preparao e desenvolvimento de suas aulas e quais suas contribuies na formao dos estudantes?

O CONTEXTO DA INVESTIGAO A presente pesquisa se insere numa abordagem qualitativa utilizando-se como fonte principal os dados obtidos a partir da aplicao de um questionrio, contendo sete questes, elaborado pela professora responsvel pelo componente curricular de Pesquisa em Ensino de Cincias e respondido por licenciandos dos Cursos de Licenciatura em Qumica e em Cincias Biolgicas, de uma universidade particular do Estado do Rio Grande do Sul. As questes tratavam de temticas relacionadas ao ensino de cincias. Posteriormente, a turma foi dividida em sete grupos cabendo a cada um deles realizar uma pesquisa relacionada a um dos temas propostos. Foram elaborados dois questionrios: um para os estudantes do nvel fundamental e outro para professores de cincias que atuam neste nvel de ensino. Nas questes foi solicitado aos sujeitos de pesquisa que se manifestassem sobre a importncia dada ao livro didtico pelos professores na preparao e desenvolvimento de suas aulas e quais as contribuies do LD na formao dos estudantes. Foram envolvidos nesta pesquisa dezessete licenciandos, trinta e seis estudantes de quinta srie, dezessete estudantes de stima e vinte e oito estudantes de oitava srie do ensino fundamental e, quatro professores de cincias que atuam em escolas pblicas.

Para melhor organizao e anlise dos dados obtidos determinou-se EL para indicar estudantes da licenciatura, EE para estudantes do Ensino Fundamental e PE para professores de Cincias da escola. As letras sero acompanhadas de um nmero correspondente a cada sujeito de pesquisa.

CONTRIBUIES DO LIVRO DIDTICO NA COMPREENSO DOS CONTEDOS ESCOLARES Atualmente, os livros didticos representam principal, seno a nica fonte de trabalho como material impresso na sala de aula, em muitas escolas da rede pblica de ensino, tornando-se um recurso bsico para o aluno e para o professor, no processo ensinoaprendizagem. Lopes (2007, p. 208) atribui uma definio clssica de livro didtico que a de ser uma verso didatizada do conhecimento para fins escolares e/ou com o propsito de formao de valores que configuram concepes de conhecimentos, de valores, identidades e vises de mundo. Ao analisar qual a importncia atribuda ao livro didtico pelos professores na preparao e desenvolvimento de suas aulas e quais suas contribuies na formao dos estudantes percebe-se que ele se constitui em um dos materiais didticos e, como tal, passa e ser um recurso facilitador da aprendizagem e instrumento de apoio prtica pedaggica, conforme manifestao do professor de cincias que diz: o livro didtico auxilia o estudante quanto a ampliar sua compreenso, interpretao e, tambm ao professor para conduzir os temas e orientar a pesquisa (PE 4). Assim, o professor deve buscar no livro didtico as contribuies que possibilitam a ele mediar a construo do conhecimento cientfico pelo aluno, para que este se aproprie da linguagem e desenvolva valores ticos, mediante os avanos da cincia, contextualizada e socialmente relevante (PERUZZI, et al, 2000). Nas manifestaes expressam pelos professores envolvidos nesta pesquisa percebe-se a importncia que eles atribuem ao livro didtico por ser um referencial, uma fonte de pesquisa que permite aprofundamento de contedos. Para os estudantes do ensino fundamental importante utilizar o livro didtico, pois ele ajuda a entender melhor o contedo, atravs de fotos, explicaes e at na facilidade de no precisar escrever (EE3). Outros estudantes destacam que:
Com o livro didtico tiramos nossas duvidas e esclarecemos a explicao dos professores; ele ajuda no nosso estudo e a entender melhor a matria; os livros didticos tm que ler, procurar e se esforar, tendo assim um desempenho maior nos estudos; nos livros didticos h varias informaes interessantes e novas; ele faz parte do nosso dia-a-dia escolar; ele nos auxilia a entender melhor os contedos; seria muito mais difcil estudar sem ele; imagine s escrever todos aqueles textos enormes; ele desenvolve criatividade e importante na elaborao dos trabalhos; o livro didtico nos

da ensino e educao gratuitos; so uma doao do governo, dando a oportunidade de estudar para quem no tem acesso a outro material de pesquisa como a internet (EE12).

