Escuela Normal Superior en Lenguas Vivas Ernesto A. Bavio Programa Profesorado de Educacin Inicial.

Asignatura: Sociologa de la Educacin Ciclo lectivo: 2011 Curso/divisin: 3

Profesor: Gustavo Jos Costantino.

Fundamentacin:
Las primeras teoras de la educacin nos demuestran la importancia de esta como espacio para el aprendizaje de normas y valores sociales, sobre los que se fundamenta la sociedad, y esto tiene su explicacin en el contexto crtico de las sociedades industriales, donde los socilogos pensaron en la escuela como la mejor estrategia para unificar valores morales. La educacin formal se convirti, con el tiempo, en la institucin con mayor poder estructurante, y si bien no asegura la movilidad social, la posibilita. Esta ha sido otras de las posibilidades que la educacin presenta a la sociedad del siglo XX, en la plena consolidacin del estado de bienestar. Esta ltima perspectiva permite explicar a la sociologa el origen de las desigualdades sociales y los mecanismos por los que estas se constituyen y legitiman. Este pequeo repaso fundamenta la finalidad de la materia ,que es introducirnos en las mltiples visiones de la educacin, que se configuraron desde los inicios de la sociologa de la educacin hasta el presente. El conocimiento de las teoras ms relevantes de las ltimas dcadas nos permite conocer los contextos y las posiciones que configuraron la idea de educacin. Estos enfoques pusieron la atencin en diversos aspectos de la realidad sociocultural, que atraviesan el campo educativo. En este sentido podemos pensar en las relaciones 1

entre la educacin y el contexto social, cultural, las del modelo econmico y poltico, la educacin y la interaccin social, por poner algunos ejemplos. El anlisis de estos paradigmas contribuye a generar una visin relacional, y por ende a complejizar la educacin en el contexto del siglo XXI, atravesada por nuevos escenarios mundiales y crisis mundiales y nacionales, que van de lo poltico, lo econmico y lo sociocultural, entre otros aspectos. Tambin nos permite pensar en la discusin sobre el papel del sujeto y la estructura en el campo de la teora de la educacin.

Objetivos Generales: Que los alumnos logren:

Conocer el objeto de estudio de la Sociologa de la Educacin. Reconocer las principales corrientes de la teora sociolgica. Valorar el aporte de la Sociologa Educacin a los problemas sociales y educativos del siglo XXI.

Objetivos Especficos: Que los alumnos logren:

Conocer las diversas corrientes tericas y sus formas de abordar las realidades educativas. Analizar los contextos histricos en los que dichas teoras se desarrollaron para comprender el desarrollo de las ideas y los temas de inters de cada corriente. Iniciarse en la metodologa de la investigacin sociolgica. Desarrollar la capacidad para estudiar y detectar los conceptos centrales de las lecturas sugeridas.

Contenidos Conceptuales:

UNIDAD 1

Los paradigmas en al teora de la educacin.

La nocin de paradigma. La teora sociolgica, su desarrollo histrico. Los paradigmas relevantes de la sociologa y su incidencia en la educacin. Sociologa y educacin, la perspectiva sociolgica en educacin. Objetivos de la teora de la educacin: Los procesos de transmisin de conocimiento y su relevancia para la estructuracin de las relaciones sociales. UNIDAD 2

La corriente funcionalista en la Teora de la Educacin.

Durkheim y el concepto de funcin. El papel de las instituciones. La analoga con el cuerpo humano y la sociedad. Sus aportes a la sociologa de la educacin. Durkheim y los inicios de la sociologa de la educacin. Su aporte a la teora de la educacin. La ruptura con el pensamiento hegemnico de la poca. Los cambios econmicos y sociales y su incidencia en las institucin educativa. Los enfoques de la educacin y su relacin con las necesidades de la sociedad. El sistema educativo como formador de la moral social. La educacin como hecho social. La educacin como determinante en el desarrollo de la naturaleza humana. UNIDAD 3

