CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la medida que avanzan los tiempos, el siglo XXI se muestra como el momento encargado de ofrecer la correspondencia al papel cientfico de la educacin en la formacin del conocimiento, es decir, innovar los paradigmas donde el discurso educativo surja de las prcticas sociales que van formando el dominio del saber, contenidos y representaciones. En tal sentido, Moreno (2005), plantea que: La educacin Moderna debe estar orientada bajo la perspectiva de implicaciones epistemolgicas en los modos de encarar la investigacin de la realidad educativa, (p. 22). Por lo tanto, la escuela es producto del proceso histrico denominado modernidad que partiendo de ideales como la de una educacin para el desarrollo y una formacin integral del hombre, ha terminado por formar un estudiante completamente mecanizado, que ha de ser desarrollado solo por condicionamientos externos que preparan las autoridades educativas, para ser aplicadas por el docente, hacindole creer a dichos estudiantes que es una entidad vaca y que para realizarse debe llenarse de cuanto contenido e informacin se le proporcione. Considerado lo antes planteado, las matemticas a travs de los siglos, ha jugado un papel relevante en la educacin intelectual de la humanidad. Las matemticas son lgica, precisin, rigor, abstraccin, formalizacin y belleza, y se espera que a travs de esas cualidades se alcance la capacidad de discernir lo esencial de lo accesorio, el aprecio por la obra intelectualmente bella y la valoracin del potencial de la ciencia. Todas las reas del conocimiento deben contribuir al cultivo y

desarrollo de la inteligencia, los sentimientos y la personalidad, pero a las matemticas corresponde un lugar destacado en la formacin de la inteligencia. Los aprendizajes matemticos se logran cuando el estudiante elabora abstracciones matemticas a partir de obtener informacin, observar propiedades, establecer relaciones y resolver problemas concretos. Para ello es necesario traer al aula estrategias didcticas que coadyuven el proceso de enseanza y aprendizaje en el hecho educativo. En ste sentido, en didctica, para Santibaez en el 2009 (citado por Campos Elber, 2011) establece que las estrategias es un conjunto estructurado de formas de organizar la enseanza bajo un enfoque metodolgico de aprendizaje y utilizando criterios de eficacia para la seleccin de recursos que le sirvan de soporte. Por otra parte Pacheco A. en el 2004 (citado por Campos Elber, 2011) estipula que (en didctica) las estrategias son todos aquellos enfoques y modos de actuar que hacen que el profesor dirija con pericia el aprendizaje de los alumnos. La estrategia didctica, pues, se refiere a todos los actos favorecedores del aprendizaje. Es por ello, que el docente debe proveer al estudiante de tcnicas, recursos y actividades que coadyuven el razonamiento lgico bsico, requerido para plantear algunos ejercicios a resolver cuya ejecucin le permitir afianzar sus conocimientos, los cuales influyen tanto en la enseanza como en los resultados, tales pueden ser desde los materiales de apoyo, el equipo con que se cuenta, el espacio que se tiene, los ayudantes o voluntarios, los libros y el tiempo. Todos ellos pueden ser utilizados por el docente para hacer de la enseanza algo ms dinmica y atractiva. El docente busca que la enseanza se realice de manera ms interesante y parta de lo concreto a lo abstracto. Utilizando los diversos materiales didcticos para que el estudiante pueda adquirir una visin ms amplia y una mayor habilidad operacional. En el mbito educativo segn parece, es necesario estar al tanto de los nuevos enfoques y actualizarse en la utilizacin de estrategias didcticas de enseanza. El papel del docente es crucial para la transmisin de conocimientos, donde su tarea consiste en transmitir el conocimiento al estudiante a travs de la utilizacin de