Mesmo considerando que o livro didtico um importante instrumento de apoio, alguns estudantes salientam que ele est sendo substitudo por novas fontes de pesquisa mais rpidas e modernas como, por exemplo, a internet o que limita o seu uso como fonte de pesquisa. Embora professores e estudantes salientem que o livro didtico contribui para a aprendizagem dos contedos percebe-se que ele no se restringe apenas aos seus aspectos pedaggicos e as suas possveis influncias na aprendizagem e no desempenho dos estudantes. Ele importante por seu aspecto poltico e cultural, na medida em que produz valores da sociedade em relao a sua viso de cincia, da historia, da interpretao dos fatos e do prprio processo de transmisso do conhecimento. Mesmo com a diversidade de livros existentes, todos podem ter, e efetivamente tm papel importante na escola (Lajolo, 1996, p.4), e, embora o livro didtico no seja o nico material de que professores e estudantes vo valer-se no processo de ensino e aprendizagem, ele pode ser decisivo para a qualidade do aprendizado resultante das atividades escolares, conforme depoimento da licencianda:
O livro didtico um instrumento muito importante no processo de ensino. uma maneira mais acessvel de adquirir os contedos e em muitos aspectos facilita o acompanhamento do mesmo. Por outro lado, pode tornar-se vicioso em sala de aula, o que acaba prejudicando no aprendizado do aluno, pois muitos apresentam contedos fragmentados, sem relao contedo/conceitos. Muitas vezes no existem questionamentos que instiguem o aluno a raciocinar sobre o que esta sendo discutido (EL 14).

Pela manifestao da licencianda se percebe que o livro didtico um importante mecanismo na homogeneizao dos conceitos, contedos e metodologia educacionais (Lajolo, 1996), mas por outro lado este apresenta contedos fragmentados para tornar acessvel compreenso do aluno. Entretanto os livros didticos precisam, sem dvida, conter ferramentas que instiguem a discusso sobre o contedo terico a fim de permitir sua converso em conhecimento (Vasconcelos e Souto, 2003, p. 101), fazendo com que o estudante desenvolva seu prprio conhecimento e diante dele possa tomar as suas prprias decises. Assim, a apropriao do conhecimento cientfico implica na escolha de uma abordagem metodolgica coerente com a concepo de ensino (Peruzzi et al, 2000) que pretende mobilizar e desenvolver vrias competncias cognitivas como a compreenso, a memorizao, a anlise, a sntese, a formulao de hipteses e o planejamento.

Portanto, o livro didtico no poder em detrimento das demais, privilegiar uma nica dessas competncias (BRASIL, 1997, p. 15-16). Desta forma o professor deve ter competncia para superar as limitaes prprias dos livros, que por seu carter genrico, por vezes, no podem contextualizar os saberes como no podem ter exerccios especficos para atender s problemticas locais. tarefa dos professores complementar, adaptar, dar maior sentido aos bons livros recomendados pelo MEC (NUEZ, RAMALHO, SILVA e CAMPOS, 2009, p. 03). Sendo assim, o livro didtico confere extrema importncia para a aprendizagem dos alunos, mas para isso deve contar com esforos de professores e estudantes para que ele seja utilizado com a funo de transmitir informaes e conhecimentos que ao serem sistematizados em sala de aula possibilitem a aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes, pois conforme Vasconcelos e Souto (2003, p. 93)
Os livros de Cincias tm uma funo que os difere dos demais a aplicao do mtodo cientfico, estimulando a anlise de fenmenos, o teste de hipteses e a formulao de concluses. Adicionalmente, o livro de Cincias deve propiciar ao aluno uma compreenso cientfica, filosfica e esttica de sua realidade oferecendo suporte no processo de formao dos indivduos/cidados.

Portanto, se faz necessrio que professores e alunos utilizem o livro didtico como auxiliador de ensino-aprendizagem, pois, longe de ser uma nica referncia de acesso ao contedo disciplinar da escola, tem que ser uma "fonte viva de sabedoria", capaz de orientar os processos do desenvolvimento da personalidade integral das crianas (NUEZ, RAMALHO, SILVA e CAMPOS, 2009, p. 01). Assim, mesmo que o professor tenha como referncia um livro didtico de boa aceitao e adotado pela maior parte dos professores, torna-se imprescindvel pesquisar outras fontes literrias para avaliar a veracidade cientfica dos contedos e a pertinncia dos mesmos para as respectivas turmas.