Los enfoques marxistas y neomarxistas

Karl Marx y el materialismo histrico. Las relaciones de produccin y su incidencia en las fuerzas productivas. Estructura y Superestructura. La educacin como factor ideolgico. La educacin como factor funcional a las clases dominantes. La articulacin entre educacin y trabajo. La produccin econmica como aspecto central de la teora marxista. El trabajo como el elemento real de la vida humana. La relacin entre enseanza y produccin. La centralidad del Estado en la educacin. La teora de la reproduccin. La escuela y su contribucin a la reproduccin de las jerarquas sociales. Sus coincidencias con el funcionalismo. Sus diferencias con el

marxismo: la escuela reproduce las injusticias sociales. La aceptacin social del lugar que ocupan las clases dominadas favorenciendo a los grupos dominantes. El papel de la escuela en la inculcacin de valores capitalistas. Althuser y las condiciones de produccin. Los aparatos ideolgicos del Estado. La escuela de Frankfurt y sus relectura de la obra de Marx. La teora crtica. UNIDAD 4

La sociologa de Max Weber y sus continuadores:

Weber: cultura y poder. El Estado como organizador de la cultura. Las estructuras de dominacin como modelo del ejercicio del poder. Las instituciones educativas y sus formas de dominacin.

Modalidad de Evaluacin:
Segn Resolucin N 1066/09 C:G:E las modalidades de evaluacin son:

Los alumnos debern asistir al 70% de las clases para mantener su condicin de alumno regular. Aprobacin de un parcial por cuatrimestre, con una nota no inferior a 6 (seis). Aprobacin de un examen final, con una nota no inferior a 6 (seis).

Bibliografa
BONALD, XAVIER. Sociologa de la Educacin. Una aproximacin crtica a las corrientes contemporneas. Editorial Paids. Buenos Aires. 1998. BOURDIEU, P. Capital Cultural, escuela y espacio social. Siglo XXI Editores. Mxico. 1997. BOURDIEU, PIERRE. Razones Prcticas. Barcelona: Anagrama. 1997. BOURDIEU, PIERRE Y PASSERON, JEAN-CLAUDE. La Reproduccin. Fontamara. Mxico.1995. COULON, ALAIN. Etnometodologa y educacin. Paids. 1995 GIROUX HENRY. Teora y resistencia en educacin. Una pedagoga para la oposicin. Editorial Siglo XXI. 4

RITZER, GEORGE. Teora Sociolgica Clsica. Mc Graw Hill. 2001. RITZER, GEORGE. Teora Sociolgica Contempornea. Mc Graw Hill. 2001. SANTO TOM TORRES, JUAN. El currculo oculto. Ediciones Morata. Madrid. 1998. WILLIS, PAUL. Aprendiendo a trabajar, o cmo los chicos de clase obrera obtienen trabajos de clase obrera. Akal. Madrid. 1983.

Bibliografa Complementaria
BOURDIEU, P., Sociologa y Cultura, Mxico, Grijalbo, 1990. GIDDENS, A Las nuevas reglas del mtodo sociolgico. Crtica positiva de las sociologas comprensivas. Amorrortu Editores, Buenos Aires, 1997. Introduccin. DURKHEIM, Emile, Las reglas del mtodo sociolgico y otros escritos sobre filosofa de las ciencias sociales, Madrid, Alianza, 1988. GARCA CANCLINI, N., Introduccin. La sociologa de la cultura de Pierre Bourdieu, en BOURDIEU, Pierre, Sociologa y Cultura, Mxico, Grijalbo, 1990. LUCCHINI,C; SIFFREDI, L, LABIAGUERRE, J. La impronta espacio temporal en el anlisis social clsico. Buenos Aires. Biblos. 2000. LUKES, S. Emile Durkheim. Su vida y su obra, Madrid, Siglo XXI, 1984. MARX, C. Introduccin a la Crtica de la Economa Poltica. Editorial Ateneo. Buenos Aires. 1986. MARX, C. Marx, Carlos. Tesis sobre Feuerbach. Obras escogidas en 3 tomos. Editorial Progreso, Mosc, 1974. MARX, C. Marx, Carlos. El Capital. Editorial Ciencias Sociales, La Habana, 1973 SCHTZ, A., Estudios sobre la teora social, Buenos Aires, Amorrortu, 1974. WEBER, Max, Economa y sociedad. Esbozo de sociologa comprensiva, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1969. WEBER, Max. "El poltico y el cientfico" [1918]. Madrid, Alianza, 1967. ZEITLIN, I. Ideologa y teora sociolgica. Aumurru Editores. Buenos Aires. 1995.