diferentes estrategias que faciliten y garanticen lograr aprendizajes en sus educandos. Estos procesos de enseanza y aprendizaje de las matemticas buscan que el estudiante participe en el planteamiento y resolucin de problemas. Que parta de hechos concretos, para que encuentre mayor significado a lo que realiza tanto en el aula, como en la sociedad donde se desenvuelve. Y aplique con mayor precisin sus aprendizajes obtenidos acerca de los algoritmos matemticos y as lograr que los estudiantes adquieran con mayor finalidad el aprendizaje de las matemticas. Es importante tener en cuenta que las estrategias son la base para desarrollar los conocimientos, le permita explorar, experimentar y ser creativos a lo largo del trabajo, por lo tanto el docente debe centrarse que la formacin de sus propias estructuras mentales y conceptuales es la base de todo aprendizaje. A pesar de ello, actualmente la enseanza de las matemticas atraviesa una grave crisis, en la que confluyen varios factores. Como por ejemplo est la persistencia de estrategias tradicionales de enseanza; y por el otro, por aos, se ha considerado un paradigma educativo caracterizado por una enseanza basada en la transmisin y aprendizaje de contenidos, con mtodos memorsticos, carentes de significado y contexto, sin utilidad para la vida. Desde esta perspectiva, la sociedad actual llamada por algunos sociedad del conocimiento, se caracteriza por un enorme desarrollo de las tecnologas y comunicaciones en la que la informacin se incrementa da a da y los conocimientos se renuevan permanentemente. Este es el otro escenario que no hay que omitir, pues, se educa a estudiantes para la sociedad actual, cuyas bondades y exigencias no son las mismas que las que toc vivir. El Diseo Curricular Bolivariano (2007), plantea que la matemtica es una disciplina vinculada al desarrollo de las estructuras del pensamiento lgico, la capacidad de abstraccin a los procesos deductivos e inductivos y la capacidad de sntesis y anlisis con la apropiacin de procesos y mtodos de carcter cuantitativo, simblico y grfico, pero a pesar de ello los docentes de hoy se resisten a aplicar sta.

Por consiguiente, tomando en cuentas los anteriores sustentos expuestos, surge la siguiente interrogante: Cules estrategias didcticas utilizan los docentes para la enseanza de las matemticas a los estudiantes a nivel de 3er. y 4to. ao de Media general durante el ao escolar 2012-2013 en la Unidad Educativa Privada Bicentenario de las Independencias ubicada en Turmero Estado Aragua?. Objetivos de la investigacin Objetivo general Describir las estrategias didcticas aplicada por los docentes para la enseanza de la matemtica a nivel de 3er. y 4to.ao de Media general durante el ao escolar 2012-2013 en la Unidad Educativa Privada Bicentenario de las Independencias. Objetivos especficos 1. Identificar cules son las tcnicas didcticas que aplican los docentes para la enseanza de las matemticas.. 2. Determinar los recursos didcticos que utilizan los docentes durante las sesiones de matemtica. 3. Caracterizar las actividades que incorporan los docentes en el aula durante el desarrollo de las sesiones de matemtica.

Justificacin La sociedad le ha dado a la escuela la responsabilidad de formar a sus ciudadanos a travs de un proceso de educacin integral para todos, como base de la transformacin social, poltica, econmica, territorial e internacional. Considerando lo antes planteado se hace necesario la presente investigacin de campo, la cual servir como medio de referencia o punto de partida para futuros investigadores de la materia, de igual manera los resultados evidenciarn como el docente de hoy usan las estrategias didcticas durante el proceso de enseanza de las
4

matemticas precisamente a nivel de secundaria en nuestro sistema educativo, puesto que las estrategias didcticas de enseanza y aprendizaje de sta asignatura en los ltimos aos ha sido objeto de estudio debido al alto ndice de reprobados o bajas calificaciones en los estudiantes a nivel de media general. Adems de ello la identificacin de las estrategias empleada por los docentes durante los procesos didcticos de la matemtica, as como la consideracin o no, de su relacin con la prctica cotidiana de los estudiantes, permitir reflexionar constructivamente acerca de los mismos, coadyuvando a una mejora significativa de los aprendizajes en sta rea. El tema en cuestin es de evidente relevancia social, en la medida en que los resultados podrn beneficiar tanto a docentes como a los estudiantes de escuelas, liceo e Instituto de educacin universitaria, y a futuros docentes interesados en mejorar la practica de enseanza de las matemticas. En lo que respecta a lo acadmico es de suma importancia porque va a describir las estrategias que utiliza el docente en el aula. Por otra parte, en lo profesional ayuda a establecer aquellas pautas que debe tener un docente en el mbito pedaggico. Y a la vez ste estudio dar luces para formular propuestas de estrategias didcticas innovadoras y as mejorar la calidad pedaggica de los docentes.