O LIVRO DIDTICO NO CONTEXTO DA SALA DE AULA O livro didtico em sala de aula no ensino fundamental tem sido utilizado de diferentes formas pelos professores. Alguns seguem de forma rigorosa o desenvolvimento de cada item indicado, outros, no entanto no o utilizam por consider-lo inadequado uma vez que os conceitos se apresentam desvinculados da realidade dos estudantes o que dificulta a aprendizagem, conforme salienta uma professora que desenvolve aulas de cincias eu utilizo o livro didtico como mais uma fonte de informao, se o livro no tem relao com a realidade, ento ele ruim (PE1).

Em sua manifestao percebe-se a preocupao com a forma de apresentao dos contedos escolares, em sua maioria, desvinculados da realidade dos estudantes. Salientam a quantidade de exerccios trazidos no livro, sendo esse um dos critrios utilizados pelos professores na hora de avaliar e selecionar o livro didtico conforme se expressa o professor de cincias quando diz: oriento meus alunos, h utilizarem o livro didtico como um meio para auxiliar a aprendizagem e para que exerccios sejam realizados (PE 3). Os professores e estudantes consideram importante que o livro didtico apresente uma grande diversidade de exerccios, uma vez o professor utiliza o livro didtico nas aulas de cincias das seguintes formas: resoluo de exerccios, trabalhos, provas e testes (EE 2). Embora seja reconhecido que o livro didtico seja importante para a organizao das aulas e, por ser um dos recursos acessveis a todos os estudantes, ele se torna fundamental para a construo de um ambiente de sala de aula que represente o ensino como um processo de elaborao coletiva e cooperativa entre os professores e os estudantes (Brasil, 2008) ele no suficiente, o que exige utilizao de outras fontes de informaes que auxiliem na aprendizagem dos contedos abordados. A maioria dos livros didticos apresenta uma cincia descontextualizada, separada da sociedade e da vida cotidiana, e concebem o mtodo cientifico como um conjunto de regras fixas para encontrar a verdade. Mesmo assim, muitas vezes ele a nica referncia para o trabalho do professor, passando a assumir o papel de currculo e de definidor das estratgias de ensino, interferindo de modo significativo nos processos de seleo, planejamento e desenvolvimento dos contedos em sala de aula. Neste sentido, as orientaes para a educao bsica chamam ateno ao fato de que:
as prticas curriculares de ensino em Cincias Naturais so ainda marcadas pela tendncia de manuteno do conteudismo tpico de uma relao de ensino tipo transmisso recepo, limitada reproduo restrita do saber de posse do professor, que repassa os contedos enciclopdicos ao aluno. Esse, tantas vezes considerado tbula rasa ou detentor de concepes que precisam ser substitudas pelas verdades qumico-cientficas (BRASIL, 2008, p. 48).

O livro didtico tido como um padro curricular desejvel, mesmo quando se considera a possibilidade de que ele seja modificado de alguma forma. A defesa de sua distribuio s escolas primordialmente vista como a forma mais efetiva de apresentar uma proposta curricular aos professores e alunos e no apenas mais uma produo cultural dentre outras (LOPES, 2007, p. 209). Portanto, o livro didtico continua sendo um instrumento pedaggico indispensvel no processo de construo do conhecimento, sendo um produto cultural, veiculado de valores ideolgicos e culturais, alm de seu contedo pedaggico especifico de cada disciplina. Aos professores cabe

responsabilidade de utilizarem esse recurso de forma adequada e no deixar que ele seja esquecido, pois conforme salienta Romanatto,
...o livro didtico ainda tem uma presena marcante em sala de aula e, muitas vezes, como substituto do professor quando deveria ser mais um dos elementos de apoio ao trabalho docente. ...os contedos e mtodos utilizados pelo professor em sala de aula estariam na dependncia dos contedos e mtodos propostos pelo livro didtico adotado. Muitos fatores tm contribudo para que o livro didtico tenha esse papel de protagonista na sala de aula. ... um livro que promete tudo pronto, tudo detalhado, bastando mandar o aluno abrir a pgina e fazer exerccios, uma atrao irresistvel. O livro didtico no um mero instrumento como qualquer outro em sala de aula e tambm no est desaparecendo diante dos modernos meios de comunicao. O que se questiona a sua qualidade. Claro que existem as excees (ROMANATTO, 1987, p.85).

A utilizao do livro didtico por professores e estudantes depende de muitos fatores, como o reconhecimento das funes pedaggicas que ele pode desempenhar. Lopes (2007) salienta que mesmo reconhecendo a dependncia do professor em relao ao livro didtico, admite-se que os bons livros didticos so parte fundamental da qualidade da educao. Por outro lado, a autora reconhece que para os professores com deficincia em sua formao um livro didtico de boa qualidade contribui tambm para qualificar as atividades docentes desenvolvidas em sala. Neste sentido o professor, ao escolher o livro didtico deve considerar, entre outros critrios, a proposta pedaggica, os modos de contextualizao e apresentao dos contedos, nvel de complexidade e relaes estabelecidas com o cotidiano dos estudantes. Embora a internet seja utilizada como importante instrumento de pesquisa o livro didtico ainda representa principal, seno a nica fonte de trabalho como material impresso na sala de aula, em muitas escolas da rede pblica de ensino. Assim, os professores acreditam que a internet no pode substituir o livro didtico, pois ela mais um recurso pedaggico e, pode ser utilizada paralelamente ao livro didtico (PE 2). Neste sentido, Santos e Carneiro (2006) destacam que:
o livro didtico assume essencialmente trs grandes funes: de informao, de estruturao e organizao da aprendizagem e, finalmente, a funo de guia do aluno no processo de apreenso do mundo exterior. Deste modo, a ltima funo depende de o livro permitir que acontea uma interao da experincia do aluno e atividades que instiguem o estudante desenvolver seu prprio conhecimento, ou ao contrrio, induzi-lo repeties ou imitaes do real. Entretanto o professor deve estar preparado para fazer uma anlise crtica e julgar os mritos do livro que utiliza ou pretende utilizar, assim como para introduzir as devidas correes e/ou adaptaes que achar conveniente e necessrias (SANTOS e CARNEIRO 2006, p. 206).

Em relao aos critrios utilizados para a escolha do livro didtico os professores consideram a relao estabelecida entre o ndice de contedos apresentados pelos livros didticos e os listados nos planos de ensino, pois quando os contedos que precisam ser desenvolvidos em sala de aula esto explicados no livro didtico fica mais fcil do aluno compreend-los e isso permite trabalhar mais contedos em menos tempo uma vez que os estudantes no precisam copiar (PE6). Outros professores se manifestam dizendo: os critrios que utilizei para escolher o livro didtico foram os que tm ligaes com o dia-a-dia do estudante, linguagem usada pelo autor e a forma de apresentao dos contedos (PE 3). Pelas manifestaes expressas em seus depoimentos os professores demonstram preocupao quanto escolha do livro didtico a ser utilizado pelos estudantes em sala de aula. Salientam a importncia de trazer temas de relevncia social que contemplem a contextualizao e que estejam de acordo com a realidade dos estudantes para que eles consigam relacionar o contedo a ser estudado com o seu dia-a-dia. Neste sentido, Lajolo (1996, p. 5) salienta que a partir do conhecimento que j tem do mundo em que vivem que os educandos podero construir os conhecimentos nos quais os livros didticos e as escolas devem inici-los. Mas alm do livro didtico se faz necessrio que o professor utilize outros recursos pedaggicos, para o desenvolvimento de suas aulas, pois nem um livro por melhor que seja deve ser utilizado sem adaptaes e complementaes (LAJOLO, 1996, p. 8). Os professores entrevistados tm conscincia dessa necessidade e afirmam que alm do livro didtico utilizo em minhas aulas outros instrumentos tais como: artigos, matrias jornalsticas, gravuras, experincias (PE 4). Ou ainda: utilizo vdeos, documentrios, leitura de textos, questionrios, microscpios e cartazes (EE 9). Pelos depoimentos trazidos percebe-se que h necessidade de se usar alm do livro didtico, outros recursos pedaggicos para o desenvolvimento do ensino-aprendizagem de seus alunos. Apesar destes outros materiais utilizados para subsidiar e auxiliar o professor no desenvolvimento de suas aulas, o livro didtico continua sendo um dos materiais mais utilizado nas escolas. Portanto se faz necessria a participao ativa e democrtica do professor no processo de seleo e escolha dos livros didticos, como recomendado nos principais objetivos do Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD). Essa situao exige dos professores domnio de saberes diversos para assumir a responsabilidade tica de saber selecionar os livros didticos, mas tambm, devem estar capacitados para avaliar as possibilidades e limitaes do LD (Nuez, Ramalho, Silva e Campos, 2009, p. 03). Assim, necessrio o planejamento em relao ao seu uso considerando a forma como os contedos so apresentados e a proposta pedaggica neles explicitada, devendo o professor descobrir a melhor forma de estabelecer o dilogo necessrio entre os conhecimentos disponibilizados pelos livros didticos e os

conhecimentos trazidos pelos estudantes, pois na interao entre o saber que se traz do mundo e o saber trazido pelos livros que o conhecimento avana (LAJOLO, 1996, p. 06). Deste modo, o livro didtico assume papis diferentes para o estudante e para o professor. Se atravs dele que o professor organiza, desenvolve e avalia seu trabalho pedaggico de sala de aula, para o estudante, o livro didtico um dos elementos determinantes da sua relao com a disciplina (CARNEIRO e ML, 2005, p.2). Portanto a forma que o professor utiliza para orientar o estudante quanto ao uso do livro didtico importante, pois, como todo e qualquer livro, o didtico tambm propicia diferentes leituras e entendimentos conforme manifestao do professor: oriento meus alunos h utilizarem o livro didtico, no apenas como um lugar para fazerem exerccios e, sim como espao para adquirirem novos conhecimentos (PE 2). Na manifestao do professor, percebe-se que o livro didtico deve ser utilizado como uma fonte de busca de novos entendimentos e no s para resolverem os exerccios. Para os estudantes este recurso uma fonte que auxilia na aquisio de conhecimento, pois para eles o livro didtico desempenha nas aulas de cincias mais uma fonte de conhecimento, com questes que nos fazem refletir e pensarmos. Buscar o significado do conhecimento a partir de contextos do mundo ou da sociedade em geral levar o estudante a compreender a relevncia e utilizar o conhecimento para entender os fatos, tendncias, fenmenos, processos que o cercam. Contextualizar o conhecimento no seu prprio processo de produo criar condies para que o estudante experimente a curiosidade, o encantamento da descoberta e a satisfao de construir o conhecimento com autonomia, construir uma viso de mundo e um projeto com identidade prpria (WARTHA e FALJONI-ALRIO 2005). Assim, ao ensinar cincias o professor dever proporcionar aos estudantes a construo de conhecimentos escolares que permitam aos sujeitos compreenderem situaes da vida cotidiana de forma a possibilitar a tomada de conscincia sobre suas aes e mudana de atitude. O livro didtico tem muito a contribuir neste processo.

CONSIDERAES FINAIS
A realizao deste estudo mostra que a escolha e utilizao do livro didtico uma questo bastante complexa, uma vez que exige a definio de critrios que instrumentalizem o processo de escolha e fomentem a discusso sobre os processos de ensino e aprendizagem. Essa escolha constitui uma responsabilidade de natureza social e poltica e que muitas vezes traz dificuldades e incertezas aos professores. Atravs das manifestaes expressas nos depoimentos de professores percebe-se um movimento em torno da escolha dos livros didticos que cada vez mais tm apresentado uma melhoria significativa na sua estruturao, qualidade de material, concepes

veiculadas, linguagem, ilustraes consistentes e atividades. Mesmo considerando essas melhorias, o professor deve desenvolver saberes e ter competncias para superar as limitaes que ainda existem nos livros didticos, tendo a responsabilidade de complementar, adaptar e dar maior sentido aos livros recomendados pelo MEC. Nesse sentido, fazem-se pertinentes as colocaes de professores e estudantes que indicam a necessidade da utilizao de outros instrumentos para o desenvolvimento das aulas. Uma anlise mais aprofundada das respostas dadas ao questionrio permite observar que o livro didtico pode mostrar-se um instrumento eficiente no processo de ensino-aprendizagem, pois conforme salienta Coracini (1999) "o livro didtico j se encontra internalizado no professor... o professor continua no controle do contedo e da forma...". Nesse sentido a autora reafirma que tornar o livro eficiente ou ineficiente vai depender da maneira como o professor vai utiliz-lo no processo de ensinoaprendizagem. Embora os estudantes e professores salientem a importncia atribuda ao livro didtico como um auxiliador nas aulas de cincias, percebe-se que alguns professores o utilizam como um roteiro a ser seguido rigorosamente, se tornando um padro curricular desejvel, mesmo quando se considera a possibilidade de que seja modificado de alguma forma (LOPES, 2007, p. 212). A pesquisa mostra que o livro didtico utilizado pela maioria dos professores como instrumento principal que orienta os contedos que devem ser desenvolvido, a seqncia desses contedos, as atividades de aprendizagem e a avaliao para o ensino.

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